авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 15 |

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» ИННОВАЦИОННЫЙ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Суть образовательной технологии «От Новой школы к рабочему месту» от ражает созданная и постоянно действующая система «Корпоративных лифтов», которая позволяет обеспечить краткосрочную, среднесрочную и долгосрочную потребность компании в молодых специалистах, мотивированных на работу в ней и подготовленных с учетом корпоративных требований.

«Корпоративный лифт» в настоящей Концепции - это совокупность образо вательных, управленческих, организационных и материальных ресурсов для удовлетворения потребности Компании в человеческих ресурсах в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективах.

«Корпоративный лифт – Новая Школа», предусматривает возможность приобретения школьниками при участии Компании в регионах её присутствия на выков непрерывного образования, умений обучаться в течение всей жизни, что предполагает организацию условий для вовлечения школьников в инженерное творчество, приобретения навыков изобретать, понимать и осваивать новое, уме ний принимать решения, в том числе инженерные, осознавать свои возможности и корпоративные перспективы. Компания заинтересована в том, чтобы уже в школах в регионах ее присутствия школьники получали возможность раскрыть свои способности, ориентироваться в высокотехнологичной среде.

Разработаны и реализуются следующие механизмы поддержания системы:

центры технического творчества для детей в регионах присутствия Компа нии;

отраслевая олимпиада школьников «Энергия образования», в рамках феде ральной олимпиады «Надежда энергетики» для учащихся 7-11 классов об щеобразовательных школ;

профильные классы («энергоклассы») довузовская подготовка в поселке Черемушки, городах Красноярск, Волжский и Кодинск;

учебно-методические материалы для проведения уроков на гидроэнергети ческую тематику. Материалы включают в себя комплект дисков «Порт фель учителя» с интерактивными уроками для школьников 1-11 классов по 7 предметам: «Окружающий мир», «История», «Химия», «Физика», «Эко номическая география», «Литература», «Биология», а также настольные игры и анимационное учебное пособие (мультфильм) о гидроэнергетике «Секреты воды. Часть 1»;

издание просветительской и учебной литературы (например, книга для школьников и студентов «История инженерной мысли России»);

летняя энергетическая школа – уникальный образовательный проект для школьников (в 2011-2013 гг. в проекте приняли участие 86 школьников).





НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

На данный момент в систему вовлечены 240 школ, 490 учителей в 12 муни ципальных образованиях. По результатам внедрения проекта получена обратная связь от управлений образования 9 муниципальных образований разных субъек тов РФ.

Для пролонгированного взаимодействия с участниками системы был разра ботан и запущен в 2011 году корпоративный сайт http://hydroschool.ru.

Подготовка и отбор будущих специалистов для работы на предприятиях ОАО «РусГидро» производится на втором этапе «Корпоративный лифт – Выс шее учебное заведение (УЗ)». В процессе реализации этого этапа осуществляется взаимовыгодное сотрудничество ОАО «РусГидро» со средними специальными и высшими учебными заведениями.

Компанией заключены соглашения с ФГАОУ ВПО «Сибирский федераль ный университет», ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «МЭИ» (далее – МЭИ), ФГБОУ ВПО «Московский государственный строитель ный университет», ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный поли технический университет», ФГОУ ВПО «Новочеркасская государственная ме лиоративная академия», ФГБОУ ВПО «Чувашский Государственный университет им. И.Н. Ульянова», ГОУ ВПО «Северо-Кавказский горно-металлургический ин ститут», ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно строительный университет». Реализуются следующие механизмы поддержания системы:

базовые центры вузовской подготовки в регионах: Саяно-Шушенский фи лиал Сибирского федерального университета (далее – СШФ СФУ), Волж ский филиал МЭИ;

базовая кафедра «Гидроэнергетики и Возобновляемых источников энергии» в МЭИ, г. Москва;

участие в коллегиальных и консультативных органах управления вузов (по печительские советы, государственные экзаменационные комиссии, советы по защите диссертаций и пр.). Директор СШФ СФУ – работник Компании, в СШФ СФУ преподает 29 работников Компании (аналогов нет!);

участие в разработке учебных программ, использование стандартов Компа нии;

организация производственной практики на объектах Компании. Студенты, имеющие средний балл не ниже 4, принимаются на работу на весь период прохождения практики, им оплачивается проезд и проживание (за 2010 2013 годы производственную практику на объектах Компании прошли студентов профильных вузов);

целевое распределение выпускников СШФ СФУ (за 2010-2013 годы – выпускник);

дипломные работы базируются на тематике Компании;

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ежегодный конкурс студенческих проектов по гидроэнергетике «Энергия развития» (всего за 2010-2012 годы – 390 студентов приняли участие в кон курсе);

привлечение в профильные ВУЗы детей-работников (в типовые коллектив ные договора филиалов Компании включены корпоративные льготы для де тей-работников, обучающихся по профильным специальностям – корпора тивные стипендии, оплата проезда к месту учебы и практики. По данным 2012 года 52 ребенка работников Компании решили продолжить семейные профессиональные традиции);

выполнение НИР и НИОКР по заказу Компании;

духовно-просветительская работа совместно с кафедрой теологии Рязанско го государственного университета им. С.И. Есенина.

В целях разработки востребованных Компанией обучающих программ среднего профессионального образования, заключены соглашения с Дивногор ским гидроэнергетическим техникумом (Сибирский ФО), Пермским промышлен но-коммерческим колледжем (Приволжский ФО), Саратовским колледжем строи тельства мостов и гидротехнических сооружений (Приволжский ФО), Невинно мысским энергетическим техникумом (Северо-Кавказский ФО).

«Корпоративный лифт - Компания» предусматривает, что Компания соз дает необходимые условия для привлечения и обеспечения эффективной деятель ности молодых специалистов. Создание таких условий предполагает развитие эффективных механизмов адаптации, обучения, карьерного и профессионального развития, развития научно-технического потенциала, социального обеспечение и защиты молодых работников.

В рамках третьего этапа «Корпоративный лифт – Компания» для моло дых сотрудников в Компании в рамках коллективного договора создана система корпоративных льгот и поддержки молодых семей, облегчающая приобретение жилья, воспитания детей, компенсации переезда с одного объекта Компании на другой. В 2010 году в Компании сформирован перспективный кадровый резерв из 28 молодых работников до 30 лет, 15 человек выросли в занимаемой должности.

В 2013 году отобран второй поток перспективного кадрового резерва. Формиро вание кадрового резерва дает возможность «естественного обновления» в компа нии, когда на смену уходящему поколению приходят хорошо подготовленные квалифицированные свежие кадры.

В Компании создан и является активным участником образовательных ини циатив Корпоративный университет. Корпоративный университет является одним из основных элементов в системе управления знаниями Компании, активно вне дряя в своей практике очные и дистанционные учебные программы по основным компетенциям.

В регионах присутствия Компании создаются корпоративные многоцелевые площадки для поддержания системы – учебно-производственные информацион НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ные центры, которые включают в себя лабораторный блок (для подготовки сту дентов профильных ВУЗов), макетный класс (музей гидроэнергетики), тренажер ный класс, мультимедийный класс, интерактивный класс (класс с панорамным эк раном и информационной системой в целях проведения интерактивных уроков), классы, мастерские и лаборатории Центров технического творчества.

Показатели, отражающие эффективность реализации Образовательной технологии «От Новой школы к рабочему месту» за период 01.09.2010 – 31.12.2012:

1. Динамика конкурса при поступлении в Саяно-Шушенский филиал Сибирского федерального университета (табл. 1).

Таблица Динамика конкурса при поступлении СШФ СФУ 2010 2011 Конкурс чел./бюджетное чел./бюджетное чел./бюджетное на бюджетное место место место место Профиль 1,3 5,5 5, «Гидроэлектростанции»

Приведенные данные показывают, что конкурс на профильную специаль ность с момента старта программы вырос в 4 раза.

2. Динамика прихода подготовленных и мотивированных молодых специалистов в Компанию (рис. 2).

Количество принятых в Компанию подготовленных и мотивированных молодых специалистов до 25 лет уве личилось в 1, 4 раза.

Рис. 2. Динамика притока молодых кадров 3. Удержание молодых специалистов (рис. 3).

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Характеристикой удер жания молодых специа листов до 25 лет являет ся соотношение между уволенными и приняты ми, динамика данного показателя является ста бильной.

Рис. 3. Удержание молодых специалистов Динамика перемещений молодых специалистов (рис. 4).

По сравнению с 2008 2009 гг. средний пери од вертикальных пере мещений молодых спе циалистов с момента приема на работу уменьшился на 7 меся цев за счет уменьшения периода их адаптации и повышения уровня Рис. 4. Динамика перемещений молодых подготовки.

специалистов 4. Динамика поступления детей работников на профильные специальности (рис. 5).

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

С начала реализации техноло гии количество детей работ ников, поступивших на про фильные специальности, уве личилось в 1.5 раза.

Рис. 5. Динамика поступления детей работников на профильные специальности Таким образом, взаимосвязь между корпоративными лифтами позволя ет выстроить процесс последовательной подготовки и развития интереса у школьников и студентов к инженерной профессии. Систематизация и ти ражирование технологий и практик, которые мотивируют школьников вы бирать технические образовательные учреждения для получения профессио нального образования и формируют условия для получения компетенций, востребованных в стратегически важных отраслях государства, является одной из приоритетных задач для развития экономики страны.

Аралбаева Ф.З., д.э.н., профессор;

Белова Е.А., магистр, Оренбургский государственный университет ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ В последние годы формирование экономического мышления неразрывно связано с необходимостью инновационного развития экономики страны в целом и отдельных регионов.

Широкое применение инноваций в рамках эффективного ресурсопользова ния является наиболее действенным и эффективным средством решения социаль но-экономических задач по обеспечению населения продовольствием, увеличе нию уровня жизни населения, повышению эффективности производства, сохра нению окружающей среды.

Повышенный научно-исследовательский и практический интерес объясня ется формированием, анализом и реализацией инновационного потенциала эко НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

номики муниципальных образований (МО). Одной из основных причин этого яв ляется то, что Россия, с одной стороны, находится в первой десятке по величине инновационного потенциала, который является одним из ключевых факторов раз вития МО, с другой не поднимается выше пятидесятого места по его реализа ции.

Инновационное развитие обеспечивается постоянно расширяющимся ис пользованием более совершенных технологий производства и переработки имеющихся в МО природных ресурсов, прогрессивных организационно экономических моделей, современных информационных технологий и других но вовведений.

Анализ научной литературы показал, что в настоящее время существует множество авторских трактовок сущности инновационного потенциала МО.

На основании данных таблицы 1 можно выделить четыре точки зрения от носительно инновационного потенциала МО [1].

Таблица Обзор определений понятия «инновационный потенциал»

Автор Трактовка Накопленное определенное количество информации о результатах Данько М. научно-технических работ, изобретений, проектно-конструкторских разработок, образцов новой техники и продукции Система факторов и условий, необходимых для осуществления Николаев А. И.

инновационного процесса Неиспользованные, скрытые возможности накопленных ресурсов, Кокурин Д. И.

которые могут быть приведены в действие для достижения целей Способность и готовность региона (отрасли) осуществить Гамидов Г. С.

эффективную инновационную деятельность Борисоглебская Мера способности и готовности экономического субъекта Л. Н., Поляков А. В. осуществлять инновационную деятельность Триединая структура, включающая в себя следующие компоненты:

Бахтизин А. Р., субъекты, генерирующие инновации, инновационные посредники и Акинфеева Е. В.

потребители инноваций Источники, возможности, средства создания условий для оптимизации вклада науки и техники в экономическое развитие за Бакланова Ю. О.

счет внедрения рыночных принципов в эту сферу и ее реструктуризацию Первая группа авторов придерживается ресурсного подхода и рассматрива ет инновационный потенциал как взаимосвязанную систему трудовых, информа ционных, материально-технических и организационно-управленческих ресурсов, комплексное использование которых обеспечивает эффективное инновационное развитие хозяйствующих субъектов.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Второй подход к определению инновационного потенциала заключается в выявлении скрытых возможностей МО для их реализации в перспективе и назы вается инклинационным. Он позволяет раскрыть еще не используемые (скрытые) возможности (ресурсы) и найти способы для их интеграции в инновационное раз витие МО. С точки зрения стратегического планирования выявление скрытых возможностей, безусловно, обоснованно. Однако данный подход не позволяет оценить текущую ситуацию и выявить исходные предпосылки и факторы разви тия инновационного потенциала МО [1].

Третья группа авторов придерживается мнения о том, что инновационный потенциал МО необходимо рассматривать с двух сторон: инновационного про цесса и результата этого процесса. При этом под инновационным процессом по нимается деятельность МО в области планирования, разработки, апробации и внедрения инноваций, а под результатом эффективность инновационной дея тельности МО. Если процессная компонента инновационного потенциала предпо лагает постоянное поддержание его на конкурентоспособном уровне, возобновле ние и рост, то результативная компонента оценивает его эффективность, результативность использования субъектами инновационной деятельности МО.

В настоящее время все большее распространение получает четвертый, обобщающий подход к определению инновационного потенциала, который рассматривает показатель инновационного потенциала в качестве меры способности и готовности муниципальной инновационной системы обеспечивать непрерывный инновационный процесс. Такой подход является оправданным, поскольку при оценке инновационного потенциала необходимо комплексно исследовать ресурсную и результативную составляющие, отражающие готовность и способность МО к инновационному развитию.

Создание городов будущего – это самый большой вызов на ближайшие де сятилетия. Сегодня в экономике конкурируют не страны, а города и регионы. Го рода – это основа глобальной экономики. Поэтому дизайн городов будущего – ключевой фактор для улучшения качества жизни, социальной взаимосвязи, для удержания и привлечения талантов. Именно в этом происходит реальная конку ренция между городами.

Предлагаются три инновационные оси, или три инновационных кластера.

Первый, приоритетный кластер – искусство и технологии, взаимодействие между ними, дизайн. Второй кластер – туризм, подразумевающий высокое качество жизни и здравоохранение. Третий кластер – экотехнологические и городские ре шения.

Полицентричные региональные города – это основа инновационной эконо мики. Для позиционирования себя как регионального города с инновационной экономикой возможно создание специализированного агентства, которое будет способствовать продвижению стратегических инновационных проектов в горо НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

дах, продавать их на международном уровне, делится знаниями о трансформации города.

Культура инноваций сегодня – это единственная правильная стратегия для долгосрочного надежного развития. Ответом на вызовы глобальной экономики является создание конкурентных преимуществ. Релевантность здесь заключается в качественном аспекте – создание интересного места для жизни, работы, отдыха и развития.

В настоящее время на практике единение интересов подменяется автори тарным принятием решений по вопросам местного значения, в то время, как в ус ловиях экономической реформы, децентрализации управления требуются новые подходы к решению проблемы, нацеленные на восстановление способностей ма лых и средних городов к самостоятельному развитию преимущественно на базе собственных ресурсов и возможностей.

Процесс самостоятельного развития малых и средних городов может быть успешным только в том случае, если взаимоотношения городов с регионами и на федеральном уровне будут строиться на равноправной основе. А это, в свою оче редь, требует законодательной инициативы от представительных органов местно го самоуправления.

Дальнейшее развитие малых и средних городов на базе собственных ресур сов подразумевает необходимость предоставления им возможности распоряжать ся частью своих ресурсов на взаимовыгодных условиях.

Спецификой муниципального управления в малых городах является эффект двойной периферийности по отношению к распространению инноваций – иерар хической и территориальной. По закону диффузии инноваций, в города более низкого иерархического уровня инновации приходят позже. В то же время, диф фузия инноваций имеет и пространственный аспект – когда инновации приходят позже на периферийные территории. Малые города, иерархически самый низкий уровень в городской типологии, часто оказываются и в периферийных зонах сво их регионов, что и вызывает эффект «двойной периферийности» [2].

Организационно-хозяйственным и финансовым механизмом, позволяющим реализовать накопленный интеллектуальный потенциал городов, может стать формирование муниципальных инновационных систем, объединяющих исполни тельные органы государственной и муниципальной власти, организации научно технической сферы и предпринимательского сектора экономики МО в интересах ускоренного использования достижений науки и технологий для перехода регио нальной и городской экономики на инновационный путь развития.

Литература 1. Прокофьев, К.Ю. Инновационный потенциал региона: сущность, струк тура / К.Ю. Прокофьев // Региональная экономика: теория и практика. – 2013. – № 30(309). – С. 12-19.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

2. Резер, Т.М. Особенности управления в малых городах России / Т.М. Резер // Право и образование. – 2013. – № 1. – С. 116-122.

Афанасьева О.В., к.т.н., доцент;

Абушахманов С.С., магистрант, Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», г. Санкт-Петербург АНАЛИТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ Г. САНКТ- ПЕТЕРБУРГ И Г. МОСКВА) Одним из важнейших вопросов на сегодняшний день является возможность (доступность) передвижения между такими крупными городами как Санкт Петербург и Москва, так как эти города являются важнейшими центрами России.

Проведя анализ транспортных путей (трёх систем передвижения: путем авиалиний, скоростного передвижения на РЖД и передвижение на обычных поез дах) на основе изучения и сравнения средней скорости и времени посредством авиалиний и скоростных поездов по действующим (реальным) расписаниям рей сов, математическим путем было определено среднее значение времени переме щения между двумя мегаполисами (Санкт-Петербург – Москва).

В результате получили, что:

- Временной интервал нахождения в системе аэропорта: начало регистрации за 1,5- 2 часа (90-120 мин.), регистрация на рейс и сдача багажа, досмотр (10- мин.), проверка посадочного талона, предполетный досмотр (1-7 мин.), посадка в самолет (5-10 мин.), среднее время полета (84,43 мин.), посадочные мероприятия (5-10 мин.), ожидание багажа (40-60 мин.), общее (усредненное время) равно мин.

- Временной интервал нахождения в системе РЖД «Сапсан»: начало регист рации за 30 минут, прохождение досмотра (1-7 мин.), проверка посадочного тало на (1-3 мин.), среднее время в пути (235 мин.), высадка (2-7 мин.), общий дос мотр(1-2 мин.), общее (усредненное время) равно 271мин.

- Временной интервал нахождения в системе РЖД: начало регистрации за минут, прохождение досмотра (1-7 мин.), проверка посадочного талона (1-3 мин.), среднее время в пути (471 мин.), высадка (2-7 мин.), общий досмотр(1-2 мин.), общее (усредненное время) равно 507 мин.

Исходя из полученных данных, можно предположить, что время пребывания в системе между воздушным транспортом и скоростным поездом «Сапсан» отли чаются на небольшое количество единиц, а время нахождения в системе для пе редвижения на обычных поездах значительно выше (рис. 1).

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Рис. 1. Временной интервал нахождения Рис. 2. Изменение количества в транспортных системах пассажирских мест на рейсы Санкт-Петербург – Москва Анализ затрат на перемещение (по трём системам передвижения: путем авиалиний, скоростного передвижения на РЖД и на обычных поездах) показал, что самым оптимальным по времени и стоимости является предоставляемые ус луги РЖД.

Дальнейший анализ будет проходить на основе изучения и сравнения данных о количестве пассажирских мест предоставленных на рейсы «Санкт-Петербург– Москва», заметим, что количество предоставляемых мест получены из прямого источника информации (сайта) «Российские железные дороги», но на 1-ну неделю вперед. Статистические данные получены методом исследования недельного про гноза, прогноз проводился в течении 8-ми недель (табл. 1).

Таблица № День Среднее Среднее Процентное со оправления количество количество отношение поездов мест Понедельник 1 26 6584 14,98% Вторник 2 26 6059 13,78% Среда 3 27 7266 16,54% Четверг 4 27 8124 18,48% Пятница 5 28 6779 15,42% Суббота 6 23 4932 11,22% Воскресенье 7 27 4208 9,58% Сумма 100% Вычислив среднее количество мест ( С М ) исследуемого дня недели (например n a i понедельник) по выражению С М, где n – количество исследуемых недель, n ai – количество пассажирских мест, были получены показатели (табл. 1).

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Из полученных данных можно сделать вывод, что количество пассажирских мест на рейсы Санкт-Петербург – Москва несколько варьируют от теоретической средней, а именно максимальное количество мест предоставляется в четверг, ми нимальное количество мест предоставляется в воскресенье (рис. 2).

Таким образом можно предположить, что самым не загруженным днем пас сажирооборота на РЖД является воскресенье, так как в этот день показатели вы деленных мест на рейсы являются минимальными. А самым загруженным днем является четверг – в этот день самые максимальные показатели. Не стоит забы вать, что многолетняя практика и аналитические расчеты и прогнозы РЖД дают возможность полномасштабно оценить качество обслуживания и количество пре доставляемых мест. Но не стоит исключать из внимания временной промежуток, с которого проводилось исследование.

Литература 1. Абушахманов, С.С. Системный анализ транспортных магистралей круп ных мегаполисов / С.С. Абушахманов, О.В. Афанасьева / Единое экономическое пространство: новые возможности социально-экономического развития: сборник научных статей из материалов Евразийского научного форума. Санкт-Петербург 22-23 ноября 2012 г. Ч I. / Под общ. ред. М.С. Туровской, Ю.М. Ипатова. –СПб.:

МИЭП, 2012. – С. 3-12.

2. Голик, Е.С. Теория и методы статистического прогнозирования: Учеб ное пособие / Е.С. Голик, О.В. Афанасьева. – СПб.: Изд-во СЗТУ, 2007. – 182 с.

Афанасьева О.В., к.т.н., доцент;

Васильев М.А., магистрант, Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», г. Санкт-Петербург СИСТЕМНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУПНЫХ АВТОДИЛЕРОВ (НА ПРИМЕРЕ КОМПАНИИ «FORD») Индустрия автопроизводства занимает значительное место в экономике Российской Федерации. Даже, несмотря на экономические кризисы последних лет, интерес к этой отрасли в нашей стране нисколько не уменьшается. Каждый год увеличиваются объемы производства, расширяется ассортимент, повышается качество изготавливаемой продукции, строятся новые заводы по производству запчастей.

Известно, что компания «Ford» входит в тройку лидеров автомобильного производства. Она имеет доли во многих других компаниях-производителях НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

транспортных средств. Среди них «Volvo», «Mazda», «Kia» и многие другие. В нашем регионе завод «Ford» работает около десяти лет. Он находится в городе Всеволожск, Ленинградской области.

Из выше изложенного следует, что проблема, связанная с принятием управ ленческих решений при быстро меняющихся условиях, становится всё актуаль нее.

Рассмотрим автосалон «Ford», расположенный на Софийской улице. В на стоящее время встал вопрос о необходимость повышения уровня обслуживания, а именно провести системный анализ его деятельности для повышения эффектив ности принимаемых управленческих решений, так как в последнее время наблю дается увеличение числа заявок и, как следствие, повышение загруженности со трудников отдела. В задачи руководства входит анализ динамики загруженности сотрудников, эффективности работы каждого сотрудника, объема поступающих заявок, на основе итогов которого делается предложение о рациональной органи зации работы отдела в целом, в зависимости от изменения значений перечислен ных выше факторов, например увеличение числа сотрудников, либо его модерни зации.

Для системного анализа деятельности автосалона, с целью повышения эф фективности принимаемых управленческих решений (целесообразно ли увеличи вать штат сотрудников), был проведён анализ статистических данных по объемам продаж автомобилей завода «Ford» (рис. 1).

Рис. 1. Прогнозная модель изменения объёма продаж автомобилей (%), 0, в виде степенной функции y 47,5 * t.

Таким образом, можно сделать вывод, что в ближайшее время объёмы про даж будут расти.

Для системного анализа деятельности автосалона, с целью повышения эф фективности принимаемых управленческих решений (целесообразно ли увеличи вать штат сотрудников) была построена модель обработки заявок и проведём ана лиз динамики изменения их количества.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Для построения имитационной модели работы автосалона «Ford» на Софий ской улице воспользуемся GPSS World – общецелевую систему моделирования – универсальную среду моделирования как дискретных, так и непрерывных процес сов. Модель в системе GPSSW – это последовательность операторов моделирова ния.

В отделе технического обслуживания автосалона «Ford» на Софийской ули це приём заявок от клиентов ведут 2 менеджера. Известны следующие параметры:

пусть поток заявок подчиняется экспоненциальному закону;

время обслуживания заявок подчиняется равномерному закону с интервалом а = 0.4 и b = 0.8;

интен сивность потока заявок Л = 3 (3 заявки в час).

Смоделировав работу отдела в течение 8 часов, были определены парамет ры его функционирования, а именно: коэффициент загрузки каждого менеджера;

среднее время обслуживания у каждого менеджера;

максимальное, среднее и те кущее число заявок в очереди к каждому менеджеру;

среднее время нахождения заявки в каждой очереди и др.

Программа работы двуканальной разомкнутой СМО была представлена в виде трёх секторов, в результате её работы оказалось, что загруженность менед жеров автосалона составляет 40% у первого и 35% у второго.

Смоделировав поток заявок в систему и их обслуживание, приняв средний интервал времени между поступлениями смежных заявок равным 20 единицам времени (мин.), получили имитационную модель работы автосалона «Ford» в те чение 8 часов.

На рис. 2 приведены программная реализация длины очереди в автосалоне «Ford» и гистограмма имитационной модели автосалона «Ford».

Рис. 2. Программная реализация длины очереди в автосалоне и гистограмма имитационной модели автосалона «Ford»

Из вышеприведённого следует, что менеджеры загружены на 50%, нет не обходимости открытия третьего канала работы, т.е. приглашение на работу ещё одного менеджера не требуется. Требуется привлечение к салону покупателей, за счет рекламы, скидок, акций и т.д.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Литература 1. Голик, Е.С. Системное моделирование. Ч. 1. Имитационное моделирова ние. Факторный эксперимент: учебно-методический комплекс (Учебное пособие) / Е.С. Голик, О.В. Афанасьева. – СПб.: Изд-во СЗТУ, 2007. – 211 с.

2. Голик, Е.С. Теория и методы статистического прогнозирования: Учеб.

пособие / Е.С. Голик, О.В. Афанасьева. – СПб.: Изд-во СЗТУ, 2007. – 182 с.

Афанасьева О.В., к.т.н., доцент;

Плеханов С.П., магистрант, Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», г. Санкт-Петербург АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАССАЖИРОПЕРЕВОЗОК МЕЖДУНАРОДНОГО АЭРОПОРТА (НА ПРИМЕРЕ «ПУЛКОВО-2») Известно, что сектор воздушных пассажироперевозок занимает значитель ное место в национальной экономике. Большинство авиарейсов в дальнее зарубе жье обслуживается в аэровокзальном комплексе «Пулково-2». На сегодняшний день он является в России вторым по величине международным аэропортом.

Для обеспечения современного уровня обслуживания пассажиров, развития сопряженных видов деловой активности необходимо последовательно модерни зировать и наращивать инфраструктуру аэропорта. При существующих темпах роста объема перевозок пассажиров через «Пулково-2» необходимо решать про блему его непосредственного расширения, поэтому целью данной работы являет ся системный анализ направлений деятельности аэропорта «Пулково-2» для по вышения эффективности принимаемых управленческих решений.

Не смотря на то, что в целом количество перевозок на международных ли ниях растёт, существуют направления, где пассажирооборот падает. Одним из этих направления является маршрут «Санкт-Петербург – Хельсинки». Это связано с тем, что существуют альтернативные перевозки. К нам относятся автомобиль ный (как рейсовые автобусы, так и личный транспорт), железнодорожный транс порт и водный транспорт. В настоящее время перед руководством компании стоит вопрос о реорганизации полётов по маршруту «Санкт-Петербург –Хельсинки».

Для системного анализа направлений деятельности аэропорта «Пулково-2»

рассмотрим статистические данные по изменению пассажирооборота за послед ние 12 месяцев по направлению Санкт-Петербург – Хельсинки (рис. 1 линия у) [2].

С учётом того, что имеющиеся статистические данные и информация полу чены из фактографических источников, для анализа наиболее целесообразным яв НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ляется применение метода экстраполяции тенденции, в основу которого положен метод наименьших квадратов.

Рассмотрев восемь аналитических зависимостей: линейную, степенную, экспоненциальную, гиперболическую 1-го типа, гиперболическую 2-го типа, ги перболическую 3-го типа, логарифмическую, обратнологарифмическую и S образную модели, величину стандартной ошибки и коэффициент детерминации можно сделать вывод, что лучшей моделью описывающей прирост пассажиропо тока терминала «Пулково-2» для перелётов по маршруту «Санкт-Петербург – Хельсинки» является модель в виде гиперболической функции 1 порядка. На рис.

1 представлен её график.

Рис. 1. Изменение пассажиропотока в 2012 году относительно 2011 года Для того чтобы определить прогнозную модель, наиболее точно отражаю щую динамику пассажиропотока, необходимо вычислить коэффициентов детер минации [1]. В данном случае оптимальной прогнозной моделью является гипер болической функции 1 порядка (рис. 1).

b 0, yt a 2,.

t t Построенная прогнозная модель позволяет выявить особенности развития исследуемого процесса и на основе этого предсказывать будущее изменение пас сажиропотока во времени. На основе построенной модели прогноз на конец г. показал, что прирост пассажиропотока составит 2,89± 0,31%, что ниже среднего за 2012 г.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

В результате проведённого анализа выявлена тенденция, показывающая, что не происходит значительного увеличения объёма пассажиропотока на маршруте «Санкт-Петербург – Хельсинки».

В целом по результатам исследования приходим к выводу, что, в связи с развитием конкурирующих транспортных путей, загрузка терминала «Пулково-2»

для перелётов по маршруту «Санкт-Петербург – Хельсинки» практически не уве личивается. Это связанно с тем, что существуют альтернативные перевозки. К ним относятся: автомобильный (как рейсовые автобуаы, так и личный транспорт), железнодорожный и водный транспорт, вертолётные перевозки.

Таким образом, проведённый анализ направлений деятельности аэропорта «Пулково-2» для повышения эффективности принимаемых управленческих ре шений по маршруту «Санкт-Петербург – Хельсинки» показал, что руководству авиакомпании необходимо активизировать рекламную работу, ввести бонусную систему стимулирования пассажиров. Кроме этого, рекомендуется использование самолётов с меньшим числом посадочных мест, таких как Embraer 190, вместо ныне используемых А320 и А319. Если руководство не предпримет каких либо действий, то пассажиропоток будет продолжать падать.

Литература 1. Голик, Е.С. Теория и методы статистического прогнозирования: Учебное пособие / Е.С. Голик, О.В. Афанасьева. – СПб.: Изд-во СЗТУ, 2007. – 182 с.

2. Информация и статистические данные с официального сайта аэропорта «Пулково»: http://www.pulkovoairport.ru Афинская З.Н., к.ф.н., доцент, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова РЕГИОНАЛИЗМ В РАКУРСЕ ЛИНГВИСТИКИ И ЭПИСТЕМОЛОГИИ Лингво-когнитивная деятельность, реализующая такие способности как восприятие и категоризацию полученной из языка информации, позволяет фор мировать картину мира во всем разнообразии ее элементов. Язык, как известно, разнообразная в стилистическом отношении деятельность, где постоянно проис ходят как процессы размежевания стилей, так и объединительные тенденции в пределах единого литературного языка. Центростремительные силы выражены, как представляется, в понятии языковой личности, которое пронизывает все виды интеллектуальной деятельности человека. Языковая личность – это совокупность «способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и воспри ятие им речевых произведений (текстов), различающихся степенью структурно НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

языковой сложности, глубиной и точностью отражения действительности, а также определенной целевой направленностью» [3;

5]. Интеграционный потенциал язы ковой личности позволяет обнаружить взаимодействие не только разных стилей единого языка, но и науки и культуры, отраженных в языке. Этот тезис будет рас смотрен в ракурсе идей французского философа Гастона Башляра о региональных особенностях рациональных знаний.

В романистике понятие регионализм связано с изучением исторического фонда лексики французского языка, особенно начиная с 17 века, когда возник ин терес к вопросам пространственного варьирования языка (язык – диалект – говор).

Во имя установления общелитературной нормы ее региональные варианты рас сматривались как проявления «старого галльского наречия» (le vieux gaulois) или «изъянов народной лексики (les vices du terroir), как языковые факты, связанные с географическими характеристиками единого национального языкового простран ства (диалекты Прованса, Бретани, Оверни и других французских провинций) [8].

Начиная с XIX в. обсуждались процессы выживания (la survivance) и возрождения (la rsurgence) региональных образований единого литературного языка, пробле мы его этнического и лингво-культурного многообразия. В лингвистических ис следованиях закрепилось представление о регионализмах, как о конкретных язы ковых фактах, «противостоящих», в определенной мере, объединительной тен денции нормы литературного языка (Гастон Башляр (1884-1962), физик, философ, литературный критик, один из выдающихся основателей эпистемологии). Однако все больше вызывают интерес процессы, способствующие языковой непрерывно сти;

концепции подвижности границ, непрерывного взаимодействия центрального и латеральных, пограничных ареалов получили общественное признание и с ус пехом внедряются в науку [2]. Если речь идет о духовном мире, о вербализован ном конструировании мира, базирующемся на способности «человека говоряще го» к восприятию и категоризации, к когнитивной деятельности, то национальные границы не могут выполнять ограничительную, обособляющую функцию. Как справедливо отмечает Т.Ю. Загрязкина, понятие регион подразумевает не только идею границ, но и пограничные явления, имея в виду возможности новых подхо дов к научным и культурным константам [2].

Понятие регионализм получило в науке ХХ века философско эпистемологическое значение, характеризующее процесс формирования новых научных теорий.

Наиболее ярко философская концепция регионализации научных знаний прозвучала в трудах французского эпистемолога Гастона Башляра (Гастон Баш ляр (1884-1962), физик, философ, литературный критик, один из выдающихся ос нователей эпистемологии), который рассматривал регионализацию как актуаль ный процесс научного познания действительности. Регионализацию, по Башляру, можно изучать в двух плоскостях: во-первых, сквозь призму особенностей нацио нальной истории и культуры. В данном вопросе, он ссылался на работы француз НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ского физика П. Дюгема, который еще в начале ХХ века ввел в философию поня тие о различных национальных стилях в науке. Так, по мнению П. Дюгема, фран цузский ученый обладает «умом сильным, но узким» [1]. Во-вторых, и в этом подходе проявились оригинальные взгляды Башляра, регионализм науки подра зумевает не обособление, а, напротив, связи и контакты с разными научными тео риями и школами, позволяющие создавать смежные научные направления, «ин терконцепты», которые необходимо рассматривать «на стыке» наук. Вступая в область региональной эпистемологии, «мы вынуждены – писал Башляр, – отло жить в сторону проблемы общего рационализма…;

«необходимо вступать в поле мику» и «концептуально организовать» новые взаимоотношения, возникающие в пограничных областях [5]. Следовательно, согласно Башляру, регионализм – по нятие не только географическое, оно относится к существу научных исследова ний, которые в процессе изучения («полемики», по Башляру) выявляют различ ные области, регионы внутри научных дисциплин и междисциплинарные соот ветствия [2].

Регионализм как один из существенных процессов когнитивной деятельно сти человека обнаруживается, не только в сфере межкультурной коммуникации.

Так, одной из актуальных проблем современной экономической науки становится новое осмысление и дефиниция понятий национальные, региональные, сверхна циональные и глобальные рынки. В условиях экономического кризиса происходят процессы дробления мировой экономики и установления новых рынков – на ре гиональном уровне, на уровне национальных экономик, связанных географиче ской близостью или единством экономических и социальных моделей. Как пишет французский экономист А. Картапанис: «…une chelle rgionale, celle d’un ensemble d’conomies nationales relies par la proximit gographique ou l’unit des modles conomiques et sociaux, conduisant alors un plus grand fractionnement de l’conomie mondiale entre plusieurs grandes zones» [6]. Тем самым, как видим, ре гионализм в современной экономической науке концептуализирует не только и не столько масштаб явлений внутри национальных, географических границ, как, но вые идеи и теоретические подходы.

Гастон Башляр опередил свое время, обратив свое внимание на региональ ный аспект научных исследований в качестве принципа интеграции смежных на ук, в качестве нового методологического принципа [4]. В концепции Башляра ре гиональная эпистемология, изучая проблемы и идеи поверх национального уров ня, призвана открыть обществу социально-культурное предназначение научной деятельности в целом и каждого ученого в отдельности в контексте взаимодейст вия науки и культуры.

Литература 1. Визгин В.П. Эпистология Гастога Башляра и история науки. – М.,1996. – С. 74.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

2. Загрязкина Т.Ю. Типология пространства и место человека (на примере франкоязычных ареалов) / Франкоязычный мир: взаимодействия и контакты. Под ред. Т.Ю. Загрязкиной. – М., 2012. – С. 10- 29.

3. Караулов Ю.Н., Красильникова Е.В. Русская языковая личность и задачи ее изучения // Язык и личность. – М., 1989. – С. 5.

4. Соколова Т.Д. Фонтенель XXI века // Эпистемология & Философия нау ки. – 2012. – Т. XXXII. – № 2. – С. 241-245.

5. Bachelard G. L’Engagement rationnaliste. – Paris, 1972. – Р. 58.

6. Cartapanis A. Mondialisation ou fractionnement de l’espace conomique? // Fin de monde ou sortie de crise? – Paris, 2009. – Р. 299.

7. Dutant J., Engel P. Philosophie de la connaisance: croyance, connaissance, justification. – Paris: Vrin, 2005. – P. 7-8. – 448 p.

8. См. Serme Jr. Le lexique franais commun comme source de rgionalismes:

le phnomne de survivance et ses avatars/Le franais moderne, 1999, LXVII, n 2. – P.

169-197.

Базюк Н.Ю., старший преподаватель, Челябинский государственный университет, Костанайский филиал, Республика Казахстан СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МИКРОФИНАНСИРОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН Микрофинансирование в Казахстане развивается уже более 10 лет и его роль как показавшего свою эффективность инструмента поддержки малого пред принимательства нельзя недооценивать. Для Казахстана дальнейшее развитие микрофинансового сектора даст возможность вовлечения новых слоев населения в малый бизнес и сокращение барьеров для перехода мелкого бизнеса в малый и средний. АО «Фонд финансовой поддержки сельского хозяйства» проводит ак тивную работу по выдаче микрокредитов сельскому населению, а также по ос тальным стратегическим направлениям своей деятельности.

Закон РК «О микрокредитных организациях» от 6 марта 2003 года № утратил свою силу и на сегодняшний день официально регулирование общест венных отношений, связанных с осуществлением деятельности по предоставле нию микрокредитов осуществляет Закон РК «О микрофинансовых организациях»

от 26 ноября 2012 года № 56-V [1].

В Республике Казахстан микрокрофинансирование решает целый спектр за дач – от поддержки малоимущих слоев населения до стимулирования предприни мательства. Микрофинансирование обладает возможностью создания благопри НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ятных условий для малообеспеченных слоев населения. Оно призвано решать ряд задач, в числе которых поддержка начинающих предпринимателей, кредитование стартового бизнеса предпринимателей, не имеющих доступа к традиционным банковским кредитам. Это финансирование социально незащищенных слоев на селения, в частности малоимущих, безработных граждан, желающих создать соб ственный бизнес, но в силу сложившегося финансового положения не имеющих возможность взять кредит в банке.

Актуальность исследования определяется тем, что путем изучения условий современного функционирования микрокрофинансовой системы и ее законодательной основы выявлена необходимость совершенствования механизма микрокрофинансирования с усилением направлений его взаимосвязи с социально экономическим развитием общества на перспективу.

Микрокредит – деньги, предоставляемые микрофинансовой организацией заемщику в национальной валюте Республики Казахстан в размере и порядке, определенных настоящим Законом, на условиях платности, срочности и возвратности.

Деятельность небанковских кредитных организаций является узкоспециализированной, что определяет их роль в микрофинансировании:

- кредитные товарищества оказывают финансовые услуги, в том числе кредитные, только своим участникам;

- основным видом деятельности ипотечных компаний является предоставление ипотечных займов;

- ломбарды занимаются предоставлением гражданам краткосрочных займов под залог имущества;

- микрофинансовые организации выдают микрокредиты (табл. 1).

Проведенный анализ показал, что сущность и особенность микрофинансирования наиболее четко проявляется в деятельности именно МКО [2, с. 7]. Раскрытие сущности и особенностей микрофинансирования позволило определить следующие, характерные для него принципы:

- развитие и поддержка малого предпринимательства;

- стимулирование роста предпринимательской активности населения;

- предоставление микрокредитов на основе принципов целевой направленности, срочности, платности, возвратности и обеспеченности как необходимых условий обеспечения эффективности данного вида финансовых услуг;

- правовое регламентирование отношений с заемщиками (несмотря на незначительность сумм предоставляемых займов);

- отвлечение населения от теневого финансового оборота капиталов и повышение экономической грамотности населения;

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

- поддержка развития рынка микрокредитования путем содействия росту конкуренции, транспарентности его участников, создания новых услуг и совершенствования механизма микрокредитования.

Таблица Сравнительная характеристика условий кредитования субъектов микрофинансового рынка Кредитное Микрофинансовая Критерий Банк товарищество организация Банк – это юридическое лицо, Кредитное занимающееся товарищество – Микрофинансовая привлечением юридическое лицо, организация – денежных средств и созданное для юридическое лицо, Сущность размещением их от удовлетворения осуществляющее своего имени на кредитных предоставление условиях потребностей своих микрокредитов возвратности, участников платности и срочности Коммерческие МКО – Форма Акционерное ТОО, некоммерческие ТОО организации общество МКО – общественные фонды Кредитование Кредитование отраслей экономики начинающих и Кредитование РК, индивидуальных действующих Направление только участников предпринимателей, субъектов малого и кредитования данного кредитного представителей среднего бизнеса, товарищества среднего и крупного малообеспеченных бизнеса слоев населения Индивидуальные, групповые, Виды кредита Индивидуальные Индивидуальные индивидуально потребительские Краткосрочные 1- года Среднесрочные 3-5 Краткосрочные 1- Срок кредита До 1 года лет года Долгосрочные более 5 лет В качестве залога можно Возможно применение Обеспеченность Недвижимое, использовать беззалоговой схемы кредита движимое имущество обязательные кредитования взносы участников Контроль Высокий Частичный Только регистрация Примечание – составлена автором НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Так же следует провести анализ динамики развития МФО на рынке Казахстана за период 2005-2013 годы (рис. 1).

Рис. 1. Динамика развития МФО в Казахстане (кол-во ед.) Как видно из рисунка количество зарегистрированных МФО достигает сво его пика в 2011 году и составляет 1780 ед., однако максимальное число зарегист рированных организаций наблюдается в 2010 году, это 1375 организаций. В году количество зарегистрированных организаций снижается до 1765 ед., в связи с отзывом лицензии, количество действующих МФО так же снижается и состав ляет 834 ед [3].

Если посмотреть на распределение организаций по регионам Казахстана, то можно увидеть следующую картину (рис. 2):

Рис. 2. Распределение МКО по регионам по состоянию на 01 июля 2013 года (кол-во ед.) НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Как видно из графика наибольшее количество микрофинансовых институ тов функционирует в городе Алматы (307 организаций), следом в числе лидеров Южно-Казахстанская область (292 организации), самое маленькое количество МФО зафиксировано в Атырауской области всего 22 организации.

Необходимо взглянуть на количество кредитов размещаемых МФО (рис. 3):

Рис. 3. Количество кредитов размещаемых МФО:

Общая максимальная сумма по выданным кредитам зафиксирована в году 104 795 697 тыс. тенге и количество кредитов в объеме 486 082 ед. так же наблюдается в 2011 году [4].

Основная проблема МФО на сегодняшний день невозвратность кредитных средств, потому что главной спецификой рынка микрофинансирования можно на звать особый контингент его заемщиков. Мелких предпринимателей, желающих получить микрокредиты, сдерживает отсутствие адекватного залогового имуще ства. Сельские фермеры сталкиваются с аналогичной проблемой – недвижимость в сельской местности и домашний скот оцениваются кредиторами, как неликвид ное имущество. Казахстанские МФО пока опасаются принимать в расчет хоро шую репутацию кредитоспособного предпринимателя, как это практикуется на Западе. Чтобы обеспечить быструю возвратность средств, нужно проводить пра вильный анализ заемщика, нужна продуманная кредитная политика и т.п. Но это го как раз большинству МФО не хватает.

Основными источниками финансирования микрофинансовых организаций в Казахстане являются привлеченные средства, формируемые за счет средств рес публиканского бюджета, АО «Фонд поддержки малого предпринимательства», АО «Фонд финансовой поддержки сельского хозяйства», прямые иностранные и НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

отечественные инвестиции, а также гранты международных организаций или стран-доноров.

Особого внимания заслуживают основы процесса микрофинансирования и деятельность микрофинансовых организаций в Казахстане, а также совершенст вование его механизма. Поскольку микрофинансирование через развитие малого и среднего бизнеса напрямую влияет на социально-экономическое развитие стра ны необходим детальный анализ деятельности микрокредитных организаций, тщательное изучение проблем и противоречий, а также выработка предложений и рекомендаций по совершенствованию системы микрофинансирования.

Вклад Казахстана в мировом портфеле микрофинансов пока довольно скромен, однако потенциал для развития данного вида финансовой деятельности огромен. Он подкреплен повышенным спросом потребителей и целенаправленной государственной политикой в этой сфере.

Казахстан пытается выстроить свою стратегию на микрофинансовом рынке, и главная роль в этом процессе принадлежит государственным институтам, за ко торыми остается право распределения финансовых ресурсов и выработки концеп туальных подходов.

Литература 1. Закон РК «О микрофинансовых организациях» от 26 ноября 2012 года № 56-V.

2. Проблемы развития микрофинансового рынка // Материалы международной научно-практической конференции «Социально-экономические и правовые аспекты индустриально-инновационного развития Казахстана». – Алматы, 2013. – С.46-48. – 0,25 п.л.

3. www.amfok.kz 4. www.afn.kz Байкова Е.И., старший преподаватель, Челябинский государственный университет, Костанайский филиал АНАЛИЗ СТОИМОСТИ ПРОДОВОЛЬСТВЕННОЙ КОРЗИНЫ ОТНОСИТЕЛЬНО ИЗМЕНЕНИЙ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕГИОНА На современном этапе развития общества государство, аккумулируя финан совые ресурсы за счет налогообложения, получает возможность осуществлять свою социальную функцию по отношению к гражданам государства через систе му социальных стандартов. Но поскольку экономические ресурсы ограничены, то НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

претворение в жизнь социальных гарантий государства больше связано с поняти ем минимальных социальных стандартов, под которыми понимается законода тельно установленный минимум дохода и состав социально значимых услуг, пре доставляемых гражданам. В Казахстане таким стандартом является величина прожиточного минимума.

Согласно законодательству Республики Казахстан величина прожиточного минимума, определяемая в целом по Республике Казахстан и устанавливаемая ежегодно с учетом инфляции Законом о республиканском бюджете на соответст вующий финансовый год, является основой для установления минимального раз мера заработной платы, минимального размера пенсии и базовых социальных вы плат. В основе расчета прожиточного минимума лежит расчет стоимости потре бительской корзины, состоящей из двух частей: продовольственной корзины и непродовольственной части. Поскольку затраты на непродовольственную часть определяются в процентном соотношении от стоимости минимального продукто вого набора, то в качестве объекта анализа будем использовать продовольствен ную корзину.

Развитие любого государства должно быть сопряжено с ростом не только макроэкономических показателей, но и с улучшением уровня жизни населения.

Рассмотрим динамику стоимости минимальной продовольственной корзины Кос танайской области относительно изменения стоимости валового регионального продукта.

В таблице 1 представлено изменение стоимости продовольственной корзи ны, валового регионального продукта и индекса потребительских цен за пять лет.

Таблица Динамика изменений стоимости продовольственной корзины и макроэкономических показателей Костанайской области Наименование Годы 2007 2008 2009 2010 2011 Стоимость продовольственной корзины в 5035 6829 7066 7759 9261 месяц (СПК), тенге Изменение СПК по сравнению с преды дущим годом, доли 1,356 1,035 1,098 1,194 1, Валовой региональный продукт (ВРП), в расчете на душу населения, тыс. тенге 624,5 789,7 818,1 970,8 1289,6 1262, Изменение ВРП по сравнению с преды дущим годом, доли 1,265 1,036 1,187 1,328 0, Индекс потребительских цен по сравне нию с предыдущим годом, % 116,2 107,2 106,2 107,8 104, Примечание: составлено автором на основании данных из источников 1, 2.

Из таблицы видно, что изменения показателей проходят в одном направле нии (увеличиваются), но с разной скоростью. Так, например, если в 2010 году, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

темп прироста валового регионального продукта в расчете на душу населения со ставил 18,67%, то темп прироста стоимости продовольственной корзины в месяц оказался почти в 2 раза меньше и составил 9,8%.

Рассчитаем, какова была бы стоимость минимальной продовольственной корзины, если бы ее изменение шло пропорционально экономическому росту ре гиона, характеризуемого показателем валового регионального продукта (табл. 2).

Таблица Изменение стоимости продовольственной корзины, пропорционально изменению макроэкономических показателей, тенге Наименование Годы 2007 2008 2009 2010 2011 Фактическая стоимость продовольст- 5035 6829 7066 7759 9261 венной корзины в месяц Условная стоимость продовольствен ной корзины, если бы ее изменение шло пропорционально изменению ВРП на душу населения 5035 6367 6596 7827 10397 Условная стоимость продовольствен ной корзины, если бы ее изменение шло пропорционально изменению индекса потребительских цен 5035 5851 6272 6661 7180 Примечание: условная стоимость, определяется путем умножения доли изменения, соответст вующего показателя, по сравнению с предыдущим годом, на его значение в предыдущем году;

условная стоимость начального года взята равной фактической стоимости продовольственной корзины.

Как показывают расчеты, если бы стоимость продовольственной корзины с 2007 года изменялась пропорционально росту валового регионального продукта на душу населения, то в 2012 году ее величина составляла бы 10176 тенге, что на 858 тенге или 9,2% больше стоимости продовольственной корзины фактически рассчитанной по Костанайской области.

Рост стоимости минимальной продовольственной корзины происходит под воздействием роста цен на продукты, включенных в корзину. Но цены на осталь ные потребительские товары и услуги изменяются в другой пропорции, поэтому была рассчитана условная стоимость продовольственной корзины, если бы ее из менение с 2007 года шло пропорционально изменению индекса потребительских цен. Полученное значение для 2012 года составляет 7496 тенге, что на 19,6% меньше стоимости продовольственной корзины фактически рассчитанной по Кос танайской области.

Таким образом, рост величины прожиточного минимума и стоимости про довольственной корзины, а соответственно и других социально-экономических стандартов происходит под влиянием роста цены на 43 наименования продуктов питания. При этом он происходит не в такой степени как развивается наш регион.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Литература 1. Предварительные данные Костанайской области за 2012 год / Статистический сборник. – Департамент статистики Костанайской области. – 2013. – 104 с.

2. Уровень жизни населения Костанайской области 2007-2011 год / Статистический сборник. – Департамент статистики Костанайской области. – 2013. – 68 с.

Бардюжа Л.П., старший преподаватель, магистр, Челябинский государственный университет, Костанайский филиал, Республика Казахстан ДЕПОЗИТНЫЕ ОПЕРАЦИИ БАНКОВ ВТОРОГО УРОВНЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Депозитные операции – это операции банков и других финансово кредитных организаций по привлечению денежных средств во вклады и их раз мещению.

В настоящей работе хотелось бы рассмотреть депозитные операции банков на территории республики Казахстан.

Проанализировав банки, действующие на территории РК, можно сказать, что депозитные операции ведутся практически в каждом из банков.

Рассмотрим некоторые из них:

1. БТА банк предлагает следующие виды депозитов:

PlatinumSprint, Выгодный курс, Формула Успеха, Детский мультивалютный, Накопительный, Пенсионный, Формула успеха – Капитал Рассмотрим некоторые виды депозитов более подробно.

- Детский мультивалютный депозит имеет срочный тип вклада, валюта вклада в тенге, долларах США и Евро, срок вклада составляет 60 месяцев. Мини мальная сумма вклада составляет 10 000 тенге.

- Депозит «Накопительный» имеет срочный тип вклада, валюта вклада рос сийские рубли, срок вклада составляет от 3 до 24 месяцев, минимальная сумма вклада равна 15 000 тенге, возможно пополнение депозита без ограничения по сумме, досрочное закрытие счета не предусмотрено. Процентные ставки по депо зиту «Дружба» представлены в таблице 1.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Таблица Процентные ставки по депозиту «Дружба», % годовых Срок от 15 000 тенге ставка (эффективная) 3 мес 3.9% (4%) 6 мес 4.4% (4.5%) 7 мес 4.8% (4.9%) 9 мес 5.3% (5.4%) 12 мес 5.7% (5.8%) 12.5 мес 6.1% (6.3%) 18 мес 6.6% (6.8%) 24 мес 7% (7.2%) - Депозит «Пенсионный» – тип вклада срочный, денежные средства могут быть вложены в тенге, долларах США и Евро, срок вклада варьируется от 3 до месяцев. Процентные ставки по депозиту «Пенсионный» представлены в таблице 2.

Таблица Процентные ставки по депозиту «Пенсионный», % годовых Срок от 0 тенге ставка (эффективная) 3 мес 5.6% (5.8%) 6 мес 7.5% (7.7%) 12 мес 10% (10.5%) 12.5 мес 10% (10.5%) 18 мес 10% (10.5%) 24 мес 10% (10.5%) 36 мес 10% (10.5%) 37 мес 10% (10.5%) 60 мес 10% (10.5%) 2. Сбербанк России Сбербанк России предлагает следующие виды депозитов:

- Выгодный Сбербанка России - Накопительный Сбербанка России - Особый Сбербанка России - Популярный Сбербанка России Более подробно рассмотрим следующие виды депозитов:

- Депозит «Выгодный» имеет срочный тип вклада, может быть открыт в тенге, рублях, долларах и Евро, сроком от 3 до 12 месяцев, первоначальный взнос составляет 30000 тенге, 10 000 рублей или 200 долларов и Евро. Ставка вознагра ждения варьируется от 4% до 6,5% - Депозит «Накопительный» Сбербанка России имеет срок размещения вклада от 6 до 36 месяцев, может быть открыт в любой валюте, первоначальный НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

взнос минимальный – 7 000 тенге. Ставки по депозиты «Накопительный» пред ставлены в таблице 3.

Таблица Процентные ставки по депозиту «Накопительный», % годовых от 7 000 Тенге от 1 000 000 Тенге от 7 000 000 Тенге Срок ставка (эффективная) ставка (эффективная) ставка (эффективная) 6- 7.5% (7.8%) 8% (8.3%) 8.5% (8.8%) мес 12- 8% (8.3%) 8.5% (8.8%) 9% (9.4%) мес 24- 8.5% (8.8%) 9% (9.4%) 9.5% (9.9%) мес 36 мес 9% (9.4%) 9.5% (9.9%) 10% (10.5%) - Депозит «Особый» размещается на срок от 6 до 36 месяцев, процентная ставка составляет от 7,5 % до 10% в зависимости о суммы вклада, минимальная сумма вклада равна 7 000 тенге.Цеснабанк привлекает денежные средства по де позитам, представленным в таблице 4.

Таблица Депозиты, предлагаемые Цеснабанком Вклад макс. простая (эффективная) ставка Независимость 9.2% (11%) (KZT/37 мес/150 000) Целина 9% (10.7%) (KZT/36 мес/10 000) Элит Клуб 10% (12.2%) (KZT/37 мес/5 000 000) Рассмотрим данные депозиты более подробно.

- Депозит «Независимость» имеет, срочны тип вклада, в любой валюте, сро ком от 15 до 37 месяцев, минимальный срок вклада составляет 150 000 тенге, при возможности не ограниченного размера дополнительных взносов. Процентная ставка по 15-месячному вкладу равна 8,7%, по 37-месячному – 9,2% - Депозит «Целина» может быть открыт на срок от 1 до 36 месяцев, в любой валюте с минимальной суммой вклада 10 000 тенге, размер и количество допол нительных взносов не ограничен. Процентные ставки по данному депозиту варьи руются от 3% до 9% в зависимости от срока вклада.

- Депозит «Элит Клуб» открывается на срок от 12 до 37 месяцев, в тенге, долларах США и Евро, депозит является срочным с минимальной суммой вклада 5 000 000 тенге или 30 000 долларов и Евро.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

4. Народный Банк Казахстана (Халык банк) предлагает наибольшее количе ство депозитов с различными условиями хранения денежных средств Таблица Депозиты, предлагаемые Народным Банком Казахстана Вклад макс. простая (эффективная) ставка Halyk – детский 8.5% (8.6%) (KZT/1 мес/15 000) Halyk – универсальный 8.5% (9%) (KZT/12 мес/700 000) Народный – накопительный 9% (9.5%) (KZT/36 мес/15 000) Народный – пенсионный 9.5% (10.1%) (KZT/12 мес/2 000) Народный – специальный 8.5% (8.6%) (KZT/12 мес/75 000) Народный – стандартный 9.5% (10.1%) (KZT/18 мес/15 000) Рассмотрим наиболее популярные виды депозитов:

- Депозит «Halyk – детский» открывается на срок от 1 до 10 месяцев, в дол ларах США, тенге, Евро, является срочным, первоначальный взнос составляет 15 000 тенге, не меняющаяся процентная ставка 8,5%.

Особые условия Вкладом, внесенным Вносителем на имя вкладчика, не достигшего 14 лет, распоряжаются законные представители вкладчика (родители, усыновители, опе куны), а по достижении 14 лет – сам вкладчик.

Выплата вклада несовершеннолетнему вкладчику, не достигшему 16 лет, при предъявлении последним свидетельства о рождении гражданина Республики Казахстан, производится только в присутствии его законных представителей (ро дителей, усыновителей, опекунов).

Вклад и вознаграждение по нему могут быть выданы вносителю только на основании письменного отказа вкладчика или его законных представителей, если вкладчик не достиг 14 лет, при их обязательном присутствии в банке. Открытие вклада может осуществляться как в наличной, так и в безналичной формах по вы бору вкладчика.

- Депозит «Народный – накопительный» является срочным, срок от 6 до месяцев, валюта вклада тенге, доллары США и Евро, ставка вознаграждения со ставляет от6 до9% в зависимости от срока вклада, минимальная сумма вклада 15 000 тенге.

- Депозит «Народный – пенсионный» имеет срочный тип вклада, в любой валюте, сроком от 6 до 12 месяцев, минимальный срок вклада составляет тенге, при возможности не ограниченного размера дополнительных взносов. Про центная ставка по 6-месячному вкладу равна 7%, по 12-месячному – 9,5% Проанализировав депозитные операции коммерческих банков республики Казахстан можно сказать, что 100% банков занимается данными видами опера ций.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

По данным официальных источников можно так же составить рейтинг бан ков Республики Казахстан по количеству клиентов и степени доверия, данные представлены в таблице 6.

Таблица Рейтинг банков по количеству клиентов и степени доверия Банк Рейтинг АТФБанк BBB Сбербанк BBB Народный банк B+ Банк ЦентрКредит B КазКом B Евразийский банк B Альянс банк B БТА Банк B Kaspi Bank B Темирбанк B Цеснабанк CCC Литература 1. http://invest-market.kz/deposit/deposits.php 2. http://prodengi.kz/cat/deposits/ 3. http://www.bta.kz/ru/branches Бардюжа Л.П., старший преподаватель, магистр, Челябинский государственный университет, Костанайский филиал, Республика Казахстан ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ В настоящее время главной концепцией образования является воспитание и развитие личности учащегося в процессе учебного процесса в высшей школе.

Главной задачей является создание атмосферы, в которой каждый учащийся мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться, в том числе стремился к са мообразованию. Важно выявить индивидуальные особенности каждого учащегося и предложить ему такие виды заданий, которые будут для него наиболее опти мальными. Одним из средств реализации индивидуального подхода к учащимся является дифференциация обучения.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Дифференцированным обучение принято считать учебный процесс предпо лагающий индивидуальный подход к каждому учащемуся с учетом его индивиду альных особенностей.

Cчитается такой учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся [1].

Организация преподавателем внутригрупповой дифференциации включает несколько этапов:

1. Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы.

2. Проведение диагностики по выбранному критерию.

3. Распределение учащихся по группам с учетом результатов диагностики.

4. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.

5. Реализация дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах урока.

6. Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответ ствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.

В работе со старшими курсами целесообразно использовать два основных критерия дифференциации: обученность и обучаемость. По мнению психологов, обученность – это определенный итог предыдущего обучения, т.е. характеристики психического развития ребенка, которые сложились у него к сегодняшнему дню.

Показателями обученности могут служить достигнутый учеником уровень усвое ния знаний, уровень усвоения навыков и умений, качества знаний и навыков (на пример, осознанность, обобщенность), способы и приемы их приобретения.

Если обученность является характеристикой актуального развития, т.е. того, чем уже располагает ученик, то обучаемость – характеристика его потенциально го развития. С этой точки зрения понятие обучаемость близко к понятию зона ближайшего развития. Важными показателями высокого уровня обучаемости яв ляются восприимчивость к помощи другого человека, умение осуществлять пере нос, способность к самообучению, работоспособность и др.

Рассмотрим различные способы дифференциации, которые могут быть ис пользованы на занятии по маркетингу, на этапе закрепления изученного материа ла. Они предполагают дифференциацию содержания учебных заданий по уровню творчества, трудности, объему [1].

Поиск эффективных форм дифференциации в настоящее время продолжа ется. Эта работа требует серьезной экспериментальной проверки, поскольку от правильной дифференциации зависит формирование личности, способность чело века реализовать себя в обществе.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Дифференцированные задания являются важным средством обучения и воспитания, направленным на развитие мыслительной и творческой активности учащихся, их интереса к изучению предмета.

Под дифференцированным заданием мы будем рассматривать «задание, ад ресованное тем или иным учащимся с учетом их особенностей, уровня подготов ленности, направленности личности». Оно должно отвечать следующим основ ным показателям: соответствовать современному содержанию предмета, приме нительно к учебной программе;

обеспечивать развитие знаний и создает условия для формирования способов деятельности;

предусматривать развитие мыслитель ной деятельности и создает необходимые условия для развития познавательной самостоятельности;

предполагать развитие ценностного отношения к миру и дея тельности в соответствии установленным критериям сложности.

Очень важно сообщать учащимся цель и план их работы, а в конце подво дить итоги. Повышению организованности учащихся на уроке способствует ин дивидуализация цели выполнения общегрупповой работы. Давая задание всей группе, следует не забывать о пробелах и интересах каждого отдельного учащего ся, напоминая при инструктировании, на что тем или иным ученикам следует об ратить внимание.

Дифференциация заданий позволяет следить за усвоением знаний каждым учеником, что способствует оказанию своевременной помощи студентам.

Для определения того, достигнуты ли поставленные цели, формируемые че рез результаты обучения и выражаемые в действиях учащихся, используются та кие компоненты системы уровневой дифференциации как контроль и рефлексия.

Контроль за усвоением учебного материала в рамках данной технологии осущест вляется постоянно. При этом используются различные его формы.

На занятиях в высшей школе используются различные виды продуктивных заданий, например:

- самостоятельное составление кроссвордов, загадок;

- проведение различных исследований;

- разработка бизнес-идеи по созданию совершенно нового товара;

- нестандартные и исследовательские задания.

Дифференцированная работа организуется различным образом. Чаще всего учащимся с низким уровнем обучаемости (1-я группа) предлагаются репродук тивные задания, а ученикам со средним (2-я группа) и высоким (3-я группа) уров нем обучаемости – творческие задания. Можно предложить продуктивные зада ния всем ученикам. Но при этом учащимся с низким уровнем обучаемости даются задания с элементами творчества, в которых нужно применить знания в изменен ной ситуации, а остальным – творческие задания на применение знаний в новой ситуации.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Пример Даны элементы цепи питания в неправильном порядке: «поставщики», «клиенты», «потребители», «маркетинговые посредники», «фирма», «государст во», «экономика страны», «контактные ауитории».

Задание для 1-й группы.

Распределите основные факторы микросреды маркетинга.

Задание для 2-й группы.

Распределите основные факторы микросреды маркетинга и охарактеризуйте дея тельность каждого из них.

Задание для 3-й группы.

Распределите основные факторы микросреды маркетинга, определите факторы не входящие в микросреду маркетинга, объясните почему.

Пример 2.

Дана ситуация: Фирма выпускает один вид товара. В последующие 5 лет фирма не предполагает изменений в номенклатуре выпускаемой продукции, про изводимая продукция высокого качества.

Задание для 1-й группы. Какой вид маркетинга подходит для данной фир мы.

Задание для 2-й группы. Определите вид маркетинга подходящий для дан ной фирмы, объясните почему.

Задание для 3-й группы. Выполнить задание для 2-й группы. Предложите вариант развития деятельности фирмы в случае финансового кризиса.

2. Дифференциация учебных заданий по уровню трудности.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Такой способ дифференциации предполагает следующие виды усложнения заданий для наиболее подготовленных учащихся:

- усложнение материала;

- увеличение объёма изучаемого материала (увеличение количества пунктов заданий, самостоятельная работа по углубленному изучению);

- выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию (сравнить результатов изучения различных рынков, выбор различных сегментов рынка и т.д.);

- использование обратного задания вместо прямого.

Например:

Задания для первой группы.

Назовите, какие факторы макросреды из разряда демографических, эконо мических, природных, технологических, социокультурных, политических и меж дународных необходимо учитывать производителю:

а) спортивных велосипедов;

б) коллекционных кукол;

в) надувных лодок;

г) хлебо-булочных изделий;

д) спичек.

Задания для второй группы.

Назовите, какие факторы макросреды из разряда демографических, эконо мических, природных, технологических, социокультурных, политических и меж дународных необходимо учитывать производителю:

а) спортивных велосипедов;

б) коллекционных кукол;

в) надувных лодок;

г) хлебо-булочных изделий;

д) спичек.

В каждой группе факторов укажите 5-7 наиболее важных. Проранжируйте важность факторов макросреды для каждого из перечисленных производителей, сравните полученные результаты.

Задания для третьей группы.

Назовите, какие факторы макросреды из разряда демографических, эконо мических, природных, технологических, социокультурных, политических и меж дународных необходимо учитывать производителю:

а) спортивных велосипедов;

б) коллекционных кукол;

в) надувных лодок;

г) хлебо-булочных изделий;

д) спичек.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

В каждой группе факторов укажите 5-7 наиболее важных. Проранжируйте важность факторов макросреды для каждого из перечисленных производителей, сравните полученные результаты. Объясните, почему для каждого предприятия результаты ранжирования могут быть разными.

Примером обратного задания может служить:

Рассмотрите различные области республики Казахстан и определите виды дея тельности для предприятий, которые характерны для данной области (например, для Костанайской области характерно выращивание зерновых культур, тогда как для Алмаатинской области более походящая специфика это выращивание фрук тов) 3. Дифференциация заданий по объему учебного материала.

Такой способ дифференциации предполагает, что учащиеся 2-й и 3-й групп выполняют кроме основного еще и дополнительное задание, аналогичное основ ному, однотипное с ним.

Необходимость дифференциации заданий по объему обусловлена разным темпом работы учащихся. Медлительные учащиеся, а также с низким уровнем обучаемости обычно не успевают выполнить самостоятельную работу к моменту ее фронтальной проверки в классе, им требуется на это дополнительное время.

Остальные дети затрачивают это время на выполнение дополнительного задания, которое не является обязательным для всех учеников.

Как правило, дифференциация по объему сочетается с другими способами дифференциации. В качестве дополнительных предлагаются творческие или бо лее трудные задания, а также задания, не связанные по содержанию с основным, например, из других разделов программы. Дополнительными могут быть задания на смекалку, нестандартные задания игрового характера. Их можно индивидуали зировать, предложив ученикам задания в виде карточек, кроссвордов, занима тельных тестов.

Литература 1. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие, 2013.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 15 |
 










 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.