авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 15 |

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» ИННОВАЦИОННЫЙ ...»

-- [ Страница 5 ] --

5. Zorlu Senuycel. Managing the Human Resource in the 21st Century. Ventus Publishing ApS. – 2009. – 77 р.

Григорьева Т.И., старший преподаватель;

Деланнуа М.С., старший преподаватель, Северо-Восточный Федеральный Университет, г. Якутск ВЛИЯНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СВФУ НА КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Система высшего образования как особый социальный институт выполняет ряд существенных функций: синтез традиционной деятельности по передаче и созданию новых знаний с подготовкой специалистов для производства и общест венно-политической сферы;

сохранение и развитие культуры в самом широком ее понимании с выполнением такой важной функции, как формирование социальной элиты. Императив выживаемости человечества порождает императив перехода к модели устойчивого развития на базе общественного интеллекта. Иными словами обществу необходимы не только высококвалифицированные профессионалы, но личности с высоким творческим потенциалом. Ведь что такое образованный че ловек в самом прямом понимании – это человек – «непременно разносторонний, а значит и терпимый человек». Сущность образования сводится к тому влиянию, которое оно может и должно производить на окружающую среду, т.е. критерием образованности выступают коренные жизненные изменения, производимые в ней благодаря образованию. Согласно определению Н.А. Рубакина [1] «действительно образованным и интеллигентным человеком» считается не тот, кто « образован ный про себя и только для себя», а тот, кто имеет все четыре качества в совокуп ности, выделенные им как критерии образованности:

1. Умение вдумываться, оценивать окружающую действительность.

2. Разносторонние, точные, достоверные знания.

3. Активность – как умение действовать и проявлять себя как мыслящую, чувствующую, сознательную личность, наступательное отношение к жизни.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

4. Отзывчивость, способность видеть и понимать окружающую жизнь. «...

Такой человек действительно сила, с которой не могут не считаться другие люди, и которая не может не оставить светлого следа в той среде, где она налицо. Когда мы говорим о воспитании в вузе, то имеем в виду не только гуманитаризацию об разовательных программ, включение в них гуманитарных знаний, накопленных всем человечеством, но и стремление к гуманизации процессов обучения, созда нию среды, поддерживающей гуманистические устремления обучающихся, моти вирующих их социально одобряемую деятельность. Речь идет о влиянии на раз витие личности как содержания образовательной программы и методов препода вания, так всей совокупности факторов, составляющих условия его жизни в ака демическом сообществе. Лучшие человеческие качества студент может воспиты вать в себе, если в его альма-матер царит демократизм, критический свободный дух, взаимоотношения между студентами и преподавателями основаны на прин ципах взаимного уважения и доверия, которое возникает у людей, увлеченных со вместным поиском истины. И конечно, не последнюю роль в создании такой сре ды играют социальные условия, облегчающие здоровый образ жизни, доступ ность источников духовных ценностей. В сфере воспитания, по мнению Ю.Г. Та тура [2] всегда будут наблюдаться две линии:





первая – сохранение и приумножение через воспитание и обучение нацио нальной культуры, духовных ценностей и нравственных устоев народов, насе ляющих Россию;

вторая – выработка общепризнанных норм и правил социального поведения на базе общности исторических судеб народов нашей многонациональной страны, принятие мировой культуры.

Проблема в том, чтобы найти правильное сочетание этих линий на базе уважения к правам и свободам каждой личности, толерантности по отношению к духовным ценностям и бытию других народов.

Сама структура учебной мотивации многозначна по содержанию и различ ным формам. Различные виды учебной мотивации в их многообразных взаимо отношениях в значительной мере предопределяют общее и избирательное отно шение студентов к отдельным учебным предметам и дисциплинам, в которых в разных формах и мерах представлены содержание и способы будущей профес сиональной деятельности. Подобно профессиональной направленности учебной мотивации, отношение студентов к учебным дисциплинам также имеет, много мерный характер и складывается из разных оценок. Учебный предмет может оцениваться студентом с точки зрения важности его для профессиональной под готовки, с точки зрения личного познавательного интереса определенной облас ти знаний, с точки зрения качества преподавания, вызывающего чувство удовле творенности или неудовлетворенности учебным предметом, и, наконец, с точки зрения собственных возможностей и способностей, определяющих меру трудно стей усвоения той или иной учебной дисциплины. Формирующееся на основе НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

названных оценок общее и избирательное отношение студентов к учебным предметам образует еще один, относительно самостоятельный уровень мотива ционно-целевой основы обучения.

Процесс формирования мотивационно-целевой основы обучения идет не только сверху вниз, но и наоборот, т. е. нижележащие уровни мотивации могут оказывать значительное влияние на формирование ее вышестоящих уровней и форм.

Например, избирательное отношение к учебным предметам может на раз ных этапах обучения определять доминирование тех или других учебных моти вов в их общей структуре, прямо или косвенно – через учебную мотивацию, ока зывать влияние на формирование общего отношения к конечным целям обуче ния, т.е. профессиональной направленности. Такое влияние отношения студен тов к учебным предметам на формирование общего отношения к профессии как к будущему психологическому результату обучения становится тем более оче видным и допустимым, если мы посмотрим на процесс усвоения различных учебных дисциплин как на последовательный ряд промежуточных этапов дости жения конечных целей обучения. В школьной и вузовской практике известно много примеров, когда прекрасное преподавание учебного предмета становилось фактором формирования профессиональных планов школьников и студентов, выбора ими профессии или специализации.

Профессиональное развитие студентов в вузе в значительной степени опре деляется предшествующими и более ранними формами проявления избирательно го отношения к профессии.

О том, как происходит перестройка представлений о будущей профессии у студентов, свидетельствуют данные о динамике студенческих оценок профессио нальной важности различных качеств личности. По результатам тестирования у студентов Северо Восточного Федерального университета доминирующими каче ствами личности необходимыми для дальнейшей профессиональной деятельности являются, безусловно, следующие: самодисциплина, целеустремленность, высо кая работоспособность, увлеченность своей работой. Это свидетельствует высо кой степени мотивации, что подтверждается хорошими показателями успеваемо сти по основным учебным дисциплинам.

Поскольку профессиональная направленность является ведущей и инте гральной формой в мотивационно-целевой структуре обучения, то ее снижение должно, очевидно, отразиться и на динамике нижележащих уровней и форм учебной мотивации, в частности на мотивах учения и на отношении студентов к учебным предметам. Сама учебная мотивация формируется на основе разных потребностей личности студентов Сложные гомогенные и гетерогенные взаи мосвязи потребностей и учебной мотивации создают мощный побудительный потенциал, активизирующий учебную деятельность студентов социальные по знавательные мотивы, мотивы профессиональных и творческих достижений и НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

личного престижа. Затраты времени на учение, мера трудности или легкости учения, отношение к профессии, академическая успеваемость и другие показа тели учебной работы студентов в значительной мере определяются степенью выраженности именно этих видов мотивации. Видимо, на них следует в первую очередь опираться в организации учебного процесса в вузе, если стремиться к получению промежуточных и конечных результатов обучения студентов. Итак, можно их суммировать в виде следующих принципов, которых рекомендуется придерживаться для достижения более высокого уровня мотивации: во-первых, заинтересовать их, во-вторых, использовать метод кнута и пряника. Способ, ко гда студентов за успехи в учебе поощряют «автоматом», а за отсутствие на за нятиях наказывают лишними вопросами на экзамене используют в своей прак тике большинство педагогов, но обычно довольно топорно (набрал 85 баллов по балльно-рейтинговой системе в течение семестра – получил автомат). Но ведь метод кнута и пряника можно использовать намного продуктивнее, если в са мом начале семестра расписать конкретные и широкие возможности перед обу чаемыми, что бы студент сразу понимал, что отсутствие его на лекции – это ми нус 1 балл, а подготовка доклада – плюс 2. В итоге студент будет замотивиро ван конкретными бонусами и преференциями на экзамене и с большей ответст венностью отнесется к учебному процессу и в-третьих, стимулирование на ре зультат, а не на оценку.

Большинству студентов характерно слияние нескольких мотиваций в раз ных вариациях: получения необходимых знаний по специальности для того, что бы в будущем по окончанию учебного заведения устроиться на хорошее рабочее место, желание расширить свой круг общения, неосознанная мотивация, т.е. по лучение образования не по собственному желанию, а по чьему-то влиянию.

Введение балльно-рейтинговой системы может быть эффективным средст вом повышения мотивации учебно деятельности студентов, уровня их самостоя тельности.

Стимулирование интересов к обучению является движущей силой процесса обучения и усвоения материала, а сам процесс обучения поставлен таким обра зом, чтобы целью студентов стало не просто получение диплома, а диплома, ко торый подкреплён прочными и стабильными знаниями.

Литература 1. Рубакин Н.А. Что такое образованный, интеллигентный человек.

2. Татур Ю.Г. Образовательная система России. Высшая школа. // Москва.

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999.

3. Кольцова Т.А. Формирование положительных мотивов учебно познавательной деятельности у студентов младших курсов высшей технической школы. Дисс…канд. психол. наук. – Новосибирск, 1986.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Григорьева Т.И., старший преподаватель;

Деланнуа М.С., старший преподаватель, Северо-Восточный Федеральный Университет, г. Якутск ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ КАК ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Идеология автономии студента значима для любого образовательного про цесса, так как подразумевает высокую мотивацию учащегося, стимулирует интел лектуальное и эмоциональное развитие личности студента, но особо важное зна чение приобретает в обучении иностранному языку специалистов неязыковых специальностей, так как в учебном плане предусматривается незначительное чис ло часов для изучения иностранных языков. Несмотря на то что чтение как тра диционная форма обучения имеет небольшую эффективность – всего 10%, но в изучении иностранного языка чтение стоит одним из базовых умений и навыков.

В соответствии с программными требованиями обучение чтению, овладению все ми его видами одна из важных целей в обучении иностранному языку в неязыко вом вузе [1].

С психологической точки зрения, понимание иноязычного текста имеет не сколько уровней: понимание отдельных слов;

понимание отдельных словосочета ний;

понимание отдельных предложений;

понимание общего логического содер жания текста;

понимание всех трех планов информации, содержащейся в тексте – логического, эмоционального и волевого [2]. Названные уровни понимания могут иметь место при любой степени владения языком. Но полное понимание текста зависит также и от того, насколько лексика и грамматика текста соответствует знанию лексики и грамматики самого чтеца. Поэтому на начальном уровне обу чения рекомендуется использование текстов, включающих незнакомую лексику и грамматику, постепенно усложняя материал. Назовем это первым пунктом в фор мировании навыка чтения – подбор текстов с учетом знания лексики и граммати ки с постепенным усложнением материала и обязательный учет индивидуального опыта обучаемого. Второй пункт заложен в формировании у студента следующих умений [3], связанных с пониманием текста, которые обеспечивают извлечение фактической информации:

1. Умение выделять в тексте отдельные его элементы (они могут быть раз личны: основная мысль, смысловые вехи, опорные и ключевые слова или отдель ные факты и т.д.).

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

2. Умение обобщать, синтезировать отдельные факты, устанавливать их иерархию, объединять в смысловые куски в результате установления связи между ними (по формальным признакам или на основе логики изложения).

3. Умение соотносить отдельные части текста друг с другом (хронологиче ски или иной последовательности, группирование фактов по какому-либо призна ку, определение связей между явлениями, находить «начало» и «конец» темы и т.д.).

Для самостоятельного развития этих умений студентам можно рекомендо вать следующие задания:

Типы упражнений на овладение навыками чтения.

Предтекстовый этап Упражнения в работе с заглавием текста.

1. Прочтите заглавие и скажите, о чем (о ком), по вашему мнению, будет идти речь в тексте.

2. Прочтите заглавие и скажите, в чем состоит основное содержание текста.

3. Переведите заглавие и ответьте на вопросы:

По какому слову заглавия можно установить, что речь идет о …?

Какое словосочетание наводит на мысль о том, что …?

По какому слову вы определили, что это информация о …?

4. Переведите заглавие со словарем и скажите, какая приставка придает словам отрицательное значение.

5. Прочтите заглавия текстов. Предположите, о каких конкретных фактах может идти речь в текстах. Просмотрите их.

6. Скажите, о цели автора текста, включая в заглавие слова, которые не по вторяются в тексте.

7. Придумайте заглавие, объединяющее три названных факта.

8. Прочтите заглавие следующего текста и подумайте, с чем оно у вас ассо циируется.

Текстовый этап. Упражнения на определение темы текста.

1. Не читая текст, укажите структурный компонент, в котором выражена тема. Прочтите эту часть текста, назовите тему.

2. Распределите заглавия по указанным темам.

3. Скажите, выражена ли тема в заголовке текста.

1. Определите структурный компонент текста, в котором содержится тема (вводная часть, основная часть).

2. Установите, какая проблема обсуждается в тексте.

3. Прочитайте заглавие и скажите, о чем идет речь в тексте.

4. Назовите вопросы, которые рассматриваются в редакционных статьях и статьях специалистов в данном номере газеты.

5. Перечислите темы информационных сообщений, помещенных на … по лосе газеты (под рубрикой …).

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Послетекстовый этап. Упражнения на контроль понимания прочитанного.

1. Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте.

2. Скажите, какая проблема вытекает из содержания.

3. Поставьте к тексту несколько вопросов и задайте их вашему товарищу, затем ответьте на его вопросы.

4. Выскажите мнение о прочитанном,. Сообщите известные вам дополни тельные сведения. Приведите примеры, факты, подобные описываемым в статье.

6. Подумайте, как и где вы можете использовать извлеченную из текста ин формацию.

7. Определите, нужно ли вам более детально ознакомиться с текстом для использования полученной информации в вашей будущей профессиональной дея тельности.

Сегодня как никогда раньше приветствуется широкое участие преподавате лей и студентов в грантах. Не секрет, что участие в них предполагает хорошее знание какого-либо иностранного языка.

Во-вторых, необходимость хорошего знания иностранного языка кроется в принципах непрерывного образования. В современном мире поддержание высо кого профессионального уровня без знания достижений мировой науки и техники в соответствующей сфере невозможно. Все это вместе взятое и приводит к необ ходимости целенаправленного формирования навыков и умений самообучения у обучаемых, не менее значимое, чем обучение иностранному языку как таковому [1].

Литература 1. С.К. Фоломкина. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. – М.: Высшая школа, 1987. – 206 с.

2. Клычникова З.И. Психологически особенности обучения чтению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1973. – 222 с.

Даузова А.М., кафедра «Учет и аудит», Алматинская академия экономики и статистики НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ НА ОСНОВЕ ОЦЕНКИ ЗЕМЕЛЬ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ Формирующиеся земельные отношения, ставшие возможным в результате кардинальных преобразовательских процессов составляют основу системы нало гообложения в республике. Следует при этом отметить, что они обусловили появ ление новых экономических категорий, таких как « земельный рынок», «рынок прав землепользования», «рыночный оборот земли» и т.д.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Важной функцией государства является установление системы научно обоснованного землепользования. Размер земельных платежей определяется в абсолютных размерах, и в рамках допуска законом дифференцируется органами местной власти. Централизованный макроэкономический подход к установле нию средних значений земельного налога не способен объективно выявить рентный подход, получаемый от использования земли.

Экономическая природа земельного налога, как и любых других видов на логов, является прибавочным продуктом, и связи с этим земельный налог следует рассматривать как механизм изъятия дифференциальной ренты.

В основу земельного налога на земли сельскохозяйственного назначения, промышленности должны быть положены кадастровые стоимости земли и ре зультаты стоимостной ее оценки, а не агроэкономической, чем является бонитет почвы. С изменением социально-экономических условий, становлением и разви тием рынка земли возникает необходимость исчисления земельного налога в про центах от кадастровой стоимости земельного участка.

Основа земельного налогообложения - наличие земельного кадастра, со ставными частями которого должны быть количественный учет земель, качест венная характеристика почв и стоимостная оценка земель (экономическая оцен ка).

Методика, применявшаяся при оценке земель, имеет ряд недостатков:

- она выполнялась во многом на устаревших материалах почвенного об следования, в результате антропогенного воздействия многие почвы изменили свои качественные характеристики и после повторного обследования их оце ночные показатели варьируют в лучшую или худшую сторону;

- существенный недостаток выполненного этапа оценки земель состоит еще и в том, что она выполнялась в масштабах землепользовании крупных хозяйств и не отражает экономической ценности отдельных земельных участ ков, на базе которых сформированы крестьянские (фермерские) хозяйства, коо перативы и др.

Рыночные условия хозяйствования требуют, во-первых, углубления, уточ нения и изменения ряда методических положений экономической оценки земель:

- систематизации объектов оценки - почвенная разность, агропочвенная группа, поле, севооборот, землепользование предприятия и т.д.;

- совершенствования информационной базы для исчисления оценочных показателей;

- последовательной детализации оценки земель, т.е. перехода к оценке отдельных земельных участков и землепользований;

- во-вторых, требуется детальная разработка аспектов практического применения данных земельного кадастра в целом и оценки земель в частности для решения задач развития сельскохозяйственного производства как важ нейшей составной части ресурсного потенциала при прогнозировании разви НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

тия сельскохозяйственного производства;

для более объективной оценки резуль татов хозяйственной деятельности;

выравнивания экономических условий хо зяйствования предприятий, находящихся в различных природных условиях пу тем государственной поддержки отдаленных и депрессивных территорий;

экологической защиты земель и др.

Существующие недостатки в методике экономической оценки земли могут быть устранены только в ходе нового четвертого тура земельно-оценочных работ.

Правильно установленный земельный налог - это не только важная часть в структуре цены на землю, но и не менее значимая составляющая себестоимости сельскохозяйственной продукции. От величины данных издержек зависит, как известно, и доход, и уплата других налогов, а значит поступления в бюджет.

Отражение земельной ренты в составе кадастровой стоимости земельного участка - один из важнейших методологических принципов кадастровой оцен ки. Роль рентного фактора в развитии экономики (в т.ч. пространственной ренты) постоянно возрастает.

Несмотря на принятые законы и постановления, регулирующие земельные отношения, отсутствует законодательно утвержденная методика кадастровой оценки земель. Ранее существовавшие в советской практике методы кадастровой оценки земель населенных пунктов носили формальный характер, так как в ос нову расчета оценочных показателей закладывались фиксированные экономиче ские параметры (цены, затраты, доход, продуктивность и пр.).

Для оптимальной организации системы налогообложения земель необходи мо определить ее информационное обеспечение. В развитых странах - это фис кальные кадастры, в которых собирается, обрабатывается и хранится ин формация, необходимая для налоговой оценки земель. Весьма важным моментом является связь фискальной и юридической функций кадастра, который позволяет определять собственников - плательщиков налога. Казахстану следует воспользо ваться опытом государств, в которых эти функции совмещены в рамках единого кадастра. Такой подход наиболее целесообразен, поскольку в нашей стране име ется земельный кадастр, хотя и сформированный для несколько иных целей, но, тем не менее, содержащий достаточно информации, необходимой для налогооб ложения. Это, безусловно, потребует изменения организационной структуры ка дастра и пополнения его многими элементами, которые свойственны кадастру, действующему в рыночных условиях. Совмещение юридической и фискальной функций кадастра в единой системе обеспечит существенную экономию матери альных средств и трудовых ресурсов. Для информационной базы, представлен ной в кадастре, необходима разработка специальных оценочных карт, отражаю щих кадастровую (или нормативную) стоимость земель и величину налогов, взимаемых с них. В связи с этим повышается роль земельного кадастра как ис точника достоверной информации для начисления платежей за землю. Следует отметить, что система государственного земельного кадастра по мере его авто НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

матизации и развития современных информационных баз данных является зна чимой для выявления неплательщиков земельного налога.

Деева Е.В., специалист по работе с молодёжью администрации Старооскольского городского округа ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЁЖИ Состояние социальной неопределённости и системного кризиса, в которых в настоящее время пребывает российское общество, делает проблему формирова ния ценностных ориентаций современной российской молодёжи особенно акту альной и злободневной. В настоящее время наблюдается автономизация и дефор мация большинства институтов социализации, приводящая к неотрегулированно сти, конфликтам, потере путей взаимодействия их друг с другом, коррекции их функций. Большинство традиционных институтов социализации, таких как ин ституты семьи, системы образования и воспитания, труда и трудовой деятельно сти, армии, СМИ, общественных объединений, находятся в кризисном состоянии, связанном как с общемировыми глобальными процессами, так и со значительны ми трансформациями, происходящими в российском обществе.

О времени, в котором мы живем сейчас, рассказывать сложно;

это время между двумя веками, двумя государственными устройствами, между многообра зованными идеологиями, парадигмами, теориями. Это время безвременья [1, с.

112].

А.П. Давыдов считает, что сегодня на арену жизни выходит тип человека, «который хочет почувствовать себя личностью, гражданином, субъектом права в тотальном и самодостаточном отрицании, способном перерастать в погромы и убийства»… в самом обобщенном виде – «это оскорбленный человек, чье досто инство унижено диктатом исторически сложившейся культуры и опирающейся на этот диктат политической системы. Это «маленький человек», вышедший из сво ей семейной (часто патриархальной) «норки», пытающийся устроить большое общество по своей модели, но не знающий, как строить… это униженный и ос корбленный, но застрявший в своем протесте человек»…[4] Возникает проблема Человека, понимания Человека как ценности, который не успевает за научно-техническим прогрессом. Мы сегодня являемся свидетеля ми колоссального отрыва общественных ожиданий от реальных условий социаль ного бытия людей. Действительно, кажется, что цивилизация, научно технический прогресс создали невиданную прежде основу для комфортной жизни НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

человечества, для всеобщего блага и счастья, но оказывается, что доступ к этим благам имеют далеко не все люди, что пользуются социальными благами цивили зации незначительная часть людей, тогда как большинство населения дрейфует в социальное дно, в маргинальную часть общества, влачит нищенское существова ние, оказывается на пороге физического исчезновения… [3, с. 78]. Сознание ори ентировано на удовлетворение материальных потребностей и получение благ, на копление роскоши и богатства. Уважение, сострадание, забота, помощь, милосер дие, скромность, порядочность, отзывчивость навсегда забыты и носят эпизоди ческий характер и то не всегда. Всей страной мы собираем благотворительную помощь пострадавшим от наводнения на Дальнем Востоке. Вспомним взрыв в московском метро «Парк культуры», когда таксисты брали тройную стоимость дороги до госпиталя, вместо того, чтобы бесплатно оказывать помощь. Все эти факты свидетельствуют о том, что в наших душах пустота. Мы превратились в людоедов, пожирающих изнутри самих себя.

Даже в катастрофической ситуации российское общество не должно терять человеческое лицо, а, наоборот, обретать его в процессе сознательной гуманиза ции всех основ жизни – особенно в сфере образования, духовного и нравственно го воспитания. Необходима смена воспитательной парадигмы, суть которой со стоит в выдвижении на первый план гуманистических идей и ориентиров взамен тоталитарных установок.

Важным элементом новой идеологии воспитания выступает национальная идея – идея единства и возвышения России, своего, российского пути развития, но имеющего свои неповторимые особенности и формы развития евразийского типа культуры. Эта идея составляет основу формирования национального само сознания молодого поколения. Следует отметить, что формирование националь ного самосознания невозможно без твердого знания исторического прошлого сво ей страны, без уважительного ценностного отношения к национальным героям, историческим памятникам – вехам истории какими бы они не были.

Таким образом, Россия нуждается в людях, верящих в свои силы и победу над обстоятельствами, мечтающих о великой и могучей России, в которой они – хозяева жизни. Именно поэтому так важно воспитать патриота, достойного сына своего Отечества с его Великой историей и могучим прошлым, а не потребителя, модель поведения которого пронизана рыночными условиями «купи себе благо, и продай свою родину».

По результатам экспертного исследования, проведённого в 2007 году фондом имени Питирима Сорокина к инструментам влияния на ценностный базис общества, а значит, в частности, и на процесс формирования ценностных ориентаций современной российской молодёжи, относятся:

1) ресурсы государственного аппарата (способствующие: созданию соответствующей законодательной базы, цензуре, влиянию на общественные институты);

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

2) общественные институты (СМИ, образовательные учреждения, иные институты гражданского общества);

3) традиционные религиозные институты (к ресурсам которых отнесены:

опыт противостояния чуждым деструктивным ценностям, опыт идейной консолидации нации, опыт преодоления социальной диверсификации;

к ожидаемым формам активности – воспитательная работа с детьми, просветительская активность совместно со светскими институтами).

В поле нашего исследования попадает подростковая общественная органи зация, являющаяся институтом социализации молодёжи, в системе факторов формирования ценностных ориентаций, а частности ценностного отношения к ис тории малой родины. Изучение её возможностей, отличительных черт и особен ностей показывает, что она обладает мощным педагогическим воспитательным потенциалом. Способность к творчеству выступает, как ведущая характеристика деятельности молодежной общественной организации, обеспечивающая развитие личности в зависимости от ее возможностей и творческих способностей, а средст ва общественнозначимой коллективной социально-культурной трудовой деятель ности рассматриваются как инструменты формирования ценностных ориентаций.

По утверждению В.А. Сластенина: «общественное объединение должно помочь ребятам найти приложение применение своих сил и возможностей, заполнить ва куум в реализации подростковых интересов, сохраняя при этом свое лицо, свои подходы».

На смену Всесоюзной пионерской организации – единой, монопольной, массовой – пришло множество форм и структур детского движения. Создана Ме ждународная Федерация детских подростковых и юношеских организаций (СПО ФДПЮО), в составе которой 65 субъектов Российской Федерации и СНГ – рес публиканские, краевые, областные, городские детские структуры. Молодая Гвар дия объединяет подростков от 14 лет и студенческую молодёжь всей нашей стра ны. Развиваются добровольческие организации волонтеров, которые принимают участие во всех значимых проектах нашей страны. Миллионы волонтеров собе рутся на зимней Олимпиаде в Сочи-2014. Силами волонтерского движения по всей стране организуются донорские акции, реализуются экологические проекты, большое внимание уделяется пенсионерам, участникам и ветеранам ВОВ, о чем свидетельствуют такие акции как «Ветеран живет рядом», «Мой двор – моя ули ца», «С гордостью запрошлое, с заботой о настоящем, с верой в будущее». Это свидетельствует о том, что подростки не просто проявляют интерес к проблемам общества, но и пытаются внести свой посильный вклад в их решение.

Целью деятельности подросткового общественного объединения является – воспитание нравственных, гражданско-патриотических качеств личности подро стка, способного к принятию ответственных решений и к проявлению высоко нравственного гуманного поведения в любых ситуациях.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

В сложном динамическом процессе организации своей деятельности обще ственная организация способна решать следующие задачи:

- создание воспитательной среды общественного объединения общинного типа на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, города для гармоничного развития личности подростка;

- создание условий для формирования дружного коллектива сверстников и развития личности подроста в нём;

- привлечение к участию в работе объединения, интегрирование усилий субъектов процесса формирования ценностного отношения подростков к истории малой родины;

- создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционально го самовыражения личности подростка;

- развитие индивидуальных творческих способностей в области националь ной культуры;

- развитие познавательного интереса к культурному наследию России, род ному краю и городу;

- формирование национального самосознания, гражданственности, патрио тизма, уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного достоинства;

- воспитание потребности к освоению ценностей общечеловеческой и на циональной культуры, формированию эстетических ценностей и вкуса, стремле ния к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участию в куль турной жизни российского общества;

- воспитание потребности к труду как первой жизнеспособной необходимо сти, высшей жизненной ценности и главного способа достижения жизненного ус пеха, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности;

- воспитание личной ответственности за порученное дело;

- воспитание потребность к физическому здоровому образу жизни, стремле ния к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспи танию нового поколения в духе гуманизма, патриотизма, гражданственности.

Как правило, эти задачи со многими неизвестными, со сложным и вариа тивным составом исходных данных и возможных решений. В этой связи следует отметить возможность общественного объединения эффективного использования следующих педагогических методов: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод примера);

методы организации деятельности и формирования опыта общест венного поведения (упражнения, приучение, метод создания воспитывающих си туаций, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, иллюстрации и де монстрации, общественно-полезные и социально-значимые работы, репродуктив ные и проблемно-поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы);

ме НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

тоды стимулирования и мотивации деятельности и поведения (соревнование, участие в конкурсах и фестивалях, познавательная игра, дискуссия, эмоциональ ное воздействие, поощрение, наказание и др.);

методы контроля и диагностики (специальная диагностика, устный и письменный опрос, тестирование, сравни тельный анализ, самопроверка и др.).

Ведущими принципами организации деятельности общественного объеди нения выступают:

Принцип культуросообразности. Он ориентирует воспитание на макси мальное использование культуры той среды, в которой находится ребенок и об щественное объединение: культура нации, общества, региона, страны для форми рования национальной идентичности личности Принцип гуманизма. Сущность этого принципа заключается в очеловечи вании отношений, поведения, деятельности всех субъектов воспитания через при оритет отечественных и общечеловеческих ценностей и смыслов бытия человека.

Принцип духовности, проявляющейся в формировании у подростка смыс ложизненных духовных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической мо рали, интеллигентности и образа мысли российского гражданина.

Принцип гражданственности и патриотизма, предполагающий форми рование национального самосознания подростка как одного из основных условий жизнеспособности поколения и обеспечивающего целостность России, связь ме жду поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех её проявлениях.

Принцип сотрудничества и взаимодействия. Он ориентирует педагогов на приоритет личности подростка, создание условий для его самоопределения, самоактуализации, самореализации в развитии;

организации совместной жизне деятельности взрослых и детей на основе коллективной творческой деятельности, диалогичности взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отно шениях.

Принцип индивидуально-личностного подхода к каждому подростку.

Процессы развития и воспитания подростка в случае индивидуального подхода организуются с учетом индивидуальных способностей учащихся (темперамента, характера, способностей, мотивов, интересов). Индивидуальный поход ориенти рует педагога на результат развития и воспитания по отношению к каждому под ростку.

Принцип педагогической поддержки и психолого-педагогического сопро вождения развития личности подростка. Он указывает на совместное с ребен ком определение его интересов, целей, способностей, личностного ресурса для его развития и воспитания. Педагогическая поддержка ребенка в развитии и вос питании предполагает превентивную и оперативную помощь подростков в реше нии их индивидуальных проблем, связанных с психическим и физическим здо НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ровьем;

с обучением;

с деловой и межличностной коммуникацией;

с жизненным и профессиональным, нравственным, этическим выбором (самоопределением).

Принцип вариативности, включающей многообразие типов воспитатель ных технологий, нацеленности системы воспитания не только на воспроизводство личностью образцов прошлого опыта предшествующих поколений, их идеалов и ценностей, а на развитие собственных взглядов, подходов, ценностей, принятие альтернативных решений, готовности к деятельности в непредвиденной ситуации Принцип интегративности и свободы творчества. Заключается в согла сованности программ воспитания общественного объединения. В этом случае с одной стороны в воспитание подростов должны быть интегрированы основные виды деятельности… С другой стороны, должны быть согласованные традицион ные и инновационные компоненты развития и воспитания.

Следует отметить тот факт, что одновременно с официально оформленными создаются и действуют неформальные, стихийно возникающие детско молодежные объединения, которым отдают предпочтение до 30 процентов моло дежи. Особенно привлекательны сегодня объединения – «тусовки» различной на правленности: социальной, спортивной, культурологической (музыкальной), на циональной. Есть и объединения асоциальной ориентации. «Тусовки» представ ляют собой самостоятельный и слабо поддающийся внешнему регулированию инструмент воздействия на детей и молодежь.

Анализ функционирования общественных объединений показывает, что формирование ценностных ориентаций подростков происходит эффективнее у молодёжи, вовлечённой в деятельность общественных объединений. Процессы самоактуализации, самореализации и самовыражения личности подростка проте кают эффективно и безболезненно, но имеется недостаточность использования национально-культурного компонента в организации деятельности общественно го объединения. Для интеграции в новые социокультурные условия эффективны мероприятия, проводимые общественными организациями по сохранению и раз витию культурных ценностей (языков, диалектов, национальных традиций и обы чаев, фольклора), которые являются важным звеном национальной истории. Во главе любой воспитательной системы стоит национальная идея, которая немыс лима без знания истории своей страны, истории родного края.

Литература 1. Белозерцев Е.П. Вековечные ценности отечественной культуры в кон тексте «модернизации» образования и социального воспитания // Ярославский педагогический вестник – 2012. – № 5. – Том II.

2. Беспаленко П.Н. Молодежь в современном рискогенном обществе: путь от аутсайдерства к мотивированному инновационному поведению и социальному партнерству, гарантированной духовной безопасности. – Белгород-М.-Ростов н/Д.-Воронеж-Старый Оскол, 2008.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

3. Булатников И.Е., Исаев И.Ф. «Кризис культуры» и его отражение в со стоянии общественной морали: диалектика вечного и временного в социально нравственном воспитании молодежи // Евразийский форум. – 2012. – № 1(4). – М., 2012.

4. Давыдов А.П. Кризис культуры и культурная революция в России // URL: http://www.liberal.ru/articles/ 5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., 2010.

6. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические тру ды / Л.И.Новикова. – М., 2010.

7. Репринцев А.В. Рыночный тип личности как «социальный заказ» совре менному социальному воспитанию: традиции этноса и дебри «модернизации» // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 5. – Том II.

8. Сластенин В., Исаев И., Шеянов Е. Педагогика: Учебное пособие. – М.:

Школа-Пресс, 1997.

9. Ходусов А.Н. Современные стратегии социального воспитания школь ников // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 5. – Том II.

Демьяненко А.С., соискатель, Российская академия правосудия, г. Москва ПОНЯТИЕ ЖИЛОГО ПОМЕЩЕНИЯ Определение жилого помещения дано законодателем в ч. 2 ст. 15 Жилищно го кодекса Российской Федерации [1]: таковым признаётся «изолированное по мещение, которое является недвижимым имуществом и пригодно для постоянно го проживания граждан (отвечает установленным санитарным и техническим правилам и нормам, иным требованиям законодательства (далее – требования))».

Судебная практика уточняет данное положение. Так, например, помещение автосервисного центра, а также номера гостиницы к жилым помещениям не отно сятся [2].

Жилым помещением может быть: жилой дом, квартира, часть жилого дома или квартиры (комнаты), предназначенные для самостоятельного использования в жилых целях.

Жилые помещения независимо от формы собственности подлежат государ ственному учёту, основной задачей которого является получение информации о местоположении, количественном и качественном составе, техническом состоя нии, уровне благоустройства, стоимости объектов фонда и изменении этих пока зателей [5, с. 20].

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Следует отметить, что в научной литературе и в правоприменительной практике возникает вопрос о разграничении между понятиями «жилище» и «жи лое помещение» [3]. Представляется необходимым разграничение указанных по нятий.

В научной литературе существует мнение [9] о том, что понятие «жилище»

носит расширительное толкование в решениях Европейского суда по правам че ловека и позволяет обеспечивать гарантии неприкосновенности частной собст венности граждан. Европейский суд распространил понятие «жилище» и на слу жебные помещения. Европейский суд также подчеркнул, что понятие «жилище» в некоторых государствах, в частности в Германии, используется и применительно к служебным помещениям и может относиться и к деловому офису, например, ад воката. Кроме того, вести профессиональную деятельность можно и по месту жи тельства, так же как и заниматься личными делами в служебном помещении. Од нако, как следует из ст. 16 Жилищного кодекса Российской Федерации, «жилое помещение», как и «жилище», также включает в себя нежилые помещения, а именно: помещения вспомогательного использования, предназначенные для удовлетворения гражданами бытовых и иных нужд, связанных с их проживанием.

Встречается в юридической литературе и мнение о том, что «жилище» яв ляется особым сооружением или помещением, специально предназначенным для проживания людей: жилой дом, квартира, комната вместе с соответствующей вспомогательной площадью (кухня, коридор, ванная комната, прихожая и т.п.), а также различного рода другими объектами жилого дома (лифт и лифтовое хозяй ство, другое инженерное оборудование) [8, с. 43].

Между тем О.А. Гончарова приходит к выводу, что под понятие «жилище»

подпадают служебные помещения, временно приспособленные для жилья [7]. В то время как «жилым помещением» признаётся изолированное жилое помещение, которое является недвижимым имуществом и пригодно для постоянного прожи вания граждан (отвечает установленным санитарным и техническим правилам и нормам). Правовой режим «жилища» определяется нормами конституционного законодательства, а правовой режим категории «жилое помещение» как объекта гражданских прав и жилищных прав определяется нормами соответствующих от раслевых законодательств – жилищного и гражданского.

Данное разграничение представляется правильным, поскольку оно позволя ет чётко получить своё правовое регулирование разнообразных общественных от ношений, возникающих по поводу жилых помещений.

Для уяснения смысла и во избежание путаницы в терминологии, некоторые авторы предлагают руководствоваться признаками, характеризующими «жилое помещение» [6]: 1) изолированность;

2) обладание статусом недвижимого имуще ства;

3) пригодность для постоянного проживания граждан. Обоснованность дан ного подхода находит своё подтверждение в научной литературе [4, с. 72].

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Несмотря на существующее мнение о том, что указанный перечень является неполным, думается, что именно эти признаки наиболее правильно и полно дают представление о содержании понятия «жилое помещение».

На основании вышеизложенного представляется правильным согласиться с мнением [4, с. 73] о том, что жилым помещением следует считать изолированное помещение, которое является недвижимым имуществом, предназначенное и при годное для постоянного проживания граждан, отвечающее установленным сани тарным и техническим правилам и нормам и иным требованиям законодательства.

Литература 1. «Жилищный кодекс Российской Федерации» от 29.12.2004 г. № 188-ФЗ (ред. от 02.07.2013 г.) // СЗ РФ – 03.01.2005. – № 1 (часть 1) – ст. 14.

2. Определение ВАС РФ от 18.05.2010 г. № ВАС-4066/10 // СПС «Консуль тант Плюс».

3. Апелляционное определение Саратовского областного суда от 05.12. г. № 33-7045 // СПС «Консультант Плюс».

4. Гражданско-правовые способы защиты права собственности на недвижи мость (под ред. Потапенко С.В.). – М., 2012.

5. Крашенинников П.В. Жилищное право. – М., 2008.

6. Внуков Н.А., Алексикова О.Е. Соотношение понятий «жилище» и «жи лые помещения» в конституционном и жилищном праве // Гражданское право. – 2009. – № 3 // СПС «Консультант Плюс».

7. Гончарова О.А. Жилое помещение как объект гражданских прав // Жи лищное право. – 2007. – № 1.

8. Грудицына Л.Ю. Конституционное право граждан на жилище. Неприкос новенность жилища // Адвокат. – 2005. – № 7.

9. Карпухин Д.В. Нормативные и правоприменительные аспекты определе ния понятия «жилое помещение» // Жилищное право. – 2010. – № 9 // СПС «Га рант».

Денисевич Е.И., к.и.н., доцент, Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИИ КАК ОБЪЕКТА МЕНЕДЖМЕНТА Если рассматривать инновацию как процесс практической или коммерче ской реализации некоторого новшества (технологического или социального), то НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

она в полной мере отвечает признакам такого объекта менеджмента как проект.

Проект как объект менеджмента характеризуется следующими признаками:

– продвижение вперед;

динамическое развитие;

– конкретизация мероприятия;

действия, ориентированные на достижение успеха;

– ограничение во времени;

определение ресурсов;

ориентированность на ка чество;

– междисциплинарный подход.

Действительно, инновация как процесс характеризуется конкретной целью (широкое внедрение новшества в практику и обиход), ориентирована на достиже ние успеха, ограничена во времени, ее осуществляет некоторая команда специа листов и менеджеров (междисциплинарность), которая после окончания иннова ции может быть распущена. Общие принципы, методические подходы и методы управления инновациями могут быть заимствованы в управлении проектами. Это, например, технология сетевого управления, которая в настоящее время разрабо тана достаточно подробно и имеет мощную методическую поддержку в виде ком пьютерных интерпретаций и программ.

Правила формирования команды для реализации проекта применимы также и к случаю инновации. Может с успехом заимствоваться ролевая структура ко манды и принципы ее работы.

При составлении бизнес-плана инновации могут использоваться все извест ные методы анализа и обоснования решений.

То есть инновация как процесс и как объект управления имеет достаточно эффективный и разработанный инструментарий менеджмента.

Авторы многочисленных учебников и учебных пособий по инновационному менеджменту в полной мере учитывают это состояние дел и чаще всего приводят в своих трудах весь известный им инструментарий менеджмента, справедливо ут верждая, что изложенные технологии менеджмента применимы и к инновациям.

Вместе с тем названием учебника или учебного пособия «Инновационный ме неджмент» обязывает авторов подробно рассмотреть специфику объекта управле ния, подчеркивая, что речь идет не просто о менеджменте, а именно об инноваци онном менеджменте, что может означать одно из двух:

– методы управления инновациями как объектами (процессами);

– методы управления фирмой в условиях инновационного императива, формируемого внешней средой.

Определение специфики объекта менеджмента позволяет совершенствовать инструментарий управления, сделать его более адекватным объекту управления.

В отличие от обычного проекта (строительство некоего объекта, формиро вание определенных условий, реформирование некоторого объекта и т.п.) инно вация в своей основе имеет технологическое или социальное новшество, которое внедряется в общественную практику. Это новшество, как правило, встречает со НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

противление или неприятие со стороны социума, для которого оно предназначе но. Дело в том, что бывает трудно или даже невозможно наглядно продемонстри ровать преимущества того или иного новшества потенциальным потребителям.

Поэтому в управлении инновациями очень важно убедить заинтересованные сто роны в преимуществах новшества, для чего желательно эти преимущества на глядно продемонстрировать. В процессе технологических инноваций для этого должны использоваться действующие модели, экспериментальные установки, опытные образцы технологических новшеств. Наличие действующей модели тех нологического новшества является важнейшим фактором успеха инновации как проекта, позволяет привлечь и сконцентрировать ресурсы инновации. Изготовле ние действующей модели, экспериментальной установки или опытного образца технологического новшества требует привлечения значительных денежных средств, которыми авторы идеи новшества чаще всего не располагают. Поэтому по сравнению с обычным проектом в менеджменте инноваций существенно воз растает роль умения привлекать ресурсы (искусство переговоров, PR-акций).

Что касается социальных инноваций и социальных новшеств, то в этих слу чаях обеспечить наглядность преимуществ еще труднее. Например, преимущества от внедрения организационных новшеств (новая организационная структура, ди визионализация, проектное управление, реинжиниринг бизнес-процессов, систем TQM и т.п.) чаще всего не могут быть наглядно продемонстрированы в конкрет ной организации и подтверждаются лишь ссылками на успешный опыт примене ния в других организациях и в других условиях, что часто бывает малоубедитель но.

Поэтому одной из специфических особенностей инновации как объекта ме неджмента является необходимость масштабных усилий и мероприятий по фор мированию социальной базы: объяснения всем заинтересованным физическим и юридическим лицам преимуществ, которые приносит внедрение новшества.

Как отмечают современные специалисты в области управления инновация ми, победа – это не результат технологического преимущества новшества, а фор мирование позиции по отношению к новшеству. Если удается внушить, что дан ное новшество лучше, значит, оно побеждает.

Можно ли в управлении инновациями игнорировать формирование соци альной поддержки новшества со стороны заинтересованных юридических и фи зических лиц? Можно, но тогда масштаб инноваторских усилий существенно воз растает, а для реализации новшества придется привлекать в основном такой ад министративный ресурс, как: принуждение, авторитарный стиль управления.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Добрина Л.Р., студент, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, г. Москва ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНИЯ В СТРАНАХ ОРГАНИЗАЦИИ СТРАН-ЭКСПОРТЕРОВ НЕФТИ Вопрос развития и положения стран ОПЕК сегодня является актуальным так как развитие России сейчас практически напрямую зависит от экспорта нефти, а также других минерально-сырьевых ресурсов. Опыт других стран, складываю щийся на протяжении многих десятилетий также поможет нам понять путь, по которому следует направлять развитие России, чтобы сделать будущее нашего Отечества как можно отчетливее и «светлее».

В течение последней трети прошлого и начала текущего столетия мировой рынок нефти существенно изменялся по своему характеру. Так, по результатам анализа трансформации форм и методов мировой торговли нефтью, изменения принципов ценообразования на мировом рынке нефти можно выделить четыре характерных этапа его развития: первый (до 1973 г.) — главенства нефтяных компаний — «Семи сестер»[2], который характеризуется наличием практически полного контроля над ценами с их стороны (типичное трансфертное ценообразование);

второй (1973—1986 гг.) — резкого возрастания влияния ОПЕК в результате национализации ее странами-членами нефтедобывающих компаний, который характеризовался резким ростом мировых цен на нефть;

третий (1986— 2001 гг.) — снижения влияния ОПЕК вследствие появления на рынке новых крупных экспортеров (Россия, Норвегия, Мексика), постепенного увеличения объемов биржевой торговли нефтью;

четвертый (с 2001 г.) — повсеместной либерализации международной торговли нефтью, который характеризуется резким увеличением объемов биржевой торговли «бумажной нефтью», при этом исключительно большое влияние на ценовую динамику начинают оказывать спекулятивные сделки и операции по хеджированию. Кроме того, в дополнение к сказанному, трагические события 11 сентября 2001 г[2]. явились мощным стимулом к серьезному изменению направлений и масштабов мировых товарных потоков: промышленно развитые страны, заинтересованные в стабильных и долговременных поставках нефти, стремительно воплощают в жизнь политику их диверсификации путем сокращения поставок из проблемных и политически неустойчивых стран Ближнего Востока и, напротив, увеличения поставок из России и стран Африки.

В настоящее время темпы добычи нефти определенно растут. Среднегодо вые темпы роста выросли на 2,2% за последний период, что существенно меньге среднегодовых темпов роста ВВП[7]. Лидерами по добыче нефти являются такие НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

государства как: Саудовская Аравия, Россия и США. Следует отметить что в году США достигли рекордных показателей по добыче нефти, темпы добычи нефти в США неуклонно растут, как отмечает РБК. Также высокие темпы при роста имеют Россия, Ирак, Ливия.

Тем не менее мировой рынок нефти, все также считается довольно монополизированным, так как на 18 крупных компаний по добыче нефти приходится лишь 60% мировой добычи, и только 5 из них являются частными компаниями, в то время как остальные – государственными. Интересно при этом, что самые крупные государственные компании обладают более высокими уровнями обеспеченности запасов нефти, когда уровень крупных частных компаний составляет от 8 до 13 лет.

Отмечается также что на на протяжении последних 30 лет потребление нефти неуклонно росло. Крупнейшими производителями сегодня являются США, Иран, Мексика, Венесуэлла, за ними следуют Ирак и Саудовская Аравия. При этом заметно постепенное снижение удельного потребления нефти на единицу ВВП как промышленно развитых так и развивающихся стран, за счет роста использования энергосберегающих а также экологически чистых технологий и разработок и других альтернативных источник энергии. В то же время наиболее вероятно, что в обозримую перспективу не предвидится сколько-нибудь существенного падения спроса на нефть за счет использования других углеводородов и альтернативных источников энергии.

В 2012 году наибольший прирост нефти по понятным причинам был в Ливии, где добыча нефти позвросла в 3 раза по сравнению с 2011 годом.

Следующее место по темпам роста занимает Ирак и США. Австралия м Кувейт также вошли в число лидеров[7].

Доля США на мировом рынке нефти возросла на 0.9 п.п в 2012 году и со ставилв 12,2%, в то время как доля Саудовской Аравии по итогам 2012 года со ставила 11,9%, а доля России 12,7% - отмечают эксперты РиаРейтинг[5].

Касательно будущих прогнозов, импорт нефти США сократится до минимального значения за 25 лет. Согласно прогнозу Financial Times производство энергоносителей в стране будет расти гораздо быстрее спроса со стороны национальных потребителей[6].

Объем импорта в следующем году составит около 6 миллионов баррелей в день.

Это в два раза меньше максимумов, достигнутых в период пика потребления иностранной нефти в 2004-2007 годах.

Большинство современных экономистов обращают внимание на развитие стран входящих в ОПЕК, а именно на уровень мировых цен на нефть и на политику данной организации. Так как российский бюджет определяет мировая цена на нефть, то именно по данному показателю можно оценить уровень жизни в России и придется ли опять брать обременительные кредиты за рубежом.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Литература 1. «Международные организации» Словарь-справочник.

Международныеотношения. 1999 г. «International economic organizations». Oxford University Press.

2. Арабские страны Западной Азии и Северной Африки (Новейшая история, экономика и политика). – Вып. 3. – М., 1998.

3. Бутова Т.В. «Корпоративная социальная ответственность нефтяных компаний (приоритеты и выгоды)»: Журнал «Трубопроводный транспорт»

№ 2(30), 2012.

4. Внешнеэкономический толковый словарь / Под ред. И.П. Фаминского. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

5. http://riarating.ru/ – РиаРейтинг.

6. http://www.ft.com/ – Financial Times.

7. http://marketing.rbc.ru/ - RBK Daily.

Долгих П.П., к.т.н., доцент, Красноярский государственный аграрный университет;

Зайцева Е.И., ст. преподаватель, зав. кафедрой;

Федорова И.А., ст. преподаватель;

Челондаев Н.А., ст. преподаватель, зав. кафедрой;

Гузев С.А., студент, Ачинский филиал Красноярского государственного университета К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖАНИЯ МИКРОКЛИМАТА Дальнейшее развитие сельскохозяйственной техники будет характеризо ваться еще более интенсивным использованием средств и методов автоматизации, информатизации и робототехнических комплексов, в связи с тем, что мировой уровень механизации основных процессов в полеводстве и животноводстве при ближается к 100%.

Для достижения максимальной продуктивности требуется создание и под держание нормативных параметров микроклимата, которые индивидуальны для каждого вида животных и птицы, половозрастной группы, но это не гарантирует минимальной себестоимости производимой продукции. Поэтому в животноводче ских помещениях следует поддерживать оптимальные параметры микроклимата.

Однако существующие методы оптимизации микроклимата в животноводческих помещениях пока учитывают один-два параметра микроклимата, как правило, температуру и влажность воздуха.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Анализ показал, что в настоящее время разработаны различные энергосбе регающие методы и оборудование, средства для их реализации при обеспечении оптимального микроклимата на фермах крупного рогатого скота. Часть этого оборудования требует совершенствования и проверки эффективности использо вания в практических условиях [1].

Однако, внедрение энергосберегающих методов и оборудования сдержива ется отсутствием программного продукта, который бы обеспечивал управление микроклиматом при помощи вычислительной и микропроцессорной техники.

Потребность в дополнительном тепле может быть реализована с помощью воздухоподогревателей (водяных или электрокалориферов), встроенных в конст рукцию теплоутилизаторов, либо с помощью предусматриваемых тепловентиля ционных установок, работающих на рециркуляционном воздухе, либо с помощью приборов местного отопления (регистров, электроконвекторов и других нагрева тельных приборов).

При этом максимальный энергосберегающий эффект возможен за счет уче та при расчете теплового баланса по методике [2] теплопритоков от электротех нологического оборудования, обеспечивающего производственные процессы внутри животноводческих помещений, помимо электрического нагрева (электро двигатели, электроклапаны, осветительные установки).

Если учесть, что осветительное электрооборудование находится внутри ра бочего объема помещения, то следует учитывать теплопритоки за счет конвекции и теплопроводности, поэтому принимают, что Qосв Росв, (1) где Росв – суммарная электрическая мощность осветительных установок, Вт.

Теплопритоки от электродвигателей вентиляторов, насосов, навозоубороч ных транспортеров и прочего оборудования, находящегося внутри рабочего объ ема определяется по формуле:

Qоб Р, (2) где Р – мощность электродвигателей, Вт;

– КПД двигателей.

Теплопритоки от электрооборудования (КИП, соленоиды и т.д.) принимают равными их установленной мощности.

Современные животноводческие комплексы представляют собой сложные технологические системы с высоким показателем удельной установленной мощ ности электрооборудования на квадратный метр помещения. Если рассматривать, например, типовой коровник на 200 голов площадью 2800 м 2 с установленной мощностью электрооборудования 138 кВт, то в среднем согласно приведенным выше формулам можно учитывать, что удельная тепловая мощность теплоприто ков от электротехнологического оборудования может приниматься равной удель НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

ной электрической мощности работающего электрооборудования с учетом коэф фициента загрузки, т.е. 50 Втм-2.

Облегчить вопросы реализации энергоэффективных режимов может авто матизированная информационная система (АИС) по расчету и выбору системы обеспечения микроклимата для животноводческого помещения, напрямую рабо тающая с частотно- регулируемым электроприводом. Такая система разрабатыва ется студентами и преподавателями Ачинского филиала ФГБОУ ВПО КрасГАУ на языке C# – компилируемом статически типизированном языке программиро вания общего назначения. Использование данной среды программирования по зволяет сделать информационную систему гибкой и использовать ее при проекти ровании любых сельскохозяйственных сооружений: животноводческих, птице водческих и складских помещений, сооружений закрытого грунта [3].

АИС обеспечивает отображение всей информации для адекватной оценки и управления объектом в виде: таблиц, графиков, ведомостей событий. Архив ре зультатов изначально создается для хранения промежуточной информации, поя вившейся при работе прикладной программы – таблиц или файлов баз данных расчета теплового баланса, имеющих расширение.mdb. Подразумевается, что при работе с АИС возможно будет извлечь данные или графики за определенный пе риод времени и проанализировать течение рабочего процесса.

Созданное программное изделие имеет доступный интерфейс, независимо от среды программирования, обеспечивает ввод и вывод данных, совместимо с современными версиями операционных систем семейства Windows, содержит по мощь пользователю. Кроме того, программный продукт обеспечивает:

- возможность редактирования (изменения) значений предупредительных и аварийных уставок для каждого режима управления;

- корректность и точность вводимых данных;

- подсчет времени работы исполнительных механизмов для учета эксплуа тационных параметров;

- графическое представление результатов работы;

- возможность добавления расчетных параметров;

- непрерывное сохранение результатов расчета автономно от программы с цикличностью 100мс.

Разработанная АИС решает весь круг задач по сбору, обработке и передаче информации. На основании физических взаимозависимостей была составлена адекватная математическая модель регулирования микроклимата в животновод ческих помещениях.

На основании этой модели разработано программное приложение для ими тации регулирования систем микроклимата и выработки управляющих воздейст вий, поддерживающих температуру и влажность воздуха в животноводческом помещении на оптимальном уровне. Прикладная программа выполнена в виде имитационной системы, позволяющей специалистам в режиме непосредственного НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

диалога с ПЭВМ рассчитывать возможные последствия принимаемых решений, анализировать результаты.

Литература 1. Энергосберегающее оборудование для обеспечения микроклимата в жи вотноводческих помещениях. Научный аналитический обзор 01.01.2004.

2. Рекомендации по расчету и проектированию систем обеспечения микро климата животноводческих помещений с утилизацией теплоты выбросного воз духа (http://snipov.net/c_4696_snip_111315.html) 3. Долгих П.П., Зайцева Е.И., Гузев С.А. Энергосберегающие технологии обеспечения микроклимата в животноводческих помещениях. – Современные наукоемкие технологии, № 6, 2013. (http://www.rae.ru/snt) Елжанова Р.К., старший преподаватель, Казахский национальный медицинский университет имени С.Д. Асфендиярова, г. Алматы, Республика Казахстан МОДЕЛИ МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ РЕАЛИЗУЕМЫЕ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН Государственная программа развития здравоохранения «Саламатты Казах стан» на 2011–2015 годы предполагает внедрение солидарной ответственности государства, работодателей и граждан за охрану и укрепление индивидуального и общественного здоровья. В связи с этим одним из приоритетных направлений по лучения качественной медицинской помощи является введение обязательного ме дицинского страхования граждан Республики Казахстан [1].

В мировой практике применяются несколько форм финансирования здраво охранения: государственная, бюджетно-страховая и частная. В Казахстане функ ционирует государственная. Несмотря на то, что государство обеспечивает еже годный рост финансирования, средств для полного обеспечения гарантированного объема бесплатной медицинской помощи недостаточно. В этой связи вопрос пе рехода на бюджетно-страховую модель здравоохранения является для Казахстана актуальным. На рынке страховых услуг сложились 2 основные формы медицин ского страхования: обязательное и добровольное. Чем они принципиально отли чаются друг от друга? При обязательном страховании для всех граждан устанав ливается одинаковая ставка отчислений в бюджет, то есть для всех слоев населе ния обеспечиваются равный объем и качество медицинской и лекарственной по мощи. Добровольное медицинское страхование гарантирует человеку соответст НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

вующий объем медицинских услуг в случае возникновения проблем со здоровьем, компенсирует затраты на лечение, но в основном клиенты страхуются на случай внезапного заболевания. Главным достоинством добровольного медицинского страхования является то, что можно получать качественную медицинскую по мощь в лучших медицинских учреждениях с расширенным перечнем услуг, со временным оборудованием и высококвалифицированными специалистами. При этом все финансовые заботы ложатся на плечи страховой компании, также она контролирует качество лечения и объем оказанных услуг.

В России обязательное медицинское страхование работает уже много лет и довольно эффективно. С работающих граждан удерживаются страховые взносы и перечисляются в специальный фонд, средства из которого расходуются при об ращении пациентов за медицинской помощью. При этом уровень зарплаты не иг рает никакой роли, люди имеют одинаковые права на один и тот же пакет врачеб ной помощи.

В Казахстане обязательного медицинского страхования вообще нет, дейст вует только добровольное страхование. Вначале у нас по этому виду страховались в основном компании с иностранным участием, у которых наличие медицинской страховки является обязательным условием социального пакета. Затем и отечест венные компании все чаще начали прибегать к медицинскому страхованию, так как это выгодно самим работодателям, поскольку снижается необходимость в оп лате больничных листов.

Но не смотря на то, что отечественные компании все чаще стали прибегать к добровольному медицинскому страхованию, данный вид страховки не получил у нас широкого распространения. На сегодняшний день в Казахстане удельный вес добровольного медицинского страхования в финансировании медицинских составляет всего лишь два процента. И это объясняется тем, что, добровольное медицинское страхование – затратное дело, оно не приносит существенной при были. Кроме того, это слишком дорогое удовольствие для простого человека, по этому большинство населения не может позволить себе его купить. В среднем стоимость договора медицинского страхования зависит от ассортимента услуг, списка заболеваний, подлежащих лечению, от лечебных учреждений, в которых будет обслуживаться застрахованный. Стоимость страховки варьируется от до 250 тысяч тенге (700-1700 долл.). Более доступные программы составляют 30 50 тысяч тенге, но они рассчитаны на оказание медицинской помощи только при экстренных случаях. А если бы нагрузку по страхованию работников несли сами работодатели, то многие бы оценили плюсы медицинского страхования.

Практика страхового рынка Казахстана показывает, что страховые компа нии неохотно продают медицинские страховки физическим лицам. По мнению Дмитрия Жеребятьева – председателя правления АО «СК «Коммеск-Омip», это связано не только с тем, что медицинское страхование – высоко убыточное пред приятие, но и с необходимостью исключения возможности мошенничества со НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

стороны физического лица и медицинских работников [2]. Поэтому в Казахстане наибольшее распространение получило медицинское страхование корпоративных клиентов.

Второй этап реализации Государственной программы развития здравоохра нения «Саламатты Казахстан» на 2011–2015 годы предполагает внедрение соли дарной ответственности государства, работодателей и граждан за охрану и укреп ление индивидуального и общественного здоровья [1]. В связи с этим одним из приоритетных направлений получения качественной медицинской помощи на наш взгляд является введение обязательного медицинского страхования граждан Республики Казахстан.

Внедрение системы обязательного медицинского страхования позволит стимулировать развитие медицинских учреждений, повысит эффективность и ка чество медицинского обслуживания, доступность основных медицинских услуг, ответственность населения за свое здоровье, также позволит в полной мере реали зовать право человека лечиться там, где ему нравится. Внедрение ОМС позволит заменить бюджетное финансирование обязательным медицинским страхованием.

То есть полис ОМС должен покрывать гарантированную бесплатную медпомощь – все, что выше этого минимума, должно финансироваться за счет добровольного страхования. Обеспечение страховыми полисами по ОМС наемных работников ляжет на работодателей. Самозанятое и так называемое неактивное население должно будет приобретать страховку самостоятельно. Государство же возьмет на себя финансирование медобслуживания пенсионеров, официальных безработных и социально уязвимых слоев населения».

Внедрение обязательного медицинского страхования связано с определен ными проблемами, которые касаются всех сторон системы здравоохранения. По мнению экспертов страхового рынка необходимо, прежде всего, создать стимулы для развития конкурентного рынка медицинских услуг и услуг медицинского страхования, которые будут доступны для всего населения. При этом необходимо, прежде всего, сформировать спрос у населения на услуги медицинского страхо вания, а у потенциальных инвесторов желание инвестировать средства в эту ин фраструктуру.

Эксперты сходятся во мнении, что обязательное медицинское страхование может быть внедрено в Казахстане только после 2015 года, так как на данный мо мент казахстанская система здравоохранения к этому не готова.

Для успешного внедрения обязательного медицинского страхования госу дарству необходимо разработать четкие критерии, по которым оно будет опреде лять готовность страховщика предоставлять эти услуги. Серьезные проблемы вы зывает и решения вопроса о том, кто и в каком размере будет оплачивать страхов ку – работодатель или работник. Для того чтобы выплаты взносов по полису обя зательного медицинского страхования не легли на плечи населения тяжелым гру зом эксперты страхового рынка предлагают осуществлять финансирование за счет НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

социального налога. Еще одним фактором, который мог бы оказать позитивное влияние на рынок обязательного медицинского страхования является введение налоговых льгот для компаний, осуществляющих корпоративное медицинское страхование.

В статье 29 Конституции РК прописаны право на охрану здоровья и норма обеспечения равного доступа гарантированного объема медицинской помощи всем гражданам Казахстана [3]. А чтобы этого добиться, надо наладить государ ственно-частное партнерство, и в этом плане обязательное медицинское страхо вание незаменимо.

Литература 1. Государственной программы развития здравоохранения «Саламатты Ка захстан» на 2011–2015 годы. Раздел 6.

2. «Эксперт Казахстан» № 13(354) / 02 апреля 2012.

3. Конституция Республики Казахстан. Раздел II Статья 29.

Елфимов В.И., к.х.н., доцент;

Ярошинский А.И., к.х.н., доцент, Московский государственный машиностроительный университет (МАМИ) К ВОПРОСУ ОБ ОБЛАСТИ СУЩЕСТВОВАНИЯ ДЕКАВАНАДАТ-ИОНОВ В СИСТЕМЕ V2O5 – LiOH – H2O Исследование взаимодействия в водных растворах ионов ванадия (V), ще лочных металлов и некоторых d-металлов (II), в частности, никеля, показало, что не содержащие щелочных металлов кристаллические декаванадаты, например, Ni3V10O28·22H2O, могут быть выделены из растворов, в которых или отсутствуют катионы щелочных металлов и аммония, или присутствуют только катионы лития [1;

2;

3]. В присутствии ионов других щелочных металлов и аммония образуются двойные декаванадаты: Na4NiV10O28·23H2O;

M2Ni2V10O28·nH2O, где M+ – Na+ (n=22), K+, Rb+, Cs+ (n=15), NH4+ (n=17) [4;

5].

В этих исследованиях в качестве исходного соединения ванадия для синтеза декаванадатов был использован метаванадат лития LiVO3. Из-за очень высокой растворимости выделить его в твёрдом виде весьма сложно. Поэтому получали раствор метаванадата лития растворением твёрдого оксида ванадия(V) V2O5 в растворе гидроксида лития LiOH при строго стехиометрическом молярном соот ношении OH-/V=1:

V2O5 + 2 LiOH = 2 LiVO3 + H20 (1) НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»

Для синтеза кристаллических декаванадатов никеля необходим раствор де каванадата лития. Его получали добавлением стехиометрического количества азотной кислоты к раствору метаванадата:

10 LiVO3 + 4 HNO3 = Li6V10O28 + 4 LiNO3 + 2 H2O (2) Необходимость получения раствора декаванадата лития из раствора его ме таванадата следует отнести к недостаткам этой методики. Имеются в виду, во первых, трудности получения точно стехиометрических соотношений. При не достатке кислоты при синтезе может образовываться смесь мета- и декаванадатов, усилиться гидролиз катионов металлов. При избытке кислоты резко уменьшается выход продукта и возможно выпадение в осадок гидратированного оксида вана дия (V) V2O5·nH2O. Во-вторых, выпадение в осадок V2O5·nH2O возможно также при добавлении кислоты в результате местных пересыщений, что ограничивает использование концентрированных растворов ванадатов. В-третьих, присутствие в растворе посторонних ионов (Li+, NO3-) не может не сказаться отрицательно на чистоте продуктов синтеза.

Предлагаемая методика получения раствора декаванадата лития лишена указанных недостатков. Особенность ее состоит в следующем: раствор декавана дата лития получен непосредственно взаимодействием твердого оксида ванадия (V) с раствором гидроксида лития при молярном соотношении OH -/V1, т.е.

меньше стехиометрического соотношения в уравнении (1).

В отличие от практически бесцветных мета-, пиро- и ортованадат-ионов (VO3, V2O74- и VO43-) декаванадат-ионы (H2V10O284-, HV10O285-, V10O286-) имеют ин тенсивную красно-оранжевую окраску [6]. Их содержание в отсутствии посто ронних окрашенных ионов определяли по собственной окраске на фотоколори метре с интерференционным светофильтром с max=420 нм методом калибровоч ного графика.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 15 |
 










 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.