авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство культуры Сахалинской области

Государственное бюджетное учреждение культуры

«Сахалинская областная детская библиотека»

ГБОУ ДПО «Сахалинские областные

курсы повышения квалификации

работников культуры и искусства»

НАМ ЖИТЬ И ПОМНИТЬ.

Роль библиотеки

в патриотическом воспитании

детей и подростков

Материалы

научно-практической конференции 30 октября 2012 г.

Южно-Сахалинск 2012 1 ББК 78.39 Н 24 Рекомендовано к печати методическим советом Сахалинской областной детской библиотеки Редколлегия: Т.И. Новикова, Л.Я. Романова, Л.Л. Тлекова, И.М. Калиновская Нам жить и помнить. Роль библиотеки в патриотическом воспитании детей и подростков : материалы науч.-практ. конф. 30 окт. 2012 г. / ГБУК «Сахалин. обл. дет. б-ка». – Южно-Сахалинск, 2012. – 102 с.

© Сахалинская областная детская библиотека, Уважаемые коллеги!

30 октября 2012 года ГБУК «Сахалинская областная детская библиотека» совместно с областными курсами повышения квалификации работников культуры и искусства при поддержке Министерства культуры Сахалинской области провела научно-практическую конференцию «Нам жить и помнить. Роль библиотеки в патриотическом воспитании детей и подростков», которая проходила в актовом зале СахОУНБ.

В работе конференции и семинара приняли участие свыше специалистов из 16 муниципальных образований, Сахалинской областной детской библиотеки, педагоги школ, воспитатели дошкольных учреждений, преподаватели Института развития образования Сахалинской области, а также главный библиотекарь Новосибирской областной детской библиотеки им. А.М. Горького Смутнева Елена Григорьевна.

Конференция «Нам жить и помнить. Роль библиотеки в патриотическом воспитании детей и подростков» была посвящена проблемам и перспективам работы библиотек в направлении патриотического воспитания подрастающего поколения. Формирование гражданских и патриотических ценностей у подрастающего поколения, вопросы краеведения, толерантности, базовые национальные ценности как основа современного воспитания и другие темы обсуждались в течение всего дня.

В данном сборнике представлены тексты выступлений участников конференции. В конце сборника публикуется итоговый документ – рекомендации научно-практической конференции.



К сборнику прилагается диск с электронными презентациями участников конференции.

Программа научно-практической конференции «НАМ ЖИТЬ И ПОМНИТЬ.

РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»

30 октября, вторник Место проведения: актовый зал Сахалинской областной универсальной научной библиотеки (ул. Хабаровская, 78) 0900-930 Регистрация участников конференции 0930-1000 Открытие конференции Корева Елена Александровна, зам. министра культуры Сахалинской области 1000-1015 Базовые национальные ценности – основа современного воспитания Пономаренко Татьяна Михайловна, зав. кафедрой начального общего образования Института развития образования Сахалинской области, кандидат педагогических наук

1015-1045 Роль библиотек в системе патриотического и гражданского воспитания юных читателей Новикова Тамара Ивановна, директор ГБУК «Сахалинская областная детская библиотека», заслуженный работник культуры РФ 1045-1100 Перерыв 1100-1115 Формирование толерантного сознания учащихся Филимонова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры воспитания, дополнительного образования Института развития образования Сахалинской области 1115-1130 Формирование патриотизма школьников средствами фольклорного краеведения Казакова Наталия Ивановна, зав. кафедрой филологического образования Института развития образования Сахалинской области, кандидат филологических наук 1130-1145 Краеведение как средство воспитания патриотизма у детей и подростков Заянц Наталья Антоновна, зав. читальным залом ЦДБ МБУ «Корсаковская ЦБС»

1145-1200 Краеведческая направленность грантовых проектов как важная составляющая патриотического воспитания в работе сельских библиотек Поронайского района Колесникова Ольга Николаевна, зав. отделом обслуживания ЦБ МБУК «Поронайская ЦБС»

1200-1215 Памятник в нашем посёлке Литвинцева Эмма Васильевна, учитель географии, краеведения, руководитель эколого-краеведческой организации «Белый орлан», МБОУ СОШ № 32, г. Южно-Сахалинск, пл./р. Ново-Александровск 1215-1230 История малой Родины – связующее звено поколений Горностаева Наталья Васильевна, зав. библиотекой-филиалом № 13 (с.

Ясное) МБУК «Тымовская ЦБС»

1230-1300 «Дети пишут историю». Вики-проект в детской библиотеке Смутнева Елена Григорьевна, гл. библиотекарь ГБУК «Областная детская библиотека им. А.М. Горького», г. Новосибирск 1300-1400 Обед 1400-1415 Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как основа гражданственности Янченко Светлана Александровна, воспитатель МБДОУ № 35 «Сказка», г.

Южно-Сахалинск 1415-1430 Развитие этнокультурной терпимости у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности Ким Марина Павловна, воспитатель МБДОУ № 41 «Звездочка», г. Южно Сахалинск 1430-1445 Воспитываем юных патриотов: из опыта работы педагогического коллектива МБОУ Лицей № 2 г. Южно-Сахалинска Матвеева Вера Викторовна, учитель истории, МБОУ Лицей № 2, г.

Южно-Сахалинск 1445-1500 Героям лучшая награда, что в книгах память о них есть. Отечественная война года Колчина Наталья Владимировна, библиограф ЦДБ МБУК «Холмская ЦБС»

1500-1515 Растим патриотов России Исаева Татьяна Валентиновна, зав. библиотекой-филиалом № 17 (с.





Молодёжное) МБУК «Тымовская ЦБС»

1515-1530 Времен связующая нить. Роль библиотеки в формировании патриотической позиции детей и подростков Волчкова Ольга Дмитриевна, зав. библиотекой-филиалом № 4 (с.

Победино) МБУК «Смирныховская ЦБС»

1530-1545 Читатель. Патриот. Гражданин. Патриотическое воспитание подростков 12-15 лет Старикова Наталья Павловна, гл. библиотекарь ГБУК «Сахалинская областная детская библиотека»

1545-1600 Перерыв 1500-1615 Этническое воспитание детей младшего и среднего школьного возраста Чепига Владимир Григорьевич, педагог дополнительного образования Дворца детского и юношеского творчества, г. Южно-Сахалинск 1615-1630 Овеянные славою флаг наш и герб. Деятельность библиотеки по популяризации символов Российской Федерации Боловинцева Елена Ибрагимовна, зав. библиотекой-филиалом № 1 (с.

Красногорск) МБУК «Томаринская ЦБС»

1630-1645 Электронные ресурсы библиотеки и их роль в формировании патриотического сознания юного поколения Ворожцова Галина Петровна, зам. директора по работе с детьми МБУК «ЦБС Углегорского городского поселения»

1645-1700 Подведение итогов конференции. Принятие рекомендаций БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ – ОСНОВА СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Пономаренко Татьяна Михайловна, зав. кафедрой начального общего образования Института развития образования Сахалинской области, кандидат педагогических наук Каждый этап в развитии нашего общества стимулирует систему образования на поиск новой системы ценностей, которая концентрируется вокруг образовательного идеала.

Для нормального функционирования общества нужна воспроизводящаяся и постоянно обновляющаяся система ценностных ориентаций, которые на данном этапе задают цель – возрождение народов, в соответствии с которой должна корректироваться образовательная система.

В современных педагогических концепциях, посвященных национальному образованию, просматривается генетическая связь между такими фундаментальными понятиями, как образование, общечеловеческие, национальные ценности, ментальные ценности.

Так, «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющаяся методологической основой ФГОС второго поколения, задает основные характеристики организации воспитательного процесса в современной школе.

В Концепции формулируются цели и задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей, институтами гражданского общества, конфессиями.

В основе организации учебно-воспитательного процесса лежит национальный воспитательный идеал, понимаемый как высшая цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

В контексте важнейшей национальной задачи и на основе национального воспитательного идеала формулируется цель современного образования, одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание духовно-нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Формирование такой личности – задача простая: она может быть решена в отдельной семье, – и предельно сложная, поскольку требует изменения самого уклада общественной жизни, существенной перестройки социальных отношений, модернизации страны в целом.

Духовно-нравственное воспитание гражданина России – это начало и результат, смысл и основной ресурс социального и экономического прогресса общества. Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются определенные ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, то есть те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям. Традиционными источниками нравственности являются:

патриотизм, включающий в себя ценности: любовь к России, любовь к своему народу, любовь к своей малой родине, служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое);

социальная солидарность: свобода личная и национальная, доверие к людям и институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, доброта, честь, честность, достоинство;

гражданственность: правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания;

семья: любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, продолжение рода;

труд и творчество: творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость;

наука: познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание;

традиционные российские религии включают представления: о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира;

искусство и литература включают ценности: красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа: жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля;

человечество: мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Перечень базовых национальных ценностей, приведенный в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, является примерным.

Образовательное учреждение при разработке основной образовательной программы может вводить дополнительные ценности, не противоречащие установленным в Концепции и способствующие более полному раскрытию национального воспитательного идеала в учебно-воспитательном процессе.

Также с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их потребностей и запросов родителей, региональных условий и других особенностей протекания образовательного процесса образовательное учреждение может делать упор в воспитании на особые группы базовых национальных ценностей. При этом важно, чтобы школьники получали представление обо всей системе национальных ценностей, могли видеть, понимать и принимать духовно-нравственную культуру российского общества во всем ее социокультурном многообразии и национальном единстве.

Систематизация ценностей указывает на содержащиеся в национальной культуре источники нравственности и человечности, но имеет особое педагогическое значение. Каждую из выше обозначенных групп базовых ценностей педагогически целесообразно оформлять в отдельную программу воспитания школьников.

Эти программы имеют комплексный характер. Каждая разделяется на ряд подпрограмм согласно соответствующей системе ценностей.

Подпрограмма получает свое название от той базовой ценности, принятие которой школьником она должна обеспечить. Например, программа «Гражданственность» включает в себя подпрограммы: «Правовое государство», «Закон и правопорядок», «Свобода совести и вероисповедания».

Содержание воспитания в школе также группируется вокруг базовых национальных ценностей. В педагогическом плане каждая из них формулируется как вопрос, обращенный человеком к самому себе, поставленный педагогом перед обучающимся;

как воспитательная задача, на поиск решения которой направляет учебно-воспитательную деятельность.

Что есть правовое государство? В чем состоит долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей? Почему необходим закон и правопорядок?

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в ключевую воспитательную задачу.

Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской, религиозной жизни обращаются к содержанию: общеобразовательных дисциплин, произведений искусства, литературы и кино, периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь, традиционных российских религий, фольклора народов России, истории своей семьи, жизненного опыта своих родителей и прародителей, общественно полезной и личностно-значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик, других источников информации и научного знания. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают весь учебный процесс, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью. Целостное воспитательное пространство общеобразовательной школы структурируется множеством программ и подпрограмм.

Каждая программа (подпрограмма) осуществляется по пяти направлениям: урочная деятельность, внеурочная деятельность (культурные практики), внешкольная деятельность (социальные и культурные практики), семейное воспитание, изучение культурологических основ традиционных российских религий.

Урочная деятельность. Программы с подпрограммами и содержащиеся в них воспитательные задачи должны быть интегрированы в содержание учебных предметов. На учебное содержание необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т.д.), не менее важными являются принципы культуросообразности, культурогенеза, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности.

Традиционно велико воспитательное значение литературы, истории, отечественной и мировой художественной культуры. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию.

Внеурочная деятельность. Базовые ценности должны быть отражены в содержании образовательных программ внеурочной деятельности (в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования) и внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр и т.д.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика – организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. – организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.

Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора.

Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.

Семейное воспитание. Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития школьника. Процессы школьного и семейного воспитания необходимо педагогически согласовать. Каждая воспитательная подпрограмма содержит систему творческих заданий, выполнить которые ребенок может только со своими родителями. Такого рода школьные семейные задания помогают родителям выстраивать содержательно наполненную и ценностно ориентированную воспитательную деятельность.

Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.

Изучение культурологических основ традиционных российских религий. Приобщение к культурологическим и историческим основам российских религий рассматривается как важный компонент программ воспитания и социализации школьников. В содержание гуманитарных учебных дисциплин отдельными разделами могут быть включены сюжеты о роли Русской Православной Церкви в развитии нашей страны, раскрыто значение других традиционных религиозных организаций, конфессий в формировании единого российского народа, основ его культуры, повседневной жизни, авторитета в Европе и мире.

Все компоненты воспитательного пространства образовательного учреждения призваны обеспечивать достижение единой цели – духовно нравственного развития личности гражданина России.

Эффективной формой социализации школьников является их добровольное участие в деятельности различных детско-юношеских общественных объединений. Такое участие позволяет обучающимся осваивать различные социальные роли, получать опыт общественно значимого нравственного поступка. Детско-юношеское движение – это форма самореализации детства, что и обусловливает необходимость ее педагогической и организационной поддержки со стороны педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей школьников.

Образовательное учреждение в инициативном порядке самостоятельно или совместно с другими образовательными учреждениями, иными организациями может создавать собственные детские разновозрастные общественные движения (сообщества). Участие в уже существующих или/и создание новых детско-юношеских движений (сообществ) открывает дополнительные возможности для реализации программ во внеурочной и внешкольной деятельности.

Определение духовно-нравственного воспитания как ключевой задачи современного образования существенно меняет наше, сложившееся в последние годы представление о школе как об учреждении, где можно только получить образовательные услуги, новую информацию, а затем – и аттестат об образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации личности создает необходимые условия для духовно нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом – человеческого развития обучающегося.

РОЛЬ БИБЛИОТЕК В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ Новикова Тамара Ивановна, директор ГБУК «Сахалинская областная детская библиотека»

Многие мыслители разных времён и народов предметом размышлений избрали патриотизм. Мнения зачастую были самыми противоположными, но определились и сходные черты этого явления, среди которых любовь к своему Отечеству, Родине и деятельность во имя её блага занимают главенствующее место.

Стремительное развитие науки, техники, высоких технологий настоятельно требуют от граждан России и новых знаний, и высокого профессионализма, и, самое главное, ответственности за свои действия и наше будущее. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе. В то же время в обществе наблюдается «дефицит нравственности», падение роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа.

Наблюдается отчуждение молодого поколения от отечественной культуры, от исторического опыта. Низкий уровень культурно-эстетического развития детей приводит к возникновению в подростковой среде межэтнической напряжённости, агрессивности и других асоциальных проявлений.

Существенные изменения в жизни страны, проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление места и роли патриотического воспитания в общественной жизни. Воспитание патриотизма и гражданственности становится государственным делом.

В преамбуле Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отмечается, что «модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь. Главные задачи новой школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Принята новая государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы». Она является логическим продолжением предыдущих программ – 2001-2005 и 2006-2010 годов. Цель государственной программы – совершенствование системы патриотического воспитания в современных условиях, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Особое место уделено воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства.

На региональном уровне разработаны Концепция областной целевой программы «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009- годы» и областная целевая программа «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009-2015 годы».

В Концепции дано обоснование целесообразности решения проблемы патриотического воспитания программно-целевым методом, так как разовые мероприятия позволяют рассчитывать преимущественно на кратковременный подъем патриотических настроений. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009-2015 годы»

включила многоплановую деятельность по патриотическому воспитанию, осуществляемую учреждениями образования, культуры, социальной сферы.

Данный подход позволил строить деятельность по решению проблем патриотического воспитания на основе единой государственной политики с обеспечением финансирования крупных мероприятий.

Работа программно целевым методом способствует последовательности и системности по патриотическому воспитанию, более эффективным действиям и ощутимому результату.

Наша конференция проходит в рамках мероприятий, включённых в программу «Патриотическое воспитание в Сахалинской области на 2009- годы» и обеспечена финансовыми средствами, что позволит издать сборник материалов конференции и разослать по библиотекам области.

В Сахалинской области принимаются меры по развитию патриотического воспитания граждан, особенно детей и молодежи.

Сложившаяся система затрагивает все субъекты патриотического воспитания, начиная с семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов.

Правительством Сахалинской области утверждена Концепция долгосрочной целевой программы «Развитие инфраструктуры отдыха и оздоровления детей в Сахалинской области на 2013–2018 годы». Концепция является продолжением комплексных мероприятий, направленных на патриотическое, экологическое воспитание, приобщение детей к культурным ценностям в период проведения оздоровительной кампании.

Хочу обратить ваше внимание также на документы по организации мероприятий патриотической и гражданской направленности, имеющие большое значение для библиотек. Это: Декларация принципов толерантности, принятая ЮНЕСКО в 1995 году, Федеральный Закон «О днях воинской славы и памятных датах России», Указы Президента Российской Федерации «О проведении в Российской Федерации Года российской истории», и «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы и Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Сегодня на конференции мы рассмотрим наиболее эффективные и хорошо воспринимаемые детьми формы работы, поделимся опытом решения проблем патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения. Анализ реального состояния работы по патриотическому воспитанию будет служить нам основой практики совершенствования форм и методов в данном направлении. На конференции прозвучат выступления библиотекарей, педагогов, воспитателей дошкольных учреждений, которые позволят обогатить деятельность по патриотическому воспитанию каждого участника мероприятия.

В процессе нравственного становления личности важную роль играет книга. В сохранении памяти поколений литература всегда была одним из основных источников, формирующих историческое сознание и чувство патриотизма. Именно через печатное слово осуществляется не прямое, а опосредованное воспитание благодаря творческому прочтению и осмыслению русской классики, фольклора, книг по отечественной культуре, искусству, истории. Отсюда уникальной средой воспитания ребенка в атмосфере духовности, творчества, свободного и радостного общения с умными и добрыми книгами является библиотека. И именно от библиотечных специалистов во многом зависит, познакомятся ли дети с лучшими художественными и историческими произведениями.

При создании в библиотеке комфортных условий для развития детей, к которым относится систематическое пополнение фонда новыми книгами, электронными изданиями, широкое раскрытие библиотечных фондов, приобретение технических средств, наличие выхода в Интернет, эффективность проводимых мероприятий будет значительно выше. Работа библиотек должна соответствовать требованиям сегодняшнего дня, быть насыщенной, интересной, обеспечивающей выполнение всех запросов детей и интересный досуг, чтобы посещение библиотеки запомнилось надолго и оставило приятные детские воспоминания.

Детское население области составляет свыше 96 тысяч, что составляет 20% от общей численности постоянного населения области, из них детей и подростков школьного возраста – более 51 тысячи. Сеть библиотек, обслуживающих детское население области, составляет 329 библиотек, из них 154 – школьные. Библиотечное сообщество достаточно многочисленное, чтобы в ряду других социальных институтов, занимающихся проблемами просвещения и воспитания, через книгу показать детям драгоценное достояние российского народа и бесценное сокровище мировой культуры, тем самым способствуя формированию гражданской позиции, общественно значимых ценностей, гуманизма.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Для обеспечения системной работы большое значение приобретает определение цели, задач, содержания и средств патриотического воспитания юных граждан.

Целью патриотического воспитания в условиях библиотеки является приобщение к чтению, к родному слову, к культуре своего края, национальной и мировой культуре, к истории и современной жизни страны.

Среди задач следует особенно отметить:

воспитание патриота на лучших образцах отечественной литературы;

формирование гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности:

- к семье, городу, стране, - к природе родного края, - к культурному наследию своего народа;

воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей;

приобщение детей к национальным праздникам и традициям;

знакомство с патриотическими датами страны, символикой государства.

Для выполнения этих задач библиотекам необходимо:

формировать фонды библиотек по вопросам патриотизма современной литературой, нетрадиционными носителями информации;

применять инновационные формы и методы работы с читателями, способствующие привлечению к чтению;

сотрудничать с заинтересованными организациями, включёнными в процесс патриотического воспитания детей и подростков.

Когда следует начинать патриотическое воспитание детей? Конечно в дошкольном возрасте. Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в этом возрасте, когда уровень восприятия особенно высок, закладываются базисные основы личности. Для ребенка дошкольного возраста патриотизм проявляется в таких моментах, как потребность участвовать в делах на благо окружающих людей, желание совершать добрые дела и героические поступки, проявление таких качеств, как сочувствие, сострадание, находчивость, любознательность, привязанность к окружающим.

Для маленького ребенка Родина начинается с колыбельной песни – малой формы фольклора. К сожалению, уже не редкость, когда дети в младенческом возрасте не слышат колыбельных песен, потому что мама их не знает. Поэтому важным направлением деятельности библиотек является работа с семьей. Сахалинская областная детская библиотека многие годы работает по программе «Информационный центр «Малыш». Основная задача – это информационно-психологическая поддержка родителей, имеющих детей в возрасте с рождения до 7 лет, и родителей, ожидающих появления ребенка. Знакомство родителей с фольклором, с широким кругом детской литературы помогает им открывать малышу мир.

Патриотизм не заложен в человеке изначально, от рождения. Импульс идёт от жизни, от воздействия на человека окружающей его среды. Основным материалом, на котором реализуется патриотическое воспитание, является память прошлого, воспитание историей. Роль книги и библиотеки в этом процессе крайне важна, причем именно детской библиотеки, учитывающей психологические и индивидуальные особенности детей разных возрастных групп.

А как понимают патриотизм дети? При подготовке предыдущей конференции «Роль библиотек в патриотическом воспитании детей и подростков» в 2009 году проводилось анкетирование читателей Сахалинской областной детской библиотеки 13-14 лет. На вопрос «Кто такой патриот?», мы получили следующие ответы: «Патриот – это человек, преданный своей Родине», «тот, кто верит, что наступит лучшее будущее для его страны», «человек, который думает о своей Родине, заботится о ней, переживает за нее, думает о ее благополучии». А вот мнение сегодняшних детей: «Быть патриотом – это не только любить Отечество, но и жить с ним одной судьбой:

защищать, облагораживать, выводить на первые позиции мировых рейтингов самых развитых, культурных стран»;

«Патриот – это человек, который желает своей Родине процветания и способствует этому сам. Он любит свою страну несмотря ни на что»;

«Гражданин должен знать, что он часть своей страны, он должен отстаивать её интересы, любить и не предавать»;

«Настоящий гражданин должен иметь профессию и хорошо выполнять свою работу». В ответах в основном преобладает позитивная модель социального поведения, то есть чувство причастности к своей стране. Но есть, к сожалению, и другие ответы.

В работе по патриотическому воспитанию юных читателей библиотечные фонды представляют собой основной источник удовлетворения запросов пользователей библиотеки. В фондах библиотек достаточно не только художественной, но и научно-познавательной литературы, рассказывающей об историческом прошлом Родины, о родном крае, славе и мощи русского народа, о величии нашего Отечества. Чтобы выяснить, в какой степени имеющиеся фонды областной детской библиотеки отдела 63.3(2) «История России» спрашиваются и читаются сегодняшними детьми и подростками и соответствуют ли их запросам, было проведено изучение спроса на книги этого отдела. По истории России в библиотеке экземпляров, из них 316 экземпляров книг изданы до 2000 года. (1960 гг. – экз., 1970-1980 гг. – 210 экз., 1990 гг. – 96 экз.). В открытом доступе для читателей находятся 205 экземпляров. Следует отметить, что значительное количество книг изданий 1970-1990 гг. остаются и по сегодняшний день актуальными и востребованными. Например, Богомолов В. «За оборону Сталинграда» (1976 г.), Алексеев С. «Последний штурм» (1981г.), сб. «Дети войны» (1984 г.), Миксон И. «Матрос Кошка» (1984 г.) и «Жила, была..» (о Тане Савичевой (1991 г.), Н. Борисов «Русские полководцы XIII – XVI вв.»

(1993 г.), «Смута в России в начале XVII в.», «Как была крещена Русь» ( г.). Активно читаются книги о Великой Отечественной войне. К сожалению, практически нет книг о войне для детей дошкольного возраста. А те тоненькие и хорошо известные не одному поколению родителей книги «Битва под Москвой», «Сталинградская битва» давно не переиздаются. Не читаются книги о революционерах, дипломатах первых дней советской власти, участниках гражданской войны.

В 2012 году фонды библиотеки пополнились новыми, хорошо изданными книгами, в том числе и о событиях Отечественной войны года. Это: «Бородинская битва 1812», М.Г. Багрин «В грозную пору 1812», Ю.В. Шуйская «Наша Родина – Россия», А.Ю. Бондаренко «Юные герои Отечества», «Война глазами детей (свидетельства очевидцев)».

Имеются видео- и электронные ресурсы: «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», «Уроки Второй мировой войны и современность», «Песни Великой Победы», «История Государства Российского», «Народные праздники, обряды, обычаи», «Место рождения – Сахалин», которые активно используются при проведении мероприятий с детьми.

Работа по патриотическому воспитанию детей и подростков осуществляется Сахалинской областной детской библиотекой на основе долгосрочных планов: «Родина Россия – у всех у нас одна» (2009–2015 гг.);

«Недаром помнит вся Россия» к 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года (2007–2012 гг.);

«К 70-й годовщине празднования победы в Великой Отечественной войне» (2011–2015 гг.), «Памятные даты военной истории Отечества», «Сохранение и развитие традиционной народной культуры» (2011–2017 гг.), «Профилактика правонарушений в Сахалинской области» (2010–2012 гг.) и программ специалистов библиотеки: «Сахалин – мой край родной», «Мой дом – мой мир», «Великие россияне», «Я – гражданин России», «Эта земля твоя и моя».

Реализация принципов патриотического и гражданского воспитания детей осуществляется в библиотеке через активное использование исторической, научно-популярной и художественной литературы при проведении массовых мероприятий, инновационные приёмы работы с подростками. В библиотечных акциях по продвижению чтения, таких как флешмоб «Читать? Легко!», «БиблиоАрбат», «Ночь в библиотеке», «Читающий автобус» принимают активное участие подростки, которые в ярких футболках вместе с библиотекарями раздают жителям города рекламную продукцию об услугах библиотеки. Такие практические действия объединяют подростков, дают им возможность почувствовать свою значимость в решении конкретных проблем местного сообщества, развивают гражданскую активность. Хорошо зарекомендовали себя и интерактивные формы, когда в ходе мероприятия дети принимают заинтересованное участие в обсуждении поставленных библиотекарем проблем и сообща находят пути их решения.

Следует отметить, что в библиотечной педагогике сложилась система работы по патриотическому и гражданскому воспитанию детей. С 2005 года проводятся научно-практические конференции: «Книга и чтение в воспитании и развитии ребенка» (2005 г.), «Роль библиотек в патриотическом воспитании детей и подростков» (2009 г.), в этом году – конференция «Нам жить и помнить». Специалисты выступают с консультациями в муниципальных образованиях по таким темам как: «Экология и ребёнок», «Краеведческая книга в системе патриотического и нравственного воспитания», «Работа по популяризации государственной символики России и Сахалинской области», «Толерантность в контексте детского чтения», «Детская библиотека как ресурс гражданского общества», «Растим патриотов России». Библиотека приняла участие в конференциях: «Взаимодействие и сотрудничество как фактор совершенствования работы субъектов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», организованной правительством Сахалинской области в 2011 г., «Формирование толерантности в молодежной среде: проблемы и практика», организованной управлением молодёжной политики в 2009 г. Библиотекой проведены круглые столы «Навстречу детям:

социальное партнёрство в инфраструктуре детства» (2011 г.), «Ребёнок и экология» (2012 г.), «Социально-педагогическое партнёрство общедоступной библиотеки и школы: стратегия развития» (2012 г.), в которых приняли участие органы образования, социальной защиты, культуры, здравоохранения. Проведение совместных мероприятий позволяет максимально использовать ресурсы учреждений, занимающихся вопросами патриотического воспитания, и познакомится с опытом работы других учреждений.

С целью распространения инновационного опыта работы по патриотическому воспитанию издаются сборники докладов участников конференций, материалы областных конкурсов: «Этот светлый день Победы»

(2010г.), «Есть в памяти слово «Победа» (2011 г.), «Недаром помнит вся Россия» (2012 г.), «Я люблю свои места родные» (2012 г.). Разрабатываются методические и библиографические материалы: «Патриотическое воспитание», «Отчизны воздухом дыша» (к 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года), «Пусть поколения помнят и знают правду о войне» (к 65-летию победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов), «Мы Россияне» (из опыта работы по популяризации государственной символики России), «Страницы славного 1812 года» (для детей 10-12 лет), «1812. Великий год России» (для подростков 13-15 лет), «Памятные даты военной истории», «2012 год – Год российской истории»;

«Бородинское поле:

1812 год в русской литературе», «Дни воинской славы России».

Особое место среди методических пособий занимают краеведческие материалы: «И для меня бы не было России без Сахалинской родины моей», «Земли родной минувшая судьба», «Реализация регионального компонента в краеведческой работе детских библиотек области», «Островная лира:

Сахалинская область в творчестве наших земляков», «Памятники А.П. Чехову на Сахалине», «Литературный край мой островной!», путеводитель «Имена на карте Сахалинской области» (2011 г.), «Занимательное краеведение» (эл.

издание).

С ноября 2010 г. работает областная передвижная книжная выставка «И помнят славные потомки про подвиг и Бородино». Цель выставки – познакомить детей с книгами о событиях Отечественной войны 1812 года, о значимости этого события для истории России.

Выполняя рекомендации конференции «Роль библиотек в патриотическом воспитании детей и подростков» (2009 г.), библиотека провела мониторинг состояния работы библиотек области по патриотическому воспитанию детей и подростков. Результаты отражены в сборнике, который направлен в детские библиотеки. На сайте СахОДБ создана рубрика «Патриотическое воспитание», отражающая опыт работы библиотек Сахалинской области по патриотическому воспитанию и систему ссылок к тематическим ресурсам Интернет.

Основной принцип работы с детьми в библиотеке: от книги – к творчеству. Мы поддерживаем и стимулируем творчество юных читателей, посвященное России, родному краю, осмыслению духовного опыта предыдущих поколений через областные творческие конкурсы для детей:

«Великий год России» (к 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года, 2009 г.), «Этот светлый День Победы» (2010 г.), «Виват, Россия!» (2012 г.), «Читаем классику» (2012 г.).

Конкурсные материалы показывают, как уважительно относятся дети к истории нашего народа, рассказывают об их чувствах и переживаниях, им небезразличны и события 200-летней давности. На конкурс поступает до работ из всех муниципальных образований области.

Не подменяя другие социальные институты, занимающиеся патриотическим воспитанием, библиотека опирается на свою родовую функцию – стимулирование читательского развития – и рассматривает чтение как важнейший вид человеческой деятельности, духовной эволюции личности. Главная направленность библиотечных мероприятий – дать ребёнку более широкое представление о мире, в котором он живёт, познакомить с традициями своего народа, национальной и мировой культурой. Тематика мероприятий разнообразная: российская история, особенно ее героические страницы, 1150-летие зарождения российской государственности, государственные символы России, человек на Земле, гражданские права и обязанности, жизнь и деятельность выдающихся россиян, события, открытия, изобретения, которыми гордится русский народ, русский фольклор и народные праздники, конституция Российской Федерации, творчество великих русских писателей А.С. Пушкина, Н.В.

Гоголя, А.П. Чехова, А.Т. Твардовского, а также проведение областных праздников и акций: «Необъятен и велик мир волшебный детских книг», «Пусть детство звонкое смеется», «От Дня знаний ко Дню чтения и грамотности», «Расти с книжкой, малыш!», которые стали традиционными.

Патриотическое воспитание – это, прежде всего, региональный компонент. Становление человека как гражданина должно начинаться с воспитания любви к его малой родины. Приобщение детей и подростков к краеведческой литературе осуществляется, прежде всего, через наглядные формы работы, краеведческие часы. К сожалению, литературы для детей младшего школьного возраста недостаточно.

В деятельности библиотек наметилась системность, работа по программам, а не проведение разовых мероприятий к юбилейным датам.

Расширилась тематика обсуждаемых с детьми проблем: это не только жизнь и деятельность замечательных людей России, ее славное историческое прошлое, великие открытия, составляющие гордость России и всего мира, природные богатства России, но и место каждого человека, его участие в восстановлении могущества России.

Говорить об этом мне позволяют результаты мониторинга деятельности библиотек области по патриотическому воспитанию.

В работе детских библиотек области в последние годы наблюдается тенденция к увеличению числа мероприятий по патриотическому воспитанию, разнообразию форм их проведения, а главное – разрабатываются проекты и программы, в рамках которых проходят циклы логически выстроенных, взаимосвязанных и взаимодополняющих мероприятий.

Углегорская ЦДБ работает по целевым программам с 2002 года. В году она реализовала программу «Отчизны общая забота моей была и есть!», в 2011 г. – «Россия многоликая». Здесь работает «Молодёжный информационно-издательский центр «Летопись», который занимается не только сбором, систематизацией документов о районе и его людях, но и издательской деятельностью. Центром издан сборник «Современники углегорцы в жизни города», альбом-справочник «Их именами названы улицы г. Углегорска», путеводитель «Достопримечательности Углегорского района».

Программа Корсаковской ЦДБ «Моё Отечество – Россия»

ориентирована на пробуждение и развитие у детей и подростков патриотического сознания, высокой гражданственности, нравственности.

Среди форм работы – часы истории, конкурсы стихов, месячники патриотической книги, викторины.

В Холмской ЦДБ открыт медиацентр «Мы память бережно храним», который занимается сбором, хранением и изучением документов холмчан, участников Великой Отечественной войны.

Долинская городская детская библиотека работает по проекту «Нам в памяти хранить…». В читальном зале открыта постоянно действующая выставка-музей «Святые реликвии Победы», где представлены боевые награды земляков, почётные грамоты времён Великой Отечественной войны, военная амуниция. В библиотеке ведётся работа по созданию видеолетописи.

Большое внимание в работе библиотек области было уделено событиям Отечественной войны 1812 года, осмыслению значимости 200-летия победы для истории России. Велась работа по празднованию 65-летия Сахалинской области, по продвижению литературы о Великой Отечественной войне, о государственной символике, о государственных праздниках, к дням воинской славы и памятным датам России.

Активно развивается и издательская деятельность детских библиотек ЦБС: выпускаются библиографические указатели, рекомендательные списки, сборники, буклеты по памятным датам и местам, закладки, дайджесты, а также электронные ресурсы.

Результат анализа позволяет дать некоторые рекомендации для дальнейшего развития и совершенствования, внедрения новых форм и методов работы в данном направлении:

уделять особое внимание комплектованию фондов библиотек литературой по вопросам патриотического воспитания;

активно внедрять интерактивные формы работы по патриотическому воспитанию;

использовать возможности новых технологий, инициировать создание тематических страниц, рубрик на сайте ЦБС по проблемам патриотического воспитания;

разработать комплексные планы мероприятий по подготовке к празднованию 70-летия победы в Великой Отечественной войне;

проводить социологические исследования для выявления степени сформированности у детей патриотического сознания;

развивать и укреплять партнёрские отношения библиотеки с различными организациями, принимающими сегодня участие в патриотическом и гражданском воспитании;

уделять внимание теме толерантности как одной из базовых ценностей гражданского общества.

Библиотеки со своими богатыми фондами являются ресурсной и методической базой для организаций, работающих с детьми. Совместная работа библиотечных специалистов с этими учреждениями позволит обеспечить проектно-программный подход к патриотическому и гражданскому воспитанию.

Книга и чтение – это ресурс, располагающий огромными потенциальными возможностями, и многоплановая работа библиотек в поддержку детского чтения является большим вкладом в патриотическое воспитание подрастающего поколения. Ресурсы библиотеки не ограничены.

Так давайте же полнее использовать эти возможности в гражданском и патриотическом воспитании детей и подростков.

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ Филимонова Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры воспитания, дополнительного образования Института развития образования Сахалинской области Формирование гражданского общества в России возможно только при усвоении демократических ценностей. Толерантность является одной из востребованных ценностей в современном мире. Рассматривая толерантность как ценность, мы соотносим данное понятие с культурной нормой, правовой, антропологической и т.д. Путешествуя в другие страны или даже в соседний регион, мы понимаем уровень проявления толерантности на уровне житейского взаимодействия. Показателем значимости и востребованности данного понятия является как его активное использование в житейском понимании, так и теоретическое обоснование в различных гуманитарных науках. Несмотря на древнюю историю данного понятия (согласно первоисточникам «толерантность» как термин употребляется еще Аристотелем) определяется его современная актуальность и проблематика.

Важной современной теоретической и практической проблемой толерантности является формирование толерантности в образовательной среде, то есть воспитание, развитие личности и создание актульно значимых культурных форм взаимодействия. Нужны ли для этого особые условия?

Ответ очевиден.

Если обратиться к мировой практике, то наиболее сензитивным возрастом приобщения детей или социализации считают период начального обучения (возраст 7-11 лет). Но известна и другая закономерность, что «прививка толерантности» возможна в любом возрасте. Поэтому современная андрагогика (педагогика взрослых) располагает различными технологиями обучения именно взрослых. Трудно представить, как интолерантный взрослый может научить толерантности ребенка. Еще одним аргументом является факт того, что в обыденных взаимоотношениях людей, в ориентациях на требования, нормы, границы имеет место быть квазитолерантность или псевдотолерантность, при которых, происходят подмена понятий, манипулирование, скрытый смысл отношений, являющиеся «ловушками толерантности». В связи с этим целенаправленная, системная работа является необходимым условием в образовательном пространстве.

Сказанное означает, что в системе образования проблема формирования толерантного сознания решается не только в гуманистическом контексте, но и в осознании учащимися экологической модели безопасности как условия выживания, а также научное понимание функциональной роли толерантности в реализации и развитии общества как постоянно действующего механизма построения всех отношений. Рабочей дефиницией толерантности как предмета практической психологии принято считать тезис Асмолова А.Г. и Солдатовой Г.У.: «Толерантность – это интегральная характеристика индивида, определяющая его способность в проблемных и кризисных ситуациях активно взаимодействовать с внешней средой с целью восстановления своего нервно-психического равновесия, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с собой и окружающим миром».

Рассматривая проблему формирования толерантного сознания, следует акцентироваться на проблеме «сознания». Сознание – высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу (психологический словарь). На уровне теоретической модели формирование толерантного сознания звучит в названии федеральной целевой программы 2000-2005 гг. «Формирование установок толерантного сознания, предупреждение экстремизма и ксенофобии в российском обществе». Несмотря на некоторую сложность звучания, название данной программы считается наиболее научно оправданным. Рассматривая термин «толерантное сознание» в более широком смысловом поле, мы логически переходим на иное измерение «пространства толерантности»:

установочное измерение: бессознательные эталоны самоотношения, стереотипы, предпочтения, убеждения, которые сложно и динамично опосредуют друг друга;

отношения: по В.Н. Мясищеву, представляют собой осознанные и активные связи человека с миром, с другими людьми. Толерантность как отношение означает наличие потребности во взаимодействии с другими, понимание другого при изначально позитивном эмоциональном отношении к нему. Во время практических занятий по толерантности после данного тезиса обычно задают вполне оправданный вопрос: «Как можно позитивно относиться к преступникам, детоубийцам?» С одной стороны, отвечая на вопрос, мы раскрываем предметное поле в понятийном аппарате толерантности, обозначаем ориентиры «границ толерантности». И понимаем что сомнения и барьеры связаны с недостаточным опытом человека, с неким наивным реализмом, эгоцентризмом мышления. Поэтому заставить человека быть толерантным невозможно, можно только научить, но при этом научить выстраивать отношения в режиме «я + ;

ты +». Конечно, понимая такие отношения с оттенком идеализации, мы вырабатываем правила, нормы, ценности;

когнитивный аспект толерантности включает важность понимания чужой системы суждений в содержательном и структурном плане.

Обучение пониманию в образовательном пространстве происходит на уроках гуманитарной направленности. Но в обыденной жизни мы не всегда способны понять суждения человека, стараемся придать им собственное толкование. Например, современный ребенок за счет знания языковых норм русского и английского языков может легко объяснить разницу пословиц: «под лежачий камень вода не течет» (в русском языке) и «Камень, который движется, никогда не обрастает мхом» (в английском).

Понимание границ собственного незнания является необходимой интеллектуальной компетентностью современного человека;

волевой компонент толерантности определяется сформированностью средств психической саморегуляции в ситуации фрустрации;

поведенческий компонент направлен на формирование разнообразных стратегий конструктивного поведения;

рефлексивная составляющая толерантности означает способность к перестройке неадекватных установок, отношений, конструктов и поступков.

Формирование толерантности учащихся построенного в рамках психолого-педагогического направления рассматривается в разнообразных смысловых категориях: личностная, социальная, этническая, религиозная.

Б.Э. Риэрдон полагает, что тема толерантности должна быть сквозной во всех изучаемых дисциплинах, ее рекомендации могут служить методическим ориентиром для планирования работы. Семь областей обучения толерантности:

1. Толерантность. Подростки и молодые люди, которые только начинают осознавать свою гражданскую ответственность, должны получить фактически все знания о случаях оскорбления человеческого достоинства, о массовых проявлениях нетерпимости, результатом которых стали насилие и страдание в таких масштабах, что это стало препятствием для развития культуры мира.

2. Знакомство. Учащиеся средней школы должны получить знания об истории и культуре национальностей, составляющих местное сообщество и, возможно, представленных в школе их одноклассниками. Широкое гражданское образование требует знания всех культур, составляющих многонациональные государства.

3. Уважение различий. Программы средней школы должны давать возможность учащимся изучать различные мировые культуры, в том числе и те, с которыми ученики не соприкасаются лично. На конкретном материале необходимо знакомить детей и с универсальной природой человека, и с широким спектром расового, этнического и культурного разнообразия, демонстрируя при этом потенциальную основу человеческой солидарности.

Школьники должны изучать опыт обращения к проблемам человечества и опыт решения глобальных задач.

4. Понимание индивидуальной неповторимости. Индивидуальные особенности человека или группы людей должны уважаться и рассматриваться как проявления уникальности каждой личности и человеческого достоинства. Принципы, содержащиеся во Всеобщей декларации прав человека и в других международных правовых документах, должны изучаться в школах и стать основой для воспитания уважения как к уникальным качествам конкретного человека, так и к человеку вообще.

5. Взаимодополняемость как основная черта различий. Мировое сообщество должно бороться со всеми формами проявления нетерпимости и морального исключения, в том числе основанного на непохожести людей друг на друга. В школьных программах следует подчеркивать тот факт, что разные индивидуальные качества людей лишь дополняют друг друга, помогая преодолевать слабость и разобщенность в человеческом сообществе.

Экологический принцип разнообразия как источника силы, действующий на нашей планете, может быть применен и при изучении социальных, экономических и политических систем. Плюрализм является несомненной ценностью дружественного сообщества в глобальном масштабе.

6. Взаимозависимость как основа совместных действий.

Необходимость строить отношения людей на основе взаимных договоренностей, уважения друг друга и эффективности взаимодействия может быть продемонстрирована при изучении путей строительства сообщества, демократических процессов и разрешения конфликтов.

Концепция «победа на двоих» при разрешении конфликтных ситуаций может быть применена при рассмотрении альтернативных решений как в обществе, так и в глобальном масштабе. Обучая школьников, очень важно показать им, что при разрешении конфликта лучше всего идти по пути нахождения совместного взаимоприемлемого решения, выработки согласительной процедуры, учитывающей интересы всех участников конфликта. Такой путь имеет большие преимущества по сравнению с желанием победить противника, что неизбежно ведет к сепаратизму. Путь взаимного согласия плодотворен также и в разрешении вопросов глобальной политики.

7. Культура мира. В классах следует предоставлять возможность самим школьникам принимать демократические решения, проводить согласительные процедуры и решать конфликты мирным путем, вместе с одноклассниками учиться социальной ответственности и строить дружественные отношения.

В отношении предложений Б.Э. Риердон, конечно, могут возникнуть ряд противоречий по внедрению. Но исследователи данной проблемы не оспаривают данное положение, а постоянно находятся в диалоге обсуждений.

Так Г.У. Солдатова отмечает: «В образовательном процессе понимание толерантности предполагает воспитание психологически устойчивой, эмоционально и нравственно зрелой личности. Данные задачи не новы и не оригинальны ни для психологов, ни для педагогов. И здесь наша позиция – это формирование толерантности в пределах всего диапазона психологической устойчивости, начиная от нервно-психической и заканчивая психологической устойчивостью к этнокультурным, социальным, мировоззренческим и другим различиям».

Для практического осуществления воспитания и обучения толерантности в школе можно воспользоваться ориентировочной схемой, предложенной Б.Э. Риердон.

Толерантность: основные цели обучения.

СПОСОБНОСТИ И ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ЦЕННОСТИ ЗНАНИЯ НАВЫКИ ОЦЕНКИ Человеческое Многообразие Жизнь в условиях Процесс решения достоинство социальной, разнообразия. реальных кросс (права человека) личностной и Кросс-культурное культурных задач культурной сотрудничество, на основе прав идентичности, стандарты прав человека и моделей социальные человека – основания эффективного проблемы для формулирования взаимодействия суждений Социальная Множественность Проявление Выступление с справедливость форм ответственности. анализом (демократия) демократических Критическое модельных процессов и мышление в ситуаций, умение демократического осмыслении видеть проблему и правления информации, способы ее принятие решения.

самостоятельных Изложение решений. аргументов в поддержку политической позиции Общество Альтернативные Урегулирование Устное и ненасилия и способы конфликтов. письменное сотрудничества конструктивного Обсуждения, дебаты, формулирование (мир) разрешения дискуссии, проблем, конфликтов, коммуникативная аргументов, разновидности компетентность. деятельно-игровое позитивного Решение проблем воспроизведение отношения к на основе способов различиям между сотрудничества разрешения людьми конфликтов Конкретными средствами формирования толерантности могут быть тематические занятия, уроки, внешкольные и внеклассные мероприятия, различные виды тематических тренингов, конкурсов, анализ жизненных ситуаций и многое другое. Разнообразная методическая литература подтверждает выше сказанное. Но важным является условие экологичности данного процесса.


ПРАВИЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ (по материалам ЮНЕСКО) Эффективно работающий для развития толерантности учитель должен:

1. воспитывать с любовью и во имя любви, 2. воспитывать в духе мира, 3. вовлекать в процесс воспитания родителей и сообщество, 4. поощрять совместную деятельность, 5. признавать значимость и способности учеников, а также уважать чувства и позицию каждого, 6. формировать чувство справедливости, 7. избегать жестких иерархических отношений, 8. создавать свободную и демократическую атмосферу в классе, 9. не допускать проявлений авторитаризма и манипулирования, 10. быть готовым и способным к диалогу, пониманию и солидарности, 11. воспитывать сопричастность, 12. быть примером для детей и сообщества, 13. показывать, что достижение и сохранение мира возможно, 14. уметь слушать, 15. выражать одобрение относительно того, что сделано, 16. поддерживать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения, 17. давать ученикам возможность самостоятельно решать проблемы.

Разнообразные программы, тренинги, упражнения, игры представлены очень интересным содержанием. Причем занятия можно проводить как в системном пролонгированном варианте, так и в отдельной демонстрации игры. Методологической закономерностью тематических занятий является этническая толерантность, как наиболее понятная и всегда актуальная тема.

Но особым методическим отличием и дидактической ценностью является проведение занятий совместно в плоскости детско-взрослой общности. Практика проведения данной работы в Сахалинской области позволяет говорить о ресурсах педагогического взаимодействия, о возможности развития данного направления, об актуальности и эволюции.

Осознание непростого понятия «толерантность» не является завершенным в российском обществе. Формирование толерантного сознания учащихся является базовым фундаментом для воспитания многих человеческих созидающих ценностей.

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ Казакова Наталия Ивановна, зав. кафедрой филологического образования ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», кандидат филологических наук Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость, если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенные растения перекати-поле.

Д.С. Лихачев Патриотическое воспитание является одной из основных задач современной школы.

Уровень патриотизма, причем патриотизма не государственного, когда хвалят власть, а патриотизма, когда человек с особым чувством относится к своей стране, истории, языку, культуре, остается критически низким.

Использование на занятиях гуманитарного цикла материала по фольклорному краеведению поможет учителю вызвать глубокое уважение к патриотическим традициям сахалинцев, а главное – понять сущность и полноту большого патриотизма – чувства долга перед народом, перед Родиной.

Обратимся к жанрам устного народного творчества. Состав регионального фольклора специфичен: это необрядовая лирическая песня, частушки, пословицы, поговорки, загадки, топонимические предания. Но и этот ограниченный репертуар отчетливо отражает прошлое и настоящее острова, его особые социально-бытовые условия жизни населения, психологию жителей, их вкусы, интересы, пристрастия.

Наибольшие возможности в патриотическом воспитании школьников играют былины, сказы, исторические песни. Но эти жанры фактически не представлены в региональном фольклоре. Наиболее сохранившийся пласт устной поэзии Сахалина – народная необрядовая лирика. Тексты песен, записанные от старожилов острова, отражают воспоминания о тяжелом историческом прошлом края, о бытовых и природных суровых условиях жизни:

Нет там солнышка, нет там звездочек… А кровавым светом на небе сиянье горит… И не слышится песня пташечки, Только ветер воет, и море ревмя ревет! Старый пласт сахалинского фольклора необходимо сопоставлять и сравнивать с тем, что в области устной поэзии питает духовную жизнь преображенного Сахалина в наши дни. Определенные изменения в условиях жизни и в социальном сознании островитян нашли свое отражение в частушке:

Сахалин, Сахалин – Сопочки с углями.

Через тебя, наш Сахалин, Сделались людями.

Большой и важный материал для изучения социальных процессов дают малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки – образная летопись истории русского народа. Некоторые из них содержатся в трудах А.П. Чехова, В.М. Дорошевича, В.Г. Короленко, частично записаны собирателями местного фольклора.

Так, например, мироощущение жителей острова до революции передают такие пословицы, как «Внутри – беда, а вокруг – вода», «Внутри – горе, а вокруг – море».

В связи с историческими изменениями социального облика Сахалина многие изречения потеряли свой смысл и уходят из памяти народной.

Современными фольклористами записаны «новые» пословицы и поговорки, тематика и проблематика которых отражают менталитет прошлого поколения: «У рыбака закон такой: люби работу всей душой», «Далека сахалинская земля, да нас видно из Кремля», «У сахалинцев есть нефть, уголь Гартевельд В. Н. Песни каторги. – М., 1912. – С. 54.

каменный, светлый ум и характер пламенный».

Не менее важным аспектом в патриотическом воспитании личности является изучение загадок. На уроке по теме «Загадки» учителю уместно предложить краеведческие тексты:

- какой населенный пункт Сахалинской области летает высоко в небе?

(Сокол);

- в названии какого города Сахалина есть красная гора (Красногорск);

- какое отношение к Сахалину имеет Илья Муромец? (Так называется самый большой водопад области на острове Итуруп);

- назовите лучшее место Сахалинской области (о. Шикотан в переводе с айнского «лучшее место»);

- город на юге Сахалина, название которого состоит из пяти букв, три из которых гласные? (Анива).

Отвечая на письмо И.И. Алексеева, краеведа-любителя, А.М. Горький писал: «Краеведение – дело, значение которого не может быть преувеличено.

Мы должны знать нашу землю всю, до последнего атома…»2.

Краеведение должно быть нацелено не только на популяризацию истории родного края, но и на активную пропаганду его современной жизни и достижений. В этом сопоставлении прошлого с настоящим заложены огромные воспитательные возможности, ибо оно порождает в нашем сознании чувство гордости и причастности к большим и важным делам нашего Отечества как в прошлом, так и в настоящем, способствует воспитанию чувства патриотизма, уважения к труду наших предков и наших современников, расширяет общий кругозор.

Встречаются на Сахалине записи преданий и легенд. В топонимических преданиях географический топоним часто соотносится с историческими лицами или вымышленными героями времени.

В городе Александровске-Сахалинском, расположенном у мыса Жонкиер, возвышаются три скалы. Их красоту воспел в поэтических строках И. Белоусов3:

Как в древних былинах, У скал Сахалина Стоят на заставе не зря Три брата, Три витязя, Три исполина, Три каменных богатыря.

Сюжет о превращении человека в камни широко бытует в фольклоре.

Одна из легенд гласит: «Туманным утром в Татарском проливе о невидимые рифы разбился корабль «Михаил». Холодные волны поглотили много жизней.

Горький А. М. Собрание сочинений: в 30 т. Т. 30. – М., 1956. – С. 37.

Белоусов И. Б. Небо России. – Южно-Сахалинск, 1969. – С. 56.

Не пощадили они и трех братьев-революционеров. День и ночь плакали люди на берегу о погибших. А когда рассеялся туман, увидели перед собой три скалы, удивительно похожие друг на друга. Успокоившееся море подарило людям в окаменевших скалах память о героях революции».

Фольклорное краеведение формирует отношение к ценностям родного края, воспитывает гражданские чувства и, прежде всего, любовь к родной земле. При недооценке изучения основного культурного наследия, народных традиций воспитательные усилия оказываются малоэффективными и дают поверхностный результат, фольклорное краеведение не достигает своей цели, становится фоновым явлением, утрачивает свое социальное звучание и предназначение.

К сожалению, не все учителя активно используют на уроках литературы и внеклассного чтения материалы фольклорного краеведения, что не может не сказаться на менталитете современных школьников и уровне их краеведческих знаний, уровне общей и региональной культуры, духовно нравственной жизни.

Включение сахалинского фольклора в процесс обучения необходимо, так как отвечает требованиям современного нравственного и патриотического воспитания и формирования общекультурной и социокультурной компетенции учащихся.

К патриотизму нельзя призвать. Необходимо медленно и серьезно воспитывать духовное начало в человеке с первых шагов его жизни.

КРАЕВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Заянц Наталья Антоновна, зав. читальным залом ЦДБ МБУ «Корсаковская ЦБС»

ПАТРИОТИЗМ – это преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу, вера в его духовные возможности, готовность служить интересам своей Родины и защищать ее. Одним из важнейших направлений патриотического воспитания является краеведение. Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой осуществляется эффективная работа по патриотическому воспитанию.

К настоящему времени в нашей библиотеке накоплен богатый опыт работы по воспитанию патриотизма у молодого поколения на основе краеведения. Этому способствует работа по муниципальной целевой программе «Патриотическое воспитание граждан в Корсаковском городском округе на 2011-2015 гг.», утвержденной постановлением мэра Корсаковского городского округа, и целевой программе нашей библиотеки историко краеведческого воспитания детей и подростков «Моя малая родина», цель которой – развитие и поддержка чтения детьми краеведческой литературы, воспитание чувства личной причастности к проблемам Сахалинской области, включение детей в социально-культурную жизнь области, города, села.

Девизом нашей программы стали слова Дмитрия Сергеевича Лихачева:

«Помни, мира не узнаешь, не зная края своего».

Для привлечения детей к мероприятиям наша библиотека тесно сотрудничает с общеобразовательными учреждениям, внешкольными организациями, детскими садами, детским социально-реабилитационным центром «Радуга», комнатой школьника «Орленок», ДШИ (в летний период), подростковым клубом «Мы вместе», историко-краеведческим музеем СОШ № 6.

Изучение истории родного края – важная составляющая патриотического воспитания детей и подростков. Наша библиотека старается вернуть истинные значения понятиям «патриот» и «подвиг», используя в своей работе разнообразные формы работы.

Хорошим стимулом для организации работы являются юбилейные даты.

В центре внимания нашей библиотеки были подготовка и проведение мероприятий к 65-летию образования Сахалинской области (2012 г.) и 65 летию образованию Корсаковского района (2011 г.). В библиотеке оформлен и постоянно действует краеведческий уголок «Земля, которую люблю», оформлялись выставка-экран, выставка-панорама «Мой город у моря», фотогазета «И я живу у самого восхода», проводились историко краеведческие чтения, краеведческие часы, уроки «Мы живем на островах», «Здесь начало России», Дни информации «Край родной, ты сердцу дорог», «И красот Сахалина не счесть», устные журналы «Мой город мне дорог», «Мой любимый город Корсаков!», «Сахалин, Курилы – островной край России», «Богатство земли Сахалинской», литературно-познавательные игры «Знатоки родного края», краеведческие путешествия «Сердцу милый край», занимательное краеведение «Здесь мой край, здесь я живу» с проведением мастер-класса «Сахалинская ракушка» (выставка поделок из ракушек читательницы библиотеки Макарец Валерии, учащейся 6 кл., СОШ № 1) и др.

При проведении каждого мероприятия используются электронные презентации, подготовленные работниками библиотеки «На самом краешке России», «Сахалинская осень», «Корсаков: взгляд сквозь годы», «Мой город у моря» и др.

При проведении мероприятий и при оформлении выставок обязательно используем символику (герб и флаг) Сахалинской области и нашего Корсаковского городского округа.

К 65-летию образования самостоятельной Сахалинской области в составе РФ в библиотеке был проведен районный конкурс детских творческих работ «Островная земля». Цели конкурса: привлечь внимание детей к исторической дате, выявить произведения авторов, пользующихся наибольшим признанием у юных пользователей, раскрыть их творческие способности. В конкурсе приняли участие дети 7-14 лет. Надо отметить, что ребята проявили активность, интерес и большое желание участвовать в конкурсе. На конкурс было представлено 65 работ. Конкурс проходил по трем номинациям:

1. «Мы живем на островах» – ребята писали сочинения-рассказы о достопримечательностях родного города, села, интересных людях, о любимых уголках природы;

2. «Как прекрасен Сахалин, посмотри!» – рисовали рисунки;

3. «Литературный край мой островной» – писали отзывы на книги сахалинских авторов.

Ежегодно в библиотеке проводится месячник краеведческо патриотической книги, посвященный Дню окончания Второй мировой войны (2 сентября). К проведению месячника оформляются выставка-память «Мой край в годы войны», выставка-подвиг «Жаркий август 45-го» и др.

Проводятся циклы бесед, уроки мужества, часы истории, краеведческие чтения, вечера встреч, устные журналы «Победа на островах», «Герои земли Сахалинской», «Их подвиг бессмертен», обзоры книжных выставок «За край родной». Для лучшего восприятия информации каждое мероприятие сопровождается электронной презентацией (Например, «Последние залпы войны», «Жаркий август 45-го», «Герои земли Сахалинской»).

С большим успехом был проведен час мужества «Победа на островах».

Час мужества «Победа на островах» – это дань памяти тем воинам, которые пали в жестоких боях за наши острова.

Наша задача состояла в том, чтобы эмоционально и образно рассказать ребятам о боевых действиях по освобождению Южного Сахалина и Курильских островов от японских захватчиков, о героизме наших солдат, перед подвигом которых мы сегодня склоняем головы. Они всегда будут примером для ныне живущих и будущих поколений, назиданием всем нам:

беречь мир, жить в дружбе и согласии, свято помнить о тех, кто ценой своей жизни отстоял для будущих поколений свободу и право на жизнь.

К проведению данного мероприятия старались приобщить как можно больше читателей-детей, заинтересовав их интересными фактами, выходящими за рамки учебников истории и краеведения. С этой целью при проведении мероприятия использовалась книжная выставка-память «Эхо войны на карте нашей области», презентация «Жаркий август 45-го» с показом слайдов о боевых действиях, о героях-освободителях Сахалинской земли и их подвигах.

Особое внимание при проведении мероприятия уделялось освобождению нашего родного Корсакова, который японцы переименовали в Отомари. Знакомили детей с путеводителем «Памятники и памятные места Корсаковского района», составленного и изданного информационно библиографическим отделом центральной библиотеки г. Корсакова, в котором по воспоминаниям очевидцев рассказывается о том, как моряки десантники освобождали город. Ребятам интересна история памятника на улице Советской, сооруженного в честь освобождения г. Корсакова от японских милитаристов. Памятник установлен в 1949 году, а 1 декабря года состоялась торжественная церемония открытия памятника после реконструкции.

Мероприятие проводилось не только в стенах детской библиотеки, но и в школах города, детских садах.

Ежегодно в библиотеке проводится городская краеведческая викторина «Эхо войны на карте нашей области». Итоги викторины 2012 года были подведены 3 октября. В викторине участвовали дети 11-15 лет. Было представлено 40 работ с ответами на вопросы викторины. Очень радует, что наши читатели подошли ответственно к конкурсу. Они приходили в библиотеку, спрашивали книги по истории Сахалинской области, о боевых действиях на Сахалине и Курильских островах. Хочется сказать большое спасибо воспитателям социально-реабилитационного центра «Радуга» г.

Корсакова, которые приняли активное участие в привлечении своих воспитанников к конкурсу. Многие ребята стали победителями краеведческой викторины.

Нам, сахалинцам и курильчанам, история дала право отмечать День Победы дважды – 9 Мая и 2 сентября. Мы всегда будем помнить о сотнях солдат, погибших на нашей островной земле.

Эти мероприятия воспитывают у детей чувство гордости, чувства патриотизма за свою Родину, уважения и восхищения героизмом участников освободителей Южного Сахалина и Курильских островов от японских милитаристов.

Трудно сформировать у детей патриотические чувства, не привив им любовь к родному краю. Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, формирование патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края.

Разнообразная и интересная литературно-краеведческая работа способствует формированию высоких патриотических и нравственных принципов у юных читателей, воспитанию любви к литературе, художественному слову, учит понимать подлинное искусство слова, воспитывает любовь к своей земле, учит ценить ее прошлое и беречь Родину. Наша библиотека творчески работает с темой «Литературный Сахалин». Мы стараемся приобщить юных пользователей к чтению книг сахалинских писателей, знакомим с их творчеством. Интерес у читателей вызывают поэтические конкурсы «Литературный Сахалин», «Земля, которую люблю», литературные часы, праздники, беседы-обзоры, встречи и часы рассказа по творчеству писателей «Сахалинские писатели нашим детям» (встреча с детской писательницей Еленой Намаконовой), «Пишут книги и у нас» (встреча с корсаковской поэтессой Еленой Владимировной Шевич), «Певец леса» (встреча-диалог с писателем, победителем Всероссийского конкурса на лучшее литературное произведение для подростков «Книгуру» Анатолием Орловым). Ребята с большим интересом и удовольствием слушали рассказ гостей о творчестве, о книгах (диалог с юными читателями), задавали вопросы и получали ответы на интересующие их темы.

Невозможно воспитание патриотизма без экологии. Родная природа – один из могучих факторов воспитания любви к родному краю. В библиотеке оформляются книжные выставка-просмотр, выставка-информация, выставка вернисаж, выставка-экспозиция, выставка-экран, выставка-предупреждение «Земля, которой краше нет», «Сахалинский лес и его обитатели», проводятся циклы бесед, эколого-краеведческие часы «Удивительный мир Сахалинской природы», «Мы все соседи по планете», «Островная Земля», «Лес – полный чудес». В рамках программы летнего чтения проводится эколого краеведческая неделя «Природа нашего края», в течение которой ведется разговор с юными читателями о редких растениях Сахалина, о животных, занесенных в «Красную книгу Сахалинской области», демонстрируются музыкальные клипы о Сахалинской природе, подготовленные работниками библиотеки.

Для полного удовлетворения потребности широкого круга пользователей, руководителей детского чтения в информации по воспитанию патриотизма у детей и подростков создаются дополнительные рубрики в СКС, методические и практические материалы, разработанные специалистами библиотеки:



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.