авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
-- [ Страница 1 ] --

ПРАВИТЕЛЬСТВО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Межрегиональная научно-практическая конференция

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ

И

КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(21–23 мая 2008 года, г. Хабаровск)

МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ

Хабаровск

2008

ПРАВИТЕЛЬСТВО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Межрегиональная научно-практическая конференция «ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(21–23 мая 2008 года, г. Хабаровск) МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ Хабаровск 2008 ББК Под научной редакцией А.И. Мазура Т77 Материалы конференции / под научн. ред. А.И. Мазура.– Хабаровск:

Изд-во Тихоокеанского гос. университета, 2008.-355с.

Материалы Межрегиональной научно-практической конференции "Информационные и коммуникационные технологии в образовании и научной деятельности" (Хабаровск, 21 – 23 мая).

В сборнике опубликованы результаты, полученные в процессе реализации в Хабаровском крае и других регионах Дальнего Востока масштабных пилотных проектов информатизации сферы образования и науки в рамках федеральных целевых программ «Электронная Россия», РЕОИС, ИСО, а также материалы прикладных научных исследований.

Конференция посвящена 70-летию Хабаровского края и 50-летию Тихоокеанского государственного технического университета.

Материалы печатаются в редакции авторов.

ББК ISBN © Тихоокеанский государственный университет, Научное издание Материалы Межрегиональной конференции "Информационные и коммуникационные технологии в образовании и научной деятельности" Научный редактор А.И. Мазур Компьютерная верстка Е.А. Кулагиной Отпечатано с оригиналов авторов Подписано в печать 5.05.2008. Формат …… Печать офсетная.

Усл.печ. л. …. Тираж 200 экз. Заказ №…….

Издательство Тихоокеанского государственного университета 680035, г.Хабаровск, ул. Тихоокеанская, Отдел оперативной полиграфии издательства Секция 1. Проблемы создания и развития информационной инфраструктуры учреждений образования и науки УДК 02: Н. Н. Борцова, Л. В. Федореева ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ВУЗА – ЧАСТЬ РЕГИОНАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА Борцова Н. Н. – зам. директора библиотеки ТОГУ;

Федореева Л. В. – директор библиотеки ТОГУ, к.с.н.

Излагаются проблемы формирования электронной библиотеки вуза как составной части регионального информационного пространства.

Отмечается, что в настоящее время наиболее реально создание элек тронных библиотек на базе ведущих вузов региона. Отсутствуют необходимая правовая база, слабо налажена межведомственная и межрегиональная координация. В результате эффективность вложе ний в электронные библиотеки остается низкой. Не решены пробле мы устойчивости электронных коллекций и сохранности цифрового наследия, к чему Россию обязывает соответствующая хартия ЮНЕ СКО.

Ценность корпоративного движения заключается в осознании каж дым участником корпорации не только личной, индивидуальной ответ ственности «каждого перед всеми», но и общей ответственности «всех за каждого». Благодаря этому, информационные ресурсы в рамках корпорации создаются на основе стандартов, форматов и протоколов национального и международного уровня, что делает их доступными все большему числу пользователей. Основными принципами деятель ности библиотечной корпорации являются следующие:

- повышение качества информационного обслуживания пользова телей региона;

- создание и совместное использование информационных ресур сов;

- объединения усилий ведущих специалистов корпораций для ре шения организационных, методических, технологических и техниче ских проблем.

Одним из направлений деятельности членов корпорации является проект по созданию распределенной информационной системы, кото рая объединит электронные коллекции вузов на основе согласованных правил и позволит эффективно использовать электронные ресурсы че рез глобальные сети передачи данных. Учитывая географическое по ложение Хабаровского края (удаленность от центральных районов Рос сии), его значительный научно-технический потенциал, применяя на практике достижения информационно-телекоммуникационных техно логий (ИКТ), можно существенно изменить уровень информационного обслуживания жителей региона за счет внедрения корпоративных тех нологий.

Электронные библиотеки (ЭБ) появились как естественный ре зультат эволюции методов обработки, анализа, хранения, поиска ин формации и широкого внедрения в практику деятельности человека ИКТ. Правомерно следующее информационное определение ЭБ:

управляемая коллекция информации в совокупности с соответствую щими сервисами, причем информация хранится в цифровых форматах и доступна по сети. Особого внимания заслуживает в этом определе нии «управляемая». Нельзя рассматривать базу данных бухгалтерии отдельной компании в качестве ЭБ, однако совокупность финансовой информации по множеству компаний уже является частью библиотеки.

Если ИКТ так великолепны, что же мешает вузу, библиотеке при ступить к созданию электронной библиотеки? Ответ на этот вопрос частично связан с тем, что технология построения ЭБ все еще совер шенствуется. Проблема создания ЭБ связана с техническим оснащени ем библиотек, с возможностями людей и учреждений в организации эффективного использования ИКТ, способностью принимать неиз бежность перемен и создавать соответствующие социально психологические рамки. Размещение и поддержание больших объемов информации в сети стоит весьма дорого. Несмотря на то, что стои мость компьютерной техники быстро снижается, она все еще сущест венна. В то время как стоимость создания новых и поддержания ста рых зданий для хранения печатных изданий будет только возрастать, цена электронного хранения снижается приблизительно на 30% еже годно [2]. Большие расходы связаны с лицензированием источников электронной информации и оплатой работы персонала, который обес печивает как управление, так и обработку больших файлов данных.





Снижая расходы, библиотеки формируют консорциумы, чтобы одна онлайновая коллекция обслуживала большое число библиотек пользователей.

Электронные библиотеки – это результат деятельности большого количества людей (создателей информационных ресурсов, пользовате лей ЭБ и профессионалов, которые обеспечивают техническую под держку ЭБ), который невозможно создать быстрее, чем к нему адапти руются люди и организации.

В научной библиотеке ТОГУ новым направлением деятельности является создание полнотекстовой базы данных образовательных ре сурсов (электронной библиотеки), которая включает в себя научные статьи, книги, методические пособия и т.д., подготовленные сотрудни ками вуза. ЭБ ТОГУ это не только еще один дополнительный ресурс для пользователей библиотеки. Необходимость создания ЭБ в ТОГУ обусловлена решением многих существующих проблем: недостаточная экземплярность документов, нехватка площадей для размещения фон да, проблема сохранности фонда. Пользование ЭБ значительно повы шает уровень доступности и оперативности предоставления информа ции читателям.

Проект по формированию ЭБ в научной библиотеке ТОГУ реали зован на основе модели с раздельным хранением данных и метадан ных. При такой модели ЭБ метаданные формируются с использовани ем технологии автоматизированной библиотечно-информационной системе (АБИС). Использование типового инструментария АБИС для подключения внешних объектов к БД позволяет организовать доступ к электронным изданиям, хранящимся как в локальном, так и в удален ном хранилище электронных изданий. В интерфейсе Поиска АБИС поисковыми являются основные элементы библиографического описа ния. Результаты поиска выводятся на экран в виде библиографического описания документа, снабженного систематическими индексами, шифрами хранения печатного аналога и гипертекстовой ссылкой на электронное издание.

Хронологические рамки для документов, включаемых в ЭБ, не ус танавливаются. В качестве приоритетного направления развития ЭБ выбрана функция поддержки образовательного процесса. На этой ос нове производится формирование электронных коллекций и определе ние форм предоставления их пользователям.

Изначально технология формирования ЭБ была ориентирована на использование информации, которая создается в электронном виде в процессе подготовки научных публикаций в издательстве ТОГУ.

В результате четырехлетней работы определились следующие ви ды электронных коллекций библиотеки:

в 2004 году библиотека начала работу по созданию полнотек • стовой БД "Труды ученых ТОГУ". Привлекательность этой БД состоит в том, что большое число "малотиражных" научных публикаций может быть размещено в одном месте и снабжено механизмом электронного поиска информации;

в 2006 года - создание цифровой коллекции авторефератов • диссертаций;

в 2006 году научной библиотекой начата работа по созданию • электронной энциклопедии «ТОГУ в лицах», задачей которой является сбор и аналитическая переработка фактографических и библиографи ческих данных о персонах (докторах наук университета);

с 2007 года в ЭБ начали вводить патенты на изобретения уче • ных ТОГУ. Персонализированные источники информации накаплива ют сведения о представителях научной и образовательной деятельно сти университета. Такие массивы позволяют качественно и оперативно находить материал для научных исследований, решать проблемы про движения научных разработок на международный рынок;

внешние (приобретенные) библиографические и полнотексто • вые базы данных по профилю вуза;

медиатека (коллекция обучающих и информационных дисков • по профилю вуза);

документы, доступные в библиотеке по проектам электронно • го МБА и электронной доставки документов.

При формировании ЭБ на первое место вышли не технологические вопросы, а проблемы авторского права на современные издания и ор ганизационные проблемы. В связи с вступившей в действие Главой 4-й Гражданского кодекса РФ [1] особенно актуальным является утвер ждение типового договора на передачу неисключительных прав на публикацию электронной версии автореферата, диссертации, статьи.

Нерешенность вопросов правомерности использования создаваемых полнотекстовых электронных копий изданий остается одной из глав ных проблем в выполнении задачи библиотеки: обеспечение студентов и сотрудников университета полнотекстовыми образовательными ре сурсами.

По вопросу авторского права с интересным предложением высту пил Ш. Урс (Индия): по его мнению, пришло время разделить вопросы авторского права на научные работы и на работы развлекательного ха рактера. В отношении первых следует руководствоваться скорее мо ральными аспектами, чем экономическими, так как они составляют часть интеллектуального наследия человечества, поддерживаются об ществом и должны быть освобождены от ограничений, налагаемых ав торским правом [5].

В настоящее время наиболее реально создание электронных биб лиотек на базе ведущих вузов региона. Высшая школа выполняет функцию представления обществу образовательных услуг и подготов ки специалистов высшего уровня по всем направлениям знания и про изводства, что невозможно осуществить без расширения и постоянного обновления информационного ресурса. Вузы тесно связаны с предпри ятиями и организациями региона, непосредственно производят боль шое количество информации, активно используют новые информаци онные технологии, наконец, располагают большим кадровым резервом специалистов высокой квалификации, аспирантов и студентов, легко осваивающих новые технологии [3].

При формировании электронных массивов информации наблюда ется с одной стороны переход к исключительно распределенной схеме создания, поддержания и хранения ресурсов, а с другой – стремление к виртуальному единству посредством предоставления свободного дос тупа к любым ресурсам сети через ограниченное число «точек досту па». Таким образом, в современном информационном обществе, в дальневосточном регионе, в Тихоокеанском государственном универ ситете при формировании электронной библиотеки на первое место выходят технологии использования распределенных информационно вычислительных ресурсов. В западной литературе несколько лет назад появился даже новый термин «GRID-технологии» – технологии созда ния и использования распределенных информационно вычислительных ресурсов.

Основная концепция технологии GRID – это объединение всех ре сурсов сети Интернет в единую интегрированную среду распределен ных ресурсов, которая составит информационно-вычислительную ин фраструктуру будущего. GRID можно определить как исходно распре деленную систему, которая сводит воедино данные, вычислительные мощности и ресурсы для представления данных. Единый интерфейс должен предоставлять доступ ко всем необходимым ресурсам так, словно мы имеем дело с одним огромным «метакомпьютером».

Все задачи, как традиционные для обычных компьютеров (управление процессами, памятью, файловой системой, вводом/выводом и пр.), так и принципиально новые/старые (учет, контроль, способ доступа и рас пределение ресурсов, обеспечение безопасности, совместная работа над набором данных в реальном масштабе времени и пр.) должен ре шать специализированный комплекс программного обеспечения на ба зе соответствующей аппаратной инфраструктуры. Создание интегри рованной распределенной информационно-вычислительной сети опи рается на идею электронных (цифровых) библиотек. Основная задача этой сети - обеспечение единого, математически однородного поля компьютерной информации, способного стать универсальным и маши нонезависимым носителем данных, программ и глобально распреде лённых вычислительных ресурсов. В рамках этого подхода электрон ные библиотеки рассматриваются как отдельная конкретная техноло гия работы с информацией. Использование распределенных информа ционно-вычислительных ресурсов становятся магистральным направ лением развития современной компьютерной индустрии. На смену от дельно стоящим, независимым компьютерам и суперкомпьютерам должны прийти группы высокопроизводительных серверов, объеди ненных либо в кластеры, либо в виртуальные системы управления вы числительными ресурсами. Развитие сетевых технологий в настоящий момент сделало возможным объедение распределенных по сети ком пьютеров в мощный территориально распределенный «суперкомпью тер» [4].

Идея электронной библиотеки уже овладела сообществом;

в по следнее время она быстро превращается в реальность. Появление элек тронных изданий – процесс необратимый. В условиях развития ком пьютерных сетей и цифровых технологий электронные формы пред ставления информации становятся приоритетными.

Библиографические ссылки 1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 N 230-ФЗ // Консультант Плюс: Версия Проф [Электронный ре сурс] / АО «Консультант Плюс». – М., 2008.

2. Лапо П. М. Введение в электронные библиотеки [Электронный ре сурс] / П. М. Лапо, А. В. Соколов. – Электрон. Текстовые данные. – Режим доступа: http://www.iatp.by/handouts/library/e-libraries/2-16.htm 3. Попов В. В. Проблемы создания электронных ресурсов для библиотек отраслей и корпораций [Электронный ресурс] / В. В. Попов. – Электрон. Тек стовые данные. – Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter events/crimea2001/tom/sem1/Doc22.HTML 4. Шокин Ю. GRID — перспективы или реальность? [Электронный ре сурс] / Ю. Шокин, А.Федотов. – Электрон. Текстовые данные. – Режим дос тупа: http:/ www-sbras.nsc.ru/HBC/2003/n41/f08.html 5. Preserving the memory of the world in perpetuity: a joint statement on the archiving and preservation of digital information. IFLA and IPA, 2002 [Электрон ный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ifla.org/V/press/ifla-ipa02.htmUrs S.

Copyright, academic research and libraries: balancing the rights of stakeholders in the digital age / S. Urs // Program: electronic library and information systems. – 2004. – Vol. 38, № 3. – P. 201–207.

УДК 681.3: С. М. Бурков, А. И. Мазур, Н. Н. Мазаник, А. В. Мендель, В. Д. Терещенко РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СЕТЬ:

ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ Бурков С. М. – директор ХКЦ НИТ ТОГУ;

Мазур А. И. – заместитель директора ХКЦ НИТ ТОГУ;

Мазаник Н. Н. – программист ХКЦ НИТ ТОГУ;

Мендель А. В. – доцент кафедры ММиИТ ДВАГС;

Терещенко В. Д. – заместитель директора ХКЦ НИТ ТОГУ Рассмотрены вопросы, связанные с управлением и дальнейшим разви тием региональной образовательной информационной сети. Предло жены подходы, средства и решения, необходимые для формирования единого регионального образовательного информационного про странства.

Региональная образовательная информационная сеть является рас пределенной отраслевой информационной системой регионального уровня. Как и любая информационная система, она решает задачи, следующие из целей ее создания, и имеет набор подсистем, обеспечи вающих ее успешное функционирование (рис. 1).

Построенная в Хабаровском крае по заказу министерства образова ния края образовательная информационная сеть ХКОИС предназначе на для создания единого информационного пространства системы об щего образования региона и предоставления ее участникам доступа в Интернет. Проект финансируется централизованно из бюджета Хаба ровского края.

Хабаровская краевая образовательная информационная сеть пред ставляет собой объединение нескольких частных сетей (VPN) через общий телекоммуникационный центр – узел связи Тихоокеанского го сударственного университета (ТОГУ). В данном случае термин «част ных» означает относящихся к разным операторам связи Хабаровского края. Общий телекоммуникационный центр образовательной сети осу ществляет и связи пользователей ХКОИС с опорной сетью учреждений образования и науки региона и доступ в Интернет.

Региональная информационная образовательная сеть Техническая подсистема Организационно - правовое (телекоммуникационное обо- обеспечение рудование, каналы связи, сер- (договорные отношения с за веры, хранилища данных, сис- казчиками, операторами связи, поставщиками информацион тема электропитания и т.п.) ных услуг и программного обеспечения, регламенты взаимодействия с абонентами Программное обеспечение и смежниками) (операционные системы, СУБД, системное ПО сетевых сервисов, прикладное ПО:

Подсистема мониторинга и web-сайты, форумы, специа технической поддержки або лизированные сайты для сете нентов вых проектов, средства созда (персонал и программно ния, поддержки и распростра технические средства монито нения информационных ре ринга и обеспечения техниче сурсов) ской поддержки) Информационное обеспечение Подсистема научно (базы данных нормативных методического обеспечения и документов, новостей, цифро- развития сети вых образовательных ресур- (НИОКР, научно-практические сов, специализированные сай- и учебно-методические меро ты сетевых проектов) приятия, доклады и публика ции) Рис.1. Основные структурные элементы региональной информационной образовательной сети Каждая из частных сетей объединяет общеобразовательные учреж дения, непосредственно подключенные к одному из операторов связи (рис.1). Такое решение было обусловлено тем, что на момент создания сети ни один из операторов связи в регионе не имел (впрочем, не имеет и сейчас) технической возможности для присоединения всех общеоб разовательных учреждений.

Реализованная схема подключения образовательных учреждений к ХКОИС позволяет разделить весть сетевой трафик на внутренний и внешний, при этом внешний и межсетевой трафик проходят через цен тральный узел сети. Это техническое решение предопределило ряд особенностей организации функционирования и развития сети, в том числе:

- систему договорных отношений с операторами связи;

- систему управления бюджетами абонентов сети;

- систему мониторинга и фильтрации контента трафика;

- систему технической поддержки пользователей сети;

- возможность централизованного формирования информационных ресурсов, развития сетевых сервисов и управления доступом к ним;

- возможность проведения региональной политики информатиза ции образования путем реализации общей стратегии внедрения ин формационно-коммуникационных технологий в сферу общего образо вания региона.

Отметим, что последние две особенности обладают большим по тенциалом, реализация которого позволит существенно развить регио нальную информационную сеть.

Таким образом, ХКОИС представляет собой информационную сис тему с довольно сложной структурой организационного обеспечения.

При этом вопросы организационного взаимодействия, за исключением организации эксплуатации и обслуживания не телекоммуникационного оборудования участников сети, ложатся на организацию администратора ХКОИС, функции которого на договорной основе ис полняет Тихоокеанский государственный университет, точнее, его структурное подразделение Хабаровский краевой центр новых инфор мационных технологий ХКЦ НИТ.

Функции администратора ХКОИС осуществляются путем исполь зования различных инструментов организационного обеспечения в за висимости от решаемых задач и механизма взаимодействия с органи зацией-партнером. В частности, взаимодействие юридических лиц, обеспечивающих работу ХКОИС, организовано через систему дого ворных отношений;

взаимодействие организаций-пользователей ХКОИС – через систему регламентирующих и нормативных докумен тов, утверждаемых заказчиком – министерством образования Хабаров ского края. Техническое управление сетью обеспечивается специально разрабатываемыми программными и информационными продуктами.

Каждое из названных направлений является достаточно большим и трудоемким, каждое требует закрепления за ним специального персо нала.

Договоры, обеспечивающие функционирование ХКОИС, можно разделить на ряд категорий:

1. Договоры с заказчиками. Основной договор заключен с мини стерством образования Хабаровского края. Кроме того, в рамках феде ральных программ и других проектов с ведома основного заказчика могут заключаться договоры с другими организациями, например, на организацию доступа в интернет межшкольных центров и апробаци онных площадок в рамках проекта ИСО.

2. Договоры с организациями-соисполнителями, осуществляю щими физическое подключение образовательных учреждений к сети и передачу данных между этими учреждениями и центральным узлом по своим каналам связи. Такие договоры заключены со следующими ор ганизациями: ЗАО «Дальневосточная компания электросвязи», ООО ТК «Востоктелеком», ООО «Инженерно-технический центр», ООО «ДатаЛайн», ООО «Эквант», Дальневосточный региональный центр ФГУП РТРС.

3. Договоры с организациями-соисполнителями, через которые осуществляется доступ к внешним телекоммуникационным сетям:

Дальневосточный филиал ОАО «Ростелеком», ЗАО «Транстелеком ДВ».

4. Договоры с организациями-соисполнителями, оказывающими информационные услуги, в том числе разрабатывающими и распро страняющими информационные ресурсы и программные продукты, а так же с прочими организациями.

Повседневная работа специалистов по этим договорам позволяет осуществлять постоянный как технический, так и финансовый кон троль функционирования сети и, при необходимости, оперативное воз действие на текущий процесс.

Документы, устанавливающие правила работы сети, организацию защиты информации, планирование специальных мероприятий, а так же определяющие требования к функциям администратора сети по вы полнению мониторинга, информационному обеспечению, технической поддержке пользователей разрабатываются по заданию министерства образования Хабаровского края и им же утверждаются. Все они раз мещены на сайте ХКОИС http://www.edu.27.ru, доступ к ним имеют все пользователи сети.

К числу программно - информационных продуктов, специально разработанных для управления сетью, относятся сайт ХКОИС, вклю чающий нормативные, инструктивные и справочные материалы, а также система учета, мониторинга и анализа трафика пользователей сети. К разработанной и построенной системе учета и анализа трафика сети неограниченный доступ имеют руководители администратора се ти и министерства образования, а доступ, ограниченный трафиком своей организации, – назначенные администрацией учреждения долж ностные лица. Такая система учета и доступа к ней дает возможность руководителям разных уровней всегда проконтролировать целевое ис пользование трафика и внести, в случае необходимости, соответст вующие корректировки.

Отдельно следует рассмотреть проблемы, контентной фильтрации в сети ХКОИС. Как уже широко обсуждалось в средствах массовой ин формации, разработанная в рамках программы ПНПО система такой фильтрации – статическая. Т.е. «черный список» интернет-ресурсов далеко не соответствует текущему моменту времени и, к тому же, от носительно легко обходится даже пользователями среднего уровня.

Стандартная процедура запретов на нецелевой интернет-ресурс, по добная названной выше, действует и в ХКОИС, однако список ском прометированных сайтов постоянно пополняется. Но гораздо больший эффект приносит все же контроль трафика со стороны непосредствен но руководителя организации- пользователя ХКОИС, а централизо ванная служба технической поддержки сети ему в этом помогает. В частности, последняя доработка аналитической системы позволяет сразу увидеть наиболее посещаемые интернет-адреса.

Совершенствование системы организационного обеспечения ХКОИС направлено на повышение качества информационного обслу живания участников сети и достижения наивысшего эффекта от выде ленного для этого финансирования. Особенности архитектуры ХКО ИС, наличие в ней внешнего и внутреннего трафика, предопределяют, что для повышения эффективности проекта (подразумевающей для пользователей увеличение объема информационных услуг и количест ва используемых сетевых сервисов) необходимо: а) как можно боль шее возможное количество информационных ресурсов и сервисов соз давать внутри сети, б) часть из них локализовать на уровне образова тельных учреждений. Последнее направление (локализация части ре сурсов и сервисов ХКОИС на уровне образовательных учреждений) ввиду своей важности требует отдельного рассмотрения. Здесь же мы подробнее остановимся на процессах формирования собственных сете вых ресурсов и сервисов.

Следует особо выделить существование двух категорий информа ционных ресурсов: цифровые образовательные ресурсы для использо вания в учебной деятельности, а также нормативные, инструктивные и методические материалы для управления образовательным процессом.

Информационные ресурсы сферы образования появляются в ре зультате разнообразных процессов и из различных источников. И фор мируются они на различных уровнях – от конкретного педагога или учащегося, создающих собственные копилки, до ресурсов, создавае мых по федеральным программам. Одним из промежуточных уровней формирования информационных ресурсов для сферы образования яв ляется региональный уровень – уровень ХКОИС. Кроме того, при формировании информационного ресурса можно выделить и несколь ко подходов.

Наиболее очевидный подход состоит в том, что нужный ресурс приобретается – заказывается, разрабатывается, принимается и опла чивается. Затем продукт распространяется (публикуется), внедряется и, если необходимо, сопровождается. Такой подход реализуется для циф ровых образовательных ресурсов, размещенных в централизованной федеральной коллекции. На региональном уровне в рамках проекта ИСО на сервере ХКОИС была создана зеркальная копия этого феде рального ресурса и выполняются работы по ее своевременному обнов лению.

Другим, противоположным первому подходом, является формиро вание информационных ресурсов коллективного пользования на доб ровольных началах. В этом случае люди, объединенные в рамках фор мальной или неформальной группы, добровольно передают (публику ют) для общего пользования материалы, являющихся их интеллекту альной собственностью. Ресурсы, создаваемые таким способом состоят из материалов различного качества и обычно слабо структурированы.

Такой подход тоже имеет место в ХКОИС, поскольку программная оболочка федеральной коллекции ЦОРов имеет функционал для по полнения регионального раздела этой коллекции.

Третий подход основан на том, что в процессе целенаправленной деятельности субъектов сферы образования порождаются естествен ные (обусловленные этой деятельностью) информационные потоки.

Обработка этих информационных потоков может применяться для формирования соответствующих информационных ресурсов. Отметим, что информация в данном случае создается в процессе исполнения субъектом сферы образования присущих или назначенных ему основ ных функций (рис. 2).

Для обработки циркулирующих потоков информации требуются соответствующие информационные технологии, а так же организаци онно-правовое обеспечение. К региональным субъектам сферы образо вания относятся: региональный орган управления образованием;

госу дарственные учреждения общего и профессионального образования регионального подчинения;

исполнители проектов и программ, реали зуемых по заказу (по инициативе) и за счет средств, предоставленных региональным органом управления образованием прямым или косвен ным образом. Формируемый информационный поток адресуется обра зовательным учреждениям и территориальным органам управления образованием, является наиболее организованным и представляет со бой документы, как правило, имеющие электронные образы.

Источники информации Орган управ Подведомственные Исполнители ления образо учреждения проектов ванием Информационные Информационные потоки потоки Потребители информации Рис. 2.

Такой поток может быть преобразован в информационный ресурс с наименьшими затратами, в своем большинстве он будет нормативно инструктивным и востребован менеджерами образования, родитель ской и педагогической общественностью. Но этот информационный поток не является единственным источником формирования информа ционных ресурсов. При более глубоком анализе можно выделить кате гории информации, циркулирующие внутри регионального органа управления образованием и не являющиеся достоянием всей сферы образования региона только в силу отсутствия дополнительных орга низационных мер и специальных информационных технологий.

Практическая реализация превращения региональных информаци онных потоков в региональные информационные ресурсы в Хабаров ском крае началась в 2006 году в связи с разработкой и вводом в экс плуатацию официального WEB-сайта министерства образования Хаба ровского края. Одним из основных разделов этого сайта является «нормативная база». Этот раздел содержит значительную часть ин формационных материалов, исходящих из министерства образования и направляемых в органы управления образованием и образовательные учреждения региона. В настоящее время решены задачи разработки технологии и программного обеспечения для наполнения и поддержки основной информационной базы, а также для размещения и актуализа ции ее локальных копий в органах управления образованием и образо вательных учреждениях. Внедрение этих разработок позволит не сколько снизить дублирующийся трафик в ХКОИС, а также умень шить зависимость потребителей этой информации от ограничений по работе в сети из-за превышения установленного лимита и аварийных ситуаций. Разработанное для решения этих задач приложение обеспе чивает функции поиска необходимой информации с помощью много корневого древовидного классификатора и активацию выбранного ин формационного объекта. Поскольку одним из типов информационных объектов в описываемой базе данных является URL, то разработанная для нее WEB-оболочка фактически реализует и функции интернет портала.

Наиболее рациональным решением для внедрения этого продукта в образовательные учреждения является его поставка в составе специа лизированного школьного сервера, подробное описание которого, как уже отмечалось, является предметом особого доклада («наименование доклада»). При этом для большей оптимизация трафика региональной сети, имеет смысл дополнить названную оболочку сервисами, выпол няющими кэширование загруженных образовательных ресурсов для исключения их повторной транспортировки.

Как говорилось ранее, одним из направлений развития и оптимиза ции ХКОИС, является развитие в ней собственных сетевых сервисов. С начала эксплуатации в сети представляются стандартные сервисы, од нако специфика образовательной сети требует специализированных решений. Так, например, разработаны и внедрены средства для органи зации в сети площадок под информационные ресурсы различных ре гиональных образовательных проектов («Домашнее обучение», «Олимпиады по информатике», «Краевая ЗФМШ» и др.). Для этого создан сайт «Пайдейя» (http://abc.edu-net.khb.ru), разработана техноло гия и программно-техническое решение для организации внутри сети публичных лекций и выступлений. На сервере головного узла связи ХКОИС осуществляется бесплатный хостинг сайтов образовательных учреждений и органов управления образования. Там же реализован почтовый сервис для учреждений образования таким образом, что вся внутри сетевая переписка может быть ограничена внутренним трафи ком.

Дальнейшие перспективы развития сети и оптимизации трафика внутри нее связываются в первую очередь с внедрением в нее школь ных серверов-хостов с доменными именами третьего уровня, привя занными к доменам краевой сети. Такой подход позволит создать еди ное адресное пространство в сфере регионального общего образования.

Основной функцией школьных серверов-хостов должна быть лока лизация наиболее востребованных сервисов в локальной сети образо вательного учреждения. К этим сервисам следует, в первую очередь, отнести электронную почту для школьников и учителей. Кроме того сервер может использоваться как площадка для размещения некоторых баз данных и приложений для хранения и доступа к информационным ресурсам образовательного назначения. Здесь же может быть разме щен набор средств для обеспечения учебного процесса, включающий кроме электронной почты простой учебный WEB-сайт, WEB-сайт об разовательного учреждения, WiKi-WiKi, чат, форум, фотогаллерею и т.п. Действующий макет такого сервера-хоста уже создан специали стами ХКЦ НИТ.

Таким образом, мы рассмотрели наиболее существенные задачи, возникающие после создания региональной образовательной инфор мационной сети и связанные с управлением ею и дальнейшим ее раз витием. Также были предложены некоторые подходы, средства и ре шения, необходимые для того, чтобы телекоммуникационная сеть бы ла не только средством транспортировки данных, а и основой единого регионального образовательного информационного пространства.

Библиографические ссылки 1. С.М. Бурков, А.И. Мазур, В.Д. Терещенко «Сеть передачи данных уч реждений образования и науки как основа развития единой образовательной среды Хабаровского края». Новые информационные технологии в образова нии: опыт, проблемы, перспективы // Материалы научно-практической кон ференции / Под общ. ред/ Т.С. Крахмалевой, Н.Г. Флейдер. Часть I. – Хаба ровск: ХК ИППК ПК, 2004, с. 7-11.

2. С.М. Бурков, А.И. Мазур, В.Д. Терещенко «Инфокоммуникационные технологии в сфере образования Хабаровского края». Научное издание «Дальневосточный международный экономический форум» материалы в томах./ Том 7. Развитие туризма в Сибири и на Дальнем востоке России. Ин формационно-коммуникационные технологии на востоке России: состояние и перспективы. Хабаровск, 2006.//- Хабаровск: издательство Тихоокеанского государственного университета, 2006. с. 110-117.

3. С.Н. Иванченко, С.М. Бурков, А.И. Мазур «Итоги деятельности и пер спективы развития Хабаровского краевого центра новых информационных технологий». Научный альманах «К 15-летию информатизации образования России на базе центров ЦНИТ» под редакцией А.Н.Тихонова, В.П.Кулагина, Л.А.Крукиер, И.Г.Иголкиной, Ростов 2006.

4. А.В. Мендель, Н.Н. Мазаник «Проблемы, пути и средства формирова ния региональных информационных ресурсов для сферы образования». Ин формационно-коммуникационные технологии в образовании Хабаровского края - 2006: опыт, проблемы и перспективы. Часть 1 // Материалы IV краевой научно-практической конференции / Под общ. ред. А.М. Короля, А.В. Коров ко, Н.Г. Флейдер. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2006, с. 28 - 33.

5. А.И. Мазур, Е.А. Мазур, В.Д. Терещенко, П.К. Баканов, А.В. Коровко «Развитие сетевой активности работников образования средствами Интернет технологий на примере Хабаровского краевого Интернет-педсовета.» Сбор ник «Труды Хабаровского отделения академии информатизации образова ния», изд-во ДВГГУ, Хабаровск, 2005, с. 54 – 58.

6. А.И. Мазур, В.Д. Терещенко, Д.В. Савенков, А.С. Ткаченко, Е.А. Мазур «Информационно-справочный сайт Хабаровской краевой образовательной сети». Сборник «Труды Хабаровского отделения академии информатизации образования» – Хабаровск: изд. ДВГГУ, 2005, с. 67 – 71.

7. С.М. Бурков, Н.Н. Мазаник, А.В. Мендель «Школьный сервер – узел региональной информационной образовательной сети», V краевая научно практическая конференция «Информационно-телекоммуникационные техно логии в образовании Хабаровского края – 2007: опыт, проблемы и перспек тивы», Сборник докладов. – Хабаровск, 2007, с.24-27.

8. С.М. Бурков, А.И. Мазур, А.В. Мендель «Региональная образователь ная информационная сеть и информационные ресурсы регионального назна чения», V краевая научно-практическая конференция «Информационно телекоммуникационные технологии в образовании Хабаровского края – 2007: опыт, проблемы и перспективы», Сборник докладов. – Хабаровск, 2007, с.28-32.

9. А.И. Мазур, С.М. Бурков, А.В. Мендель, В.Д. Терещенко «Проблемы поэтапного внедрения ИКТ в сфере образования на примере Хабаровской краевой образовательной информационной сети», конференция «Электрон ная Россия на Дальнем Востоке», Сборник докладов. – Владивосток, 2007, с.62-72.

УДК 336:004: Ю. С. Жулина ОРГАНИЗАЦИОННО – ФИНАНСОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»

Жулина Ю. С. – бухгалтер ММЦ 27304 (Муниципальное учреждение допол нительного образования взрослых «Научно – методический информационный центр») г. Хабаровск Федеральный проект «Информатизация системы образования»

(ИСО) имеет статус целевой программы и направлен на поддержку реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, содействие в обеспечении доступности, каче ства и эффективности образовательных услуг в системе общего и начального профессионального образования.

Хабаровский край один из семи регионов Российской Федерации (республика Карелия, Красноярский, Пермский, Ставропольский, Ха баровский края, Калужская и Челябинская области), который на кон курсной основе отобран в качестве участника федерального проекта «Информатизация системы образования», частично финансируемого за счет средств займа Международного банка реконструкции и развития Правительству Российской Федерации (Соглашение о займе от 7 де кабря 2004 г. № 4726-RU).

Решение о займе принято Постановлением Правительства Россий ской Федерации от 4 ноября 2004 г. № 593 «О привлечении адаптаци онного программного займа Международного банка реконструкции и развития для финансирования программы содействия внедрению ин формационных и коммуникационных технологий в учреждениях сред него (полного) общего и начального профессионального образования и подписании Соглашения между Российской Федерацией и Междуна родным банком реконструкции и развития о займе для финансирова ния проекта «Информатизация системы образования».

Бюджет проекта составляет 135 млн. долл. США, в том числе:

• Средства займа Международного банка реконструкции и разви тия (МБРР) составляют 100,0 млн. долл. США;

• Федеральное финансирование (федеральный бюджет) - 13, млн. долл. США;

• Софинансирование пилотных субъектов Российской Федерации - 21,4 млн. долл. США.

Табл. Плановое распределение средств проекта по регионам Наименование Средства займа, Софинансирование региона долл. США региона, долл. США Карелия 3 058 769 1 529 Ставрополь 5 376 086 2 688 Калуга 4 313 593 2 157 Пермь 7 918 986 3 959 Челябинск 9 697 348 4 848 Красноярск 8 265 085 4 132 Хабаровск 4 260 733 2 130 Итого: 42 890 600 21 445 Оставшиеся средства направлены на финансирование общефеде ральных активностей, а также на операционные расходы, связанные с администрированием проекта.

Подготовительная работа к реализации Федерального проекта «Информатизация системы образования» в Хабаровском крае была на чата заранее. Министерство образования Хабаровского края особое внимание уделяло процессам информатизации образования и укрепле нию материально-технический базы и кадрового потенциала.

В ходе подготовки к реализации федерального проекта ИСО осу ществлено погружение педагогической общественности в основные идеи проекта. Проделана серьезная работа по нормативно-правовому и организационно-методическому сопровождению проекта.

Нормативной правовой основой участия Хабаровского края в фе деральном проекте «Информатизация системы образования» являются постановления Губернатора и Правительства края:

от 08.01.2004 № 1 «О реализации в Хабаровском крае федерально го проекта «Информатизация системы образования»;

от 30.01.2004 № 18 «Об утверждении Положения о межшкольном методическом центре в области информатизации образования»;

от 06.10.2005 № 119-пр «О Мероприятиях по реализации Основ ных направлений инвестиционной политики Правительства Хабаров ского края на 2003 - 2006 годы и до 2010 года»;

от 05.09.2005 № 107-пр «Об основных направлениях развития ин формационно-коммуникационных технологий на 2006 - 2008 годы в социальной сфере Хабаровского края»;

от 22.06.2006 № 96-пр «О мерах по развитию системы общего об разования Хабаровского края на 2006 - 2010 годы»;

от 28.02.2008 № 67-пр «О дополнительных мерах по информатиза ции системы общего образования Хабаровского края».

Детально проработана цепочка договорных отношений – от дого вора между Хабаровским краем, Министерством образования и науки Российской Федерации и Национальным фондом подготовки кадров (НФПК) до договоров с главами муниципальных образований город ских округов и муниципальных районов и договором между регио нальным координационным центром и всеми 20-ю межшкольными ме тодическими центрами.

Организационную основу взаимодействия системы «Министерство образования и науки Российской Федерации (МОН) – Национальный фонд подготовки кадров (НФПК) - министерство образования Хаба ровского края (по доверенности Губернатора Хабаровского края) (МО ХК) – региональный координационный центр (РКЦ) – межшкольные методические центры (ММЦ) – муниципальные органы управления образованием – школы, составляют взаимосвязанные договоры и со глашения:

- договор об участии Хабаровского края в проекте «Информатиза ция системы образования» между МОН, Правительством Хабаровско го края и НФПК от 14.03.2005 № 2;

- договор на оказание услуг системой РКЦ-ММЦ по реализации проекта «Информатизация системы образования» между НФПК, МОХК и РКЦ от 01.06.2005 № ELSP/C3/Gr/003/02-05 с дополнитель ными соглашениями №№ 1, 2;

- договор на выполнение услуг по формированию у работников образования Хабаровского края базовой педагогической ИКТ компетентности между НФПК и РКЦ от 01.09.2005 № ELSP/B1/Gr/003/01-05;

- комплект из 20-ти договоров о совместной деятельности по реа лизации федерального проекта «Информатизация системы образова ния» на муниципальном уровне между МОХК и главами администра ций городских округов и муниципальных районов края;

- комплект из 20-ти договоров на оказание услуг межшкольных методических центров между РКЦ и ММЦ от 01.07.2005 №РКЦ-ММЦ 27*** с двумя дополнительными соглашениями от 2006 и 2007 г.г.;

- договоры на оказание услуг по подключению системы РКЦ ММЦ и предоставлению услуг доступа к сети Интернет между НФПК, МОХК и ГОУ ВПО «Тихоокеанский государственный университет»

от 14.09.2005 № ELSP/C2/Gr/002/02-05, от 01.04.2006 № ELSP/C2/Gr/002/02-06;

- договоры между НФПК и поставщиками оборудования, отбирае мых на основе конкурсных процедур МБРР (ООО «УСП Компьюлинк»

№ ELSP/C3/01/G/04/ICB/02 от 15.03.2005;

ООО «Фирма 2 к»

№ ELSP/C2/G/06/IS от 27.07.2005;

ГОУ ВПО «ТОГУ»

№ ELSP/C2/Gr/002/02-05 от 14.09.2005;

ООО «Амур Холод и К»

№ ELSP/C2/Gr/013/NS от 28.12.2005;

ЗАО «Лаборатория Касперского»

№ ELSP/C2/Gr/019/ IS от 18.10.2006) - договор на оказание услуг по выполнению функций регионально го центра организации апробации (РЦОА) между НФПК и ХК ИППК ПК от 01.09.2005 № ELSP/A3/C/017/06-05 с дополнительными согла шениями №№ 1, 2;

- комплект соглашений между ММЦ и школами на предмет взаим ных обязательств по реализации федерального проекта «Информатиза ция системы образования» (апрель 2006г.);

- цепочка договоров с физическими лицами на выполнение допол нительных функций штатных совместителей РКЦ, ММЦ, АП (ежегод но более 400 договоров без учета сменяемости кадров).

Оперативное управление мероприятиями федерального проекта «Информатизация системы образования» осуществляет министерство образования края посредством подготовки и издания приказов, инст руктивных и методических писем. Начиная с этапа подготовки к за пуску федерального проекта ИСО, в районы направлено более приказов и инструктивно-методических материалов, посвященных различным аспектам реализации проекта, что свидетельствует о целе направленной работе по управлению проектом на краевом уровне.

Ежегодными законами «О краевом бюджете» предусмотрено со финансирование мероприятий федерального проекта ИСО. Порядок и конкретные объемы финансирования ММЦ устанавливаются Мини стерством образования Хабаровского края в пределах средств краевого бюджета, предусмотренных на образование.

Кроме того, ежегодно Хабаровский край направляет в Националь ный фонд отчет о дополнительном вкладе – средствах, затраченных регионом, на сопутствующее обеспечение мероприятий, предусмот ренных техническом заданием по проекту ИСО.

В дополнительный вклад 2005 – 2007 г.г. включены затраты:

- по подготовке помещений ММЦ для работы по проекту (ремонт помещений РКЦ, и других учреждений региона (более 2750 тыс. руб.);

закупка мебели для кабинетов РКЦ и других учреждений региона (бо лее 1000 тыс. руб.), выбранных по согласованию с НФПК для реализа ции Проекта;

разработка проектов ЛВС в РКЦ-ММЦ, приобретение пассивного оборудования для ЛВС, монтаж ЛВС (около 11000 тыс.

руб.) - по закупке оборудования для ММЦ (услуги склада для хранения оборудования, закупленного в рамках Проекта и поступившего в реги он, на период его выдачи (150 тыс. руб.));

организованная доставка оборудования, закупленного в рамках Проекта, со склада для хранения до мест назначения (около 86 тыс. руб.);

оплата охранных мероприятий на срок реализации Проекта для организаций, в которые установлено оборудование, закупленное в рамках Проекта - установка решеток, металлических дверей, охранной сигнализации (более 3700 тыс. руб.);

согласованная с НФПК закупка компьютерного оборудования для уч реждений региона, выбранных по согласованию с НФПК для реализа ции Проекта (около 4500 тыс. руб.) - текущие затраты ММЦ в ходе реализации проекта ИСО (софи нансирование расходов на Интернет трафик для системы РКЦ-ММЦ и других учреждений региона, выбранных по согласованию с НФПК для реализации Проекта;

оплата расходов по проезду, проживанию и пита нию педагогических работников разного уровня, обучаемых в рамках Проекта;

оплата почтовых услуг и услуг связи РКЦ-ММЦ и других уч реждений региона, выбранных по согласованию с НФПК для реализа ции Проекта (около 400 тыс. руб.);

оплата части коммунальных плате жей образовательных учреждений, на базе которых функционирует РКЦ и ММЦ (в расчете на площади в кв.м., отведенные под службы РКЦ и ММЦ) около 5800 тыс. руб.);

оплата целевых мероприятий, ор ганизуемых в регионе по согласованию с НФПК и направленных на продвижение Проекта и его результатов (около 10000 тыс. руб.).

Наряду с деятельностью системы РКЦ-ММЦ в рамках федераль ного проекта «Информатизация системы образования» в Хабаровском крае реализуется ряд проектов, исполнителями которых являются ото бранные НФПК на конкурсной основе образовательные организации:

- проект «Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне» - исполнитель ГОУ ВПО «Московский институт экономики, статистики и информатики»

(около 500 тыс. долларов США);

- проект «Организация дистанционных элективных курсов по ма тематике, информатике и физике в 9-х классах на базе и при поддержке Хабаровской краевой заочной физико – математической школы» - ис полнитель государственное учреждение дополнительного образования детей «Хабаровский краевой центр технического творчества» (30 тыс.

долларов США);

- проект «Разработка программ и учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов в области использова ния цифровых образовательных ресурсов (на базе Лаборатории циф ровых образовательных ресурсов и педагогического проектирования ДВГГУ)» - исполнитель ГОУ ВПО «Дальневосточный государствен ный гуманитарный университет» (92,5 тыс. долларов США).

Средства данных проектов представляют собой цену услуг, оказы ваемых субъектам сферы образования Хабаровского края, и являются опосредованными инвестициями в краевую систему образования.

Муниципальное учреждение дополнительного образования взрос лых «Научно – методический информационный центр» (ММЦ 27304) является одним из 20 межшкольных методических центров Хабаров ского края.

На период реализации в Хабаровском крае федерального проекта «Информатизация системы образования», финансируемого за счет средств займа № 4726-RU, предоставленного Международным банком реконструкции и развития, на основании договора на оказание услуг межшкольного методического центра № РКЦ-ММЦ-27304 от 01.07.2005 между ХК ИППК ПК (РКЦ) и МУ ДОВ «НМИЦ» (БММЦ), методический центр выполняет функции базового межшкольного ме тодического центра в области информатизации образования в целях методической поддержки деятельности образовательных учреждений, административных команд учреждений общего и начального профес сионального образования, специалистов методических служб, педаго гов по использованию и широкому распространению информационных и коммуникационных технологий.


В рамках реализации проекта «Информатизация системы образо вания» МУ ДОВ «НМИЦ» было получено компьютерное оборудова ние и товарно – материальные ценности на общую сумму 1599965, рублей, в том числе:

В 2005 году: На основании контракта № ELSP/C3/01/G/04/ICB/ от 15.03.2005, заключенного между НФПК и ООО «УСП Компью линк» МУ ДОВ «НМИЦ» получено компьютерное и презентационное оборудование на сумму 1426733,29 рублей.

На основании контракта № ELSP/C2/G/06/IS от 27.07.2005 заклю ченного между НФПК и ООО «Фирма 2К» центр получил активное сетевое и монтажное оборудование на сумму 48542,56 рублей.

В 2006 году: На основании контракта № ELSP/C2/Gr/002/02-05 от 14.09.2005 между НФПК, МОХК и ГОУ ВПО «Тихоокеанский госу дарственный университет» МУ ДОВ «НМИЦ» получено оборудование на сумму 23364,00 рубля.

На основании контракта № ELSP/C2/Gr/013/NS от 28.12.2005 меж ду НФПК и ООО «Амур Холод и К» получено оборудование на сумму 90666,68 рублей.

В 2007 году: На основании контракта № ELSP/C2/Gr/019/ IS от 18.10.2006 между НФПК и ЗАО «Лаборатория Касперского» учрежде ние получило лицензионное антивирусное программное обеспечение на сумму 10658,80 рублей.

Оплата услуг по договору на оказание услуг межшкольного мето дического центра № РКЦ-ММЦ-27304 от 01.07.2005 между ХК ИППК ПК (РКЦ) и МУ ДОВ «НМИЦ» (БММЦ) осуществляется РКЦ на рас четный счет ММЦ ежеквартальными авансовыми платежами при на личии счета на оплату услуг. Суммы авансовых платежей равны вели чине планируемых расходов, отраженных в смете расходов. Смета рас ходов ММЦ 27304 включает в себя следующие статьи: вознаграждение специалистов системы РКЦ-ММЦ, включая социальные начисления;

командировочные расходы специалистов системы РКЦ-ММЦ;

канце лярские товары и расходные материалы для обеспечения деятельности системы РКЦ-ММЦ;

повышение квалификации педагогов образова тельных учреждений, прикрепленных к сети ММЦ на базе ММЦ;

обра зовательные мероприятия;

НДС 18%.

Табл. Фактические расходы ММЦ 27304 согласно смете 2005 2006 2007 2005- Вознаграждение специалистов сис- 262419,35 616998,81 646611,72 1526029, темы РКЦ-ММЦ Командировочные расходы специали 0,00 15383,00 7312,80 22695, стов системы РКЦ ММЦ Расходные материа лы для обеспечения 8309,29 20683,29 35945,35 64937, деятельности систе мы РКЦ-ММЦ Повышение квали фикации педагогов образовательных 0,00 349183,93 329412,76 678596, учреждений, при крепленных к сети ММЦ на базе ММЦ Образовательные 3193,88 46250,51 68328,06 117772, мероприятия НДС 18% 53211,29 190091,56 187334,99 430637, Услуги банка 792,75 2852,45 3173,51 6818, ИТОГО 327926,56 1241443,55 1278119,19 2847489, Ежемесячно ММЦ составляет финансовый отчет о расходовании средств, оплаченных по договору и аналитический отчет об эффектив ности работы центра и выполнении технического задания.

Ежеквартально центр составляет отчет «Дополнительный вклад», включающий расходы на обслуживание здания ММЦ.

Фактические расходы за 2005 – 2007 г.г., включенные в «Дополни тельный вклад»:

• Оплата части коммунальных платежей (в расчете на площади в кв.м., отведенные под ММЦ) – 121988,87 руб.;

• Оплата охранных мероприятий на срок реализации Проекта – 653350,26 руб.;

• Оплата услуг связи ММЦ – 20670,45 руб.;

• Закупка мебели для кабинетов – 84195,64 руб.

Первый этап Федерального проекта «Информатизация системы образования» заканчивается 30 июня 2008 года.

Учитывая позитивные изменения, сложившиеся в системе общего образования Хабаровского края в ходе реализации федерального про екта «Информатизация системы образования» в 2005 – 2008 годах, и в целях дальнейшей поддержки и развития системного внедрения и ак тивного использования информационно – коммуникационных и со временных технологий в работе учреждений общего образования Пра вительством Хабаровского края в Постановлении № 67-пр от 28.02.2008 было предложено: сохранить действующую сеть меж школьных методических центров, созданных в 2005 году;

утвердить план дополнительных мер по информатизации системы общего обра зования Хабаровского края на 2009 – 2011 годы;

принять участие в ме роприятиях по информатизации системы общего образования Хаба ровского края на 2009 – 2011 годы;

и др.

Второй этап Федерального проекта «Информатизация системы об разования», основанный на иных организационно-финансовых меха низмах, начнется 01 января 2009 года.

УДК 027.7: О. Ю. Журавлева ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОНДОМ ЭЛЕКТРОННЫХ ДОКУМЕНТОВ БИБЛИОТЕК Журавлева О. Ю. – заведующая отделом КБИП библиотеки ТОГУ Доля электронных документов в общем объеме библиотечных фон дов в последнее время постоянно увеличивается. Управление фон дом электронных документов становится одной из основных функ ций современных библиотек. В каждой библиотеке своя политика формирования фонда электронных документов в соответствии с ее функциями и задачами, учитывающими потребности пользователей.

В данной статье рассмотрены основы, характерные для управления фондом электронных документов, свойственные любой библиотеке.

Доля электронных документов в общем объеме библиотечных фондов в последнее время постоянно увеличивается. Это обусловлено как повышением спроса пользователей библиотек на электронные из дания, так и удобством хранения и предоставления доступа к ним.

Руководству библиотеки необходимо корректно составлять про гнозные и директивные планы. Для выполнения данной задачи руко водство библиотеки должно иметь полную информацию о текущем со стоянии и эффективности использования фондов электронных доку ментов библиотеки. Кроме того, надо четко выделить наиболее важные цели, которые предстоит решить в плановый период, и меры по их достижению с учетом финансовых, трудовых и технических ресурсов библиотеки.

В наиболее внимательном рассмотрении нуждаются вопросы, ка сающиеся трудовых и технических ресурсов библиотеки. Процесс комплектования электронными документами сильно отличается от процесса комплектования традиционной литературой, в следствии че го необходимо проводить повышение квалификации сотрудников биб лиотеки и составить необходимые рабочие инструкции. Техническая база, при наличии фонда электронных документов, так же должна от вечать следующим требованиям: в библиотеке необходимо наличие залов электронной информации с достаточным для пользователей ко личеством АРМ;

наличие достаточно мощных серверов и сетевого оборудование (в библиотеке Тихоокеанского государственного уни верситета используется четырех-процессорный сервер (Xeon) и плани руется ввод в эксплуатацию системы хранения данных).

Предоставляя доступ к электронным полнотекстовым документам, библиотека обязана обеспечить соблюдение авторских прав.

Большую часть фонда электронных полнотекстовых документов составляют подписываемые online ресурсы. Как правило, поставщики информации сами обеспечивают соблюдение всех правовых аспектов и доступ к информации, поскольку информация, передаваемая в рамках подписных и лицензионных контрактов, уже не посылается в библио теку на твердых носителях. Но, тем не менее, при подписке на элек тронные ресурсы необходимо обращать на эти моменты внимание, а так же, пользоваться услугами надежных организаций.

Некоторые библиотеки могут создавать и свою базу электронных документов. К примеру, в библиотеках ВУЗов это может быть база на учных и методических работ профессорско-преподавательского соста ва. Кроме вопросов технического плана необходимо подготовить соот ветствующие юридические документы и разработать систему доступа к созданным электронным полнотекстовым документам.

Отбор документов – это основной процесс комплектования фонда библиотеки. При формировании фонда электронных полнотекстовых документов отбор документов также является неотъемлемой процеду рой. Отличием является только наличие различных факторов, опреде ляющих целесообразность приобретения и хранения уже имеющихся документов. Среди факторов, влияющих на принятие решения о при обретении или создании баз электронных полнотекстовых документов, можно выделить факторы определяемые: потребность пользователей библиотеки;

схему оплаты, предлагаемую поставщиками;

наличие не обходимых трудовых, финансовых и технических ресурсов.

Данные о потребности пользователей библиотеки в электронных документах основываются на: сборе необходимой информации о раз личных электронных ресурсах, предлагаемых поставщиками;

взаимо действии с кафедрами и другими подразделениями ВУЗа;

ведении уче та.

В библиотеке Тихоокеанского государственного университета ак тивно исследуется доступная информация. Посещаются сайты постав щиков электронных ресурсов, ведущих библиотек России. Обменива ются опытом с другими библиотеками;

подписываются на бесплатный пробный доступ к различным online ресурсам. Исследуют удобство поисковых машин порталов поставщиков электронных полнотексто вых документов, оценивают качество предоставляемых ресурсов. Здесь подразумевается оценка электронного документа не по содержанию, а по качеству его отображения, к примеру, при создании электронной копии некоторые не добросовестные поставщики не утруждают себя сохранением формул, графиков, рисунков, в результате электронный полнотекстовый документ теряет свою ценность. Изучают схему опла ты, предлагаемой поставщиками, что необходимо для принятия управ ленческих решений по комплектованию фонда. Некоторые поставщики предлагают схемы оплаты, где цена подписки может зависеть от коли чества: пользователей библиотеки, посещений портала электронных ресурсов, открытых документов. Цель данного исследования выбрать наиболее подходящих для библиотеки поставщиков, это актуально в связи с тем, что зачастую различные поставщики предлагают доступ к аналогичным информационным ресурсам.


Большое внимание необходимо уделять условиям предоставления электронных документов. При покупке электронных баз данных на CD, DVD – дисках необходимо обратить внимание на лицензию ис пользования. Как правило, на таких дисках находятся полнотекстовые электронные документы (к примеру, ГОСТ, СНИП, статьи, учебно методические издания), а так же программы для их каталогизации и просмотра. Иногда большие и дорогостоящие базы данных предостав ляются с одним ключом и не являются сетевой версией, что дает воз можность пользоваться данным электронным ресурсом только на од ном АРМ в библиотеке. Сетевая версия предполагает, что при установ ке серверной части программы на сервере библиотеки, данный элек тронный ресурс будет доступен на всех АРМ, где будет установлена клиентская часть, при таком варианте так же необходимо обратить внимание на наличие ограничения по максимально-доступным едино временным подключениям.

Взаимодействие с кафедрами и другими структурными подразде лениями ВУЗа, на примере научной библиотеки Тихоокеанского госу дарственного университета, заключается в предоставлении оператив ной и достоверной информации об электронных ресурсах референтам и другим заинтересованным лицам. Регулярно проводится день рефе рента. На сайте библиотеки размещен список всех доступных, на сего дняшний день, баз электронных полнотекстовых документов, предос тавляемых поставщиками в режиме online, в новостях отображается актуальная информация о деятельности библиотеки в целом. Заказы формируются в соответствии с учебными и научными потребностями пользователей библиотеки. После чего данные заказы обрабатываются, учитывая располагаемые ресурсы, исключение неоправданной дублет ности, а так же представленную информацию о подписываемых ресур сах и их поставщиках. Далее принимается решение о подписке или создании определенных электронных полнотекстовых документов.

Кроме того, ведется ознакомление студентов с поисковыми машинами порталов поставщиков электронных полнотекстовых документов.

Для получения информации о текущем состоянии и эффективно сти использования фондов электронных документов можно использо вать данные оперативного и статистического учета.

Оперативный учет заключается в постоянной, непрерывной реги страции всех фактов библиотечной деятельности и осуществляется в натуральных единицах (количество пользователей, посещений, про смотренных документов, запросов к определенным базам данных) [1].

Статистический учет заключается в получении, группировке и обобщении данных о состоянии деятельности библиотеки (осуществ ляется на основе государственной отчетности или статистических ис следований). Показатели библиотечной статистики – это количествен ные характеристики того или иного явления или процесса библиотеч ной деятельности и выражаются они в абсолютных, относительных и средних величинах [1].

Определимся с показателями, на основе которых получим необхо димую для принятия управленческих решений информацию. Все ис следование построим на теории, применяемой к книжному фонду.

Величина фонда электронных документов. Данную информацию предоставляет поставщик электронных ресурсов при подписке на оп ределенные online базы. В случае создания своей базы электронных полнотекстовых документов можно получить посредством программ ных продуктов, в которых будет вестись электронный каталог данной базы:

n ФЭ = Фi, i где ФЭ – величина фонда электронных документов;

Фi – величина фонда электронных документов в i-ой базе элек тронных документов;

n – общее количество баз доступных в библиотеке.

Объем электронных документов, подписанных или созданных в новом периоде (может выражаться в абсолютных цифрах и процен тах):

n Ф НЭ = Ф НЭi, i где ФНЭ – объем электронных документов, полученных в новом периоде (за вычетом дублетных документов) путем пополнения уже доступных и подписки новых баз электронных ресурсов;

ФНЭi – объем электронных документов в i-ой базе, доступ к кото рым получен в новом периоде.

Объем электронных документов по каким либо причинам выбыв ших из фонда электронных полнотекстовых документов.

n Ф ВЭ = Ф ВЭi, i где ФВЭ – объем электронных документов, выбывших из фонда электронных полнотекстовых документов;

ФВЭi – объем электронных документов выбывших из i-ой базы.

Число пользователей библиотеки (А). Определяется общим числом студентов, сотрудников и профессорско-преподавательского состава.

Перечисленные выше показатели естественны и применяются для книжных фондов библиотек. При работе с электронными полнотексто выми документами можно определить следующие ключевые показате ли использования электронных ресурсов. Для этого за основу можно взять документ 1998 года «Руководства по статистическим измерениям использования сетевых индексированных, реферативных и полнотек стовых ресурсов», разработанный специалистами Международной коалиции библиотечных консорциумов. Выделим следующие важные элементы электронных измерений, включая: количество сессий;

коли чество запросов (поисков);

количество отказов;

количество открытых электронных полнотекстовых документов.

Часть рассмотренных выше показателей можно получить из стати стических данных, как правило, предоставляемых поставщиками ин формации. В случае создания собственных электронных полнотексто вых документов необходимо разработать свою систему по сбору ста тистической информации. Наиболее общую картину по всем подпи сываемым и собственным базам электронных документов можно полу чить следующим образом: организовать доступ ко всем электронным полнотекстовым документам посредством web- технологий. То есть, обеспечить доступ к электронным полнотекстовым документам, хра нящимся непосредственно на серверах ЛВС библиотеки в режиме online. Это позволит разработать единую систему сбора статистиче ских данных для всех баз электронных полнотекстовых документов, доступных в библиотеке. Работа данной системы будет заключаться в анализе log-файлов proxy-сервера и генерировать необходимые отчеты, содержащие все необходимые показатели, что даст наиболее полную информацию, на основе которой, в совокупности с данными бухгал терского учета и заявок, принимаются управленческие решения.

Библиографические ссылки 1. Справочник библиотекаря / Науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Профессия, 2005. - 496с.

УДК 378.146: 342. А. А. Здоровцева ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Здоровцева А. А. – доцент кафедры «Государственно-правовые дисциплины» (ТОГУ), к.ю.н.

Внедрение в образовательный процесс инновационных информаци онных технологий привело к появлению новых форм и методов, как обучения студентов, так и проверки их знаний. Компьютерное тести рование, проводимое на всех этапах подготовки бакалавра, специали ста, магистра и на этапе аттестации высшего учебного заведения тре бует детального нормативно-правового регулирования на системной основе, ввиду того, что каждый этап характеризуется собственными целями, задачами, субъектным составом, объектом и содержанием.

Управление качеством образования это новая для отечественного образования структурная организация учебно-воспитательной работы ВУЗа. В тоже время это одна из действенных форм контроля ВУЗа при его итоговой аттестации. Одним из способов контроля качества обуче ния в ВУЗах России является тестирование, которое проводится под руководством федеральных органов исполнительной власти в области образования. При всей привлекательности такой формы контроля для ее становления и развития необходима четкая юридическая основа, по скольку именно нормативно-правовая база должна регулировать все отношения в системе организации и проведения процедуры тестирова ния как элемента педагогических измерений. Формальные определения качества и количества образовательной продукции, используемые в педагогике, не позволяют однозначно сопоставить им объективные процедуры (технологии) измерения.

Нормативно-правовые основы традиционной процедуры оценки «знаний-умений-навыков» в России заложены примерно в тоже время, когда педагогическое тестирование было запрещено нормативными документами. Обычная экзаменационная процедура и пятибалльная оценка качества специалистов ведет свою родословную с середины тридцатых годов 20-го века, когда была осознана неадекватность сис темы оценки знаний задачам, поставленным перед советской школой.

В Постановлении Совета народных Комиссаров и ЦК ВКП(б) от 3 сен тября 1935 г. утверждалось, что установленная Наркомпроссами сис тема оценки успеваемости не дает представления о фактических зна ниях учащихся и ведет, на практике, к понижению уровня учебы. А потому учебному отделу ЦК ВКП(б) поручалось «разработать, обяза тельно для всех школ СССР, нормы оценки успеваемости учащихся, с тем, чтобы один и тот же уровень знаний одинаково оценивался во всех школах». Цифровая пятибалльная оценка была введена в совет скую школу в качестве начальной меры улучшения дел. Это было сде лано Постановлением Совета Народных Комиссаров РСФСР от 10 ян варя 1944 года. Постановление было принято, как там писалось, «в це лях более четкой и точной оценки успеваемости» и замены «словесной системы» оценки успеваемости – отлично, хорошо, посредственно, плохо и очень плохо – соответствующей цифровой пятибалльной сис темой 5, 4, 3, 2 и 1. Интересна деталь – постановлением предписыва лось ввести цифровую пятибалльную систему отметок немедленно, со следующего дня - 11 января 1944 г. – от момента публикации [1].

Основные недостатки традиционной процедуры оценки качества обучения можно обозначить следующим образом:

• наличие человеческого фактора (субъективизма) в отношениях между учениками, педагогами, родителями, руководства ВУЗа;

• сложность ведения мониторинга;

• наличие случайных, несистематических ошибок;

• экономическая неэффективность;

• отсутствие четких математических критериев оценки.

Многое из перечисленного может быть преодолено при внедрении автоматизированной процедуры оценки, не несущей эмоциональной окраски и применяемой однообразно ко всем испытуемым. Однако безупречной, общепризнанной системы автоматического контроля ка чества обучения в настоящее время нет.

Представляется целесообразной разработка нормативно-правовой базы организации смешанной оценки учебных достижений[2].

• Контролировать автоматическими средствами знания рутинных сведений, умений, навыков производить стандартные действия – т.е. то что в ВУЗе относится к «зачету».

• Контролировать силами специалистов умение мыслить и изла гать мысли, а также другие характеристики обучаемого, которые не поддаются контролю со стороны программного автомата, то, что в ВУ Зе относится к экзамену.

В развитии системы тестирования в России в русле исторического аспекта хронологически можно выделить два этапа:

• I этап (1917-1936 гг.) • II этап – начало 70-х гг. ХХ века по настоящее время.

Тесты получили наиболее широкое распространение в России в 20 30-х гг. В 1925 году при педагогическом отделе Института методов школьной работы была организована тестовая комиссия. В ее задачи входила разработка стандартизированных тестов для советской школы.

Весной 1926 года Комиссия составила и выпустила на основе амери канских образцов стандартизированные тесты для школы по природо ведению, обществознанию, счету, решению задач, знанию географиче ской карты, на понимание чтения и правописание. В выступлениях на первой Всесоюзной конференции педагогов в 1927 г., где активно об суждались вопросы тестирования, отмечено, что «огромная заслуга тестов состоит в том, что они позволяют обычный ответ ученика «Так мне кажется» заменить словами «Я это знаю или я это не знаю». Одна ко к тридцатым годам в печати развернулась критика этого метода. В условиях набиравшего в 30-е годы силу субъективизма и авторитарно го стиля руководства любой случай неправильной практики примене ния тестов легко идентифицировался с ошибочностью самого метода.

Положительные примеры их применения во внимание не принимались.

Вышедшее в 1936 г. постановление ЦК ВКП(б) «О педологических из вращениях в системе Наркомпроса» негативно сказалось на развитии педологии в целом и тестологии, в частности. Метод тестов был при знан буржуазным орудием дискриминации учащихся;

на применение тестов был наложен официальный запрет. И в дальнейшем в течение многих лет тестирование официально не признавалось объективным методом и не находило практического применения, что надолго затор мозило развитие психодиагностических исследований. Этот период, который можно условно назвать периодом «застоя» в развитии и при менении тестов в России, длился фактически до конца 60-х – начала 70-х гг.

Нормативно-правовые требования к проведению процедуры тести рования должны включать как минимум следующие положения:

• Секретность баз тестовых заданий • Секретность перечней лиц, имеющих доступ к тестовым зада ниям;

• Запрета несанкционированного доступа к базам тестовых зада ний и тестовым программным оболочкам во время их установок, хра нения и использования;

• Недосягаемости лиц, имеющих доступ к информации о тестах в период их разработки;

• Применение специальных методик размещения студентов в ау дитории, исключающих возможности взаимного подсказывания, под сматривания и т.д.;

• Недопущение несанкционированных подсказок и пояснений со стороны персонала.

Нормативно-правовое и техническое обеспечение процедуры тес тирования предполагает:

• Создание соответствующего нормативного сопровождения (за коны, инструкции, положения, приказы);

• Отбор, обучение и инструктаж персонала;

• Проведение инспекций в произвольное время без предупрежде ний, в том числе и «инкогнито»;

• Оснащение аудиторий видеонаблюдением и сейфами;

• Обеспечение мер по выявлению нарушений и административ ному наказанию виновных лиц.

Для обеспечения качественного контроля тестирования, в соответ ствии вышесказанным, необходимо принять юридические акты, обес печивающие ответственность за разглашение правильных ответов к заданиям и индивидуальных результатов без согласия граждан. Про зрачность организации тестирования, открытость и доступность, для исследователей и независимых экспертов матриц тестовых результатов (без указания фамилий), по всем учебным дисциплинам и регионам, за все годы. Обязательна также публикация отчетов по разработке тестов по итогам финансовой деятельности центров тестирования.

В последние годы для контроля знаний стали использоваться ком пьютеры, программирование, автоматизацию и тестовые образова тельные технологии. Всё это получило широкое распространение в за рубежных странах, а в России формой внедрения оказалось централи зованное тестирование, которое определялось, как добровольный, платный процесс оценки уровня достижений выпускников школ. По итогам такого тестирования испытуемым выдавался сертификат, в ко тором указывалось количество баллов, полученных испытуемым по каждому предмету. В приказах Министерства образования утвержда лось, что создан Всероссийский Центр тестирования, имеющий свои региональные представительства и выдающий, за плату, государствен ные сертификаты поступающим в вузы. Слово «государственный» из приказов затем исчезло, а «негосударственный» так и не появилось, что создавало впечатление неопределенности фактического статуса центра тестирования. Попытка определения централизованного как образовательной услуги порождала цепочку вопросов. Первый из них юридический статус ЦТ. На конференции 1999 года Аванесов В.С. от метил спорный статус ЦТ: оно продолжало оставаться ни государст венным, ни частным. Буквально на следующий день после публикации тезисов докладов Цент тестирования прямо на конференции был объ явлен государственным учреждением, в соответствии с только что подписанным приказом. Вместе с тем, приказами Минобразования го сударственное ЦТ выдавало 10% своих «государственных» сертифика тов частной фирме "Телетестинг". На вопросы - почему 10%, и на ка кой юридической, лицензионной, методической, договорной или фи нансово-компенсационной основе это делалось - ответов не было.

Библиографические ссылки 1. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. М.:

Иссл. Центр, 1994. – 135с.

2. Морев И.А. Образовательные информационные технологии. Часть 2.

Педагогические измерения: Учеб. Пособие. – Владивосток: Изд-во Дальне вост. ун-та, 2004. – 174 с.

3. Здоровцева А.А. Организация тестирования в высших учебных заведе ниях // XI Междунар. конф. «Современные технологии обучения», СПб., апреля 2005 г. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ«ЛЭТИ», 2005. С. 29–31.

УДК 001:002:681. Ю. Г. Иванищев, С. В. Шалобанов ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОНИТОРИНГА ОСНОВНЫХ ПРОЦЕССОВ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БАЗ ДАННЫХ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ Иванищев Ю. Г. – начальник Учебно-методического управления (ТОГУ), к.т.н., доцент;

Шалобанов С. В. – проректор по учебной работе (ТОГУ), д.т.н., профессор Внедрение системы менеджмента качества – одно из условий повы шения качества подготовки специалистов. Отличительной особен ностью разработанной и внедренной в Тихоокеанском государст венном университете системы менеджмента качества является ис пользование автоматизированной системы управления вузом для мониторинга основных процессов и их использование для оценки деятельности подразделений на основе аккредитационных показате лей.

Повышение требований к качеству подготовки специалистов и конкуренция на рынке труда – один из побудительных мотивов разра ботки и внедрения внутривузовской системы менеджмента качества (СМК) подготовки специалистов. Кроме того, нормативные документы Минобразования определяют, что с 2004 года аттестация и аккредита ция вуза не возможны без наличия в нем СМК. Поэтому в Тихоокеан ском государственном университете (ТОГУ) проведена большая рабо та по разработке и внедрению внутривузовской системы менеджмента качества [1], направленная на стимулирование подразделений по обес печению выполнения аккредитационных показатели вуза [2, 3]. Отли чительная особенность разработанной СМК возможность измерения процессов и их мониторинг в информационной автоматизированной системе управления ТОГУ (ИАСУ ТОГУ).

Принятые рейтинговые показатели разбиты на 6 групп:

научная деятельность и её результативность;

издательская деятельность;

квалификация педагогических работников;

подготовка кадров высшей квалификации и повышение квалификации;

учебная деятельность и методическая работа;

качество подготовки выпускников и их востребованность.

Эти группы в общей сложности содержат 37 показателей, из которых 16 являются аккредитационными и служат для количе ственной оценки деятельности вуза при его комплексной про верке. Пороговые значения этих аккредитационных показателей определяются статусом вуза (институт, академия университет) и действуют с 1января 2006 года [3]. Пороговые значения осталь ных показателей установлены научно-методическим советом университета.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.