авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Южно-Российский региональный центр информатизации

Научно-методическая

конференция

«Современные информационные

технологии в образовании:

Южный федеральный округ»

15-16 апреля 2010 г.

Материалы конференции

Ростов-на-Дону, 2010

УДК 004.588

В сборнике представлены доклады участников научно-методической конференции «Современные информационные технологии в образовании: Южный Федеральный округ» (Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, 15-16 апреля 2010 г.).

Редакторы: Крукиер Л.А., Муратова Г.В.

Компьютерная верстка: Ткачева Л.А., Прохорова Н.Г.

© ЮГИНФО, 2010 2 Благодарность спонсорам конференции СИТО Мы искренне благодарим Официальных спонсоров Компании:

СТЭП ЛОДЖИК (Step Logic), Отраслевые порталы (VP Group) за поддержку в организации и проведении конференции СИТО2010.

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 15  Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Салтыкова Н.Н.

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЗАДА ЧНИК ПО ПАРАЛ ЛЕЛ ЬНОМУ MP I ПРОГР АММИРОВАНИ Ю 18  Абрамян М.Э.

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЗАДА ЧНИК ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ Д Л Я С И С Т Е М Ы 1С:ПРЕДПРИЯТИЕ 20  Абрамян М.Э., Беренкеева М.Ю.

ПРОГР АММНЫЙ КО МП ЛЕКС W AVEGUIDE, ИСПО ЛЬЗУЕ МЫЙ ПРИ РЕКОНСТРУКЦИИ АКУСТИЧЕСКИХ СВОЙ СТВ ДНА МЕ ЛКО ГО МО РЯ 22  Аверьянов А.В., Глебова Г.М.

СИН ОНИ МИЧЕСКИЕ И АЛЬТЕРНАТИВН О-СИНОН ИМИ ЧЕСКИЕ ИНФОР МА ЦИОН НЫЕ СИ СТЕМЫ 25  Агарков Ю.В.

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, СТИМУЛИРУЮЩИХ РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНОЙ РАБОТЫ 27  Айдаркин Е.К., Старостин А.Н., Щербина Д.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ JSR-168 ПРИ РАЗРАБОТКЕ КАФЕДРАЛЬНОГО ПОРТАЛА 29  Александров П.В., Жмайлов Б.Б., Димитров В.П., Кочнев С.B.

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «ПОЛИТКОРРЕКТНОСТЬ» 32  Апрышко Е.П., Солтовец Е.М.

И С П О Л Ь З О В А Н И Е О Т К Р Ы Т Ы Х СЕ Р В И С О В G O O G L E Д Л Я П У Б Л И К А Ц И И ГИС В ИНТЕРНЕТ 34  Архипова О.Е.

И Н Т Е Р А К Т И В Н А Я П О Д Д Е Р Ж К А К У Р С А К ВА Н Т О В О Й Т Е О Р И И.

П Р О С Т Е Й ШИ Е З А Д А Ч И 36  Бабиков Л.А., Фомин Г.В., Шеховцов М.И.





П О С Т Р О Е Н И Е Н А Ц И О Н А Л Ь Н О Й Н А Н О Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е СК О Й С Е Т И В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 38  Балякин А.А.

Р А З Р А Б О Т К А Е Д И Н О Й И Д Е Н Т И Ф И К А Ц И О Н Н О Й СИСТЕМЫ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ И Н Ф О Р М А Ц И Е Й В И А С В У З А 39  Барский Е.Д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ ИНТЕРНЕТ В П Р О П Е Д Е ВТ И Ч Е С К О М К У Р С Е Ш К О Л Ь Н О Й Х И М И И 43  Баян Е.М., Сажнева Т.В.

ИКТ В РЕАЛИЗАЦИИ ФЗ-123 «ТЕХНИЧЕСКИЙ РЕГЛАМЕНТ О ТРЕБОВАНИЯХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ» 46  Белозеров В.В.

И Н Т Е Р Н Е Т - Р А С Ч Е Т И П Р И Л О Ж Е Н И Е К П К "T - F L E X ", Д Л Я ФОРМИРОВАНИЯ ДЕКЛАРАЦИИ О ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБЪЕКТА 52  Белозеров В.В., Босый С.И., Тесля Э.П., Удовиченко Ю.И.

П Е Р В О Е СО О Б Щ Е Н И Е О W E B- СР Е Д Е Р А З Р А Б О Т К И P A S C A L A B C. N E T 58  Белякова Ю.В., Бондарев И.В., Михалкович С.С.

ВОПРОСЫ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ IP-ТЕЛЕФОНИИ ЮФУ 60  Березовский А.Н., Букатов А.А., Крукиер Л.А., Шаройко О.В.

О С Н О В Н Ы Е П Р О Е К Т Н Ы Е Р Е Ш Е Н И Я Д Л Я С И С Т Е М Ы ВН У Т Р Е Н Н Е Й I P ТЕЛЕФОНИИ ЮФУ 64  Березовский А.Н., Шаройко О.В.

П Р О Б Л Е МЫ Р А З В И Т И Я Э Л Е К Т Р О Н Н Ы Х Б И Б Л И О Т Е К В В У З А Х Р О С С И И 66  Берсенев С.А.

И Н Т Е Р А К Т И В Н А Я К О М М У Н И К А Ц И Я К А К С Р Е Д СТ В О П О В Ы Ш Е Н И Я ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 69  Биятенко-Колоскова С.Е.

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ФИЗИКИ В ЦИФРОВОМ КАМПУСЕ ЮФУ 72  Богатин А.С.

БИБЛИОТЕКА ВИРТУАЛЬНЫХ ЛЕКЦИОННЫХ ДЕМОНСТРАЦИЙ ПО ФИЗИКЕ 74  Богатин А.С., Богатина В.Н., Ковригина С.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА INCAMPUS ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА В У Ч Е Б Н О М П Р О Ц Е СС Е 76  Богатин А.С., Игнатова Ю.А., Монастырский Л.М., Привалова Т.Ю., Файн М.Б., Цветянский А.Л.

НОВЫЕ ВИРТУАЛЬНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ К ЛАБОРАТОРНЫМ РАБОТАМ О Б Щ Е Ф И З И Ч Е С К О Г О П Р А К Т И КУ М А 77  Богатин А.С., Старикова А.Л., Ковригина С.А., Богатина В.Н.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ РАСЧЕТ РАЗДЕЛЕНИЯ ПРОЦЕССОВ РЕЛАКСАЦИОННОЙ ПОЛЯРИЗАЦИИ НА СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ДЛЯ НЕДЕБАЕВСКИХ ДИЭЛЕКТРИКОВ 79  Богатин А.С., Турик А.В., Ковригина С.А., Богатина В.Н., Андреев Е.В.

С О Ц И А Л Ь Н Ы Е С Е Т И : П Р И Н Ц И П Ы С Т А Н О ВЛ Е Н И Я И Р А З В И Т И Я 81  Болдырева Н.А.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ Т Р А Е К Т О Р И И Б А К А Л А В Р А Ф И З И К О - М А Т Е М А Т И Ч Е С КО Г О О Б Р А З О В А Н И Я П Р И И З У Ч Е Н И И П Р О Г Р А ММ И Р О В А Н И Я 84  Бордюгова Т.Н.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЦЕССОВ В КУРСЕ ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ 87  Брагилевский В.Н., Найденов С.Г.

Б Ы С Т Р А Я Р А З Р А Б О Т КА Э Л Е К Т Р О Н Н Ы Х У Ч Е Б Н И К О В С Р Е Д СТ В А М И ВИЗУАЛЬНОЙ СРЕДЫ 89  Бушкова О.С., Русанова Я.М., Чердынцева М.И.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «УЧЕБНАЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ МЕХМАТА» 91  Ваксман Д.Л., Кашаед А.В., Орлова В.В., Самойлин С.С., Щербачева А.В.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ЕДИНАЯ ИТ-ИНФРАСТРУКТУРА ВУЗА 92  Васильев М.В., Смуров Н.С.

ПРОГРАММНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ РАЗРАБОТКИ ТЕСТОВ И ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ 95  Владыкин К.В., Русанова Я.М.

ПРИМЕНЕНИЕ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА ДЛЯ ОТБОРА СТАТИСТИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОДУКТИВНОСТИ РАБОТЫ АСПИРАНТА 97  Власова А.Г.

МЕЖФАКУЛЬТЕТСКИЙ КУРС «МОДЕЛИ СИСТЕМНОЙ ДИНАМИКИ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ» 99  Гаврилова З.П., Свечкарев В.П.

С И С Т Е М А И Н Т Е Р А К Т И В Н О Г О К О Н Т Р О Л Я Р А С Ч Е Т Н О ГО З А Д А Н И Я П О М О Д У Л Ю « С П Е К Т Р А Л Ь Н Ы Й А Н А Л И З Д И С К Р Е Т Н О Г О СИ Г Н А Л А » 101  Гавриляченко Т.В., Кряквин В.Д.

КОМПЛЕКС КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ, МОДЕЛИРУЮЩИХ НЕСТАЦИОНАРНЫЙ ТЕПЛОПЕРЕНОС ПРИ ТЕРМОМИГРАЦИИ 102  Гармашов С.И., Гершанов В.Ю., Котов А.В.

БАНК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА 105  Глушанин М.В., Ткачева Л.А.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 107  Гогенко В.В., Дмитриева Н.В., Пасько О.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ФАКТОР П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О Р А З В И Т И Я П Е Д А ГО Г О В 110  Гончарова В.И., Бахмет Ю.П.

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ ОБРАЗОВАНИЯ В У С Л О В И Я Х Н Е П Р Е Р Ы В Н О Й П О Д Г О Т О В К И В С И С Т Е МЕ « К О Л Л Е Д Ж - В У З ПРЕДПРИЯТИЕ» 113  Грищенко Л.П.

В И Д Е О Д Л Я О Б Р А З О ВА Н И Я : А К Т У А Л Ь Н О СТ Ь И Ф О Р МЫ 116  Губская Н.В., Усачева Т.А., Хаишбашев А.В., Цимбаленко А.В., Багдасарян А.Л.

КОМПЛЕКС ПРОГРАММ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ДИАГНОСТИКИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА 119  Гуров Ю.В., Загускин С.Л.

О Б О П Ы Т Е И С П О Л Ь З О В А Н И Я П К П Р И П Р О ВЕ Д Е Н И И Л А Б О Р А Т О Р Н Ы Х ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «СИМПЛЕКС-МЕТОД РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ» 121  Гусаков С.В., Землянухина Л.Н., Сантылова Л.И.

О П Р О И З ВО Д И Т Е Л Ь Н О С Т И В Ы Ч И С Л И Т Е Л Ь Н Ы Х К Л А С Т Е Р О В 122  Дацюк О.В., Дацюк В.Н.

И Н Т Е Р Н Е Т - П Р О Е К Т КА К Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Й И С Т О Ч Н И К М О Т И В А Ц И И СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 127  Дзюба Е.А., Ларина Т.Ю., Числова А.С.

СОЗДАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ОБЫЧНЫХ ВЕЩЕЙ» 129  Дивеева Н.В., Клецкий М.Е., Усачева Т.А.

О П О Д Г О Т О В К Е К Е ГЭ П О И Н Ф О Р М А Т И К Е С Т У Д Е Н Т О В К О Л Л Е Д Ж Е Й 131  Доброхотова Л.А.

АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЕМ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 134  Долгополов В.А., Моисеенко С.И.

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ТУРИЗМОВЕДЕНИЮ 136  Долженко Г.П., Долженко Е.Г.

П О С Л Е Д С Т В И Я И Н Ф О Р М А Т И З А Ц И И О Б Щ Е СТ В А И П У Т И И Х ПРЕОДОЛЕНИЯ 138  Драч А.Н.

Р А З Р А Б О Т К А А В Т О М А Т И З И Р О ВА Н Н О Й С И С Т Е М Ы Р Е Ш Е Н И Я З А Д А Ч П О ПРОГРАММИРОВАНИЮ 140  Дубинин А.С.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛАБОРАТОРНОЙ УСТАНОВКИ ФИРМЫ PHYWE ДЛЯ ДЕМОНCТРАЦИИ ВТОРОГО ЗАКОНА НЬЮТОНА 142  Дуймакаев Ш.И., Игнатова Ю.А., Монастырский Л.М., Цветянский А.Л., Черемисин Д.Р.

СОГЛАСОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ В СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА 143  Дядиченко О.В.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Х ЭК С П Е Р И М Е Н Т О В 145  Евланов С.Л.

В И Д Е О Л Е КЦ И И – Р А З Р А Б О Т К А И И С П О Л Ь З О В А Н И Е 148  Ерусалимский Я.М ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 150  Ефремова А.Н.

ЧЕМУ УЧИТЬ, КАК УЧИТЬ, КАК ОЦЕНИВАТЬ? 153  Жак С.В.

МОДЕЛИ ОБНОВЛЕНИЯ АВТОПАРКА И ЕГО УТИЛИЗАЦИИ 156  Жак С.В., Полинский А.В.

СТАТИСТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОГО СЕТЕВОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ЮФУ 158  Жаринов С.А., Крукиер Л.А., Лазарева С.А., Цимбаленко А.В.

ЭЛЕКТРОННЫЙ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ УЧЕБНИК ПО ИСТОРИИ К О Л О Н И З А Ц И И В Н О ВО Е В Р Е М Я 161  Жегуло Е.В., Кудрявцева А.А., Усачева Т.А.

ОБ ОДНОМ АЛГОРИТМЕ ПОСТРОЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ОПИСАНИЯ СЛОЖНООРГАНИЗОВАННЫХ ИЕРАРХИЧЕСКИХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ 163  Жулего В.Г.

Д А Л Ь Н Е Й Ш Е Е Р А З ВИ Т И Е К О О Р Д И Н А Т Н О Й О С Н О В Ы ИНТЕГРИРУЮЩЕГО ИНФОРМАЦИОННОГО КОМПЛЕКСА (ИИК) ЮФУ 165  Загриценко Н.Н., Кондратенко В.А., Орехова О.Д., Пищик Л.А., Рудько Е.А., Фомин С.Е., Щетинин Г.В.

ИНТЕГРАЦИЯ ДАННЫХ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ И Н Ф Р А С Т Р У К Т У Р Ы ЮФ У 167  Загриценко Н.Н., Кондратенко В.А., Орехова О.Д., Пищик Л.А., Рудько Е.А., Фомин С.Е., Щетинин Г.В.

СТОХАСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛОЧИСЛЕННАЯ ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ЗАДАЧА 169  Землянухина Л.Н., Сантылова Л.И., Гусаков С.В., Евпак И.А.

И Н Т Е Р Н Е Т - Т Е Х Н О Л О ГИ И В О Б У Ч Е Н И И С П Е Ц И А Л И С Т О В Ч И С Л Е Н Н О М У МОДЕЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИИ 171  Зубов В.Н.

ЛИНЕЙНЫЕ ОБЫКНОВЕННЫЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ С ИМПУЛЬСНЫМ ВНЕШНИМ ВОЗДЕЙСТВИЕМ 173  Иванов П.С.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛАБОРАТОРНОЙ УСТАНОВКИ ФИРМЫ PHYWE ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗАКОНА КУЛОНА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 175  Игнатова Ю.А., Черемисин Д.Р., Цветянский А.Л., Монастырский Л.М., Дуймакаев Ш.И.

ЯЗЫКИ РАЗМЕТКИ И ПОДГОТОВКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ СИСТЕМ ИНТЕРНЕТ-ОБРАЗОВАНИЯ 176  Ключникова А.И., Таранова М.А.

А Д А П Т И В Н О Е О Б У Ч Е Н И Е П Р Е П О Д А В А Т Е Л Е Й СТ А Р ШЕ Г О В О З Р А С Т А В ОБЛАСТИ ИКТ В ФЕДЕРАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 178  Коваленко М.И., Газизов А.Р.

АНАЛИЗ СИСТЕМ ОРГАНИЗАЦИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ПРАКТИКУМОВ С УДАЛЕННЫМ ДОСТУПОМ 180  Колпаков Е.А.

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ РАДИАЦИОННО-КОНДУКТИВНОГО Т Е П Л О О Б М Е Н А В Ч А СТ И Ч Н О П Р О З Р А Ч Н О Й П О Л У П Р О В О Д Н И К О В О Й ПЛАСТИНЕ 182  Котов А.В., Гармашов С.И., Гершанов В.Ю.

И С С Л Е Д О В А Н И Е ВЕ К Т О Р Н О Й М О Д Е Л И П Р Е Д С Т А В Л Е Н И Я Д О К У М Е Н Т О В 184  Котов Э.М.

РАЗРАБОТКА МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ К КУРСУ ”ФИЗИКА НАНОКЛАСТЕРОВ” 186  Кравцова А.Н., Мазалова В.Л., Родина И.С., Сафроненко О.И., Солдатов А.В.

СИСТЕМА ПОИСКА ПЛАГИАТА PLAGIATINFORM. ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ И Э К С П Л У А Т А Ц И И В ЮФ У 188  Крукиер Л.А., Лазарева С.А., Жаринов С.А., Прохорова Н.Г., Цимбаленко А.В., Шаройко О.В.

С И С Т Е М А М О Н И Т О Р И Н Г А И С С Л Е Д О В А Н И Й И Р А З Р А Б О Т О К В СФ Е Р Е НАНОТЕХНОЛОГИЙ ЮГА РОССИИ 191  Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Прохорова Н.Г., Ткачева Л.А.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ КРИВЫХ И ПОВЕРХНОСТЕЙ 196  Кряквин В.Д., Цывенкова О.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ УДАЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ TUTOR OFFLINE V.3.0 В БОЛЬШОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 198  Кулаков С.В., Цукерман В.Д.

ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЛИЦЕНЗИЯМИ MICROSOFT И БЕЗБОЛЕЗНЕННЫЙ ПЕРЕХОД НА WINDOWS 7 200  Лазарева С.А., Мерзляков В.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОСМИЧЕСКИХ СНИМКОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ТОЧНОГО ЗЕМЛЕДЕЛИЯ 203  Лесной А.С.

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС «ОСНОВЫ ВОЛОКОННОЙ ОПТИКИ И ФОТОНИКИ» 205  Латуш Е.Л., Чеботарев Г.Д., Мазурицкий М.И.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРСАЙТА 206  Литвинов С.В., Носко В.И.

МОДЕЛИРОВАНИЕ НАУКОЕМКИХ УСЛУГ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ANYLOGIC 208  Ляшенко Н.А., Олишевский Д.П.

М Е Т О Д И Ч Е С К О Е О Б Е СП Е Ч Е Н И Е И И Т - И Н Ф Р А С Т Р У К Т У Р А Д Л Я П Р Е П О Д А ВА Н И Я Н И З К О У Р О В Н Е Г О П Р О Г Р А М М И Р О В А Н И Я 210  Маевский А.Э., Пеленицын А.М.

СЕТЕВЫЕ АППАРАТНО-ПРОГРАММНЫЕ КОМПЛЕКСЫ КАК Э Л Е К Т Р О Н Н О - О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н Ы Е Р Е С У Р СЫ Н О В О Г О П О К О Л Е Н И Я 213  Мазурицкий М.И., Панасов В.Л., Рубанчик В.Б., Таранова М.А.

Н Е К О Т О Р Ы Е Р Е ШЕ Н И Я Д Л Я П О ВЫ Ш Е Н И Я ЭФ Ф Е К Т И В Н О С Т И ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ 215  Мазурицкий М.И., Рубанчик В.Б.

ОБНАРУЖЕНИЕ ФАКТОВ ДУБЛИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ДОКУМЕНТИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 217  Маликов А.В., Целиковский А.С.

МОДЕЛИ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИНВЕСТИЦИЯМИ И ИХ ПРОГРАМНАЯ ПОДДЕРЖКА 219  Малыхин Г.Ю.

Р А Н Ж И Р О ВА Н И Е Д О К У М Е Н Т О В П О Р Е Л Е ВА Н Т Н О С Т И З А П Р О С У П Р И П О И С К Е В Э Л Е К Т Р О Н Н О Й Б И Б Л И О Т Е КЕ Р Е С П У Б Л И К И К А Р Е Л И Я 221  Марахтанов А.Г., Насадкина О.Ю.

О Б У Ч Е Н И Е И Н О С Т Р А Н Н О М У Я З Ы К У С И СП О Л Ь З О В А Н И Е М И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы Х Т Е Х Н О Л О ГИ Й 224  Мелконян А.А., Ковальская С.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОЦЕНКЕ Б Л И З О С Т И Э К С П Е Р И М Е Н Т А Л Ь Н О Г О Р А С П Р Е Д Е Л Е Н И Я Ф И З И Ч Е С КО Й ВЕЛИЧИНЫ К НОРМАЛЬНОМУ 227  Монастырский Л.М., Игнатова Ю.А., Цветянский А.Л.

И С П О Л Ь З О В А Н И Е К О М П Ь Ю Т Е Р Н Ы Х Т Е Х Н О Л О Г И Й В Ф И З И Ч Е С КО Й ЛАБОРАТОРИИ 229  Монастырский Л.М., Игнатова Ю.А., Цветянский А.Л.

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВОБОДНО – РАСПРОСТРАНЯЕМОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПАКЕТА SCILAB В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ 230  Москвин К.М.

И С С Л Е Д О В А Н И Е П О Л И Т И Ч Е С К О Й Н А П Р Я Ж Е Н Н О С Т И М Е Т О Д А МИ И Н Т Е Л Л Е К Т У А Л Ь Н О ГО А Н А Л И З А Д А Н Н Ы Х 232  Мощенко И.Н., Литвинов С.В.

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННЫХ МЕЖДУНАРОДНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ 234  Муратова А.В.

П О В Ы Ш Е Н И Е К В А Л И Ф И К А Ц И И Р А Б О Т Н И КО В О Б Р А З О В А Н И Я Ю Ж Н О Г О ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА 237  Муратова Г.В., Гончарова В.И., Ткачева Л.А., Хлебунова С.Ф.

«ВИРТУАЛЬНЫЙ ГАЗОВЫЙ ПРОМЫСЕЛ» В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ Б Е З О П А С Н О С Т Ь Ю Н А П Р О И З ВО Д С Т В Е 241  Мурыгин А.П., Прозорова Г.Н., Мурыгин С.П., Грибов В.С.

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й П О Т Е Н Ц И А Л ВЕ Б - К В Е С Т О В В О Б У Ч Е Н И И ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 245  Панина М.С.

И Н Т Е Р А К Т И В Н Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И В У Ч Е Б Н О М П Р О Ц Е СС Е 247  Пекшева А.Г.

Э Ф Ф Е К Т И ВН О С Т Ь О Б У Ч А Ю Щ И Х И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы Х Т Е Х Н О Л О ГИ Й В П Р Е П О Д А ВА Н И И Г У М А Н И Т А Р Н Ы Х Д И С Ц И П Л И Н 250  Песчанная И.В., Песчанная О.В.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ И МОДИФИКАЦИЯ АЛГОРИТМОВ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ 253  Пилиди В.С., Подрезов Д.Е.

РАЗРАБОТКА БИБЛИОТЕКИ ОБРАБОТКИ ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЛЯ ПЛАТФОРМЫ.NET 255  Пилиди В.С., Чернухин Н.А.

И Н Т Е Г Р А Ц И Я У Ч Е Б Н Ы Х П Л А Н О В В I T - И Н Ф Р А С Т Р У КТ У Р У У Ч Е Б Н О Г О ПРОЦЕССА И ВИЗУАЛИЗАЦИЯ НА САЙТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ XML Т Е Х Н О Л О ГИ Й 257  Пищик Л.А., Гунько В.Н., Слынько Н.А.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЙТИНГА СТУДЕНТОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 260  Попов А.П., Попова Т.Ю., Манаенкова О.Н.

СОВРЕМЕННЫЙ КОМПЛЕКС КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 262  Попов А.П., Железняк Е.Ю., Зыкова О.И.

СОВРЕМЕННЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ В ГЕОЛОГИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИИ: СПЕЦИФИКА, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА 265  Попов Ю.В.

С Т Р У К Т У Р А М Е Ж Д И С Ц И П Л И Н А Р Н Ы Х Э Л Е КТ Р О Н Н Ы Х У Ч Е Б Н Ы Х РЕСУРСОВ ПОЛИГОНОВ ПРАКТИК ЮФУ 268  Попов Ю.В., Боздунов М.С., Левченко С.В.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ И КАЧЕСТВО НЕФТЕГАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 270  Прозорова Г.Н.

И С П О Л Ь З О В А Н И Е Х О С Т И Н Г А В Р А М К А Х О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н Ы Х КУ Р С О В ПО ВЕБ-ТЕХНОЛОГИЯМ 276  Пучкин М.В.

И С П О Л Ь З О В А Н И Е Э КС П Е Р Т Н Ы Х С И С Т Е М И Э Л Е М Е Н Т О В ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ 280  Пытель Е.Н.

СПОСОБЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАПРОСОВ В СИД DISGO 283  Пыхалов А.В.

П Р Е З Е Н Т А Ц И Я P O W E R P O I N T К А К С Р Е Д СТ ВО П О В Ы Ш Е Н И Я МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ХИМИИ 285  Рыбина И.Н., Гончарова Е.А., Середа А.В.

О М Е Т О Д И К Е П Р И МЕ Н Е Н И Я Н А Д С Т Р О Й К И E X CE L «П О И С К Р Е ШЕ Н И Я »

П Р И П Р О ВЕ Д Е Н И И Л А Б О Р А Т О Р Н Ы Х З А Н ЯТ И Й П О Т Е М А М М О Д У Л Я «ВЫПУКЛОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ» 286  Сантылова Л.И., Гусаков С.В., Землянухина Л.Н.

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СИСТЕМНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ» 288  Свечкарев В.П., Розин М.Д.

ВИРТУАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО МЕХАНИКЕ МАТЕРИАЛОВ 290  Сигаева Т.В.

Т Ь Ю Т О Р С К О Е С О П Р О В О Ж Д Е Н И Е Д Е ЯТ Е Л Ь Н О С Т И О Б У Ч А Ю Щ И Х С Я В СРЕДЕ MOODLE 292  Соколова О.И.

РАЗРАБОТКА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО РАЗДЕЛА «НАНОРАЗМЕРНАЯ С Т Р У К Т У Р А В Е Щ Е СТ В А » А Н Г Л О Я З Ы Ч Н О Г О О Б Р А З О ВА Т Е Л Ь Н О Г О ПОРТАЛА ЮФУ 295  Солдатов А.В., Кравцова А.Н., Сафроненко О.И.

О П Ы Т И С П О Л Ь З О В А Н И Я Д В У Я З Ы Ч Н О Г О СА Й Т А В Н А У Ч Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И Н О Ц « Н А Н О Р А З М Е Р Н А Я СТ Р У К Т У Р А В Е Щ Е С Т В А »

ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА 297  Солдатов М.А., Гуда А.А., Сафроненко О.И., Солдатов А.В.

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ САЙТ НАУЧНО-ИННОВАЦИОННОЙ ФИРМЫ, САЙТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, САЙТ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ/ПРОЕКТА? 298  Соловьев А.С.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н О Й Р А Б О Т Е МА Г И С Т Р А Н Т О В - И Н О СТ Р А Ц Е В Н А Д ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ 300  Сотникова О.П., Устименко Н.М.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СЕРВЕР – УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ РОСТОВСКОГО ФИЛИАЛА Р О С С И Й С К О Й Т А М О Ж Е Н Н О Й А КА Д Е М И И 302  Старикова О.Г.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ, МОДЕЛИРУЮЩЕЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ N Т Е Л П Р И Р А З Л И Ч Н Ы Х Т И П А Х ВЗ А И М О Д Е Й С Т В И Й 305  Стрюков Д.В., Фомин Г.В.

Н О В А Я В Е Р С И Я П Р О ГР А М М Ы МО Д Е Л И Р О ВА Н И Я А Н Т Е Н Н Ы Х С И С Т Е М 307  Супрун Д.А., Федоров С.А.

ГЕОПОРТАЛ – НОВЫЙ ИНСТРУМЕНТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 308  Сурков Ф.А.

З А Д А Ч И П О Д Д Е Р Ж К И П Р И Н Я Т И Я Р Е ШЕ Н И Й В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ОТРАСЛИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГИС И КОСМИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА 309  Суркова Е.Ф.

ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ В ОТРАСЛЕВЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 313  Сухорукова О.Б., Литвиненко А.Н.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ П Е Р Е П О Д ГО Т О В К И КА Д Р О В В О Б Л А С Т И Н А Н О Т Е Х Н О Л О Г И Й 315  Сучкова С.А., Попузин В.В., Родина И.С.

ИНТЕРНЕТ-«СЕРФИНГ» КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЧТЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 316  Теселкина О.Е.

О ФОРМИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО НАБОРА ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ В ХОДЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ГЕОГРАФОВ 318  Тимофеева З.М.

М Е Т О Д И КА О Б У Ч Е Н И Я И К Т У Ч А Щ И Х С Я У Ч Р Е Ж Д Е Н И Й Н А Ч А Л Ь Н О Г О И С Р Е Д Н Е Г О П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О О Б Р А З О ВА Н И Я 320  Толстоноженко Г.А.

РОЛЬ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ 322  Тополов В.Ю., Криворучко А.В.

СОЗДАНИЕ ТЕСТОВ В CMS DRUPAL 324  Трофимчук А.М., Шабас И.Н.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПА К ЭЛЕКТРОННЫМ УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛАМ В С И С Т Е МЕ Д И С Т А Н Ц И Н Н О Г О О Б У Ч Е Н И Я I B M L O T U S W O R K P L A C E COLLABORATIVE LEARNING 326  Турьев А.А., Богданов Р.В.

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ 328  Тухманов А.В.

РАЗРАБОТКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ С Л О Ж Н Ы Х Т Е Х Н И Ч Е СК И Х О Б Ъ Е К Т О В 330  Харахашян С.М., Александров П.В.

ВИРТУАЛЬНЫЙ ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ КАК ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ КОНТЕНТОВ 332  Хатламаджиян П.А.

ФОРМИРОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ 334  Чередниченко Т.В., Кузнецова Т.К.

СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ – ЧЕМ СЧИТАТЬ? 336  Чикин А.Л., Лазарева С.А.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ДОСОК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 338  Чикина Л.Г., Шабас И.Н.

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ В ВУЗЕ В ЭПОХУ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА 340  Числова А.С.

МОДЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АГРАРНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ И ИХ ИССЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ СИСТЕМ ОДУ 342  Чурикова С.Ю.

И С П О Л Ь З О В А Н И Е И Н Т Е Р А К Т И ВН О Й Д О С КИ В П Р Е П О Д А В А Н И И ИНФОРМАТИКИ В ВУЗАХ 344  Шабас И.Н., Чикина Л.Г.

ВЕБИНАР ИЛИ СЕМИНАР? 347  Шалимова Г.В.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ УНИФИЦИРОВАННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ КАРТ 349  Шашков С.С.

У Ч Е Б Н О - МЕ Т О Д И Ч Е С К О Е О Б Е СП Е Ч Е Н И Е Р А З В И Т И Я И К Т К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т И МА Г И С Т Р А Н Т О В Ф А К У Л Ь Т Е Т А С О Ц И А Л Ь Н О ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 353  Швыдкова Н.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФЛЭШ АНИМАЦИЙ В КУРСЕ «ХИМИЯ ТВЕРДОГО ТЕЛА» ДЛЯ МАГИСТРОВ 356  Штехин И.Е., Солдатов А.В.

РАЗРАБОТКА И ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА «РЕНТГЕНОГРАФИЯ» 359  Шукаев И.Л., Налбандян В.Б.

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Салтыкова Н.Н.

Южный федеральный университет, ЮГИНФО E-mail: krukier@sfedu.ru;

muratova@sfedu.ru, nsaltykova@sfedu.ru Современное образовательное пространство вуза невозможно представить без информационных технологий и средств телекоммуникации, открывающих принципиально новые возможности образования, общения и обладающих серьезным педагогическим потенциалом.

На протяжении последнего десятилетия Южно-российский региональный центр информатизации ЮФУ (ЮГИНФО) ведёт активную работу в области внедрения информационных телекоммуникационных технологий в образовательный процесс. За это время цели и задачи информатизации кардинально изменились.

Десять лет назад наиболее актуальной задачей было формирование телекоммуникационной сети образовательных учреждений и организация доступа их к сети Интернет: в Ростовской области при поддержке фонда Сороса был реализован региональный телекоммуникационный проект для бюджетных организаций Ростовской области, основным исполнителем которого выступил ЮГИНФО. Созданная в рамках проекта сеть явилась основой для телекоммуникационной сети юга России, объединившей крупные вузы субъектов ЮФО. Для многих из них данный проект был единственной возможностью получить доступ в Интернет. На тот момент наиболее важными для вузов услугами Сети были www сервис и электронная почта.

Сегодня ситуация изменилась радикальным образом:

коммерческие провайдеры обеспечивают достаточно дешевую и качественную услугу по подключению к Интернет. А перед университетскими Центрами информатизации встают новые задачи, связанные, в первую очередь, с необходимостью более эффективной организации информации, повышения результативности её использования, создания единого информационного пространства вуза.

Одним из необходимых условий обеспечения качества современного образования является требование постоянного и непрерывного повышения квалификации кадров, задействованных в образовательном процессе. Важную роль в этом играют современные сервисы сети Интернет. Наряду с давно известными и широко используемыми в образовательной среде Интернет-сервисами, такими как WWW, электронная почта, служба новостей, сегодня важную роль в профессиональной деятельности преподавателя играют так называемые сервисы второго поколения (Web2.0), ориентированные на коллективное создание и использование ресурсов. Причем коллектив участников является открытым и не ограничен практически никакими границами.

Наиболее распространенными из них и применимыми в образовательном процессе являются блоги, технология «Вики» и социальные сети.

Блог – это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, отсортированные в обратном хронологическом порядке. Возможность публикации отзывов посетителями, характерная для блогов, делает их средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб форумами. Сегодня в Интернет существует много специализированных блогов, в том числе посвящённых теме образования. Часто это блоги определенных учебных заведений, в которых участники обсуждают процесс обучения, проблемы образования.

Вики (англ. wiki) — веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи Интернет могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Наиболее популярным сайтом, созданным по технологии Вики, является Википедия (http://wikipedia.org). Википедия произвела революцию в динамике создания контента. Сотни страниц добавляются каждый день. По данным на конец 2009 года зарегистрировано около полумиллиона статей на русском языке, более трех миллионов – на английском, почти по миллиону на немецком, французском и т.д.

Использование новых сервисов Интернет позволяет преподавателю не только находить материалы, необходимые для использования в образовательном процессе, но и получать информацию о способах деятельности. Можно получить информацию о том, как находить, редактировать, создавать или использовать цифровые образовательные ресурсы в своей профессиональной деятельности.

Кроме того, можно консультироваться по всем возникающим вопросам с коллегами по работе, владеющими этими технологиями. Для этого необходимо участвовать в педагогических Интернет-сообществах (прежде всего, это профессиональные форумы и социальные сети).

Социальной сетью считается программное обеспечение в Интернете, позволяющее пользователям создавать свои профили и связываться с другими участниками в виртуальном пространстве.

Ценность данного сервиса для обучения и развития видна, например, в американской социальной сети Facebook, которой пользуются более млн. человек. Facebook позволяет преподавателям университетов создавать курсы для студентов. Более того, организации могут создать закрытую корпоративную сеть сотрудников на платформе Facebook. Она предназначена для работников одной компании, которые могут находиться на постоянной связи с коллегами из разных филиалов, публиковать новости своей организации и т. д.

Рассматривая современные сервисы сети Интернет, использующиеся в образовательном процессе, нельзя не упомянуть об интегрированных решениях в этой области, к которым, в частности, относится серия программ и служб Microsoft в Интернете, предназначенная для академической среды - Live@edu. Данное решение предоставляет возможность удобной коммуникации между всеми участниками учебного процесса, которые могут общаться в единой среде – по электронной почте, в блогах, с помощью сервисов мгновенных текстовых, голосовых и видеосообщений. Например, преподаватели получают возможность взаимодействовать со студентами, рассылая информацию по сформированным спискам рассылки, и студенты могут оперативно получать информацию:

уведомления об экстренном переносе занятий, расписания, информацию о проходящих в университете мероприятиях. Эти сервисы уже широко распространены в мире, и на сегодняшний день социальная сеть Live Spaces, входящая в набор Live@edu, насчитывает более 500 млн пользователей в 120 странах мира. В России в программе участвуют более 30 учебных заведений различного масштаба – от 3 до 160 тыс.

студентов.

Набор сервисов Live@edu – это пример создания единого информационного пространства в отдельном вузе. Более того, распространение подобных сервисов в учебных организациях даёт предпосылки к появлению в Сети отдельного образовательного сообщества для обмена опытом коллег, общения по узким интересам, взаимодействия выпускников и студентов различных вузов.

Таким образом, современные Web-сервисы второго поколения играют очень важную роль в создании единого информационного пространства вуза, а также общей академической Интернет-среды.

Задачей ЮГИНФО на ближайшую перспективу как раз и является внедрение всех этих новых сервисов в ЮФУ. Одним из путей решения этой задачи является проект «Разработка методов, технологий и программных средств построения распределенной инфраструктуры образовательных и научных информационных ресурсов университета федерального уровня», выполняемый ЮГИНФО в рамках реализации аналитической ведомственной целевой программы “Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)”.

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЗАДАЧНИК ПО ПАРАЛЛЕЛЬНОМУ MPI-ПРОГРАММИРОВАНИЮ Абрамян М.Э.

Южный федеральный университет, факультет математики, механики и компьютерных наук E-mail: mabr@math.rsu.ru В докладе описывается комплекс «Programming Taskbook for MPI» (PT for MPI), содержащий набор заданий по параллельному программированию с применением технологии MPI. Комплекс PT for MPI должен использоваться совместно с базовым вариантом задачника Programming Taskbook версии не ниже 4.9.

Задания на параллельное MPI-программирование могут выполняться на языках Паскаль и С++ в следующих программных средах: Borland Delphi 7.0 и Turbo Delphi 2006;

Free Pascal Lazarus 0.9;

Microsoft Visual C++ 6.0;

Microsoft Visual Studio.NET 2003, 2005 и 2008. К программам учащегося должна подключаться динамическая библиотека mpich.dll, входящая в состав комплекса MPICH. Для программ на С++ доступ к библиотеке обеспечивается с помощью файла mpich.lib и набора заголовочных файлов (также входящих в систему MPICH), а для программ на Паскале — с помощью модуля MPI.pas, который разработан автором комплекса PT for MPI и содержит описания констант, типов и более 120 функций MPI.

Комплекс PT for MPI предоставляет при выполнении заданий те же возможности, что и базовый задачник Programming Taskbook;

в частности, он передает программе учащегося исходные данные, проверяет правильность результатов, полученных программой, и сохраняет сведения о каждом тестовом испытании программы в специальном файле. Кроме того, в данном комплексе предусмотрены следующие дополнительные возможности, связанные со спецификой выполнения программ в параллельном режиме:

• демонстрационный просмотр заданий, не требующий использования параллельного режима;

• создание для выбранного задания проекта-заготовки с подключенными к нему модулями библиотеки MPI;

• особый механизм, обеспечивающий выполнение программы учащегося в параллельном режиме при ее обычном запуске из среды разработки: запущенная программа выполняет запуск приложения MPIRun.exe из комплекса MPICH, которое, в свою очередь, запускает программу в параллельном режиме (все процессы выполняются на локальном компьютере);

• передача каждому процессу параллельной программы его собственного набора исходных данных;

• получение от каждого процесса требуемых результатов и их автоматическая пересылка в главный процесс для проверки и отображения в окне задачника;

• вывод информации об ошибках времени выполнения и ошибках ввода-вывода с указанием рангов (номеров) процессов, в которых эти ошибки произошли;

• возможность вывода отладочной информации для каждого процесса в специальном разделе окна задачника;

• завершение всех запущенных процессов даже в случае зависания параллельной программы.

Перечисленные выше возможности избавляют учащегося от необходимости выполнения дополнительных действий, связанных с запуском его программы в параллельном режиме, и упрощают выявление и исправление стандартных ошибок, возникающих в параллельных программах.

Использование исходных данных, подготовленных задачником для каждого процесса параллельной программы, наглядный вывод в одном окне всех результатов, полученных каждым процессом, и их автоматическая проверка, а также дополнительные средства отладки позволяют учащемуся сосредоточиться на алгоритме реализации параллельной программы, выполняющей задание, существенно ускоряют разработку алгоритма и обеспечивают его надежное тестирование.

В состав комплекса PT for MPI включена группа учебных заданий MPIBegin, которая содержит 100 заданий, предназначенных для ознакомления с возможностями библиотеки MPI 1.1. Задания разбиты на следующие подгруппы:

• «Процессы и их ранги» (6 заданий), • «Обмен сообщениями между отдельными процессами» (23), • «Коллективная пересылка данных» (18), • «Коллективные операции редукции» (10), • «Производные типы и упаковка данных» (13), • «Группы процессов и коммуникаторы» (12), • «Виртуальные топологии» (18).

С помощью конструктора учебных заданий PT4TaskMaker преподаватель может разрабатывать дополнительные группы заданий, связанные с параллельным MPI-программированием.

Подробная информация о возможностях комплекса PT for MPI содержится на сайте ptaskbook.com.

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЗАДАЧНИК ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ ДЛЯ СИСТЕМЫ 1С:ПРЕДПРИЯТИЕ Абрамян М.Э., Беренкеева М.Ю.

Южный федеральный университет, факультет математики, механики и компьютерных наук E-mail: mabr@math.rsu.ru, berenkeeva_m@mail.ru В докладе описываются особенности реализации задачника Programming Taskbook для системы 1C:Предприятие.

Электронный задачник Programming Taskbook 4 организован таким образом, что его можно использовать для разных языков программирования посредством «встраивания» в различные программные среды [1]. Система 1C:Предприятие имеет свой язык программирования, подобный языку Visual Basic, и связанную с ним программную среду. Кроме того, она может подключать внешние модули, оформленные в виде компонентов ActiveX. Это позволяет интегрировать в данную среду задачник Programming Taskbook и использовать его для практического изучения языка системы 1C — его управляющих конструкций, примитивных типов данных и связанных с ними встроенных процедур и функций, а также особенностей работы с универсальными коллекциями и файлами.

Связь между ядром задачника и программной средой системы 1С:Предприятие осуществляется с помощью ActiveX-компонента pt4_1c.dll. С помощью данного компонента система 1С получает доступ ко всем функциям задачника, включая его инициализацию, выбор задания для выполнения, ввод исходных данных и вывод результатов, обработку ошибок времени выполнения и т. д.

При использовании задачника для системы 1C:Предприятие был учтен ряд особенностей ее языка программирования. Поскольку в языке 1С имеется единственный числовой тип Number, в варианте задачника для 1С не различаются целые и вещественные числовые данные. Не различаются также символьные и строковые данные (как и в варианте для языка Visual Basic). Ввод исходных данных при выполнении заданий в среде 1С осуществляется с помощью функций GetBool, GetNumber и GetString, каждая из которых возвращает очередной элемент исходных данных логического, числового или строкового типа соответственно. Вывод результатов любого типа осуществляется с помощью процедуры Put. В языке 1С можно использовать русские эквиваленты ключевых слов и имен подпрограмм, поэтому в задачнике предусмотрены русские названия для подпрограмм, обеспечивающих инициализацию задания и ввод вывод данных: Задание, ПолучитьЧисло, Вывести и т. д. Язык 1С не содержит средств для работы с типизированными двоичными файлами, поэтому в задачнике для 1C используется особая группа File1C, включающая только те задания из стандартных групп File и Text, которые связаны с нетипизированными и текстовыми файлами.

В варианте задачника для системы 1С:Предприятие реализован особый механизм создания программ-заготовок для выполнения требуемого задания. Необходимость в специальном механизме обусловлена тем, что программы на языке 1С хранятся в виде компонентов (модулей) баз данных. Поэтому в рабочем каталоге учащегося задачник размещает учебную базу данных, а вспомогательный программный модуль задачника PT4Load не только создает программу-заготовку для выбранного задания, но и обеспечивает ее подключение к учебной базе. Таким образом, для настройки системы 1С на выполнение требуемого задания достаточно запустить модуль PT4Load и указать в нем имя задания, после чего он автоматически создаст программу-заготовку, подключит ее к учебной базе данных и загрузит эту базу в приложение «Конфигуратор», позволяющее запускать программы в системе 1С.

Задачник версии может Programming Taskbook 4. использоваться как со стандартным вариантом системы 1С:Предприятие 8.1, так и с ее сокращенным учебным вариантом. С помощью конструктора учебных заданий PT4TaskMaker [2] преподаватель может создавать новые группы заданий, в том числе и специально предназначенные для языка системы 1С.

Подробная информация об использовании задачника в системе 1С:Предприятие, содержащая, в частности, примеры выполнения типовых заданий, доступна на веб-сайте задачника ptaskbook.com.

Литература:

1. Абрамян М. Э. Электронный задачник по программированию для языков Pascal, C++, Visual Basic, VB.NET, C# с возможностью расширения базового набора заданий // VII Международная конференция памяти акад. А. П. Ершова «Перспективы систем информатики», Новосибирск, 15–19 июня 2009 г. Доклады и тезисы.

— Новосибирск, 2009. — С. 14–19.

2. Абрамян М. Э. Конструктор учебных заданий для универсального варианта задачника Programming Taskbook 4 // Научно-методическая конференция «Современные информационные технологии в образовании: Южный федеральный округ», Ростов-на Дону, 17–18 апреля 2009 г. Материалы конференции. — Ростов н/Д., 2009. — С. 20–21.

ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС WAVEGUIDE, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПРИ РЕКОНСТРУКЦИИ АКУСТИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ДНА МЕЛКОГО МОРЯ Аверьянов А.В.1, Глебова Г.М. Южный федеральный университет, (1)ЮГИНФО, (2)НИИ физики E-mail: sceavola@yandex.ru Комплекс WAVEGUIDE предназначен для обучения и проведения расчетно-теоретического моделирования задач, связанных с проектированием приемных систем, и измерение акустических характеристик источников излучения. Данные задачи существенным образом зависят от передаточных характеристик гидроакустического волновода. Фактически волновод является частью измерительной системы и, следовательно, необходимо выполнять специальные работы, называемых калибровкой волновода, для получения его метрологических характеристик. Проведение экспериментальных работ по калибровке волновода зависит от большого количества параметров излучающей и приемной аппаратуры, геометрии эксперимента, параметров самого волновода и т.д. Поэтому при разработке методики испытаний калибровки волновода используется компьютерное моделирование, которое помогает наилучшим образом спланировать параметры проведения работ, и тем самым сократить и время, и стоимость эксперимента. Разработанный программный комплекс включает в себя, как в единое целое, следующие основные задачи:

• моделирование сигналов на измерительной антенне при буксировке излучателя;

входными параметрами являются: геометрия эксперимента взаимное положение приемной антенны и траектория буксируемого источника, глубина волновода, частота излучаемого сигнала, • просмотр и первичная обработка сигналов на измерительной антенне, • взаимное позиционирование приемной антенны и буксируемого излучателя гидроакустическими методами с использованием системы единого времени, • взаимное позиционирование приемной антенны и буксируемого излучателя с использованием измерений GPS установленных на судне буксировщике и приемном судне, • расчет продольных волновых чисел методом синтезированной апертуры, • обратная задача – расчет параметров волновода: число донных слоев, их толщина, удельная плотность вещества, скорости распространения звука в слоях и коэффициенты затухания, • экзамен – сопоставление кривых прохода экспериментальных и теоретических, рассчитанных с использованием параметров волновода, полученных при решении обратной задачи.

Ниже приводятся рабочие окна, иллюстрирующие работу подзадач программного комплекса WAVEGUIDE.

Рис.2. Подпрограмма просмотра Рис.1. Основное меню сигнала на многоканальной программного комплекса, измерительной антенне.

обеспечивающее выбор решаемой задачи.

Имеется возможность просматривать сами сигналы (осциллограмма) – верхнее окно, фильтровать сигналы в заданном диапазоне, рассчитывать корреляцию принятого сигнала с его «образом», рассчитывать спектр сигнала.

Рис.3. Графическое представление результатов работы подпрограммы, реализующей расчет продольных волновых чисел на многоканальной измерительной антенне.

Рис.4. Графическое представление результатов работы подпрограммы, реализующей сопоставление экспериментальных и теоретических кривых прохода – экзамен.

Рис.5. Графическая иллюстрация решения задачи взаимного позиционирования. Источник излучения движется слева - направо.

Красные точки – конструктивное геометрия антенны, зеленые – истинное положение приемных элементов антенны, желтые – траектория движения буксируемого источника.

Рис.6. Графическое представление показаний GPS. Траектория движения излучающего судна - синяя линия, местоположение антенны - красная линия. Стрелками указано направление движения.

Программный комплекс выполнен таким образом, что все расчеты производятся с учетом погрешностей, присущих измерительным приборам, что позволяет определить точность оценки параметров волновода, зависящую от многообразия измерительных ситуаций.

СИНОНИМИЧЕСКИЕ И АЛЬТЕРНАТИВНО СИНОНИМИЧЕСКИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ Агарков Ю.В.

Южный федеральный университет, геолого-географический факультет E-mail: agarkov@aaanet.ru В настоящее время существует большое количество информационных систем и баз данных в области палеонтологии и биологии. Они отличаются как полнотой данных, так и своей направленностью. Глобальные информационные системы (catalogueoflife.org) содержащие более одного миллиона таксонов всей биоты, существующей на Земле, к сожалению, отличаются неполнотой данных в пределах таксонов нижнего ранга. В отдельных проверенных нами системах отсутствует до сорока процентов списочного состава видов, не говоря уж о подвидовых таксонах.

Узконаправленные базы более полны, но имеют региональный характер или ограничиваются конкретной группой организмов (классом, отрядом и др.) Кроме того, во всех информационных системах если и приводится синонимика таксона, то она дается списком в описании вида, а вся информация о нем привязана к валидному названию.

При решении задач, связанных пространственно-временным распространением таксонов палеогеография, (биоэволюция, экология), приходится использовать источники различных лет, часто охватывающие более полутора веков. За это время систематика и синонимика очень часто менялись, и некоторые виды имеют около двадцати синонимов. В таких условия при вводе данных и источников разного времени оператору необходимо знать синонимику по огромному количеству таксонов (часто до 30 000 видов) или привлекать специалистов по различным семействам или временным интервалам. Однако даже решение этой проблемы не дает положительного результата для анализа распространенности, так как для активно изучаемых групп синонимика меняется очень часто, и отдельные таксоны по данных различных авторов варьируют в своем положении от самостоятельного вида подформы (четыре ранга).

Для решения задачи, исключающей дублирование видов при расчетах за счет синонимики и потери данных или получения недостоверных данных при изменении объема таксонов, в разработанных информационных системах использованы не виды, являющиеся абстрактными понятиями, а совокупности реальных экземпляров, которые рядом исследователем понимаются как определенный таксон. Комплексы этих таксонов по системе кодировки объединяются в подвиды и виды. При рекурсивном связывании базовой словарной таблицы начинает работать активная синонимика, и можно наблюдать все синонимы, относящиеся к данному таксону. Наличие дублирующей кодировки позволяет указывать место экземпляров в альтернативной систематике и синонимики и при анализе данных учитывать все возможные сочетания. Поскольку данные пространственно-временной распространенности привязаны к экземплярам, изменение в синонимике не приводит к потере информации, и для перехода в другую систематику необходимо лишь изменить код принадлежности к валидному виду.

Помимо словарей таксонов, насчитывающих более 100 названий, относящихся к 67 000 валидных таксонов, и таблиц систематики и синонимики, информационная система содержит более одиннадцати тысяч источников информации в библиографическом блоке, более двадцати тысяч данных об образцах и точках наблюдений, а общее количество сведений о пространственно временной распространенности составляет около 500 000.

Полученные данные позволили рассчитать кривые изменения численности видов в различные геологические периоды времени, по новому оценить биотические кризисы и выяснить их причины.

Впервые удалось построить карты распространенности видов по временным срезам и выявить центры дивергенции. Данные системы более десяти лет используются студентами при выполнении курсового и дипломного проектирования и могут служить справочным материалом при решении различных задач.

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, СТИМУЛИРУЮЩИХ РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУЧНОЙ РАБОТЫ Айдаркин Е.К., Старостин А.Н., Щербина Д.Н.

Южный федеральный университет, лаборатория нейрофизиологии и эргономики УНИИ валеологии E-mail: dnsherbina@sfedu.ru В период 2007-2008 гг. сотрудниками учебно-научно исследовательского комплекса УНИИВ-КФЧЖ (учебно-научно исследовательский институт валеологии и кафедра физиологии человека и животных) был разработан пакет из 16 интерактивных электронных учебных пособий (ЭУП), предназначенных для теоретической и практической подготовки студентов кафедры в рамках магистерской программы "Нейрофизиологические механизмы сознания". В настоящее время узким местом в программе подготовки студентов по специальности физиология является освоение только одного методического подхода в рамках курсовой работы. Новые ЭУП позволят студенту самостоятельно освоить ряд методических подходов, используемых в других областях физиологии, путем развития конкретных навыков анализа реальных физиологических данных, полученных другими сотрудниками кафедры в ходе актуальных научных исследований.

ЭУП состоят из шаблонов учебных НИР для удобного интерактивного заполнения. В шаблоне имеются следующие разделы:

• Введение – уже заполненный автором раздел, в котором раскрыта проблематика выполняемой работы. В тексте содержатся гиперссылки на теоретические статьи кафедральной Базы Знаний, изучение которых поможет студенту лучше ориентироваться в терминах и понятиях;

• Цель работы – где автором сформулированы цель и задачи работы;

• Методика – подробное описание методики проведения экспериментальных исследований, в результате которых были получены данные, предоставляемые студенту для выполнения самостоятельной работы;

• Результаты – раздел, требующий заполнения студентом.

Глава должна содержать графики, таблицы и описание результатов, полученных студентом в ходе анализа экспериментальных данных.

Изначально в данном разделе содержится только ссылка на файлы с экспериментальными данными и инструкция по их обработке.

• Обсуждение – заполняемый студентом раздел, содержащий интерпретацию полученных результатов.

• Выводы – итоговый раздел, заполняемый учащимся, в котором он дает ответы на вопросы, поставленные в разделе «Цель работы».

• Список литературы – содержит список источников, цитируемых автором в разделе «Введение». К уже имеющимся учащийся может добавить те источники, которые были им использованы при работе над учебной НИР.

Все шаблоны обеспечены базой электрофизиологических данных, предоставляемой автором, и подборкой полнотекстовых версий научных статей по проблеме за последние годы. Теоретическая часть ЭУП оформлена в виде набора словарных статей, снабженных гипертекстовыми ссылками. Выполнение работы проводится по подробной инструкции и включает обработку экспериментальных данных в вычислительной среде MATLAB, статистический анализ и подготовку иллюстраций. В распоряжение студента дается библиотека готовых скриптов обработки физиологических данных, облегчающих выполнение задачи.

ЭУП выполнены с использованием современных веб-технологий с соблюдением стандартов HTML, CSS, ECMA-262, PNG, PDF и оптимизированы для работы в обычном веб-браузере. Для удобства работы с шаблоном учебной НИР используется wiki-разметка, при этом протоколируются все правки пользователя.

Предусмотрен следующий порядок работы с ЭУП:

1. Выбор учебной НИР совместно с преподавателем. При этом производится копирование шаблона в индивидуальный раздел. Работа с разделом возможна с любого компьютера в пределах локальной сети кафедры. Некоторые файлы можно брать с собой – для работы дома.

2. Выполнение работы заключается в заполнении шаблона, по окончании чего он должен стать основой для заключительного отчета о проделанной НИР.

3. Защита работы на семинаре. Включает в себя доклад студента, обсуждение и решение о заслуженной оценке.

По мере выполнения учебной НИР учащийся знакомится с теоретическими материалами по проблеме, производит необходимые расчеты и путем анализа полученных данных самостоятельно составляет главы Результаты и Обсуждение в отчете, который формируется на базе выбранного шаблона в специальной среде с нелинейным редактированием и средствами поиска. По окончании работы заполненный шаблон представляет собой аналог полноценной научной статьи. Таким образом, у учащегося формируются навыки подготовки качественных научных публикаций.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ JSR-168 ПРИ РАЗРАБОТКЕ КАФЕДРАЛЬНОГО ПОРТАЛА Александров П.В., Жмайлов Б.Б., Димитров В.П., Кочнев С.B.

Южный федеральный университет, факультет высоких технологий E-mail:bbj2001@mail.ru Сайт любой кафедры образовательного учреждения, как правило, предоставляет Интернет - пользователям общую информацию о подразделении, а так же ряд дополнительных сервисов, связанных например с возможностью дистанционного обучения, получением информации об учебном расписании и др. В настоящее время наиболее популярной технологией для создания такого ресурса, на наш взгляд является использование CMS (Content management system) системы и языкового средства PHP с помощью которого и ведется вся разработка. Однако для кафедр, основной профиль которых не связан с углубленным обучением ИТ-технологиям возникают определенные трудности как при разработке, так и при последующей поддержке кафедрального Интернет-представительства. Это связано с тем что не всегда студенты профилирующей кафедры владеют в полной мере технологиями веб — разработки. Если же такие ребята появляются то с окончанием их обучения на кафедре, контент сайта может быть неизменным в течении длительного времени. Централизованное ведение сайта ИТ-службами университета, не всегда является оптимальным решением. Поэтому была поставлена задача выбрать технологию, позволяющую не вдаваясь в тонкости веб-программирования разработать Интернет-представительство кафедры. Кроме того, она должна обеспечивать: интеграцию с кафедральным LDAP-сервером;

возможность организовать SMTP, RSS рассылку;

поддержку технологий — Java, Wiki, ESB, BPM;

работать с различными СУБД;

быть свободно распространяемой;

функционировать под любой операционной системой;

использовать открытые стандарты;

Проанализировав все возможные варианты, выбор был сделан в пользу портальных технологий, которые сегодня приобретают все большую популярность. Портал — это единая информационная среда, обеспечивающая защищенный персонифицированный веб-интерфейс, посредством которого сотрудники кафедры, студенты и их родители имеют доступ к нужной информации и сервисам в соответствии с выполняемым кругом задач и правами доступа. Портал эффективно решает следующие задачи: SSO – Единая точка входа в систему;

единый доступ ко всем информационным ресурсам организации;

ускорение поиска необходимой информации — предоставление эффективных поисковых механизмов по всевозможным источникам данных;

Identity Management – разграничение прав пользователей;

централизованное администрирование;

поддержка взаимодействия пользователей, например, преподавателей со студентами;

персонализация содержимого страницы;

организация единой системы навигации и поиска информации по всем ресурсам кафедры;

безопасная доставки нужной информации целевым аудиториям.

Рис. 1: Портальное решение на базе - LifeRay portal В настоящее время на рынке бесплатных портальных решений можно выделить следующие продукты: Apache Pluto;

Jboss GateIn;

Liferay;

OpenPortal. Кроме того для каждого из портальных решений существует множество портлетов, решающих различные задачи, например, ведение блога;

хранение и публикация электронных документов;

обмен мгновенными сообщениями;

агрегация каналов новостей RSS;

работа с электронной почтой;

конструирование веб-форм. Портлеты — небольшие приложения, функционирующие внутри портала. Кроме того, для решения специфических задач, имеется возможность написания собственных портлетов. Так же при построении кафедрального портала требуется организация совместной работы его компонентов с помощью технологии JSR-286, которая описывает механизмы взаимодействия портлетов через механизм событий, например таких, как извещение о выполнении другим портлетом какого-то действия. При этом используется механизм слабой связи, заключающийся в том, что портлеты могут не знать о существовании друг друга.

Выбор был сделан в пользу решения на базе LifeRay, которое удовлетворяет всем перечисленным выше требованиям и может функционировать в среде сервера приложений JBoss.

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «ПОЛИТКОРРЕКТНОСТЬ»

Апрышко Е.П., Солтовец Е.М.

Южный федеральный университет, кафедра английского языка гуманитарных факультетов E-mail:hsolt@mail.ru Цель данной статьи – рассмотреть такие серьезные понятия, как «толерантность» и «политкорректность».

Термин «политическая корректность» был впервые предложен Карен де Кроу (Karen de Crow), президентом Американской Национальной организации в защиту прав женщин (National Organization for Women). Сегодня политическая корректность – обязательная часть языковой практики западного, общества.

Сегодня в условиях сверхмобильной глобальной информационной культуры нам представляется интересным и важным обеспечить студентов университета некоторыми знаниями в этой области.

С этой целью студентам ЮФУ предлагается мультимедийное электронное учебное пособие «Political Correctness», которое содержит интересный и познавательный материал теоретического и практического характера. Цель пособия - развить у обучаемых навыки интерактивного чтения и перевода. Пособие включает в себя лекции, серию текстов и заданий к ним, тесты, инструкции для организации проектной работы и ресурсные материалы в рамках обозначенной темы. Пособие «Политкорректность» представляет собой 3 модуля, содержащие по 3 блока каждый, связанные общей тематикой и выстроенные по принципу от теории через практику к самостоятельному изучению, что, по нашему мнению, должно способствовать формированию и совершенствованию учебной компетенции студентов.

Такой подход ведет к смещению традиционной парадигмы образования «учитель-ученик-учебник» на парадигму «ученик-учебник учитель». Из объекта студент становится более активным субъектом образования.

Опишем более детально процесс получения знаний студентами по теме «РС».

Структура пособия подразумевает последовательное прохождение материала и наличие обратной связи с преподавателем, курирующим учащихся.

Модуль I дает представление о понятиях «политкорректность» и «эвфемизм», а также знакомит с основным лингвистическим понятийным аппаратом на базе предлагаемых лекций и серии интерактивных заданий к ним.

В Модуле II на практических примерах продемонстрировано функционирование политически корректной и некорректной лексики в языке и роль политкорректности в общественной сфере жизни в англоязычных странах.

Модуль III представляет читателю материал для самостоятельного изучения темы, а также предоставляет информационную и ресурсную поддержку самостоятельной работы.

Точные сроки отчетности задает преподаватель на вводно установочной стадии. Постоянная связь с преподавателем осуществляется через электронную почту и, при желании, программы мгновенного обмена сообщениями. Помимо тестовой и проектной формы контроля, предусмотрена форма до- и после-текстовых письменных работ, отсылаемых преподавателю по мере прохождения материала для возможности индивидуальной коррекции.

Навигация внутри курса осуществляется с помощью сквозной гипертекстовой разметки. Из любого раздела пользователь может выйти в содержание, а также перейти к предыдущему и последующему блоку. Система упражнений направлена на самопроверку с возможностью повторного освоения материала при необходимости.

Упражнениям, выполняемым на время, предшествует материал для предварительного изучения, что позволяет учащимся добиться объективности самооценки и избежать ошибок, вызванных стрессом или спешкой.

Справочные материалы по содержанию курса и формам контроля и оценивания выложены в разделе «Приложение» («Appendix») на странице содержания («Contents»). Авторы рекомендуют учащимся изучить критерии оценивания до того, как приступить к выполнению заданий.

Пособие может быть с успехом использовано как для аудиторной, так и для самостоятельной работы, а также для дистанционного обучения.

Что можно сказать в заключение?

1. Представленный в данной работе материал, освещающий тему РС, не претендует на полноту освещения всех вопросов, связанных с этой темой. Но на наш взгляд, он позволяет углубить и расширить фоновые знания (background knowledge) студентов, на основе которых происходит формирование социолингвистической (sociolinguistic) и социокультурной компетенции (sociocultural competence). Последняя подразумевает знание правил и социальных норм поведения носителя языка, традиций, истории, культуры и социальной системы страны изучаемого языка.

2. Такого рода организация учебного процесса – лишь одно из немногих средств для достижения настоящей автономности, то есть способности управлять своим обучением (self-directedness).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОТКРЫТЫХ СЕРВИСОВ GOOGLE ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ ГИС В ИНТЕРНЕТ Архипова О.Е.

Южный федеральный университет, ЮНЦ РАН E-mail: arkhipova@mmbi.krinc.ru Веб-картография является одним из направлений геоинформационных технологий в целом. Для большинства пользователей Интернет, «рождение» веб-картографии (да и в целом, широкое осознание возможностей пространственных технологий) напрямую ассоциируется с выходом на рынок продуктов компании Google в 2005 года, когда компания Google практически одновременно запустила два глобальных картографических сервиса – Google Maps и Google Earth. Был использован принципиально новый подход в организации самого сервиса: вместо классического подхода, в котором пользователь посылает запрос на сервер, ждет обработки и получает обратно сгенерированную «на лету» картинку, все данные были подготовлены и обработаны заранее, позволило добиться необычно быстрой работы с картами и «бесшовности» данных при навигации.


Последующие годы характеризуются поистине колоссальным интересом к веб-картографии и ее возможностям в целом, а также значительным ростом числа сервисов в той или иной форме использующих картографические веб-технологии. Наиболее важной тенденцией является увеличение возможностей по интеграции собственных данных с существующими сервисами.

Предоставляемые Google сервисы (включая и Google Sketchup) позволяют наглядно и достаточно эффективно показать студентам возможности использования находящихся в свободном доступе пространственной информации для использования ее в собственных проектах и публикаций своих данных в открытом доступе. Большая часть Земного шара в Google Earth представлена базовым растровым покрытием – мозаикой цветных изображений, полученных космическими аппаратами группировки LandSat (пространственное разрешение от 30 до 60 м/пиксель). Вместе с тем, имеются и высокодетальные изображения, полученные либо с помощью спутников (изначально – снимки пространственным разрешением лучше 1 м/пиксель, сделанные американским аппаратом QuickBird), либо с помощью авиационных систем. Это значительно упрощает процесс сопоставления видимых на экране компьютеров изображений и реальной местности – и, таким образом, идентификации пространственного положения пользователя.

Аэрофотоснимки, представленные в продуктах класса Google Earth, имеют разрешение порядка десятков сантиметров на пиксель и являются уникальным по детальности источником данных о местности.

Доля высокодетальных изображений в общем покрытии непрерывно растёт – в первую очередь на наиболее населённые территории, а также территории, вызывающие особый интерес пользователей, в том числе труднодоступные. Это позволяет использовать данные снимки для уточнения базовых топографических карт более мелкого разрешения.

Базовая версия имеет достаточную Google Earth функциональность для разработки сложных приложений. В неё входит возможность создания маркеров, привязанных к местности, с описаниями и внешними ссылками (Placemark), многозвенных линий (Path), полигонов (Polygon), наложение растровых изображений с ручной привязкой к основе (Ground Overlay), трёхмерное моделирование (использование третьей координаты – высоты – для точек, задающих векторные объекты), динамическое моделирование (использование четвертой координаты – времени – для любых объектов). В базовую функциональность входит также возможность восстановления рельефа (Terrain on) и просмотра местности в режиме «птичьего полёта» под различными углами, что радикально обогащает визуальное впечатление от просмотра. Среда Google Earth, в отличие от традиционных ГИС, позволяет отображать природные объекты без отрыва от общегеографического контекста, в едином «пространстве» с другими объектами.

Развитие языка KML и его возросшая популярность привели к тому, что разработчики профессиональных ГИС, таких как, например, ArcGisDesktop (ESRI), добавили в свои системы дополнительную функциональность – чтение форматов KML и импорт с использованием данного формата своих картографических слоев, что позволяет создавать свои собственные проекты с использованием данных представленных Google Earth. Достаточно простое и открытое программное обеспечение Google, такое как Google Sketchup позволяет встраивать в Google Earth собственные пространственные модели зданий и сооружений, и использовать существующие 3D модели.

Таким образом, появился особый тип ГИС– пользовательские ГИС интегрированные с виртуальными глобусами, которые играют роль одного из способов представления данных.

Именно на этой технологии основано построение модели кампуса Южного федерального университета в Западном микрорайоне. Работа выполняется студентами факультета высоких технологий в рамках курса «Публикация ГИС в Интернет»

ИНТЕРАКТИВНАЯ ПОДДЕРЖКА КУРСА КВАНТОВОЙ ТЕОРИИ. ПРОСТЕЙШИЕ ЗАДАЧИ Бабиков Л.А., Фомин Г.В., Шеховцов М.И.

Южный федеральный университет, физический факультет E-mail: fomin@sfedu.ru Курс квантовой теории входит в число обязательных общепрофессиональных дисциплин, изучаемых студентами физиками. Это один из самых сложных для понимания курсов, изобилующий сложными математическими расчетами и моделями. В связи с этим на кафедре теоретической и вычислительной физики начата планомерная работа по созданию интерактивных приложений, иллюстрирующих различные задачи, решаемые в курсе. В этой работе активное участие принимают сами студенты, соавторы настоящего доклада, специализирующиеся на кафедре по направлению «Информационные технологии в образовании и научной деятельности».

В предлагаемом докладе представлено компьютерное приложение, иллюстрирующее решение трех простейших задач квантовой теории. Это задача о колебаниях в одномерной бесконечно глубокой потенциальной яме, задача о частице в потенциальной яме конечной глубины и задача о рассеянии на прямоугольном потенциальном барьере.

Приложение написано на языке C# в среде MS Visual Studio 2008.

Используя это приложение, студент, изучающий курс, может 1. в графической форме увидеть спектр допустимых значений энергий частицы в потенциальной яме, графики волновых функции этих дискретных состояний, лучше осознать, почему допустимы только дискретные (квантованные) значения энергии, увидеть распределение плотности вероятности обнаружения частицы в различных точках потенциальной ямы в зависимости от уровня;

2. осознать, как ведут себя волновые функции состояний в потенциальной яме конечной глубины как в сравнении с бесконечно глубокой ямой, так и в зависимости от близости энергетического уровня к краю конечной ямы;

при этом приложение допускает произвольную установку глубины ямы;

3. увидеть поведение волновых функций непрерывного энергетического спектра в задаче рассеяния на прямоугольном потенциальном барьере в зависимости от значений энергии;

допускается произвольный выбор высоты барьера и, естественно, выбор энергии частицы;

представлены так же графики зависимостей коэффициентов отражения и прохождения барьера в зависимости от отношения энергии состояния к высоте барьера.

Рис.1. Screen shot из задачи о рассеянии на барьере Приложение снабжено справочным окном, поясняющим выбор масштабов величин, изображаемых на экране, и возможности приложения. Оно будет включено в контекст читаемого на физфаке курса квантовой теории.

ПОСТРОЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ НАНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СЕТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Балякин А.А.

РНЦ «Курчатовский институт»

E-mail:Balyakin_AA@rrcki.ru В докладе описано формирование современной инфраструктурной базы российского сектора наноиндустрии – национальной нанотехнологической сети (ННС) – и роль российского научного центра «Курчатовский институт» как головной научной организации в создании ННС. Деятельность РНЦ «Курчатовский институт» можно подразделить на два важных направления:

координация работ, проводимых в Российской Федерации в области нанотехнологий, и научная и метрологическая экспертиза проектов.

Первый аспект деятельности головной научной организации осуществляется в тесном взаимодействии с головными научными организациями отраслей и с региональными соисполнителями по различным проектам, реализуемым в рамках федеральных целевых программ. Наиболее важной задачей РНЦ «Курчатовский институт»

является создание современной инфраструктуры, включающей в себя как систему передачи и обработки данных, так и выстраивание системы взаимодействия всех участников ННС, координацию работ в научном, образовательном и метрологическом направлениях.

В докладе приводятся статистические данные о ходе формирования ННС, представленные в региональном и отраслевом разрезах, описано положение дел в наноиндустрии по мнению экспертного сообщества, проведен анализ эффективности реализации федеральной целевой программы «Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации в 2008-2010 годы».

Основное внимание уделено описанию создаваемой инфраструктуры: приведены данные о мегаустановках, центрах коллективного пользования и научно-образовательных центрах, выступающих как принципиальная основа разработки нанотехнологий и наноматериалов, развития наноиндустрии в Российской Федерации.

Описаны сложности и проблемы, связанные с созданием ННС, приводятся предложения головной научной организации по оптимизации работ в области нанотехнологий.

В качестве практических примеров деятельности головной научной организации описаны результаты работ РНЦ «Курчатовский институт» по созданию ГРИД-системы ННС и базы данных организаций ННС.

РАЗРАБОТКА ЕДИНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ В ИАС ВУЗА Барский Е.Д.

Компания «СТЭП ЛОДЖИК»

E-mail: ED_Barsky@step.ru Применение комплексных решений, обеспечивающих сквозную автоматизацию деятельности вуза, с использованием многофункциональных карт позволит наиболее эффективно модернизировать информационную среду вуза и гарантирует минимизацию стоимости владения на этапе эксплуатации и развития систем.

Для модернизации информационных систем вуза предлагается создать централизованный, универсальный сервис идентификации личности по отношению к автоматизированным системам.

Единая идентификационная система будет создаваться, как многофункциональная аутентификационная платформа позволяющая централизовано обеспечить различные службы и подсистемы инфраструктуры.

Каждая информационная система будет взаимодействовать с многофункциональной картой, в то время как ядро системы обеспечит единый механизм идентификации пользователей и определит функциональную интеграцию пользовательских интерфейсов таких систем в рамках единого портала.

Предполагается автоматизация следующих процессов:

Персональная идентификация;

контроль доступа;

платёжная система;

доступ к информационным услугам;

хранение персональной информации;

дистанционное обучение;

информационный портал;

информационная безопасность.

Персональная идентификация Основным компонентом системы является многофункциональная интерактивная карта. Данная карта будет являться единым идентификационным и платежным средством, позволяющим:

- Осуществлять, в рамках вуза, оплату на доступ к различным сервисам, совершать покупки;

- Однозначно идентифицировать и осуществлять авторизацию владельца карты при пользовании данными сервисами.

Все идентификационные данные должны быть объединены в центральную базу данных с возможностью безопасного удаленного доступа к хранящейся информации. Доступ должен осуществляться на основе различных прав доступа для разных категорий пользователей и администраторов системы.

Вся идентификационная информация, записанная на карту, а также хранимая в центральной базе данных, никоим образом не должна противоречить российским законам о защите персональных данных.

Контроль доступа Доступ на территорию вуза будет разграничен в соответствии с политикой безопасности вуза. Система контроля и управления доступом направлена, прежде всего, на ограничение и санкционирование доступа людей, транспорта и других объектов.

Для автоматизации системы контроля доступа предполагается её интеграции с единой системой идентификации.

Многофункциональная карта является идентификатором и средством доступа на территорию вуза, при этом у существующей системы появляются дополнительные сервисы:

Локализация - система отслеживания местоположения карты в любой момент времени (с точностью до зоны или объекта, проход в которые ограничен);

Протоколирование и формирование отчетов об инцидентах и перемещениях владельцев карт Платёжная система Основной функцией данной системы является осуществление безналичных платежей при оплате покупок на территории вуза, оплаты доступа к информационным услугам и сервисам, а также оплаты любых других сервисов, проводимых и предоставляемых вузом.

Безналичная система оплаты позволит пользователям осуществлять платежи с помощью многофункциональной карты, платежной системы и банка-партнера в автоматах или через интернет с помощью информационного портала.

Система будет базироваться на использовании центра обработки данных (ЦОД), связанного с многофункциональной картой, платежной системой и банком-партнером, который позволит осуществлять следующие платежные механизмы:

пополнение счета смарт-карты;

доступ к платным сервисам;

разрешения транзакции;

снятие средств с карты.

Доступ к информационным услугам Автоматизация данной системы позволит студентам, сотрудникам вуза и гостям получать доступ к информации о различных услугах и событиях на территории вуза с помощью своего мобильного телефона, ноутбука, информационного киоска или персонального компьютера. Доступ в Интернет предоставляется по номеру многофункциональной карты.

Пользователи смогут получить следующую информацию:

место проведения лекций и мероприятий;

расположение объектов на территории вуза;

доступ в личный кабинет пользователя;

расписание занятий;

библиотека;

услуги консьержа вуза;

любую другую информацию о вузе.

Система хранения персональной информации Наряду с задачей обеспечения регламентированного доступа вузовской компьютерной сети к информационным системам и ресурсам, необходимо обеспечить возможность пользователям хранить персональную информацию. Это в первую очередь относится к студентам, которые не имеют персонального рабочего места, а пользуются компьютеры в учебных классах, библиотеке, на кафедрах и в лабораториях. Многофункциональные карты могут быть не только средством электронной идентификации, но и выступать в роли универсального устройства, объединяющего технологии аппаратных токенов, смарт-карт и флэш-карт.

Дистанционное обучение Основная цель дистанционного обучения, обеспечить доставку студентам основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.

Автоматизация данного процесса и использование многофункционального идентификатора позволять упростить доступ к личному кабинету и материалу для студентов и преподавателей.

Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей);

проводить обучение большого количества человек;

повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек;

создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Информационный портал Информационный портал разрабатывается в качестве центрального информационного ресурса, доступ пользователей к информационному наполнению и функциональным возможностям портала будет разграничен в соответствии и их правами и уровнем доступа.

Портал будет доступен с различных устройств, включая персональные компьютеры, ноутбуки, POI-терминалы, информационные табло, мобильные устройства, устройства IP телефонии.

Функции портала:

Информационная лента;

Система информационной рассылки;

Платежи и Операции;

Центр Услуг;

Интернет-магазин;

Видеоблоги;

Мобильная версия портала;

Личный кабинет.

Информационная безопасность Конфиденциальность и безопасность всех данных, содержащихся в автоматизированных системах и многофункциональной карте, должна быть обеспечена следующими административно техническими мерами:

Шифрование данных, содержащихся на картах;

Шифрование баз данных;

Шифрование при передаче данных;

Возможность блокировки карты при потере, несанкционированном использовании или повреждении;

Возможность обнаружения поддельных карт;

Защита паролем для доступа к информационному порталу;

Соответствие российским законам по защите персональных данных.

Разработка автоматизированной системы управления доступом и хранением персональной информации является актуальной задачей для современного вуза ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ ИНТЕРНЕТ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ ХИМИИ Баян Е.М., Сажнева Т.В.

Южный федеральный университет, химический факультет E-mail: ek-bayan@yandex.ru В последнее время широкое распространение получило введение пропедевтических курсов по химии в 5-7 классах, что вполне оправдано с точки зрения педагогики и методики преподавания предмета. Авторским коллективами под руководством Г.М.Чернобельской и О.С.Габриеляна разработаны учебные пособия, рабочие тетради и другая вспомогательная литература. Некоторые учителя-новаторы используют в преподавании авторские образовательные программы.

Однако, учитывая недавнюю тенденцию развития раннего обучения химии, можно сказать, что опубликованного материала для подготовки уроков в 5-7 классах не так много. С проблемой поиска материалов для конструирования уроков сталкиваются и студенты химического факультета, обучающиеся по дополнительной специальности «Педагогика» и проходящие педагогическую практику в лицеях, гимназиях и школах города. Поэтому для поиска нужной информации рекомендуем использовать ресурсную базу Интернет.

Наиболее достоверной, на наш взгляд, является информация официальных сайтов государственных организаций и учреждений (образовательных университетов, педагогических институтов и пр.), редакций журналов и газет, где опубликованы рецензированные статьи.

Значительное количество учебно-методических материалов для пропедевтических курсов содержится на сайте газеты "Химия" (http://him.1september.ru) издательского дома "Первое сентября".

Кроме частично опубликованных материалов учебных пособий (Г.М.Чернобельская, А.И.Дементьев «Мир глазами химика», «Сборник лабораторных работ для 7 класса»;

А.Ахлебинин, О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов «Старт в химию» и др.) на сайте представлены разработки различных уроков, в том числе игровых, и методические статьи. Особенностью является опубликование электронной версии газеты через год после выхода в свет печатного издания.

На сайте http://alhimic.ucoz.ru/ размещена информация общего обзорного характера по химии и методике ее преподавания. В разделе «Химия в школе» содержится много полезных материалов для учителей, в том числе по пропедевтическому обучению: тематическое планирование, справочные материалы, конспекты уроков. На форуме сайта можно пообщаться по интересующей тематике с единомышленниками.

Особый интерес представляют сайты школ и персональные Интернет-страницы учителей, где представлены авторские разработки, конспекты уроков и внеклассных мероприятий. Так, на странице http://rusanova.nm.ru/proped.html размещены материалы по многолетнему ведению пропедевтического курса химии, в том числе с использованием учебника Чернобельской Г.М. «Введение в химию»:

7-й класс.

На разделе сайта http://www.bolotovdv.narod.ru/plan.html опубликованы: примерные календарные планирования учебного материала, применяемые в работе учителей химии Северо-Восточного округа г.Москвы;

требования к составлению авторских программ дополнительного образования. К сожалению, часть материалов заблокирована и доступна только членам данного методического объединения.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.