авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

«УТВЕРЖДАЮ»

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ: Г.А.КОТОВА

ПРИКАЗ №7 ОТ 31.01.2014 Г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«КЛИМОВСКАЯ ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЯСНОГОРСКОГО РАЙОНА

ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ.

Принято

Решением общешкольной конференцией

Протокол №1 от 29.01.2014 г.

2014 год Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности 1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом 1.2.3.5. Русский язык.

1.2.3.6. Литература.

1.2.3.7. Иностранный язык.

1.2.3.8. История России. Всеобщая история 1.2.3.9. Обществознание 1.2.3.10. География 1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия 1.2.3.12. Информатика 1.2.3.13. Физика 1.2.3.14. Биология 1.2.3.15. Химия 1.2.3.16. Изобразительное искусство 1.2.3.17. Музыка 1.2.3.18. Мировая художественная культура 1.2.3.19 Технология 1.2.3.19.1. Индустриальные технологии 1.2.3.19.2. Технология ведения дома 1.2.3.20. Физическая культура 1.2.3.21. Основы безопасности жизнедеятельности 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 1.3.1. Общие положения 1.3.2. Особенности оценки личностных результатов 1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов 1.3.4. Особенности оценки предметных результатов 1.3.5. Система внутрилицейского мониторинга образовательных достижений и портфолио достижений как инструменты динамики образовательных достижений 1.3.6. Итоговая оценка выпускника и е использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию 1.3.7. Оценка результатов деятельности 2. Содержательный раздел 2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования 2.



2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 2.2.1. Общие положения 2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся 2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся 2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся 2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся 2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися 2.3.6. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся 2.3.7. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся 2.4. Программа коррекционной работы 3. Организационный раздел 3.1. Учебный план основного общего образования 3.2 Оценка эффективности реализации и управление реализацией Программы 1. Целевой раздел Пояснительная записка 1.1.

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Климовская ООШ» (далее – ООП ООО) разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения.

ООП ООО:

• определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образова-тельного процесса на ступени основного общего образования;

• направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

на решение задач адаптации личности к жизни в обществе.

Целью реализации ООП ООО является:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускниками ступени основного общего образования целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся, индивидуальными особенностями их развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия ООП ООО требованиям ФГОС ООО;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части ООП ООО и соответствующему усилению воспитательного потенциала, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для е самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;





взаимодействие при реализации ООП ООО с социальными партнрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутрилицейской социальной среды, лицейского уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внелицейской социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с предприятиями города, учреждениями профессионального образования, службой занятости населения города;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

ООП ООО опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);

в) деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

В основе реализации ООП ООО будет лежать системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

опору на базовые образовательные технологии деятельностного типа:

– технологию продуктивного чтения;

– проблемно-диалогическую технологию;

– технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

– технологии проектной и исследовательской деятельности;

– ИКТ-технологии.

ООП ООО разработана с учтом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;

развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося на ступень основного общего образования совпадает с предкритической фазой развития ребнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострнной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

ООП ООО соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании», а именно:

носит гуманистический характер образования, имеет приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

направлена на воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

выражает единство федерального культурного и образовательного пространства, защиту и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для е самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ООО 1.2.1 Общие положения Планируемые результаты освоения ООП ООО (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями ФГОС система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщнные классы учебно-познавательных и учебно практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным1;

требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления е в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределнности, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций/ и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика В том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте.

подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы2;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения3 задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование4 ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода:

выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учтом зоны ближайшего развития ребнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей5. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведтся в ходе Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями е оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму.

Например, что помогает/мешает или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и др.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка выполнения такого рода заданий проводится исключительно с целью оценки эффективности деятельности образовательных учреждений с использованием неперсонифицированных процедур. Данные о достижении этих результатов могут накапливаться в портфеле достижений ученика, однако любое их использование, в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения, возможно только в соответствии с федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».

Эти результаты приводятся в пояснительных записках к планируемым результатам по каждой учебной или междисциплинарной программе. В настоящем издании представлены в виде сводной пояснительной записки.

процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»6 к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнеснные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнеснных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведтся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов данного Планируемые результаты, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться», выделяются далее курсивом.

блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты В результате изучения всех без исключения предметов ступени основного общего образования должны получить дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;

способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

На ступени основного общего образования на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.

Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;

выразительным чтением;

коммуникативным чтением вслух и про себя;

учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: программы формирования ИКТ-компетентности школьников;

программы учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы внеурочной деятельности;

программы профессиональной ориентации;

программы дополнительного образования, иных возможностей;

• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;

действовать с учтом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретнные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свртывание выделенных фактов, мыслей;

представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, информационном пространстве школы, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

освоят эффективные примы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;

приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е.

сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе е сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия на ступени начального общего на ступени основного общего образования образования У выпускника будут сформированы: В рамках когнитивного компонента будут • внутренняя позиция школьника на сформированы:

уровне положительного отношения к • историко-географический образ, включая школе, ориентации на представление о территории и границах России, содержательные моменты лицейской е географических особенностях;

знание действительности и принятия образца основных исторических событий развития «хорошего ученика»;

государственности и общества;

знание истории и • широкая мотивационная основа географии края, его достижений и культурных учебной деятельности, включающая традиций;

социальные, учебнопознавательные и • образ социально-политического устройства внешние мотивы;

— представление о государственной организации • учебно-познавательный интерес к России, знание государственной символики (герб, новому учебному материалу и флаг, гимн), знание государственных праздников;

способам решения новой задачи;

• знание положений Конституции РФ, • ориентация на понимание причин основных прав и обязанностей гражданина, успеха в учебной деятельности, в том ориентация в правовом пространстве числе на самоанализ и самоконтроль государственно-общественных отношений;

результата, на анализ соответствия • знание о своей этнической принадлежности, результатов требованиям освоение национальных ценностей, традиций, конкретной задачи, на понимание культуры, знание о народах и этнических группах предложений и оценок учителей, России;

товарищей, родителей и других • освоение общекультурного наследия России людей;

и общемирового культурного наследия;

• способность к самооценке на основе • ориентация в системе моральных норм и критериев успешности учебной ценностей и их иерархизация, понимание деятельности;

конвенционального характера морали;

• основы гражданской идентичности, • основы социально-критического мышления, своей этнической принадлежности в ориентация в особенностях социальных форме осознания «Я» как члена отношений и взаимодействий, установление семьи, представителя народа, взаимосвязи между общественными и гражданина России, чувства политическими событиями;

сопричастности и гордости за свою • экологическое сознание, признание высокой Родину, народ и историю, осознание ценности жизни во всех е проявлениях;

знание ответственности человека за общее основных принципов и правил отношения к благополучие;

природе;

знание основ здорового образа жизни и • ориентация в нравственном здоровьесберегающих технологий;

правил содержании и смысле как поведения в чрезвычайных ситуациях.

собственных поступков, так и В рамках ценностного и эмоционального поступков окружающих людей;

компонентов будут сформированы:

• знание основных моральных норм и • гражданский патриотизм, любовь к Родине, ориентация на их выполнение, чувство гордости за свою страну;

дифференциация моральных и • уважение к истории, культурным и конвенциональных норм, развитие историческим памятникам;

морального сознания как переходного • эмоционально положительное принятие от своей этнической идентичности;

доконвенционального к • уважение к другим народам России и мира и конвенциональному уровню;

принятие их, межэтническая толерантность, • развитие этических чувств — стыда, готовность к равноправному сотрудничеству;

вины, совести как регуляторов • уважение к личности и е достоинству, морального поведения;

доброжелательное отношение к окружающим, • эмпатия как понимание чувств нетерпимость к любым видам насилия и других людей и сопереживание им;

готовность противостоять им;

• установка на здоровый образ жизни;

• уважение к ценностям семьи, любовь к • основы экологической культуры: природе, признание ценности здоровья, своего и принятие ценности природного мира, других людей, оптимизм в восприятии мира;

готовность следовать в своей • потребность в самовыражении и деятельности нормам самореализации, социальном признании;

природоохранного, • позитивная моральная самооценка и нерасточительного, моральные чувства — чувство гордости при здоровьесберегающего поведения;

следовании моральным нормам, переживание • чувство прекрасного и эстетические стыда и вины при их нарушении.

чувства на основе знакомства с В рамках деятельностного (поведенческого) мировой и отечественной компонента будут сформированы:

художественной культурой. • готовность и способность к участию в Выпускник получит возможность для школьном самоуправлении в пределах возрастных формирования: компетенций (дежурство в школе и классе, • внутренней позиции обучающегося участие в детских и молоджных общественных на уровне положительного организациях;

отношения к образовательному • готовность и способность к выполнению учреждению, понимания норм и требований школьной жизни, прав и необходимости учения, выраженного обязанностей ученика;

в преобладании учебно- • умение вести диалог на основе познавательных мотивов и равноправных отношений и взаимного уважения предпочтении социального способа и принятия;

умение конструктивно разрешать оценки знаний;

конфликты;

• выраженной устойчивой учебно- • готовность и способность к выполнению познавательной мотивации учения;

моральных норм в отношении взрослых и • устойчивого учебно- сверстников в школе, дома, во внеучебных видах познавательного интереса к новым деятельности;

общим способам решения задач;

• потребность в участии в общественной • адекватного понимания причин жизни ближайшего социального окружения, успешности/неуспешности учебной общественно полезной деятельности;

деятельности;

• умение строить жизненные планы с учтом • положительной адекватной конкретных социально-исторических, дифференцированной самооценки на политических и экономических условий;

основе критерия успешности • устойчивый познавательный интерес и реализации социальной роли становление смыслообразующей функции «хорошего ученика»;

познавательного мотива;

• компетентности в реализации • готовность к выбору профильного основ гражданской идентичности в образования.

поступках и деятельности;

Выпускник получит возможность для • морального сознания на формирования:

конвенциональном уровне, • выраженной устойчивой учебно способности к решению моральных познавательной мотивации и интереса к учению;

дилемм на основе учта позиций • готовности к самообразованию и партнров в общении, ориентации на самовоспитанию;

их мотивы и чувства, устойчивое • адекватной позитивной самооценки и Я следование в поведении моральным концепции;

нормам и этическим требованиям;

• компетентности в реализации основ • установки на здоровый образ жизни гражданской идентичности в поступках и и реализации е в реальном поведении деятельности;

и поступках;

• морального сознания на конвенциональном • осознанных устойчивых уровне, способности к решению моральных эстетических предпочтений и дилемм на основе учта позиций участников ориентации на искусство как дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;

значимую сферу человеческой жизни;

устойчивое следование в поведении моральным • эмпатии как осознанного понимания нормам и этическим требованиям;

чувств других людей и • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания им, выражающихся в сопереживания чувствам других, выражающейся поступках, направленных на помощь в поступках, направленных на помощь и и обеспечение благополучия. обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия на ступени начального общего на ступени основного общего образования образования Выпускник научится: Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную • целеполаганию, включая постановку задачу;

новых целей, преобразование практической • учитывать выделенные учителем задачи в познавательную;

ориентиры действия в новом учебном • самостоятельно анализировать условия материале в сотрудничестве с учителем;

достижения цели на основе учта выделенных • планировать свои действия в учителем ориентиров действия в новом соответствии с поставленной задачей и учебном материале;

условиями е реализации, в том числе • планировать пути достижения целей;

во внутреннем плане;

• устанавливать целевые приоритеты;

• учитывать установленные правила в • уметь самостоятельно контролировать планировании и контроле способа сво время и управлять им;

решения;

• принимать решения в проблемной • осуществлять итоговый и пошаговый ситуации на основе переговоров;

контроль по результату (в случае работы • осуществлять констатирующий и в интерактивной среде пользоваться предвосхищающий контроль по результату и реакцией среды решения задачи);

по способу действия;

актуальный контроль на • оценивать правильность выполнения уровне произвольного внимания;

действия на уровне адекватной • адекватно самостоятельно оценивать ретроспективной оценки соответствия правильность выполнения действия и вносить результатов требованиям данной задачи необходимые коррективы в исполнение как в и задачной области;

конце действия, так и по ходу его реализации;

• адекватно воспринимать предложения • основам прогнозирования как и оценку учителей, товарищей, предвидения будущих событий и развития родителей и других людей;

процесса.

• различать способ и результат действия;

Выпускник получит возможность • вносить необходимые коррективы в научиться:

действие после его завершения на • самостоятельно ставить новые учебные основе его оценки и учта характера цели и задачи;

сделанных ошибок, использовать • построению жизненных планов во предложения и оценки для создания временной перспективе;

нового, более совершенного результата, • при планировании достижения целей использовать запись (фиксацию) в самостоятельно, полно и адекватно цифровой форме хода и результатов учитывать условия и средства их решения задачи, собственной звучащей достижения;

речи на русском, родном и иностранном • выделять альтернативные способы языках. достижения цели и выбирать наиболее Выпускник получит возможность эффективный способ;

научиться: • основам саморегуляции в учебной и • в сотрудничестве с учителем ставить познавательной деятельности в форме новые учебные задачи;

осознанного управления своим поведением и • преобразовывать практическую деятельностью, направленной на достижение задачу в познавательную;

поставленных целей;

• проявлять познавательную • осуществлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

рефлексию в отношении действий по решению • самостоятельно учитывать учебных и познавательных задач;

выделенные учителем ориентиры • адекватно оценивать объективную действия в новом учебном материале;

трудность как меру фактического или • осуществлять констатирующий и предполагаемого расхода ресурсов на решение предвосхищающий контроль по задачи;

результату и по способу действия, • адекватно оценивать свои возможности актуальный контроль на уровне достижения цели определнной сложности в произвольного внимания;

различных сферах самостоятельной • самостоятельно адекватно оценивать деятельности;

правильность выполнения действия и • основам саморегуляции эмоциональных вносить необходимые коррективы в состояний;

исполнение как по ходу его реализации, • прилагать волевые усилия и так и в конце действия. преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия на ступени начального общего на ступени основного общего образования образования • адекватно использовать Выпускник научится:

коммуникативные, прежде всего • учитывать разные мнения и стремиться к речевые, средства для решения координации различных позиций в сотрудничестве;

различных коммуникативных • формулировать собственное мнение и позицию, задач, строить монологическое аргументировать и координировать е с позициями высказывание (в том числе партнров в сотрудничестве при выработке общего сопровождая его решения в совместной деятельности;

аудиовизуальной поддержкой), • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, владеть диалогической формой прежде чем принимать решения и делать выбор;

коммуникации, используя в том • аргументировать свою точку зрения, спорить и числе средства и инструменты отстаивать свою позицию не враждебным для ИКТ и дистанционного общения;

оппонентов образом;

• допускать возможность • задавать вопросы, необходимые для организации существования у людей собственной деятельности и сотрудничества с различных точек зрения, в том партнром;

числе не совпадающих с его • осуществлять взаимный контроль и оказывать в собственной, и ориентироваться сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

на позицию партнра в общении • адекватно использовать речь для планирования и и взаимодействии;

регуляции своей деятельности;

• учитывать разные мнения и • адекватно использовать речевые средства для стремиться к координации решения различных коммуникативных задач;

владеть различных позиций в устной и письменной речью;

строить монологическое сотрудничестве;

контекстное высказывание;

• формулировать собственное • организовывать и планировать учебное мнение и позицию;

сотрудничество с учителем и сверстниками, • договариваться и приходить к определять цели и функции участников, способы общему решению в совместной взаимодействия;

планировать общие способы работы;

деятельности, в том числе в • осуществлять контроль, коррекцию, оценку ситуации столкновения действий партнра, уметь убеждать;

интересов;

• работать в группе — устанавливать рабочие • строить понятные для партнра отношения, эффективно сотрудничать и высказывания, учитывающие, способствовать продуктивной кооперации;

что партнр знает и видит, а что интегрироваться в группу сверстников и строить нет;

продуктивное взаимодействие со сверстниками и • задавать вопросы;

взрослыми;

• контролировать действия • основам коммуникативной рефлексии;

партнра;

• использовать адекватные языковые средства для • использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и регуляции своего действия;

потребностей;

• адекватно использовать • отображать в речи (описание, объяснение) речевые средства для решения содержание совершаемых действий как в форме различных коммуникативных громкой социализированной речи, так и в форме задач, строить монологическое внутренней речи.

высказывание, владеть Выпускник получит возможность научиться:

диалогической формой речи. • учитывать и координировать отличные от Выпускник получит собственной позиции других людей в сотрудничестве;

возможность научиться: • учитывать разные мнения и интересы и • учитывать и координировать в обосновывать собственную позицию;

сотрудничестве позиции других • понимать относительность мнений и подходов людей, отличные от к решению проблемы;

собственной;

• продуктивно разрешать конфликты на основе • учитывать разные мнения и учта интересов и позиций всех участников, поиска и интересы и обосновывать оценки альтернативных способов разрешения собственную позицию;

конфликтов;

договариваться и приходить к общему • понимать относительность решению в совместной деятельности, в том числе в мнений и подходов к решению ситуации столкновения интересов;

проблемы;

• брать на себя инициативу в организации • аргументировать свою совместного действия (деловое лидерство);

позицию и координировать е с • оказывать поддержку и содействие тем, от позициями партнров в кого зависит достижение цели в совместной сотрудничестве при выработке деятельности;

общего решения в совместной • осуществлять коммуникативную рефлексию как деятельности;

осознание оснований собственных действий и • продуктивно содействовать действий партнра;

разрешению конфликтов на • в процессе коммуникации достаточно точно, основе учта интересов и последовательно и полно передавать партнру позиций всех участников;

необходимую информацию как ориентир для • с учтом целей коммуникации построения действия;

достаточно точно, • вступать в диалог, а также участвовать в последовательно и полно коллективном обсуждении проблем, участвовать в передавать партнру дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть необходимую информацию как монологической и диалогической формами речи в ориентир для построения соответствии с грамматическими и синтаксическими действия;

нормами родного языка;

• задавать вопросы, • следовать морально-этическим и необходимые для организации психологическим принципам общения и собственной деятельности и сотрудничества на основе уважительного отношения сотрудничества с партнром;

к партнрам, внимания к личности другого, • осуществлять взаимный адекватного межличностного восприятия, контроль и оказывать в готовности адекватно реагировать на нужды других, сотрудничестве необходимую в частности оказывать помощь и эмоциональную взаимопомощь;

поддержку партнрам в процессе достижения общей • адекватно использовать речь цели совместной деятельности;

для планирования и регуляции • устраивать эффективные групповые своей деятельности;

обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между • адекватно использовать членами группы для принятия эффективных речевые средства для совместных решений;

эффективного решения •в совместной деятельности чтко разнообразных формулировать цели группы и позволять е коммуникативных задач. участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия на ступени начального общего на ступени основного общего образования образования Выпускник научится: Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой • основам реализации проектно информации для выполнения учебных исследовательской деятельности;

заданий с использованием учебной • проводить наблюдение и эксперимент литературы, энциклопедий, справочников под руководством учителя;

(включая электронные, • осуществлять расширенный поиск цифровые), в открытом информационном информации с использованием ресурсов пространстве, в том числе контролируемом библиотек и Интернета;

пространстве Интернета;

• создавать и преобразовывать модели • осуществлять запись (фиксацию) и схемы для решения задач;

выборочной информации об окружающем • осуществлять выбор наиболее мире и о себе самом, в том числе с эффективных способов решения задач в помощью инструментов ИКТ;

зависимости от конкретных условий;

• использовать знаково-символические • давать определение понятиям;

средства, в том числе модели (включая • устанавливать причинно виртуальные) и схемы (включая следственные связи;

концептуальные) для решения задач;

• осуществлять логическую операцию • строить сообщения в устной и письменной установления родовидовых отношений, форме;

ограничение понятия;

• ориентироваться на разнообразие способов • обобщать понятия — осуществлять решения задач;

логическую операцию перехода от видовых • основам смыслового восприятия признаков к родовому понятию, от понятия художественных и познавательных текстов, с меньшим объмом к понятию с большим выделять существенную информацию из объмом;

сообщений разных видов (в первую очередь • осуществлять сравнение, сериацию и текстов);

классификацию, самостоятельно выбирая • осуществлять анализ объектов с основания и критерии для указанных выделением существенных и логических операций;


несущественных признаков;

• строить классификацию на основе на • осуществлять синтез как составление основе отрицания;

целого из частей;

• строить логическое рассуждение, • проводить сравнение, сериацию и включающее установление причинно классификацию по заданным критериям;

следственных связей;

• устанавливать причинно_следственные • объяснять явления, процессы, связи и связи в изучаемом круге явлений;

отношения, выявляемые в ходе • строить рассуждения в форме связи исследования;

простых суждений об объекте, его • основам ознакомительного, строении, свойствах и связях;

изучающего, усваивающего и поискового • обобщать, т. е. осуществлять чтения;

генерализацию и выведение общности для • структурировать тексты, включая целого ряда или класса единичных объектов умение выделять главное и второстепенное, на основе выделения сущностной связи;

главную идею текста, выстраивать • осуществлять подведение под понятие на последовательность описываемых событий;

основе распознавания объектов, выделения • работать с метафорами — понимать существенных признаков и их синтеза;

переносный смысл выражений, понимать и • устанавливать аналогии;

употреблять обороты речи, построенные на • владеть рядом общих примов решения скрытом уподоблении, образном задач. сближении слов.

Выпускник получит возможность Выпускник получит возможность научиться: научиться:

• осуществлять расширенный поиск • основам рефлексивного чтения;

информации с использованием ресурсов • ставить проблему, аргументировать библиотек и Интернета;

е актуальность;

• записывать, фиксировать информацию об • самостоятельно проводить окружающем мире с помощью исследование на основе применения инструментов ИКТ;

методов наблюдения и эксперимента;

• создавать и преобразовывать модели и • выдвигать гипотезы о связях и схемы для решения задач;

закономерностях событий, процессов, • осознанно и произвольно строить объектов;

сообщения в устной и письменной форме;

• организовывать исследование с целью • осуществлять выбор наиболее проверки гипотез;

эффективных способов решения задач в • делать умозаключения (индуктивное зависимости от конкретных условий;

и по аналогии) и выводы на основе • осуществлять синтез как составление аргументации.

целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими примами решения задач.

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся на ступени начального на ступени основного общего образования общего образования Знакомство со Обращение с устройствами ИКТ Выпускник научится:

средствами ИКТ, • подключать устройства ИКТ к электрическим и гигиена работы с информационным сетям, использовать аккумуляторы;

компьютером Выпускник научится: • соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, • использовать безопасные устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные для органов зрения, устройства и т. д.) с использованием проводных и нервной системы, опорно- беспроводных технологий;

двигательного аппарата, • правильно включать и выключать устройства ИКТ, эргономичные примы входить в операционную систему и завершать работу с ней, работы с компьютером и выполнять базовые действия с экранными объектами другими средствами ИКТ;

(перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, выполнять запоминание и вырезание);

компенсирующие • осуществлять информационное подключение к физические упражнения локальной сети и глобальной сети Интернет;

(минизарядку);

• входить в информационную среду школы, в том числе • организовывать систему через Интернет, размещать в информационной среде папок для хранения различные информационные объекты;

собственной информации • выводить информацию на бумагу, правильно в компьютере. обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами Технология ввода ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с информации в различными экранами.

компьютер: ввод текста, Выпускник получит возможность научиться:

запись звука, • осознавать и использовать в практической изображения, цифровых деятельности основные психологические особенности данных Выпускник научится: восприятия информации человеком.

• вводить информацию в Примечание: результаты достигаются преимущественно компьютер с в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также использованием во внеурочной и внешкольной деятельности.

различных технических Фиксация изображений и звуков средств (фото- и Выпускник научится:

видеокамеры, микрофона • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе и т. д.), сохранять процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного полученную информацию;

процесса, фиксацию хода и результатов проектной • владеть компьютерным деятельности;

письмом на русском • учитывать смысл и содержание деятельности при языке;

набирать текст на организации фиксации, выделять для фиксации отдельные родном языке;

набирать элементы объектов и процессов, обеспечивать качество текст на иностранном фиксации существенных элементов;

языке, использовать • выбирать технические средства ИКТ для фиксации экранный перевод изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

отдельных слов;

• проводить обработку цифровых фотографий с • рисовать изображения на использованием возможностей специальных компьютерных графическом планшете;

инструментов, создавать презентации на основе цифровых • сканировать рисунки и фотографий;

тексты. • проводить обработку цифровых звукозаписей с Выпускник получит использованием возможностей специальных компьютерных возможность научиться: инструментов, проводить транскрибирование цифровых • использовать программу звукозаписей;

распознавания • осуществлять видеосъмку и проводить монтаж сканированного текста на отснятого материала с использованием возможностей русском языке. специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию Обработка и поиск звуков и изображений;

информации Выпускник научится: • использовать возможности ИКТ в творческой • подбирать оптимальный деятельности, связанной с искусством;

по содержанию, • осуществлять трхмерное сканирование.

эстетическим параметрам Примечание: результаты достигаются преимущественно и техническому качеству в рамках предметов «Искусство», «Русский язык», результат видеозаписи и «Иностранный язык», «Физическая культура», фотографирования, «Естествознание», а также во внеурочной деятельности.

использовать сменные Создание письменных сообщений носители (флэш-карты);

Выпускник научится:

• описывать по • создавать текст на русском языке с использованием определнному алгоритму слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

объект или прецесс • сканировать текст и осуществлять распознавание наблюдения, записывать сканированного текста;

аудиовизуальную и • осуществлять редактирование и структурирование числовую информацию о текста в соответствии с его смыслом средствами текстового нм, используя редактора;

инструменты ИКТ;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в • собирать числовые том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять данные в естественно- письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе научных наблюдениях и обсуждения;

экспериментах, используя • использовать средства орфографического и цифровые датчики, синтаксического контроля русского текста и текста на камеру, микрофон и иностранном языке.

другие средства ИКТ, а Выпускник получит возможность научиться:

также в ходе опроса • создавать текст на иностранном языке с людей;

использованием слепого десятипальцевого клавиатурного • редактировать цепочки письма;

экранов сообщения и • использовать компьютерные инструменты, содержание экранов в упрощающие расшифровку аудиозаписей.

соответствии с Примечание: результаты достигаются преимущественно коммуникативной или в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», учебной задачей, включая «Литература», «История».

редактирование текста, Создание графических объектов цепочек изображений, Выпускник научится:

видео и аудиозаписей, • создавать различные геометрические объекты с фотоизображений;

использованием возможностей специальных компьютерных • пользоваться основными инструментов;

функциями стандартного • создавать диаграммы различных видов текстового редактора, (алгоритмические, концептуальные, классификационные, следовать основным организационные, родства и др.) в соответствии с правилам оформления решаемыми задачами;

текста;

использовать • создавать специализированные карты и диаграммы:

полуавтоматический географические, хронологические;

орфографический • создавать графические объекты проведением рукой контроль;

использовать, произвольных линий с использованием специализированных добавлять и удалять компьютерных инструментов и устройств.

ссылки в сообщениях Выпускник получит возможность научиться:

разного вида;

• создавать мультипликационные фильмы;

• искать информацию в • создавать виртуальные модели трхмерных объектов.

соответствующих возрасту Примечание: результаты достигаются преимущественно цифровых словарях и в рамках предметов «Технология», «Обществознание», справочниках, базах «География», «История», «Математика».

данных, контролируемом Создание музыкальных и звуковых сообщений Интернете, системе поиска Выпускник научится:

внутри компьютера;

• использовать звуковые и музыкальные редакторы;

составлять • использовать клавишные и кинестетические список используемых синтезаторы;

информационных • использовать программы звукозаписи и микрофоны.

источников (в том числе с Выпускник получит возможность научиться:

использованием ссылок);

• использовать музыкальные редакторы, клавишные и • заполнять учебные базы кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

данных. Примечание: результаты достигаются преимущественно Выпускник получит в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной возможность научиться: деятельности.

• грамотно Создание, восприятие и использование формулировать запросы гипермедиасообщений при поиске в Интернете и Выпускник научится:

базах данных, оценивать, • организовывать сообщения в виде линейного или интерпретировать и включающего ссылки представления для самостоятельного сохранять найденную просмотра через браузер;

информацию;

критически • работать с особыми видами сообщений: диаграммами относиться к информации (алгоритмические, концептуальные, классификационные, и к выбору источника организационные, родства и др.), картами (географические, информации. хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в Создание, представление них структуры, элементов и фрагментов;

и передача сообщений Выпускник научится: • использовать при восприятии сообщений внутренние и • создавать текстовые внешние ссылки;

сообщения с • формулировать вопросы к сообщению, создавать использованием средств краткое описание сообщения;

цитировать фрагменты ИКТ: редактировать, сообщения;

оформлять и сохранять их;

• избирательно относиться к информации в окружающем • создавать сообщения в информационном пространстве, отказываться от виде аудио- и потребления ненужной информации.

видеофрагментов или Выпускник получит возможность научиться:

цепочки экранов с • проектировать дизайн сообщений в соответствии с использованием задачами и средствами доставки;

иллюстраций, • понимать сообщения, используя при их восприятии видеоизображения, звука, внутренние и внешние ссылки, различные инструменты текста;

поиска, справочные источники (включая двуязычные).

• готовить и проводить Примечание: результаты достигаются преимущественно презентацию перед в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский небольшой аудиторией: язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут создавать план достигаться при изучении и других предметов.

презентации, выбирать Коммуникация и социальное взаимодействие аудиовизуальную Выпускник научится:

поддержку, писать • выступать с аудиовидеоподдержкой, включая пояснения и тезисы для выступление перед дистанционной аудиторией;

презентации;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, • создавать диаграммы, текстовый форум) с использованием возможностей планы территории и пр.;

Интернета;

• создавать изображения, • использовать возможности электронной почты для пользуясь графическими информационного обмена;

возможностями • вести личный дневник (блог) с использованием компьютера;

составлять возможностей Интернета;

новое изображение из • осуществлять образовательное взаимодействие в готовых фрагментов информационном пространстве образовательного (аппликация);

учреждения (получение и выполнение заданий, получение • размещать сообщение в комментариев, совершенствование своей работы, информационной формирование портфолио);

образовательной среде • соблюдать нормы информационной культуры, этики и школы;

права;

с уважением относиться к частной информации и • пользоваться основными информационным правам других людей.

средствами Выпускник получит возможность научиться:

телекоммуникации;

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в участвовать в группе над сообщением (вики);

коллективной • участвовать в форумах в социальных коммуникативной образовательных сетях;

деятельности в • взаимодействовать с партнрами с использованием информационной возможностей Интернета (игровое и театральное образовательной среде, взаимодействие).

фиксировать ход и Примечание: результаты достигаются в рамках всех результаты общения на предметов, а также во внеурочной деятельности.

экране и в файлах. Поиск и организация хранения информации Выпускник получит Выпускник научится:

возможность научиться: • использовать различные примы поиска информации в • представлять данные;

Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска • создавать музыкальные информации и анализировать результаты поиска;

произведения с • использовать примы поиска информации на использованием персональном компьютере, в информационной среде компьютера и учреждения и в образовательном пространстве;

музыкальной клавиатуры, • использовать различные библиотечные, в том числе в том числе из готовых электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

музыкальных фрагментов • искать информацию в различных базах данных, и «музыкальных петель». создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные примы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании Выпускник научится:

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Обществознание», «Математика».

Моделирование, проектирование и управление Выпускник научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать сво время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание».

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени начального на ступени основного общего образования общего образования Выпускник получит Выпускник научится:

возможность научится: • планировать и выполнять учебное исследование и • планировать и учебный проект, используя оборудование, модели, методы выполнять учебное и примы, адекватные исследуемой проблеме;

исследование и учебный • выбирать и использовать методы, релевантные проект, используя рассматриваемой проблеме;

оборудование, модели, • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые методы и примы, могут быть получены путм научного исследования, адекватные исследуемой отбирать адекватные методы исследования, проблеме;

формулировать вытекающие из исследования выводы;

• выбирать и • использовать такие математические методы и использовать методы, примы, как абстракция и идеализация, доказательство, релевантные доказательство от противного, доказательство по рассматриваемой проблеме;

аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и • распознавать и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение ставить вопросы, ответы алгоритма;

на которые могут быть • использовать такие естественнонаучные методы и получены путм примы, как наблюдение, постановка проблемы, исследования, отбирать выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, адекватные методы моделирование, использование математических моделей, исследования, теоретическое обоснование, установление границ формулировать применимости модели/теории;

вытекающие из • использовать некоторые методы получения знаний, исследования выводы;

характерные для социальных и исторических наук:

• использовать такие постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное естественнонаучные историческое описание, объяснение, использование методы и примы, как статистических данных, интерпретация фактов;

наблюдение, постановка • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, проблемы, выдвижение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой «хорошей гипотезы», проблеме;

эксперимент, • отличать факты от суждений, мнений и оценок, моделирование, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, теоретическое обоснование;

реконструировать их основания;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.