авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 10 |

«Институт экономики, управления и права (г. Казань) СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ Материалы Всероссийской ...»

-- [ Страница 5 ] --

Депрессия - не единственное психическое заболевание, которое становится все распространеннее. Депрессия отличается устойчиво подавленным настроением – человек теряет ко всему интерес, ничто не доставляет ему удовольствия. Немало людей страдают расстройствами питания и фобиями [7]. Истинных причин этого не знает никто. Некоторые ученые полагают, что «эпидемия» психических заболеваний связана с возрастающим стрессом. Мы же знаем, что стресс увеличивает риск развития психических расстройств, а жизнь в современном мире - значительно больший стресс, чем раньше, в относительно спокойные периоды. Из этого видно, если стрессовая ситуация не прекращается, человек обращает накопившуюся агрессию внутрь себя, в своё поведении просматривается склонность к саморазрушению. Испытывая беспокойство и скуку, ощущая внутреннюю пустоту, утрачивает свои обычные способности, а также свойственные им изящество и зрелость в поступках.

2. По мнению ряда исследователей, ухудшение статистики по психическим расстройствам объясняется тем, что значительно ухудшилась экологическая обстановка. Потенциально вредные химические вещества порой начинают оказывать воздействие на человека еще в утробе матери.

Еще в начале 20-го века З. Фрейд указал на то, что цивилизация сама по себе делает человека невротиком, создавая внутренний конфликт между природой и социальной составляющей психики [5]. Состояние окружающей среды, особенности развития современной цивилизации:

социально-демографические изменения в современном мире вызывают повышенный интерес у специалистов к проблемам псиического здоровья человека. Появляющиеся данные свидетельствуют, о возрастающем экологическом неблагополучии, об увеличивающемся патогенном влиянии средовых (социальных и естественных) факторов на здоровье людей.

Еще с античных времен было принято считать, что возникновение болезней, в том числе и психических, их проявления и динамика зависят от очень многих факторов. Среди них отмечались климатические условия, характер питания, образ жизни, употребение, а часто и злоупотребление алкоголем, некоторыми токсическими веществами, травмы и т.д.

Анимистические и религиозно-мистические подходы к пониманию психической патологии в конце средних веков постепенно стали приобретать некую наукообразность именно благодаря тому, что стали искать причины болезней не в каких-то потусторонних ипостасях, а конкретно в человеке, в той среде, в которой он обитает, в той жизни, которую он ведет.





Жизнь человека представляет собой непрерывную череду различных видов деятельности, направленных на решение, преодоление проблем, которые встают перед ним или создаются им самим. В своем движении на пути преодоления проблем он добивается успехов и терпит неудачи, которые, так или иначе, вызывают стрессовые состояния. В наше, перенасыщенное событиями время, стресс поистине стал основным содержанием жизни миллионов людей, независимо от того, в какой стране живут люди развитых или развивающихся. В одних странах отмечается явный «избыток» стресса, в других – его недостает [7].

На данный момент необходимо взять во внимание мнение многих ученных, которые считают, что психические расстройства не стали чаще:

просто люди научились лучше их распознавать. Люди с большей готовностью, чем раньше, склонны обсуждать личные проблемы, а психологи и психиатры усовершенствовали диагностику. Разумеется, не все имеют возможность обратиться в психические службы – даже в нынешнем цивилизованном мире.

Так появились программы первичного предупреждения, которые называют также социальным психологическим движением. На сегодняшний день работа психологов и других специалистов в области психического здоровья нацелена на общество в целом.

Литература:

1. Агеев В.С. Взаимоотношение групп с неравным социальным статусом и психологические последствия несправедливости. // Психологический журнал, 1990, том 11, N 4.

2. Ахмедова Х.Б. Мирные жители в условиях военных действий:

личностные черты и расстройства адаптации // Психологический журнал, 2003, том 24, N 3. Гиляровский В.А Старые и новые проблемы психиатрии. – Москва: 1946.

4. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 5. Немов. Основы общей психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.

6. Рощин С.К. Психология толпы: анализ прошлых исследований и проблемы сегодяшнего дня. // Психологический журнал, 1990, том 11, N 5, С.

3 – 16.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов н/Д: Феникс, 2005.

Комиссарова А.А.

Науч. рук.: ст. препод. Исмагилова Р.Р.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И УСЛОВИЯ ИХ КОРРЕКЦИИ Природа межличностных отношений имеет сложное образование.

Ведь в них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества.

Предмет исследования: закономерности развития и функционирования межличностных отношений подростков.

Объект исследования: учащиеся 8 – го класса средней школы № г. Набережные Челны.

Методы: «Изучение межличностных отношений (Т. Лири.)» и «Изучение общей самооценки (Г.Н. Казанцева)».

Гипотеза: существует взаимосвязь между психологическими особенностями межличностных отношений подростков с уровнем их самооценки.

В результате, мы обнаружили наличие взаимосвязи между низким уровнем самооценки и личностной чертой, такой как «уступчивость». Это говорит о том, что подростки с низкой самооценкой проявляют в межличностных отношениях со сверстниками, и с другими людьми уступчивость;

затем мы выделили взаимосвязь между высокой самооценкой и личностной чертой, такой как «скептицизм», это свидетельствует о том, что такие подростки очень неадекватно относятся к окружающей действительности, в том числе и к людям;

и между адекватной самооценкой и личностной черты, такой как «отзывчивость».

Такие дети уверенны в себе, откровенны и честны в общении с ровесниками.

Таким образом, мы определили взаимосвязь личностных черт в межличностных отношениях среди подростков и уровнем их самооценки.

Миннехузина Н.

Науч. рук.: к.ю.н., ст. препод. Латыпова Э. Ю.

Бугульминский филиал ИЭУП ВИДЫ СУИЦИДА И ИХ СОДЕРЖАНИЕ Суициды делятся на три основные группы: 1) истинный суицид направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя и выглядит иногда неожиданным. Ему предшествует угнетенное настроение, депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни.

Особенностью истинного суицида являются размышления и переживания по поводу смысла жизни. 2) демонстративный суицид не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь. Это может быть и попытка своеобразного шантажа. Смертельный исход в данном случае является следствием роковой случайности. 3) скрытый суицид (косвенное самоубийство) – вид суицидального поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле. Это действия, сопровождающейся высокой вероятностью летального исхода. Поведение нацелено на риск, на игру со смертью, а не на уход из жизни. Такие люди выбирают не открытый уход из жизни "по собственному желанию", а так называемое суицидально обусловленное поведение (рискованная езда на автомобиле, занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом и т.п.).

Э. Дюркгейм делил самоубийства в зависимости от особенностей социальных связей индивида. "Аномическое" самоубийство происходит в результате тяжелых разногласий между личностью и окружающей ее средой. "Фаталистическое" самоубийство имеет место в случаях личных трагедий, например смерти близких, потери работоспособности, несчастной любви. "Альтруистическое" самоубийство совершается ради других людей или во имя высокой цели. "Эгоистическое" самоубийство является уходом от неблагоприятных ситуаций – конфликтов, неприемлемых требований.

Демонстративно – шантажное поведение своей целью предполагает не лишение себя жизни, а демонстрацию этого настроения. Описывается пять видов суицидального поведения в соответствии с доминирующими мотивами: протест, призыв к состраданию, сочувствию;

избегание физических или душевных страданий;

самонаказание и отказ от жизни (капитуляция). Суицид может отражать общественный обычай, своеобразную норму, правило поведения, принятое в конкретном обществе, в определенной культуре (например, японское харакири).

Душевнобольные совершают самоубийства во много раз чаще (до 100 раз), чем психически здоровые лица. Наиболее высокий суицидальный риск отмечается при реактивных депрессиях, неалкогольных токсикоманиях, психопатиях и аффективных психозах. Личностные и характерологические особенности часто играют ведущую роль в формировании суицидального поведения. Для суицидента характерны:

невыносимость страданий, поиск выхода из ситуаций, переживание безнадежности ситуаций и собственной беспомощности, аутоагрессия, амбивалентное отношение личности к суициду, искажение воспринимаемой реальности – зацикленность на проблеме, "туннельное зрение". Все это приводит к сужению выбора до бегства в "суицид". При этом суицидальное поведение, как правило, соответствует общему стилю жизни и личностным установкам.

Мошура А.А.

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СТРАНАХ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В современном обществе общественное мнение оказывает все большее и большее влияние на внешнюю политику государств. Так в большинстве развитых стран отслеживают реакцию разных слоев общества на сложившуюся ситуацию.

Социальные представления – способ интерпретации и осмысления повседневной реальности, определенная форма социального познания, предполагающая когнитивную активность индивидов и групп.

Теория социальных представлений позволяет анализировать представления как динамический социальный процесс группового конструирования социального объекта.

Данное исследование посвящено изучению социально психологических представлений о странах у студентов вузов гуманитарных специальностей через 3 компонента:

Эмоциональный – был измерен методикой "Цветовой тест отношений" (Е.Ф. Бажин и А.М. Эткинд, 1985).

Когнитивный - анализ эссе методом контент-анализа, Поведенческий - ранжирование респондентами стран по вопросам:

в эту страну я бы совершил/a туристическое путешествие, в этой стране я стал/a бы учиться, в этой стране я стал/a бы жить, в этой стране я стал/a бы работать по контракту, за гражданина этой страны женился/ вышла бы замуж.

И здесь на наш взгляд особый интерес имеет именно несоответствие результатов между двумя компонентами.

Исследование проводилось в несколько этапов. В результате пилотажного исследования был получен список стран: Франция, Италия, США, Бразилия, Ирак, Япония, Грузия, Австрия, Латвия, Иран, Россия, Китай. В дальнейшем эти страны приняли участие в итоговом исследовании.

Результаты позволяют сделать некоторые общие выводы:

Выявлена рассогласованность результатов по компонентам.

Смена знака ответа с положительного, отрицательного, нейтрального, неоднозначного результата (когда не было получено достоверной разницы) на иной.

Выявлена рассогласованность результатов по некоторым вопросам, составляющим поведенческий компонент.

В большинстве случаев при высоких результатах по когнитивному компоненту неопределенные результаты не были получены.

Представление не является простым слепком окружающего мира, это – продукт и процесс активного социально-психологического воссоздания реальности.

Изучение социальных представлений приобретает особое значение в период усложнения общественной жизни, которое проявляется в ускорении социальных изменений, в возникновении новых социальных институтов.

Муравьева Н.А.

Науч. рук.: к.б.н., доцент Башкирева Т.В.

Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина СИТУАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ УСТАНОВКИ В ТРУДАХ УЗНАДЗЕ Д.Н.

Дмитрий Николаевич Узнадзе в своих научных трудах пытался создать такую систему научных понятий, которые могут объяснить психическую и познавательную активность человека, включая его мистические и интуитивные представления. В результате возникает его теория установки – особый вид отражения действительности, возникающая с одной стороны как реакция на определенную ситуацию, а с другой – результат удовлетворения конкретной потребности. Его исследования показали, что установка, созданная в какой-либо одной сфере, проявляется и в других сферах жизни, под воздействием определенной ситуации. Конечно, по мнению Д.Н. Узнадзе, потребность может существовать и вне ситуации, делающей возможным ее удовлетворение, но в таком случае она не имеет законченного, индивидуально определенного характера.

В результате воздействия наличной ситуации, могущей принести ей удовлетворение: потребность конкретизируется, она становится индивидуально определенной потребностью, удовлетворение которой возможно в конкретных условиях данной ситуации лишь при наличии этой последней. Пока такой ситуации нет, потребность продолжает оставаться «неиндивидуализированной». Но достаточно появиться определенной ситуации, нужной для удовлетворения этой потребности, чтобы в субъекте возникла конкретно очерченная установка, и, он почувствовал бы в себе импульс к деятельности в совершенно определенном направлении. Таким образом, для возникновения установки необходимо наличие соответствующей ситуации, в условиях которой она принимает вполне определенный, конкретный характер. Когда у нас возникает какая-нибудь потребность, то объекты или явления, имеющие к ней отношение, приобретают некоторую силу по отношению к нам: они заставляют нас действовать, они призывают нас к определенным актам деятельности. С методологических позиций современной синергетики происходит так называемое квантование ситуаций в определенном направлении, объясняющееся возникшими в конце 20 века квантовой: физикой, химией, физиологией, психологий и т.д.

Мурсалимова М. В.

АСО (КСЮИ) ОСОБЕННОСТИ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЖЕНЩИН И ПРОБЛЕМЫ ИХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ Актуализировались гендерные исследования в различных отраслях российской и зарубежной науки, в том числе психологии. Термин «гендер» указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают из бесконечной совокупности отношений между людьми.

Рассматривая психологические особенности женщин, совершающих преступления, можно условно сформировать следующие группы: 1) психологический механизм защиты в форме стремления к самоутверждению и демонстративности;

2) психологические особенности, проявляющиеся в сниженном пороге волевого контроля поведения в форме импульсивности;

3) особенности эмоциональной сферы в форме тревожности, эмоциональной неустойчивости и лабильности;

4) особенности когнитивных процессов – их зависимость от субъективных, лично значимых эмоциональных переживаний;

5) болезненное, обостренное восприятие моральной и физической неудовлетворенности в отношении себя и ближайшего окружения.

Возможно разнообразное сочетание данных факторов при формировании индивидуального криминального поведения.

Психологические особенности при присоединении психических расстройств трансформируются в определенные, четко оформленные психопатологичекие синдромы, играющие определяющую роль в формировании агрессивно-насильственного криминального поведения.

Самую глубокую подсистему личности преступницы, отличающую ее от непреступницы, составляют ее психологические свойства и дефекты трудовой, правовой, семейно-бытовой, межличностной психологии и оценки. Женщинам в меньшей степени присущи асоциальные установки, у них нет устойчивых преступных убеждений и социально психологических свойств, препятствующих их исправлению и перевоспитанию.

Для преступниц характерны стойкость, застреваемость аффективных, психотравмирующих переживаний и высокая импульсивность. Они игнорируют или недостаточно учитывают обстоятельства, неадекватно воспринимают и оценивают возникающие жизненные ситуации, плохо прогнозируют последствия своих поступков, не учитывают прошлый опыт, поведение их необдуманное, дезорганизованное.

Одной из существенных особенностей личности женщины преступницы следует признать весьма затрудненный, в силу разрыва в значительном числе случаев социальных связей, процесс ее социальной реабилитации после отбывания наказания.

Одна из причин такого положения видится в малом количестве исправительных заведений для женщин и их удаленности от места жительства большей части осужденных. Перспективным направлением реформирования уголовно-исполнительной системы может стать создание ресоциализационных и реабилитационных центров, в которых осужденные женщины смогли бы отбывать наказание либо жить и работать, постепенно переходя от регламентированного в колонии быта к жизни по своему разумению.

Практика доказала высокую эффективность их деятельности психологических и социально-реабилитационных служб в учреждениях исполнения наказания. Основными направлениями их деятельности являются: психологическая диагностика осужденных, психологическая консультация, психологическая коррекция, психологическая профилактика и прогнозирование, психологическое просвещение.

Психологическая служба позволяет поднять процесс исполнения наказания на более высокий профессиональный уровень и реализовать на практике принципы гуманизации, индивидуализации и дифференцированного подхода к осужденным. Диагностика психопатологических нарушений позволяет судить о возможном риске рецидива агрессивно-насильственного поведения у женщин с психическими аномалиями, а их комплексная коррекция выступает одним из наиболее эффективных методов реабилитации и ресоциализации осужденных.

Необходима разработка методических рекомендаций по психологическому обеспечению воспитательной работы с осужденными женщинами, в том числе по категориям в зависимости от характера преступления, наличия криминального опыта, наличия детей в домах ребенка, наличия таких заболеваний, как алкоголизм и наркомания и др1.

Назарова Г.А.

Науч. рук.: Комарова Л.Ю.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны СВОБОДА ВЫБОРА КАК ОСНОВА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Свобода выбора, как основа социальной адаптации старшеклассников - наиболее актуальный вопрос в контексте тех интенсивных трансформаций, которые претерпевает современное мировое, и особенно российское общество. Нестабильность социальных процессов предъявляет повышенные требования к личности, которой приходится оставаться в относительно устойчивом равновесии.

Объект исследования: свобода выбора, как компонент социальной адаптации старшеклассников.

Предмет исследования: учащиеся 11А класса СОШ №32 города Набережные Челны.

В нашем исследовании использовались психологические методики:

«Q-сортировка», «Оценка отношений подростка с классом» И. Я.

Каплунович, позволившие изучить свободу выбора, как основу социальной адаптации старшеклассников, а также статистический критерий Фридмана, для сопоставления показателей, измеренных в трех или более условиях, на одной и той же выборке испытуемых.

По результатам анализа критерия Фридмана, мы выявили статистически значимые различия между тремя измеренными Андриенко В.А., Лесниченко И.П., Пудовочкин Ю.Е., Разумов П.В. Уголовная ответственность: понятие, проблемы реализации и половозрастной дифференциации. – М., Изд-во «Юрлитинформ», 2006. С. 375.

параметрами в каждой методики, что позволяет говорить нам о достоверности полученных результатов.

Таким образом, в ходе проведения исследования мы выявили, что у старшеклассников больше всего выражена тенденция «зависимость – независимость» – 34% и коллективистический подход к группе – 47%, что способствует внутреннему пониманию и принятию, т. е. свободному выбору, а не навязыванию групповых норм, ценностей. Также для них главной целью является успех группы, что помогает индивиду хорошо влиться в группу, т. е.адаптироваться в ней.

Сафин Э.И.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Ванюхина Н.В.

Института экономики, управления и права (г. Казань) АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ МИГРАНТОВ Традиционно психологический подход акцентирует мотивационную природу миграции, делая упор на исследовании групповых и индивидуальных мотивов, а также их сочетания (концепция совокупной мотивации), определяющих миграционное поведение субъекта. В последние годы все большее распространение получают исследования, в которых миграция рассматривается как способ удовлетворения ряда социальных потребностей, в числе которых немаловажная роль отводится потребностям в самоутверждении.

Невзгоды и лишения, послужившие причинам вынужденного переселения, а также сам факт потери родины, отрыва от корней определяют формирование специфического опыта мигрантов, который выходит за рамки обычного и повседневного. Необходимая вынужденным мигрантам психологическая поддержка не может быть адекватно реализована без работы с их тяжелым жизненным опытом - с переживаниями страданий, потерь, лишений до и во время переселения. В психологии при обсуждении таких переживаний и их отдаленных последствий широко используются два понятия – «стресс» и «травма».

[Солдатова Г.У. Психологическая помощь мигрантам. Москва: Смысл, 2002] Следует отметить, что в настоящее время именно мигранты являются одной из наиболее уязвимых и социально незащищенных групп населения. Вынужденный переезд приводит к тяжелым для мигрантов последствиям: расшатывается физическое и психическое здоровье, у многих мигрантов налицо симптомы состояния посттравматического стресса, для них характерна повышенная агрессивность.

Интересующая нас категория мигрантов (мигранты в Россию из стран бывшего СССР) после переезда попадает в среду, не являющуюся для них абсолютно новой. Поэтому и, казалось бы, процесс привыкания должен облегчаться отсутствием таких проблем, как незнание языка, обычаев, традиций. Тем не менее, многие переживают серьезные психологические затруднения в процессе адаптации, испытывают культурный шок, ощущают себя чужаками в окружении людей своей же национальности.

В то же время есть и другая крайность - например, ухудшается отношение к своему народу, нарастают тенденции отрицания собственной культуры, становится безразличной этническая принадлежность. Это также не способствует успешной адаптации, которая означает, что человек не должен терять своего лица, полностью отказываясь от привычных способов поведения, стиля жизни. Для уже сформировавшейся личности такие перестройки чреваты серьезным ухудшением психологического здоровья.

Среди основных критериев психологического здоровья обычно рассматриваются: состояние душевного благополучия, отсутствие болезненных психических проявлений, адекватность отражения и реагирования, соответствующих возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности, адаптивность в микросоциальных отношениях, способность управлять поведением и ставить жизненные цели, а также поддерживать надлежащий уровень активности в их достижении. В то же время нельзя забывать, что адаптация здорового, нормального и рационального человека в большей степени зависит от обстоятельств, от его психического состояния и настроения.

Наблюдения за мигрантами позволяют наличие у них разных состояний в ответ на возникшие трудности: некоторые из них сравнительно легко справляются с кризисными ситуациями, тогда как для других - это в прямом смысле непосильное бремя. Поэтому мы считаем, что необходимо исследовать не только мотивы миграции, различия в образе жизни, ценностях и традициях мигрантов и коренного населения, но и психических состояний мигрантов, которые могут стать инструментом, способствующим их успешной адаптации Сулейманова Р.А.

Науч. рук.: к.псх.н., ст. препод. Шулаева М.В.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны РОЛЕВОЙ КОНФЛИКТ В СЕМЬЕ ДЕЛОВОЙ ЖЕНЩИНЫ В социально-психологических исследованиях ролевого конфликта работающей женщины в основном обсуждаются адекватные способы выхода из конфликтной ситуации (Алешина Ю.Е., Босс П., Гурко Т.А., Залюбовская Е.В. и др.). Необходимы социально-психологические работы направленные на изучение причин возникновения ролевого конфликта.

Предмет исследования: Ролевой конфликт в семье работающей женщины.

Объект исследования:

Работающая женщина.

Цель исследования: Изучить особенности распределения ролей в семье работающей женщины.

Задачи: Изучение распределение ролей в семье, совмещение семейных обязанностей и профессионального приоритета.

Методы: Опросник «Распределение ролей в семье» (Алешина Ю.Е.);

анкета «Ролевой конфликт в семье деловой женщины».

Гипотеза: Мы предположили, что существует рассредоточение семейных ролей в семье работающей женщины.

В исследовании приняли участие 20 женщин, средний возраст года.

Результаты исследования показывают, что в семьях существует распределение ролей между супругами. Происходит эмансипация, как мужчин, так и женщин. Так же мы представили расположение в иерархической последовательности реализацию скрытых ролей. На первом месте находится материальное обеспечение семьи.

Способность работающей женщины получать эмоциональное удовлетворение от реализации семейных и профессиональных ролей являются ключевыми факторами, способствующими снижению чувства внутренней ролевой конфликтности.

Шафигуллина А.Ф.

Науч. рук.: ст. препод. Сердюкова Ю.А.

Набережночелнинский филиал ИЭУП СКЛОННОСТЬ К МАНИПУЛИРОВАНИЮ И ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ЛИЦ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В исследовании приняли участие две группы испытуемых в возрасте от 14 до 17 лет: 60 «делинквентных подростков» и 60 человек, чье поведение не характеризуется делинквентностью. Большинство лиц с делинквентным поведением с высоким значением напряженности, конфликтности, агрессии и отчужденности в межличностных отношениях (р = 0,01). Дисгармония в межличностных отношениях выражается в отсутствии единства, согласия с другими людьми, ослаблении позитивных эмоциональных связей, преобладании удаляющих чувств (одиночество, неприязнь, зрелость, вина, раскаяние, зависть, стыд, обида) над сближающими чувствами. Мало кому из делинквентов удается налаживать достаточно гармоничные, стабильные отношения.

Склонность к манипулятивному поведению у лиц с делинквентным поведением выше (p = 0,05), т.е. в межличностных отношениях они менее смелы и амбициозны, не стараются всегда доминировать, быть настойчивыми. Иногда им свойственны положительные черты, вроде честности и надежности, а иногда они могут своим поведением скрывать свои подлинные намерения, с помощью отвлекающих маневров способны легко добиваться того, чтобы собеседник, сам того не осознавая, изменил свои первоначальные цели. Убеждены, что людям не всегда можно доверять, что люди могут быть альтруистичными и независимыми, что люди могут обладать сильной волей. Могут, если того требует ситуация, обманывать других людей. Большинство лиц с неделинквентным поведением, наоборот, поддаются влиянию, более честны, надежны и сентиментальны. В социальных взаимодействиях ориентированы на взаимодействие с партнерами, а не на достижение цели. Скорее всего, это связано с возрастными особенностями испытуемых. В перспективе необходимо изучать мотивы склонности к делинквентному поведению, и собственно социальную ситуацию взаимодействия и реакцию окружения на делинквентное поведение.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ Актуганова Н. Н.

Науч. рук.: к. псх.н., доцент Терещенко Н. Г.

Набережночелнинский филиал ИЭУП ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ДЕТЕРМИНАНТЫ ВЫБОРА МАТЕРИНСТВА Феномен интеллекта находится на стадии активного исследования, нет четких определений, наблюдаются разные позиции ученых. Кроме того, в последнее время в научной литературе обращается внимание на изучение особенностей проявления эмоционального интеллекта, обеспечивающего выбор эффективного способа построения отношений с другими людьми.

Кроме того, важность развития эмоционального интеллекта признается не только в отношениях с другими людьми, но и в самом близком взаимодействии – взаимодействии «мать и дитя». Это взаимодействие обеспечивает материнство, которое является социально обусловленной направленностью личности, генетически определяемое психическими и биологическими характеристиками и неразрывно связано с жизненным опытом.

В связи со сказанным выше, представляется интересным изучить эмоциональный интеллект как психологическое условие направленности на материнство, что и составляет цель нашего исследования.

Выполняемый нами анализ направлен на выявление различий, как по общему показателю эмоционального интеллекта, так и компонентам его составляющим для двух сравниваемых групп: женщин решивших родить ребенка и женщин решивших сделать аборт. Эти различия позволяют предположить о роли эмоционального интеллекта при выборе в пользу материнства. Учитывая данную закономерность, и целенаправленно создавая условия для развития эмоционального интеллекта с раннего детства, можно способствовать уменьшению абортов.

Ахметшина Л.Р.

Науч. рук.: ст. препод. Сердюкова Ю.А.

Набережночелнинский филиал ИЭУП САМООТНОШЕНИЕ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ В исследовании приняли участие 30 подростков 11 – 12 лет, подростков в возрасте 13 – 14 лет, 30 подростков 15 – 16 лет и 30 юношей и девушек в возрасте от 18 до 30 лет. Результаты проведенного исследования показали, что с переходом в средний, а затем и в старший подростковый возраст увеличивается открытость, возникает осознанность Я, повышается рефлексивность, критичность, способность не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.

Высокие самомнение и самоуверенность, говорящие об отсутствии внутренней напряженности, с возрастом снижаются, что свидетельствует об уменьшении сомнений в способности вызывать уважение. С взрослением возрастает уровень саморуководства, подросток более отчетливо переживает собственное Я как внутренний стержень, интегрирующий к организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится в собственных руках;

чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей. Уровень отраженного самоотношения так же с возрастом повышается. Это свидетельствует о том, что личность, характер и деятельность подростка способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание. С переходом в старший подростковый возраст увеличивается внутренняя конфликтность. Постоянная неудовлетворенность и споры подростков протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Уровень аутосимапти примерно одинаков во всех возрастных подростковых категориях. Фактор внутренней неустроенности, фиксирующий внутреннюю конфликтность, самообвинение в большей степени наблюдается у старших подростков. У большинства молодёжи наблюдается средний уровень открытости, повышенные самоуверенность и самомнение, низкий уровень самообвинения и внутренней конфликтности. Молодежь в основном считает, что их судьба находится в собственных руках.

Гильмутдинова Г.Р.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Ванюхина Н.В.

Института экономики, управления и права (г. Казань) ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ МОТИВАЦИОННО ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ, ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И ОТНОШЕНИЯ К СВОЕЙ ПРОФЕССИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА На сегодняшний день исследование мотивационно-потребностной сферы и отношения к своей будущее профессии среди студентов начинает занимать ведущие позиции, так как именно они могут говорить о том, что способствует высокой квалификации в профессии «педагог – психолог».

Наше исследование проводилось на студентах специальности «Педагогика и психология» и включало в себя:

1. Характеристику профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

2. Описание особенностей адаптации студентов в вузе.

3. Исследование динамики личностных особенностей студентов.

4. Исследование динамики мотивационно – потребностной сферы студентов.

5. Исследование динамики отношения к профессии студентов.

Не было выявлено динамики личностных особенностей и мотивационно-потребностной сферы студентов специальности «педагог – психолог». Это говорит о том, что студенты, поступающие на данную специальность, отчетливо представляют себе данную профессию и те личностные качества, которыми должен обладать педагог-психолог.

Вместе с тем, наблюдалось изменение отношения к своей профессии. Студенты 2 курса к своей будущее профессии подошли более ответственно и серьезно, чем старшекурсники, хотя они же в большей степени идеализировали себя как профессионала. Студенты 4 курса в большей степени, чем младшекурсники представляют педагога-психолога как активную и доминирующую личность.

Дронова Н.П., Макаренко Т.Г.

Институт экономики, управления и права (г. Казань) КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ У ДЕТЕЙ, РОЖДЁННЫХ ВТОРЫМИ Психологи различают различные виды страданий, испытываемых в детстве: неполноценность органов, чрезмерная опека, отвержение со стороны родителей. Все они способствуют развитию комплекса неполноценности.

Важность изучения проблемы комплекса неполноценности в том, что умение определять истоки этого комплекса поможет этому человеку предотвратить многие последствия в дальнейшем развитии этого комплекса. Важную роль в контексте развития личности играет порядок рождения ребёнка. Положение первенца можно считать завидным, пока он единственный ребёнок в семье. Родители всецело отдают себя ребёнку, он ощущает себя любимым, поэтому его жизнь безопасна и безмятежна.

Появление второго ребёнка коренным образом меняет ситуацию.

Комплекс неполноценности исследовался в группе студентов от семнадцати до двадцати лет. Были использованы методики Р. Кэттела и «Любите ли вы себя». Результаты показали, что первые дети имеют более высокую эмоциональную неустойчивость, импульсивность, подозрительность, тревожность, депрессивность, вялость, однако они более независимы, жизнерадостны, любят себя и других людей, самоуверенны.

Дети, рождённые вторыми, более замкнуты, ревнивы, зависимы от группы, хотя и умеют любить себя, но редко об этом думают. Вторым детям не всегда удаётся использовать свои способности, к тому же они очень много внимания уделяют своим слабостям. Всё перечисленное может вызывать неприязнь к себе, отрицательное отношение к своей личности.

Таким образом, вторые дети имеют большую предрасположенность к комплексу неполноценности. Им следует больше любить себя и принимать такими, какими они есть.

Зарипова В.И.

Елабужский государственный педагогический университет ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА Развитие логического мышления детей с недостатками слуха является необходимым условием их успешного обучения и развития.

Переход к понятийному, отвлеченному мышлению совершается постепенно, по мере овладения детьми словарем, грамматическим строением языка, словесной речью.

Выдвигая в качестве конечной задачи развитие абстрактно понятийного мышления у глухих и слабослышащих детей, следует постоянно иметь в виду, что достижение этой цели возможно лишь при условии достаточно высокого уровня их речевого развития. Это затрудняет процесс формирования логического мышления и требует поиска таких путей и способов его развития, которые были бы адекватны речевым возможностям учащихся.

Для достижения цели решались следующие основные задачи:изучение особенностей мышления у детей с нарушением слуха;

изучение и анализ проблемы формирования логического мышления у детей с нарушением слуха на уроках информатики;

разработка электронного учебно-методического комплекса по информатике для детей с нарушением слуха.

Определяя содержание компьютерной грамотности, формируемой в процессе всего обучения детей с нарушением слуха, не нужно ограничиваться рамками предмета «Информатика». Наоборот, эту задачу надо решать с максимальным привлечением всех школьных предметов и внеклассной работы.

Проанализировав все выше сказанное, было решено создать лабораторный практикум в среде ЛогоМиры, так как данная среда удобна тем, что в ней: язык русский;

система команд исполнителя сходна с повседневными действиями человека;

возможность использовать встроенный графический редактор, который делает работу ученика красочнее и интереснее;

существует панель форм которая помогает моделировать различные процессы, что делает работу более связанной с жизнью, что является одним из важных факторов формирования логического мышления.

Электронный практикум состоит из 15 уроков, в каждом из них есть меню. Каждый урок состоит из 3 частей:

• «Обучалка» - детям предлагаются готовые выполненные задания и их описания.

• «Задание» - детям даются задания и описываются их пошаговые выполнения.

• «Сделай сам» - здесь предлагаются задания для самостоятельного выполнения.

Константинова С.Н.

Науч. рук.: ассистент Авдеева И.И.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Практическая значимость работы заключается в том, что она может быть полезна для педагогов, родителей, психологов с целью повышения и разнообразия развивающих мероприятий, ориентированных на определённую категорию.

При изучении способности к самоуправлению были сделаны следующие выводы: испытуемые студенты считают себя в большей степени способными к прогнозированию (15%). Так же они считают себя способными к анализу противоречий (14%), к целеполаганию (14%), к принятию решения (14%). В меньшей степени испытуемые студенты считают себя способными к коррекции. Самые низкие показатели были набраны по критериям оценки качества (10%), по способности к планированию (10%) и самоконтролю (10%).

При оценке показателей компонентов креативности по методике «Круги» Гилфорда выявилось следующее: самые высокие результаты испытуемые набрали по гибкости (50%). Показатель беглости составил 33%, самый низкий результат был получен по показателю оригинальности (17%).

При проверке взаимосвязи способности к самоупралению и творческого мышления, с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона, общей связи не установлено. Но обнаружена корреляционная связь между отдельными параметрами. Например, чем выше показатель параметра принятия решения, тем выше показатель оригинальности.

Смысловое содержание показателя принятия решения указывает, что оно характеризует переход от этапа планирования к активному действию. Что предполагает некоторую спонтанность, нестандартность мышления. В отношении самоконтроля и беглости обнаружена отрицательная корреляция. То есть чем выше уровень самоконтроля, тем ниже уровень показателя беглости в творческом мышлении. Смысловое содержание показателя самоконтроля указывает на склонность тормозить, перепроверять себя перед началом действия. Таким образом, чем больше времени на решение задач, тем меньше беглость мышления.

Константинова С.Н.

Науч. рук.: к.псх.н., ст. препод. Шулаева М.В.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ НА ОСНОВЕ ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ Практическая значимость нашей работы заключается в том, что она может быть полезна при привлечении молодёжи к различным общественным мероприятиям с учётом их творческих особенностей на основе половых различий.

При изучении личностной креативности были сделаны следующие выводы: испытуемые студенты, как девушки (29%), так и юноши(32%), считают себя в большей степени способными на риск. В меньшей степени они считают себя любознательными (девушки – 28%, юноши -29%) и предпочитающими сложные идеи (девушки – 24%, юноши – 26%). Самые низкие показатели в обеих выборках были получены по уровню воображения (девушки – 19%, юноши – 13%), это говорит о том, что испытуемые в наименьшей степени считают себя обладающими воображением.

Средний балл по тесту определения социальной креативности личности у девушек составил 113,8;

у юношей 109,5. Следует также отметить, что есть небольшие различия в уровнях социальной креативности. Так, у большинства девушек уровень социальной креативности выше среднего (47%), а у большинства юношей чуть выше среднего (53%). Таким образом, нами было установлено, что, несмотря на небольшие различия в уровнях, в целом в социальной креативности девушек и юношей не было выявлено существенных различий.

При сравнении творческой активности с помощью F-критерия Фишера было установлено, что существенных различий социальной и личностной креативности не выявлено. Выявлена лишь небольшая тенденция к различиям между показателями девушек и юношей. Мы предполагаем, что это обусловлено тем, что и девушки, и юноши находятся в одной социальной среде. И в сфере обучения нет разделения групп по признаку половой принадлежности. Таким образом, совсем не удивительно, что между показателями творческой активности девушек и юношей нет различий.

Латипова Д.М.

Науч. рук.: ст. препод. Сердюкова Ю.А.

Набережночелнинский филиал ИЭУП МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В исследовании приняли участие 30 человек в возрасте 17 – 18 лет.

Молодые люди чаще используют такие механизмы психологической защиты, как компенсация, регрессия, вытеснение и рационализация;

они склонны подавлять или исключать из сознания неприятные или неприемлемые события, явления и информацию, которые вызывают тревогу, а также мысли и желания, противоречащие принятым самим же человеком моральным ценностям и нормам. Все это попытки предохранить себя от тревоги, которая часто развивается при ситуациях неприемлемости, неуспешности. Отрицают существование неприятностей или стараются снизить серьезность угрозы лишь немногие из наших респондентов. Склонность переориентироваться с темы, вызывающей тревогу и неприятные ощущения, на другую тему в нашей группе так же встречается не часто. Чаще молодые люди пытаются рационально обосновать желания и поступки, вызванные такой причиной, признание которой грозило бы потерей самоуважения. Юноши и девушки используют рационализацию, чтобы оправдать своё поведение, когда в действительности их действия неправильны. Выбор аргументов для рационализации представляет собой преимущественно подсознательный процесс. Реальные мотивы процесса самооправдания остаются неосознанными;

вместо них молодой человек, осуществляющий психологическую защиту, изобретает мотивировки, приемлемые аргументы, предназначенные для оправдания своих действий, психических состояний. Большинство молодых людей избавляются от переживаний по поводу собственных недостатков за счет развития других качеств или возвращаются к примитивным формам реагирования и типам поведения. Девушкам характерно отрицание существования неприятностей, либо стремление снизить серьезность угрозы., несвойственное юношам (р = 0,001). Как юноши, так и девушки (примерно в равной степени) пытаются рационально обосновать желания и поступки, вызванные такой причиной, признание которой грозило бы потерей самоуважения.

Михайлов С.В.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Ванюхина Н.В.

Институт экономики, управления и права (г. Казань) ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ Тема актуальна, так как на сегодняшний день образование является одной из приоритетных задач России. Вместе с тем, на данный момент профессиональный уровень выпускников педагогических учебных заведений является неудовлетворительным. Поэтому появление методик, позволяющих повышать такие профессионально важные качества педагогов, как коммуникативные навыки, крайне необходимо.

В данном исследовании приняли участие подростки, учащиеся педагогических колледжей города Казани (100 человек). 92 девушки и юношей. Все подростки первый раз были протестированы в сентябре (2008 г.), для выявления уровня коммуникативных навыков.

Удовлетворительные показатели по развитости коммуникативных навыков показали 60%, учащихся. 40% учащихся показали отставание от основной массы учащихся по двум показателям: 1) Низкий балл по коммуникативному контролю, в отличие от большинства учащихся, набравших средний балл;

2) Низкий балл по умению слушать, в отличие от большинства учащихся, набравших средний балл. Было предположено, что отстающие подростки догонят остальную часть учащихся педагогического колледжа, показавшую удовлетворительные показатели по развитости коммуникативных навыков, в результате профессионального обучения без специально организованной работы.

Второе тестирование произошло в декабре (2008 г.). Обнаружилось, что 40% учащихся первого курса не только имеют более низкий уровень развития коммуникативных навыков, но и динамика их развития менее выражена: 1) Низкий балл по коммуникативному контролю, в отличие от большинства учащихся, набравших средний балл;

2) Низкий балл по умению слушать, в отличие от большинства учащихся, набравших средний балл. Было предположено, что данные 40% подростков выбрали профессию, которая не соответствует их способностям и предрасположенностям. Чтобы проверить эту рабочую гипотезу, было решено провести с отстающими подростками методику А.Е. Климова ДДО. Обнаружилось, что все подростки не ошиблись в выборе своей будущей профессии. Все оказались склонны к профессии "человек человек". Было решено, с отстающими в развитии коммуникативных навыков подростками, провести работу по развитию коммуникативных навыков. Подростки были разделены на экспериментальную (20 человек) и контрольную (20 человек) группы. Работа по развитию коммуникативных навыков заключалась в следующем. Два раза в неделю подростки собирались в отдельном кабинете, с ними проводились специальные игры-упражнения. Каждое занятие длилось примерно два часа и имело следующую структуру: 1). Бумажные СМС;

2). Блоги в форме стенгазеты;

3). Блок упражнений, направленных, на умение слушать. Работа с подростками велась два месяца. Каждый отстающий в развитии коммуникативных навыков подросток побывал на занятиях раз.

Третье тестирование было в марте (2009 г.). Контрольная группа показала следующие результаты: 1.) Низкий балл по коммуникативному контролю, никакого отличия от тестирования в ноябре 2009;

2) Низкий балл по умению слушать, недостоверное отличие от тестирования в ноябре 2009. Экспериментальная группа по данным показателям обнаружила следующие результаты: 1) Средний балл по коммуникативному контролю, это достоверное отличие от тестирования в ноябре 2009;

2) Средний балл по умению слушать, это достоверное отличие от тестирования в ноябре 2009. Остальные 60% учащихся, которые с самого начала показывали удовлетворительные показатели по развитости и развитию коммуникативных навыков, обнаружили следующие результаты: 1) Средний балл по коммуникативному контролю, никакого отличия от тестирования в ноябре 2009;

2) Средний балл по умению слушать, это достоверное отличие от тестирования в ноябре 2009;

Попов О.С.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Шавалиева Г.Т.

Набережночелнинский филиал ИЭУП ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА И ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В области психических состояний и особенностей свойств личности проделано много исследований. Известно много ученых, работавших и работающих в этой области: Б.Ф.Ломов, В.А.Ганзен, В.П.Кузьмин, Л.Г.Дикая, А.О.Прохоров и др. Представим некоторые известные факты относительно, представленной темы.

Многочисленные исследования показали, что существуют определенные различия во включенности психологических свойств человека в проявлении психических состояний. Эти различия отмечаются как связанные с уровнем мотивации, с социально-психологическими особенностями групп, а также различными условиями и факторами, которые могут оказаться основными или дополнительными причинами проявления определенных состояний.

Темперамент и проявления психических состояний у школьников имеют интересную особенность, которую необходимо отметить, а заключается она в том, что у школьников – это сочетание интроверсии, экстраверсии и нейротизма. Причем положительные состояния проявляются при меньшей интенсивности нейротизма у школьников.

Также был отмечен факт, что подвижность нервной системы обеспечивает слаженность, адаптивность психических состояний в различных ситуациях деятельности, например, какие-либо напряженные ситуации, события или в обычном трудовом режиме. Исследования показали, что активность школьников возрастает при отрицательных состояниях в большей степени, чем при положительных. Таким образом, некоторое стрессовое состояние обнаруженное у школьников положительно сказывается на их успеваемости в школе.

Сарварова А.Р.

Науч. рук.: ст. препод. Сердюкова Ю.А.

Набережночелнинский филиал ИЭУП ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МУЖЬЯХ КАК ОБ ОТЦАХ В МОЛОДОМ И ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ В исследовании приняли участие 30 супружеских пар, имеющих детей и состоящих официальном зарегистрированном браке. 15 пар в возрасте от 17 до 25 лет, 15 пар в возрасте от 25 до 50 лет.

В молодом возрасте чаще встречаются такие представления о мужьях по отношению к детям, как заботливый, строгий, внимательный, вспыльчивый. Молодые жены видят в своих мужьях «упертость» и «вредность», на этой почве возможны рассогласования. Статистически значимые различия в оценках мужей и жен обнаружены по параметрам «строгий» (p = 0,01), «терпеливый» (p = 0,01) и «помогает жене» (p = 0,05). Мужья считают себя более требовательными и сдержанными, чем их жены. А жены чаще воспринимают действия мужей как помощь.

Представления о мужьях как об отцах в зрелом возрасте содержат: заботу, строгость, требовательность, материальное обеспечение, стремление дать образование, контроль, обучение детей. Более конкретно указываются действия по отношению к детям, появляется контроль и общение с детьми. Характеристику «стремление дать образование» мужья отмечают чаще (p = 0,01), чем их жены. Статистически значимые различия в представлениях отцов в молодом и зрелом возрасте обнаружены по параметру «обеспечивает материально» (p = 0,01). Мужьями в зрелом возрасте данный параметр отмечен чаще. Молодые мужья видят себя более смелыми, благородными, положительными, отцовство повышает их самооценку, делает их более значимыми. Зрелые отцы характеризуют себя чертами, необходимыми в воспитании детей;

они более сдержанны и открыты. И в том, и в другом возрасте жены считают своих мужей любящими и обеспечивающими семью. Жены в зрелом возрасте чаще говорят о строгости своих мужей (p = 0,05). В представлениях, касающихся взаимодействия с детьми, значимые различия выявлены по параметрам «обеспечивает материально» (p = 0,05) и «является примером для детей» (p = 0,05). Данными характеристиками чаще наделяют своих мужей жены зрелого возраста.

Селиверстова К.В.

Науч. рук.: к.б.н., доцент Башкирева Т.В.

Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина ПРИНЦИПЫ СИНЕРГИТИЧНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА В ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ Общество столкнулось с развивающимся системным кризисом человеческого фактора в его многоструктурных координатах: социальных, экономических, образовательных, воспитательных, психологических, профессиональных, техническим прогрессом в частности в самолетостроении и вооружении.

Например, 2006 г. в поствосветском пространстве произошло катастроф, погибли 466 человек, из них на Российских авиалиниях – человек. Изучение нелинейного движения диктует социальная и научная потребность в переосмыслении. По мнению сторонников синергетики, летанье как, смыслообразующая энергия личности, есть нравственно духовная основа профессионализма. Системной регуляцией выступает единая методология в сочетании с обратной связью, поставляемой компьютерной сетью информация банка данных для пополнения знаний и данных.

Изучение литературных источников показало, что ныне практически утрачена системная организация научного обеспечения медицинского контроля за состоянием здоровья здоровых, а не больных, летных экипажей, урезана исследовательская эргономическая база для научно-военного сопровождения вновь разрабатываемой и вновь модернизируемой техники.

Разорваны соподчиненные организационные связи между лечебными, научными учреждениями, полигонами, испытательными учреждениями, самолетостроительными фирмами. Отсутствует контроль за внедрением эргономических программ в целях сопровождения конкретных перспективных летательных аппаратов, инновационной модернизации вооружения и тренажеров. Нет психофизиологических программ интерактивного обучения на тренажерах в процессе освоения новой техники.

Исследователи считают, что условиями успеха безопасного полета является внедрение принципа синергичности, усиление эффекта гармоничности и единства, целей всех профилактических мер.

Симухина Е.А.

Науч. рук.: ассистент Авдеева И.И.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны СПЕЦИФИКА ИНТЕРЕСОВ В ЮНОСТИ Юность - период развития индивида, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Психологические особенности подростков и юношей традиционно интересовали и продолжают интересовать психологов – практиков и теоретиков. Поколения сменяют друг друга, на смену одним людям, приходят другие: с новым взглядом на жизнь, с новым пониманием этой жизни. Уместно будет задаться вопросом: «От кого зависит будущее России?». Ответ очевиден и прост «От современного поколения, от молодежи 21 века». Цель данной работы – рассказать о специфике интересов нынешней молодежи, показать, чем интересуются современные юноши и девушки. Даная работа актуальна, ведь развитие нашей страны зависит от того, насколько предыдущее поколение смогло воспитать достойную себе смену.

Исследования показали, что многообразие интересов в подростковый период удивительно: они могут быть познавательными, общественными, трудовыми, спортивными, эстетическими, читательскими и даже материальными. Для подростка по мере взросления всё шире и глубже раскрывается человеческий мир, и его отношение к жизни становится всё избирательным. Очень важно, чтобы разнообразные интересы этого раскрывающегося мира были для него привлекательны, вызывали желание жить, побуждали к деятельности. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и Шапарь В.Б. Рабочий словарь психолога-консультанта/ В.Б.Шапарь, О.В.Шапарь, В.Е.Россаха;

под общ.ред. В.Б. Шапаря.- Ростов н/Д.:

Феникс,2005.- С. 496.

самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми.

Исходя из выше сказанного, можно утверждать, что современные подростки со своими жизненными планами в будущем смогут достойно решить все проблемы, возникшие на пути великой страны - России.

Смирнов И.В.

Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ Одиночество – социально-психологическое явление, рассматривается как эмоциональное состояние человека, связанное с отсутствием близких, положительных эмоциональных связей с людьми и/ или со страхом их потери в результате вынужденной или имеющей психологические причины социальной изоляции. Различают два его различных феномена – позитивное (уединенность) и негативное (изоляция) одиночество, однако чаще всего понятие рассматривается как негативное эмоциональное состояние (Н.Е. Покровский, 1989, 2008;

В.А.

Сакутин, 2003;

Д. Перлман, Л. Энн Пепло, 1989). В литературе называются различные факторы, способствующие возникновению одиночества.

Обследовано 64 студента 1-2 курсов (17-20 лет) по методике «Незаконченные предложения» Сакса и Леви по шкалам: отношение к отцу и отношение к себе.

По шкале отношения к отцу выявлено, что у 60% юношей и 49% девушек отношения носят негативный характер, эмоционально положительный – у 13,3% юношей и у 22,4% девушек, средний – у 26,7% у юношей и у 28,6% девушек (0,83±0,6;

=2,39 0,73±0,4;

=2,85).

Отказались отвечать на вопросы 13,3% юношей и 12,2% девушек, Низкая самооценка наблюдалась у 13,3% юношей и у 18,4% девушек, высокая – у 13,3% юношей и у 20,4% девушек, средняя – у 73,4% юношей, 61,2% девушек (2,5±0,6;

=2,02 2,5±0,4;

=2,57).

Таким образом, результаты исследования показали, проблемы одиночества у студентов связаны с нарушением семейных отношений, разводами родителей сложностью взаимоотношений с отцом и как следствие низкой самооценкой, ниже предполагаемой по методике.

Следует учесть, что период распада СССР совпал с периодом создания семьи родителей студентов, им в то время было 20-26 лет и это могло стать причиной увеличивающегося числа молодежи, не имеющих социального опыта построения гендерных отношений.

Тимофеева И.Н.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Васильева Т.Н.

Набережночелнинский филиал ИЭУП АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ Проблема акцентуаций характера является чрезвычайно актуальной в работе детского практического психолога с подростками. В подростковом возрасте черты акцентуаций характера заостряются, что может по внешним проявлениям напоминать картину психопатий.

Акцентуированным личностям присуща готовность к особенному развитию, будь оно социально положительно или же, напротив, социально отрицательно. Таким образом, чтобы развитие не стало социально отрицательным, необходима профилактическая работа с акцентуированными личностями.

Исследование проводилось на базе средних общеобразовательных школ №№ 14, 25, 37 г. Набережные Челны. Выборку составили две группы учащихся 8-х классов по 30 чел. Группу «трудных» подростков составили ученики, которых эксперты охарактеризовали тремя основными факторами: педагогической запущенностью;

социальной запущенностью, отклонениями в состоянии здоровья. Вторую группу составили социально адаптированные подростки.

Цель исследования: изучение акцентуации характера у подростков, относящихся к группе социально неадаптированных, «трудных». Объект исследования: учащиеся 8-ых классов средних общеобразовательных школ г. Набережные Челны. Предмет исследования: акцентуация характера у подростков. Гипотеза исследования: существуют значимые отличия в выраженности определённых акцентуаций характера у подростков, относящихся к категории «трудных», им более свойственны возбудимый и тревожный типы акцентуации характера.

В результате исследования мы подтвердили гипотезу, получили интересные данные, которые можно использовать в работе школьного психолога.

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Азовцева О.О.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Вазиева А.Р.

Набережночелнинский филиал ИЭУП МОТИВАЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ТИП МЫШЛЕНИЯ ЛЮДЕЙ, СКЛОННЫХ К ТРЕЙДИНГУ Трейдинг – непосредственная работа трейдера: анализ текущей ситуации на рынке и заключение товарных сделок.

Данный вид профессиональной деятельности является совершенно новым сегментом функционирования финансового рынка в Российской экономике, и при этом недостаточно изученным с точки зрения поведенческих факторов, психологических нагрузок и возможных мотиваций. Одной из причин скудности исследований по этой теме у нас в стране является то, что трейдингу чуть более 10 лет и также то, что существует реальное ограничение со стороны руководителей финансовых компаний на допуск к информации о деятельности профессиональных трейдеров. Это связано с тем, что человеческий фактор является наиболее важным в данном виде деятельности и каждая компания рассматривает свои методы работы и своих непосредственных исполнителей как ноу-хау.

Прибыльность таких компаний определяется не только профессиональными навыками трейдеров, но и их «чувствительностью» к изменениям ситуации на рынке, или даже потенциалом предугадать движения на нем.

Трейдеры работают в условиях высокой конкуренции и высокой стрессовой нагрузки, поэтому компании и банки предпочитают держать в секрете результаты этой деятельности, и предпочитают не распространяться об истинной успешности своих трейдеров. Поэтому нет возможности оценить успешность трейдеров, так как это конфиденциальная информация, можно лишь предположить, что длительно работающие трейдеры в компаниях являются достаточно успешными, и исследовать личностные качества таких трейдеров можно, сделав такое допущение.

Бердникова М.Н.

Науч. рук.: к.псх.н., доцент Шулаева М. В.

Набережночелнинский филиал ИЭУП ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ КАМАЗА В ОАО «КАМАЗИНСТРУМЕНТСПЕЦМАШ»

Идеи «бережливого производства» впервые были сформулированы и внедрены Генри Фордом. Но эти идеи носили характер разрозненных мероприятий и не затрагивали само мировоззрение работников. Было создано поточное, малозатратное производство, и автомобиль марки Форд – Т, не имел конкурентов в мире, по цене, качеству, уровню обслуживания. Но идеи Генри Форда не получили широкого распространения, так как экономика страны развивалась динамично, рынок был закрыт для других государств, существовали возможности для экстенсивного развития. Япония таких возможностей не имела, и поэтому сразу пошла по пути рационального использования ресурсов, устранения всех видов потерь, повышения инициативности и ответственности работников, постоянного, систематического улучшения качеств и процедур. Центром разработки и внедрения принципов и методов «бережливого производства» стала автомобильная компания «Тойота», заимствовавшая все лучшее из производственных систем компаний всего мира. Уже к 1980 году Япония не только восстановила экономику, и создала самую эффективную производственную систему в мире, но и начала активную экспансию в другие страны.

Производственная система – это производственная философия, в основу которой положена система организации труда. Её суть – поддерживать интерес потребителя, с меньшими затратами и меньшими усилиями производить продукции больше и качественнее. Изменить сознание людей и заинтересовать их в получении качественного результата своего труда.

Таким образом, глядя на успех зарубежных и отечественных коллег, было принято решение создать собственную систему «Бережливого производства» на КАМАЗе с последующим внедрением во все дочерние предприятия.

Богданова А.

Науч. рук.: к.псх.н., ст. Препод. Чукмарова Л.Ф.

Набережночелнинский филиал ИЭУП ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИЗЫВНИКОВ Решение задач повышения общей боеспособности армии и флота осуществляется в ходе реформирования ВС РФ, к числу приоритетных направлений которого относится повышение качества призывного контингента, способного в ограниченные сроки осваивать военную специальность. Речь идет, прежде всего, об уровне образованности, здоровья, направленности личности и правосознания призывников, их способности к самоуправлению в сложных ситуациях, толерантности к воздействию негативных факторов воинской деятельности, а также личностных особенностях призывников, их способностях к установлению и поддержанию конструктивных способов взаимодействия с другими людьми.

Между тем, по данным Главного управления воспитательной работы МО РФ и Центральной военно-врачебной комиссии Министерства обороны РФ, в целом Российской Федерации за последние три года показатель годности к военной службе снизился на 4,8 процента.

Призывники приходят в военкомат на обследование с медицинской книжкой амбулаторного больного. И если у врачей возникают хоть малейшие подозрения, то молодые люди направляются на обследование в психиатрический диспансер.

Что касается изучения психологических особенностей призывников, то картина выглядит следующим образом: призывники, направленные на обследование в ПНД характеризуются эмоциональной холодностью и неадекватностью эмоций, своеобразием восприятия и суждений (находящее свое выражение в странных или необычных мыслях и поступках) избирательностью или формальностью контактов. Они отличаются повышенным настроением, чрезмерной активностью, большим количеством и легкостью возникновения планов и идей, которые часто не осуществляются в силу повышенной отвлекаемости и переоценки своих возможностей, разнообразием интересов, поверхностными контактами.

Ванюхин Д.В.

Институт экономики, управления и права (г. Казань) АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНЖЕНЕРОВ В психологии труда основной акцент традиционно делается на профессиональной подготовке операторов, рабочих различных специальностей и учителей (Забродин Ю.М., Иванова Е.М., Крылов А.А., Кузьмина Н.В., Ломов Б.Ф., Пейсахов Н.М., Платонов К.К., Суходольский Г.В., Теплов Б.М. и др.). Габдреев Р.В. отмечает, что работ по психологическому исследованию профессиональной деятельности инженера и подготовке к ней неоправданно мало, причем все они носят либо абстрактный характер, либо жестко алгоритмизированный, когда человек присутствует в качестве модели.

Исследование непосредственно психологических аспектов подготовки и деятельности инженера велось по таким основным направлениям как изучение деятельности инженера-конструктора (Моляко В.А.), анализ процесса подготовки и профпригодности инженера (Тутушкина М.К.

и Ростунов А.Т.), рассмотрение структуры технического интеллекта у инженера (Захарова В.П.), изучение социально-психологических проблем деятельности инженера, творческой деятельности (Чугунова Э.С.), анализ профессиональной подготовки инженера-педагога (Зеер Э.Ф.), изучение психологических резервов инженерной подготовки (ГабдреевР.В.), выявление особенностей проявления самоотношения у инженерно технических работников (Пантелеев С.Р.).

Вместе с тем, роль большинства личностных характеристик инженера исследована недостаточно. В основном изучены такие личностные характеристики инженера как креативность, интеллектуальные особенности (в частности технический интеллект, техническое мышление, пространственное воображение), память, особенности самооценки, отдельные социально-психологические особенности и ряд других индивидуально-личностных особенностей. Это объясняется большим количеством тестовых методик и опросников, существующих для исследования перечисленных личностных характеристик. Большинство же личностных характеристик инженера чаще всего изучаются с помощью методов экспертных оценок и профессиографии на основе создания усредненной «точечной» оценки значимости соответствующей личностной характеристики в группе специалистов соответствующего направления.

Актуальность данной темы обусловлена постепенным подъемом отечественной промышленности, при котором на предприятиях все более остро ощущается потребность в высококвалифицированных, профессионально успешных и мобильных инженерных кадрах, творчески реализующих себя в изменяющихся социально-экономических и социально профессиональных условиях. Это требует существенных изменений в системе подготовки инженерного персонала и в технологии работы кадровых служб предприятий с целью совершенствования профессионального отбора, адаптации, закрепления, формирования резерва, повышения квалификации инженерных кадров в соответствии с психологическими особенностями их труда.

Исследуемая проблема имеет значимость для предприятий промышленности и других организаций, где востребован труд инженеров.

Также исследуемая проблема актуальна для высших учебных заведений, осуществляющих подготовку инженерных кадров.

Наиболее значимыми сферами личности инженера традиционно считают профессиональную направленность, компетентность, профессионально важные особенности психических процессов и профессионально важные качества. Перечисленные сферы в их взаимосвязях и взаимовлияниях составляют основу профессионально ориентированной структуры личности инженера. Динамика именно этих сфер сопровождает его профессиональное становление.

Габайдуллина Г.Ф.

Науч. рук.: Городецкая И.М.

Институт экономики управления и права (г. Казань) ОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РАБОТНИКОВ ОХРАНОЙ СИСТЕМЫ И УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ЗВЕНА РАИФСКОГО ЗАПОВЕДНИКА Самооценка – особое образование в структуре сознания себя, выполняющее функцию оценки возможностей индивида и сопоставления их с требованиями ситуации поведения, на основе чего производится его регуляция;

подчеркивается эмоциональный аспект, а также социальность происхождения самооценки. Она указывает на наличие в структуре самооценки когнитивных аспектов, связанных с оцениванием, сопоставлением собственных личностных качеств, и ценностно ориентационной составляющей – результата становления личности человека и его представлений о значимости тех или иных качеств личности, их ценности для достижения успехов, их моральной оценки обществом. Самооценка в психологической литературе рассматривается как важное приобретение в личностном развитии, появляющееся в процессе становления субъектности. Понятие субъективности связывается, прежде всего, с характеристиками человека как носителя активности и определяется, как способность ставить и принимать цели деятельности, видеть и учитывать ее реализации, строить программы действий, использовать информацию о достигнутых результатах, уметь их оценивать и корректировать.

Наше исследование может служить предположение, что работников охранной системы и управляющего звена заповедника имеются отличительные особенности в структурах самооценки и личностных характеристик. Цель выявление особенностей самооценки и личностных характеристик работников охранной системы и управляющего звена Раифского заповедника.

Для исследования особенностей самооценки и личностных характеристик были использованы методика «Многофакторного исследования личности» Р. Кеттелл, «Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования» Б.А. Сосновский, В.Л. Блудов, «Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования» Г.Н.

Казанцева.

Теоретический анализ проблемы показал, что самооценка как личностная характеристика играет одну из важных ролей в развитии личности. Ее особенности во многом зависят от специфики деятельности личности. Уровень развития самооценки оказывает существенное влияние на успешность деятельности, поэтому формирование адекватности самооценки оказывает положительное влияние на деятельность личности.

Эмпирическое исследование показало, что у работников охранной системы низкая самооценка. У работников охранной системы низкая самооценка связана с коммуникативными свойствами и межличностными взаимодействиями, также она связана с интеллектуальными особенностями, также было выявлено, что эмоционально-волевые особенности связаны с коммуникативными свойствами и межличностными взаимодействиями. Это может быт связано с тем, что работники управленческого звена следуют общественным мнением, следуют обще принятым нормам, задерживают свое внимание на неудачах. У работников охранной системы представление о себе резко расходилось с их идеальным Я, поэтому они и получили низкие баллы по самооценки. Самооценка влияет на личностные характеристики работников следовательно работника охранной системы нужно повышать свою самооценку с помощью тренингов.

Также было установлено, что у работников управленческого звена высокая самооценка. Высокая самооценка связана с эмоционально волевыми особенностями, эмоционально-волевые особенности связаны с интеллектуальными особенностями, также эмоционально-волевые качества обратно пропорциональны с коммуникативными свойствами и межличностными взаимодействиями. Это может быть связано с тем, что работники управленческого звена более эмоциональны, самоуверенные.

Проведя эмпирическое исследование самооценки и личностных характеристик у работников Раифского заповедника было установлено, что у работников управленческого звена самооценка, интеллектуальные особенности, коммуникативные свойства и межличностные взаимодействия выше чем у работников охранной системы, но у работников охранной системы эмоционально-волевые качества выше чем у работников управленческого звена. Это зависит от того, что самооценка влияет на личность и на деятельность человека. Так, что самооценка влияет на личность так и личностные характеристики влияют на самооценку, следовательно для того чтобы повысить самооценку нужно проводить тренинги.

Закирова А.Т.

Науч.рук.: ст. препод. Трошина Н.П.

Набережночелнинский филиал ИЭУП ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ И МЕНЕДЖЕРОВ В российских условиях понятия «менеджер» и «предприниматель»

стали широко употребляться в конце 80-х начале 90-х годов XX в. На сегодняшний день предпринимательская деятельность входит в число основных рычагов рыночной экономики, которое поддерживается государством, разрабатывается законодательная база. Также проводятся психологические исследования предпринимателей, где освещаются проблемы и осуществляется поиск средств максимального раскрытия творческих способностей человека, способы достижения успеха в избранной сфере проявления деловой активности и многое другое.

Предприниматели и менеджеры это представители двух больших социальных групп, каждая из которых характеризуется единством мотивационной сферы, содержанием деятельности, направленностью на выполнение функций эффективного управления, достижением целей стоящих перед трудовым коллективом, и реализации посредством членства в данной социальной общности своих определенных потребностей и ценностей.

Результаты пилотажного исследования, позволяют говорить о том, что в выборке менеджеров системообразующими являются внешняя положительная мотивация и внутренняя мотивация, доминирующей ценностью креативность.

В выборке предпринимателей системообразующим является мотив самоутверждения в труде и внешняя отрицательная мотивация.

Доминирующей ценностью - достижение. Деятельность предпринимателя предполагает открытие чего-то нового ранее неизвестного либо преобразование уже существующего. Самоутверждение в этом случае будет рассматриваться, как стремление человеком выдвижение своего дела, «нахождение себя», своего места в мире бизнеса, а в дальнейшем поддержание стабильности и роста новых достижений. Внешняя отрицательная мотивация в этом случае является своего рода стремление человеком предупреждение и по возможности избегание внешних негативных факторов способных негативно отразится на существовании дела.

Замалиева А.А.

Науч. рук.: д.псх.н., проф. Цагарелли Ю.А.

Институт экономики, управления и права (г. Казань) ИССЛЕДОВАНИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И МЫШЛЕНИЯ КАК ПВК КУРСАНТОВ ТАНКОВОГО УЧИЛИЩА Актуальность. Способность к саморегуляции психоэмоционального состояния и мышления необходима представителям профессии военного, т. к. они должны уметь контролировать свои эмоции, а также уметь настроиться на необходимый в конкретной ситуации способ мышления, чтобы даже в экстремальной ситуации суметь выполнить приказ и непосредственные обязанности.

Предмет исследования: саморегуляция психоэмоционального состояния и мышления. Объект: курсанты танкового училища. Гипотеза:

для людей с преобладанием активации полушария, отвечающего за эмоциорнально-образное мышление, более эффективным является метод саморегуляции, связанный с эмоционально окрашенными образами, имеющими преимущественно пространственные характеристики, а для людей с преобладанием абстрактно-логического мышления более эффективным методом саморегуляции является вербальные установки.

Выводы. Выявлены значимые различия в изменении активации правого полушария головного мозга при представлении образа, (р0,01);

в изменении психоэмоционального состояния при представлении образа (р0,01);

Выявлены статистически достоверные различия в изменении эмоционально-образного мышления при представлении образа (р0,01);

в изменении абстрактно-логического мышления при счете (р0,05). У правшей были обнаружены достоверные различия в изменении активации правого полушария головного мозга при представлении образа в сторону понижения (р0,01);

в изменении активации правого полушария головного мозга при счете в направлении активизации (р0,05). У левшей выявлено статистически достоверное изменение психоэмоционального состояния при представлении образа (р0,05). У амбидекстров обнаружены значимые различия в изменении активации правого полушария головного мозга при счете (р0,01);

в изменении психоэмоционального состояния при представлении образа (р0,001) и счете (р0,05). Полученные результаты позволяют подтвердить гипотезу.

Комиссарова А. А.

Науч. рук.: ст. препод. Исмагилова Р. Р.

Филиал КГУ в г. Набережные Челны ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И УСЛОВИЯ ИХ КОРРЕКЦИИ Природа межличностных отношений имеет сложное образование.

Ведь в них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества.

Предмет исследования: закономерности развития и функционирования межличностных отношений подростков.

Объект исследования: учащиеся 8 – го класса средней школы № г. Набережные Челны, общее количество 30 человек, возраст 13 – 14 лет.

Цель исследования: выявление психологических особенностей межличностных отношений подростков и условия их коррекции.

Задачи: изучение межличностных отношений подростков.

Методы: «Изучение межличностных отношений (Т. Лири)» и «Изучение общей самооценки (Г.Н. Казанцева)».

Гипотеза: существует взаимосвязь между психологическими особенностями межличностных отношений подростков с уровнем их самооценки.

В результате исследования ними были обнаружены статистически значимые корреляционные связи между низким уровнем самооценки и тенденцией личностной черты, такой как «уступчивость» (r = 0. 65, p = 0.

01), между высокой самооценкой и «скептицизмом» (r = 0.52, p = 0. 01), между адекватной (средней) самооценкой и тенденцией личностной черты, такой как «отзывчивость» (r = 0. 54, p = 0. 01).

Лучинина О.В.

Науч. рук.: д.псх.н., проф. Цагарелли Ю.А.

Институт экономики, управления и права (г. Казань) СВЯЗЬ ВОЛЕВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ ТАНКИСТОВ С НАДЕЖНОСТЬЮ В ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ В научной литературе по проблемам военной психологии неоднократно указывается на необходимость исследования особенностей поведения военнослужащих в боевых условиях, которые характеризуются высоким уровнем экстремальности, т.к. связаны с угрозой жизни человека.

Этим обусловлена актуальность данного исследования, посвященного изучению личностных факторов, в частности волевых, обусловливающих надежность в экстремальной ситуации курсантов танкового училища, чья будущая профессиональная деятельность непосредственно связана с такими ситуациями.

На основе результатов эмпирического исследования можно сделать следующие выводы: 1. Среди основных компонентов надежности в экстремальной ситуации у курсантов-танкистов наиболее выражены психоэмоциональная устойчивость, стабильность и устойчивость психомоторики в экстремальных и фоновых условиях.

2. Из всех компонентов надежности в экстремальной ситуации наибольшую обусловленность волевыми качествами продемонстрировала психоэмоциональная устойчивость. Она обусловлена такими волевыми качествами, как интернальность, настойчивость и «сила «Я».



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 10 |
 










 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.