авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Автономная некоммерческая организация «Информационные технологии в образовании» ...»

-- [ Страница 15 ] --

На нашей кафедре в течении последних лет активно ведутся работы по разработке и использованию педагогических программных средств в образова тельном процессе. Нашими сотрудниками совместно со специалистами мульти медийных технологий разработан электронный учебник по неорганической химии, электронный лабораторный практикум по химии высокомолекулярных соедине ний, а также электронный учебник по общей химии для нехимических специально стей. Как показывают результаты анализа итоговых работ, использование инфор мационных технологий обучения на порядок повышают усвоение материала, и подтверждают эффективность их использования в процессе обучения.

В связи с этим, мы начали работы по созданию педагогических программ ных средств (ППС) и использованию их в преподавании аналитической химии.

Аналитическая химия по своей специфике отличается от других химических дис циплин и при создании ППС нужно обязательно учитывать эту специфику. Анали тический обзор научных и прикладных разработок по компьютерным технологиям обучения аналитической химии показывает, что только работы единичных авторов [1, 2] посвящены этой проблеме и в этом плане мы столкнулись с некоторыми сложностями. Но мы уверенны в том, что мы на правильном пути и для усвоения этого сложного предмета информационные технологии должны внедряться в учебный процесс. Вынуждая постоянно учиться, она превратит этот процесс в удовольствие и даст практические результаты. Для реализации наших идей на первом этапе мы создали тестирующие программы, позволяющие использовать их при сдаче итоговых контрольных зачетов. В дальнейшем мы планируем разра батывать ППС по отдельным темам аналитической химии, создать полностью оз вученный мультимедийный курс лекций по теоретическим основам аналитической химии и сборник видеороликов, воспроизводящих реальный химический экспери мент.

В то же время, суммируя вышесказанное, мы должны констатировать тот факт, что как бы эффективны не были информационные технологии обучения, нельзя списывать со счетов и привычные подходы. Традиционные формы обуче ния все еще достаточно актуальны, поскольку позволяют варьировать лекцион ный материал в зависимости от степени подготовленности аудитории. Поэтому для повышения эффективности обучения химии нужно сочетать информационные технологии с традиционными подходами обучения.

Литература:

1. Ронжина Т.Ю., Безрукова Н.П., Безруков А.А."Автоматизированная учебная программа "Титриметрия. Методы нейтрализации",Тезисы Всеросс. науч. конф. "Молодежь и химия", Красноярск, 1998 г, с.5- 2. Разработка педагогических программных средств в инструментальной среде DemoShield. Методическая разработка / Безруков А.А., Безрукова Н.П.- Красноярск: Изд-во КГПУ, 2000.- 80 с.




ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ПО ОБУЧЕНИЮ РАБОТНИКОВ МУНИЦИ ПАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РАБОТЕ С БЕСПЛАТНЫМИ ПРОГРАММАМИ Шитов Виктор Николаевич (newwiksh@rambler.ru) Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина, г. Саратов В статье рассматривается опыт внедрения бесплатного программного обеспечения в ком мерческих и муниципальных организациях.

Многие коммерческие организации или уже перешли, или постепенно пере ходят на использование бесплатных программ. Тем не менее, используемый на ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании бор таких программ в коммерческих организациях очень незначителен. Здесь ска зывается ограниченность и недостаток знаний, как руководителей коммерческих организаций, так и персонала таких организаций. Многие люди просто не знают, где и для чего можно использовать многие направления задач. Коммерческие ор ганизации первыми стали переходить на использование бесплатных или мало бюджетных программ, так как на них был направлен главный удар отдела «К».

Поэтому их опыт перехода очень ценен, чтобы не повторять их ошибок.

Переход коммерческих организаций на бесплатные программы был, да и остается, беспорядочным, то есть каждая организация сама определяла набор таких программ и сама самостоятельно доказывала законность использования программ правоохранительным органам. Отдел «К» не вел, не ведет, и не будет вести никакого учета бесплатных программ, так как им это не выгодно. Наоборот, получив доказательства бесплатности использования программ в одной коммер ческой организации, правоохранительные органы в другой организации требуют этого же самого на эти же самые программы. Для примера приведу пример из США: там также существует аналогичная организация, но существует она не на средства государства, а на средства коммерческих организаций, проверяющих за конность приобретения своих программ. Поэтому они проверяют не все програм мы, установленные на ПК в проверяемых компаниях, а только те, которые имеют ся в их списке программ.

Все программы можно разделить на три класса:

1. Коммерческие программы для коммерческого или некоммерческого использования, за которые необходимо заплатить и на которые однозначно необходимо иметь лицензии;

2. Программы, которые являются платными для коммерческого использования и в соответствии с этим на них необходимо иметь лицензии и, программы, которые бесплатны для некоммерческого использования. На отдельные программы для некоммерческого использования нужно иметь лицензии, а для большинства таких программ лицензии иметь не обязательно;

3. Собственные программные разработки организации, которые можно разделить на зарегистрированные и не зарегистрированные.

Речь идет именно о программах второй группы, а также о не зарегистриро ванных программах собственной разработки. Большинство государственных и му ниципальных организаций не являются коммерческими, а значит, могут совер шенно законно использовать некоммерческие версии программ бесплатно и не иметь на них лицензии.





Тем не менее, правоохранительные органы считают все юридические лица, в том числе государственные и муниципальные организации, коммерческими ор ганизациями. Не зарегистрированные программы собственной разработки также будут считаться нарушением использования программ.

Прежде всего, необходимо провести границу между коммерческими и не коммерческими организациями. Дело в том, что даже некоммерческие организа ции могут оказывать некоторые оплачиваемые услуги для населения и других ор ганизаций. Например, Центры по санитарной защите населения оказывают плат ные услуги по проведению некоторых анализов качества товаров народного по требления, проведению обучения и экзаменации работников торгующих организа ций, организуют продажу санитарных книжек, выдают санитарно эпидемиологические заключения и т. д. Милиция выдает гражданам паспорта, взимая за эту услугу небольшую денежную сумму. Но доля таких услуг несопоста вима с услугами коммерческих организаций. Требование оказывать платные услу ги возложено на государственные и муниципальные организации государством и 348 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании не преследует цели получения прибыли. Стоимость таких услуг включает как пра вило частичную стоимость затрат на выполнение указанных работ. Поэтому счи тать такие организации коммерческими и применять к ним общие правила надзо ра нельзя. С 1 июля 2009 года действуют новые правила проверки некоммерче ских организаций. Теперь проверки можно проводить не чаще 1 раза в 3 года.

Муниципальные организации проверяются реже и не так строго, но все-таки проверяются. Если муниципальные органы власти проверять опасно, так как от них зависят многие блага, то другие муниципальные организации можно прове рять совершенно безопасно. Вспомним, что начало процессу применения бес платных программ было положено преследованием директора сельской школы Поносова, ставшего в глазах общественности мучеником и национальным героем.

Из опыта внедрения бесплатных программ в коммерческих организациях вытекают следующие выводы:

принадлежность к государственным или муниципальным организациям не является препятствием для проверки такой организации;

внедрение бесплатных программ было хаотичным и случайным;

не было никаких согласований с правоохранительными органами для ис пользования бесплатных программ в масштабе страны или хотя бы регио на;

отсутствие образовательных кадров и обучения работе с бесплатными программами, что не дает возможности полного использования внедряе мых программ, так как пользователи просто не знают всех возможностей таких программ.

Первыми на использование бесплатного ПО должны стать муниципальные учебные заведения, к которым относятся средние школы, гимназии, лицеи. Эти организации будут готовить школьников для работы с бесплатными программами.

Они придут на предприятия уже со знанием этих программ. Но пройдут долгие го ды, пока они начнут работать: 2-3 года в школе, затем ВУЗ и только после этого первые из них, наконец, доберутся до муниципального учреждения. Но работники муниципальных организаций должны обучаться правилам работы с данными про граммами уже сейчас. Поэтому речь идет об обучении уже работающих работни ков муниципальных организаций.

Для их обучения можно предложить следующие направления:

коммерческие учебные центры;

создание собственных учебных центров;

использование имеющихся муниципальных учебных центров.

Использовать коммерческие учебные центры нецелесообразно по двум причинам:

во-первых, это дорого. Затраты на обучение полностью «съедят» всю эко номию от использования бесплатных программ;

во-вторых, это нецелесообразно, так как в таких центрах нет специалистов по использованию бесплатных программ. До сих пор преподаватели этих центров преподавали исключительно по коммерческим программам.

Для подготовки высококвалифицированного специалиста обучение должно проводиться примерно по 30 направлениям компьютерных программ. Это должно стоить (по ценам Поволжья в коммерческих центрах дополнительного образова ния) не менее 10 000 рублей на одного человека и продолжаться не менее 2 ме сяцев с ежедневной загрузкой 3 часа календарного времени + время на дорогу до учебного центра и обратно. Как видно из этого очень ориентировочного расчета, это дорого и съест всю экономию от применения бесплатного комплекса про грамм. Хотя это и одноразовая акция, но деньги потребуются немедленно и много.

ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании Создавать свои собственные учебные центры намного дешевле, но при этом придется решать следующие вопросы:

выделение помещений для центров обучения;

приобретение оборудования;

подготовка собственных специалистов-преподавателей и многие другие организационные и технические вопросы.

Дело осложняется тем, что операция эта практически разовая. Поэтому возникает вопрос: а что делать потом, после обучения? Если с помещениями сложностей нет, то оборудование будет морально обесценено, хотя до конца сро ка его эксплуатации еще будет далеко. Кроме этого, что делать с подготовленны ми высококвалифицированными преподавателями после завершения обучения?

Подготовку следующего поколения должны взять на себя школы.

Остается последний вариант: средние образовательные муниципальные учреждения: в первую очередь школы. Использовать компьютерные классы школ целесообразно по следующим причинам:

Компьютерные классы уже организованы и не нужно тратиться на приоб ретение оргтехники. Большинство бесплатных программ не требовательно к возможностям вычислительной техники и поэтому для обучения не нуж но устанавливать высокопроизводительную, а значит дорогую технику.

Кроме этого использование школьной техники для обучения будет вести к замене морально устаревшей техники на более современную.

Помещения также уже имеются и не нужно их выделять из фонда поме щений муниципалитетов. Так как работники муниципальных организаций будут обучаться в средних школах, то состояние этих помещений также постоянно будет у них перед глазами. Поэтому ремонт школ также возмо жен более основательный.

Преподавательские кадры школ также набраны и их не нужно набирать дополнительно. Предварительное обучение этих педагогических кадров можно провести централизованно, так как они все равно должны где-то обучиться, чтобы обучать школьников. Кроме этого для преподавателей школ это лишний шанс дополнительного заработка.

К тому же школы, кроме работников муниципальных организаций, могут проводить обучение и работников коммерческих организаций.

Литература:

1. Шитов В. Н. Необходимые программы для дома и офиса на каждый день.

Саратов: Научная книга, 2008, 458 с.

2. Шитов В. Н. Бесплатные программы для работы с графикой. Саратов:

Научная книга, 2008, 456 с.

3. Шитов В. Н. Новейший самоучитель работы на компьютере. М.: Дом Славянской книги, 2009, 736 с.

4. Шитов В. Н. Новейший справочник полезных компьютерных программ.

М.: Дом Славянской книги, 2009, 928 с.

5. Шитов В. Н. Новейший самоучитель графических компьютерных программ. М.: Дом Славянской книги, 2009, 950 с.

ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕ НИЯ В ОБРАЗОВАНИИ Шитов Виктор Николаевич (newwiksh@rambler.ru) Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина, г. Саратов В статье рассматривается опыт обучения свободному программному обеспечению в учеб ных организациях г. Саратова.

350 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании В последние годы, после скандального преследования Поносова, появился большой интерес к свободному программному обеспечению. Первой организаци ей в Саратове, пригласившей меня для обучения свободному программному обеспечению, была газета «Работа для Вас». Основанием такого приглашения была моя работа над книгами, посвященными таким программам [1], [2]. В первую очередь редакцию интересовала программа OpenOffice.org, архиваторы. Осталь ные свободные программы редакцию не интересовали, но во время обучения сложилась интересная ситуация: такие программы очень заинтересовали самих обучающихся. В первую очередь их интересовали антивирусные средства, как свободные, так и коммерческие, программы для прожига дисков CD и DVD, про граммы для обслуживания ПК.

Следующим крупным заказом на обучение свободному обеспечению было со стороны авиационного завода г. Саратова. В первую очередь их также интере совала программа OpenOffice.org. В процессе обучения учащиеся выразили же лание изучить некоторые другие направления программ: в первую очередь их ин тересовали свободные программы для защиты информации. К таким направлени ям относятся: шифрование информации, безвозвратное удаление конфиденци альных файлов, восстановление ошибочно удаленных файлов, восстановление поврежденных архивов, сокрытие конфиденциальной информации и некоторые другие. Интерес к свободному обеспечению объясняется очень просто: отсутствие заказов на новые самолеты привели к финансовым трудностям на заводе. Завод просто не мог позволить себе покупку коммерческого программного обеспечения.

К использованию свободного программного обеспечения ведет не только финансовая нестабильность организаций, но и бесконечные проверки со стороны правоохранительных органов. Поэтому многие организации, в первую очередь коммерческие, добровольно переходят к использованию свободного ПО. Коммер ческий софт будет стоить все дороже и дороже, а бесплатный софт как не стоил ничего, так и не будет ничего не стоить. К примеру, как технический писатель я часто посещаю литературные агентства (ООО Парус, ООО IPR Media): все они уже перешли исключительно на свободное ПО. Единственная коммерческая про грамма, которая пока ими еще используется, это ОС Windows. Многочисленные беседы с работниками этих организаций показали, что хотя свободные программы и были установлены, но изучены были не просто плохо, а очень плохо. Поэтому многие работники не любят некоторые свободные программы. После объяснения правил работы с такими программами претензии к программам заканчиваются.

Большинство организаций не может позволить себе или не хотят заплатить за обучение своих сотрудников. Эта «экономия» всегда невыгодна, так как она не позволяет использовать все возможности свободного обеспечения.

В журнале Chip № 12 за 2008 год приводится статья о положении дел с про граммным обеспечением в США. Если раньше они использовали исключительно коммерческие программы, так как по их ценам они стоили копейки и совершенно не использовали бесплатного софта, то после кризиса 52% пользователей обра тили внимание на наличие бесплатных программ. Тем не менее, ничего у них не выходит — нет литературы по этим программам, а сами они освоить их не могут.

Россия в этом отношении опережает США года на 1,5-2.

Использование коммерческих программ стремительно сокращается, а ис пользовать свободный софт люди не могут — мало специализированной литера туры. Освоить многие из этих программ самостоятельно трудно, а для многих и невозможно.

Неоднократные встречи с руководителями государственных организаций по трудоустройству г. Саратова привели к тому, что некоторые группы учащихся ста ли направляться исключительно на обучение свободному программному обеспе ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании чению. Например, такие группы в настоящее время обучались и обучаются в Са ратовском областном учебном центре. Специальность называется «Пользова тель-универсал».

Имеется предварительная договоренность, что в 2010 года аналогичные курсы будут организованы в ИРБИС.

В курсы свободного программного обеспечения, разработанные мною, вхо дят следующие направления:

OpenOffice.org 3;

Файловые менеджеры;

Архиваторы;

Программы для копирования данных на CD и DVD;

Диагностика дисков и ПК;

Программы для очистки дисков, деинсталляции программ и обслуживания системы;

Программы для очистки и дефрагментации системного реестра;

Программы для очистки следов деятельности на ПК и в Интернете;

Резервное копирование;

Дисковые менеджеры;

Программы для дефрагментации дисков;

Реанимация дисков;

Программы для восстановления ошибочно удаленных файлов;

Программы для просмотра видео;

Обработка и конвертирование видео;

Программы для прослушивания музыки;

Программы для работы с графикой;

Программы изменения раскладки введенного текста;

Борьба с вредоносными программами;

Распознавание сканированного текста;

Программы для работы с файлами PDF;

Органайзеры;

Программы для работы с файлами DjVu;

Защита информации;

Программы для снятия скриншотов;

Словари и переводчики;

Прочие программы;

Бесплатные программные комплексы.

Состав программ курсов, разработанных мною, рассчитаны в зависимости от заказываемого времени. Теоретически время обучения может быть безгранич ным, так как появляются все новые и новые направления свободного ПО. Напри мер, после выхода книги [1] была проделана работа по поиску свободной про граммы для оптического распознавания текста. Такая программа была найдена (CuneiForm 12 Master). После выхода книг [3] и [4] интерес стали представлять программы для работы с дисками, то есть дисковые менеджеры, аналоги коммер ческих программ Norton PartitionMagic 8.05 и Paragon Hard Disc Manager 8.5 Pro.

После долгого поиска такая программа была найдена, это программа EASEUS Partition Manager. Правила работы с этой программой практически ничем не отли чается от правил работы с программой Norton PartitionMagic 8.05.

Переход всей страны на новые программы требует, прежде всего, подго товки преподавательских кадров. Для примера могу привести такой пример: в России наиболее популярным приложением для работы с векторной графикой яв ляется CorelDRAW. В США таким приложением является Adobe Illustrator. Поче му? Да потому, что в середине 90-ых годов в каждой стране сложились свои пре 352 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании подавательские кадры, ориентированные на различные программы. Эти кадры подготавливают следующее поколение специалистов. Другой пример: в России в качестве текстового редактора широко (до недавнего времени) использовалась программа Microsoft Word. В США большую популярность также имеет программа Corel WordPerfect, которая в России имеет практически нулевую популярность.

Это также связано, в первую очередь, с подготовкой или не подготовкой препода вательских кадров.

При подготовке преподавательских кадров необходимо не допустить тех ошибок, которые были допущены в самом начале освоения свободного ПО. Эти ошибки были в следующем:

освоение программ шло хаотично и беспорядочно;

не было никаких согласований с правоохранительными органами для ис пользования бесплатных программ в масштабе страны или хотя бы регио на;

отсутствие образовательных кадров и обучения работе с бесплатными программами, что не дает возможности полного использования внедряе мых программ, так как пользователи просто не знают всех возможностей таких программ.

Подготовкой преподавательских кадров, а также отбором свободных про грамм, должна заниматься специальная ведущая организация, например, под эгидой Министерства образования России или области.

Литература:

1. Шитов В. Н. Необходимые программы для дома и офиса на каждый день.

Саратов: Научная книга, 2008, 458 с.

2. Шитов В. Н. Бесплатные программы для работы с графикой. Саратов:

Научная книга, 2008, 456 с.

3. Шитов В. Н. Новейший самоучитель работы на компьютере. М.: Дом Славянской книги, 2009, 736 с.

4. Шитов В. Н. Новейший справочник полезных компьютерных программ. М.:

Дом Славянской книги, 2009, 928 с.

5. Шитов В. Н. Новейший самоучитель графических компьютерных программ. М.: Дом Славянской книги, 2009, 950 с.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ Шорина Татьяна Владиславовна (shorina.t.v@mail.ru) Институт педагогики и психологии профессионального образования РАО, г. Казань В данной статье раскрываются вопросы визуализации проектной деятельности в инфор мационном обществе и соответствующие требования к данной деятельности;

На современном этапе развития общества в процессе сбора, хранения, пе реработки и передачи информации компьютерные технологии занимают ведущее положение. Термин визуализация информации, так же предполагает компьютер ную обработку, то есть визуальное представление информационного ряда. Визуа лизация информации достаточно широкое понятие и применяется в различных отраслях человеческой деятельности. Применим данный термин и к образова тельной среде, в которой близко по смысловому значению употребляется как на глядность.

В педагогической литературе проблемам взаимодействия в процессе про фессиональной подготовки уделено существенное внимание [4], раскрыты суще ственные для данного изложения позиции проектно—целевого подхода к форми рованию профессиональной компетентности, которые могут быть успешно ис пользованы при подготовке студентов к проектной деятельности [6]. Наиболее ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании эффективна проектная деятельность в рамках информационно—средового под хода [2], при этом внимание уделяется организации самостоятельной работы [1].

Кроме того, отражены важные для данной статьи вопросы креативного образова ния как основы развития личности в информационном обществе [3].

Компьютерная обработка информации является звеном современной про ектной деятельности, а использование визуализации информации позволяет бо лее эффективно использовать это направление в различных целях: от подготовки проектов, их реализации до представления результатов работы. Представление проекта необходимая и вместе с тем трудоемкая задача, решение которой, долж но осуществляется с учетом: 1) психологии образного восприятия, 2) маркетинго вых исследований в области восприятия, переработки информации, 3) художест венного представления, обработки информации, 4) педагогических приемов и ме тодов передачи информации, 5) исследований в области информатизации по пе реработке однотипной информации. Интеграция перечисленных задач не позво ляет выделить в проектной деятельности одну наиболее важную, для успешного решения проблемы важна их взаимосвязь.

Попробуем рассмотреть проектную деятельность, приняв за точку отсчета маркетинговые исследования в области восприятия и переработки информации.

Почему именно маркетинговые исследования, потому, что именно в данном на правлении накоплен большой опыт в представлении визуальной информации массовому потребителю (кино, видео, реклама и др.).

Уровень компьютерных технологий в настоящее время позволяет при ми нимальном багаже специальных знаний и умений выполнять достаточно трудоем кие операции, например: монтировать видео (Movie Maker), редактировать фото графии (Microsoft Office Picture Manager), создавать видеоряд (Microsoft Office Po werPoint), электронные методические разработки (Microsoft Office Word), сайты (Microsoft Office Publisher) и другое. При этом нет необходимости использовать профессиональные программы, вполне достаточно иметь «стандартную» Windows (от XP и выше) и пакет Microsoft Office. Далее необходимо проявить желание ра зобраться, креативность и применить наиболее простые требования к визуализа ции информации.

Что бы пояснить основной подход к вопросу о необходимости правильного представления информации приведем простой пример: какие требования предъ являлись к специалисту связанному с делопроизводством, в то время, когда ос новной документооборот велся рукописным способом — хороший почерк.

Если последнюю мысль перефразировать и привести в аналогию к сегодняшнему дню, тогда получим следующее: «для того, что бы документ был воспринят окружаю щими, он должен быть правильно структурирован и оформлен». Под документом понимается, в данном случае, любое представление информации от текстового блока, таблицы Excel до видеоряда в PowerPoint. Под визуальным представлени ем информации документа понимается общее впечатление производимое доку ментом на зрителя и читателя (правильное форматирование текста, уместное ис пользование диаграмм, графиков, вставка тематических фотографий, рисунков и др.). Создавая документ, как правило, наибольшее внимание уделяется содержа нию в ущерб его оформлению, презентационному виду, а такой подход не пред ставляется правильным.

90% поступающего сенсорного сигнала проходит у человека через визуаль ный канал. Но и это еще не все. Любое действие по обработке сигнала (смысло образование, референция) также автоматически связано с движением глаз: гла зами мы «думаем», «вспоминаем», «оцениваем», «ищем выход», об этом хорошо знают специалисты по нейролингвистическому программированию.

354 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании Далее рассмотрим закономерности проектной деятельности и основные моменты в применения визуализации информации.

Первостепенное требование применительно к любому информационному ряду — наличие логики изложения, использование средств драматургии: завязка, развитие, кульминация, развязка. Композиционное равновесие — смысловое, изобразительное, сюжетное.

Для текстового информационного блока независимо от сферы применения (Word, PowerPoint и др.) требования заключаются в: а) правильное форматирова ние текста с выделением основных и второстепенных деталей, б) замене, где возможно, текстовых блоков визуальными составляющими информации (графики, рисунки, фотографии, диаграммы, объекты и др.).

Часто форматирование текста оговорено в «положении о конкурсе», и пра вильное его форматирование означает буквальное следование данному докумен ту. Однако правила не всегда бывают столь жесткими, особенно к презентации и поэтому необходимо разумное сочетание общих правил построения документов (красные строки, формат и размер шрифта и т.п.) и прописанных в положении.

Замена текстовых блоков визуальными составляющими творческая и вме сте с тем трудоемкая операция. Однако затраты на подобное представление ин формации в проектной деятельности окупаются, так как усвояемость ее, за счет своевременного введения визуального компонента, повышается многократно.

Что может служить заменителем текстового блока информации? Проще всего использовать рисунки и фотографии, далее графики, диаграммы, объекты WordArt, автофигуры. Правила подбора визуальных объектов достаточно просты:

рисунки должны быть профессиональные, фотографии с цифрового фотоаппара та, графики, диаграммы и объекты доступными для восприятия, то есть должен быть использован качественный исходный материал. Приведем пример для луч шего понимания перечисленных требований: в презентации использованы «ана логовые» фотографии — демонстрация производит впечатление застоя в работе (так, как отсутствует новые материал) — вывод, работа в данном направлении не ведется.

На что еще можно обратить внимание при подготовке фотографий в проект, на их редактирование (подрезка, яркость, контрастность и т.п.). Все это можно сделать в самом Word—де, а можно использовать Microsoft Office Picture Manager, он представляет большие возможности.

При выборе фотографий для проекта необходимо постараться отойти от скучных групповых позирований. Динамизм и настроение должны служить осново полагающим правилом при подборе фотоматериалов, так как искрящаяся на строением фоторабота сама по себе является выигрышной. Пусть все увидят, чем вы отличаетесь от других, что выделяет именно вас, как правило, это подкупает.

В качестве желаемых требований предъявляемых к презентациям, видео роликам, Web сайтам хотелось бы отнести разумное использование анимации изображения. Анимация должна привлекать внимание к выигрышным элементам работы, а не отвлекать от изложения материала. Излишняя анимация ведет к пе регрузке визуального канала восприятия, что приводит к потерям в передаче ин формации.

В заключении хочется привести некоторые общие технические требования к проектной деятельности: размер файла (в байтах, для всех) постараться сделать минимальным;

количество слайдов (для презентации) чем меньше, тем лучше;

воспроизведение (для презентации) лучше, если идет в автоматическом режиме;

не забыть про титульный лист (для всех) с полной информацией, об авторе.

Все сказанное выше позволяет сформулировать требования к визуализа ции проектной деятельности:

ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании логичность и полнота представления (подготовка материала, его структу ризация и т.п.);

качественное исполнение (в том числе, красочность, использование про фессиональных изображений, присутствие художественного вкуса);

доступность восприятия (при визуализации основных пунктов проекта, ис пользование легко понятных графиков, доступность для малоподготовлен ного зрителя);

запоминаемость (в том числе, нестандартный подход, формирование эмо ционального отклика).

Для чего формулируются подобные требования, для того, что бы:

а) облегчить знакомство с основной идеей проекта;

б) убедить в его целесообразности;

в) доказать, что он будет выполнен качественно и в срок.

Из перечисленных выше требований получается, что проект должен быть понят и принят конечным пользователем, только в этом случае проделанная ра бота получит должную оценку, иначе она может оказаться просто не замеченной.

А ведь кажется, все сделано как надо, много внимания уделено подготовке материала, его структуризации, оформлению. Работа оформлена технически пра вильно, иллюстративный материал подобран грамотно, а работа получилась средняя. Чем отличается такая работа от проекта победителя? В ней все сделано как у всех четко, правильно и … скучно. Работа победителя затрагивает эмоции, может поражать интересным решением, «кричит» о собственной актуальности, доступна тем, кто столкнулся с ней впервые, таким образом, она рассчитана на целевую аудиторию и поэтому запоминается. Именно удовлетворение интересов целевой аудитории является ведущим механизмом маркетинговых коммуникаций.

Таким образом, использование в визуализации принципа маркетинговых коммуникаций служит фактором улучшения восприятия информации, за счет удовлетворения интересов целевой аудитории (потребителей проекта), но в то же время, его нельзя выделять как ведущее направление, так как наилучшее реше ние может быть получено лишь при интегрированном подходе к проблеме визуа лизации проектной деятельности.

Литература:

1. Васильева Е.С. Организация самостоятельной работы при подготовке специалистов по информационно—ориентированным специальностям // Казанский педагогический журнал, №7, 2008. С. 97 101.

2. Кирилова Г.И Принципы информационно—средового подхода к модернизации профессионального образования Казанский // педагогический журнал, №8, 2008. С. 15 18.

3. Кирилова Г.И., Волик О.Н. Актуальные вопросы креативного образования как основы развития личности в информационном обществе // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society), №11 (4) 2008.

4. Корчагин Е.А. Качество профессиональной подготовки и социальное партнерство: проблемы взаимодействия // Казанский педагогический журнал, http://www.elibrary.ru/issues.asp?id=11985&volume=&selid=448215(2005), (июль), 5. Мухаметзянова Г. Проектно—целевой подход императив формирования профессиональной компетентности //Высшее образование в России, http://www.elibrary.ru/issues.asp?id=8608&volume=&selid=517662(2008), (август), 104110.

356 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ Шохина Надежда Владимировна (gou_spo_sgppk@mail.ru) ФГОУ СПО «Саратовский государственный профессионально-педагогический колледж имени Ю.А. Гагарина», г. Саратов Компетентность преподавателя в сфере информационных технологий – один из факторов, оказывающих влияние на решение проблемы информатизации образования.

Подготовка студентов колледжа ФГОУ СПО «СГППК имени Ю.А. Гагарина»

к использованию современных информационных технологий в бушующей про фессиональной деятельности ведется на занятиях по различным дисциплинам, в том числе и на занятиях общих гуманитарных и социально-экономических дисци плин, а именно на уроках истории.

В работе я использую несколько различных методов, которые предполага ют использование информационных технологий:

Самый популярный метод объяснительно-иллюстративный с использова нием мультимедийного проектора, который повышает активность учащихся. Ани мация, звук, видео и др. мультимедийные эффекты способствуют увеличению по знавательного интереса студентов.

Метод называется объяснительно-иллюстративный, поэтому он предпола гает еще и создание презентаций. Наиболее эффективно проводить с использо ванием презентаций: лекции и практические занятия по истории. Материал, со провождаемый красочными иллюстрациями, вызывает большой интерес и лучше усваивается, чем изложение того же самого при помощи мела и доски, ведь учи тель говорит на языке понятном для аудитории, т.к. наши студенты очень много времени проводят за компьютерами и приучены воспринимать зрительные обра зы. Но это не главное достоинство использования компьютерных технологий на уроке.

Чрезмерное увлечение созданием презентаций может негативно сказаться на эффективности образовательного процесса. В процессе такого обучения по степенно студент становится пассивным получателем информации, а этого нель зя допустить. Учитель самостоятельно разрабатывает презентации, а нам необ ходимо, чтобы студент активно включался в процесс обучения. Студент должен самостоятельно работать: искать, систематизировать, сравнивать и анализиро вать, делать выводы, синтезировать.

Для решения этой проблемы я использую на уроках метод проектов. Уча щиеся вовлекаются в процесс создания: рефератов, сообщений, творческих до машних заданий, проектов с мультимедийным сопровождением. Такие задания развивают логическое мышление, учат отделять главное от второстепенного. Ме тод проектов не фокусирует на том, что говорит учитель, а концентрирует на том, что делает ученик. Студенты, имеющие не очень хорошие результаты в процессе обучения, с удовольствием участвуют в создании своих или групповых проектов это положительно сказывается на самооценке, помогает самореализоваться.

Этапы работы над проектами:

1. Подготовительный.

а) определение темы (учащиеся выбирают предложенные темы);

б) планирование работы.

2. Созидательный.

а) поиск необходимой литературы;

б) сбор информации;

в) отбор нужной информации.

3. Выполнение проекта.

ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании а) подготовка к созданию презентации;

б) создание мультимедийной презентации.

4. Защита и оценка проекта.

Каждый проект - это огромный труд студента, он может использоваться в дальнейшей работе, как мной, так и другими преподавателями, а также быть на глядным пособием для учащихся других групп.

Мы готовим несколько проектов:

1. Культура V – XI веков.

2. Модернизация России в петровскую эпоху.

3. Первые киевские князья.

4. «Великие реформаторы России» (в истории моего края).

Таким образом, особую значимость приобретают те знания, которые сту денты получают самостоятельно или вместе со студентами группы, если они вы полняли исследовательскую работу над проектом группой. Если студенты рабо тают группой, то накапливается опыт социального поведения. По средствам ме тода проектов реализуется конечная цель воспитания, обучения и развития уча щихся – повышение качества образования.

Литература:

1. А.И. Гусева Методика педагогически осознанного применения ИКТ в учебном процессе www. academy. it.ru.

2. Е.В. Искусство разработки проектов.//Информатика и образование. - № 8.

– 2005.- с. 6-26.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В АГРАРНОМ ВУЗЕ Щукин Виктор Борисович (victor-shch@mail.ru) Оренбургский государственный аграрный университет, г. Оренбург Применение информационных технологий позволяет значительно интенсифицировать процесс обучения и повысить качество образовательного процесса при преподавании ботаники и физиологии растений в вузе. Сюда входит использование презентаций и видеоматериалов на лек циях, систем компьютерного анализа, электронных пособий и виртуального гербария на лабора торно-практических занятиях, а также образовательных ресурсов Интернета при самостоятельной работе.

При преподавании курсов «Ботаника», «Физиология растений» и «Микро биология» на кафедре ботаники и физиологии растений Оренбургского государст венного аграрного университета имеются все возможности для качественного ин формационного обеспечения образовательного процесса. Данные дисциплины довольно сложны для студентов, так как при изучении ботаники и микробиологии необходимо знание большое количества специальных терминов, латинских на званий растений и микроорганизмов, их систематики, а при изучении физиологии растений необходимы обширные базовые знания по физике и химии.

Качественное информационное обеспечение касается, прежде всего, лек ционного материала. По всему курсу лекций подготовлены презентации, вклю чающие в себя слайды и видеоматериал, что позволяет значительно увеличить информативность занятий. До недавнего времени были некоторые сложности в их использовании, так как пока не все аудитории оснащены стационарными видео проекторами, и приходилось каждый раз заказывать оборудование в Центре ин формационных технологий нашего вуза. В настоящее время кафедра имеет свой видеопроектор и ноутбук, что позволяет в полной мере использовать различного рода презентации и видеоматериалы на лекционных занятиях. При подготовке презентаций мы используем различные электронные образовательные ресурсы сети Интернет, которые рекомендуем и студентам, а также собственный фото и видеоматериал материал, созданный с помощью, имеющегося на кафедре, циф 358 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании рового фотоаппарата. Кроме того, наша кафедра располагает компьютерной сис темой анализа (компьютерный микроскоп), объединяющей в себе тринокулярный микроскоп Micros МС-2000, видеокамеру САМ-5000, персональный компьютер и программное обеспечение. Микроскоп позволяет получать стереоскопическое изображение исследуемого объекта при различном увеличении, с помощью адап тера и видеокамеры проводить визуализацию объекта, а также детальный качест венный и количественный анализ микроскопических препаратов. Данную систему мы используем для получения видеозаписей различных физиологических процес сов, например, явления плазмолиза, или фотографий различных микробиологиче ских объектов.

На лабораторно-практических занятиях по ботанике и микробиологии сту денты рассматривают с помощью микроскопа различные микропрепараты. При этом, используются и постоянные препараты и препараты, изготовленные непо средственно студентами. Компьютерная система анализа позволяет получать ка чественные фотографии данных препаратов, которые демонстрируются на заня тиях с использованием DVD- плейера и телевизора. Это позволяет студентам лучше воспринимать изучаемый материал. Кроме того, при изучении систематики растений используется «Электронный гербарий», который значительно уменьша ет время поиска необходимых данных. Этот же гербарий используется и во время летней учебной практики, когда студент самостоятельно собирает гербарий и оп ределяет видовой состав собранных растений.

Основным подходом в организации лабораторно-практических занятий по физиологии растений является учебное моделирование, заключающееся в по строении моделей различных систем растительного организма. Здесь основным элементом является техническое моделирование, то есть создание студентом модели, необходимой для изучения того или иного процесса. Так, например, при изучении осмотических свойств растительной клетки используется клеточка Трау бе, являющаяся искусственной моделью живой растительной клетки и обладаю щая осмотическими свойствами, аналогичными свойствам живой растительной клетки. Модель для изучения интенсивности транспирации, представляет собой лист растения, погруженный с сосуд с водой. Кроме того, студенты готовят специ альные препараты, предназначенные для микрокопирования. Такие препараты тоже являются своеобразными моделями, на которых при помощи микроскопа, можно увидеть ход физиологических процессов. Примером может служить препа рат из клеток эпидермиса листьев растений для изучения явления плазмолиза, характеризующего такое свойство протопласта как проницаемость. Использова ние системы компьютерного анализа позволяет нам проводить съемку процесса и при обсуждении результатов демонстрировать студентам данную видеозапись, или слайды, с помощью DVD-плейера на экране телевизора или с помощью ноут бука. Такой подход к проведению занятий способствует, на наш взгляд, лучшему усвоению учебного материала. На основе проведенных работ постоянно пополня ется электронный архив, которым может воспользоваться каждый студент. Кроме того, на лабораторно-практических занятиях студенты используют подготовлен ный на кафедре практикум по физиологии растений, который существует, помимо традиционного, и в электронном виде.

Большое внимание мы уделяем самостоятельной работе студентов, стара ясь создать наиболее большую информационную базу. Для этого, практически по всем темам разработаны опорные схемы, которые позволяют студентам с наи большей эффективностью изучать необходимый учебный материал. Эти опорные схемы существуют и в традиционной, печатной, и в электронной форме, что по зволяет студентам работать с ними на своих персональных компьютерах. Кроме того, мы несколько модифицировали процесс написания реферативных работ, ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании усилив его творческую сторону. Теперь каждый студент предоставляет не только текст, но и презентацию к данной работе, что позволяет ему выступить на, прово димой ежегодно, студенческой конференции по актуальным вопросам ботаники, микробиологии и физиологии растений. На наш взгляд, такой подход заставляет студента более вдумчиво относиться к подбору материала для реферативной ра боты, более широко использовать электронные образовательные ресурсы Интер нета для написания текста и поиска иллюстраций. Кроме того, усиливается эле мент творчества самого студента в процессе создания собственных различных схем и фотографий.

Контроль знаний студентов по всем общепрофессиональным дисциплинам проводится в соответствии с модульно-рейтинговой системой оценки результатов обучения. Рейтинг студентов размещен на сайте университета и каждый желаю щий может ознакомиться с данной информацией. Итоговый контроль (экзамен) проводится в виде электронного тестирования, что исключает субъективную оцен ку знаний студента преподавателем и, на наш взгляд, повышает ответственность самого студента. В целом, использование информационных технологий позволяет нам интенсифицировать процесс обучения, сделать его более творческим, повы сить качество знаний, прежде всего, за счет заинтересованности студентов пред метом.

360 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) ДЛЯ 1 КЛАССА ПО ПРОГРАММЕ «ГАРМОНИЯ»... ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ......................... ВНЕДРЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ....................................................... ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС КАК «КОМПЕНСИРУЮЩИЙ ИНСТРУМЕНТ» В УДОВЛЕТВОРЕНИИ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.................................................................................................................................................. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ............................................................... НАСТРОЙКА ЛОКАЛЬНОЙ СЕТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕРВЕРА........................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКТОРА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ................................................................................................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ........................................ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.......................................................................................... ВОЗМОЖНОСТИ MICROSOFT OFFICE PROJECT 2007 ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ................................................................... ИННОВАЦИИ В ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ............................................................................................. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА............................................................. ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ (НЕМЕЦКОГО) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ......................................................................................................................... ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ WEB 2.0............ ПОВЫШЕНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА................................................................................ ПРЕПОДАВАНИЕ МХК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ................................................................................................... ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ....................................................................................................................... ОБУЧЕНИЕ ОСНОВНЫМ ПАРАДИГМАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ЯЗЫКОВ VB............................... MICROSOFT OFFICE — ИНТЕГРИРОВАННАЯ СРЕДА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПАКЕТА ДОКУМЕНТОВ............................... ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ....................................................................................... ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГОВ В МНОГОУРОВНЕВОЙ СЕТЕВОЙ МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ.......................................................... РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ.................................................... КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ СИСТЕМЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЕМЫХ................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА ГУМАНИТАРНЫХ УРОКАХ............................................................................ ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА........................................................ РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ................................................................................................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА..................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ГЕОГАФИИ......................................................................... СОВРЕМЕННЫЕ УЧЕБНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА..................................... РАСШИРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ СЕТЕВОГО СООБЩЕСТВА «НЕ ГОВОРИ ШЕРШАВЫМ ЯЗЫКОМ»....................................................................................................................... МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА НАУНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОНФЕРЕНЦИЯХ......................................................................................................................................................... НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ЗАЛОГ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................................................. ВНЕДРЕНИЕ INTEL – ПРОЕКТА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ........................................................................................ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ................... ВНЕДРЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ЭНГЕЛЬССКОМ РАЙОНЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ.................... ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ......................................................................................... РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ........................ СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ..................................................................................................................................................................................... ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕДРЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ. ............................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ........................................................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ INTERNET РЕСУРСОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.......................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ....... ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ МАСТЕРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.................................................................................................... ПУТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН..... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗРАБОТКИ УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ ПО УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ............................. РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ КОМПОНЕНТЫ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИЙ (НА ПРИМЕРЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ)............................... К ВОПРОСУ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СИСТЕМЕ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ.............................. АНАЛИЗ УРОВНЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ ПЕДАГОГАМИ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ................................................................................................................................................................... 362 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ................................................. КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ................................................................................................................................... ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯВ ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........................................................................................................................................................ ПОДГОТОВКА ВНУТРИВУЗОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ............................................................................................................. ИКТ В СИСТЕМЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ............................................................................................. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ КАК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ........................................................................................................................................................................... СВОБОДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ................... ИНТЕРФЕЙС КОМПЬЮТЕРНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ................................................................................... СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ................................................................................................................................................................................... НУЖЕН ЛИ МЕТОД ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ?........................................................................................ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ........................... СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ В ТГУ ИМ. Г.Р. ДЕРЖАВИНА.......................................................... РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА ОБУЧЕНИЯ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЮ САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА......................................................................................... ВОЗМОЖНОСТИ ИКТ В РАСКРЫТИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА................................. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ...................................... CОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ КАК НОВАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ................................................................................................................. ИКТ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩАЯ ИДЕЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ............................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ........................................ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА..... НАТУРНО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В УЧЕБНОМ ИССЛЕДОВАНИИ.................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.................................... СТАНКИ, СТАНОЧНЫЕ И СБОРОЧНЫЕ КОМПЛЕКСЫ С ЧПУ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ МАШИНОСТРОИТЕЛЕЙ................................................................................................................................................................................... ПРЕПОДАВАНИЕ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В 5-ОМ КЛАССЕ ПО УМК СОНИНА Н.И..................................................... ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании ИКТ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.......................................................................... ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И СОЦИАЛЬНО — ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТАБАКОКУРЕНИЯ, АЛКОГОЛИЗМА И НАРКОМАНИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ............................................................................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.......................................................................................................................................................... ОБУЧАЮЩАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА «РАЗГАДАЙ КРОССВОРД»........................................................................ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ПОНИМАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКАМИ.......................................................................... ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННИКА»............................................................. СИСТЕМА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОГРАММ..................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ............................. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ — ВАЖНЕЙШИЙ ШАГ НА ПУТИ К ЕГЭ......................................................... ИКТ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ........................................................... ВЗГЛЯД СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА СИСТЕМУ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ...................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ ИНТЕРНЕТ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ....................................................................................................................................... КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ......................................................................................................................... СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА УЧИТЕЛЕЙ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ В ИНТЕРНЕТЕ: ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ............................................................................................................... ИНТЕРАКТИВНЫЙ WEB-САЙТ КАК ИНСТРУМЕНТ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ.......................................................................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКЕ ДАННЫХ МОНИТОРИНГА........................................................................................................................................................ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

............................................................................................................. ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДА ОРГАНИЗАЦИИ СЕТЕВОГО МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.................... ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА И ЕЕ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ........................................................................ ЭВОЛЮЦИЯ ШКОЛЬНОГО ЖУРНАЛА...................................................................................................................... ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ НА КОМПЬЮТЕРНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ПРАКТИКУМАХ......................................................................................................................................................... ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ..................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРА TUX PAINT В ОБРАЗОВАНИИ.................................................... 364 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании О СИСТЕМНЫХ РЕШЕНИЯХ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ........................................................................................................................................................... ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ: ИСТОРИЯ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ............................... ИКТ В СИСТЕМЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ............................................................................................. СЕТЕВОЕ СООБЩЕСТВО – ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕТИ................. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТОВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ.............................................. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: КЛАССИФИКАЦИЯ, ТРЕБОВАНИЯ К НИМ И ПРИНЦИПЫ ИХ РАЗРАБОТКИ............................................................................................................................................................. ИКТ—КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ В ШКОЛЕ..................................................................................................... МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРА ДЛЯ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗМЕРЕНИЙ................................................................................................................ ИКТ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ........................................................... УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА «ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ»................................................................................................ МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОЧНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.............................................................................................................................. РЕКУРСИВНЫЕ АЛГОРИТМЫ................................................................................................................................... РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ............................................................... ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К ПРОВЕДЕНИЮ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ....................................................................................................................................................... МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ................................. ИКТ В ФОРМИРОВАНИИ АКТИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................................................................................................................................ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА.................................................................................... ИКТ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ............. СЕТЕВОЕ СООБЩЕСТВО КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ.................................................................................................................................. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ........................................................ ИКТ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ................................................................... ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ПО ТЕМЕ «ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРА»............................................................................................................... ИЗУЧЕНИЕ ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКИ НА ОСНОВЕ ADOBE ILLUSTRATOR CS2............................................................ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ........................... ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании СИСТЕМНОЕ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ МАЛЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ........................................................ УЧЕБНЫЙ WEB-СЕРВЕР............................................................................................................................................ ТЕХНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.............................................................................................................................. ИННОВАЦИИ: МЕЧТА, ВОПЛОЩЁННАЯ В ЖИЗНЬ.................................................................................................. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДИК В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ..................... ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В СИСТЕМЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ..................................................... ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ................................................................................................................................................................................... РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ......................................................................... ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ....................................................................................................................... ИНТЕГРАТИВНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ........................ СОЗДАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМА СРЕДСТВАМИ WINDOWS MOVIE MAKER................................................................. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗАХ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ....................................................................................................................... ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ПО ОБУЧЕНИЮ РАБОТНИКОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РАБОТЕ С БЕСПЛАТНЫМИ ПРОГРАММАМИ........................................................................................................................... ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ.................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ.................................................................................... ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ..................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В АГРАРНОМ ВУЗЕ............................................................................................................................. СОДЕРЖАНИЕ........................................................................................................................................................... 366 ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года Информационные технологии в общем образовании Научное издание ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» («ИТО-САРАТОВ-2009») Сборник трудов участников конференции Ответственный за выпуск Е. Ю. Кулик, О. В. Пикулик Технический редактор С.В. Синаторов Оригинал-макет С.В. Синаторов _ Подписано в печать 20.10. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура Arial. Печать RISO.

Объем 22,75 печ.л. Тираж 300 экз. Заказ № 024.

410005, г. Саратов, ул. Пугачевская, 159, к. 804.

ООО «Типография МАРС».

ИТО – Саратов 2009, 2 – 3 ноября 2009 года

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||
 





<

 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.