авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Труды конференции Телематика'2002

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии

ЭЛЕКТРОННЫЙ АТЛАС РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВЛАДИМИРСКОЙ

ОБЛАСТИ

С.И.Абрахин, С.М.Аракелян, А.В.Духанов, И.Б.Егерева, М.В.Корешков,

В.Г.Прокошев, Г.В.Фролова, Л.Д.Четверикова

Владимирский государственный университет, Владимир

Тел.: (0922) 23-33-34, факс: (0922) 23-33-34, e-mail: arak@vpti.vladimir.su В настоящее время становится все более и более актуальной задача создания информационных систем, привязанных к географическим объектам. Такие системы позволяют представлять информацию не только в виде стандартных отчетов, но и в виде различных типов географических карт. Благодаря этому, пользователь такой системы имеет возможность принимать решения широкого «диапазона» за минимальное время. Пакеты прикладных программ, позволяющие решать рассматриваемую задачу, называют геоинформационными системами (ГИС).

В данной работе речь идет о географическом информационно-аналитическом справочнике образования Владимирской области, разработанным авторами в геоинформационной системе ArcView GIS.

Данная ГИС является компактным пополняемым и расширяемым пакетом прикладных программ. Он позволяет решать широкий спектр задач по геоинформатике от создания электронных карт до пространственной обработки данных. Благодаря возможности расширения к этим задачам добавляются задачи сетевого анализа, трехмерного моделирования местностей и т.д.

В рассматриваемом справочнике представляется общая информация по образованию Владимирской области, а также ее детализация в разрезе районов области и даже конкретных населенных пунктов.

В разрезе районов области содержится информация о распределении по ним образовательных учреждений (ОУ) и количества учащихся. Также приведена информация об ОУ, подчиняющиеся непосредственно департаменту образования, а также об ОУ специальной направленности (лицеи, гимназии, православные школы и т.д.). Кроме того, в разрезе районов имеются данные о количестве выпускников, награжденных медалью в 2001 г.

Помимо общей информации в разрезе районов Владимирской области содержатся основные экономические показатели образования. Это доли расходов районных бюджетов на образование, динамика затрат за последние три года на содержание 1 ребенка (в зависимости от типа образовательного учреждения). Также в атласе приведена информация о капитальном строительстве объектах образования и реализации программ. «Компьютеризация сельских школ» и «Сельский автобус».



Отдельным разделом вынесена информация о кадровом потенциале Владимирской области:

образовательный уровень педагогических кадров и обеспеченность ими образовательных учреждений.

В разрезе населенных пунктов содержится информация не только об общих характеристиках школ (название, адрес и пр.), но и об их объектах недвижимости (количество зданий, тип стен и перекрытий и т.д.).

Помимо выше приведенной информации в атлас включены результаты работы по оптимизации использования образовательных ресурсов в сельской местности. Целью работы являлось обеспечение с наименьшими затратами образованием всего контингента, проживающего в сельской местности. Суть работы заключалась в определении автобусных маршрутов, которые соединяют населенный пункт со школой с прилегающими пунктами, не имеющие таковой (в последствии совокупность населенных пунктов, соединенных таким автобусным маршрутом, была названа доменом). Решение данной задачи стало возможным благодаря специальному расширению для ArcView – Network Analyst (анализ сетей). В качестве результатов решения приведенной выше задачи в атласе приводятся автобусные маршруты доменов, количество перевозимых учащихся, количество и типы необходимых автобусов.

Атлас развития образования во Владимирской области был успешно апробирован на межрегиональной конференции и получил высокую оценку ее участников. Благодаря гибкости ГИС ArcView данная система может быть быстро адаптирована и дополнена для любого региона страны.

Поэтому становится реальной перспектива создание единого геоинформационного пространства (портала) образования Российской Федерации.

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ "ОТКРЫТЫЙ КОЛЛЕДЖ" О.А.Касьянов, Д.И.Мамонтов, М.В.Богатырев Центр сетевых и образовательных технологий и систем Московского физико технического института, компания ФИЗИКОН, Долгопрудный Тел.: (095) 408-77-72, e-mail: kasianov@scph.mipt.ru «Открытый Колледж» (www.college.com) — Интернет-проект дополнительного дистанционного обучения школьников (математика, физика, астрономия, химия, биология и т.д.) и курсы для профессионального образования. Проект разрабатывается компанией ФИЗИКОН при участии Центра сетевых образовательных технологий и систем Московского физико-технического института (МФТИ) и направлен на интеграцию учебных компьютерных курсов компании, выпускаемых на компакт-дисках, и индивидуального обучения через Интернет.

Система дистанционного обучения на http://college.ru это:

– новейшие технологические Интернет-решения;

– система администрирования;

– система генерации тестов;

– система управления и мониторинга успехов ученика;

– система удаленной разработки и редактирования содержания;

– реализация on-line и off-line режимов обучения.

В “Открытый Колледж” интегрированы сайты по различным дисциплинам:

– http://www.mathematics.ru;





– http://www.physics.ru;

– http://www.chemistry.ru;

– http://www.biology.ru;

– http://www.geography.ru;

– htpp:// http://english.ru .

«Открытый Колледж» содержит:

– более 3000 тестов;

– каталоги учебных Интернет-ресурсов по предметам школьной программы;

– Интернет-учебники и интерактивные модели.

Сетевая игра. В «Открытом Колледже» используются элементы сетевой учебной игры для школьников. Предоставляются большие возможности для самотестирования, при этом тесты формируются индивидуально, в зависимости от запросов ученика. Ведется постоянный мониторинг успехов, за правильные ответы начисляются очки и оперативно выводится лучшая десятка учеников.

Учителям. Учитель средней школы также найдет много полезного в «Открытом Колледже»:

– методические материалы;

– обмен опытом использования учебных компьютерных программ в школе;

– обзор ресурсов Интернет для школ и школьников;

– и многое другое.

Профессиональное обучение. Для профессиональной подготовки предлагаются курсы по основам бизнеса и экономики, информационные ресурсы по изучению английского языка, курс по защите информации.

Конкурсы. Проект Открытый Колледж трижды становился номинантом национальной Интел Интернет премии (2000-2002 гг.).

Кроме этого проект завоевал ежегодную премию Российского Интернета «Золотая Сеть» в 2000 г. в номинации по дистанционному образованию.

В 2001 г. по результатам опроса участников и гостей конференции "Информационные технологии в образовании – 2001" (ИТО-2001) "Открытый колледж" занял I место и признан лучшей системой дистанционного образования.

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ СТАНДАРТЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ И ИНТЕГРАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ Д.А.Каплунов, И.Г.Лисьих, К.Э.Ловцкий Уральский государственный университет им. А.М.Горького, Екатеринбург Тел.: (3432) 55-24-73, факс: (3432) 55-66-21, e-mail: Dmitri.Kaplunov@usu.ru Формирование единой образовательной информационной среды России предполагает вовлечение в процесс создания информационно-образовательного портала широких слоев научной и образовательной общественности – необходимо создать условия, при которых содержательное наполнение телекоммуникационной и информационной инфраструктуры будет производиться силами всего научно образовательного сообщества.

Труды конференции Телематика' Теория и практика информационных технологий знает только два подхода для интеграции разнородных информационных ресурсов, созданных на распределенной основе. Первый из них – использование единых инструментальных средств создания ресурса и организации доступа к нему, когда единообразие представления неявно обеспечивается за счет единой платформы разработки. Иной путь – определение общих и открытых стандартов, форматов и протоколов. Именно на основе открытых стандартов создалась та уникальная всемирная информационная среда, которую называют сетью Интернет. Очевидно, что использование единой платформы возможно только для централизованного создания базовых порталов. Объединить и интегрировать стихийную активность преподавателей, научных работников, студентов и т.д., использующих различные программно-аппаратные решения, можно только на основе единой методологии и стандартов.

Наряду с вопросами единства методологических подходов к содержанию образовательной информации и технологий создания контента особое внимание необходимо обратить на разработку единых форматов представления и разметки данных. Технологически портал, в т.ч. образовательный, представляет собой набор служб, обеспечивающих требую функциональность портала и интегрированных с распределенными наборами данных, определяющих тематику портала и предоставляемых потребителю в заказанном виде. С точки зрения пользователя службы портала манипулируют разнородными информационными объектами: полнотекстовыми документами, информацией о пользователях, информацией сервиса новостей, библиографическими описаниями и т.д.

С точки зрения внутренней структуры все эти данные представляют собой символьные наборы, включающие текстовые данные и коды разметки. Особенности хранения и обработки подобных информационных объектов фактически определяются не их природой, а назначением. В каждом случае необходимы соответствующие программные средства, ориентированные на работу с конкретным типом данных. Принципиально новые возможности предоставляют технологические решения, обеспечивающие единый подход к обработке текстовых данных и метаданных, независимо от их содержания и назначения.

Основной тенденцией последних лет является переход на язык XML как универсальный инструмент разметки содержания и создания схем данных, ориентированных на те или иные предметные области. В крупных исследовательских центрах и международных организациях создаются схемы XML-разметки для различных информационных объектов различных областей деятельности. Для создания российских образовательных порталов могут представлять интерес следующие схемы данных: HR-XML (HR-XML Consortium) для информации о пользователе;

NewsML (International Press Telecommunications Council) для новостей;

TEI Lite (Text Encoding Initiative), DocBook (DocBook Technical Committee) и Open eBook (Open eBook Forum) для полнотекстовых документов;

IMS Project (IMS Global Learning Consortium) для ресурсов дистанционного обучения;

MARC-XML (US Library of Congress), BiblioML (Ministиre de la culture et de la communication, France) и XMLMARC (Lane Medical Library, Stanford University Medical Center) для библиографической информации.

Очевидно, что задача разработки собственных стандартов разметки по ключевым информационным компонентам актуальна и для проектируемой системы образовательных порталов. При этом необходимо обеспечить совместимость на уровне обмена данными со стандартами, принятыми в международной информационной среде или имеющими тенденцию быть таковыми в перспективе. Естественно, этому должна предшествовать эталонная ссылочная модель (Reference Model) по каждой составляющей.

Следствием этого будет унификация разметки содержания и представления данных. Информационные подсистемы при таком подходе допускают более эффективную реализацию, поскольку структурные взаимосвязи данных определяются еще на этапе декларативного описания модели и схем разметки, появляются возможности гибкого преобразования документа (целиком или его части) в любой вид представления, упрощается организация хранения и т.п.

Эффективность предложенного подхода наглядно подтверждена результатами исследований новых принципов построения информационной библиотечной системы как одной из обязательных компонент информационно-образовательного портала.

С содержательной точки зрения полнотекстовый электронный документ не отличается от традиционного бумажного издания, соответственно должны совпадать и принципы описания ресурсов – необходимо ориентироваться на библиотечные стандарты обработки библиографической информации.

Это позволяет интегрировать ресурсы портала с ресурсами классических библиотек.

Используемый библиотеками в настоящее время стандарт MARC (ISO-2709) описывает иерархическую структуру, которая может быть преобразована к XML-документу. В УрГУ апробирована технологическая схема формирования электронного каталога библиотеки, полностью основанная на XML-технологиях по аналогии с близкими проектами US Library of Congress, Stanford University и Ministиre de la culture et de la communication, France. В частности, в этой технологической схеме работает электронный каталог консорциума Consensus Omnium корпоративной сети библиотек Урала (мегапроект «Пушкинская библиотека» Института «Открытое общество»). В целях сохранения унаследованных наборов данных реализована функция импорта из линейного формата USMARC. Библиографические записи в формате XML, DTD-определения и XSL-преобразования, хранятся в таблицах базы данных Oracle в колонках CLOB. Проверка корректности библиографической записи производится в ходе проверки XML-документа встроенным XML-анализатором на соответствие формальной схеме данных. Единый контекстный индекс, построенный средствами службы InterMedia СУБД Oracle, обеспечивает поисковые возможности электронного каталога по различным точкам доступа. Доступ к электронному каталогу осуществляется через Web-интерфейс: пользователь получает информацию в виде требования, библиографического описания (ГОСТ 7.1-84) или по полям и подполям RUSMARC/USMARC.

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии Разработанная система, практически без изменений может быть использована в качестве каталога информационных ресурсов образовательного портала.

О ПРОБЛЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ ПОРТАЛА К.Э.Ловцкий, С.В.Фер Уральский государственный университет им. А.М.Горького, Екатеринбург Тел.: (3432) 55-24-73, факс: (3432) 55-66-21, e-mail: Sergey.Fer@usu.ru Одним из важнейших направлений развития единой образовательной информационной среды естественным образом является построение системы образовательных порталов как интеграторов многообразия информационных ресурсов для образования и научных исследований. Развитие, дальнейшее сопровождение и наполнение этой системы невозможно без активного участия всего научно-образовательного сообщества – все большее число специалистов различных предметных областей будет вовлекаться в создание и размещение в метасети Интернет информационных материалов и ресурсов, отражающих то уникальное знание, носителями которого являются данные специалисты или исследовательские группы. Необходимо наличие методик и технологий представления этого знания, которые позволят специалистам-предметникам сосредоточиться на вопросах разработки содержания, а не на освоении специфических информационных технологий.

Безусловно, при реализации крупных информационных проектов расширится применение специализированных платформ создания порталов: IBM WebSphere, Oracle 9i Application Server, iPlanet Application Server и т.п., позволяющих разрабатывать удобный инструментарий создания и управления контентом для пользователей, не являющихся профессионалами в области ИТ. Вместе с тем, следует ожидать, что значительное число научно-образовательных информационных материалов будут создаваться и представляться в сети на основе традиционных и доступных технологий с использованием популярных Web-серверов Microsoft IIS, iPlanet, Apache и т.д. В этом случае проявляются определенные особенности и противоречия существующих подходов к организации web-ресурсов.

Прежде всего, существует явное противоречие между системой восприятия информационного ресурса, представляемого в гипертекстовом мультимедийном Web-стиле, и способом назначения и управления правами доступа к разделам и элементам данного ресурса. И для автора содержания, и для конечного пользователя web-ресурс представляется в виде набора интуитивно понятных объектов – страниц с различными медийными фрагментами, элементами управления и навигации, объединенных паутиной ссылок в некий граф сложной структуры. Вместе с тем эта многосвязная система страниц размещается на сервере (или серверах) как набор составляющих страницы элементов – файлов с отдельными частями и медиями, хранимых в файловой системе в виде иерархического дерева каталогов. Управление web-ресурсами традиционно осуществляется через управление правами доступа к составляющим файловой системы web-сервера. При этом логика взаимосвязей между web-ресурсами полностью или частично искажается, приводя, в отдельных случаях, к невозможности полноценного использования ресурса. Управление ресурсами требует не только детального знания структуры файловой системы, правил назначений атрибутов файлов и директорий, но и умения точно представлять взаимное отображение набора отдельных файлов и многосвязной системы мультимедийных страниц.

Было бы более естественным предоставить создателям информационного ресурса инструменты управления содержанием, соответствующие описанному выше представлению ресурса как некоторой системы виртуальных объектов в противоположность файловому хранению как реальной сущности. При этом необходимо учитывать тот факт, что подобный микро-портал становится частью корпоративной информационной среды вуза или института, управление ресурсами которой принято организовывать на основе той или иной службы каталогов: NDS, LDAP или Active Directory.

Построению искомых средств управления должно предшествовать создание ссылочной информационной модели web-среды, адекватной интуитивному представлению о ней автора содержания и описанной при помощи стандартных для мира информационных технологий правил. Наиболее подходящим инструментом для описания модели представляется язык, основанный на синтаксисе XML как стандартном способе разметки содержания, с семантикой и грамматикой, соответствующей структуре Web-среды в традиционном ее восприятии конечным пользователем. В докладе в качестве основы для дальнейших построений обосновывается выбор языка RDF (Resource Description Framework) для описания конкретного ресурса и т.н. RDF-схемы для описания собственно модели в рамках технологии RSS (RDF Site Summary). Использование RSS одновременно в качестве структурной модели и в качестве языка описания web-ресурсов позволяет решить две важные задачи. Во-первых, на основании RDF описания удается дать описание модели в терминах традиционных схем службы каталогов. Во-вторых, сопровождение ресурса RSS-описанием дает администратору Web-сайта исчерпывающую информацию о внутренней структуре ресурса, следовательно, уменьшает вероятность ошибок управления ресурсами.

Дополнительно появляется принципиальная возможность построения системы оповещения пользователей о существовании ресурсов, на что изначально было ориентировано RSS-описание.

С учетом введенной модели в докладе предлагается расширение традиционной схемы службы каталогов, основанной на требованиях стандарта X.500, за счет введения новых классов и атрибутов, относящихся к Web-ресурсам. RDF-схема имеет структуру, близкую объектной схеме X.500, и может быть однозначно отображена на данное расширение схемы X.500. Описательные возможности расширенной схемы X.500 по отношению к Web-ресурсам становятся эквивалентными возможностям Труды конференции Телематика' RSS. Расширение схемы предполагает и изменение логики работы подсистем авторизации/аутентификации http-серверов при взаимодействии со службами каталогов.

Предлагаемый подход апробирован при построении прототипа системы на базе службы каталогов Novell Directory Service и сервера iPlanet Enterprise Server, в рамках которого произведено необходимое расширение схемы NDS и подмена программных модулей авторизации/аутентификации сервера аналогичными модулями для работы с модернизированной службой каталогов.

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: СТАНДАРТЫ И РЕШЕНИЯ А.В.Манцивода, А.А.Малых, В.А.Петухин Иркутский государственный университет, Иркутск Тел.: (3952) 33-21-78, факс: (3952) 24-22-05, e-mail: andrei@baikal.ru Обработка и использование электронных учебно-методических материалов (ЭУММ) на образовательных порталах, в системах дистанционного и открытого образования является комплексной и сложной задачей. Материалы могут быть подготовлены в различных текстовых, графических и мультимедийных форматах. Лекционные курсы могут сочетаться с электронными семинарскими занятиями и тестами. Учебные курсы соединяют эти данные в единую структуру, объединяясь в свою очередь в специальности и направления обучения. Иерархичность присутствует на всех уровнях:

начиная с учебно-методических курсов и заканчивая компонентами региональных и федеральных уровней.

Сегодня имеется программное обеспечение ведущих мировых производителей (Lotus, IBM, Oracle и др.), позволяющее строить развитые информационные системы. Однако такие системы в силу своей универсальности требуют специальной доводки, чтобы эффективно учитывать присущую образовательной среде специфику. Это требует привлечения дополнительных технологий и механизмов образовательного и информационного характера.

Мы находимся на пороге массовой работы по созданию ЭУММ. Этот процесс ставит ряд серьезных задач управления большими информационно-образовательными массивами. Некоторые из проблем:

1. Обеспечение гибкости представления образовательных ресурсов.

2. Обеспечение совместимости форматов представления образовательных ресурсов и их переносимости.

3. Учет различий в уровне подготовленности разработчиков курсов.

4. Обеспечение продвинутых и гибких сервисов.

5. Удобность для менеджмента учебного процесса.

Ключевой является проблема стандартизации. Без следования стандартам невозможно организовать разнообразные образовательные материалы в единое и управляемое информационное пространство. С другой стороны, приходится учитывать специфику создания ЭУММ. Если разработчикам этих материалов задать слишком жесткие правила поведения, то будет потерян важнейший фактор свободы выбора в соответствии со вкусами, знаниями и намерениями разработчиков, что приведет к отказу многих потенциальных авторов от разработки.

Решением является создание иерархии стандартов. Каждый слой иерархии обладает своим уровнем жесткости. Базисной задачей является выбор стандарта, минимально ограничивающего разработчика материала. Стандарт при этом должен обеспечивать единство и управляемость всей информационной системы, допускать необходимый минимум полезных сервисов, обеспечивать переносимость информационных материалов, быть легким в понимании.

Предлагается решение данной задачи посредством внедрения двухуровневой стандартизации.

Первый уровень – уровень описаний (паспортизации). Здесь разработчик волен в выборе базового программного обеспечения, на котором разрабатывается материал, однако обязан в стандартной форме описать направление, содержание и задачи материала, способы его использования и т.д. Второй уровень, уровень содержания, требует, чтобы материал готовился в форме, удовлетворяющей принципам прозрачности содержимого ЭУММ, структуризации текста на содержательном уровне, возможности автоматической обработки.

Сегодня нам доступны мощные и элегантные методы, позволяющие эффективно работать как на уровне описаний, так и на уровне содержания ЭУММ. Это в первую очередь языки разметки (XML, http://www.3w.org ) и объектно-ориентированная среда Java ( http://www.sun.com ). Как паспортизация, так и уровень содержания весьма естественно реализуются через использование языков разметки, что обеспечивает единую среду для работы. Это позволяет создать компактные и эффективные сервисы, работающие на порталах и в системах ДО.

Уровень описаний: работа по его стандартизации ведется достаточно давно, что привело к созданию хорошо проработанных стандартов. Особенно следует отметить стандарт IMS ( http://imsproject.org ), базирующийся на языках разметки. Важнейшим качеством IMS является то, что он обеспечивает переносимость учебных материалов, их независимость от конкретной среды работы.

Уровень содержания: работа на нем наиболее технологична, поскольку автор ЭУММ создает текст, работая только в терминах своей профессиональной области, и не тратит времени на презентационное оформление текста (как в системе MS Word или HTML-формате). Автоматически организуется навигация Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии по ЭУММ, генерирование различных печатных и электронных вариантов документов, «интеллектуальный» поиск и каталогизация.

Для апробации представленной здесь концепции нами были разработаны тестовые Java-модули, реализующие основные функции и сервисы уровней описания и содержания. Целью было проведение ряда экспериментальных тестов, направленных на поиск оптимальных технологий, реализующих концепцию. Был разработан специальный редактор, позволяющий быстро и эффективно размечать тексты, документировать пакеты электронных курсов. Отрабатывалась технология взаимодействия электронных библиотек, систем удаленного доступа и баз данных. Наконец, рассматривались психологические аспекты, связанные с использованием технологий широким кругом лиц, имеющих совершенно разные роли и уровни компетентности.

Работа показала, что технология, основанная на языках разметки и средствах Java, является гибким и эффективным инструментом для создания, обработки и использования ЭУММ. Легкая настройка на предметную область позволяет разработчику в максимальной степени освободиться от компьютерной составляющей работы, не тратить время на изучение непрофильной информации. Развитая система сервисов и легкая интеграция в информационные системы порталов и ДО позволяет освободить разработчика от многих рутинных и трудоемких задач.

Наступает время создания мощных образовательных информационных систем. Сегодня принимаются решения, которые сыграют ключевую роль в судьбе этих проектов. Особенно важна концепция хранения и обработки информации, поскольку качество этого уровня определяет качество проекта в целом. Методы и технологии, развитые в последние годы, предоставляют эффективные и элегантные подходы к решению этих проблем.

ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СРЕД В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ ЗНАНИЙ В.Ю.Белкин, К.И.Костенко, А.Б.Курган, Б.Е.Левицкий Кубанский государственный университет, Краснодар Тел.: (8612) 69-95-50, факс: (8612) 69-95-50, e-mail: bel@kubsu.ru В сообщении приводятся структурно-функциональные представления об электронных информационных документальных средах, образующих поля предметных и профессиональных знаний.

Среда предметных знаний конкретной области профессиональной деятельности состоит из совокупности метапредставлений для фундаментальных понятий и соотношений между ними;

типовых сценариев построения новых знаний и полученных на их основе представлений конкретных знаний.

Документальные поля профессиональных знаний специалистов строятся на базе полей предметных знаний конкретной области и имеют прикладной характер. В них в виде набора сценариев, методических, нормативных, справочных документов и материалов содержится опыт практического применения предметных знаний для решения конкретных профессиональных задач. Профессиональные знания включают классификаторы задач предметной области, сценарии процессов, ведущих к достижению целей профессиональной деятельности, правила экспертной оценки ситуации, планирования деятельности, выбора оптимальной стратегии, оценки полученных результатов. В качестве модели для построения электронных представлений предметных и профессиональных знаний предлагается использовать иерархические документальные среды. Предлагаемая модель развивает подход, использованный при реализации программного комплекса VEDA, позволяющего создавать и использовать информационные среды в виде хранилищ структурированных связанных документов [1, 2].

Структура иерархической документальной среды 1. Базовая семантическая сеть Основой документальной среды является базовая семантическая сеть, создаваемая с помощью элементарных информационных объектов, каждый из которых имеет уникальное имя и содержит значение одного из предусмотренных типов. Система допустимых типов является свободно расширяемой за счет средств интеграции новых типов значений, основанной на использовании специальных программных пакетов, содержащих описания стандартных и специальных методов работы с ними.

Элементарные информационные объекты связываются в семантическую сеть с помощью расширяемой системы отношений, устанавливающих смысловые зависимости информационных единиц.

2. Иерархическая семантическая сеть Сборка элементарных информационных объектов в документы, классы документов и другие информационные структуры осуществляется на основе выделения из базовой семантической сети отдельных фрагментов, соответствующих специально разработанным описаниям.

Такие описания являются структурно-логическими, и имеют форму шаблонов, задающих общее описание структур отдельных документов вместе с системой логических условий на содержимое компонент объединяемых в конкретные документы, соответствующие шаблонам.

Возможны три основных варианта применения шаблонов:

Труды конференции Телематика' – создание массивов конкретных документов одинаковой структуры, поля значений которых размещаются в составе базовой семантической сети и могут использоваться в других документах и информационных структурах;

– организация поиска фрагментов документальной среды (включающей базовую семантическую сеть, а также документы, созданные с использованием других шаблонов), структура которых соответствует структуре шаблона;

– представление сценариев работы пользователей разных типов с доступными им фрагментами документальной среды, позволяющих организовывать управление процессами использования документов.

Всякий шаблон образует объект иерархической семантической сети, соответствующий классу документов или фрагментов базовой семантической сети, структурно и логически совпадающих с представляемой шаблоном информационной или поисковой структурой.

Другие элементы иерархической семантической сети представляют классификаторы систем документов, относящие конкретные документы и другие структурные фрагменты информационной среды к различным классам ресурсов и материалов, объединяемых с учетом общности структуры, происхождения, назначения, характера использования. Такие классификаторы могут реализовываться вручную или автоматически. В последнем случае возможно сопоставление классификатору собственной базы знаний, основанных на правилах, осуществляющих анализ содержимого документов и других информационных ресурсов.

3. Интерактивные компоненты электронных документов Специальные типы значений полей в составе документов связаны с организацией интерактивного взаимодействия с пользователями, в процессе которого осуществляется получение от пользователей разнообразных сведений, необходимых для реализации целей использования документов. Такие сведения могут либо сразу обрабатываться с помощью методов соответствующих интерактивным типам, либо передаваться на сервер приложений. Основным видом интерактивных компонент являются опросные формы, позволяющие в зависимости от конкретных особенностей области приложения решать задачи сбора данных, тестирования и консультирования. Для существующего разнообразия типов применяемых в практической деятельности опросных форм и способов обработки результатов опроса может быть реализована развиваемая иерархия классов, учитывающих общие и специальные структурные, информационные и поведенческие особенности разных типов опросов.

4. Интеллектуальные документы Интеллектуальные документы, это такие объекты документальной среды, которые включают в качестве элементов (отдельных полей) формализованные базы знаний. База знаний как тип значения отдельных полей документов создаются экспертами и включаются в состав документов с целью использования для решения профессиональных задач пользователей. Для этого интеллектуальные документы должны включать интерактивные поля, позволяющие уточнять постановку задач, значения параметров предоставления результатов вывода, а также организовывать дополнительное обслуживание. При работе с интеллектуальными документами пользователям предоставляются лишь те части документов, которые связаны с вводом данных постановок задач, результатами обработки знаний, комментариями к найденным решениям.

5. Вспомогательные компоненты документальных сред В состав документальных сред могут входить специальные информационные структуры, предназначенные для размещения дополнительных сведений. Например, это могут быть сведения о правах пользователей, свойствах процессов работы с документами, результаты опросов, данные пользователей, при работе с интерактивными компонентами документов, списки просмотренных документов. Зарегистрированным пользователям документальной среды сопоставляются специальные документы, в которых размещаются относящиеся к ним вспомогательные сведения.

Схемы разработки и использования документальных сред Технология построения документальных сред обеспечивает проведение проектирования и наполнения таких сред зарегистрированными удаленными специалистами и участниками творческих групп с использованием клиентского приложения, устанавливаемого через Web.

Потребители ресурсов документальных сред получают доступ к информационным ресурсам стандартными средствами Web и могут просматривать, осуществлять навигацию и поиск в доступной им части информационного пространства.

Информационные материалы, передаваемые пользователям, представляются в одном из Web форматов (HTML или XML) и формируются на основе шаблонов документов и сценариев работы пользователей с документами.

Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ: грант № 00-07-96005.

Литература 1. Костенко К.И., Назаренко С.В., Левицкий Б.Е. Профессиональные электронные энциклопедии в системе VEDA. В сб. «Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции», вторая Всероссийская научная конференция. Протвино, 26-28 сентября 2000 г., С.199-204.

2. Kostenko K.I., Levitskii B.E. An universal system for creating and applying electronic encyclopedias for the internet. Electronic Pablishing in the Third Millenium. ICCC/IFIP Conference Proceedings. Kaliningrad, August 17-19, 2000, p. 83-87.

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии 3. Костенко К.И., Курган А.Б., Левицкий Б.Е. Интеллектуальные компоненты управления документальными информационными системами. В сб. «Научный сервис в сети Интернет: Труды Всероссийской научной конференции (24-29 сентября 2001 г., Новороссийск). – М.: Изд-во МГУ, 2001, С.151-154.

4. Руководство пользователя клиентского приложения разработчика информационных сред VEDAExpert. http://www.kubsu.ru/ru/veda.htm .

СОЗДАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛОВ Т.Л.Седова Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций, Москва Тел.: (095) 229-45-34, факс: (095) 229-81-05, e-mail: stl@informika.ru В последнее время все чаще Интернет-сообществом обсуждаются проблемы построения порталов и их информационного наполнения. Причем смысловое значение понятия «портал» значительно расширилось, если еще совсем недавно под порталом понимали точку входа в сеть, то теперь это скорее огромные ворота, а в перспективе – мегаполисы с разветвленной инфраструктурой, в которых есть все, что нужно и откуда никуда не хочется уходить.

Процесс построения портала начинается с размещения в Интернет принадлежащей компании информации. Информационное наполнение портала называется контентом.

В понятие "контент" вложено все, что так или иначе касается информации, которая размещена на портале. Это может быть тематическая оперативная информация (погода, котировки и т.д.), картографическая информация, электронные календари, органайзеры и записные книжки, ежедневные новости, анонсы информационных статей, конкурсы, электронные рассылки и многое другое.

Контент является одним из основных средств мотивации, «привязывания» посетителя к порталу, поэтому он должен обладать определенными свойствами, а именно: быть легальным, упорядоченным, структурированным, оперативно обновляемым, интерактивным.

Современные Интернет-порталы представляют собой достаточно крупные и сложные сетевые информационно-технологические комплексы образовательного и культурно-просветительского назначения, ориентированные на оказание справочных, аналитических, коммуникационных и иных информационных услуг. Их разработка требует глубокого и разностороннего концептуального исследования путей и возможностей построения корпоративных информационных сетей, научно методического и технологического обоснования способов формирования отраслевых и региональных Интернет-ресурсов различного назначения, поэтому без правильного управления контентом невозможна успешная работа порталов. Системы управления контентом позволяют авторам, даже не обладая техническими знаниями, легко ввести информацию. Жизненный цикл контента состоит из трех основных стадий: создание, управление деловыми процессами и распространение.

Создание контента На этом этапе разрабатывается графическая и текстовая информация. Для этого применяются такие инструменты, как редакторы HTML, текстовые процессоры и другие средства создания объектов.

Управление автоматизированными деловыми процессами Управление деловыми процессами – важнейший этап жизненного цикла контента. Сегодня на первый план вышла актуальность и необходимость самой свежей информации. На данном этапе сотрудникам назначают права доступа к контенту и помимо того определяют стандартные процессы создания и публикации нового информационного наполнения.

Распространение контента Для динамического распространения информации система управления контентом должна обеспечивать компоновку ее элементов на базе прямой и косвенной информации о пользователях.

Прямая информация собирается из личных карточек, косвенная – на основе поведения пользователя и др.

Одной из основных форм распространения контента, является персонализация. Персонализация в той или иной мере используется теперь на большинстве Web-сайтах. Для этого агенты, фильтруют информацию и проанализировав работу пользователя способны определить ту область, которая может заинтересовать его. Посетителям портала направляются личные приветствия, рекламные объявления и т.д.

Существует два метода персонализации, основанных на правилах и на фильтрах.

Персонализация на базе правил разрабатывается на основе вводимой пользователем в регистрационную карточку информации о себе и своих пожеланиях.

При персонализации с помощью фильтров используются сложные алгоритмы категоризации и предоставления контента на основе анализа поведения пользователя, а именно того, к какой информации он обращается, какие сайты посещает и т.д.

Труды конференции Телематика' Образовательная деятельность базируется на использовании больших объемов разнообразной информации, охватывающей различные стороны образовательного процесса, проведения научных исследований, управления и администрирования, межрегионального и межотраслевого взаимодействия с различными организациями и учреждениями и т.д.

Все эти пласты информации, при условии их формализованного представления, должны быть в систематизированном виде размещены в образовательных сетях и в той или иной мере доступны для работы в режиме удаленного доступа через систему образовательных порталов.

Система образовательных порталов характеризуется рядом особенностей, таких как, большое разнообразие содержания и форм представления информации, большие объемы и высокая скорость обновления и пополнения информации, большая территориально-отраслевая рассредоточенность информационных ресурсов, большое количество и разнообразие групп пользователей. Такая структура призвана составить основу единой образовательной среды, по сути, являясь средством систематизации, структуризации и гармонизации информационных ресурсов, накопленных в Интернете. Система должна обеспечить наиболее рациональный способ формирования, поддержки и развития информационных ресурсов в интересах, как различных групп, так и отдельных пользователей.

Важное место в создании сети образовательных порталов занимает формирование информационной инфраструктуры самих ресурсов. Представляется рациональной следующая общая структура ресурсов: образовательный уровень, научно-популярный уровень, уровень научных публикаций. Необходимо, чтобы между этими уровнями устанавливались логические связи, позволяющие переходить пользователю с уровня на уровень, выбирать наиболее удобную точку входа в отрасль знаний или конкретную дисциплину.

Сеть складывается из информационных ресурсов, объединенных (по возможности) общими принципами редакционной и технологической политики, и составляющих логически единую базу знаний по различным отраслям. Очевидно, что при создании такой сети необходимо следовать определенным принципам, обеспечивающим ее популярность, эффективное функционирование и использование:

– оперативный доступ к справочной, образовательной, учебно-методической, научной и научно технической информации, включая (возможно) технические стороны исследований (такие, как детальные результаты экспериментов и расчетов) и учебного процесса;

– полная свобода в представлении результатов работы и исследований любых групп и отдельных исследователей и педагогов, не ограниченная жесткими рамками печатных изданий или традиционных конференций;

– возможность непосредственного обмена информацией и мнениями между всеми заинтересованными лицами (от н.с., педагогов и аспирантов до студентов и школьников).

При создании сети порталов необходимо, чтобы сетевая инфраструктура была поддержана хорошо отработанной организационной инфраструктурой. Это касается как информационно-издательской и редакторской деятельности, так и деятельности по администрированию самой сети (портал/ресурс – редакция (мини издательство);

центры технологической поддержки и пр.) Это позволит эффективно управлять сетевой структурой, структурой содержания, поддерживать актуальность и качество информации, а также эффективно наращивать объемы информации в системе.

ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЙ ПОРТАЛ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ Н.Л.Хапланов Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций "Информика", Москва Тел.: (095) 229-94-92, факс: (095) 229-04-88, e-mail: hnl@informika.ru Главной целью создания информационно-справочного портала дистанционного обучения (ИСП ДО) является предоставление полной информации о дистанционном обучении в России при максимальном удовлетворении образовательных потребностей населения по самому широкому диапазону образовательных услуг и ресурсов независимо от места нахождения, как пользователя, так и образовательного ресурса или услуги, в которой он нуждается, используя современные информационные и телекоммуникационные технологии. По своей структуре ИСП ДО будет содержать центральный и совокупность региональных порталов. При этом центральный портал устанавливается и поддерживается базовым институтом, а региональный – организацией-партнером. Единые принципы построения портала позволяют проводить каталогизацию ресурсов всей среды на федеральном, межрегиональном, региональном уровнях, осуществлять мониторинг среды и формировать статистические показатели работы на различных уровнях.

Для достижения главной цели в процессе создания ИСП ДО должны быть решены следующие задачи:

– независимость каждой организации-партнера в формировании своего регионального информационно-справочного содержания и проведения своей экономической политики;

– обеспечение организации-партнера типовым набором сервисных служб, обеспечивающих реализацию всех этапов процесса информационно-справочного обеспечения ДО;

– конфиденциальность информации;

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии – автоматизация процесса структуризации информационных ресурсов портала, обеспечивающая возможность максимального информирования пользователей об услугах, предлагаемых тем или иным учебным заведением;

– реализация возможностей профессионального общения педагогов, администраторов и организаторов образования, специалистов по информационным технологиям, независимо от их места нахождения или работы;

– равноправность всех организаций-партнеров по административной, маркетинговой и прочей деятельности, направленной на обеспечение качественного проведения процесса информационно-справочного обеспечения ДО;

– автоматизация сбора и представления статистических и иных интегральных показателей работы как ИСП ДО в целом, так и по региональным порталам в частности;

– обеспечение мониторинга ИСП ДО, сбора замечаний и предложений, механизма совершенствования;

– проведение консалтинга, обеспечивающего потребности административно-технического персонала организации-партнера в получении дополнительной информации и консультациях, а также обмен опытом работы;

– формирование распределенной базы данных нормативно-правовых документов Министерства образования РФ и региональных министерств и управлений по образованию.

Перечисленные задачи являются основными, но не исчерпывающими всего многообразия задач при создании ИСП ДО, обеспечивающего доставку персонифицированной информации с учетом конкретной работы, выполняемой каждым пользователем в определенный момент времени.

Внедрение данного портала влечет к формированию возможности продвижения проектов и продуктов на образовательный рынок России, сотрудничества с заинтересованными образовательными и научными организациями-партнерами всех уровней и различной ведомственной подчиненности.

Очевидно, что такой портал должен иметь возможность персонификации конкретного пользователя и четкое разделение прав доступа. Поэтому для проектирования портала была разработана его математическая модель (http://db.informika.ru/do/model/) [1, 2, 3].

Литература 1. Александров П.С. Введение в теорию множеств и общую топологию. М.: Наука, 1977.

2. Верещагин Н.К., Шень А. Лекции по математической логике и теории алгоритмов. Часть 1. Начала теории множеств. М.: МЦНМО, 1999. – 128 с.

3. Френкель А.А., Бар-Хиллел И. Основания теории множеств. Перевод с английского Гастева Ю.А.

под редакцией Есенина-Вольпина А.С. М.: Мир, 1966. – 556 с.

ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЙ ПОРТАЛ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ: СОСТАВЛЯЮЩИЕ Н.Л.Хапланов Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций "Информика", Москва Тел.: (095) 229-94-92, факс: (095) 229-04-88, e-mail: hnl@informika.ru Одним из самых перспективных направлений развития системы образования является широкое использование современных телекоммуникационных и информационных технологий. Немаловажную роль при этом играют новые возможности накопления, хранения и доступа к информации, которые предполагают поиск подходов к созданию информационно-справочного портала дистанционного обучения (ИСП ДО). Для этого представляется целесообразным определение следующих составляющих портала: информационно-справочной, организационной и технологической.

Информационно-справочная составляющая Любой портал реализует функции аккумуляции, обработки и доставки разнородной информации через сети Internet, Intranet и Extranet и предоставляет конкретному пользователю необходимую специфическую информацию. При этом портал предполагает деление контента на следующие области:

личная информация, информация на уровне рабочих групп, административная информация, информация из сети Extranet и информация из сети Internet [1,2].

Определим области контента применительно к информационно-справочному порталу:

– персональная информация;

– общедоступная групповая информация;

– административная информация;

– информация из сети Intranet;

– информация из сети Internet;

– информация из сети Extranet.

Использование вышеперечисленных областей контента должно быть удобным и эффективным для пользователя не только содержательно, но и визуально. Для этого расположение элементов дизайна на Труды конференции Телематика' экране монитора должно обеспечивать простоту и доступность навигации (рис.1. – http://db.informika.ru/do/model/fields.asp).

Достаточно важной характеристикой является персонификация пользователей, которая предполагает возможность портала настраивать свой внешний вид, содержание и интерфейс для каждого из них индивидуально. Персонификация основана на отслеживании индивидуальных привычек пользователя и его интересов. При этом информационно-справочный портал ДО должен быть ориентирован на группы, среди которых можно выделить [1]:

– абитуриенты;

– педагоги;

– работники сферы образования;

– специалисты по информационным технологиям;

– и т.д.

Организационная составляющая Решение организационно-административных задач главным образом связано с размещением и функционированием центрального/региональных ИСП ДО на телекоммуникационных ресурсах базового института/организаций-партнеров (ВУЗ, РЦ НИТ, ЦДО, и т.п.). Центральный портал необходимо проектировать с учетом дальнейшей интеграции с региональными. Такой подход обеспечит геоинформационное распределение и позволит повысить эффективность доступа регионов к информации с учетом их потребностей.

Основным элементом структуры ИСП ДО является базовый институт (рис.2. – http://db.informika.ru/do/model/structure.asp). На его основе создается центральный портал, обеспечивающий взаимодействие с региональными при помощи сети Интернет.

Общими задачами поддержки и администрирования ИСП ДО являются:

– размещение центрального и региональных ИСП ДО на телекоммуникационных ресурсах базового института и организаций-партнеров;

– подбор административно-технического персонала для поддержки процесса информационно справочного обеспечения ДО в центре и регионах;

– взаимодействие с министерствами и управлениями в области образования с целью получения регионально-зависимой нормативно-правовой информации в сфере ДО;

– сбор и размещение регионально-зависимых новостей по ДО;

– консультации и помощь пользователям в поиске необходимых материалов и информации по ДО;

– импорт/экспорт курсов и программных средств обучения для увеличения доступности образовательных услуг;

– организация рекламной деятельности для образовательных организаций.

Подбор и подготовка административно-технического персонала для поддержки процесса информационно-справочного обеспечения ДО в центре и регионах является неотъемлемой частью функционирования ИСП ДО. При этом персонал должен иметь необходимый квалификационный уровень знаний и навыков работы с информационными технологиями и телекоммуникациями.

Технологическая составляющая Эффективность использования, удобство и гибкость гипертекстового представления материала, оперативный доступ к информации, расположенной в различных регионах и странах, высокая оперативность обновления и другие достоинства информационных и телекоммуникационных технологий позволили достаточно быстро внедрить их в практику многих образовательных организаций.

По определению информационные технологии являются аппаратно-программными средствами вычислительной техники, обеспечивающие выполнение функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования информации. Информационные технологии должны обеспечивать доставку пользователям основного объема информационно-справочного материала по ДО, интерактивное взаимодействие между пользователями, специалистами и консультантами.

Развитие телекоммуникационных технологий позволяет все шире использовать дистанционный доступ к научно-образовательной информации. Поэтому главным компонентом современной системы информационно-справочного обеспечения являются средства телекоммуникаций для обмена данными и их транспортная основа.

Далее приведены основные преимущества применения телекоммуникационных технологий:

– территориальная независимость при доступе к информационным ресурсам;

– независящая от времени доступность информационных ресурсов;

– количественная независимость получения необходимой информации;

– рост функциональных возможностей телекоммуникаций и снижение их стоимости.

Вышесказанное составляет информационно-справочную, организационную и технологическую составляющие для построения ИСП ДО.

Литература 1. Отчет по НИР "Сравнительный анализ программного обеспечения для создания Интернет порталов в области образования". Гавриков А.Л., Курмышев Н.В., Великий Новгород, 2001 г.

2. Компания "Интертраст" Что такое портал?, Москва, 2000 г.

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ ВУЗА КАК ЭЛЕМЕНТ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Н.П.Васильев, В.И.Метечко, Ю.А.Чернышев, В.А.Шурыгин Московский инженерно-физический институт (государственный университет), Москва Тел.: (095) 323-90-95, факс: (095) 323-90-95, e-mail: nick@bcnit.mephi.ru Общероссийская информационно-образовательная среда (ИОС) представляет собой иерархическую вложенную систему, естественным образом включающую отдельные среды (региона, вуза, школы).

Присутствие же каждой составляющей данной среды в киберпространстве является насущной необходимостью.

Мировая практика показывает, что каждый Web-сайт, при наличии интереса к нему со стороны посетителей трансформируется со временем в портал. Если назначение сайта ограничивается лишь в обеспечении Web-присутствия организации-владельца, то портал является своего рода "точкой входа" в Интернет. Непосредственной целью портала является обеспечение широких виртуальных ворот с красивым фасадом, что достигается, например, с помощью обширных рубрикаторов ресурсов Сети и развитой поисковой системы. В то же время, портал преследует и другую, вполне очевидную цель – подольше задержать посетителя в своих пределах, для чего необходимо предоставить ему дополнительные услуги, например, бесплатную электронную почту или хостинг для Web-сайта.

Классические порталы (например, Yahoo.com) имеют общее назначение и ориентированы на максимально широкий круг пользователей Интернет. В то же время существуют и специализированные порталы, предназначеных для решения частных задач, например, дистанционного обучения.

По мнению авторов, портал каждой составляющей ИОС должен быть нацелен на максимально удобный для пользователей доступ ко всем ресурсам, которые имеются на данном уровне ИОС. Другими словами, для разных порталов характерны, во-первых, разные категории пользователей (школьники, абитуриенты, студенты, научные работники и т.д.), и, во-вторых, разные ресурсы. В то же время необходима система взаимодействия таких порталов: войдя в портал Минвуза, любой пользователь должен достаточно просто выйти на интересующий его портал и, пользуясь средствами последнего, получить доступ к нужному ему ресурсу.

Разрабатываемый портал вуза (на примере МИФИ) с одной стороны, должен максимально обеспечить как внутренних (студенты, аспиранты, сотрудники), так и внешних (абитуриенты, ученые, просто гости) пользователей интересующими их ресурсами и обеспечить ряд популярных сервисов, и, с другой, иметь средства непосредственной поддержки процесса обучения. Исходя из данной предпосылки, информационный портал МИФИ будет включать следующие составляющие:

– Информационно-дискуссионный центр (ИДЦ) МИФИ, включающий систему телеконференций и библиотеку электронных публикаций. Данная составляющая портала уже полностью реализована и успешно функционирует. В частности, в рамках системы телеконференций ИДЦ уже несколько лет проводятся телеконференции "Молодежь и наука", пользующие высокой популярностью среди студентов, аспирантов и молодых ученых.

– Поисковую систему, обеспечивающую поиск информации на Web-сайтах кафедр и подразделений Университета. В настоящее время ведутся работы по тестированию данной системы, ввод ее в эксплуатацию планируется в ближайшее полугодие.

– Систему хостинга, позволяющую как подразделениям, так и отдельным преподавателям и сотрудникам МИФИ размешать свои Web-ресурсы как в виде виртуальных каталогов, так и в виде виртуальных Web-сайтов (например, http://www.msl.mephi.ru ).

– Систему Web-доступа к почтовым ящикам. Данная составляющая портала находится в стадии разработки и будет обеспечивать доступ через службу WWW к почтовым ящикам, организованным на почтовом сервере Университета.

– Модуль поддержки проведения лекций и семинаров в удаленном режиме. Такая система уже реализована в виде клиент-серверного комплекса "Виртуальный класс", который позволяет проводить сеансы on-line общения преподавателя со студентами. Отличие этой системы от аналогов заключается в ориентации именно на учебный процесс, для чего предусмотрены такие возможности, как учет посещаемости, подготовка заданий, выставление оценок. Следует отметить, что данная система отлично зарекомендовала себя на практике благодаря удобному интерфейсу, высокой производительности клиентского и серверного ПО, небольшому объему трафика. Кроме того, данная система имеет возможность адаптации к любому современному средству организации аудио- и видеопотоков, что позволяет максимально приблизить процесс дистанционного обучения к реальному.

Кроме того, портал будет строиться как открытая система, чья функциональность может наращиваться за счет введения новых модулей.

С точки зрения технических средств портал МИФИ будет основан на трехзвенной архитектуре и функционировать на двухпроцессорном компьютере под управлением ОС MS Windows 2000 Server, в качестве СУБД будет использован продукт MS SQL Server 2000 Enterprise Edition.

Труды конференции Телематика' НАКОПЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ В МИКРОПОРТАЛЕ ВУЗА И.Г.Игнатова, Ю.А.Чаплыгин Московский государственный институт электронной техники, Москва Тел.: (095) 532-98-24, факс: (095) 530-89-63, e-mail: igi@adm.miee.ru Образовательный портал вуза, как составная часть системы микропорталов единого образовательного пространства, должен интегрироваться в единую информационно-образовательную среду федерального уровня, обеспечивая эффективный доступ при помощи Web-браузера к собственной информации внешним по отношению к вузу пользователям. Собственная информация может и должна появляться в результате реальной практической деятельности в вузе. Традиционные составляющие порталов, такие как список ссылок на тематические Интернет-ресурсы, регистрация пользователей, раздел новостей, дискуссионные клубы и т.д. дополняются специальными сервисами, востребованными в рамках образовательного сообщества.


Микропортал вуза можно рассматривать как корпоративный портал, предназначенный для организации единого информационного пространства внутри компании. Образовательный портал вуза как корпоративный портал должен предоставлять эффективный разграниченный доступ на основе интегрированного информационного поля к схеме реальной деятельности в вузе.

Без решения круга проблем организованного накопления на основе сетевых технологий информационных ресурсов вуза, появляющихся в результате реализации естественных целевых функций деятельности преподавателей и студентов трудно говорить о создании единого электронного информационного поля (ЭИП).

В докладе предполагается более подробно остановиться на опыте работ в Московском институте электронной техники по созданию коллекций электронных ресурсов с использованием сетевого программного комплекса ИСХИ – инструмента систематизации хранения информации [1] – разработке Московского областного центра новых информационных технологий.

Для любых коллекций важна систематизация накапливаемой информации. Критерии систематизации могут различаться на разных кафедрах в зависимости от направлений (гуманитарного, технического), от специфики предметной области, характера работ, сложившихся традиций и т.д. В связи с этим особо важной становится необходимость инструментального решения по систематизации информационных ресурсов с гибкой настройкой на обозначение параметров систематизации и распределения в соответствии с этими параметрами конкретных электронных информационных единиц (ЭИЕ) в ЭИП вуза.

Понятие раздела в системе ИСХИ обозначает некоторый набор ресурсов, сгруппированный под одной общей темой. Коллекция создается из набора ресурсов, сгруппированных по тематическим разделам. Разделы создаются администратором системы, в то время как ресурсы могут добавляться пользователями. Ресурс представляет собой запись в БД системы, содержащий название ресурса, гиперссылку, примечания и именованные текстовые поля. Во время создания к ресурсу могут прилагаться файлы, они помещаются в специальное защищенное хранилище. Доступ к БД ресурсов и защищенному хранилищу осуществляется непосредственно через Web-интерфейс. Особенностью системы ИСХИ является возможность создания произвольного количества именованных текстовых полей в записи ресурса. Формат ресурса в системе ИСХИ является гибким и может быть легко изменен (в т.ч. количество полей и их имена, а также тип ресурса). Таким образом решается гибкая настройка на обозначение параметров систематизации для разных кафедр в зависимости от специфики предметной области, характера работ.

Ресурсы могут добавляться пользователями как вручную, так полуавтоматически на основе найденной в Интернет информации. ИСХИ поддерживает отложенный поиск в Интернет. Особенность использованного в ИСХИ механизма поиска заключается в способе выполнения накопленных запросов пользователей в "отложенном" режиме, суть которого сводится к следующему. Запросы пользователей накапливаются в базе данных системы и автоматически обрабатываются либо периодически, либо по заданной программе. Результаты поиска также поступают в базу данных системы и после отбора экспертом легко могут быть скопированы им в основную базу данных в качестве ресурсов.

По мере формирования и расширения ЭИП, и, главным образом, с началом его активного использования остро встают проблемы осуществления удобного, быстрого доступа к отдельным ЭИЕ, организации эффективного поиска экземпляров ЭИЕ по тем или иным критериям, представления и транспортировки получателям нужной информации. В системе ИСХИ реализованы два метода поиска нужного ресурса: поиск по полям БД (для всех типов ресурсов) и полнотекстовый поиск с индексацией по содержимому размещенных файлов (для ресурсов, содержащих файлы), поисковые функции интегрированы в интерфейс системы в качестве критериев отбора ресурсов и разделов.

Вместе с тем нормальная эксплуатация ЭИП возможна при обеспечении надежной сохранности и защищенности ЭИЕ, а также разграниченного доступа к ним не только с позиций защиты информации, но и с точки зрения организации более комфортных условий работы пользователям. Для этого необходимо разделить их на категории (преподаватели, студенты, аспиранты, лаборанты, методисты-координаторы, исполнители научных проектов и т. д.), использующих пересекающиеся или непересекающиеся подмножества полей единого ЭИП вуза. В системе ИСХИ доступ к каждому разделу может регулироваться на основе списка прав доступа, позволяющий организовать категоризацию, а также Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии ограничивать доступ пользователей к информации, хранящейся в данном разделе. С системой ИСХИ можно познакомиться по адресу http://www.mocnit.miee.ru.

Работы поддерживаются грантом №01-0790381 Российского фонда фундаментальных исследований.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА М.И.Нежурина, В.Н.Бабешко, В.В.Кочетков Московский государственный институт электроники и математики (технический университет), Москва Тел.: (095) 916-89-04, 916-89-05, факс: (095) 916-89-93, e-mail: min@dlc.miem.edu.ru Основное назначение образовательного портала (ОП) – создать интерфейсную надстройку над информационно-образовательной средой открытого и дистанционного обучения с целью повышения качества сервисных услуг и эффективности работы пользователя в рамках единого информационного пространства, а также для оптимального использования всей структуры Информационно образовательной среды (ИОС) с максимальным удобством для всех участников образовательного процесса. Портал можно укрупнено представить в виде системы, на входе которой имеется множество функционалов ИОС, а на выходе – структурированная информация для каждого конкретного пользователя и набор средств для работы с системой.

Портал, занимающий важное место в структуре ИОС ДО, предназначен, главным образом, для более эффективного представления информации пользователям на всех этапах обучения. Кроме того, настраиваемая структура портала делает возможным организацию рабочего пространства в соответствии со своими интересами.

Модель портала, решающая поставленные выше задачи, состоит из ряда организационных и технологических компонентов, представленных на рис.1. Базовым компонентом концептуальной модели является ядро ОП, представляющее собой программно-аппаратный комплекс всех составляющих системы.

В число функциональных основных блоков, входящих в состав ядра ОП, включены следующие два блока с четким разделением прав доступа:

1. Блок формирования информационного содержания обеспечивает:

– автоматическое формирование информации о программах обучения и курсах для конкретного пользователя;

– автоматическое формирование информации для адресной книги;

– автоматическое формирование информации о библиотеке ссылок;

– механизмы проверки корректности вводимой пользователем информации.

2. Блок управления базой данных обеспечивает:

– управление доступом к базе данных;

– настройку репликации;

– возможность слежения за доступом к базе и ее правильным функционированием.

3. Интерфейс администратора обеспечивает – контроль за работой ОП в целом;

– возможность добавления/удаления новых пользователей и назначения/изменения прав доступа имеющихся пользователей ОП.

– возможность изменения/удаления уже имеющихся программ обучения и курсов и добавления новых;

– администрирование банка ссылок для каждого пользователя в отдельность, по группам или в целом для всех пользователей;

– возможность изменения/добавления/удаления контактов в адресную книгу;

– изменение оформления ОП в соответствии с требованиями;

– изменение/добавление сервисов в ОП.

4. Интерфейс ИОС ДО (системный) обеспечивает взаимодействие ОП с другими модулями ИОС ДО в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Таким образом, предлагаемая концептуальная модель с одной стороны позволит наиболее эффективно доставить необходимую для пользователя информацию в рамках процесса обучения, с другой стороны, даст возможность достичь необходимой степени автоматизации этого процесса.

В качестве технологической и инструментальной базы для отработки концепции, создания и использования ОП использована платформа Lotus Notes, поддерживающая:

– базовые технологии Интернет;

– идеология информационных хранилищ и архитектура “клиент-сервер”;

– документоориентированные базы данных Lotus Notes.

Труды конференции Телематика' Рис. 1. Концептуальная модель портала Администратор Пользователи Пользователи Пользователи Интерфейс администратора Интерфейс пользователя Блок управления базой данных Блок формирования информационного содержания Интерфейс ИОС ДО ИОС ДО Разработанная система портала предоставляет возможности по организации клиентского места с целью устранения информационной перегрузки и оптимизации доступа к необходимой информации, отслеживанию и протоколированию действий пользователей для поддержания портала в рабочем состоянии, оценки эффективности его работы и оперативного устранения сбоев, обеспечению активного доступа и отображению информации из множественных гетерогенных источников данных. ОП может использоваться как в рамках ИОС ДО, так и автономно.

Предложенная концептуальная модель портала позволила реализовать универсальную оболочку для создания интерфейсной надстройки для ИОС ДО с широким набором функций.

Универсальность созданной системы контроля знаний, интегрируемой в ИОС ДО, позволит применять ее без каких-либо ограничений для обучения через Web-сервер как в составе ИОС ДО, так и автономно.

Следует отметить, что, хотя данная реализация ОП и является полнофункциональным законченным продуктом, тем не менее, имеются широкие перспективы его дальнейшего развития.

В частности, к перспективному направлению относится разработка и внедрение в коммуникационный портал модуля новостей, который позволил бы своевременно информировать пользователей о последних событиях в ИОС ДО. Кроме того, этот модуль позволил бы уведомлять конкретного пользователя о результатах его работы в системе, к примеру, информация о результатах последнего тестирования.

Другим перспективным направлением является разработка более эффективных механизмов взаимодействия пользовательской и серверной частей портала. В настоящее время коллективом ЦДО МИЭМ разрабатываются алгоритмы автоматического пополнения и обновления информации системы, рассматривается переход на перспективную технологию Java и применение Java-сервлетов и применение языка XML для хранения данных.

Литература 1. Нежурина М.И. Принципы организации и разработка специализированной информационно образовательной среды для дистанционного обучения. / Диссертация на соискание ученой степени к.т.н., Москва, МИЭМ, 1998, с. 178.

Секция B. Интернет-порталы: содержание и технологии 2. Создание успешных порталов на основе технологий Lotus. Сборник "Технологии IBM для электронного бизнеса", International Business Machines Corporation, 2000.

3. Нежурина М.И., Бабешко В.Н. Базовые принципы построения порталов для информационно образовательной среды открытого и дистанционного обучения. / Журнал «Бизнес и образование», РАБО, Москва, май 2001.

МЕТОДИКА ОТОБРАЖЕНИЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНО ПРИВЯЗАННОЙ ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТ Н.А.Богомолов, А.Д.Ковалев, М.Н.Синицын Научно-исследовательский вычислительный центр Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова, Москва Тел.: (095) 939-54-24, факс: (095) 938-21-36, e-mail: nivc@srcc.msu.su Общий уровень информатизации общества обусловливает широкое использование электронной формы представления информации. Большая часть информации имеет в той или иной мере территориальную привязку. Связь с территорией является одним из важнейших видов связей, наглядное отображение которых существенно повышает качество восприятия для подобной информации.

Электронная форма представления информации благодаря средствам интерактивной графики позволяет наглядно отображать территориальные информационные связи. Однако технологии подготовки и отображения территориально привязанной информации из-за высокой стоимости программных продуктов и сложности их использования оказываются доступны лишь ограниченному кругу специалистов. Все более широкое использование электронной формы представления территориально привязанной информации делает актуальным разработку новых методик и технологий ее отображения, которые должны существенно удешевить и облегчить подготовку ее наглядного представления. Наличие подобных средств позволит также существенно расширить круг потребителей, для которых данная информация становится доступна в качественной и наглядной форме с учетом имеющихся территориальных связей.

Отображение информации с помощью компьютера обладает целым рядом особенностей, которые необходимо учитывать при разработке новых методик и технологий представления данных. Прежде всего, это ограничение разрешающей способности экрана монитора, быстрый поиск и отображение нужных данных, возможность гибкого сочетания различных форм представления информации – текст, графика, видео, звук.

Ориентация на Интернет подразумевает двухуровневую клиент-серверную организацию программных средств (Web-приложений), с помощью которых осуществляется доступ к информации. В качестве универсальной клиентской части ПО приложения выступает стандартный Интернет-браузер, который осуществляет управление серверными компонентами и обеспечивает просмотр результатов запросов. Серверные компоненты выполняют основную бизнес логику приложения и оформляют результаты своей работы в стандартных Интернет форматах – HTML для текстовых материалов и элементов пользовательского интерфейса и JPEG и GIF для графических изображений.

Для отображения информации, «насыщенной» территориальными связями, необходимо активно использовать интерактивную графику. При этом, как правило, оказывается недостаточно стандартных средств HTML и приходится разрабатывать специальное программное обеспечение, в том числе для динамического построения графических изображений.

В последние годы, по мере повышения производительности современных рабочих станций, получает распространение подход к организации Web-приложений, в котором стандартный Интернет браузер дополняется специальными программными компонентами, реализованными в технологиях Java, ActiveX, JavaScript и VBScript, которые расширяют возможности пользовательского интерфейса Интернет-браузера и могут выполнять значительную часть бизнес логики приложения на клиентском компьютере. Для организованных таким образом Web-приложений характерна высокая скорость реакции на запрос пользователя, т.к. для их работы не требуется обращение к серверу по каждому запросу.

Для максимального расширения круга потребителей территориально привязанной информации целесообразно разделить программные средства подготовки данных и программные средства их использования.

Программные средства просмотра должны работать в среде стандартного Интернет-браузера. Они должны обладать широким арсеналом способов и форм представления, включающих динамическое построение картограмм, диаграмм и таблиц, в том числе с использованием анимационных эффектов, а также динамический доступ к текстовой и заранее подготовленной графической информации, имеющей территориальную привязку.

Применение элементов анимации должно повысить наглядность представления и способствовать выявлению пространственных взаимосвязей и тенденций развития разнообразных процессов и явлений, происходящих на исследуемой территории.

Многооконная реализация интерфейса и многообразие форм представления данных должны обеспечить пользователя гибкими возможностями по настройке внешнего вида и состава одновременно отображаемой информации.

Труды конференции Телематика' Использование программных средств, работающих в среде стандартного Интернет-браузера, позволяет осуществлять доступ информации не только через Интернет, но и в обычной локальной сети, и на несвязанных в сеть компьютерах. Эти программные средства можно применять и для распространения территориально привязанной информации на компакт дисках.

Для подготовки данных, показ которых осуществляется программными средствами, работающими в среде стандартного Интернет-браузера, требуется разработка специальных инструментальных программных средств (конструктора публикаций). Эти средства должны обеспечивать создание и ведение архивов территориально привязанных данных и генерации на их основе множества публикаций.

Предлагаемые методики и инструментальные программные средства могут быть использованы не только для подготовки интерактивных электронных публикаций, но и для создания специального программного обеспечения рабочих мест оперативного контроля состояния объектов и отображения результатов мониторинга процессов, происходящих на контролируемой территории.

Описанная выше методика представления разнородной территориально привязанной информации использовалась при подготовке «Атласа “Регионы России”», являющегося фрагментом сайта «Природные ресурсы» ( http://priroda.ru ), который ведется Национальным информационным агентством “Природные ресурсы” для отображения информации о природных ресурсах и охране окружающей среды в субъектах Российской Федерации.

РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ПОРТАЛА ОТКРЫТОГО ХИМИКО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В.В.Щербаков, Г.В.Авраменко Российский химико-технологический университет им. Д.И.Менделеева, Москва Тел.: (095) 978-87-51, факс: (095) 200-42-04, e-mail: shcherb@muctr.edu.ru Разработана структура портала открытого многоуровневого химико-технологического образования (http://www.portal.muctr.edu.ru). Первый (низший) уровень данного портала содержит информационные ресурсы Центра довузовской подготовки, в частности, учебные планы и учебные программы Вечерней химической школы и Учебного комплекса РХТУ-средние школы, электронные учебные пособия для учащихся. На этом уровне также имеется вход в систему дистанционной подготовки по химии и математике для абитуриентов, а также даются ссылки на дистанционную химическую олимпиаду и телекоммуникационную конференцию школьников. Здесь же будут оперативно размещаться и регулярно обновляться информационные материалы по всем мероприятиям, проводимым приемной комиссией РХТУ для абитуриентов, включая дни открытых дверей и химико-математические олимпиады, результаты которых по желанию абитуриентов могут быть засчитаны в качестве вступительных испытаний в РХТУ. На первом уровне также имеются ссылки на сайты абитуриента и преподавателя.

После регистрации и получения допуска на сайт абитуриент сможет ознакомиться с содержанием электронных информационных ресурсов для поступающих в вузы: посмотреть содержание экзаменационных билетов по химии и математике прошлых лет, узнать, какие типичные ошибки допускают абитуриенты на вступительных экзаменах, оценить свои знания путем выполнения различных тестовых заданий. На сайте абитуриента предполагается также открыть дискуссионный форум для школьников, в рамках которого будут обсуждаться интересующие абитуриентов вопросы, связанные с приемными экзаменами. На сайте преподавателя предполагается организовать коллективное обсуждение наиболее важных вопросов углубленной подготовки школьников по химии. На этом сайте будут также размещены учебно-методические и вспомогательные материалы для преподавателей химии. В частности, предполагается создать консультационный форум по разработке и применению компьютерных тестовых заданий для контроля знаний по химии. Зарегистрированным на этом сайте преподавателям будет предоставлена возможность создания и размещения в сети собственных информационно-образовательных ресурсов.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.