авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Петрозаводский государственный университет (ПетрГУ)

Государственный

научно-исследовательский институт

информационных технологий и телекоммуникаций «Информика»

Государственный научно-исследовательский институт

информационных образовательных технологий ГОСИНФОРМОБР

Американский благотворительный фонд поддержки

информатизации образования и науки «Информатизация»

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ Материалы Всероссийской науно-практической конференции (27–30 июня 2005 года) Петрозаводск 2005 IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ББК 74.202.53 УДК 37 И 741 Редакционная коллегия:

Н. С. Рузанова (отв. редактор) И. Г. Лежнев О. Ю. Насадкина С. А. Шлыкова IT-инновации в образовании: Материалы Всерос. научно И 741 практ. конф. (27—30 июня 2005 года) / ПетрГУ. — Петрозаводск, 2005. — 294 с.

ISBN 5-8021-0516-Х Сборник содержит материалы Всероссийской научно-практической кон ференции, посвященной вопросам формирования и развития единой образо вательной информационной среды, региональной информатизации образова ния, внедрения инновационных решений в области создания электронных об разовательных ресурсов, их качества, стандартизации и сертификации, ис пользования технологий дистанционного обучения, инновационных методов управления образовательными учреждениями на базе ИКТ, защиты информа ции и информационной безопесности.

ББК 74.202. УДК © Петрозаводский государственный университет, © Коллектив авторов, ISBN 5-8021-0516-Х ПЕТРОЗАВОДСК — ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Председатель:

Свинаренко Андрей Геннадьевич, заместитель министра образования и науки РФ Заместители председателя:

Солинова Марина Владимировна, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию Тихонов Александр Николаевич, директор ГНИИ ИТТ «Информика»

Члены программного комитета:

Васильев Владимир Николаевич, ректор СПбГУИТМО Гридина Елена Георгиевна, нач. отдела научно-образовательных Интернет-ресурсов ГНИИ ИТТ «Ин формика»

Домрачев Вилен Григорьевич, президент АБФ «Информатизация», зав. кафедрой ЭМТ МГУЛ Иванников Александр Дмитриевич, первый заместитель директора ГНИИ ИТТ «Информика»

Кравцова Любовь Александровна, зам. начальника отдела управления программ развития в сфере об разования Федерального агентства по образованию Крукиер Лев Абрамович, проректор Ростовского ГУ по информатизации Кулагин Владимир Петрович, директор ГОСИНФОРМОБР Майорова Елена Ивановна, зав. кафедрой права МГУЛ Позднеев Борис Михайлович, директор Отраслевого специализированного ресурсного центра регистра ции, стандартизации и сертификации информационных ресурсов системы образования Ретинская Ирина Владимировна, исполнительный директор АБФ «Информатизация»

Сепман Владимир Юлиусович, начальник управления научных исследований СПбГУ Ученый секретарь программного комитета:

Насадкина Ольга Юрьевна, заместитель директора РЦ НИТ и РРЦ РК при Петрозаводском ГУ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ Председатель:

Васильев Виктор Николаевич, ректор ПетрГУ Заместитель председателя:

Рузанова Наталья Сократовна, проректор по информатизации ПетрГУ Члены оргкомитета:

Воронин Анатолий Викторович, первый проректор ПетрГУ Гиренко Федор Иванович, проректор по информатизации Тверского ГУ Заир-Бек Сергей Измаилович, начальник отдела управления программ развития в сфере образования Федерального агентства по образованию Иголкина Ирина Гавриловна, заместитель директора ГОСИНФОРМОБР Курмышев Николай Васильевич, проректор по информатизации Новгородского ГУ Сигалов Алексей Викторович, заместитель директора филиала ГНИИ ИТТ «Информика» в Санкт Петербурге Шредерс Анатолий Михайлович, заместитель директора РРЦ РК при Петрозаводском ГУ Ответственный секретарь оргкомитета:

Шлыкова Светлана Анатальевна, ведущий специалист РЦ НИТ ПетрГУ IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ СЕКЦИЯ Единая образовательная информационная среда: ресурсные решения;

нормативное обеспечение;

принятие решений;

региональные аспекты развития • Инновационные решения в области создания и использования электронных образовательных ресурсов: образовательные Интернет-порталы, электронные библиотеки и др. Стандартиза ция, сертификация, регистрация образовательных информационных ресурсов, программных сред.

• Анализ и принятие решений в области развития единой образовательной информационной среды.

• Организационные и технологические аспекты информатизации образования в регионе.

• Право в Интернет.

СЕКЦИЯ Дистанционное обучение: организационное, нормативное, технологическое, учебно-методическое обеспечение СЕКЦИЯ IT-инновации в управлении образовательным учреждением, управление качеством образования, информационная безопасность и защита информации • IT-инновации в управлении образовательным учреждением.

• Роль информационных технологий в управлении качеством образования в условиях перехода к экономике знаний.

• Защита информации. Информационная безопасность.

ПЕТРОЗАВОДСК — ИНФОРМАЦИОННАЯ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ СИСТЕМЫ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников, Е.Г. Гридина Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (Информика) Москва, (095) 229-45- E-mail: ant@informika.ru Система федеральных образовательных интернет-порталов http://www.edu.ru/db/portal/sites /portal_page.htm, созданная в рамках реализации мероприятий федеральной целевой програм мы «Развитие единой информационной образовательной среды (2001–2005)», включает 17 ин тернет-порталов.

С целью интеграции всех действующих порталов в единое образовательное пространство создан интегральный каталог информационных образовательных ресурсов, который обеспечивает дос туп к ресурсам через единое окно. Основная задача интегрального каталога – сохранить и разви вать информационные ресурсы, сервисы, аудиторию и имидж, созданные и достигнутые системой порталов за 2002–2005 годы.

Интегральный каталог http://soip-catalog.informika.ru/soip_lom/ содержит достаточно полный набор актуальных метаописаний электронных изданий, свободно доступных через Интернет. Для формирования и наполнения интегрального каталога требуется выполнение следующих условий:

• наличие единого стандарта на метаописание информационных образовательных ресурсов;

• реализация набора Web-интерфейсов и сервисов для заполнения карточек метаописаний, их редактирования, включения в каталог (публикации), мониторинг доступности первичных ре сурсов;

• открытая публикация RDF документа с XML схемами метаописания в соответствии с единым стандартом на метаописание информационных образовательных ресурсов;

• реализация набора HTTP/XML интерфейсов для организации репликации метаописаний ре сурсов из университетских и вузовских центров в интегральный каталог системы федераль ных образовательных порталов.

Источниками информационных ресурсов в интегральном каталоге служат система образова тельных интернет-порталов, порталы и сайты региональных университетов и вузов, хранилища и депозитарии учебных изданий (рис. 1).

Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и теле коммуникаций (ГНИИИТТ «Информика») разработал комплекс стандартов в области создания и эксплуатации образовательных интернет-порталов федерального уровня. Комплекс состоит из двух стандартов организации:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯ. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ. Стандарт устанавливает терминологию, определяет структуру и основные функциональные характеристики образовательных интернет-порталов федерального уровня.

2. МЕТАДАННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ИНТЕРНЕТ КАТАЛОГОВ. Стандарт устанавливает общие требования к метаописанию образовательных информационных ресурсов (ОИР) — учебников, учебных пособий, задачников, справочников, учебно-методических материалов, коллекций иллюстраций и т.д., предназначенных для ин формационной поддержки образовательной деятельности в учреждениях всех уровней обра зования. Предполагается, что ОИР размещены на интернет-сайтах;

распространяются на CD/DVD носителях или распространяются в форме печатной продукции. Метаописания ОИР предназначены для использования в каталогах системы образовательных интернет-порталов и в других информационно-поисковых системах. Стандарт опубликован в библиотеке портала IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ «Российское образование» http://www.edu.ru/db/portal/e-library/ /00000046.htm.

Интегральный каталог системы образовательных интернет-порталов Уровни образования Региональные источники Предметные области информационных ресурсов Портал "Российское образование" Дошкольное Предметы общего образование образования Новгородский государственный университет Российский общеобразовательный портал Общее образование Математика и естественно-научное Ростовский государственный Естественно-научный образование университет Профессиональное образовательный портал образование Гуманитарное Портал "Cоциально-гуманитарное и социальное образование Петрозаводский Дополнительное и политологическое образование" государственный университет образование Образовательный Образование в области Восточно-Сибирский правовой портал экономики и управления государственный технологический университет Целевая аудитория Портал открытого образования Абитуриент Юридическое Омский государственный образование университет Учащийся Портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ Педагогическое Северо-Кавказский государственн образование Преподаватель ый технический университет Портал по информационно коммуникационным технологиям Образование в области Исследователь техники и технологий Кемеровский государственный университет Менеджер Инженерный портал Медицинское и фармацевтическое образование Ставропольский государственный университет Портал по дополнительному образованию детей Вид носителя Образование в области культуры и искусства Алтайский государственный Интернет-ресурс университет Портал "Международное образование" Печатное издание Другое Хранилища и депозитарии CD/DVD Ресурсный центр содержания общего образования Центральный коллектор библиотек "БИБКОМ" Рис. 1. Источники информационных ресурсов интегрального каталога Применение настоящего стандарта обеспечивает, в первую очередь, упорядочение процессов рубрикации и подготовки метаописаний информационных образовательных ресурсов на этапе их разработки. Упорядочение рубрикации обеспечивает также более строгое структурирование кон тента образовательных порталов, а следовательно, и более эффективное применение информа ционных образовательных ресурсов. Единообразие на форматы описания информационных обра зовательных ресурсов служат основой, на которой базируются поисковые механизмы в массиве образовательной информации, а также сервисы, обеспечивающие обмен описаниями информаци онных ресурсов. Автоматизированные технологии обработки также предполагают детальное опи ПЕТРОЗАВОДСК — сание используемых данных, процедур их обработки, используемых технических и программных средств, что связано с использованием международных открытых стандартов.

Наиболее широко используются следующие стандартные решения на схемы метаданных и общие стандарты на языки разметки документов, которые и легли в основу проекта стандарта в части информационного обмена:

• IEEE LTSC Learning Objects Metadata WG Home, Draft Standard for Learning Object Metadata http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html • IMS Learning Resource Meta-data Specification Version 1.2.1 Final Release 1.10. http://www.imsglobal.org/metadata • Resourсe Description Framework (RDF), стандарт World Wide Web Consortium (w3c) для под держки метаданных в среде Web http://www.w3.org/RDF/ • XML Metadata Interchange (XMI), стандарт консорциума OMG http://www.omg.org/technology/documents/formal/xmi.htm • XML – eXtensible Markup Language http://www.w3c.org/XML/overview.html • vCard MIME Directory Profile http://www.ietf.org/rfc/rfc2426.txt Метаданные хранятся и передаются в формате XML. Обмен метаданными сводится к пере сылке RDF/XML-файлов и полностью автоматизирован. XML документы выполняют роль универ сального формата для обмена информацией между отдельными компонентами распределенной системы и позволяют описывать стандартные коммуникативные форматы данных, принятые в различных областях.

В рамках указанного стандарта были созданы профили спецификации формата обмена мета данными информационных образовательных ресурсов, используемые в качестве технического регламента сопровождения и развития интегрального каталога информационных ресурсов сис темы образовательных интернет-порталов http://soip-catalog.informika.ru и определяющие фор маты:

• электронного обмена данными, необходимыми для доступа к электронным каталогам библио тек, коллекторов, депозитариев и т.д.;

• описания информационных ресурсов интегрального каталога, в который входят интернет ресурсы, библиографические данные на печатную продукцию образовательного назначения и данные по образовательным и развивающим продуктам на CD/DVD носителях.

Для интегрального каталога реализованы процедуры импорта метаописаний образовательных Интернет-ресурсов из каталога федерального портала «Российское образование»

http://www.edu.ru/index.php?page_id=6, метаописаний печатных изданий из каталога централь ного коллектора библиотек БИБКОМ http://www.bibcom.ru, метаописаний печатных изданий из каталога издательства Учебно-научного центра довузовского образования http://abiturcenter.ru, метаописаний электронных изданий на CD/DVD http://www.edu.ru/index.php?page_id=185 из каталога федерального портала «Российское образование» и Федерального депозитария элек тронных средств учебного назначения и электронных изданий для общего среднего образования http://deposit.mto.ru/.

Установленные общие требования к составу и виду рубрикаторов и схемам метаданных ин формационных ресурсов образовательных порталов, создаваемых в целях информационной поддержки образовательной деятельности в учреждениях всех уровней образования и форм обу чения, послужат процессу интеграции информационных образовательных систем в единое обра зовательное пространство.

Указанный комплекс стандартов рекомендован для применения другими организациями в це лях обеспечения унификации при создании системы образовательных интернет-порталов феде рального уровня.

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫЕ РЕШЕНИЯ СОЗДАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ИТ-СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В.П. Кулагин, Ю.М. Кузнецов Государственный научно-исследовательский институт информационных образовательных технологий Москва, тел./факс (095) 443-34- E-mail: kvp@gosinformobr.ru, kym@gosinformobr.ru Организация обучения в современной школе требует комплексного подхода к использованию технических, методических и информационных средств обеспечения учебных занятий. Интегра ция современных технологий и перспективных технических решений, в том числе инновационных разработок, эффективна лишь в условиях единой информационно-образовательной среды учеб ного заведения. Такая среда формируется с учетом ролевых функций и заданных критериев взаимодействия всех участников образовательного процесса и базируется на преимущественно промышленных программных платформах. Ее практическая реализация определяется степенью необходимой масштабируемости и централизации административных, ресурсных, методических составляющих обучения.

Комплексная ИТ-среда обучения имеет полнофункциональный и персонализированный харак тер и содержит все необходимые компоненты для организации и проведения учебных, практиче ских и самостоятельных занятий, контроля и управления учебным процессом, позволяет обеспе чивать настройку обучения в соответствии с потребностями учеников той или иной группы, либо в соответствии с их индивидуальными траекториями обучения.

Аппаратная реализация ИТ-среды обучения предусматривает:

• транспортную информационную среду: локальную сеть образовательного учреждения, под ключенную к общественным (научно-образовательным) информационным сетям;

• средства коммутации и маршрутизации информационных потоков пользовательского обмена;

• серверный центр администрирования школы (города, региона), где размещена системная программная платформа информационно-образовательной среды и ее компоненты;

• консольные сервера управления правами пользователей и авторизации;

• сервера информационных ресурсов (информационные хранилища);

• клиентские компьютеризированные рабочие места учащихся, дирекции школы, органов управления образованием;

• инструментальные интерактивные средства реализации коллективной работы и дистанцион ных форм обучения, в том числе:

o виртуальная доска преподавателя, o интерактивные планшеты учащихся, o средства визуализации учебных материалов и др.

Инструментальные средства обеспечивают поддержку интерактивного режима работы класса, особенно при изучении предметов, требующих использования доски (планшета), – математики, физики, химии. При соответствующем подборе инструментальных средств возможно предостав ление образовательных услуг для учеников с ограниченными потребностями.

В школах, наряду с автоматизированными рабочими местами учеников, специализированны ми компьютерными классами, мультимедийными аудиториями, целесообразно использование недорогих терминальных устройств, поскольку программная платформа позволяет обеспечить работу пользователей на уровне «тонкого клиента».

В качестве сетевой программной платформы организации учебных занятий и управления процес сом обучения апробировано системное программное решение – Microsoft Learning Gateway техно логически представляющее собой специализированный информационный портал. Данное решение позволяет обеспечить:

• обучение по различным дисциплинам с использованием средств компьютерной обработки и представления информации, цифровых учебных пособий, мультимедиа средств и автомати зированных обучающих программ;

ПЕТРОЗАВОДСК — • преподавание с учетом принятых стандартов обучения и различий в условиях обучения и уровне подготовки учащихся;

• дистанционное обучение, самостоятельную работу с учебными материалами и самоподготов ку;

• организацию интерактивного учебного процесса и текущего контроля знаний;

• наглядность и доступность учебного материала;

• эффективное усвоение школьных предметов на всех уровнях обучения, заинтересованность в учебе.

Центральным ядром платформы является Microsoft Class Server, который обеспечивает функциональность, предназначенную для автоматизации основных процессов обучения и явля ется фактически системой управления образовательным процессом, что позволяет преподава телям создавать планы уроков, управлять классами и назначать задания в соответствии с учеб ным планом как интерактивно, так и в автономном режиме. Другие составляющие (Exchange Server, Office Live Comm Server, SharePoint Portal Server, SQL Server, ISA Server и др.) обеспе чивают возможность доступа к различным ресурсам в соответствии с пользовательскими роля ми, организацию обмена сообщениями, единый интерфейс для всех участников процесса обу чения и другие функции. Эти программные решения широко распространены и имеют промыш ленное обновление и развитие, что позволяет использовать последние серверные продукты и комплексные технологии Microsoft, а также обеспечить совместимость с системами сторонних разработчиков.

Доступ пользователей к системе осуществляется в режиме реального времени с помощью веб-обозревателя, что позволяет организовать работу на разных пользовательских уровнях без повторного ввода учетных данных. Реализация компонентов ИТ-среды обучения возможна как в локальном варианте (учебный класс, школа, вуз), так и в масштабном – в рамках города, региона при сетевом подключении пользователей к ресурсам комплекса через Интернет. В этом случае обеспечивается дистанционное обучение, самоподготовка, индивидуальные занятия, on-line тес тирование, а также текущий контроль успеваемости со стороны учителя и родителей.

Тем самым учитель получает реальный инструментарий, облегчающий общение с учащимися.

У него всегда есть полная картина того, как ученики выполняют задания, с какими проблемами они сталкиваются, поскольку он может видеть ответы учащихся и либо автоматически оценить выполняемые задания, либо просмотреть их вручную. Система позволяет обеспечить создание учебных материалов в соответствии с учебными стандартами и планами, их адресное распро странение, проверку работ и выставление оценок, автоматическое ведение статистики и отчетов об успеваемости.

Ученики имеют доступ через Web-интерфейс. У каждого из них есть учетные данные и после авторизации они получают текущие задания, могут просматривать материалы и выполнять пред ложенные задания, направляя их решение учителю. При этом отсутствует ограничение относи тельно места, откуда ученик может выполнить задание: это может быть компьютер в классе или дома. Оценку ученика могут посмотреть родители, они могут даже виртуально пообщаться с учи телем.

Сетевой вариант позволяет минимизировать затраты на дорогое ПО и серверное оборудова ние, тогда как ИТ-среда разворачивается не в рамках одной школы, а на уровне района, города, когда несколько школ образуют сообщество, и решение внедряется во всех школах и контроли рующих органах управления образованием. Сетевой администратор обеспечивает назначенные компетенции и функционал пользователей.

Преимуществами предлагаемых решений создания комплексной ИТ-среды обучения являют ся: модульность;

масштабируемость;

возможность использования существующей на текущий мо мент информационно-коммуникационной инфраструктуры;

полный доступ к электронным вариан там учебных материалов, включая образовательные мультимедийные ресурсы фирм производителей электронных обучающих средств;

оперативное получение информации об успе IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ваемости всеми заинтересованными лицами;

возможность использования в традиционном обра зовательном процессе.

Существующие базы знаний, содержащие обширный мультимедийный контент легко интегри руются в образовательную ИТ-среду в различных вариантах их представления. Они могут быть расположены на серверах школы, либо на внешних серверах, доступ к которым возможен как че рез Интернет, так и с сотового телефона. Методическая и содержательная составляющие обра зовательной ИТ-среды формируются с учетом особенностей преподавания в конкретной школе, регионе при мощной поддержке ресурсного обеспечения отечественной системы образования.

РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ В.Н. Васильев Петрозаводский государственный университет Тел.: (8142) 78-51- E-mail: rector@psu.karelia.ru Информатизация образования в Карелии рассматривается как единый процесс, направлен ный на создание образовательной информационной среды для всех уровней образования с инте грацией в российское и мировое информационное пространство. Формирование единой образова тельной информационной среды в регионе требует консолидации усилий и ресурсов всех науч ных и образовательных учреждений, а также организаций территориальной системы управления образованием, поэтому основными принципами реализации информатизации образования в рес публике мы считаем нацеленность на повышение качества образования всех уровней;

использо вание опыта коллективов образовательных учреждений, как российских, так и зарубежных, в сфе ре ИКТ;

интеграция ресурсов всех организаций, заинтересованных в развитии образования;

пре емственность в информатизации разных уровней системы образования;

осуществление монито ринга внедрения ИКТ на разных уровнях образования;

скоординированное взаимодействие учре ждений всех уровней образования;

привлечение инвестиций, как российских, так и зарубежных.

Петрозаводский университет*, крупнейший многопрофильный вуз на Европейском Севере России, при подготовке специалистов и повышении квалификации работников образования уде ляет особое внимание обучению в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и, что очень существенно, использованию их в практической деятельности.

На уровне региона Региональный центр новых информационных технологий (РЦНИТ) ПетрГУ осуществляет деятельность в сфере информатизации республики по следующим направлениям:

подключение учреждений образования и культуры к Интернет;

создание Программ, проектов со вместно с образовательными учреждениями и органами управления образованием;

разработка, адаптация и внедрение программных средств и, в первую очередь, для использования в обуче нии;

внедрение в практику работы учреждений современных технологий (видеоконференции, те летестирование, чат-сессии, компьютерное тестирование Интернет-форумы и пр.);

создание об разовательных Интернет-ресурсов;

участие в повышении квалификации специалистов республи ки в области информационных технологий и их использования;

использование новых информа ционных технологий в управлении;

организация и проведение мероприятий с целью популяриза ции использования информационных технологий в регионе.

* В состав университета входят филиалы, которые расположены в городах Беломорск, Костомукша, Сорта вала и в городе Апатиты Мурманской области, учебные центры в городах Сегежа и Кондопога, Карельский региональный институт экономики и права ПетрГУ при Правительстве Республики Карелия, Региональный центр Министерства образования Российской Федерации по международному сотрудничеству на Европей ском Севере России, Карельский информационный центр Европейского Союза и др.

ПЕТРОЗАВОДСК — На сегодня в республике актуальной является двуединая задача – преодоление дисбаланса в уровне информатизации между центром и районами, и в то же время интенсификация информати зации центра в целях преодоления отставания от развитых стран. Неравенство в уровне информа тизации между центром и районами вызвано низкой плотностью населения и удаленностью боль шинства общеобразовательных учебных заведений от центра республики, где расположены выс шие учебные заведения. Отсутствие развитых транспортных средств и телекоммуникаций усугуб ляет проблемы равного доступа к получению профессионального образования населения из отда ленных районов и способствует их информационной изоляции. Наши северные соседи, страны ЕС, с которыми граничит Карелия, решали аналогичные проблемы за счет развития систем телекомму никаций и внедрения информационных технологий, в том числе в системе образования, в рамках финансируемых правительствами программ перехода к информационному обществу.

В 2001 году Петрозаводским госуниверситетом совместно с Министерством образования и по делам молодежи РК в рамках ФЦП РФ «Развитие единой образовательной информационной сре ды» была разработана программа «Развитие единой образовательной информационной среды Республики Карелия» в целях обеспечения доступности, качества и эффективности образования на территории республики. Петрозаводский университет активно работает над привлечением ин вестиций в сферу информатизации республики. В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации началась реализация крупномасштабного федерального проекта «Ин форматизация системы образования» за счет средств займа Международного банка реконструк ции и развития, в котором Карелия выбрана в качестве пилотного региона.

В результате реализации Президентской программы компьютеризации школ в 2001– гг. все школы Карелии получили компьютеры, в результате численность учащихся средних школ на 1 компьютер в Карелии составила 51 человек, в 2004 году – 35 человек. С 2003 года в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» ведется работа по подключению школ к Интернет. Однако эффективное использование Интернет-технологий в образовательном процессе, особенно в сельской местности, сдерживает ся слабо развитой инфраструктурой существующих линий связи.

Для оказания адресной помощи школам, преимущественно расположенным в сельской мест ности или в поселках городского типа, университет совместно с Министерством образования и по делам молодежи РК организует выезды (акции поддержки) в районы республики команд, вклю чающих студентов, владеющих навыками использования ИКТ в учебном процессе, преимущест венно поступивших в вуз из этих районов. При этом в команды могут входить студенты разных факультетов.

РЦНИТ ПетрГУ совместно с Министерством образования и по делам молодежи РК разработали компакт-диск «Первые шаги»*, предназначенный для использования администрациями, учителями и учащимися сельских школ, удаленных от центра республики, с целью информационной поддерж ки процессов внедрения ИКТ в образовательные учреждения. CD, с одной стороны, является элек тронным ресурсом, полезным в деятельности школы, с другой – инструментом для осуществления мониторинга информационных потребностей школы (как правило, из школ поступают предложения о том, что добавить в содержание диска).

Следует отметить, что в целом использование электронных образовательных ресурсов в шко ле сдерживают следующие проблемы:

• слабая оснащенность школ компьютерной техникой, что не позволяет учителям и учащимся работать с содержанием имеющихся ресурсов;

• увеличение для учителя временных затрат на подготовку к уроку с применением ЦОР;

• несоответствие части ресурсов учебной программе и существующим учебникам;

• отсутствие методических рекомендаций по применению ЦОР в учебном процессе;

* На диске представлена следующая информация: нормативно-правовая база;

программно-методическое сопровождение образовательного процесса;

информация для абитуриентов;

республиканские Интернет ресурсы;

дополнительное программное обеспечение (антивирусы, архиваторы и пр.).

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ • недостаточная подготовка педагогов в области ИКТ;

• недостаточное количество домашних компьютеров у учащихся и учителей, а также неумение их использовать.

Одним из основных компонентов региональной информационной системы управления обра зованием является блок региональных информационных ресурсов, содержащий многоаспектную информацию о сети образовательных учреждений, их республиканской инфраструктуре, кадро вом потенциале, имущественном фонде и др. Управленческие региональные информационные ресурсы создаются в дополнение к действующей системе государственных статистических на блюдений.

В результате совместной деятельности университета и Министерства образования и по делам молодежи РК сформирован «Регистр образовательных учреждений РК», в который включены все, независимо от ведомственной принадлежности, образовательные учреждения. Созданный реестр послужил основой для формирования специализированных баз данных, обеспечивающих управлен ческую деятельность на территории РК.

Интегрированная автоматизированная система управления региональным образованием со стоит из набора подсистем – компонентов для решения различных задач управления, основы вающихся на единой базе данных, что позволяет агрегировать информацию по учебным заведе ниям, учебным программам, материальным объектам и т.д. Основными компонентами информа ционной системы являются: «Общая информация об учебных заведениях», «Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательной деятельности в регионе и образовательных про грамм», «Педагогические работники региона», «Технические паспорта зданий и сооружений», «Компьютерное и учебно-лабораторное оснащение кабинетов».

Создаваемые базы данных обеспечены возможностью пространственной локализации (территори альной привязки), что позволяет использовать геоинформационные технологии при проведении анали за и мониторинга. На базе созданной ГИС «Система образования РК», в частности, решаются задачи анализа и планирования подвоза школьников на территории Карелии, обеспечиваются проектные ре шения по подключению школ к Интернет и проведению мониторинга состояния развития и использова ния ИКТ в школах республики.

Основным источником первичной информации для формирования БД с целью принятия ре шений органами управления образованием на местном и региональном уровне должна стать ин формационная система «Школа», которая в настоящее время внедряется в школах республики.

ИС «Школа» предназначена для обеспечения более эффективной деятельности руководства школы в процессе выполнения основных управленческих функций, формирования целостного представления о количественных и качественных изменениях в образовательном процессе учеб ного заведения.

Использование информационной системы позволяет создать на ее основе единую информа ционную среду управления как отдельного учебного заведения, так и территориальной системы образования в целом. ИС «Школа» предоставляет возможность ведения данных в едином фор мате для учебных заведений, что позволяет обеспечивать информационную связь с органами управления образованием различных уровней на этапе формирования регламентированных от четов.

Анализ данных по повышению квалификации в области ИКТ педагогических и руководящих кад ров школ в республике позволил выявить положительную динамику: увеличилось количество учи телей-предметников, желающих пройти углубленную подготовку в области использования ИКТ (по материалам опросов);

увеличилось количество учителей, занимающихся на курсах повышения ква лификации на платной основе;

возросло количество учителей, готовых планировать траектории по вышения своей квалификации.

Можно выделить следующие тенденции в развитии системы повышения квалификации работ ников образования РК в области ИКТ:

ПЕТРОЗАВОДСК — • переход от системы, основанной на обязательном обучении в предписанном учебном заве дении, к вариативной системе, основанной на добровольном выборе центра повышения ква лификации и образовательных программ;

• переход от обучения «единичных» слушателей к обучению команд образовательных учреж дений с учетом их мнения о содержании образовательных программ;

• переход от обучения, основанного на передаче готовых знаний, к обучению на основе анали за и экспертной оценки конкретного опыта, в том числе слушателей курсов;

• переход к продуктивному обучению и включение в процесс обучения создания социально значимого продукта совместной образовательной деятельности;

• переход от монопольного права на бюджетное финансирование структур повышения квали фикации к открытому конкурсу образовательных программ и нормативному финансированию образовательных программ, реализующихся в различных многоуровневых Центрах повыше ния квалификации.

Для повышения квалификации работников органов управления образованием, координирующих процессы информатизации образования на региональном и муниципальном уровнях, и координато ров программ подготовки и переподготовки кадров по информационным технологиям в рамках ФЦП РЕОИС создан и успешно апробирован в трех регионах РФ (Новгородская область, Красноярский край, Республика Карелия) учебно-методический комплекс (УМК) дистанционной поддержки обуче ния. Для обеспечения персонифицированного доступа к УМК создан и сопровождается сайт «Систе ма дистанционного повышения квалификации» http://dpk.karelia.ru. Реализация этого проекта про демонстрировала актуальность именно такой формы повышения квалификации, поскольку она по зволила специалистам в области информатизации образования повысить квалификацию практически без отрыва от их деятельности, в очно-заочном режиме.

Университет активно сотрудничает в области информатизации с органами государственной власти республики, в первую очередь с Министерством образования и по делам молодежи РК, а также с Министерством экономического развития, Министерством здравоохранения, социального развития и спорта, Министерством культуры и по связям с общественностью и др., то есть с ве домствами, обеспечивающими управление социальной сферой в Карелии. Такое взаимодействие позволяет формировать интеграционные составляющие ЕОИС РК с использованием единых под ходов к созданию и применению региональных информационных ресурсов и комплексной оценки ситуации на региональном уровне.

Важным является взаимодействие с организациями местного самоуправления, без активного уча стия которых невозможно развитие информатизации образования на конкретных территориях. При вы полнении совместных с органами муниципального управления работ, обеспечивающих информацион ную поддержку процессов управления образованием в республике и проведению мониторинга процес сов развития ИКТ на территориях местного самоуправления (ОМСУ), РЦ НИТ ПетрГУ выполняет функ ции методического обеспечения процессов формирования информационных ресурсов и их аналитиче ской обработки. Эта работа особенно актуальна в настоящее время, когда происходит становление системы муниципального управления в регионах.

С целью координации деятельности учебных заведений всех уровней образования Республи ки Карелия по внедрению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образователь ный процесс, обобщения и распространения положительного опыта по организации учебного процесса, научно-исследовательской деятельности и управления образовательными учрежде ниями при Совете ректоров РК (в Карелии в Совет ректоров входят представители всех уровней управления образованием, в том числе министр образования и по делам молодежи РК, предсе датель Президиума КНЦ РАН) создана Комиссия по информатизации образования. Основные на правления деятельности Комиссии:

• выработка рекомендаций для принятия решений Советом ректоров РК с целью определения общих подходов и политики в информатизации всех уровней образования республики;

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ • разработка предложений по использованию ИКТ с целью повышения качества образования с уче том специфики системы образования РК и на основании результатов мониторинга информатиза ции республики;

• разработка мер и предложений по внедрению ИКТ, в том числе ГИС-технологий, в сферу управления образованием в республике;

• разработка мер и предложений по повышению квалификации учителей-предметников и управленческих кадров сферы образования в области ИКТ;

• содействие деятельности организаций и учреждений, распространяющих знания в области использования ИКТ, осуществляющих повышение квалификации и переподготовку работни ков образования по вопросам использования ИКТ.

• развитие международных связей в области информатизации образования, особенно со стра нами Северной Европы и Баренц-региона.

Многолетний опыт в области информатизации, отработанная система взаимодействия с ос новными субъектами информатизации республики, технологические и методические разработки, ресурсный и кадровый потенциал позволили университету определить новые принципы, подходы и организационно-технологические решения в корпоративной работе по формированию единой образовательной среды в республике и приступить к реализации проекта «Разработка научно методического обеспечения создания и развития многоцелевой и масштабируемой региональной образовательной информационной среды (РОИС) с обеспечением механизма межрегиональной интеграции информационных сред». Мы уверены, что сегодня в регионе наряду со стимулирова нием многообразия и вариативности образовательной информационной среды необходимо про гнозировать ее состояние и рационализировать ее планомерное и согласованное развитие на ка чественно новом уровне.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ А.Д. Иванников Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (Информика) Москва, тел.: (095) 229-45-34, факс (095( 229-81- E-mail: adi@informika.ru В настоящее время формально функционируют 15 федеральных образовательных порталов в про цессе создания находятся еще два. Трехлетний опыт работы показал, что в настоящее время наиболее востребованными являются те порталы, на которых имеется большое количество постоянно обнов ляемых и сопровождаемых первичных и вторичных образовательных ресурсов. Это порталы «Россий ское образование», «Экономика, социология, менеджмент», «Открытое образование», «Социально гуманитарное и политологическое образование», Общеобразовательный портал, Юридический обра зовательный портал. Несколько в меньшей степени, но так же безусловно востребованными являются порталы Естественнонаучный, «Инженерное образование», «Информационно-телекоммуникационные технологии в образовании», «Международное образование».

Те же порталы, которые не охватывают большого диапазона информационных ресурсов и на которых обновление информации осуществляется с большим опозданием, не осуществляется вовсе или осуществляется некачественно, судя по всем рейтинговым системам, не являются вос требованными. Да и являются они не порталами, а скорее сайтами весьма невысокого качества.

Так, имеются порталы, где последнее обновление информации осуществлялось в декабре года и даже в декабре 2003 года.

Конечно, такому состоянию системы порталов во многом способствовала ликвидация в 2003 го ду рабочей группы 10, которая на общественных началах, но официально занималась координа ПЕТРОЗАВОДСК — цией работ в этой области, а также то, что в процессе перестройки министерств был фактически утрачен содержательный контроль за соответствующими порталами со стороны профильных управлений. Однако представляется, что основная вина лежит на тех организациях, которые ведут невостребованные порталы, которые не обращают внимания на их содержание и функционирова ние, что приводит к дискредитации всей системы порталов.

В связи с этим на повестке дня стоит вопрос о модернизации и интеграции системы феде ральных образовательных порталов. При этом должно быть выполнено следующее.

1. Сокращено количество федеральных образовательных порталов за счет включения качест венных образовательных ресурсов невостребованных «порталов» в близкие по тематике пор талы, пользующиеся популярностью. Информационные ресурсы, да и целые порталы, не ис пользующиеся непосредственно в образовательном процессе, должны быть интегрированы в порталы, служащие для управления образованием, или в информационные системы, решаю щие какие-то другие задачи.

2. Аудит содержательного наполнения порталов, целью которого является выработка стратегии и тактики содержательного наполнения и ведения порталов с целью их наиболее эффективного использования в системе российского образования. Должна быть создана единая распреде ленная редакция.

3. Продолжена и усовершенствована информационная интеграция системы федеральных образова тельных порталов с региональными образовательными порталами, порталами/сайтами учебных заведений и образовательными разделами порталов/сайтов других организаций, осуществлена информационная интеграция с существующими электронными библиотеками, системой учебного книго- и CD-ROM-издания.

4. Все образовательные ресурсы, создаваемые за любые бюджетные деньги, должны включать ся в систему федеральных образовательных порталов преимущественно как первичные ресур сы. Кроме того, необходима система, обеспечивающая престижность включения разработан ных где бы то ни было образовательных информационных ресурсов в систему федеральных образовательных порталов после соответствующей экспертизы.

В настоящее время существует точка зрения, что все существующие федеральные образова тельные порталы должны быть преобразованы в один образовательный портал с централизован ной точкой хранения всех ресурсов. С точки зрения автора настоящего материала, более пра вильной является постановка задачи создания единого федерального распределенного образо вательного портала и обеспечение его информационной интеграции с другими образовательны ми порталами/сайтами. Именно такой подход обеспечивает реальное создание единой образо вательной информационной среды. В пользу такого подхода говорит то, что большинство имею щихся в настоящее время в системе порталов образовательных информационных ресурсов соз даны не при прямом федеральном бюджетном финансировании.

ПРОЕКТ «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»

В РЕСПУБЛИКЕ КАРЕЛИЯ С.У. Нисимов Министерство образования и по делам молодежи Республики Карелия Петрозаводск, (8142) 78-33- E-mai: develop@minedu.karelia.ru 28 февраля 2004 года начался один из самых крупных за последние годы федеральный про ект в сфере образования «Информатизация системы образования». Проект реализуется за счет средств займа Правительства Российской Федерации в Международном банке реконструкции и развития. Первый этап проекта рассчитан на три с половиной года при объеме финансирования 100 млн. долларов.

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ Проект направлен на поддержку реализации Концепции модернизации российского образова ния на период до 2010 года и содействие в обеспечении доступности, качества и эффективности образовательных услуг в системе общего и начального профессионального образования.

Основная идея проекта состоит в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учре ждений общего и начального профессионального образования Проект является системным и включает в себя три взаимосвязанных компонента:

Компонент 1.

Учебные материалы нового поколения.

Компонент 2.

Профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ для целей образования.

Компонент 3.

Создание сети межшкольных ресурсных центров в регионах, участвующих в проекте.

В качестве пилотных участвуют 7 регионов России: Калужская область, Красноярский край, Пермская область, Республика Карелия, Ставропольский край, Хабаровский край, Челябинская область.

В ходе проекта будет поддержано:

• дальнейшее развитие потенциала в области разработки и использования цифровых учебных ресурсов;

• распространение на территории России современных программ подготовки учителей, осно ванных на ИКТ и ориентированных на педагогические результаты, а также на развитие у учи телей и работников управления образованием способности использовать ИКТ в качестве ин струмента непрерывного профессионального роста;

• повышение доступности образовательных ресурсов на региональном и муниципальном уров нях, а также расширение спектра таких ресурсов.

Необходимо отметить, что проект ИСО в Республике Карелия разворачивается в условиях активной поддержки процессов информатизации образования Правительством РК, реформиро вания системы дополнительного профессионального образования педагога, тесного сотрудниче ства органов управления образования всех уровней с образовательными учреждениями высшего профессионального образования. Ведущая роль в процессах информатизации образования и в целом Республики Карелия по праву принадлежит Петрозаводскому государственному универси тету.

В настоящее время в Республике Карелия создается 18 межшкольных методических центров, основная задача которых – оказание методической поддержки педагогам общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования. Центры должны начать свою деятельность осенью 2005 года. Кроме этого, в целях реализации первого компонента по конкурсу отобрано 8 апробационных площадок, а также 5 учебных центров для профессионально го развития педагогов в области применения ИКТ для целей образования. Создание центров и площадок сопровождается их оснащением современным цифровым оборудованием и программ ным обеспечением.

В середине июня 2005 года в Республике Карелия, в первом среди пилотных регионов проек та, проходила контрольная миссия Международного банка реконструкции и развития, которая по казала высокую степень готовности нашей республики к реализации проекта.

ПЕТРОЗАВОДСК — ЗАЩИТА ПРАВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В СРЕДЕ СЕТЕВОГО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ЕЕ РЕШЕНИЕ В ПРОЕКТЕ ДЕЛФИ II П.У. Кузнецов, М.И. Нежурина Центр дистанционного образования Московского государственного института электроники и математики ЦДО МИЭМ Москва, тел.: (096) 954-19- E-mail: min@dlc.miem.edu.ru, http://www.delphi-project.ru Бурное развитие информационных технологий принесло немало проблем, связанных с защи той авторских прав. Если раньше самой большой трудностью производителей и провайдеров ин формационных услуг было распространение информации, то в настоящее время ситуация изме нилась в другую сторону – Интернет предоставляет неограниченные возможности доступа к ог ромным массивам информации, бесконтрольному их использованию и, как следствие, игнориро ванию вопросов защиты авторских прав. Если информация доступна в цифровом формате, то ее практически невозможно контролировать, так как она может быть скопирована, утрачена, сохра нена, изменена или продана. Во многих публикациях и выступлениях звучит тревога за будущее электронного обучения в России, поскольку современные технические и технологические средст ва поиска, обработки и использования информации не могут быть надежным гарантом защищен ности информационной среды. Программно-технические условия защиты продуктов творчества при размещении их в открытой информационной среде оказываются уязвимыми с точки зрения нарушения их доступа и целостности. Интенсивность научно-технического прогресса все меньше оставляет шансов для сохранения иллюзии защищенности прав и интересов субъектов информа ционной сферы.

Таким образом, в информационном мире и высокотехнологичной среде «обитания знаний»

складывается противоречивая тенденция. С одной стороны, увеличивается угроза правам и ин тересам обладателей интеллектуальной собственности. С другой стороны, в связи с интенсивно стью мер, направленных на снижение такой угрозы, возникают глобальные проблемы реализации права на знания и пользование результатов интеллектуальной деятельности. Названная тенден ция обостряется, как ни странно, вследствие достижений научно-технического прогресса.


Понимая сложность и исключительную значимость решения данной проблемы для эффектив ного и стабильного развития электронного обучения в России, в техническом задании проекта Делфи II в его 4-м компоненте «Открытое и дистанционное обучение» (ОДО) было предусмотрено выработать политические рекомендации по вопросу защиты прав интеллектуальной собственно сти на цифровые ресурсы.

Формат выполнения данной работы, как и остальных работ в рамках компонента ОДО, – мик ропроект, реализация которого предполагала постановку технического задания, подбор эксперт ной группы как ядра коллектива исполнителей, работа в группах по обсуждению промежуточных результатов, причем в виртуальной среде на базе дискуссионного форума, формирование окон чательной версии документа на основе результатов коллективного обсуждения и представление внешним экспертам и широкой общественности для оценки и распространения результата.

Руководитель микропроекта ведущий российский эксперт компонента ОДО Нежурина М.И.

сформулировала постановку проблемы, разработала техническое задание, календарный план реализации микропроекта, осуществила поиск и отбор экспертов в области как защиты авторских прав (IPR), так и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), организовала обсуждение проблемы на форуме с директорами региональных ресурсных центров ОДО (РРЦ ОДО) – участ ников проекта. Сайт http://odl.ru с форумами микропроектов и материалами компонента ОДО поддерживает для проекта Делфи Центр дистанционного обучения Московского государственного института электроники и математики (ЦДО МИЭМ), который является интегратором сети РРЦ ОДО.

Работа по микропроекту осуществляется в 5 этапов, содержание которых представлено ниже:

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ 1 этап. Идентификация областей интересов в IPR, российских экспертов – специалистов в IPR и ИКТ.

• Исследования и анализ:

o нормативной базы и основных публикаций, o анализ информации о ведущих российских экспертах.

2 этап. Работа виртуальной рабочей группы.

• Обмен мнениями, обсуждение и анализ областей интересов, формирование положительных и отрицательных примеров РРЦ в области IPR.

3 этап. Разработка первичного документа.

• Разработка первичного документа политических рекомендаций.

4 этап. Работа виртуальной рабочей группы.

• Обмен мнениями, обсуждение и анализ документа, формирование положительных и отрица тельных примеров РРЦ в области IPR в ключе разработанного документа.

5 этап. Разработка последней версии документа.

• Работа над последней версией.

• Организация внешней экспертизы.

• Презентация и публикация результатов.

Работа в виртуальной рабочей группе позволила выявить острые проблемы защиты авторских прав на цифровые ресурсы, с которыми сталкиваются РРЦ в повседневной работе по осуществ лению проектов дистанционного обучения. В частности, можно привести множество как положи тельных, так и отрицательных примеров взаимоотношений авторов и авторских коллективов, за казчиков и потребителей продукции в отношении прав интеллектуальной собственности. Напри мер, для решения такого рода проблем ЦДО МИЭМ сформировал пакеты внутрикорпоративных документов, в том числе и договоров с авторами, в то время, когда вопрос о разделении прав ин теллектуальной собственности на электронные (Интернет) ресурсы еще даже не стоял в нашей стране, потому что интернет-обучения в 1998 году еще ни у кого не было. Опыт ЦДО МИЭМ в реализации интернет-обучения показывает, что нет проблемы несовершенного законодательства, нет проблемы IPR в электронном обучении. Есть проблемы:

• в незнании законодательной базы в этой области преподавателями и руководителями от об разования;

• в несоблюдении этики отношений, отсутствие элементарных знаний о правилах использова ния совместных ресурсов, то есть отсутствие культуры их использования;

• и, как следствие, в отсутствии знаний о последствиях некорректного использования ресурсов;

• в неумении строить договорные отношения с партнерами, прописывающие зоны ответствен ности и последствия от несоблюдения «правил игры»;

• в отсутствии квалифицированных юристов в образовательных учреждениях, которые обязаны оказывать консультационные услуги в составлении договорных документов и соглашений, не знание юристами специфики электронного обучения;

• в отсутствии квалифицированных служб защиты прав интеллектуальной собственности в обра зовательном сообществе. А если они и имеются, то они тоже не понимают специфики электрон ного обучения.

Изучив поставленные проблемы, обсудив их на форуме, вооружившись европейским опытом в данной области и российским законодательством, российский эксперт в области защиты автор ских прав Кузнецов П.У., доцент, к.ю.н., заведующий кафедрой информационного права Ураль ской государственной юридической академии, г. Екатеринбург, написал первую версию документа политических рекомендаций, которая приводится ниже для обсуждения.

Правовая система, включая законодательство, закладывает только основы защиты права ин теллектуальной собственности, причем ее инерция в традиционной среде оборота объектов творческой деятельности человека не позволяет адекватно реагировать на общественные запро сы и потребности в новой информационной «цифровой» эпохе. Государство и его правовые ин ПЕТРОЗАВОДСК — ституты пока еще не создали реальных предпосылок правовой защиты субъектов авторского пра ва в электронно-цифровой среде их деятельности. Отдельные законодательные «латания дыр», то есть внесение дополнений и изменений в Федеральный закон «Закон об авторском праве и смежных правах» (например, внесенных Федеральным законом 72-ФЗ от 20 июля 2004 г.), не по зволяют субъектам информационных общественных отношений эффективно использовать ин формационные ресурсы в массовом порядке (библиотеки, ресурсные центры и др.).

Современная наука также неадекватно реагирует на запросы информационного общества, ос тавляя за пределами предмета исследований многие актуальные разделы интеллектуальной собственности. Кроме того, информационная культура и ментальность современного пользовате ля находятся на таком уровне, который также не позволяет полностью перейти на условия само регулирования общественных (в т. ч. человеческих) отношений в обсуждаемой сфере.

Состояние защиты интеллектуальной собственности применительно к условиям формирова ния системы открытого и дистанционного обучения и деятельности ресурсных центров имеет свою специфику, поскольку в образовательной и научной среде объекты авторского права имеют своеобразный правовой режим, отличительными особенностями которого является некоммерче ское использование объектов авторского права. Кроме того, в условиях корпоративной образова тельной и научной информационной среды есть возможность устанавливать согласованный (до говорный) режим использования ресурсов.

Вместе с тем отмеченные проблемы правовой защиты интеллектуальной собственности име ют место и в системе ОДО.

Однако складывающаяся ситуация с охраной прав и интересов субъектов интеллектуальной собственности вовсе не выглядит безнадежной. При наличии государственной воли, согласован ных и скоординированных мер со стороны органов власти, общества и обладателей прав интел лектуальной собственности возможно создание условий для формирования правового механизма защиты права интеллектуальной собственности в ресурсной информационной среде.

Возможны меры, направленные на обеспечение защиты прав субъектов интеллектуальной собст венности.

На законодательном уровне. Более радикальным средством решения названных проблем и разрешения противоречий может стать разработка и принятие законодательного акта, предметом которого должны быть общественные отношения по использованию информационных продуктов интеллектуальной деятельности, выраженных в электронно-цифровой форме и предназначенных для их передачи и реализации в сетевых условиях массового потребления. Условное название такого закона может быть, например, «Об электронно-цифровой среде объектов интеллектуаль ной собственности» или «О защите прав субъектов интеллектуальной собственности в электрон но-цифровой среде». В тексте такого законопроекта можно использовать правовые механизмы как реализации права на знание, так и правовые режимы использования продуктов интеллекту альной деятельности, включая защиты прав субъектов интеллектуальной собственности. Там же возможно предусмотреть и правовой статус электронных библиотек и других информационных массивов, в том числе ресурсных образовательных и научных центров. В качестве переходных положений возможны и меры, направленные на разработку и принятие законодательного акта о внесении изменений и дополнений в федеральные законы «Об авторском праве и смежных пра вах», «Об образовании», «О науке и государственной научно-технической политике» и др., в час ти возможностей более широкого использования продуктов творческой деятельности для образо вательных и научных целей.

Международные документы, во всяком случае, не препятствуют этому.

На уровне подзаконных актов. В целях реализации предлагаемых изменений и дополнений в законы необходимо Правительству Российской Федерации разработать и принять нормативные правовые акты, устанавливающие правовой и технический регламент использования информаци онных ресурсов в образовательной и научной среде. В частности, в разрабатываемый в настоя щее время Правительством РФ документ об административном регламенте электронного доку IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ментооборота внести раздел о технологии использования электронных информационных ресур сов библиотеками и ресурсными центрами.


Кроме того, Правительству РФ предлагается принять постановление о проектном финансиро вании ряда научных исследований в части решения проблем защиты прав обладателей интел лектуальной собственности в условиях массовой информатизации и внедрения высоких техноло гий. Предварительно проработать вопрос о разработке соответствующей Концепции решения на званных проблем, поручив ее выполнение ведущим ученым и специалистам правовых центров страны.

На уровне корпоративных систем. Необходима разработка рекомендаций и принятие ре шений на уровне общественных организаций обладателей интеллектуальной собственности, корпоративных образовательных и научных сообществ, в том числе владельцев крупных храни лищ и коллекций информационных ресурсов, в части создания регламента коллективного их ис пользования и объектов интеллектуальной собственности. Названные взаимовыгодные решения могут создать прецеденты массового использования электронных информационных ресурсов и соблюдения прав собственников объектов авторского права в максимально разумных в цифровую эпоху пределах.

Регламент может в себя включать не только корпоративные нормы об условиях доступа и пользования ресурсами, но и меры ответственности за их нарушения, в том числе направленные на повышение уровня информационной культуры в ресурсной среде.

Работа над микропроектом «Политические рекомендации по защите прав интеллектуальной собственности» находится на 4 этапе реализации, то есть в стадии обсуждения основного доку мента и формирования приложений к нему. Всех специалистов в данной области, заинтересован ных в выработке адекватных создавшейся ситуации с электронным обучением и авторским пра вом в интернет документов и рекомендаций, приглашаем к обсуждению.

ПЕТРОЗАВОДСК — ПОРТАЛ «ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ»: ОПЫТ ДВУХ ЛЕТ И ПЕРСПЕКТИВЫ А.Г. Абрамов, М.В. Булгаков, А.Д. Иванников, А.В. Сигалов Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций («Информика») Москва, Санкт-Петербург, тел.: (095) 237-57-52, (812) 331-75- E-mail: editor@ict.edu.ru Специализированный портал по информационно-коммуникационным технологиям в образо вании (портал «ИКТ в образовании», www.ict.edu.ru) входит в систему федеральных образова тельных интернет-порталов (www.edu.ru), созданную в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005)». Основаная цель пор тала – обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современ ных информационных и телекоммуникационных технологий и деятельности по применению ИКТ в сфере образования.

Портал предоставляет доступ к систематизированным информационным ресурсам учебного, учебно-методического, научно-практического и справочного характера, размещенным как на са мом портале («первичные ресурсы»), так и на других порталах и сайтах («вторичные ресурсы», представленные на ИКТ-портале метаописаниями).

Информационное наполнение портала охватывает все уровни образования в области инфор мационно-коммуникационных технологий:

• общее среднее образование (курс информатики и информационных технологий в школе);

• дополнительное образование для детей, включая олимпиады по информатике и программи рованию;

• базовую подготовку по ИКТ в профессиональном образовании (общие курсы информатики и информационных технологий для «неинформационных» направлений и специальностей);

• профессиональное образование в области ИКТ (подготовка специалистов по направлениям и специальностям профессионального образования, связанным с ИКТ);

• послевузовское образование (аспирантура, докторантура);

• дополнительное образование для взрослых, повышение квалификации и переподготовку кад ров, включая авторизованное обучение ведущих ИТ-компаний.

Таким образом, целевая аудитория данного тематического образовательного проекта весьма широка:

преподаватели школ, вузов и учебных центров, научные сотрудники, аспиранты, школьники, абитуриенты и студенты вузов.

Информационно-функциональная структура ИКТ-портала включает следующие разделы:

• Новости: ежедневно пополняемая лента новостей, включающая официальные новости, объявления о конкурсах и грантах, анонсы конференций, семинаров и выставок, материалы о новых технологиях, новости портала.

• Электронная библиотека: метаописания (электронный каталог) и полные тексты учебных, учебно-методических, аналитических и справочных материалов с открытым доступом. По со стоянию на июнь 2005 г. в библиотеке размещено около 1500 публикаций, в числе которых монографии, учебные и учебно-методические пособия, курсы лекций, сборники трудов вузов и конференций, статьи, обзоры, авторефераты диссертаций.

• Книги и компакт-диски: электронный каталог печатных и электронных изданий на компакт дисках по информационным технологиям, выпущенных российскими издательствами. Каталог включает более 3200 метаописаний изданий с полными выходными данными, аннотациями и изображениями обложек книг.

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ • Интернет-ресурсы: аннотированный каталог, содержащий метаописания и ссылки на рас положенные на других порталах и сайтах ресурсы по ИКТ, которые могут быть использованы в образовательных целях (около 4500 метаописаний ресурсов).

• Организации: справочная база данных по организациям и их подразделениям, работающим в области обучения информационно-коммуникационным технологиям и информатизации сферы образования (университеты, факультеты и кафедры вузов, научно-исследовательские институты, ЦНИТ, учебные центры, другие специализированные организации по профилю портала). База данных включает более 1400 записей.

• Персоналии: справочная база данных по научно-педагогическим кадрам и другим специали стам в области ИКТ, деятельность которых связана с профилем портала. Представлены све дения более чем о 3100 специалистах.

• Конференции: материалы конференций по вопросам использования ИКТ в научно образовательной сфере и обучения в области ИКТ (тезисы докладов, полные тексты и иллю стративные материалы к докладам, сведения о докладчиках). В базе представлено более международных и всероссийских конференций, а количество материалов докладов превыша ет 7500. Имеется подраздел «Афиша конференций» – календарь предстоящих конференций, семинаров, выставок по тематике портала с возможностью поиска в полной базе данных, включающей архив прошедших мероприятий.

Индивидуальные для каждого раздела ИКТ-портала средства навигации и возможности контекстно атрибутного поиска позволяют посетителям эффективно и оперативно находить интересующие ин формационные материалы, представленные на портале. Посетители также могут воспользоваться глобальным контекстным поиском по всем, либо избранным областям информационного пространства портала. На портале функционируют традиционные интерактивные сервисы (опросы, списки рассылки, форумы), служащие средством для общения и совместной работы профессионального сообщества, вовлеченного в образовательный процесс в области ИКТ.

Основным инструментом, используемым для классификации, систематизации и организации эффективного поиска в массивах размещаемых на портале ресурсов является рубрикатор. Все представленные в разделах «Электронная библиотека», «Книги и компакт-диски» и «Интернет ресурсы» информационные единицы рубрицируются в соответствии со специально разработан ным для ИКТ-портала тематическим рубрикатором. При его составлении учитывалось содержа ние учебных планов и программ подготовки в области ИКТ на различных уровнях образования.

С целью интеграции информационных ресурсов в рамках СОИП периодически осуществляет ся автоматическая репликация метаописаний каталога Интернет-ресурсов и публикаций элек тронной библиотеки ИКТ-портала, а также экспорт новостной ленты на федеральный образова тельный портал «Российское образование» http://www.edu.ru. Метаданные экспортируются в формате XML в соответствии с принятыми в системе порталов стандартами взаимодействия.

Системное, программно-технологическое и информационное сопровождение портала осу ществляется сотрудниками ГНИИ ИТТ «Информика». Для информационного наполнения при влекаются также специалисты ведущих научно-образовательных учреждений. Сформированная редакционная группа портала организует деятельность по информационному наполнению раз делов портала, обеспечению достоверности, полноты, актуальности публикуемой информации, соблюдению авторских прав. Распределенная работа по информационному наполнению ИКТ портала осуществляется с использованием специализированной системы управления контен том (Content Management System – CMS), которая предоставляет редакторам административ ный Web-интерфейс для манипулирования данными тех или иных разделов портала.

Программно-технологическое решение ИКТ-портала основано на использовании открытых стандартов и свободно распространяемого программного обеспечения. Программную основу про екта составляют разработанная в ГНИИ ИТТ «Информика» система iPHPortal http://phportal.informika.ru, используемая в качестве интегрирующей оболочки и CMS, и набор специализированных модулей, реализующих функциональность портала. Серверы портала раз мещены в дата-центре, подключенном высокоскоростным каналом к опорной инфраструктуре ПЕТРОЗАВОДСК — федеральной научно-образовательной сети RUNNet, что обеспечивает бесперебойную работу и надежный доступ к порталу.

Данный проект стартовал весной 2003 года. На этапе первичного информационного наполне ния портала в 2003 году основу составили материалы, предоставленные соисполнителями проек та – ГНИИ ИТТ «Информика», СПбГУ ИТМО и СПбГЭТУ «ЛЭТИ», а также рядом партнерских ор ганизаций. При последующем сборе информации для разделов портала использовались доступ ные в Интернете открытые источники, в первую очередь сайты вузов, факультетов и кафедр, лич ные страницы преподавателей, сайты образовательных интернет-проектов и интернет-изданий.

При этом размещение материалов в самом популярном разделе портала – электронной библио теке – производилось только с согласия авторов и правообладателей. Заметно расширить круг людей, вовлеченных в процесс информационного наполнения портала, позволили проведенные электронные почтовые рассылки по организациям и персоналиям с целью информирования о проекте, а также верификации сведений в справочных базах данных портала. Это, в частности, инициировало поступление в редакцию портала электронных версий публикаций, присылаемых непосредственно их авторами.

В течение 2004–2005 гг. объем информационного наполнения портала существенно возрос, и проект стал весьма популярен в российском образовательном сегменте Интернета. О росте популярности проекта в сети Интернет свидетельствуют статистические данные: посещаемость портала за последний год увеличилась более чем в четыре раза и в настоящее время состав ляет 1200–1800 уникальных посетителей в день. В настоящее время решается задача отработ ки механизмов функционирования портала и сохранения темпов его информационного напол нения в условиях сокращения целевого бюджетного финансирования проекта.

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ»

В.В. Алексеев, Б.Г. Комаров, П.Г. Королев, Н.И. Куракина, В.В. Поливанов Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»

Тел./факс (812) 234-93- E-mail: NIKurakina@eltech.ru Современный этап развития системы высшего профессионального образования невозможен без применения последних достижений в области информационных технологий. Все большее распространение при осуществлении профессиональной подготовки получает такое перспектив ное направление, как дистанционные образовательные технологии (ДОТ). Данный подход позво ляет не только повысить эффективность традиционных форм обучения, но, и это главное, обес печивает доступ к получению актуальных образовательных услуг широким слоям населения.

В нормативных документах Министерства образования и науки РФ появились требования и рекомендации по разработке соответствующего учебно-методического обеспечения. Основу та кого обеспечения составляет электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК).

В состав ЭУМК входят:

• комплект электронных учебных документов (аннотация и содержание учебного курса, рабочая программа и учебный график, методические рекомендации);

• электронные учебные издания (учебники, учебные пособия, виртуальные лабораторные прак тикумы, комплекты тестов и программы контроля знаний);

• учебно-справочные и учебно-библиографические электронные издания.

При организации ЭУМК основной трудностью является разработка электронных учебных ма териалов.

Создание виртуального лабораторного практикума подразумевает разработку программного и адаптированного методического обеспечения. Оно позволяет выполнять лабораторную работу на IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ компьютере с применением математических моделей реальных физических процессов, явлений, устройств.

Под комплектами тестов, как правило, понимается оригинальная компьютерная тестирую щая система, объединяющая в себе комплекс программных и методических средств контроля знаний при изучении дисциплины. Причем должны быть обеспечены все формы контроля. Са моконтроль – на этапе самостоятельного освоения учебного курса;

текущий рейтинговый кон троль – оценка знаний «преподавателем» с целью построения индивидуальной, адаптирован ной к уровню подготовки обучающегося, траектории изучения дисциплины;

итоговый контроль – набор тестов, позволяющий оценить степень освоения дисциплины и принять решение о воз можности изучения последующих учебных курсов данной образовательной программы.

Опыт разработки и использования дистанционных средств обучения позволил сформулиро вать ряд общих свойств и требований. ЭУМК могут создаваться как для сетевого, так и для ло кального применения. Построение подобных комплексов необходимо осуществлять на основе со временных мультимедийных технологий. Аппаратно-программное обеспечение и дизайн эргономические показатели должны соответствовать принятым в данной области стандартам.

В Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете «ЛЭТИ» были проведены работы по созданию ЭУМК для дисциплины «Метрология, стандартизация и сертифи кация» из цикла общепрофессиональной подготовки.

В основу электронного учебного пособия и комплекса тестов по данной дисциплине легли мно голетние наработки по созданию автоматизированных обучающих систем по различным курсам, разработанным на кафедре информационно-измерительных систем и технологий. Наибольшую трудность при проектировании обучающего комплекса вызвала разработка лабораторного прак тикума.

При создании лабораторной работы, в рамках выполнения которой требуется использование компьютера, основной проблемой является методически обоснованное разделение работы на части, в одной из которых проводится натурный эксперимент с применением реальной аппарату ры, в другой – чисто компьютерное действо.

Анализ показал, что в рамках выполнения лабораторного практикума по данной дисциплине общепрофессиональной подготовки доступ к современным измерительным устройствам с приме нением сетевых информационных технологий практически неосуществим, поскольку для реали зации такого подхода требуется разработка оригинальных аппаратных и программных драйверов.

Причем следует учесть, что большинство средств измерений имеет свой индивидуальный интер фейс, а некоторые измерительные приборы вообще не имеют возможности подключения внеш них устройств.

Таким образом, становится понятным, что разработка лабораторного практикума, в котором одновременно используются реальные объект измерения, измерительный канал и компьютер для дисциплины данного уровня, является не только трудоемким, но и экономически неоправданным мероприятием.

В настоящее время утвердился общепризнанный подход к построению лабораторных практи кумов при дистанционном обучении – использование виртуальных лабораторных работ.

Виртуальная лабораторная работа выполняется в интерактивном режиме с примене нием мульти-медийных технологий, что позволяет, используя соответствующее про граммное обеспечение:

• выполнить моделирование объекта исследования (имитация реальных процессов и явлений);

• выполнить виртуальный эксперимент на основе методик использующихся при проведении реальных натурных экспериментов;

• выполнить обработку и анализ полученных результатов;

• сформировать отчет по проделанной работе.

Проведенные исследования позволили сформулировать ряд рекомендаций по выбору тех нологических и программных решений для наиболее эффективной организации виртуального лабораторного практикума:

ПЕТРОЗАВОДСК — • обеспечение интерактивного режима работы;

• оперативное обновление информации (учебной, методической, иллюстрационной);

• использование не только для дистанционного обучения, но и для традиционных аудиторных занятий;

• различные формы представления учебной информации (тексты, графики, анимация, видео, звуковое сопровождение);

• широкое распространение и доступность используемых аппаратно-программных средств.

В СПбГЭТУ разработан электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Метро логия, стандартизация и сертификация», состоящий из электронного учебного пособия, виртуаль ной лаборатории и тестирующей системы. В качестве технологической платформы была выбрана web-технология с представлением информации в HTML формате.

Апробация созданного ЭУМК показала достаточную эффективность его использования.

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ М.Ю. Алтуфьев Астраханский государственный технический университет E-mail: arutomi@gmail.com Тестирование программного обеспечения – отдельная дисциплина, требующая специальных навыков [1]. Тестер (англ. tester – лицо, производящее испытание, тестирование) должен обла дать столь же специфическими качествами, как проектировщик ПО, руководитель проекта или собственно программист [6]. В Соединенных Штатах Америки открыто несколько колледжей и ча стных учебных заведений, в которых преподают курсы по тестированию ПО и готовят специали стов-тестеров (в последнее время подобные учреждения стали появляться и в России) [3, 5]. Раз работано несколько сред тестирования программного обеспечения [4, 7, 8], а небольшие про граммы модульного тестирования, подобные CUnit, JUnit или NUnit, широко используются по все му миру.

Существует уже достаточно много книг и учебных пособий по тестированию программного обес печения. К сожалению, большинство этих книг никогда не переводилось на русский язык и вряд ли будет переведено в ближайшем будущем. В России многие руководители проектов уже начинают проявлять интерес к тестированию ПО, однако большинство из них впадает в то же заблуждение, ко торое совсем недавно было распространено и на западе, – что любой программист может отлично справиться с тестированием ПО, тем более им самим написанного. Это заблуждение наиболее опас но среди всех касающихся области тестирования ПО.

Проведенные психологические исследования показывают [10], что тестеры имеют другой склад ума и образ мышления, нежели все другие специалисты, задействованные в процессе соз дания крупного проекта. Создание программного обеспечения – прежде всего креативный, твор ческий процесс, в то время как тестирование требует доминирования в человеке деструктивного начала. Именно по этой причине программисты (и хорошие даже в большей степени, чем посред ственные) в большинстве своем не могут быть хорошими тестерами. Данный факт, как и стати стика, его подтверждающая, служат дополнительным обоснованием необходимости выделения тестирования в отдельное направление деятельности, а не как дополнительное образование программиста.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.