авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА М.Ф. ...»

-- [ Страница 4 ] --

81. История российской государственности. – М.: 1995. С. 68–154.

82. Ительсон, Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Л.Б. Ительсон. – М.: «Просвещение». 1967. С. 56–115.

83. Инновационная экономика. – М.: Наука. 2001. С. 98–194.

84. Инновационное образование /В.Е. Шукшунов, В.Ф. Взятышев, А.Я. Саве льев, Л.И. Романов //Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 13–28.

85. Инновационные процессы в образовании: Сб. ст. СПб.: РГПУ. 1997. 204 с.

86. Информационный сборник Ракетных войск № 4 (166). – М.: Войсковая часть 12462. 2002. 98 с.

87. Иванов, В. Русь изначальная. – М.: 1983. 189 с.

88. Караваев, В. Деонтологические требования к подготовке офицеров запаса /В. Караваев. Научно-педагогический журнал. 2008. №9. С.143 –145.

89. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание /М.С. Каган. Л.:

Ленингр. ун-т. 1991. 384 с.

90. Керсонский, А.А. История русской армии в 4 томах. – М.: Голос. 1992 – 1995.

91. Керсонский, А.А. Философия войны. М.: АНКИЛ – ВОИН, 1995. С.48.

92. Кириллов, Ю.Ф. Управление подразделениями в мирное время: Учебник. – М.: Голден Би. 2007. 256с.

93. Кирпичников, А.Н. Военное дело на Руси в XIII – XV вв. С. 35–74.

94. Конституция Российской Федерации – М.: Юрид. лит. 1993.

95. Кольга, В.В. Аэрокосмическое образование как сфера непрерывной подго товки специалистов /В.В. Кольга //Университетское образование: Сб. ст. X Межд. науч.-метод. конф. – Пенза: НОУ Приволжский дом знаний. 2006. С.

85–87.

96. Кольга, В.В. Концепция построения системы непрерывного аэрокосмиче ского образования: монография /В.В. Кольга. Красноярск: КГУ. 2006. с.

97. Кольга, В.В. Организация учебного процесса непрерывного аэрокосмиче ского образования школьников: учебно-методическое пособие / В.В. Коль га. Красноярск: СибГАУ. 2006.108 с.

98. Кольга, В.В. Опыт реализации модели образовательной интеграции в Си бирском государственном аэрокосмическом университете /В.В. Кольга //Проблемы профессиональной подготовки специалистов в условиях непре рывного многоуровневого образования. – Н. Новгород: ВГИПА. 2003. С.

18–20.

Кольга, В.В. Теория и методология проектирования педагогически инте 99.

грированной системы аэрокосмического образования: монография /В.В.





Кольга;

РГПУ им. А. Герцена. СПб.2004. 144 с.

100. Кольга, В.В. Развитие педагогически интегрированной системы аэрокос мического образования на современном этапе: монография /В.В. Кольга;

РГПУ им. А.И. Герцена. СПб. 2005. 138 с.

101. Кольга, В.В. Система информационного сопровождения процесса непре рывной подготовки специалиста аэрокосмической отрасли /В.В. Кольга //Открытое образование и информационные технологии: Материалы Все рос. науч.-метод. конф. Прилож. к журн. «Открытое образование». Пенза:

Инф.-издат. центр ПГУ. 2005. С.328–331.

102. Кольга, В.В. Современное образование: Системы и практика обеспечения качества/ В.В. Кольга, С.М. Самохвалова //Материалы регион. науч.-метод.

конф. Томск. 2002. С. 22–23.

103. Кольга, В.В. Сущность и особенности формирования педагогической кон цепции интегративного аэрокосмического образования /В.В. Кольга //Интеграция образования: Науч.-метод. журн. Саранск. 2004. №4 (37).

С.33–38.

104. Кольга, В.В. Теория и методология проектирования педагогически инте грированной системы аэрокосмического образования: монография /В.В.

Кольга;

РГПУ им. А. Герцена. СПб. 2004. 144 с.

105. Кармин, А.С. Конфликтология / Под ред. А.С. Кармина. СПб.: Издатель ство «Лань». 1999. 448 с.

106. Королев, Ф.Ф. Системный анализ и возможность его применения в педаго гических исследованиях /Ф.Ф. Королев //Сов. Педагогика, 1970. № 9. С.

103–116.

107. Костин, Б. Скобелев. – М.: 1990.155 с.

108. Котова, И.Б. Педагогика: теории, системы, технологии / И.Б. Котова. М.:

издательский центр «Академия». 2008. 510 с.

109. Кулаков, В.Ф. На службе Отечеству: Книга для чтения по общественно государственной подготовке / В.Ф. Кулаков – М.: издательство «Русь РКБ», 1999. 331 с.

110. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому /В.В. Кра евский. Опубликовано изд-вом Педагогического общества России. – М.:

2001. 2-е издание.

111. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения / В.В. Краев ский. – М.: Педагогика. 1977. 264 с.

112. Лапин, Н.А. Военное искусство древних славян. М.: ВАФ. 1949. С. 56–91.

113. Ландшеер, В. Концепция минимальной компетентности // Перспективы:

вопросы образования. 1988. №1. С.32.

114. Лаптев, Л.Г. Воинский труд: Наука, искусство, призвание. – М.: 1998.

115. Леонтьев, Д.А. Методика предельных смыслов (методические рекоменда ции). – М.: Смысл. 1999. 65 с.

116. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы/ В.С. Леднев. – М.: Высш.шк., 1991. С. 142–151.

117. Левченко, В.А. Методика организации военно-технической подготовки офицеров запаса в условиях технического вуза: дис… канд. пед. наук:

13.00.08: Тамбов, 2003, 198 с. РГБ ОД.

118. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: 1976. 253 с.

119. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.:

1981. 183 с.

120. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М.: 1974. 63 с.

121. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат. 1977.





122. Лири. Интерперсональный диагноз. [Электронный ресурс] – Режим досту па: http://www.leary.ru/test/.

123. Маркова, А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гу манитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

124. Маркова, С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях не прерывного многоуровневого профессионального образования /С.М. Мар кова. Н. Новгород: ВГИПИ. 1999. 100 с.

125. Маркова, С.М. Управление профессиональной подготовкой в учебном за ведении интегрированного типа /С.М. Маркова, С.А. Варакса, Л.П. Носко ва. Н. Новгород: ВГИПИ. 2001. 114 с.

126. Матяш, Н.В. Методика «Квадрат функций». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/122788.html.

127. Малиновская, В.Н. Введение в специальность /В.Н. Малиновская.М.:

1991.С.34–67.

128. Мищенко, А.И. ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педаго гических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. – М.: Школа-Пресс. 2000. 512с.

129. Монахова, Г.А. Образование как рабочее поле интеграции// Педагогика, 1997. № 5 С. 52–55.

130. Наука побеждать. – М.: 1984.28с.

131. Новиков, А.М. Методология образования /А.М. Новиков. – М.: Эгвес.

2002. 320 с.

132. Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педа гогика. 1989. 280 с.

133. Наше Отечество. Опыт политической истории. В 2 т. – М.: 1991. С. 123– 156.

134. Орлов, А.И. Вооруженные силы России в эпоху феодализма и капитализма ( IX – начало XX века). – М.: ВПА. 1986. С.47–81.

135. О долге и чести воинской в российской армии. – М.: 1990.С. 152–167.

136. Омельченко, В.И. Развитие информационно-аналитической компетентно сти у будущего офицера-инженера: автореферат дис. канд. пед. наук:

13.00.02: Челябинск. 2011. 26 с.

137. Петров, Ю.Н. Гуманизация непрерывного многоуровневого профессио нального образования / Ю.Н. Петров. Н.Новгород: ВГИПИ. 1994. 142 с.

138. Педагогический энциклопедический словарь. (Золотой фонд) /Гл. ред. Б.М.

Бим-Бад /Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.:

Большая Российская энциклопедия. 2003. 528 с.

139. Полторак, С.Н. Военная подготовка/ С.Н. Полторак. М.: Гардарики, 2004.

С. 175–273.

140. Половнев, А.В. Динамические характеристики военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ в условиях современного россий ского общества / А.В. Половнев // Электронная библиотека Социологиче ского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. II Всероссийская научная конференция СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ-2005.

141. Познанский, Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспи тания в полку / – Д.П. Познанский. – М.: ВПА. 1983. 147 с.

142. Подготовка техников в новых экономических условиях /Под ред. С.Я. Ба тышева, Б.С. Гершунского, Л.Г. Семушкиной. – М.: АПО. 1994. 376 с.

143. Подоляк, Я.В. Офицеру об этике. – М.: 1983.57с.

144. Положения об офицерских собраниях в отдельных частях войск // приказы по военному ведомству за 1884 г. СПб. 1885. С. 10–86.

145. Положение о высших военно-учебных заведениях МО РФ. – М.: МО РФ.

1994.76 с.

146. Путин, В.В. Быть сильными: гарантии национальной безопасности России // Российская газета. № 5708. 2012.

147. Программа совершенствования системы военного образования в Ми нистерстве обороны Российской Федерации. – М.: УД МО РФ. 1998.55 с.

148. Протасов, А.Н. Управление формированием профессиональной компе тентности будущих офицеров: автореферат дис… канд. пед. наук. – Сара тов. 2007.

149. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. 2. – М.: 1989.

150. Ротков, Л. Подготовка офицеров в гражданском вузе / Л. Ротков. – Науч но-педагогический журнал. 2008. №4. С.34 – 39.

151. Рокич, М. Методика «Ценностные ориентации». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/36.htm.

152. Сагула, А. Военное образование в гражданских вузах (современное состо яние) /А. Сагула - Научно-педагогический журнал. 2007. №8. С.68 – 72.

153. Самарин, Ю.А. Очерки психологии ума. М.: 1962.

154. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования образовательных систем /В.В. Сериков. – М.: Логос. 1999. С. 165 – 212.

155. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование /В.В. Сериков //Педагогика. 1994. № 5. С.16–20.

156. Сердюкова, Н.С. Интеграция учебных занятий в школе/ Н.С. Сердюкова// Начальная школа. 1994. №11.

157. Сибирская, М.П. Педагогические технологии: теоретические основы и проектирование /М.П. Сибирская. СПб. 1998. 353 с.

158. Сидоренко, В.К. Интегративное обучение в развитии естественно-научной культуры : К. 2000. РНКЦ «ДІНІТ». 2000. 259 с.

159. Сластенин, В.А. Аксиологические основания образования /В.А. Сластенин //Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: ма териалы международной научной конференции. – М.: МПГУ. 2000. С. 25– 31.

160. Смертина, Н.С. Личностно-ориентированный подход в системе образова ния /Н.С. Смертина //Наука и школа. 1998. №1. С. 10.

161. Смирнов, А.Т. Основы военной службы / А.Т. Смирнов. М. Издательский центр «Академия». 2004. С.5–29.

162. Степанчикова, М.А. Молодёжь и аэрокосмическое образование /М.А. Сте панчикова. Калуга: ГМИК. 2007. 25 с.

163. Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсо нальной диагностики Т. Лири. Метод. Руководство. – М.: 1990.

164. «Труды Академии». Изд. ВПА имени В.И. Ленина. 1965. №52. С. 150–151.

165. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.

М. 1960. С. 60–65.

166. Тимохович, А.С. Модель военной подготовки в системе непрерывного многоуровневого аэрокосмического образования/ В.В. Кольга, А.С. Тимо хович // Материалы II Всероссийской научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. – Нижний Новгород: ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический универси тет». 2008. С.112–113.

167. Тимохович, А.С. Формирование системы военно-профессионального обра зования в техническом вузе /В.В. Кольга, А.С. Тимохович // Философия образования. Всероссийский журнал. – Новосибирск: ГОУ ВПО «Новоси бирский государственный педагогический университет». 2009. № 3 (28). С.

246–251.

168. Тимохович, А.С. Методика организации самостоятельной работы студен тов в учебном военном центре / А.С. Тимохович // Сборник статей Регио нальной межвузовской научно-методической конференции. – Красноярск:

ГОУ ВПО «Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнёва». 2009. С.5–8.

169. Тимохович, А.С. Применение инновационных образовательных техноло гий для военно-профессиональной подготовки и переподготовки офицеров в техническом вузе / А.С. Тимохович // Материалы Международной науч но-практической конференции «Международный менеджмент и маркетинг в вузе. Развитие в условиях кризиса».– Красноярск: ГОУ ВПО «Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф.

Решетнёва». 2009. С. 390–391.

170. Тимохович, А.С. Организационно – педагогическое обеспечение модели военно – профессиональной подготовки в техническом вузе / А.С. Тимо хович // Материалы Всероссийской научной конференции с международ ным участием « Современные проблемы развития, науки, техники и обра зования». – Красноярск: ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный универси тет». 2009. С.137–139.

171. Тимохович, А.С. Учебное пособие «Общественно-государственная подго товка: основы военно-гуманитарных знаний» / А.С. Тимохович. – Красно ярск. СибГАУ. 2009. 214 с.

172. Тимохович, А.С. Организация военно-профессиональной подготовки и пе реподготовки офицеров в техническом вузе в период реализации военной реформы в России / В.В. Кольга, А.С. Тимохович // Вестник Волгоградско го государственного технического университета. – Волгоград: ГОУ ВПО «Волгоградский государственный технический университет». 2010. С.

113–117.

173. Томас. Опросник по выявлению склонности на конфликт. [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.hrm.ru/db/hrm /453690BD4216B5A5C 78003F6A5A/print.html.

174. Турчинов, А.И. Методологические вопросы профессионализации воин ской деятельности / А.И. Турчинов. М.: 1983. 85 с.

175. Тюркин, В.Т. Философские проблемы моделирования в современной педа гогической науке /В.Т. Тюркин //Обучая, воспитывать. Орел: ОГПИ. 1998.

С. 14–19.

176. Уваров, Ю.А. Пути повышения эффективности обучения слушателей Во енной академии Генерального штаба ВС РФ. / Ю.А. Уваров. – М.: Военная мысль. 2009. С.54–65.

177. Устав военных собраний // Военный сборник. 1871. № 9. С. 78–95.

178. Федоров, В.А. Теория развития профессионально-педагогического образо вания в современных условиях: дис... д-ра пед. наук: 13.00.08 /В.А. Федо ров. Калуга: КГПУ. 2002. 368 с.

179. Федоров, И. О содержании, структуре и концепции современного инже нерного образования /И.О. Федоров //Вестник высшей школы. 2000. № 2.

С. 9–13.

180. Федоров, И.О. Проблемы и перспективы подготовки инженерных кадров /И.О. Федоров //Вестник высшей школы. М.: 2001. № 4. С. 13–14.

181. Федоров, И.О. Разумно использовать мировой опыт /И. Федоров, С. Ерко вич //Высшее образование в России. – М.: 2003. № 4. С. 41–45.

182. Хасан, Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б.И.

Хасан// КГПУ. Красноярск. 1996.

183. Хуторский, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты.

Доклад «Определение общепредметного содержания и ключевых компе тенций как характеристика нового подхода конструированию образова тельных стандартов» – ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» ПРОТОКОЛ № Заседания Бюро Отделения философии образования теоретической педаго гики от 23 апреля 2002 г.

184. Чернов, А.В. Вооруженные силы Русского государства в XVI – XVII вв. – М.: Воениздат. 1954. С.253–271.

185. Фокин Ю.Г. На путях к современной концепции высшего образования // Концептуальные вопросы развития высшего образования: Сборник науч ных трудов. – М.: НИИВО, 1991.– 178 с.

186. Фролов К.В. Техническое образование и социальный прогресс // Высшее образование № 2. – М.: 1993. С. 23–32.

187. Халимова, Н.М. Педагогическая система управления качеством начального профессионального образования в условиях ее модернизации: Автореф.

дис… д-ра пед. наук: 13.00.01;

13.00.08 /Н.М. Халимова. Красноярск:

Красноярский гос. пед. ун-т. 2006. 49 с.

188. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Юрист. 1997. 123 с.

189. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: 1981.174 с.

190. Хрестоматия по педагогике. – М.: 1972.125 с.

191. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. По собие для вузов /Д.В. Чернилевский. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 192. Шамова. Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образователь ными процессами. – М.: 2002.123 с.

193. Шапуленко, В.В. Современное состояние и пути формирования военно профессиональной готовности выпускников высших военно-учебных заве дений МО РФ / В.В. Шапуленко // Электронная библиотека Социологиче ского факультета МГУ М.В. Ломоносова. II Всероссийская научная кон ференция СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ-2010.

194. Шепелев, О.Ю. Решение проблем подготовки офицеров в гражданских ву зах /О.Ю. Шепелев // Научный Вестник Уральской академии государ ственной службы. Екатеринбург. УАГС. 2008. С.27–35.

195. Шкадов, И.Н. Кадры Советской Армии и Военно-Морского Флота. – М.:

1977. 118 с.

196. Шкляр, А.Х. Непрерывное профессиональное образование в интегратив ных структурах профессиональной школы: теория и практика/А.Х. Шкляр.

Минск. НМ Центр. 1995. 136 с.

197. Шняк, В.А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсан тов высших военных учебных заведений: Диссертация канд. пед. наук 13.00.08. Москва. 2002. 203с. РГБ ОД.

198. Юцявичене, П.Я. Теория и практика модульного обучения // Сов. Педаго гика. 1990. № 1. С.55–60.

199. Ярулов, А.А. Индивидуально-ориентированная система обучения/А.А.

Ярулов. Красноярск. 1998. 108 с.

200. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством. Л.

ЛГУ. 1987. 128с.

Приложение Квалификационные требования к будущим офицерам по общевоенным дисциплинам Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации Иметь представление Знать Уметь •об основных положениях •права и общие обязанности •точно выполнять и пра общевоинских уставов ВС военнослужащих ВС РФ;

вильно применять поло РФ;

•законодательную основу жения общевоинских •о порядке применения воинской обязанности и во- уставов ВС РФ при орга дисциплинарной практики енной службы;

низации и несении внут к военнослужащим;

•требования общевоинских ренней, гарнизонной, •о формах и методах рабо- уставов по размещению во- караульной служб и в по ты командира по воинско- еннослужащих, вседневной деятельности;

му воспитанию распределению времени и •проводить занятия по подчиненных, поддержа- повседневному порядку в общевоинским уставам нию твердого уставного подразделении порядка и высокой воин- (части);

ВС РФ.

ской дисциплины в под- •сущность и требования во разделении. инской дисциплины и про ведение дисциплинарной практики;

•обязанности лиц суточного наряда;

•основы организации гарни зонной и караульной служб.

Строевая подготовка Иметь представление Знать Уметь •о строях батальона и пол- •общие положения Строево- •проводить занятия с лич ка;

го устава ВС РФ;

ным составом по строевой •об организации и прове- •строи отделения, взвода и подготовке;

дении воинских ритуалов и роты в пешем порядке и на •выполнять строевые при гарнизонных машинах, способы емы в соответствии с тре мероприятий с участием управления ими;

бованиями войск. •способы и приемы пере- Строевого устава ВС РФ;

движения личного состава •управлять строями под подразделений в бою разделения при действиях при действиях в пешем по- в пешем порядке и на рядке;

машинах.

•правила ношения военной формы одежды.

Приложение КОМПЕТЕНЦИИ ВОЕННО-СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ знание базовых ценностей мировой культуры и го- организационно-управленческая (боевая и повсе товностью опираться на них в своем личностном и дневная) деятельность:

общекультурном развитии;

знание требования руководящих документов, регла знание и понимание законов развития природы, обще- ментирующих деятельность командиров подразделе ства и мышления и умением оперировать этими зна- ний в мирное и военное время;

ниями в военно-профессиональной деятельности;

знание организации и порядка планирования боевой знание актуальных проблем военного строительства подготовки подразделений;

на современном этапе и место Вооруженных Сил Рос- способность использовать основные теории мотива сийской Федерации в структуре государственных ин- ции, лидерства и власти для решения управленческих ститутов;

задач военно-служебной деятельности;

знание Военной доктрины Российской Федерации;

способность проектировать организационную струк знание тенденций развития тактики в современных туру, осуществлять распределение полномочий между условиях, обеспечение боевых действий подразделе- подчиненным личным составом;

ний и особенности применения войск в локальных способность к разработке процедур и методов кон войнах и вооруженных конфликтах;

троля за состоянием воинской дисциплины среди лич знание правовых положений и порядка прохождения ного состава подразделения;

военной службы офицерским составом;

способность проводить анализ рисков;

умение логически верно, аргументировано и ясно знание организации и порядка планирования боевой строить устную и письменную речь;

подготовки подразделений;

готовность к коллективным действиям при выполне- знание методов и программных средств обработки нии учебно-боевых задач;

информации;

способность находить организационно- умение применять количественные и качественные управленческие решения при управлении подразделе- методы анализа при принятии управленческих реше ниями в мирное и военное время по защите экосисте- ний и строить экономические, финансовые и органи мы и нести за них ответственность;

зационно-управленческие модели;

умение использовать нормативные документы по ор- умение проводить аудит человеческих ресурсов и ганизации военно-служебной деятельности подчинен- осуществлять диагностику организационной культу ных и поддержания вооружения и военной техники в ры;

боеготовом состоянии;

способность использовать основные теории мотива стремление к личностному и профессиональному раз- ции, лидерства и власти для решения управленческих витию;

задач военной службы;

умение критически оценивать свои достоинства и не- способность организовать военно-служебную дея достатки, выбирать средства развития достоинств и тельность воинского коллектива;

устранения недостатков;

способность различными способами разрешения умение осознавать социальную значимость своей бу- конфликтных ситуаций в многонациональном воин дущей профессии, обладать высокой мотивацией к ском коллективе;

выполнению военно-профессиональной деятельности;

способность ведения войскового и ротного хозяйства;

одним из иностранных языков на уровне, обеспечива- знание технологий управления подчиненным личным ющим эффективную профессиональную деятельность;

составом;

владение методами количественного анализа и моде- знание выполнять тактические расчеты при организа лирования, теоретического и экспериментального ис- ции боя и совершении марша;

следования;

способность управлять взводом в бою, при передви знание способов и средств получения, хранения, пере- жении и расположении на месте, в походном и сторо работки информации, навыками работы с компьюте- жевом охранении, при отражении нападения диверси ром как средством управления информацией;

онно-разведывательных групп (ДРГ) противника, ор способность работать с информацией в глобальных ганизовывает взаимодействие при выполнении задач;

компьютерных сетях и корпоративных информацион- способность составлять и вести боевые документы ных системах;

командира взвода;

способность осуществлять деловое общение: публич- способность организовывать охрану и оборону бое ные выступления, переговоры, проведение совещаний, вых и походных порядков взвода;

деловую переписку, электронные коммуникации;

способность оборудовать окопы для стрельбы из способность учитывать последствия управленческих стрелкового оружия, укрытия для вооружения и воен решений и действий с позиции социальной ответ- ной техники;

ственности;

способность контролировать выполнение нормативов владеть основными методами организации безопас- личным составом по тактической подготовке.

ности жизнедеятельности военнослужащих и граж- эксплуатационная деятельность:

данского населения, их защиты от возможных послед- знание общей характеристики системы эксплуатации ствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ракетного вооружения;

способность придерживаться этических ценностей и знание планирования эксплуатации ракетного воору здорового образа жизни. жения;

способность контроля за технической готовностью ракетного вооружения подразделения к боевому при менению;

способность проводить регламентированное техни ческое обслуживание, обнаруживать и устранять не исправности на ракетном вооружении;

способность организовывать работу на ракетном во оружении с соблюдением мер безопасности и техно логической дисциплины;

способность вести боевую и эксплуатационно техническую документацию;

способность самостоятельно осваивать новые образ цы ракетного вооружения;

способность применять средства индивидуальной и коллективной защиты, войсковые средства радиаци онной, химической разведки и дозиметрического кон троля, специальной обработки личного состава и тех ники;

обучающая и воспитательная деятельность:

способность организовывать и проводить занятия по предметам боевой подготовки;

способность организовывать и проводить обществен но-государственную подготовку в части и подразде лениях;

способность организовать морально-психологическое обеспечение боевой деятельности войск;

способность использовать формы и методы воспита тельной работы с различными категориями военно служащих;

научно-исследовательская деятельность:

способность выполнять на патентную чистоту объек тов интеллектуальной собственности, используемых при выполнении научно-исследовательской работы;

способность с использованием компьютерных техно логий проводить техническую работу по математиче скому моделированию в задачах проектирования ра кет, движения баллистических ракет, агрегатов и си стем стартовых технических комплексов, технологи ческих процессов и средств технологического осна щения;

способность с использованием компьютерных техно логий проводить техническую работу по компоновке, как всего изделия, так и отдельных ее отсеков, разра ботке конструкции механизмов и узлов.

Приложение Уровни сформированности мотивационно-ценностного компонента компетенций военно-служебной деятельности студентов, в % Уровни сформированности Показатели мотива мотивационно-ценностного компонента ционно- ценностного Средний Высокий Низкий компонента Понимает значи- Имеет общие пред- Инженерные знания Осознает значимость компетенций военно мость и ценности ставления о компе- сформированы, про служебной деятельно компетенций воен- тенциях военно- являет интерес к их сти для будущей про но-служебной дея- служебной деятель- применению. Владе фессиональной дея тельности. ности. Не владеет ет знаниями теоре тельности. Обладает теоретическими зна- тических основ знаниями основ тео ниями управления управления подраз рии прохождения во подразделениями в делениями в мирное енной службы офице мирное и военное и военное время, рами. Проявляет ин время, не знает ра- адекватно оценивает терес к военно кетные комплексы. собственную роль в служебной деятельно- выполнении учебно сти. боевых задач.

Проявляет устойчи- Отсутствие смысла Осознает смысл воен- Наличие совершено вый интерес к воен- военно-служебной но-служебной дея- четкого смысла во но-служебной дея- деятельности офице- тельности офицера. енно-служебной де тельности офицера, ра, потребности и Частично владеет зна- ятельности. Прояв демонстрирует по- интереса в знаниях ниями военно- ляет интерес к воен ложительное отно- по военным дисци- служебной деятельно- ным наукам. Демон шение к военной плинам. К военной сти офицера, способ- стрирует положи службе. службе относится ности развиты слабо. тельное отношение к отрицательно. К военной службе от- военной службе.

носится позитивно.

Осознает значимость Отсутствует осозна- Наличие осознания Наличие совершено компетенций воен- ние значимости ком- компетенций офицера четкого смысла ком но-служебной дея- петенций офицера по по защите Отечества. петенций военно тельности по защите защите Отечества. Проявляет интерес к служебной деятель Отечества. формированию ком- ности. Адекватно петенций военно- оценивает собствен служебной деятельно- ную роль по защите сти. Отечества.

продолжение Приложение Уровни сформированности когнитивного компонента компетенций военно-служебной деятельности студентов, в % Уровни сформированности когнитивного компонента Показатели когни тивного компонента Средний Высокий Низкий Знает основные виды Отсутствуют знания Обладают знаниями Знает все виды во вооружения и воен- основных видов во- основных видов во- оружения и военной ной техники ракет- оружения и военной оружения и военной техники ракетных ных войск. техники ракетных техники ракетных войск. Самоанализ и войск. Самооценка и войск. самооценка позволяет самоанализ занижена. Самооценка и самоана- осмыслить и оценить лиз затруднена. степень знаний.

Знает стандартные Минимальные знания Знает стандартные ал- Четкие знания стан алгоритмы действий стандартных алго- горитмы действий при дартных алгоритмов при эксплуатации и ритмов действий по эксплуатации и боевом действий при экс боевом применении эксплуатации и бое- применении ракетных плуатации и боевом ракетных комплек- вом применении ра- комплексов. Само- применении ракет сов. кетных комплексов. оценка и самоанализ ных комплексов. Са Самооценка и само- затруднена. моанализ и самооцен анализ занижена. ка позволяет осмыс лить и оценить сте пень практических навыков.

Знает фундаменталь- Слабые знания по Имеет представление о Показывает фунда ные и теоретические созданию образцов фундаментальных и ментальные и теоре основы для создания ракетной техники на теоретических основах тические знания со образцов ракетной основе инновацион- создания образцов ра- здания образцов ра техники на основе ных технологий. Са- кетной техники на ос- кетной техники на инновационных тех- мооценка и самоана- нове инновационных основе инновацион нологий. лиз занижена. технологий. ных технологий. Са Самооценка и самоана- моанализ и самооцен лиз затруднена. ка позволяет осмыс лить и оценить сте пень знаний.

Знает тенденции раз- Отсутствуют знания Имеет слабые пред- Обладает знаниями вития перспективных тенденции развития ставления о тенденци- тенденции развития ракетных комплек- перспективных ра- ях развития ракетных перспективных ра сов. кетных комплексов. комплексов. Само- кетных комплексов.

Самооценка и само- оценка и самоанализ Самоанализ и само анализ занижена. затруднена. оценка позволяет осмыслить и оценить степень знаний.

продолжение Приложение Уровни сформированности деятельностного компонента компетенций военно-служебной деятельности студентов, в % Уровни сформированности деятельностного компонента Показатели деятель ностного компонента Средний Высокий Низкий Способен проводить Отсутствует способ- Прослеживается спо- Владеет способно воспитательную ра- ность проводить вос- собность проводить стью проводить вос боту с подчиненны- питательную работу воспитательную рабо- питательную работу ми и организовывать с подчиненными и ту с подчиненными и с подчиненными и с ними занятия по организовывать с организовывать с ни- организовывать с предметам боевой ними занятия по ми занятия по предме- ними занятия по подготовки. предметам боевой там боевой подготов- предметам боевой подготовки. ки. подготовки.

Самооценка и само- Самооценка и самоан- Самоанализ и само анализ занижена. ализ затруднена. оценка позволяет осмыслить и оценить степень способности.

Способен моделиро- Отсутствует способ- Слабо развита способ- Наличие совершено вать решения по вы- ность моделировать ность моделировать четких способностей полнению военно- решения по выпол- решения по выполне- по выполнению во профессиональных нению военно- нию военно- енно задач эксплуатаци- профессиональных профессиональных профессиональных онного, инженерного задач эксплуатаци- задач эксплуатацион- задач эксплуатаци и технического ха- онного, инженерного ного, инженерного и онного, инженерного рактера. и технического ха- технического характе- и технического ха рактера. ра. рактера.

Самооценка и само- Самооценка и самоан- Самоанализ и само анализ занижена. ализ затруднена. оценка позволяет осмыслить и оценить степень способности.

Способен решать ти- Не способен решать Имеет слабые способ- Показывает совер повые инженерные типовые инженерные ности решать типовые шенные способности задачи при эксплуа- задачи при эксплуа- инженерные задачи решения типовых тации ракетных ком- тации ракетных ком- при эксплуатации ра- инженерных задач плексов. плексов. Самооценка кетных комплексов. при эксплуатации и самоанализ зани- Самооценка и самоан- ракетных комплек жена. ализ затруднена. сов. Самоанализ и самооценка позволяет осмыслить и оценить степень способности.

продолжение Приложение Уровни сформированности рефлексивно-оценочного компонента компетенций военно-служебной деятельности студентов, в % Уровни сформированности Показатели рефлек рефлексивно-оценочного компонента сивно-оценочного Низкий Средний Высокий компонента Способен проводить Отсутствует способ- Прослеживается спо- Способен проводить самоанализ и само- ность проводить са- собность проводить самоанализ и само оценку военно- моанализ и само- самоанализ и само- оценку военно служебной деятель- оценку военно- оценку военно- служебной деятель ности. служебной деятель- служебной деятельно- ности.

ности. сти.

Способен принимать Отсутствует способ- Имеет слабые способ- Наличие способности решения по совер- ность принимать ре- ности принимать ре- принимать решения шенствованию про- шения по совершен- шения по совершен- по совершенствова фессиональной под- ствованию профес- ствованию профессио- нию профессиональ готовки. сиональной подго- нальной подготовки. ной подготовки.

товки.

Приложение Методика оценки знаний и навыков студентов по общевоинским уставам Основным критерием подготовленности студентов по уставам является единство их знаний и навыков с повседневной практической деятельностью, по этому при оценке знаний и навыков необходимо учитывать:

объем и глубину знания положений уставов, наличие навыков и их проч ность;

практическое выполнение уставных требований в повседневной жизни, при выполнении должностных обязанностей командирами учебных взводов и от делений, несении службы в наряде по военной кафедре, при выполнении обязан ностей дежурного по учебному взводу;

личную дисциплинированность.

Оценка знаний и навыков студентов определяется отдельно по Уставу внутренней службы, Уставу гарнизонной и караульной служб и Дисциплинарно му уставу Вооруженных Сил Российской Федерации: «отлично», «хорошо», «удо влетворительно» и «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» ставится студенту при условии, если он имеет глубокие знания и прочные навыки по уставу в объеме программы, четко выполняет требо вания устава в практической деятельности.

Оценка «хорошо» ставится при условии, если студент имеет твердые знания и навыки по уставу в объеме программы, требования устава в практической дея тельности выполняет правильно.

Оценка «удовлетворительно» ставится при условии, если студент имеет не глубокие знания по положениям устава и непрочные навыки, в практической дея тельности допускает незначительные ошибки в выполнении уставных требова ний, знание положений устава применяет на практике недостаточно уверенно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту при условии, если он имеет поверхностные знания по положениям устава, в практической деятельности допускает нарушения требований устава, проявляя недисциплинированность.

Общая оценка за знания и навыки студента, показанные им при сдаче зачета по общевоинским уставам, выводится с учетом индивидуальных отметок по Уставу внутренней службы, Уставу гарнизонной и караульной служб и Дисци плинарному уставу и определяется:

«отлично» — при наличии одной отметки «хорошо», а двух — «отлично», при этом им выполняются требования уставов в повседневной жизни и он не име ет неснятых дисциплинарных взысканий;

«хорошо» — при наличии одной отметки «удовлетворительно», а двух не ниже «хорошо», при этом им выполняются требования уставов в повседневной жизни и он не имеет неснятых дисциплинарных взысканий;

«удовлетворительно» — при наличии одной отметки «неудовлетворитель но», а двух не ниже «удовлетворительно», при этом им выполняются требования уставов в повседневной жизни и он не имеет взысканий за грубое нарушение во инской дисциплины;

«неудовлетворительно» — при наличии отметки «неудовлетворительно»

по двум уставам.

Общая оценка студенту за экзамен выставляется:

«отлично», если по трем вопросам ответ оценивается «отлично», а по од ному не ниже «хорошо», при этом им выполняются требования уставов в повсе дневной жизни и он не имеет неснятых дисциплинарных взысканий;

«хорошо», если по трем вопросам ответ оценивается не ниже «хорошо», а по одному не ниже «удовлетворительно», при этом им выполняются требования уставов в повседневной жизни и он не имеет неснятых дисциплинарных взыска ний;

«удовлетворительно», если не менее чем по трем вопросам ответ оценива ется «удовлетворительно», при этом им выполняются требования уставов в по вседневной жизни и он не имеет неснятых дисциплинарных взысканий;

«неудовлетворительно», если не выполнены требования на положительную оценку.

Оценка объявляется экзаменуемому сразу же после окончания им ответа на экзамене (зачете).

Положительные оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно») за носятся в экзаменационную ведомость и зачетную книжку.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется только в экзаменационную ведомость.

Оценка знаний и навыков студентов по уставам должна быть объективной и отражать действительный уровень их подготовки.

Тест текущего контроля знаний Тема «Комплекс командных приборов и ракетные двигатели баллистических ракет: устройство и правила эксплуатации»

1.Перечислите гироскопические устройства применяемые для определения азимутальных направлений 1.Гирокомпасы, на основе гироскопов, такие как: вибрационные, криоген ные, оптические квантовые (лазерные), ядерные гироскопы и др.

2. Гирокомпасы делятся на двухстепенные и трехстепенные, в первых ис пользуются свойства двухстепенного, а во-вторых, свойства трехстепенного гироскопа.

2. Назовите основные элементы двухстепенного гирокомпаса Двухстепенные гироскомпасы можно разделить на два вида:

- гирокомпасы на основе двухстепенного гироскопа, свободного от момен тов по оси прецессии;

гироскомпасы на основе гиротахометра (датчика угловой скорости).

Первый вид гирокомпаса состоит из двухстепенного гироскопа и устрой ства для съема показаний. Это может быть преобразователь угла поворота гиро скопа в электрический сигнал, устройство для визуального наблюдения за положе нием гироскопа.

Второй вид гирокомпаса состоит из чувствительного элемента где использо ван гиротахометр представляющий собой двухстепенной гироскоп с электриче ской обратной связью, состоящей из датчика угла, усилителя обратной связи и датчика моментов. Гиротахометр установлен на поворотную платформу, которая с помощью усилителя следящей системы и следящего привода следит за движе нием гиротахометра относительно его выходной оси.

3. Назовите основные элементы трехстепенного гирокомпаса В трехстепенном гирокомпасе чувствительным элементом, непосред ственно определяющим плоскость меридиана, является трехстепенной гиро скоп. Он имеет устройство, прикладывающее к гироскопу момент, относитель но горизонтальной оси при отклонениях оси ротора гироскопа от плоскости ме ридиана.

Кроме чувствительного элемента, гирокомпас имеет:

- устройство для съёма показаний;

- арретирующее устройство.

4.Назначение и устройство гиростабилизаторов силового типа 1. Гиростабилизатор силового типа предназначен для работы в автономной си стеме управления баллистической ракетой.

2. Гиростабилизатор силового типа имеет платформу и двухстепенной гироскоп, усилитель системы стабилизации и стабилизирующий двигатель, связанный с платформой с помощью редуктора.

5. Классификация ракетных двигателей 1. Ракетные двигатели на химическом топливе делятся на:

- жидкостные ракетные двигатели - ЖРД, компоненты топлива которых в состоянии хранения на борту - жидкость, - ракетные двигатели твердого топлива - РДТТ, - гибридные ракетные двигатели - ГРД, компоненты топлива которых находятся на борту в разных агрегатных состояниях.

2. По числу компонентов ракетного топлива на однокомпонентные или двухкомпонентные топливе, ГРД на трехкомпонентные.

3. По схеме подачи компонентов топлива в камеру сгорания на ЖРД с вытеснительной схемой подачи и ЖРД с насосной подачей топлива, которые разделяют по способу генерации и использования рабочего тела привода насосов на ЖРД без дожигания генераторного газа, ЖРД с дожиганием генераторного газа в камере двигателя и ЖДР безгенераторные.

4. По конструкции камеры сгорания ЖРД с изобарной камерой сгорания, ЖРД со скоростной камерой сгорания, ЖРД с полутепловым соплом.

6. Классификация ракет Ракеты классифицируются по типу траектории полета, по месту и направленно сти запуска, по дальности полета, по типу двигателя, по типу боеголовки, по типу систем управления и наведения.

7. Виды ремонтов колесных шасси МАЗ Виды ремонта:

текущий • Ремонт техники с заменой отдельных узлов и агрегатов.

•Демонтаж неисправных агрегатов, доставка для ремонта на ремонтную базу, монтаж, испытание, сдача работы.

средний • Ремонт техники с проведением капитального ремонта основных силовых агрега тов, узлов и систем, покраской изделия.

ТО, диагностика • Проведение ТО.

• Проведение диагностики обязательно для выполнения всех вышеуказанных ре монтных работ с составлением дефектной ведомости.

7. Мероприятия по поддержанию ракетного вооружения в готовности к боевому применению 1. Регламентированное техническое обслуживание ракетного вооружения.

2. Отыскание и устранение неисправностей, возникающих на ракетном воору жении при несении боевого дежурства.

Приложение Анкеты по исследованию способности проведения рефлексивно-оценочной деятельности Анкета по исследованию способности проведения самоанализа и самооценки военно-служебной деятельности 1) Какую цель предметной деятельности Вы обозначили для себя по теме?

2) В чем измеряется достижение этой цели?

3) Достигли ли Вы цели на основании сопоставления результатов деятель ности и поставленной цели?

4) Выделите способ (способы) деятельности, который Вы усвоили за этот период, специфичный для данного предмета.

5) Что, на Ваш взгляд, происходило сегодня на занятии при изучении темы?

Что было главным на занятии?

6) В чем выражалось Ваше личное участие на занятии? Что понял? Чему научился?

7) Выделите способ деятельности универсальный (инвариантный) для не скольких (многих) учебных дисциплин.

8) Вспомните, какие наиболее успешные идеи и догадки возникли у Вас во время занятия. Как они возникали, благодаря чему?

9) Что именно во время занятий у Вас получалось делать: легко/трудно;

вдохновенно/безразлично?

10) Выясните, какая информация и откуда использовалась Вами при вы полнении обязанностей дежурного по учебному взводу, дневального по военной кафедре, кто Вам помогал при подготовке.

Какие чувства и ощущения возникали у Вас во время выполнения за 11) дания по лабораторной работе? Воспроизведите динамику своих чувств и ощуще ний за определенный период занятий, назовите возможные причины своих эмо циональных изменений.

Каковы Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему Вам уда 12) лось их достичь? Что нового, какое приращение к уже имеющемуся опыту Вам удалось создать?

Какие трудности встретились во время выполнения заданий и как вы 13) их преодолевали (пытались преодолевать)?

Задайте вопросы, возникшие в связи с темой дня: а) самому себе;

б) 14) другим студентам;

в) преподавателю.

Умение студента проведения самоанализа и самооценки военно-служебной деятельности Оценивание деятельности студента осуществляется так:

2 балла ставится, когда учитель способен критически оценивать ситуацию;

1 балл — учитель оценивает возникающие затруднения и определяет;

проблему;

0 баллов - оценивание осуществляет интуитивно.

Анкета по исследованию способности принимать решения по совершенствованию про фессиональной подготовки В данной анкете перечислены цели, которые, как правило, ставит перед со бой студент.

Отметьте те цели, которые являются главными для Вас в настоящее время:

изучить материал по дисциплине;

1) усвоить сущность основных понятий темы;

2) подготовить доклад по одной из проблем;

3) хорошо подготовиться к зачету (контрольной работе, экзамену);

4) выполнить самостоятельное исследование по выбранной теме;

5) овладеть методами изучения и объяснения изучаемых в теме явлений;

6) углубленно рассмотреть конкретные вопросы темы (перечислить их);

7) научиться работать с программными продуктами;

8) проявить и развить свои способности (перечислить их);

9) 10) организовать свою учебную деятельность по теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;

11) научиться аргументировано убеждать и дискутировать в ходе изучения темы;

12) получить хорошую оценку за контрольную неделю, экзамен;

13) научиться решать задачи и проблемы по теме;

14) свой вариант цели.

Умение студента принимать решения по совершенствованию профессио нальной подготовки Оценивание деятельности студента ведётся таким образом:

2 балла ставится, когда студент системно, качественно и осознанно регулирует процессы совершенствования профессиональной подготовки;

1 балл — студент контролирует только несколько позиций совершенствования;

0 баллов — осуществляет контроль интуитивно.

Приложение Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева УТВЕРЖДАЮ Начальник военной кафедры РВСН полковник С. Левочкин «28» августа 2006 г.

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ИНСТРУКТОРОВ НА УЧЕБНЫЙ СБОР Автор: подполковник Тимохович А.С.

Обсуждено на заседании кафедры Протокол № 8 от «24» августа 2006 г.

г. Красноярск 2006 г.

ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ ИНСТРУКТОРОВ НА УЧЕБНЫЙ СБОР направления:

- подготовка лиц суточного наряда;

- организация и проведение информационно-воспитательной работы в утреннее и вечернее время;

- организация и проведение культурно-досуговой работы с военнослужащими и членами их семей.

по направлению: подготовка лиц суточного наряда ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Данное направление имеет целью дать знания и привить практические уме ния наиболее подготовленным студентам (инструкторам), в руководстве действи ями личного состава батареи по назначению во внутренний наряд, подготовке и несении службы в наряде, а также отработки практических вводных по возмож ным ситуациям которые могут возникнуть в процессе несения службы.

В результате изучения студенты должны:

Иметь представление:

об общих положениях по организации и несении гарнизонной службы;

об общих положениях о полковом наряде;

об общих положениях по организации и несении караульной службы;

о разводе и смене караулов;

о внутреннем порядке в караулах;

о участии войск гарнизона в обеспечении чрезвычайного положения.

Знать:

общие положения о размещении военнослужащих;

содержание помещений и территорий;

отопление, проветривание, освещение помещений;

общие положения о суточном наряде;

порядок подготовки суточного наряда;

обязанности дежурного по роте;

обязанности дневального по роте;

Уметь:

правильно подавать команды;

пользоваться средствами связи;

пользоваться индивидуальными средствами защиты;

пользоваться средствами пожаротушения;

Изучение направления «Подготовка лиц суточного наряда» курсантов осуществляется в следующей последовательности:

раздел №1 «Организация и несение гарнизонной службы»;

раздел №2 «Внутренний порядок»;

раздел №3 «Суточный наряд»;

Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары, группо вые и практические занятия.

Лекции составляют основу теоретического обучения по направлению. На них излагают основные теоретические вопросы, используя при этом видеоматери алы, плакаты и схемы.

Групповые занятия по направлению проводятся в целях подробного изуче ния порядка подготовки и несения службы в суточном наряде.

Семинары по направлению проводятся по наиболее сложным и важным теоретическим вопросам и имеют целью углубленное изучение данного направ ления.

Практические занятия проводятся на месте несения службы нарядом по факультету военного обучения с целью выработки практических умений по под готовке, несению службы и действиям по вводным, ведения служебной докумен тации.

Таблица – РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ Из них по видам учебных занятий в вузе учебных занятий мое на самостоя Время, отводи с преподавате учебных заня тий по распи В том числе лем в вузе Всего часов Номера и наименование Практические тельную работу Групповые занятия Лекции занятия санию Семинары разделов и тем 1 2 3 4 5 6 7 Раздел №1. Организация и несение гарнизонной службы 4 семестр Тема 1. Организация гарнизонной службы 3 3 - 2 - Тема 2. Должностные лица гарнизона и их обязанности 3 2 - 2 - - Тема 3. Гарнизонный наряд 3 2 2 - - Итого: 9 5 6 Раздел №2. Внутренний порядок 5 семестр Тема 1 Размещение военнослужащих 3 2 - 2 - - Тема 2. Распределение времени и внутренний порядок в 3 2 - - - повседневной деятельности военнослужащих Итого: 6 2 4 2 - Раздел №3. Суточный наряд 5 семестр Тема 1. Общие положения 3 2 2 - - - Тема 2. Обязанности лиц суточного наряда 6 5 2 - 3 - Итого: 9 7 4 - 3 Всего по направлению: 24 17 11 4 3 по направлению:

организация и проведение информационно-воспитательной работы в утреннее и вечернее время ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКА ЗАНИЯ Данное направление имеет целью дать знания и привить практические уме ния наиболее подготовленным студентам (инструкторам), в руководстве действи ями личного состава батареи по организации и проведению информационно воспитательной работы.

В результате изучения студенты должны:

Иметь представление:

о сущности и содержании информационного обеспечения воспитательной работы в ВС РФ;

о формировании фонда военно-педагогической информации;

о подготовке офицеров частей к эффективному информационному обеспечению процесса воспитания военнослужащих;

Знать:

назначение информирования и его планирование в ВС РФ;

содержание информирования;

организацию информирования в боевой обстановке, при проведении войсковых учений, полевых выходов, особых условиях;

порядок проведение единого дня информирования;

порядок проведения тематического информирования;

организацию военно-технического информирования;

особенности организации и проведения правового информирования.

Уметь:

готовиться к проведению информирования;

организовывать и проводить информирование с личным составом курсантского взвода.

Изучение направления «Организация и проведение информационно воспитательной работы в утреннее и вечернее время» курсантов осуществляется в следующей последовательности:

раздел №1«Сущность и содержание информационного обеспечения воспитательной работы в ВС РФ»;

раздел №2 «Формирование фонда военно-педагогической информации»;

раздел №3 «Подготовка офицеров частей к эффективному информационному обеспечению процесса воспитания военнослужащих».

Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары, группо вые и практические занятия.

Лекции составляют основу теоретического обучения по направлению. На них излагают основные теоретические вопросы, используя при этом видеоматери алы, плакаты и схемы.

Групповые занятия по направлению проводятся в целях подробного изуче ния порядка подготовки и проведения информирования.

Семинары по направлению проводятся по наиболее сложным и важным теоретическим вопросам и имеют целью углубленное изучение данного направ ления.

Практические занятия проводятся со студентами в аудиториях с целью вы работки практических умений по подготовке, организации и проведения инфор мирования.

Таблица – РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ Из них по видам учебных занятий в вузе Время, отво самостоятель подавателем нятий с пре В том числе учебных за расписанию Всего часов Групповые занятий по димое на Практиче Номера и наименование учебных работу занятия в вузе занятия Лекции Семина ную ские разделов и тем ры 1 2 3 4 5 6 7 Раздел №1. Сущность и содержание информационного обеспечения 4 семестр воспитательной работы в ВС РФ Тема 1. Информация, используемая субъектами социально педагогической системы для определения содержания и характера 4 2 1 - - 1 воздействия и влияния на объекты воспитания Тема 2. Информация непосредственного воспитательного воздей 3 2 - 2 - - ствия и опосредованного влияния на объект Тема 3. Военно-педагогическая информация (в области воспитания) 4 2 2 - - - Итого: - 11 6 3 2 Раздел №2. Формировании фонда военно-педагогической информа 5 семестр ции Тема 1 Фонд военно-педагогической информации 3 2 - 2 - - Тема 2. Субфонд методической и военно-социальной информации 4 2 3 - - - Итого: 7 4 3 2 - Раздел №3. Подготовка офицеров частей к эффективному инфор 5 семестр мационному обеспечению процесса воспитания военнослужащих Тема 1. Производство и сбор информации 3 2 2 - - - Тема 2. Диагностическая деятельность офицера 6 5 2 - 3 - Итого: 9 7 4 - 3 по направлению:

организация и проведение культурно – досуговой работы с военнослужа щими и членами их семей ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Данное направление имеет целью дать знания по организации и привитию практических навыков по проведению мероприятий культурно-досуговой работы с военнослужащими по призыву.

В результате изучения курсанты должны:

Иметь представление:

об организации и проведении культурно-досуговых мероприятий с военно служащими и членами их семей;

о материальной базе культурно-досуговой работе;

об общих положениях по организации и проведении смотров художествен ной самодеятельности;

об общих положениях по выпуску боевых листков, молний, стенгазет;

об общих положениях по выпуску радио и видео передач.

Знать:

общие положения о проведении воспитательной работы с военнослужащи ми и членами их семей;

назначение, цель и задачи культурно-досуговой работы;

порядок организации культурного развития, семейного и индивидуального отдыха военнослужащих и членов их семей, гражданского персонала;

систему организации и проведения мероприятий культурно-досуговой ра боты с военнослужащими, сменившимися с боевого дежурства;

технические средства воспитания их назначение и решаемые задачи;

функциональные обязанности должностных лиц по организации культурно досуговой работы в частях.

Уметь:

выпускать стенгазеты, боевые листки, молнии, радио и видео передачи;

пользоваться техническими средствами воспитания;

организовывать и проводить смотры художественной самодеятельности, клубы веселых и находчивых, викторины и др.;

Изучение направления «Организация и проведение культурно-досуговой работы с военнослужащими по призыву» студентов осуществляется в следующей последовательности:

раздел №1 «Назначение, цель и задачи культурно-досуговой работы»;

раздел №2 «Технические средства воспитания»;

раздел №3 «Порядок проведения культурно-досуговых мероприятий»;

Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары, практи ческие занятия.

Лекции составляют основу теоретического обучения по направлению. На них излагают основные теоретические вопросы, используя при этом видеоматери алы, плакаты и схемы.

Семинары по направлению проводятся по наиболее сложным и важным теоретическим вопросам и имеют целью углубленное изучение данного направ ления.

Практические занятия проводятся с целью: выработки практических умений по планированию культурно-досуговых мероприятий;

выпуску стенгазет, боевых листков, молний, радио и видео передач;

умению пользоваться техническими средствами воспитания, организовывать смотры художественной самодеятельности, клубы веселых и находчивых и др.

Таблица – РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ Из них по видам учебных занятий в вузе преподавателем в Время, отводимое В том числе учеб на самостоятель учебных занятий ных занятий с по расписанию Практические Всего часов Групповые Номера и наименование работу занятия Семинары занятия Лекции вузе ную разделов и тем 1 2 3 4 5 6 7 Раздел №1. Назначение, цель и задачи культурно-досуговой работы 4 семестр Тема 1. Назначение, цель и задачи культурно-досуговой работы 3 2 2 - - - (КДР) Тема 2. Функциональные обязанности должностных лиц по организа 3 2 - 2 - - ции КДР в частях Тема 3. Система организации и проведения культурно-досуговой ра 2 2 1 1 - - боты с военнослужащими сменившимися с боевого дежурства Итого: - 8 6 3 3 Раздел №2. Технические средства воспитания 5 семестр Тема 1. Технические средства воспитания их назначение и решаемые 3 3 2 - - - задачи Тема 2. Правила пользования техническими средствами воспитания 4 4 - 2 2 - Итого: 7 7 2 2 2 - Раздел №3. Порядок проведения культурно-досуговых мероприятий 5 семестр Тема 1. Порядок подготовки и проведения культурно-досуговых 3 2 2 - 1 - мероприятий Итого: 3 2 2 - 1 - по направлению: 18 15 7 5 3 - Приложение Программа работы студенческого собрания № Место Название мероприятия Время п/п проведения Заседания кружка «Живая книга» ежемесячно СДК 1.

Репетиции духового оркестра еженедельно СДК 2.

Тренировочные игры боулинг - клуба ежемесячно боулинг клуб 3.

«Снайпер»

Развитие тактических навыков и ко- май, июнь пейнтбольный 4.

мандной сплоченности во время игры в клуб Пейнтбол Репетиции хора военного института еженедельно СДК 5.

Прослушивание классических музы- апрель, май, ок- СДК 6.

кальных произведений тябрь Школа классических танцев еженедельно СДК 7.

Клуб «Масляный холст» ежемесячно школа живописи 8.

Коллективный просмотр спортивных ежемесячно спортивное кафе 9.

матчей Школа этикета «Аристократ» ежемесячно СДК 10.

Клуб «России верные сыны» ежемесячно СДК 11.

Клуб «Моделист-конструктор» ежемесячно СДК 12.

Театральные постановки ежемесячно театры 13.

Клуб «Любители шахматных баталий» еженедельно СДК 14.

Отчетный смотр раз в полугодие СДК 15.

Приложение продолжение Приложение продолжение Приложение продолжение Приложение

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.