авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Сыктывкарский лесной институт (филиал)

федерального государственного бюджетного

образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет

имени С. М. Кирова»

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов всех направлений бакалавриата и специальностей, всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание Сыктывкар 2012 УДК 159.9 ББК 88 П86 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин Сыктывкарского лесного института Утвержден к изданию в электронном виде советом сельскохозяйственного факультета Сыктывкарского лесного института Составители:

Е. В. Хохлова, кандидат психологических наук, доцент;

Н. Н. Мачурова, кандидат психологических наук, доцент;

Н. В. Ильчукова, кандидат психологических наук, доцент Отв. редактор:

кандидат психологических наук, доцент Е. В. Хохлова Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб.-метод.

П86 комплекс по дисциплине для студ. всех направлений бакалавриата и специальностей, всех форм обучения : самост. учеб. электрон. изд. / Сыкт. лесн. ин-т ;

сост.: Е. В. Хохлова, Н. Н. Мачурова, Н. В.

Ильчукова. – Электрон. дан. – Сыктывкар : СЛИ, 2012. – Режим доступа: http://lib.sfi.komi.com. – Загл. с экрана.

В издании помещены материалы для освоения дисциплины «Психология и педагогика». Приведены рабочая программа курса, методические указания по выполнению контрольных работ, материалы по подготовке к зачету и текущий контроль, библиографический список.

УДК 159. ББК Самостоятельное учебное электронное издание Составители: Хохлова Елена Васильевна, Мачурова Надежда Николаевна, Ильчукова Нина Васильевна ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Электронный формат – pdf. Объем 7,0 уч.-изд. л.

Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова» (СЛИ), 167982, г. Сыктывкар, ул. Ленина, 39, institut@sfi.komi.com, www.sli.komi.com Редакционно-издательский отдел СЛИ.



© СЛИ, © Хохлова Е.В., Мачурова Н. Н., Ильчукова Н. В., составление ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1.1.Дополнительные нормы государственного стандарта по дисциплине «Психология и педагогика»

1.2. Темы и содержание лекций 1.2.1.Наименование тем, их содержание, объем в часах 1.2.2.Методические рекомендации по самостоятельной подготовке теоретического материала 1.3. Темы и содержание практических занятий 1.3.1.Методические рекомендации по самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям 2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2.1. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы 2.2. Темы контрольных работ и их примерное содержание 3. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ 4. ПОДГОТОВКА К ЗАЧЕТУ 4.1. Вопросы к зачету 4.2. Список рекомендуемой литературы для подготовки к зачету 5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 5.1. Курс, семестр и виды занятий 5.2. Распределение часов по разделам программы и самостоятельная работа студентов (по специальностям) 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ ЗАКЛЮЧЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПЕРСОНАЛИИ ТЕЗАУРУС Приложение 1. Образец оформления титульного листа Приложение 2. Образец оформления оглавления Приложение 3. Образец оформления библиографического списка ВВЕДЕНИЕ Во все времена человечество интересовал конкретный человек, его внутренний мир, причины и закономерности возникновения тех или иных поступков. Не менее важной казалась задача понять, как человек познает окружающий мир, что такое сознание, мышление и творчество. Ответы на все эти и другие вопросы дает психология, которая в нашей стране долгое время находилась под мощным идеологическим прессом.

Сегодня мы живем в бурное время перемен и видим, что идет активная перестройка всего уклада нашей жизни, нашего сознания. Поэтому введение в программу курса обучения психологии и педагогики поможет студентам понять закономерности работы своей психики, раскрыть ее возможности и скрытые ресурсы, необходимые для успешной практической деятельности, а с позиции педагогического воздействия – воспитание в себе Человека, Деятеля и Творца.

Курс «Психология и педагогика» рассчитан на студентов негуманитарных факультетов вуза в соответствии с принятым и утвержденным Госстандартом.

Цель и задачи лекционного курса – ознакомить:

с основными понятиями и положениями психологии и педагогики;

с историей становления и развития психологических и педагогических концепций;

с методами исследования в психологии и педагогике;

с психическими процессами человека;

с индивидуально-типологическими особенностями личности.

Дать знания:

- психологии общения;

- об основных категориях педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие и формирование;

- о новых тенденциях развития образования.

В практическом цикле курса поставлена цель и задачи формирования некоторых навыков:

элементарных приемов психологического исследования личности;

анализа мотивов своего поведения и поведения других людей;

эффективного решения психолого-педагогических задач.





Форма проведения практических занятий по психологии и педагогики разнообразны и определяются в зависимости от темы занятий, уровня подготовленности студентов, характера используемого материала, конкретной цели, которую следует достичь на данном занятии. Практические занятия построены в форме презентационных докладов, диалогов и психологических практикумов.

I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДОПОЛНЕНИЯ К НОРМАМ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ПО 1.1.

ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Психология. Предмет, объект и методы психологии;

место психологии в системе наук;

история развития психологического знания и основные направления в психологии;

индивид, личность;

субъект, индивидуальность;

психика и организм;

психика, поведение и деятельность;

основные функции психики;

развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза;

мозг и психика;

структура психики;

соотношение сознания и бессознательного;

основные психические процессы;

структура сознания;

познавательные процессы;

ощущение;

восприятие;

представление;

воображение;

мышление и интеллект;

творчество;

внимание;

мнемические процессы;

эмоции и чувства;

психическая регуляция поведения и деятельности;

общение и речь;

психология личности;

межличностные отношения;

психология малых групп;

межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс;

образовательная система России;

цели, содержание, структура, непрерывного образования;

единство образования и самообразования;

педагогический процесс;

образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения;

воспитание в педагогическом процессе;

общие формы организации учебной деятельности;

урок, лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация;

методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;

семья как объект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности;

управление образовательными системами.

1.2. Темы и содержание лекций 1.2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах Тема занятия Краткое содержание занятия Количе ство часов Предмет психологии. Психологический анализ 2 часа Тема 1. Введение в человека как субъекта труда, познания и общения.

общую психологию Своеобразие психологического, социологического и философского подхода к человеку. Основные задачи психологии. Объект психологии.

Методы психологии. Эмпирические методы психологических исследований: наблюдение, эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический), моделирование (графическое, кибернетическое), психометрические (тесты, опросники), биографический.

Эффекты психологического исследования. Этапы проведения.

Место психологии в системе наук. Отрасли психологии и принцип развития. Общая психология и ее основная задача. Сущность педагогической психологии и ее основные разделы.

История развития психологического знания.

Психология как наука в античные времена. Развитие науки психологии с XIX века. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие психологической науки.

Основные направления психологии. Психоанализ З.

Фрейда как теория личности (структура, функции).

Понятие бессознательного, основные свойства и функции бессознательного. Защитные механизмы личности: их виды и роль в неврологическом конфликте (взгляды З. Фрейда, К. Хорни). Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, понятие коллективного бессознательного, самость, архетипы. Индивидуальная психология А. Адлера.

Неофрейдистские теории личности (К. Хорни, Э. Фромм).

Общая характеристика когнитивной психологии. Общая характеристика гештальтпсихологии. Общая характеристика гуманистической и трансперсональной психологии.

Основные психические процессы и их роль в 2 часа Тема 2.

профессиональной деятельности человека. Познавательные Познавательные психические процессы:

психические Ощущение. Место ощущения в ряду других процессы и познавательных процессов. Основные свойства ощущений.

функции Понятие о пороге сенсорных процессов. Специфика ощущений различных модальностей.

Восприятие. Основные характеристики образов восприятия. Понятие гештальта. Роль движения глаз в зрительном восприятии. Понятие апперцепции.

Внимание. Понятие о внимании. Виды внимания (произвольное, непроизвольное). Основные свойства внимания (концентрированность и распределение. Объем и интенсивность. Устойчивость, направленность и переключаемость внимания). Значение внимания для практической деятельности Память. Сущность памяти. Основные процессы памяти и их краткая характеристика. Основные виды памяти. Отличие произвольного запоминания от непроизвольного. Индивидуальные особенности функционирования памяти. Мнемические приемы запоминания. Представления памяти и воображение.

Мышление и речь. Мышление как процесс анализа, синтеза и обобщения. Теория поэтапного формирования умственных действий. Особенности предметно-действенного мышления. Характеристика наглядно-образного мышления. Характеристика словесно логического мышления. Отличие абстрагирования от обобщения.

Речь. Общее понятие о языке и речи. Речь и общение. Понятие о речевой деятельности. Устная речь.

Характеристика монологической и диалогической речи.

Письменная речь.

Воображение. Сущность понятия «воображение».

Виды воображения по степени активности – активное и пассивное. Творчество. Основные составляющие творчества человека. Трудности и развитие воображения.

Понятие личности в психологии. Соотношение 2 часа 3. Психология биологического и социального в структуре личности.

личности Основные психические свойства личности. Индивид.

Личность. Субъект. Индивидуальность. Психологическая характеристика индивидуальности. Индивидуально психологические различия. Сущность понятия индивида.

Направленность личности. Психологическая сущность направленности личности. Убеждения и их психологическая характеристика. Потребности.

Потребности человека и их значение. Классификация потребностей и их характеристика. Мотивы и мотивация.

Мотив и его сущность.

Эмоционально-волевые процессы. Эмоции и чувства. Высшие чувства и их краткая характеристика.

Формы эмоционального состояния. Сущность эмоций и их краткая характеристика. Значение аффекта и фрустрации в профессиональной деятельности. Воля. Определение понятия «воля». Основные признаки волевого поведения личности. Структура волевого действия.

Индивидуально-типологические свойства личности.

Темперамент. Сущность темперамента. Гиппократ как создатель учения о темпераменте. Основные свойства темперамента. Психологическая характеристика меланхолика. Психологическая характеристика холерика.

Психологическая характеристика сангвиника.

Психологическая характеристика флегматика Характер. Сущность характера. Формирование черт характера. Взаимосвязь темперамента и характера.

Зависимость характера от физиологических особенностей человека Способности. Сущность понятия «способности».

Отличие способностей от задатков. Специальные интересы как фактор развития способностей человека. Талант как высшая ступень развития способностей.

Личность и деятельность. Деятельность и ее психологическая сущность. Сущность цели деятельности.

Методы организации деятельности.

Общение. Сущность и стороны общения. Общая 2 часа Тема 4. Психология характеристика психологического воздействия в процессе человеческих общения. Характеристика коммуникативной стороны взаимоотношений общения. Интерактивная сторона общения и ее краткая характеристика. Сущность понятия «невербальная коммуникация». Сущность понятия «вербальная коммуникация». Межличностные отношения.

Малая группа и коллектив. Общая характеристика коллектива. Отличие группы от коллектива. Основные модели внутриколлективных отношений. Референтная группа и ее характеристики. Групповые явления – конформизм и нонконформизм. Характеристика конформизма. Психологическая характеристика лидера группы. Нравственно-психологические качества современного руководителя. Психология малых групп;

межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика как наука. Объект педагогики. Предмет 1 час 5. Общие основы педагогики. Задачи педагогики. Функции педагогики.

педагогики Методы педагогики. Основные категории педагогики (образование, воспитание, обучение, развитие, формирование). История развития педагогики как науки.

Образование как общественное явление и педагогический процесс. Педагогический процесс. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Целеполагание в педагогике.

Сущность педагогической категории «обучение». 2 часа 6. Теория обучения Основные формы организации обучения. Функции обучения (образовательная, воспитательная, развивающая).

Общие принципы дидактики (сознательности и активности, наглядности, системности и последовательности обучения, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой, гуманизации и гуманитаризации в современной школе, политехнизм как важнейший научный принцип средней школы).

Основные методы обучения и их практическое значение: рассказ, объяснение, беседа, лекция, иллюстрация, демонстрация, (иллюстрация и демонстрация как метод усвоения-воспроизведения), проблемная ситуация, игровая ситуация (как метод усвоения воспроизведения), учебная дискуссия, упражнение, взаимообучение, опорный конспект (роль и место опорного конспекта в обучении), метод контрольных проверочных работ, самостоятельный поиск, метод художественного исполнительства. Общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция как метод восприятия усвоения, семинарские, практические, лабораторные занятия, диспут, конференция, факультативные занятия, консультации, зачет, экзамен.

Воспитание в педагогическом процессе. Методы, 2 часа 7. Воспитание как целенаправленный приемы и средства педагогического воздействия на личность. Методы формирования сознания (рассказ на процесс этическую тему, рассказ как метод восприятия-усвоения, формирования разъяснение, этическая беседа и условия ее эффективности личности для формирования сознания, диспуты, пример);

методы организации деятельности (метод упражнений, условия эффективности метода упражнения, приучение как метод организации деятельности);

методы стимулирования (метод поощрения и его характеристика, одобрение как метод стимулирования, соревнование, условия эффективности метода соревнования, наказание как метод воспитания, условия эффективности метода наказания).

Коллектив как объект и субъект воспитания.

Принципы коллектива. Типы отношений в коллективе.

Учение А. С. Макаренко о коллективе. Коллектив и неформальные группы.

Роль семьи в воспитании. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Основные сферы семейной жизни. Специфика общения родителей и детей.

Внутрисемейная любовь и ее роль в воспитании ребенка.

Семейное самоуправление и его значение в процессе воспитания. Особенности деятельной любви родителей.

Образование. Сущность образования на 1 час Тема 8.

современном этапе. Образовательная система России и за Управление образовательными рубежом. Политехническое образование и его значение.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование системами как социокультурный феномен. Образование как педагогический процесс. Методы, приемы, средства управления образовательными системами. Главная цель образовательной школы. Классификация образования.

Образованный человек. Основные составляющие образованной личности. Непрерывное образование: цели, содержание, структура;

единство образования и самообразования.

Педагогическая деятельность, педагогическое 2 часа Тема 9. Основы взаимодействие, педагогическая технология, педагогической педагогическая задача. Общая характеристика деятельности педагогической профессии. Индивидуально психологические факторы успешности педагогической деятельности. Профессиональная деятельность и личность педагога. Требования к современному педагогу.

Мастерство педагогического общения.

1.2.2. Методические рекомендации по самостоятельной подготовке теоретического материала Наименование темы Контрольные вопросы • Тема 1. Введение в Каковы цели и задачи современной психологии?

общую психологию • Укажите основные проблемы психологии?

• Какие отрасли психологии, на Ваш взгляд, наиболее развиты и почему?

• Рассмотрите этапы развития психологии как самостоятельной науки?

• Назовите самые важные открытия XX века.

• В чем заключается принцип «всеобщего психологизма»?

Тема 2. Познавательные • Назовите психические процессы, которые относятся к психические процессы и познавательным?

функции • Каковы основные свойства ощущения?

• Назовите виды воображения?

• Назовите несколько приемов мнемотехники?

• Опишите мышление как процесс аналитико-синтетической деятельности человека?

• Объясните значимость психических процессов в профессиональной деятельности человека?

Психология • Тема 3. Назовите основные проблемы личности в психологической личности науке?

• Каково соотношение биологического и социального в структуре личности?

• Приведите примеры типологии темперамента (на примере типологии Э. Кречмера или У. Шелдона).

• Какова взаимосвязь темперамента и характера?

• Опишите основные признаки волевого поведения человека.

Какие волевые черты характера при этом проявляются?

• Укажите пути формирования характера человека.

• Объясните, почему вне деятельности человек как личность себя проявить не может?

• Что значит деятельность для человека? И какой она должна быть?

Психология • Тема 4. Укажите проблемы вербального общения.

человеческих • Приведите примеры невербальной коммуникации.

взаимоотношений • Рассмотрите правила общения (по Д. Карнеги).

• Что не позволяет человеку добиться успеха в общении?

• Покажите, каким образом несовместимость уровней общения приводят к возникновению конфликтов, не пониманию и отчужденности?

• Опишите способы разрешения межличностных конфликтов?

• Рассмотрите правила поведения человека в условиях конфликта.

Тема 5. Общие основы • Каковы главные цели образовательной школы?

педагогики • Объясните, в чем заключаются функции педагогики.

• Что относится к методам воспитания?

• Что такое инновации в педагогическом процессе?

• Рассмотрите педагогические концепции известных отечественных авторов.

• Что такое педология. Каковы основные идеи данного подхода?

• Какие направления в педагогике получили сегодня наибольшую популярность?

• Тема 6. Теория обучения Что такое дидактика?

• Проанализируйте основные дидактические принципы.

• Назовите основные формы организации обучения • Какие теории обучения привлекают внимание специалистов на современном этапе и почему?

• Можно ли «учиться без двоек». Укажите основные подходы к решению данной проблемы.

• Почему обучение должно опережать развитие?

Тема 7. Воспитание как • Объясните, в чем заключается значимость и эффективность целенаправленный метода поощрения и метода наказания, как методов процесс формирования воспитания.

личности • Укажите принципы современного воспитания.

• В чем заключается семейное самоуправление.

• Объясните специфику общения родителей и детей.

• В чем заключаются особенности деятельной любви родителей.

• Рассмотрите родительские авторитеты по А. С. Макаренко.

Управление • Тема 8. Что значит эффективная школа?

образовательными • Основные составляющие эффективного учителя?

системами • Опишите новую формулу подготовки специалиста?

• Что значит образованный человек?

• Укажите основные составляющие образованности?

• В чем проявляется гуманитаризация современного образования?

Основы • Тема 9. Какой вклад внесли в современную педагогическую науку педагогической Джон Локк, М. Монтессори, Ф. Фребель, Ж. Ж. Руссо, И. Г.

деятельности Пестолоцци и др.?

• Какие педагогические идеи А. С. Макаренко особо популярны в наше время?

• Какими качествами должен обладать современный студент и преподаватель?

• Рассмотрите роль высшего учебного заведения в формировании личности будущего специалиста?

1.3. Темы и содержание практических занятий Тема практического План семинарского Доклады занятия занятия Тема 1. Психика и • Назовите важные 1. Развитие психики в самые отличия психики животных от животном мире.

организм 2. Развитие психики в процессе психики людей онтогенеза.

• Назовите критические и стабильные периоды развития 3. Психика, поведение и личности. деятельность.

• 4. Психическая регуляция Объясните сущность понятий поведения и деятельности.

субъект и объект 5. Сознание. Сознание как • Объясните соотношение интегрирующая форма сознания и бессознательного психики. Структура сознания.

• Опишите методы 6.Измененные состояние формирования сознания сознания. Мифы и реальность.

личности Тема 2. Психические • 1. Общие положения об Определение понятий:

ощущениях процессы и ощущение, восприятие, 2. Общие положения о памяти функции. внимание, память, мышление и 3. Общие положения о интеллект мышлении • Теория культурно 4. Общие положения о исторического развития восприятии высших психических функций 5. Общие положения о человека (Л. С. Выготский) воображении • Особенности развития 6. Теории внимания.

психических процессов 7. Основные этапы • Приемы эффективного формирования и параметры запоминания: мнемотехника, умственного действия (П. Я.

эйдотехника и рациотехника.

Гальперин) Тема 3. Понятие • Основные 1. Понятие личности в системе психические человекознания (Б. Г. Ананьев) личности в свойства личности.

2.Анализ основных теорий современной • Определение понятий темперамента.

психологии. «темперамент», «характер», 3. Структура темперамента в «личность», «направленность теории В. М. Русалова.

личности»

4.Понятие задатков, • Темперамент как свойство способностей, одаренности, индивидуальности человека.

таланта и гениальности.

• Типы акцентуации характера.

5.Анализ различных подходов • Характер и индивидуальность.

к проблеме психологии • Проблема диагностики черт характера.

характера.

6. Понятие типов личности.

7.Потребности и их развитие (А. Маслоу).

8. Психоанализ З. Фрейда как теория личности (структура, функции).

9. Личность и общество:

социализация личности.

10.Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, понятие коллективного бессознательного, самость, архетипы.

• Механизмы 1.Общение как ведущая Тема 4. Психология восприятия и деятельность человека.

человеческих понимания людьми друг друга.

2. Место общения в жизни и взаимоотношений. • Особенности взаимоотношения деятельности человека.

между людьми по типу:

«направленность к людям», 3.Возрастные этапы «направленность от людей», становления общения.

«направленность против 4. Невербальные способы людей» общения.

• Социометрия 5. Барьеры общения и пути их как метод преодоления.

изучения межличностных 6. Правила и условия отношений.

эффективного общения.

• 1. К. Д. Ушинский и его вклад в Тема 5. История Возникновение педагогики как педагогику.

развития педагогики науки о воспитании человека.

2. П. П. Блонский и его вклад в • Я. А Коменский и его система педагогику.

образования (от дошкольного 3. А. С. Макаренко и его воспитания до высшего система воспитания.

образования).

4. Н. К. Крупская и ее • Развитие педагогики после педагогические идеи развития Октябрьской революции личности.

года.

5. В. А. Сухомлинский о • Педология как наука о детях и принципах гуманизма в их развитии.

воспитании современной • Советская педагогика – новый молодежи.

этап развития педагогической 6. Педагогическая система мысли.

Марии Монтессори.

• Новые тенденции развития 7.Януш Корчаг – воспитание российской педагогической свободной и гармоничной мысли.

личности ребенка.

Тема 6. Методы • Методы и 1.Методы формирования обучения сознания и самосознание обучения и воспитания.

• Особенности «нестандартных личности.

воспитания 2.Самовоспитание как путь к уроков»

форма познанию себя.

• Классно-урочная 3. Методы развивающего обучения и ее преимущества • Индивидуальный подход к обучения.

человеку в процессе воспитания и обучения Тема 7. Проблема • Многофакторный личностный опросник «16-PF» Р. Кеттелла.

диагностики черт • Описание результатов исследования по особенностям развития характера базовых черт характера личности, по направленности личности на ту или иную профессиональную деятельность.

• Написание творческой работы с оформлением вывода – какие черты характера являются ресурсом для дальнейшего личностного роста. Над чем необходимо еще поработать. Что позволит изменить себя в направлении конструктивности развития характера.

1.3.1. Методические рекомендации по самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям Тема 1. Мозг и психика • Дайте определение понятия «развитие».

• Отразите три важные идеи Э. Эриксона.

• Сколько этапов развития личности выделяет Э. Эриксон. Опишите эти этапы.

Опишите критические этапы развития.

Тема 2. Психические процессы и функции.

Тестирование на исследование особенностей внимания, памяти, интеллекта • Дайте определение понятий «внимание», «память», «интеллект»

• Назовите свойства внимания • Назовите некоторые приемы мнемотехники • Объясните, почему для делового человека необходимы хорошо развитые память и внимание Тема 3. Понятие личности в психологии.

Основные психические свойства личности.

Тестирование на исследование особенностей темперамента, характера и личностных особенностей • Дайте определение понятий «темперамент», «характер», «личность»

• Назовите типы акцентуации характера.

• Почему акцентуации характера считаются нормой и когда могут стать патологией?

• Из всего многообразия определения понятия «личность», назовите то, которое Вам больше всего нравится и почему?

Тема 4. Психология человеческих взаимоотношений.

Социометрия.

• Каковы механизмы взаимоотношения между людьми?

• Покажите особенности взаимоотношения между людьми по типу: «направленность к людям», «направленность от людей», «направленность против людей»

• Объясните принцип социометрии. Кто является автором социометрии • Фрустрация и агрессия во внутригрупповых отношениях.

Тема 5. История развития педагогики как науки о воспитании человека • Укажите пути воспитание чувства долга и чести, воли, характера и дисциплины – важных качеств формирования личности.

• Рассмотрите рациональное зерно в педагогических идеях известных психологов и педагогов на рубеже 19-20 столетий.

• Какие идеи наиболее актуальны сегодня?

Тема 6. Методы обучения и воспитания • Какие альтернативные методы и приемы эффективнее всего использовать в воспитании подрастающего поколения?

• По каким дисциплинам будут эффективными занятия - в форме КВНа, пресс конференции, деловой игры, круглого стола и т.д.?

• Рассмотрите вопрос – «наказание и поощрение как метод педагогического стимулирования деятельности учащегося (студента)».

Тема 7. Проблема диагностики черт характера • Многофакторный личностный опросник «16-PF» Р. Кеттелла.

• Описание результатов исследования по особенностям проявления базовых черт характера личности, по направленности личности на ту или иную профессиональную деятельность.

• Написание творческой работы с оформлением вывода: какие черты характера являются ресурсом для дальнейшего личностного роста. Над чем необходимо еще поработать. Что позволит изменить себя в направлении личностного роста.

2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2.1. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы Контрольная работа – это своеобразный письменный экзамен, который состоит из ответов на целый ряд вопросов. Контрольная работа выполняется в форме реферата и включает краткое письменное изложение материала при работе с первоисточниками (книги, статьи, журналы), а также с дополнительной литературой по выбранной теме. На современном этапе к контрольным работам стали предъявляться требования, характерные для курсовых работ: наличие титульного листа и оглавления в работе, разбивка текста согласно плану, введение и заключение, наличие ранжированного в алфавитном порядке библиографического списка использованной литературы, оформленного по ГОСТам.

Выбор темы контрольной работы осуществляется по последнему числу номера зачетной книжки. Например, если последняя цифра номера зачетной книжке – 4, то можно выбрать одну из следующих понравившихся вам тем, стоящих под номерами 4, 14, 24 и … Структура работы должна быть четкой и обоснованной, так, чтобы была видна логика в рассмотрении изучаемой вами темы. Объем контрольной работы может быть от 13 до 15 страниц, включая титульный лист, оглавление и библиографический список.

1. Титульный лист Титульный лист должен содержать:

• название министерства, к которому принадлежит данное академическое учреждение, • название головного учебного учреждения, • название данного академического учреждения, • название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель, • название формы работы (контрольная работа, реферат), • название дисциплины, по которой написана работа, • название темы работы, • кто выполнил работу:

– Ф.И.О. студента (полностью) – название факультета, на котором учится студент, – форма обучения, курс, группа, специальность, – фамилия, имя, отчество и академическое звание преподавателя, – город и год.

Пример оформления титульного листа представлен в Приложении 1.

2. Оглавление Необходимо учитывать разницу между понятиями «оглавлением» и «содержанием» в соответствии с действующими государственными и отраслевыми стандартами. Обычно понятие «оглавление» используется в моноизданиях – учебнике, учебном пособии (дипломном, курсовом проекте, реферате, контрольной работе), а «содержание» – в сборнике, например, научных трудов.

Практически всегда академический текст должен состоять из введения, основной части и заключения. Основная часть, как правило, разбивается на два, три параграфа.

Которые, в свою очередь, разбиваются на два или три подраздела. Более подробное деление не рекомендуется. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице.

Для этого его печатают не через два, как весь текст, а через полтора интервала.

Текст должен соответствовать оглавлению, как по содержанию, так и по форме.

Введение, библиографический список и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, а параграфы прописываются друг за другом. Необходимо помнить, чтобы названия параграфов, подразделов в основном тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении работы.

Пример оглавления представлен в Приложении 2.

3. Введение • Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе.

Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:

• Определение темы работы.

• Обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики.

• Определение границ исследования (предмет, объект, хронологические и/или географические рамки).

• Определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач.

4. Основная часть За Введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. Как правило, работа делится на теоретическую и практическую части. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы;

в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал. Требуется, чтобы все разделы и подразделы были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему.

В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предшествующего изложения, однако на самом деле это требование не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соединены друг с другом последовательностью текста, без слишком явных смысловых разрывов.

5. Заключение В Заключении суммируются все те выводы и научные достижения, которые состоялись в вашей работе. В завершении контрольной работы делается общий и самый важный вывод по всей теме.

6. Библиографический список Список использованной литературы должен содержать не менее 4 – 5 источников и должен быть оформлен в соответствии с ГОСТами.

Интернет ресурс также должен быть оформлен согласно ГОСТам.

Пример оглавления представлен в Приложении 7. Оформление контрольной работы При оформлении контрольных работ следует соблюдать требования, изложенные в «Положении о дипломном проектировании: ч. 1. Единые требования к текстовым документам / сост. В. А. Паршукова, А. А. Митюшов. – Сыктывкар, СЛИ, 2009. – 36 с.».

Примеры оформления титульного листа, оглавления и библиографического списка даны в приложениях 1–3.

2.2. Темы контрольной работы и их примерное содержание ТЕМА 1. Я-концепция как основная производная самосознания Рекомендации:

Дайте определение понятия «самосознание». Опишите составные элементы личности по У. Джеймсу: физическая личность, социальная личность, духовная личность Опишите формулу самоуважения У. Джемса. Какова иерархия личностей. Объясните единство и изменчивость сознания. Опишите проблему «Я» в психологии с позиции И.

Кона, Р. Бернса. Что обозначает «Я – идеальное» с точки зрения К. Хорни, идеал «Я» по З. Фрейду.

ТЕМА 2. Этапы развития личности по теории Э. Эриксона Рекомендации:

Дайте определение понятия «личность». Отразите три важные идеи Э. Эриксона: 1.

Существуют психологические стадии развития «Я». 2. Становление личности растягивается на весь жизненный путь. 3. Каждой стадии развития личности присущи свои собственные параметры. Сколько этапов развития личности выделяет Э. Эриксон.

Опишите эти этапы.

ТЕМА 3. Фрустрация и агрессия во внутригрупповых отношениях Рекомендации:

Дайте определение понятий «фрустрация», «агрессия». Каковы цели агрессии? Каковы следствия фрустрации? Все ли виды фрустрации порождают агрессию?

_ ТЕМА 4. Транзактный анализ Э. Берна, как синтез психоаналитического и гуманистического подходов Рекомендации:

Дайте определение понятия «транзактный анализ». Покажите три аспекта личности, которые выражаются в особых состояниях. Опишите три элементарных положения в структурном анализе поведения, мыслей и чувств. Опишите анализ игр и сценариев.

ТЕМА 5. Типология темпераментов Рекомендации:

Дайте определение понятия «темперамент». Покажите особенности типа нервной деятельности по И. П. Павлову и типа темперамента. Опишите типы личности по Э.

Кречмеру, У. Шелдону, К. Юнгу.

ТЕМА 6. Теория А. Маслоу Рекомендации:

Дайте определение понятий «мотив», «потребности». Какие потребности можно назвать базовыми. Каким условиям они должны удовлетворять. В чем заключается суть теории А.

Маслоу? Дайте характеристику самоактуализации.

ТЕМА 7. Теории мотивации Рекомендации:

Дайте определение понятий «мотив», «мотивация». Опишите любые три из предложенных теорий мотивации: теория иерархии потребностей А. Маслоу, теория приобретенных потребностей МакКлелланда, теория двух факторов Герцберга, теория ожидания К.

Левина, предпочтения и ожидания В. Врума, теория подкрепления Б. Ф. Скиннера, теория справедливости Портера-Лоулера, модель выбора риска Д. Аткинсона, теория «Икс» и « Игрек» Дугласа Макгрегора и др.

ТЕМА 8. Теории и концепции эмоций Рекомендации:

Дайте определение понятия «эмоции». Опишите любые две теории эмоций из нижеперечисленных: подход Ч. Дарвина, теория Джемса-Ланге, теория Кеннона-Барда, теория Линдсея-Хебба, теория С. Шехтера.

ТЕМА 9. Теории внимания Рекомендации:

Дайте определение понятия «внимание». Опишите теории внимания следующих авторов:

Т. Рибо, Д. Н. Узнадзе, П. Я. Гальперина, Дональда Бродбента, У. Найссера и Дж.

Хохберга, Д. Канемана, С. Я. Рубинштейн, Л. С. Выготского (на примере трех–четырех теорий).

ТЕМА 10. Темперамент, история его изучения Рекомендации:

Дайте определение понятия «темперамент». Кто является автором понятия «темперамент». Назовите самые важнейшие подходы в истории изучения темперамента:

Гиппократ, Гален, И. Кант, И. П. Павлов, В. М. Русалов, К. Юнг, Х. Айзенк.

ТЕМА 11. Темперамент и способности Рекомендации:

Дайте определение понятий «темперамент» и «способности». Назовите типы темперамента. Что относится к свойствам темперамента? Опишите классификацию способностей. Каковы условия развития способностей? Какова взаимосвязь темперамента и способностей?

ТЕМА 12. Структура личности по Э. Берну.

Понятие жизненного пути личности и сценария Рекомендации:

Дайте определение понятий «структура личности», «жизненный путь». Покажите три аспекта личности, которые выражаются в особых состояниях. Опишите три элементарных положения в структурном анализе поведения, мыслей и чувств. Опишите анализ игр и сценариев.

ТЕМА 13. Способы снятия стресса Рекомендации:

Дайте определение понятий «стресс». Каковы механизмы стресса. Назовите виды стрессоров. Дайте определение понятия «совладание с жизненными трудностями».

Каковы ресурсы и стратегии совладания с жизненными трудностями. Опишите приемы и способы противостояния стрессу: обсуждение проблемы, физические упражнения, музыкотерапия, релаксация и т. д. Опишите методы профилактики стресса:

противострессовая «переделка» дня, аутоанализ личного стресса и т.д.

ТЕМА 14. Способы профилактики и разрешения конфликтов Рекомендации:

Дайте определение понятия «конфликт». Назовите типы конфликтов и причины конфликтов. Опишите действия руководителя и способы, которые позволяют конструктивно выйти из состояния конфликта. Опишите правила, которые можно рассматривать как кодекс поведения в конфликте. Объясните структурные методы разрешения конфликтов. Рассмотрите межличностные стили разрешения конфликтов (уклонение, сглаживание, принуждение, компромисс, решение проблемы).

ТЕМА 15. Социальные роли и ценностные ориентации в группе Рекомендации:

Дайте определение понятий «роль», «социальные роли», «ценностные ориентации».

Объясните пять характеристик любой роли по Т. Парсонсу. Опишите понимание социальной роли в работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, Т. Шибутани, Р. Липтона, И. С.

Кона, В. А. Ядова, Ч. Кули (2–3 примера). Опишите структуру социальной роли. Каково соотношение личности и роли. Опишите ценностные ориентации в группе.

ТЕМА 16. Социальная адаптация личности: характеристика процесса и факторы адаптации и дезадаптации личности Рекомендации:

Дайте определение понятий «социальная адаптация личности», «дезадаптация». Укажите виды адаптации: физиологическую, социальную, профессиональную. Опишите эти виды.

Опишите адаптацию в экстремальных условиях. Покажите дезадаптацию личности на примере школьной или профессиональной дезадаптации. Укажите факторы, способствующие дезадаптации (связаны с направленностью личности и уровнем культуры, прочностью личностных структур и уровнями овладения профессиональными психотехниками, как способами решения конфликтных ситуаций).

ТЕМА 17. Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуляции поведения Рекомендации:

Дайте определение понятий «сознание» и «бессознательное». Какова природа человеческого сознания. Опишите возникновение и развитие сознания. Объясните, каковы роль труда, языка и общения в формировании сознания. Какова роль сознания и бессознательного в личности и их роль в регуляции поведения.

ТЕМА 18. Роль семьи в воспитании Рекомендации:

Дайте определение понятия «воспитание». Покажите принципы и содержание воспитания в семье. Какова цель семейного воспитания. Семейное воспитание как процесс. Укажите основы семейного воспитания в различные периоды развития общества.

Опишите трудности семейного воспитания в современном обществе. Основные типы неправильного воспитания в семье. Каковы причины неправильного родительского воспитания. Укажите пути преодоления конфликта между родителями и подростком.

_ ТЕМА 19. Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов Рекомендации:

Дайте определение понятий «познавательные процессы», «речь». Покажите, что вопрос о мышлении и речи является одним из сложнейших вопросов экспериментальной психологии. Отразите, что центральным моментом всей этой проблемы является вопрос об отношении мысли к слову. Опишите проблему речи и мышления в учениях Ж. Пиаже и В. Штерна.

ТЕМА 20. Психоанализ З. Фрейда как теория личности (структура, функции) Рекомендации:

Дайте определение понятия «психоанализ». Кто впервые ввел это понятие. Раскройте, что явилось основанием психоанализа. Рассмотрите сознательное и бессознательное в психике человека. Бессознательное как фактор культурной динамики. Подходы З. Фрейда к культуре. Опишите структуру психики по З. Фрейду. Каковы функции каждой структуры.

ТЕМА 21. Проблема развития в работах Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, С. Л.

Рубинштейна Рекомендации:

Дайте определение понятия «развитие». Опишите теорию развития интеллекта в детстве Ж. Пиаже (укажите четыре стадии развития интеллекта). Объясните особенности логической теории мышления С. Л. Рубинштейна. Опишите теорию развития понятий по Л. С. Выготскому.

ТЕМА 22. Потребности и мотивы личности Рекомендации:

Дайте определение понятий «потребности», «мотивы». Какова общая природа потребностей. Опишите виды потребностей. Какие потребности можно назвать базовыми.

Каким условиям они должны удовлетворять. Опишите формы мотивов.

ТЕМА 23. Потребности и их виды.

Классификация человеческих потребностей Рекомендации:

Дайте определение понятия «потребности». Какова сущность потребностей. Опишите биогенные потребности, психогенные и социогенные. Приведите некоторые классификации потребностей: Х. Тома, А. Мюррея, А. Маслоу, Э. Фромма.

_ ТЕМА 24. Понятие малой группы и коллектива Рекомендации:

Дайте определение понятий «малая группа» и «коллектив». В чем принципиальное отличие этих понятий. Опишите виды групп: условные группы, реальные;

лабораторно природные;

первичные и вторичные группы;

закрытые – открытые группы;

группа корпорация;

коллектив. Дайте другую классификацию групп: по типу основной деятельности, по мере организации, по мере открытости, по продолжительности существования и т. д.

ТЕМА 25. Понятие структуры личности и их виды Рекомендации:

Дайте определение понятия «структура личности». Объясните социальную значимость понятий «личность» и «индивид». Опишите личность как субъект и объект общественных отношений. Рассмотрите структуру личности по С. Л. Рубинштейну, К. К. Платонову.

ТЕМА 26. Понятие психологического климата в группе Рекомендации:

Дайте определение понятий «группа», «психологический климат», «макросреда», «микросреда». Опишите элементы и факторы социально-психологического климата в макросреде и микросреде.

ТЕМА 27. Понятие типов личности Рекомендации:

Дайте определение понятия «тип личности». Опишите типы личности по К. Юнгу, по Э.

Кречмеру, У. Шелдону.

ТЕМА 28. Понятие о личности в системе человекознания (Б. Г. Ананьев) Рекомендации:

Дайте определение понятия «личность». Опишите личность, индивид, индивидуальность, субъект с точки зрения Б. Г. Ананьева.

ТЕМА 29. Понятие задатков, способностей, одаренности, таланта и гениальности Рекомендации:

Дайте определение понятий «задатков», «способности», «одаренность», «талант», «гениальность». Каково соотношение этих понятий. Какова природа человеческих способностей. Опишите классификацию способностей. Каковы условия развития способностей?

_ ТЕМА 30. Особенности взаимопонимания Рекомендации:

Дайте определение понятия «взаимопонимание». Опишите три стороны общения.

Расскажите о типах и механизмах психологического воздействия.

ТЕМА 31. Основные этапы формирования и параметры умственного действия (П.

Я. Гальперин) Рекомендации:

Дайте определение понятия «умственное действия». Опишите особенности мышления ребенка и поэтапное формирование умственных действий. Дайте описание деятельной теории мышления (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов).

ТЕМА 32. Основные характеристики эмоций. Роль эмоций и чувств в общении.

Рекомендации:

Дайте определение понятий «эмоции», «чувства». Опишите эмоциональные проявления в трех сферах: органической жизни человека, в материальных интересах и в духовных, нравственных потребностях. Опишите факторы, вызывающие эмоциональные процессы.

Какова функция эмоций. Рассмотрите виды эмоций и чувств. Опишите эмоции, которые можно распознать по выражению лица. Какова роль эмоций и чувств в общении.

ТЕМА 33. Основные психологические свойства личности: темперамент, характер, способности, направленность Рекомендации:

Дайте определение понятий «темперамент», «характер», «способности», «направленность личности». Каково их соотношение в структуре личности. Опишите структуру личности по С. Л. Рубинштейну.

ТЕМА 34. Общее положение об ощущениях Рекомендации:

Дайте определение понятия «ощущение». Опишите виды ощущений. Что такое пороги ощущения, как их можно измерить? Что такое абсолютный порог ощущения? Приведите закон Бугера-Вебера. В чем состоит закон Вебера-Фехнера?

ТЕМА 35. Общее положение о памяти. Основные теории и концепции памяти Рекомендации:

Дайте определение понятий «память». Каково физиологическое основание памяти.

Опишите запоминание и его разновидности, воспроизведение и его виды, забывание и его причины. Назовите основные виды и формы памяти. Назовите основные теории и концепции памяти.

_ ТЕМА 36. Общее положение о мышлении Рекомендации:

Дайте определение понятия «мышление». Каковы общие закономерности мышления.

Назовите виды и формы мышления. Каковы индивидуальные различия в мышлении.

Опишите формирование мышления у детей.

ТЕМА 37. Общее положение о восприятии Рекомендации:

Дайте определение понятия «восприятие». Назовите свойства восприятия. Опишите законы восприятия.

ТЕМА 38. Общее положение о воображении Рекомендации:

Дайте определение понятия «воображение». Опишите сущность и виды воображения. Каковы функции воображения и его развитие. Какова роль воображения в творческом процессе.

ТЕМА 39. Общее положение о внимании Рекомендации:

Дайте определение понятия «внимание». Рассмотрите внимание в интерпретации А. А.

Ухтомского и И. П. Павлова. Рассмотрите физиологические основы внимания. Назовите виды внимания. Опишите свойства внимания. Опишите (два-три примера) внимание с позиции следующих авторов: Дональда Бродбента, У. Найссера и Дж. Хохберга, Д.

Канемана, С. Я. Рубинштейн, Л. С. Выготского и т. д.

ТЕМА 40. Общее положение о воле. Основные направления и пути развития воли.

Основные теории воли.

Рекомендации:

Дайте определение понятия «воля». Каковы основные качества воли (инициативность, решительность, настойчивость, выдержанность и т.д.). Кратко опишите две из основных теорий воли: реактология К. Н. Корнилова, рефлексология В. М. Бехтерева, теории Н. А.

Бернштейна и П. К. Анохина, теория В. И. Селиванова. Развитие воли у человека.

ТЕМА 41. Невербальные способы общения (жесты, мимика, позы) Рекомендации:

Дайте определение понятия «невербальная коммуникация». Объясните, как невербальная информация проявляется в кинесике, такесике, просодике и проксемике.

Расскажите о языке телодвижений. Опишите основные коммуникационные жесты и их происхождение.

ТЕМА 42. Направленность личности Рекомендации:

Дайте определение понятия «направленность». Покажите, что направленность личности является одной из ведущих составляющих личности. Отразите понимание «направленности личности» у некоторых ученых.

ТЕМА 43. Мотивы как регуляторы поведения и деятельности личности Рекомендации:

Дайте определение понятий «мотивы» и «мотивация». Рассмотрите мотивационный процесс, состоящий из шести стадий: 1). Возникновение потребности;

2). Поиск путей устранения потребности;

3). Определение целей (направления) действия;

4).

Осуществление действия;

5). Получение вознаграждения;

6). Устранение потребности.

Отразите некоторые (одна-две) теории мотивации.

ТЕМА 44. Методы и приемы воспитания Рекомендации:

Дайте определение понятия «воспитание». Назовите сущность и основы классификации методов воспитания (опишите методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования, как методы и приемы воспитания). Дисциплина, режим, наказания и поощрения, как методы воспитания (по А.С. Макаренко). Объясните причины сопротивления личности воздействию педагога. Опишите методы формирования нравственного сознания и поведения.

ТЕМА 45. Место общения в жизни человека.

Возрастные этапы становления общения Рекомендации:

Дайте определение понятий «общение». Общение как базовая категория в психологии.

Каковы цели и средства общения. Влияние личностных качеств на общение.

Межличностное и деловое общение. Деловое общение и его виды. Каково место общения в жизни человека. Опишите возрастные этапы становления общения.

ТЕМА 46. Межличностные и внутригрупповые конфликты Рекомендации:

Дайте определение понятий «конфликт», «межличностный конфликт». Назовите виды конфликтов и причины конфликтов. Рассмотрите межличностные конфликты с позиции К. Левина, как удовлетворение потребностей. Рассмотрите внутригрупповые конфликты Л. Козер с точки зрения позитивных функций внутригрупповых конфликтов.

ТЕМА 47. Личность как совокупность психических свойств человека, психических процессов и психических состояний Рекомендации:

Общее представление о личности в психологии. Дайте определение понятий «личность», «психические процессы», «психические состояния». Что относится к психическим процессам, к психическим состояниям и психические свойства личности. Опишите соотношение состояния с психическими процессами и свойствами личности.

ТЕМА 48. Личность и общество: социализация личности Рекомендации:

Дайте определение понятия «социализация». Объясните социальную значимость понятий «личность» и «индивид». Опишите личность как субъект и объект общественных отношений. Опишите личность с двух точек зрения: социализации и идентификации.

Выделите стадии социализации и индивидуализации. Опишите механизмы социализации, социальные роли и статус личности. Семья как важнейший институт социализации.

ТЕМА 49. Культурно – историческая концепция Л.С. Выготского.

Закон развития высших психических функций Рекомендации:

Дайте определение понятия «высшие психические функции». Что к ним относится.

Каковы законы развития высших психических функций. Какова роль обучения, по мнению Л. С. Выготского, в развитии ребенка?

ТЕМА 50. Критические и стабильные периоды развития Рекомендации:

Дайте определение понятия «развитие». Отразите три важные идеи Э. Эриксона. Сколько этапов развития личности выделяет Э. Эриксон. Опишите эти этапы. Опишите критические этапы развития.

ТЕМА 51. Куммуникативные навыки и будущий характер. Основные социальные установки личности Рекомендации:

Дайте определение понятий «коммуникативность», «навыки», «установки», «характер». Опишите коммуникативные способности как индивидуально психологические способности личности. Что включает в себя способность к общению.

Как проявляются нарушения в общении. Опишите личность как субъект и объект общественных отношений.

_ ТЕМА 52. К. Д. Ушинский и его вклад в педагогику Рекомендации:

Дайте определение понятия «педагогика». Опишите педагогическую деятельность и систему взглядов на педагогику К. Д. Ушинского. Приведите краткую биографию К. Д.

Ушинского. Ушинский о педагогике, как науке и искусстве. Приведите основные положения К. Д. Ушинского о народном учителе и его подготовке.

ТЕМА 53. Интеллект в структуре личности Рекомендации:

Дайте определение понятия «интеллект». Опишите интеллект как форму организации умственного опыта. Объясните вербальную и невербальную структуру интеллекта.

Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования. Опишите возрастные, половые и социальные особенности интеллекта. Дайте характеристику концепции интеллекта Дж. Гилфорда.

ТЕМА 54. Индивидуальный стиль деятельности Рекомендации:

Дайте определение понятия «деятельность». Рассмотрите деятельность, как сложное иерархическое строение. Виды деятельности. Каковы мотивы деятельности?

Индивидуальный стиль деятельности, как динамический процесс (В. С. Мерлин, Е. А.

Климов). Тип темперамента и индивидуальный стиль деятельности.

ТЕМА 55. Гуманистическая психология: основные идеи и принципы Рекомендации:

Дайте определение понятий «гуманизм», «гуманистическая психология». Кто является родоначальником гуманистической психологии? Опишите основные положения гуманистической психологии.

ТЕМА 56. Воля и мотивация личности Рекомендации:

Дайте определение понятий «мотивы» и «мотивация» и «воля». Каковы основные качества воли (инициативность, решительность, настойчивость, выдержанность и т.д.).

Рассмотрите мотивационный процесс, состоящий из шести стадий: 1. Возникновение потребности;

2. Поиск путей устранения потребности;

3. Определение целей (направления) действия;

4. Осуществление действия;

5. Получение вознаграждения;

6.

Устранение потребности. Какова взаимосвязь воли и мотивации.

ТЕМА 57. Взаимосвязь биологических и социальных основ индивидуального развития человека Рекомендации:

Дайте определение понятия «развитие». Опишите структуру природы человека. Опишите социальную природу человека. Как формируются мировоззрение и смысл жизни человека.

Какова роль и взаимодействие биологического и социального в человеке. Опишите подходы некоторых авторов к биологическим и социальным основам индивидуального развития человека.

ТЕМА 58. В. А. Сухомлинский и его исследование проблем молодежи Рекомендации:

Дайте определение понятий «воспитание». Приведите данные из биографии В. А.

Сухомлинского. Какими проблемами занимался В. А. Сухомлинский. Какие педагогические труды им написаны.

ТЕМА 59. Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, понятие коллективного бессознательного, самость, архетипы Рекомендации:

В чем суть аналитической психологии К. Юнга. Опишите понятия, введенные Юнгом:

архетипы, архетипы коллективного бессознательного, самость. Объясните сознание и бессознательное в интерпретации Юнга. Какие психологические типы он выделяет.

ТЕМА 60. А. С. Макаренко и его система воспитания Рекомендации:

Дайте определение понятия «воспитания» в широком и узком значении. Кратко опишите жизнь и деятельность А. С. Макаренко. Объясните роль коллектива в воспитательной системе А. С. Макаренко. Опишите установление перспективы коллектива и принцип параллельного действия. Рассмотрите воспитание чувства долга и чести, воли, характера и дисциплины – важных качеств для формирования личности человека.

_ 3. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ Для закрепления теоретических знаний по всему курсу изучения дисциплины студентам предлагаются проверочные тесты. Внимательно прочитайте каждый вопрос и выберите правильный вариант ответа.

Примерные вопросы к контрольному тесту 1. Психология в переводе с древнегреческого означает:

1 Наука о жизни 2 Наука о душе 3 Наука о чувствах 4 Наука о сознании 2. Внутреннее самонаблюдение за идеями, образами, представлениями, чувствами является… 1 Интроспекцией 2 Экспериментом 3 Биографическим методом 4 Тестированием 3. В научном употреблении термин «психология» появился впервые в… 1 XVI веке 2 XIX веке 3 XVIII веке 4 XVII веке 4. Психика - это 1 Свойство высокоорганизованной материи – нервной системы 2 Продукция головного мозга 3 Первый ответ верен с позиции материалистического понимания природы и проявления психики 4 Все три ответа 5. В Древней Греции педагогами называли… 1 Преподавателей ораторского искусства 2 Учителей Спарты 3 Старейшин, возглавлявших школу в Афинах 4 Рабов, сопровождающих детей своего господина в школу 6. Движущие силы педагогического процесса – это … 1 Уровень развития участников педагогического процесса 2 Объективные противоречия 3 Субъективные противоречия 4 Условия осуществления педагогического процесса 7. Область педагогики, которой рассматриваются проблемы образования взрослых в системе непрерывного образования, называется … 1 Андрагогикой 2 Социальной педагогикой 3 Акмеологикой 4 Возрастной психологией 8. Центральным звеном системы образования Российской Федерации является _ образования 1 Высшее 2 Среднее специальное 3 Профессиональное 4 Общее среднее 9. Степень и вид профессиональной обученности специалиста называется … 1 Мастерством 2 Специальностью 3 Образованием 4 Квалификацией 10. Творчество педагога заключается в ?


1 Потребности в постоянном самосовершенствовании 2 Умением эффективно и неординарно решать профессиональные задачи 3 Умение гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях 4 Умение критически мыслить 11.Предмет изучения – гармоничные личности, достигшие вершины «самоактуализации» … 1 Аналитическая психология 2 Индивидуальная психология 3 Когнитивная психология 4 Гуманистическая психология 12. Определите вклад каждого ученого в развитии психологии 1 Аристотель 2 Вундт 3 А. Маслоу 4 З. Фрейд 1 автор трактата «О душе»

2 основатель научной школы психологии 3 создатель теории самоактуализации личности 4 основатель психоанализа 13. Кому из философов принадлежит мысль: «Я мыслю - следовательно существую»

1 Спинозе 2 Декарту 3 Брентано 4 Гартли 14. Какие два основных источника по Дж. Локку составляют фундамент процесса познания 1 Ощущение и восприятие 2 Ощущение и рефлексия 3 Ощущение и мышление 4 Мышление и речь 15. Внутреннее самонаблюдение за идеями, образами, представлениями, чувствами является… 1 Интроспекцией 2 Экспериментом 3 Биографическим методом 4 Тестированием 16. Метод понимания другого, представляющий собой способность человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в нем – это … 1 Идентификационный метод 2 Метод интроспекции 3 Метод наблюдения 4 Эмпатическое слушание 4. ПОДГОТОВКА К ЗАЧЕТУ 4.1. Вопросы к зачету 1. Психология как наука. Основные этапы становления психологии как науки.

2. Основные направления развития психологии. Общая характеристика гештальтпсихологии. Общая характеристика гуманистической психологии. Общая характеристика когнитивной психологии. Общая характеристика учения З. Фрейда.

3. Сущность понятия психики человека. Сущность категории «бессознательное» и ее рассмотрение в психологической науке. Сущность понятия индивида.

Психологическая характеристика индивидуальности.

4. Основные свойства ощущений. Основные свойства восприятия. Сущность понятия «воображение». Два вида воображения по степени активности. Основные психические познавательные процессы и их значение в профессиональной деятельности специалиста.

5. Сущность внимания и его основные свойства. Сущность памяти. Основные виды памяти. Основные процессы памяти и их краткая характеристика. Значение внимания и памяти для практической деятельности.

6. Сущность мышления. Характеристика основных мыслительных операций.

Характеристика наглядно-образного мышления. Особенности предметно-действенного мышления. Характеристика словесно-логического мышления. Характеристика высшей формы мышления.

7. Индивидуальные особенности личности. Определение понятия «воля». Сущность эмоций и их краткая характеристика. Высшие чувства и их краткая характеристика.

8. Гиппократ как создатель учения о темпераменте. Сущность темперамента. Основные свойства темперамента. Психологическая характеристика сангвиника.

Психологическая характеристика флегматика. Психологическая характеристика холерика. Психологическая характеристика меланхолика.

9. Основные компоненты формирования образа «Я». Психологическая сущность направленности личности. Убеждения и их психологическая характеристика.

Психологическая сущность самооценки.

10. Сущность понятия «способности». Отличие способностей от задатков. Талант как высшая ступень развития способностей. Специальные интересы как фактор развития способностей человека.

11. Сущность характера. Формирование черт характера.

12. Потребности человека и их значение. Классификация потребностей и их характеристика. Мотив и его сущность.

13. Общая характеристика коллектива. Психологическая характеристика лидера группы.

Нравственно-психологические качества современного руководителя.

14. Сущность и стороны общения. Характеристика коммуникативной стороны общения.

Перцептивная сторона общения. Интерактивная сторона общения и ее краткая характеристика. Общая характеристика психологического воздействия в процессе общения. Сущность понятия «невербальная коммуникация». Сущность понятия «вербальная коммуникация»

15. Вклад Я. Коменского в педагогическую науку. Демократические идеи И. Г.

Пестолоцци. К. Д. Ушинский и его вклад в педагогику. А. С. Макаренко и его система воспитания. В. А. Сухомлинский и его исследование проблем молодежи.

16. Сущность педагогической категории «обучение». Сущность понятия «воспитание».

Основные формы организации обучения.

17. Основные методы и приемы воспитания. Методы формирования сознания личности.

Методы организации деятельности. Методы организации деятельности.

18. Основные методы обучения и их практическое значение. Лекция и опорный конспект как методы обучения. Основные требования к современному уроку. Воспитательные требования к уроку. Три этапа подготовки к уроку. Характеристика нестандартного урока.

19. Наказание как метод воспитания. Характеристика метода наказания. Условия эффективности метода наказания. Одобрение и поощрение как методы стимулирования. Их характеристика. Условия эффективности метода соревнования 20. Составные части воспитания. Роль семьи в воспитании. Семейное самоуправление и его значение в процессе воспитания. Специфика общения родителей и детей.

4.2. Список рекомендуемой литературы для подготовки к зачету Основная учебная литература 1. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. всех направлений бакалавриата и спец. и всех форм обучения / М-во образования и науки Рос. Федерации, Сыкт. лесн. ин-т (фил.) ФГБОУ ВПО С.-Петерб. гос. лесотехн. ун-т им. С. М. Кирова ;

авт.-сост. : Е. В. Хохлова, Н. Н. Мачурова. – Сыктывкар : СЛИ, 2011. – 256 с.

Дополнительная учебная, учебно-методическая литература 1. Гуревич, П. С. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. для студ.

вузов / П. С. Гуревич ;

Университетская библиотека онлайн (ЭБС). – Москва : Юнити Дана, 2012. – 321 с. – (Учебники профессора П.С. Гуревича). – Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/book/117117/.

2. Кравченко, А. И. Психология и педагогика [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению 040200 – Социология / А. И. Кравченко. – Москва :

ИНФРА-М, 2008. – 400 с. – (Высшее образование).

3. Кравченко, А. И. Психология и педагогика [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению 040200 Социология / А. И. Кравченко. – Москва : ИНФРА М, 2011. – 400 с. – (Высшее образование).

4. Кравченко, А. И. Психология и педагогика [Текст] : учебник / А. И. Кравченко. – Москва : Проспект, 2009. – 400 с.

5. Немов, Р. С. Психология [Текст] : учеб. для студ. педвузов. В 3-х книгах. Кн. 1.

Общие основы психологии / Р. С. Немов. – 5-е изд. – Москва : Владос, 2008. – 687 с.

6. Психология [Текст] : учеб. пособие для студ. всех направлений бакалавриата и спец. и всех форм обучения / М-во образования и науки Рос. Федерации, Сыкт. лесн. ин-т (фил.) ФГБОУ ВПО С.-Петерб. гос. лесотехн. ун-т им. С. М. Кирова ;

авт.-сост. : Н. Н.

Мачурова, Е. В. Хохлова. – Сыктывкар : СЛИ, 2012. – 228 с.

7. Психология [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов всех направлений бакалавриата, всех форм обучения : самостоятельное электронное издание / Н. Н. Мачурова, Е. В. Хохлова ;

М-во образования и науки Рос. Федерации, Сыкт. лесн.

ин-т (фил.) ФГБОУ ВПО С.-Петерб. гос. лесотехн. ун-т им. С. М. Кирова. – Электрон.

текстовые дан. (1 файл в формате pdf: 2,43 Мб). – Сыктывкар : СЛИ, 2012. – on-line. – Систем. требования: Acrobat Reader (любая версия). – Загл. с титул. экрана. – Режим доступа: http://lib.sfi.komi.com/ft/301-000255.pdf.

8. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов непедагогического профиля / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – 7-е изд., стер. – Москва :

Академия, 2008. – 480 с. – (Высшее профессиональное образование).

9. Столяренко, Л. Д. Психология [Текст] : учеб. по дисциплине "Психология и педагогика" для студ. вузов / Л. Д. Столяренко. – Москва : Питер, 2008. – 592 с.

10. Столяренко, Л. Д. Психология [Текст] : учеб. по дисциплине "Психология и педагогика" для студ. вузов / Л. Д. Столяренко. – Москва : Питер, 2010. – 592 с. – (Учебник для вузов).

Дополнительная литература 1. Лапланш, Ж. Словарь по психоанализу [Текст] / Ж. Лапланш, Ж. -Б. Понталис ;

пер. с фр. и предисл. Н. С. Автономовой. – Москва : Высш. шк., 1996. – 623 с.

2. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / ред. : Б. М. Бим-Бад. – Москва : Большая Рос. энциклопедия, 2003. – 528 с.

3. Психология [Текст] : словарь / под ред. : А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского ;

сост. Л. А. Карпенко. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Москва : Политиздат, 1990. – 494 с.

5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 2.1. Курс, семестр и виды занятий Очная форма обучения Самостоятельная Курс № Специальность Семест Всего Аудиторных часов работа п\ р часов Всего Лекци Практик п и а 1 19060 АиАХ 2 3 66 32 16 16 2 15040 МиОЛК 2 3 64 34 16 16 3 27020 АДиА 3 5 64 32 16 16 4 19060 ЭиОТиТМ 2 3 66 32 16 16 5 27010 ПГС 4 7 66 32 16 16 6 25040 ТД 2 3 68 32 16 16 7 08050 ЭиУЛК 1 1 78 36 18 18 8 08050 ЭиУАПК 1 2 72 36 18 18 9 08050 МО 1 2 98 48 16 32 10 08010 БУАиА 1 2 60 30 14 16 11 24040 ТХПД 3 5 98 48 16 32 12 23020 ИС 3 6 66 32 16 16 13 28020 ООС 3 6 68 34 18 16 14 11030 МСХ 5 9 68 32 18 16 15 11030 ЭиАСХ 3 5 65 32 16 16 16 25020 ЛХ 5 9 105 50 16 34 17 22030 АТПиП 2 3 70 38 16 16 18 25040 ЛИД 2 3 70 34 18 16 Бакалавры Самостоятельная Курс № Специальность Семест Всего Аудиторных часов работа п\ р часов Всего Лекци Практик п и а 1 55020 АиУ 1 74 36 18 18 2 55350 ЗОС 1 98 48 30 18 3 56090 ЛД 3 5 114 50 16 34 4 52150 МО 1 2 64 32 16 16 5 55180 ТиОЛиД 2 4 70 32 16 16 0 П 6 55180 ТМиО 2 3 64 32 16 16 7 55080 ХТиБ 3 6 98 48 32 16 Экономика 8 06050 1 2 78 32 16 18 9 55210 ЭТС 2 3 60 30 16 14 10 23020 ИС 2 3 68 34 16 18 Строительс 11 27010 1 2 36 18 18 - тво Очная в сокращенные сроки Самостоятельная № Специальность Курс Семестр Всего Аудиторных часов работа п\п часов Всего Лекции Практика 1 19060 АиАХ 4 7 66 32 16 16 ИС 2 23020 3 5 66 32 16 16 Очно-заочная форма обучения № Специальность Курс Семестр Всего Аудиторных часов Самостоятельная п\п часов работа Всего Лекции Практика 1 19060 АиАХ 5 9 66 20 10 10 2 ЭиУЛК 4 6 78 22 16 6 3 ИС 3 6 66 20 10 10 4 28020 ООС 2 4 68 20 10 10 5 27010 ПГС 4 7 66 20 10 10 Заочная форма обучения № Специальность Курс Семестр Всего Аудиторных часов Самостоятельная п\п часов работа Всего Лекции Практика 1 190601 АиАХ 2 3 66 10 6 4 2 150405 МиОЛК 2 3 64 8 4 4 3 270205 АДиА 3 3 64 8 4 4 ЭиОТиТМ 4 190603 3 4 66 10 6 4 5 270102 ПГС 4 7 66 8 4 4 6 250403 ТД 3 4 68 8 4 4 7 080502 ЭиУЛК 2 3 78 10 4 6 ЭиУАПК 8 080502 2 3 72 8 6 2 9 080507 МО 2 2 98 12 4 8 10 080109 БУАиА 2 3 60 10 6 4 11 240406 ТХПД 3 5 98 12 8 4 12 230201 ИС 2 3 66 10 6 4 13 280201 ООС 2 3 68 8 4 4 14 110301 МСХ 4 7 68 8 4 4 15 110302 ЭиАСХ 5 9 65 8 4 4 16 250201 ЛХ 2 4 105 12 8 4 17 220301 АТПиП 2 3 70 8 4 4 18 250401 ЛИД 2 3 70 10 6 4 Заочная в сокращенные сроки № Специальность Курс Семестр Всего Аудиторных часов Самостоятельная п\п часов работа Всего Лекции Практика 1 080507 МО 4 5 98 6 2 4 250201 ЛХ 2 3 105 12 8 4 ЭиОТиТМ 190603 3 4 66 10 6 4 240406 ТХПД 5 9 98 12 8 4 110302 ЭиАСХ 3 5 65 8 4 4 080502 ЭиУЛК 3 4 78 10 4 6 220301 АТПиП 2 3 70 8 4 4 270205 АДиА 3 3 64 8 4 4 110301 МСХ 5 7 68 8 4 4 190601 АиАХ 2 3 66 10 6 4 080109 БУАиА 3 5 60 10 6 4 150405 МиОЛК 2 3 64 8 4 4 250403 ТД 3 4 68 8 4 4 5.2. Распределение часов по разделам программы и самостоятельная работа студентов (по специальностям) Специальность «Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)»

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ успеваемости Раздел программы Очная Заочная /заочная в контроля Форма сокращенные сроки С/Работа С/Работа Практик Практик ВСЕГО ВСЕГО Лекция Лекция а а Введение в общую 2 4 1 4 ТТЧ, 6 ИПС психологию И Познавательные процессы 2 2 4 5 ТТЧ, 8 Психология личности 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 Психология человеческих 2 2 4 1 4 ТТЧ, 8 взаимоотношений Общие основы педагогики 1 2 2 1 5 ТТЧ, 5 Теория обучения 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 Воспитание как 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 целенаправленный процесс формирования личности Управление 1 2 3 1 5 ТТЧ, 6 образовательными системами Основы педагогической 2 2 3 1 5 ТТЧ, 7 деятельности Подготовка контрольной Зачет 15 работы Подготовка к зачету 6 Зачет 6 4 Всего 70 16 16 38 70 4 4 Самостоятельная работа и контроль успеваемости Вид Вид самостоятельных работ Очная Заочная Заочное в контроля сокращенны успеваемост е сроки и 1. Проработка лекционного материала по 10 7 7 Зачет конспекту и учебной литературе 2. Подготовка к практическим занятиям 10 7 7 Выступлен ие перед аудиторией 3. Подготовка индивидуального 6 15 15 Отчет домашнего задания 4.Изучение материала, не вошедшего в 6 14 лекционный курс 5. Подготовка контрольной работы 15 15 Зачет 6. Подготовка к зачету 6 4 4 Зачет Всего 38 62 Специальность 270205 «Автомобильные дороги и аэродромы»

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ успеваемости Раздел программы Очная Заочная / заочная в контроля Форма сокращенные сроки Практи Практи ВСЕГО ВСЕГО Лекция Лекция С/Рабо С/Рабо ка ка та та Введение в общую 2 4 1 4 ТТЧ, 6 ИПС психологию И Познавательные процессы 2 2 2 4 ТТЧ, 6 Психология личности 2 2 4 1 4 ТТЧ, 8 Психология человеческих 2 2 4 1 4 ТТЧ 8 взаимоотношений Общие основы педагогики 1 2 3 1 4 ТТЧ, 6 Теория обучения 2 2 3 1 4 ТТЧ, 7 Воспитание как 2 2 2 1 4 ТТЧ, 6 целенаправленный процесс формирования личности Управление 1 2 2 1 4 ТТЧ, 5 образовательными системами Основы педагогической 2 2 2 1 4 ТТЧ, 6 деятельности Подготовка контрольной 14 14 Зачет работы Подготовка к зачету 6 Зачет 6 4 Всего 64 16 16 32 64 4 4 Самостоятельная работа и контроль успеваемости Вид самостоятельных работ Очная Заочна Заочная Вид контроля я в успеваемости сокраще нные сроки 1. Проработка лекционного материала по 9 8 8 Зачет конспекту и учебной литературе 2. Подготовка к практическим занятиям 8 8 8 Выступление перед аудиторией 3. Подготовка индивидуального домашнего 7 10 10 Отчет задания 4.Изучение материала, не вошедшего в 2 20 лекционный курс 5. Подготовка контрольной работы 14 14 Зачет 6. Подготовка к зачету 6 4 4 Зачет Всего 32 64 Специальность 190601 «Автомобили и автомобильное хозяйство»

Раздел программы ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Сокращенная Фор Очная / Очно- Заочная ма очная в заочная конт сокращенны роля е сроки успев аемо сти ВСЕГО С/Рабо С/Рабо С/Рабо С/Рабо Лекци Лекци Лекци Лекци Практ Практ Практ Практ ВСЕГ ВСЕГ ВСЕГ О О О Введение в общую 2 4 2 4 1 4 1 4 ТТЧ, 6 6 5 ИПС психологию И Познавательные 2 2 2 1 5 4 4 ТТЧ, 6 6 4 процессы Психология личности 2 2 4 2 2 5 2 4 2 4 ТТЧ, 8 9 6 Психология 2 2 4 2 4 1 4 1 4 ТТЧ, 8 6 5 человеческих взаимоотношений Общие основы 1 2 2 2 5 2 4 2 4 ТТЧ, 5 7 6 педагогики Теория обучения 2 2 4 1 2 5 1 4 1 4 ТТЧ, 8 8 5 Воспитание как 2 2 3 2 4 1 4 1 4 ТТЧ, 7 6 5 целенаправленный процесс формирования личности Управление 1 2 3 2 4 1 5 1 5 ТТЧ, 6 6 6 образовательными системами Основы 2 2 2 2 4 1 4 1 4 ТТЧ, 6 6 5 педагогической деятельности Подготовка 15 15 15 контрольной работы Подготовка к зачету 66 6 4 4 Всего 66 16 16 34 66 10 10 46 66 6 4 56 66 6 4 56 Заче т Самостоятельная работа и контроль успеваемости Очная Очная Очно- Заочная Заочное Вид Вид самостоятельных работ в заочная в контрол сокра сокращ я щенн енные успевае ые сроки мости сроки 1. Проработка лекционного материала 10 10 10 6 6 Зачет по конспекту и учебной литературе 2. Подготовка к практическим занятиям 8 8 10 5 5 Выступ ление перед аудито рией 3. Подготовка индивидуального 5 5 10 10 10 Отчет домашнего задания 4. Изучение материала, не вошедшего в 5 5 10 16 16 Зачет лекционный курс 5. Подготовка контрольной работы 15 15 Зачет 6. Подготовка к зачету 6 6 6 4 4 Зачет Всего 34 34 46 56 Специальность 240406 «Технология химической переработки древесины»

Очная Заочная/ Заочное в Раздел программы сокращенные сроки Практи Практи ВСЕГО Лекция Лекция ВСЕГО С/Рабо С/Рабо ка ка та та Введение в общую 1 4 1 1 8 ТТЧ, 5 ИПСИ психологию Мозг и психика. Развитие 2 6 8 психики в процессе онтогенеза и филогенеза Познавательные процессы 2 4 5 1 2 8 ТТЧ, 11 Психология личности 2 4 5 1 1 8 ТТЧ, 11 Психология человеческих 2 4 4 1 8 ТТЧ, 10 взаимоотношений Общие основы педагогики 1 4 4 1 8 ТТЧ, 9 Теория обучения 2 4 4 1 8 ТТЧ, 10 Воспитание как 2 4 4 1 6 ТТЧ, 10 целенаправленный процесс формирования личности Управление 1 4 4 1 8 ТТЧ, 9 образовательными системами Основы педагогической 1 4 4 ТТЧ, деятельности Подготовка контрольной ТТЧ, 12 работы Подготовка к зачету 6 ТТЧ, 6 4 ТТЧ, Всего 98 16 32 50 98 4 8 Самостоятельная работа и контроль успеваемости Вид самостоятельных работ Очная Заочная/ Вид Заочное контроля в успеваем сокраще ости нные сроки 1. Проработка лекционного материала по конспекту и 18 10 Зачет учебной литературе 2. Подготовка к практическим занятиям 10 10 Выступле ние перед аудитори ей 3. Подготовка индивидуального домашнего задания 8 30 Отчет 4. Изучение материала, не вошедшего в лекционный 8 20 Зачет курс 5. Подготовка контрольной работы 12 Зачет 6. Подготовка к зачету 6 4 Зачет Всего 50 Специальность 250401 «Лесоинженерное дело»

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ успеваемости Раздел программы Очная Заочная контроля Форма Практи Практи ВСЕГО ВСЕГО Лекция Лекция С/Рабо С/Рабо ка ка та та Введение в общую 2 4 1 5 ТТЧ, 6 ИПС психологию И Познавательные процессы 2 2 4 5 ТТЧ, 8 Психология личности 2 2 4 2 4 ТТЧ, 8 Психология человеческих 2 2 4 1 4 ТТЧ, 8 взаимоотношений Общие основы педагогики 2 2 4 2 5 ТТЧ, 8 Теория обучения 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 Воспитание как 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 целенаправленный процесс формирования личности Управление 1 2 4 1 4 ТТЧ, 7 образовательными системами Основы педагогической 1 2 4 1 4 ТТЧ, 7 деятельности Подготовка контрольной Зачет 15 работы Зачет Подготовка к зачету 6 4 Всего 70 16 16 38 70 6 4 Самостоятельная работа и контроль успеваемости Вид самостоятельных работ Очна Заочна Вид контроля я я успеваемости 1. Проработка лекционного материала по конспекту и 9 6 Зачет учебной литературе 2. Подготовка к практическим занятиям 9 6 Выступление перед аудиторией 3. Подготовка индивидуального домашнего задания 7 14 Отчет 4.Изучение материала, не вошедшего в лекционный 7 курс 5. Подготовка контрольной работы 15 Зачет 6. Подготовка к зачету 6 4 Зачет Всего 38 Специальность 110301 «Механизация сельского хозяйства»

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ успеваемости Раздел программы Очная Заочная/заочное в контроля Форма сокращенные сроки Практи Практи ВСЕГО ВСЕГО Лекция Лекция С/Рабо С/Рабо ка ка та та Введение в общую 2 3 1 5 ТТЧ, 5 ИПС психологию И Познавательные процессы 1 2 4 5 ТТЧ, 7 Психология личности 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 Психология человеческих 2 2 4 1 5 ТТЧ, 8 взаимоотношений Общие основы педагогики 2 2 3 1 5 ТТЧ, 7 Теория обучения 2 2 3 1 4 ТТЧ, 7 Воспитание как 1 2 3 1 4 ТТЧ, 6 целенаправленный процесс формирования личности Управление 2 2 3 1 4 ТТЧ, 7 образовательными системами Основы педагогической 2 2 3 1 4 ТТЧ, 7 деятельности Подготовка контрольной Зачет 15 работы Зачет Подготовка к зачету 6 4 Всего 68 16 16 36 68 4 4 Самостоятельная работа и контроль успеваемости Очная Заочная Заочное Вид самостоятельных работ Вид контроля в успеваемости сокращенные сроки 1. Проработка лекционного материала по 9 7 7 Зачет конспекту и учебной литературе 2. Подготовка к практическим занятиям 7 7 7 Выступление перед аудиторией 3. Подготовка индивидуального 7 12 12 Отчет домашнего задания 4.Изучение материала, не вошедшего в 7 15 лекционный курс 5. Подготовка контрольной работы 15 15 Зачет 6. Подготовка к зачету 6 4 4 Зачет Всего 36 60 Специальность 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.