авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра всемирной истории

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

СОВРЕМЕННОСТИ

Материалы 3-й международной

научно-практической конференции «Альтернативный мир»

Выпуск 2

Благовещенск

Издательство БГПУ

2008 1 ББК 66. 4(0) Печатается по решению редак А 43 ционно-издательского совета Благовещенского государст венного педагогического уни верситета АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ: ма териалы 3-й международной научно-практической конференции «Альтернативный мир». Вып. 2. / отв. ред. О.Н. Бархатова, Д.В. Буяров. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2007.- 224 с.

В сборник включены материалы выступлений студентов, аспирантов и преподавателей БГПУ на международной научно практической конференции «Альтернативный мир», которая состоялась 23 октября 2007 года. Конференция «Альтернатив ный мир» является ежегодной и посвящена изучению актуаль ных проблем социально-политического развития стран мира на современном этапе. Мир в 2000-е гг. характеризуют такие тен денции и процессы, как развитие глобализации, неолиберальной модели, усложнение системы международных отношений, уси ление позиций США. Вместе с тем современный мир стремится к многополярности, при равноправии социально экономического и политического развития, когда многие страны выбирают свой альтернативный путь развития. В представлен ных работах участники конференции рассматривают ряд важ ных проблем политического развития стран мира.

© Издательство БГПУ, Бай Мэй, студентка 5 курса международного факультета БГПУ СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК ФАКТОР ДЕМОКРАТИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ КИТАЯ Проблемы, связанные с развитием студенческого само управления, глобальны, и в то же время специфичны для систем образования в различных странах.

Обучение китайских студентов в России даёт уникаль ную возможность познакомиться со студенческим самоуправле нием в стране изучаемого языка и сопоставить его с аналогич ным явлением в Китае, отметить общее и особенное. Как и в России, студенческое самоуправление в Китае имеет свою исто рию, достижения и программу дальнейшего развития, связан ную с общей тенденцией к демократизации образования. При чём процесс развития студенческого самоуправления имеет две составляющие: развитие студенческой инициативы снизу и под держка сверху, исходящая, прежде всего, от органов, ответст венных за образование. В России можно отметить то же самое.

Так, на встрече со студенческими средствами массовой инфор мации в 2006 году министр образования и науки России А. Фур сенко отметил: «Оценка качества образования может и должна исходить из самого студенческого сообщества. Сегодня роль студенчества в самоуправлении недооценена. Я призываю соз дать систему, в которой студенты должны принимать участие в оценке качества преподавания и профессионализма педагогов»1.

В Китае в настоящее время также наблюдается стремле ние привлечь студентов к управлению и оценке учебно воспитательного процесса. Однако этот процесс ведётся очень осмотрительно и деликатно, так как уважение к «учителю» в Китае с древних времён было и остаётся велико. Безусловно, это правильно, и учащиеся не стремятся подрывать основы автори тета учителя, преподавателя. Тем более что в силу возраста, от сутствия серьёзного опыта и, возможно, недостаточного пони мания студентами некоторых особенностей педагогической ра боты, студенты хотя и могут выражать своё мнение и отноше ние к тем или иным моментам в образовательном процессе, но не могут курировать его полностью. Ведь возможны и сугубо личные, субъективные варианты оценки. Поэтому все вопросы, волнующие студенческие комитеты в китайском вузе, решаются вместе со старшими товарищами – руководителями высших учебных заведений и преподавателями, которые со своей сторо ны внимательно относятся ко всем просьбам и рекомендациям органов студенческого самоуправления, имеющего разветвлён ную структуру и множество направлений деятельности. Быть членом студенческого комитета в Китае очень почётно, это пра во нужно заслужить.

Известен современный лозунг в Китае: «Придумать что то новое и самому претворить в жизнь»2. Умение мыслить по новому, занимать активную жизненную позицию, быть лидером, должно быть неотъемлемым качеством молодых людей, входя щих в студенческий совет в Китае. Деятельность таких советов не ограничивается сферой учебного или воспитательного про цесса в вузе.

Основными направлениями деятельности студенческих советов являются:

- успеваемость, посещаемость, качество знаний студентов;

- качество и методика преподавания предметов;

- установление взаимопонимания между преподавателями и студентами;

- возможности досуга студентов, проблемы питания;

- организация отдыха студентов, студенческий туризм;

- организация праздничных мероприятий в рамках вуза, города, страны, на международном уровне;

- организация быта студентов, проблемы жилья;

- финансовое стимулирование лучших студентов.

Члены студенческого самоуправления стоят во главе многих добрых дел вне вуза. Уборка города, организация зна чимых мероприятий, помощь школе, проведение митингов, праздников, подготовка профессиональных конкурсов, работа клубов по интересам, волонтёрское движение – это далеко не все примеры самостоятельной деятельности студенческого со вета в Китае. Конечно, в рамках конкретного учебного заведе ния студенческое самоуправление работает по-разному. Это также зависит от статуса вуза, например, частный он или госу дарственный.





Необходимо отметить, что в Китае нет автономности студенческих органов, занимающихся проблемами жилья, досу га, организации общественной жизни студентов, защиты прав студентов, как, например, в западных странах. Будучи важной составной частью управления процессом жизнедеятельности высшего учебного заведения, студенческий комитет действует согласованно вместе с другими руководящими инстанциями, в том числе партийными и комсомольскими комитетами.

Студенческое самоуправление в китайском вузе имеет следующую структуру:

Руководитель студенческого совета ответственные за определённые участки работы на факультетах ответственные за реализацию деятельности студсовета по курсам активисты в группах.

Представители органов студенческого самоуправления в Китае активно знакомятся с зарубежным опытом, участвуя в различных международных встречах и форумах. Например, они были участниками студенческого форума «Жизненные идеалы студенчества планеты культура», организаторами которого яв ляются МГУКИ, Российский союз студентов при содействии Комитета по делам молодёжи Московской области и Москов ского студенческого центра. В этом форуме принимали участие тридцать шесть стран мира, в том числе Китай. Студенты из Ев ропы и Азии рассматривали такие вопросы, как студенческое самоуправление, самоорганизация и сотрудничество, образова ние и карьера, ценностные ориентации студентов, толерант ность и международная коммуникация студенческой молодёжи, творчество молодых3.

На региональном уровне, например, в пограничных об ластях Дальнего Востока – провинции Хэйлунцзян и Амурской области также осуществляется тесное взаимодействие, контакты органов студенческого самоуправления России и Китая. Напри мер, в 2006 году молодёжная делегация лидеров студенческого самоуправления из города Хэйхэ, помимо деловых мероприя тий, участвовала в международной молодёжной ёлке для руко водителей студенческого самоуправления России и Китая4. В 2008 году преподаватели и учащиеся Китая участвовали в науч но-практической конференции в АмГУ, на которой обсуждались вопросы студенческого самоуправления, активного участия мо лодёжи в жизни вуза и города5.

Есть и ещё один важный момент, дающий толчок к де мократизации китайских вузов через студенческое самоуправ ление – это положительный опыт, заимствованный за рубежом.

Благодаря программе стимулирования обучения китайских спе циалистов за рубежом, китайская молодёжь перенимает самое лучшее в студенческом движении, и, учитывая национальную специфику, развивает эти идеи дальше6.

Результаты этой работы уже сегодня ясно ощущаются.

Китайская молодёжь стремится к активному участию в жизни общества, ей свойственно желание создать хорошую, интерес ную жизнь не только для себя, но и трудиться на пользу обще ства, быть самостоятельными, развивать лидерские качества.

Встреча Министра образования и науки РФ со студенческими средствами массовой информации // Новости президента. Госдума, Правительство, Минфин [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.parlcom.ru.

Вспоминая Год Китая в России // Партнёры. 2007. № 64. С. 4-7.

Молодёжный студенческий форум «Жизненные идеалы студенчества планеты культура» [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.pk14.profedu.ru/new.

Сегодня состоится международная молодёжная ёлка для лидеров студенческого самоуправления России и Китая [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://www.admblag.ru/press/news.

Новости Благовещенска - Амурский портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tvgorod.ru/news.

Молодёжь 80-х годов, берегите честь смолоду // Партнёры. 2007. № 64. С. 30-33.

А. В. Баранов, к.и.н., доцент кафедры истории России БГПУ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 1990-2000-Х ГГ. (НА ПРИМЕРЕ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИИ) Высшее образование выступает в качестве одного из важнейших факторов экономического, политического, социаль ного и культурного развития. Трудно найти государство, пре тендующего на статус «развитого», руководство и обществен ность которого не осознавали бы необходимость дальнейшего расширения и совершенствования системы высшего, в особен ности педагогического образования, являющегося неотъемле мым элементом социализации личности, гарантом стабильности и дальнейшего развития стран. Профессиональное образование выполняет двойственную задачу: во-первых, удовлетворение интеллектуальных и профессиональных запросов личности;

во вторых, формирование и дальнейшее увеличение интеллекту ального и профессионального потенциала общества.

Достигнутый уровень развития российского образования характеризуется не только заметными достижениями, являю щихся закономерным результатом имеющихся традиций, но и определёнными трудностями.

Среди несомненных успехов можно отметить относи тельно равный доступ к профессиональному образованию неза висимо от половой, этнической и региональной принадлежно сти. Предшествующая политика, особенно проводившаяся в го ды советской власти, позволила во многом нивелировать ранее имевшиеся диспропорции. Однако за последние два десятилетия наметился заметный «откат» на прежние позиции. По-прежнему большая часть научного потенциала страны сконцентрирована в крупнейших российских мегаполисах – в Москве и Санкт Петербурге. По удельным показателям количества обучающихся в высших учебных заведениях эти города также являются лиде рами. В этом плане Дальний Восток занимает одно из последних мест. Средняя численность студентов на 10 тыс. населения здесь уступает общероссийским показателям на 12%, показателям по Центральному и Северо-Западному федеральным округам – на 45 и 67% соответственно1.

80-90-е годы ХХ в. - сложный период в развитии России, который сопровождался структурным кризисом как самой рос сийской государственности, так и важнейших социально экономических институтов. Происходившие процессы сопро вождались весьма болезненными, а порой и разрушительными явлениями в сфере духовной жизни общества, в первую очередь в области образования. Как свидетельствует логика развития современного общества, профессиональная подготовка должна развиваться более опережающими темпами, чем другие области общественной жизни, обеспечивая производство, государствен ное управление и социально-культурную сферу специалистами, соответствующим всем запросам. Однако дефицит ресурсов, выделяемых системе образования, ведёт к замедлению темпов развития образовательной сферы, снижает эффективность функционирования экономического и социального комплекса.

Как отметил ректор МГУ В.А. Садовничий, в настоящее время распространена заведомо неверная властная установка, согласно которой вопросы образования можно отодвинуть на второй план до тех пор, пока государство не достигнет экономического уровня ведущих стран мира2. Не совсем понятна логика прави тельства. При наличии существенных средств в стабилизацион ном фонде, государство стремится всячески сэкономить на пре подавателе и учителе.

К вышесказанному следует отметить комплекс проблем и ряд объективных условий местного характера, объясняющих особенности организации управления высшей школы и всей системы образования на Дальнем Востоке России. Таковыми являются - своеобразные климатические условия, значительная отдалённость от центра страны, приграничное положение и сложные взаимоотношения с сопредельными государства Ази атско-Тихоокеанского региона, небольшая численность населе ния, преобладание в структуре региональной экономики добы вающих отраслей промышленности и торговли, слабое развитие транспортной и социально-бытовой инфраструктуры.

Анализ системы управления высшей школой Дальнего Востока России рассматриваемого периода даёт возможность выделить общие закономерности и специфические особенности её развития в общегосударственном и региональном аспектах, определить истоки проблем современного высшего образования и наметить пути их решения.

Два последних десятилетия одной из острейших проблем был поиск эффективных путей развития профессионального об разования в масштабах всей страны. Под влиянием процессов демократизации общества, формирования рыночной экономики система вузов претерпела значительные изменения, результатом которых стали следующие процессы:

- единое законодательное оформление деятельности сис темы среднего, средне-специального и высшего образования;

- обеспечение единого государственного управления и контроля;

- дифференцированный подход в финансировании выс ших учебных заведений, определение критериев оценки вузов;

- внедрение элементов автономии в функционировании высших образовательных учреждений.

Одним из важных атрибутов, характеризующих развитие высшего образования, является изменение сети учебных заведе ний, т.е распределение вузов по отраслям и регионам. Примени тельно к Дальнему Востоку, таковая сложилась к концу 30-х гг.

ХХ в. На протяжении дальнейшего времени, вплоть до начала 80-х гг., в регионе постоянно открывались новые вузы, происхо дило укрепление и совершенствование их материально технической базы. К концу 70-х гг. на Дальнем Востоке было вуза, готовивших специалистов по различным специальностям3.

Однако в 80-е гг. происходит консервация существующей сети высших учебных заведений. В означенное время не было откры то ни одного нового вуза, что являлось одним из признаков кри зиса всей системы образования. При этом ещё продолжали (пусть и не совсем удовлетворительно) функционировать про мышленные и сельскохозяйственные предприятия, транспорт, наблюдался рост численности населения Дальнего Востока (с 1980 до 1990 гг. оно возросло с 6910, 7 тыс. чел до 8008,2 тыс.

чел)4. Даже во второй половине 1980-х годов по-прежнему ощущалась острая потребность инженерно-технических и педа гогических кадров5.

Демографический спад 1990-х гг. поставил перед вузами страны, в том числе и на Дальнем Востоке, серьёзные проблемы.

В первую очередь, возникла потребность в сохранении имеюще гося кадрового потенциала вузов. Неуклонное сокращение ко личества абитуриентов повлекло уменьшение учебной нагрузки у преподавательского состава, увеличение бюджетных расходов, сокращение платного сектора высшего образования.

Следует отдать должное руководству дальневосточных вузов. В 1990-е годы, несмотря на неблагоприятную экономиче скую конъюнктуру, отсутствие должного внимания к проблемам высшего образования со стороны руководства страны и регио нов, оно смогло сохранить существующие учебные заведения.

Более того, к уже существовавшим государственным вузам до бавились новые – негосударственные. Однако современные ус ловия требовали серьёзных изменений в подходах к руководству высшей школой Дальневосточного региона.

Одной из наиболее острых проблем, с которыми посто янно сталкивалась высшая школа Дальнего Востока, было фи нансирование вузов. Уже в 1980-е гг. правительство и КПСС, не отказываясь от практики централизованного финансирования учебных заведений, вместе с тем стремились переложить не хватку материальных и денежных средств на местное руково дство краёв и областей. В многочисленных законах, постанов лениях Совета Министров СССР, Совета Министров РСФСР и КПСС давались рекомендации местным органам власти «всяче ски содействовать» улучшению материальной базы вузов, жи лищно-бытовых условий студентов и преподавателей, совер шенствовать подготовку специалистов и др6. С началом пере стройки ситуация не улучшилась. Со стороны Правительства появились рекомендации о внедрении элементов хозрасчёта в деятельности самих вузов.7 Последовавший за перестройкой распад СССР и либерализация экономики привели к тому, что финансовое благополучие высших учебных заведений оказалось поставленным в прямую зависимость от деловых качеств их ру ководства, в первую очередь ректоров. Нормативно законодательные акты 1990-х гг. (ФЗ «Об образовании», ФЗ «О высшем и послевузовском образовании») расширили автономию вузов в решении многих учебно-организационных вопросов, но в тоже время гарантировали лишь минимальную финансовую поддержку со стороны государства8. В последующие годы дос таточно отчётливым стало стремление современных реформато ров постоянно корректировать нормативно-правовую базу обра зования. За последние 12 лет в закон «Об образовании» внесено свыше 200 поправок, в своём большинстве ориентированных на элементарное «администрирование» вместо реального решения назревших вопросов. По сути дела, высшим учебным заведени ям для решения их проблем, власти рекомендовали использо вать договорные отношения. Несмотря на трудности, дальнево сточные вузы показали свою способность сохранить свой по тенциал, невзирая на минимальную финансовую поддержку со стороны государства.

Адаптация дальневосточных вузов к рыночным отноше ниям зависела от ряда объективных и субъективных факторов, среди которых условно можно выделить:

1. Уровень развития конкретных субъектов (краев, областей) и отдельных местностей. По данному пока зателю в наиболее выгодном положении оказались вузы Хаба ровского и Приморского краёв, где в начале 90-х гг. было сосре доточено свыше 50% всей промышленности Дальнего Востока, существовала относительно развитая транспортная и социально бытовая инфраструктура. Поэтому у высших учебных заведений данных субъектов РФ объективно, существовало больше воз можностей заключения хозяйственных договоров с конкретны ми предприятиями на оказание образовательных и производст венных услуг.

2. Ведомственная подчинённость. Ещё в 1980-е гг. существовали серьёзные различия в финансировании вузов, в зависимости от их профиля. Высшие учебные заведения, отно сящиеся к ведению министерств, курирующих тяжёлую про мышленность, машиностроение и даже сельское хозяйство, по лучали большие средства на содержание и развитие материаль но-технической базы, чем педагогические, медицинские или ху дожественные вузы. С разрушением экономических связей в постсоветском пространстве и стремлением министерств и ве домств РФ избавиться от подведомственных высших учебных заведений, как от «ненужного балласта», большинство техниче ских и сельскохозяйственных вузов, опираясь на уже имею щуюся базу, сохранили существующие профили и даже стали готовить специалистов по новым специальностям (порой, за счёт ухудшения качества обучения).

3. Состояние материально-технической базы. На протяжении рассматриваемого периода в силу объективных причин (сокращение объёмов ассигнований на образование, ус таревшие учебно-производственные фонды и др.) её состояние всё более ухудшалось. Об этом постоянно говорилось и в отчё тах самих дальневосточных вузов, в особенности педагогиче ских институтов. Нехватка производственных площадей, необ ходимость капитального ремонта учебных зданий и общежитий, устаревшее оборудование создавали трудности в организации учебного процесса.9 С переходом к рыночным отношениям вузы Дальнего Востока стремились максимально использовать все имеющиеся у них ресурсы. Это проявилось в таких формах, как сдача в аренду учебных зданий и общежитий, открытие новых административных подразделений (институтов, факультетов, лицеев и т.д.), оказание коммерческих услуг населению (аренда транспорта, проектирование, психологические консультации и т.п.), что требовало эксплуатации учебных площадей и оборудо вания. Результатом подобной политики стали занятия в две сме ны и в вечернее время, нехватка мест в студенческих общежи тиях, преждевременный износ зданий, приборов и т.д.

4. Объём государственных инвестиций в высшее образование региона и освоение материальных вложений. В условиях перемен сложилось сложное положение в распределе нии средств. Вместо того, чтобы сосредоточить ассигнования в конкретные объекты, Минвуз допускал их распыление. Подоб ный подход порождал практику вузовских долгостроев (напри мер, строительство гуманитарного корпуса Дальневосточного государственного университета или общежития Благовещенско го государственного педагогического института)10. В условиях слаборазвитой стройиндустрии эта проблема становилась ещё более острой. Тем не менее, и в 90-е гг. централизованное выде ление государственных средств по-прежнему оставалось веду щим источником финансирования вузов.

5. Численность населения субъектов РФ, крае вых и областных центров Дальнего Востока. Из 32 вузов ре гиона 22, т.е. 69% располагаются в Хабаровском и Приморском краях. В этих же субъектах проживает большая часть населения Дальнего Востока – 4120 тыс.чел11. Несмотря на миграцию в центральные районы страны и перманентную естественную убыль местных жителей, подобная пропорция сохранилась и в 90-е годы. Применительно к вузам данный показатель позволял решать многие проблемы за счёт постоянного увеличения кон тингентов студентов, расширения приёма на внебюджетной ос нове. Вполне закономерным является тот факт, что основная часть негосударственных учебных заведений существует в крупных населённых пунктах.

6. Профиль выпускаемых специалистов и их востребованность на рынке труда, уровень заработной пла ты. Почти до середины 90-х гг. существовала централизованная система распределения молодых специалистов, оканчивающих вузы. Вместе с тем уже к середине 80-х гг. наметилась тенден ция к отказу выпускников работать по специальности и в сель ской местности. Так за период с 1979 по 1990 гг. из более тыс. окончивших вузы к месту распределения не явилось свыше 3,2 тыс. человек, из приступивших к работе, в течение 3 лет по кинули место распределения свыше 12,7 тыс. человек12. Рыноч ные отношения и ликвидация системы централизованного рас пределения специалистов привели к тому, что большинство аби туриентов и выпускников дальневосточных вузов стали ориен тироваться на текущую ситуацию, сложившуюся на рынке тру да. Для руководства многих вузов это обстоятельство стало пре красной возможностью решить многие проблемы за счёт допол нительного обучения второй специальности, увеличения коли чества «договорников» на «модные специальности», не всегда учитывая наличие необходимой материальной и учебной базы (профессорско-преподавательские кадры, аудитории, книжный фонд ит.д.).

7. Численность и качество профессорско преподавательских кадров. В отличие от центральных рай онов страны формирование научно-педагогических кадров дальневосточных вузов происходило главным образом за счёт собственных выпускников. Специалисты, прибывшие по на правлениям из учебных заведений других регионов, как прави ло, не закреплялись. Так, из 210 молодых преподавателей, на правленных в местные педагогические институты в 80-е годы, остались на Дальнем Востоке 83 человека, т.е. чуть больше 40%13. К тому же в регионе ощущалась острая нехватка специа листов, имеющих учёные степени. Согласно проведённым под счётам удельный вес докторов и кандидатов наук среди профес сорско-преподавательских кадров педагогических институтов составлял около 57,4%, а по некоторым квалификациям (психо логия, иностранные языки) менее 25 %14. Однако в 1990-е – 2000-е годы положение в это области несколько улучшилось, что было связано с неблагоприятной конъюнктурой на рынке труда, которая вынуждала молодых специалистов оставаться в вузах и серьёзно заниматься своей квалификацией. Этого требо вала и политика руководства университетов, академий и инсти тутов Дальнего Востока, заинтересованного в открытии новых специальностей и расширении набора студентов. Для подобных шагов была необходима более высокая численность дипломиро ванных преподавателей.

Таким образом, современное состояние системы профес сионального образования на уровне субъектов Дальнего Восто ка выявило ряд серьёзных проблем:

- недостаточное соответствие содержания профессио нального образования запросам работодателей;

- слабая материально-учебная база, особенно в области подготовки по высокотехнологичным специальностям;

- низкий уровень социальной поддержки преподавателей и студентов;

- отсутствие равного доступа выпускников школ из ре гионов, сельской местности, семей с низкими доходами к по ступлению в вузы;

- разрыв между уровнем знаний выпускников школ и требований ЕГЭ;

- недостаточное взаимодействие вузов с органами госу дарственной власти и местного самоуправления, с ведущими научными центрами страны.

Подводя итоги, следует заметить, что высшие учебные заведения Дальнего Востока, как и другие вузы страны, по прежнему вынуждены заниматься поиском новых механизмов и форм управления, которые бы позволили не только сохранить, но и укрепить уже существующую систему образования. Конеч но, не всегда хорошо продуманная коммерческая политика ино гда приводила к отдельным негативным результатам: перегру женность учебных аудиторий, нехватка литературы и недоста ток оборудования, слабая обеспеченность дипломированными преподавателями новых специальностей, организация занятий в несколько смен и т.д. Однако рыночная экономика диктовала свои законы, к которым вузы должны были приспособиться ме тодом проб и ошибок. От этого зависело существование самого высшего образования на Дальнем Востоке России.

Бюллетень Государственного Комитета РФ по высшему образованию.

1995. № 1-12.

Садовничий В.А. Среднее профессиональное образование и будущее России: Сб. научных трудов. М., 2003. С. 17-23.

Дальний Восток России: Экономическое приложение / Под ред. П.А.

Минакира. М.: Прогресс-комплекс ЭКОПРОС, 1993 С. 16.;

Сибирь и Дальний Восток в цифрах. М.: Наука, 1992. С.57.

Дальний Восток России: Экономическое приложение / Под ред. П.А.

Минакира. М.: Прогресс-комплекс ЭКОПРОС, 1993 С. 4;

Численность, состав и движение населения в РСФСР. М.: Политиздат, 1990. С.5.

Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития. М: Изд-во Министерства образования.РСФСР, 1991. С. 118.

КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. М.: политиздат, 1981. Т.13. С. 394-403;

О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. С.96 и др.

Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: Сб. документов и материалов. М.:

Высшая школа, 1987. С.35;

Актуальные задачи высшей школы // Вестник высшей школы. 1986. № 1. С. 4.

Закон РФ «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1992. №30. Ст. 1797;

Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании». М.: ИНФРА, 1997. 44 с.

ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 73. Д. 8063. Л.10;

Д. 7673. Л.47;

Оп. 76. Д. 5061.

Л.2;

ГАРФ. Ф.2306. Оп.76. Д.5050. Л.13;

Д. 5359. Л.25.

Дальний Восток России: Экономическое приложение / Под ред. П.А.

Минакира. М.: Прогресс-комплекс ЭКОПРОС, 1993 С. 5, 16.

ГАХК. Ф.35. Оп.106. Д.119. Лл.108-109.

ГАРФ. Ф.2306. Оп.73. Л.11.

ГААО. Ф.1458. Оп.2. Д. 3058. Л.20;

ГАХК. Ф. 1843. Оп. 1. Д.19.

Л.125;

ГАПК. Ф.392. Оп.1. Д.266. Л.113.

О. Н. Бархатова, к.и.н., профессор кафедры всемирной истории БГПУ К ХАРАКТЕРИСТИКЕ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ КОНЦА XX - НАЧАЛА XXI ВВ.

В данном фрагменте означенной проблемы предусмат ривается рассмотрение двух основополагающих понятий совре менной культуры – ПОСТ-культура и Постмодернизм.

К 60-80-м гг. XX в. в американской и западноевропей ской культуре проявились те признаки, которые свидетельство вали о переходе её на качественно новую фазу развития. В част ности, она порывает с традициями классики, отказывается от своей преобразующей, творящей функции, стремясь полностью раствориться в окружающей действительности, становится то тальной, то есть стирающей грань между художественным твор чеством и реальностью. Эту принципиально новую ситуацию в сфере современной культуры в специальной литературе, фило софской, исторической, культурологической, искусствоведче ской, называют ПОСТ-культурой.

ПОСТ-культура ПОСТ-культура – рабочее понятие, используемое в на стоящее время для обозначения современной (условно с искус ства поп-арта) ситуации в сфере художественного творчества.

Выделим ее основополагающие характеристики.

1) ПОСТ-культура рассматривается как некий переход ный период (переходная среда) от Культуры в классической ин терпретации этого понятия к нечто принципиально иному её состоянию, сущность и направленность которого ещё далеко не осмыслена1. В условиях сохраняющей свои позиции традици онной культуры эту переходную ситуацию ещё называют вне художественной культурой или антикультурой.

2) ПОСТ-культура – уникальный процесс в художест венно-эстетическом пространстве, свидетельствующий о гло бальном переходе человечества на качественно новый уровень бытия, подготовленный всем предыдущим развитием общества, и на который особенно повлияли достижения техногенно компьютерной цивилизации XX-XXI вв. Это то состояние, ко торое в лексиконе нонклассики выражают понятием ПРЕД культура будущего.

3) Следовательно, ПОСТ-культура есть переход к новым формам и методам отражения бытия, труднодоступный для вос приятия человека традиционной Культуры, поскольку необхо димый терминологический и понятийный аппарат для его опи сания и теоретизирования в неклассической эстетике и искусст вознании на сегодняшний день ещё не выработан2.

4) Развитие культуры на рубеже XX-XXI вв. связывают с третьим этапом состояния ПОСТ-культуры3, когда происходит радикальное переосмысление самого понятия культуры и фор мируется новый тип мастера-творца.

• Большинство творений современной ПОСТ культуры – артефакты или арт-Инаковости, не относятся к тра диционным произведениям искусства, поскольку они практиче ски не обладают духовной (духовность в них отрицается), эсте тической или художественной ценностью. Их значимость будет определена в будущем, в рамках неклассической эстетики.

• Поскольку в ПОСТ-культуре отсутствуют какие либо объективные критерии оценки её продукции, то фактиче ским руководителем и законодателем современной арт деятельности и арт-критики является арт-номенклатура. Под арт-номенклатурой подразумевается некое международное эли тарное сообщество, состоящее из владельцев художественных галерей, руководителей художественных музеев, театров, кура торов, организующих выставки, просмотры, искусствоведов, художественных критиков, которое разрабатывает стратегию, определяет идеологию и правила (неписаные законы) функцио нирования арт-мира. Оно также устанавливает шкалу «ценно стей» арт-рынка, занимается маркетингом - «раскруткой» арт проектов или отдельных представителей арт-деятельности, под готовкой общественного мнения, создаёт и «свергает» тех или иных кумиров и т. п.

• В арт-практиках и арт-проектах художник, мас тер в определённой степени теряет качество личностного творца своего произведения, так как вынужден учитывать пожелания других субъектов арт-рынка – заказчиков, менеджеров, спонсо ров и т. д. Во второй половине XX в. искусство в значительной степени коммерциализировалось и превратилось в сверхдоход ный бизнес. На арт-рынок продвигается тот товар, который даёт хорошую прибыль.

5) Инаковость складывающейся новой культурной сре ды, резко отличающейся от традиционной культуры, в настоя щее время оценивают по-разному:

• как тупиковую ветвь эволюции культуры и даже как апокалипсис человечества и цивилизации вообще;

• как начало новой бездуховной цивилизации и по явление человека-робота;

• как зарождение иных форм космической духов ности, которые выведут человека на принципиально новый уро вень бытия и сознания.

6) Вместе с тем, при всех изменениях, происходящих в современной художественной культуре, Запад не утратил и со храняет накопленный на протяжении длительного периода вре мени огромный эстетический опыт классического искусства. Он проявляется в творчестве мастеров, стремящихся противостоять исчезновению классики, в том числе и в арт-проектах, в искус стве, называемом традиционным или консервативным, в массо вой и популярной культуре, а также в теории и практике по стмодернизма, отвергающего крайности авангардистского стремления к новизне, в его эклектике и плюрализме.

Факторы, способствовавшие кризису классической культуры 1. Переоценка классических эстетических представлений об искусстве усилилась со второй половины XIX в. С одной стороны, в это время резко обнаружилось расхождение между традиционной гуманитарной культурой, связанной с человеком и его духовностью, и культурой технической. С другой – про должался процесс размывания границ между гуманитарными, мировоззренческими дисциплинами и искусством как эстетиче ским феноменом. Именно в этот период стали постоянно зву чать размышления о кризисе культуры и закате западноевро пейской цивилизации.

2. Конструктивизм и дизайн, заявившие о начале смерти «изящных» искусств. Конструктивисты-дизайнеры видели глав ную роль мастера в организации среды обитания человека. Пре следуя материалистические цели, они стремились к организации жизни по художественным законам, опиравшимся на достиже ния современной науки и техники.

3. Теория и эксперименты авангардного искусства4. В частности, создание Дюшаном в первые десятилетия XX в. про изведений реди-мейда. Этим было положено начало исчезнове нию классического понимания искусства как эстетической кате гории. В реди-мейде, а затем в многочисленных арт-проектах и арт-практиках значимым стало не само произведение (согласно классической эстетике), а пространство или контекст, в котором этот помещённый автором арт-объект находится.

4. Способствовали разрушению классического искусства работы Э. Уорхола (1930-1987), зачинателя поп-арта. Главными объектами поп-арта стали тривиальные, популярные вещи (бан ки, бутылки, этикетки и т.п.), изображения которых были под няты творцами этого направления до уровня искусства. К отли чительными особенностями модернистской арт-деятельности относятся:

• её осознанная направленность на разрушение грани цы между искусством как таковым и окружающей действительностью;

• вовлечение в творческий процесс зрителя, который не только созерцает действие, но и становится его соуча стником;

• алогичность и абсурдность по приёмам создания и используемым материалам её произведений, практи чески не обладающих духовной, эстетической или художественной ценностью.

5. Кризисной ситуации в сфере классического искусства во многом способствовала изменившаяся ментальность и миро восприятие современного человека в условиях информационно потребительского общества. Наряду с фото-, кино-, видео-, комьютерными образами, всё большее значение стали приобре тать виртуальные объекты и активные кибер-пространства, соз даваемые в сети Интернет – сетевое искусство (нет-арт). Совре менная аудиовизуальная техника не только создаёт многообраз ные, многоуровневые виртуальные реальности, но и некласси ческий тип взаимодействия зрителя с артефактом (интерактив ность).

Эти факторы и послужили основанием для того, чтобы в конце 60-х-начале 70-х гг. XX в. всерьёз заговорить о «смерти»

традиционного искусства.

Постмодернизм Постмодернизм – культура информационного общества, противопоставляющая себя модернизму и претендующая на его замену. Относительно точной даты складывания этого направ ления единого мнения в современной науке нет. Одни называют 30-е гг., другие – конец 50-х гг. (прослеживая его в итальянской архитектуре, затем в США)5, а также 60-70-е гг. XX в.

Термин «постмодернизм» появился в первой трети XX в. и применялся для обозначения реакции на модернизм. В ча стности, в работах Р. Панвица «Кризис европейской культуры»

(1914) и Ф. де Ониса «Антология испанской и латиноамерикан ской поэзии» (1934). Распространена точка зрения, согласно ко торой первым литературным произведением постмодернизма явился роман Дж. Джойса «Поминки по Финнегану», в котором, как и в произведении Г. Гессе «Игра в бисер», преобладает иро ния, побеждающая модернистский трагизм, какой, к примеру, свойственен сочинениям Ф. Кафки. Однако в эстетике того времени этот термин не прижился.

Культурологический смысл постмодернизм приобрёл в конце 40-х гг. XX в. во многом благодаря работе А. Тойнби «Изучение истории»6. Этим понятием А. Тойнби характеризо вал конец западного господства в культуре и религии. В 70-х гг.

термин стал широко использоваться в различных сферах жизни общества: в точных науках (как стиль постнеклассического на учного мышления), в этике (как нравственная амбивалент ность), в психологии (как преобладание эсхатологических на строений), в политологии (как тотальный конформизм) и т. п. Ч.

Дженкс в работе «Язык архитектуры постмодернизма» (1977) истолковал понятие «постмодернизм» как отход от экстремизма и нигилизма неоавангарда и частичный возврат к традициям7.

В 80-е гг. XX в. постмодернизм стал претендовать на выражение общего теоретического основания современной нау ки8, философии, религии (постмодернистская теология)9, моды, политики, искусства10.

1. Для постмодернизма как широкого культурного дви жения характерно эклектическое смешение художественных стилей и эстетическая мутация.

2. В противовес агрессии авангардизма, постмодернизм стремится включить в современную Пост-культуру весь опыт мирового искусства, в том числе и западную классику, но ос мысливая её на новой теоретической основе.

3. Постмодернизм не признаёт какой-либо эстетической теории или философии искусства в традиционном их понима нии. Он не принимает эстетические ценности классики (такие, как одухотворённость, образность, антропоцентрический гума низм, торжество разума), её категории (к примеру, эстетическое сознание, эстетический опыт, эстетическая культура), понятий ный аппарат (прекрасное, безобразное, возвышенное, идеал, трагическое, комическое, стиль и т.п.).

4. Для постмодернизма характерен плюрализм, он адог матичен, не приемлет систему, чёткие концептуальные построе ния, не стремится познать первосмысл. Центральное место в нём – насмешливость и ирония.

5. Для постмодернизма не столь важно само произведе ние, не процесс его создания, а то, как оно воздействует на зри теля.

6. Постмодернизм является одним из проявлений ПОСТ культуры, его составной частью. Как культурное явление ото ждествляется с эпохой «усталой» культуры, для которой харак терно разочарование как в идеалах и ценностях классической культуры, так и отвержение авангардистского порыва к экспе риментированию и погоне за новизной.

Его проявления:

• эклектика и плюрализм, • игра (театрализация), • абсурд, • стремление шокировать, • негативное отношение к культу авторитетов и шедевров, • трансавангардизм, • симулякр (создание образа отсутствующей реальности, виртуальное искусство), • кэмп (разновидность кича: от вульгарности до порно продукции, но и вкус, предельно утончённый в своём эс тетизме).

Для культуры постмодернизма характерны две тенден ции: 1) русло культуры, ориентирующееся на массового потре бителя и, 2) элитарная, гуманитарная и научно-техническая, культура. Новейшим течением неклассического искусства явля ется постпостмодернизм, который наследует постмодернизму, но в отличие от него создаёт новые художественные каноны – эстетику «технологического искусства».

Художественная культура, искусство – вид духовного, творческого освоения действительности в образной форме (основой классического искусства является единство вещи-образа, то есть в искусстве образность связана с реальностью). Творчество – процесс одухотворения и эстетизации мира, вносящий в него разумное начало.

Европейская традиционная классическая культура – это культура книги, культура творческой личности и одухотворённого искусства.

В. В. Бычков в исследованиях, посвящённых художественно эстетической культуре XX в., использует особый метод неклассической эстетики, который даёт возможность анализа феноменов и артефактов XX-XXI вв., называемый им Пост адеквацией. См. Лексикон нонклассики. Художественно-эстетическая культура XX века /Под ред. В. В. Бычкова. М.: РОСПЭН,2003. С.347 348.

Первый (предметный) этап начинается с рэди-мэйд Дюшана, второй (предметно-композиционный) – представлен произведениями поп-арта (ассамбляжи, инсталляции, энвайронменты, перформансы, акции, хэппененги). На третьем этапе – электронном, для создания арт объектов используются не реальные предметы, а аудиовизуальные, кино-, видео-, компьютерные образы, являющиеся основой для моделирования виртуальной (воображаемой) реальности, в которой реципиент выступает в качестве активно действующего персонажа.

Эксперименты авангарда, по мнению В. В. Бычкова, создали, с одной стороны, арте-феномены, завершающие классическую европейскую классическую культуру (классический авангард первой половины XX в), с другой – породили огромное количество артефактов, не входящих в пространство традиционного искусства.

Термин «постмодернизм» в связи с архитектурой использовал американец Джозеф Хаднат, который в 1945 г. опубликовал статью «Постмодернистский дом».

Арнольд Джозеф Тойнби (1889-1975) – английский историк и социолог. Он выдвинул теорию круговорота сменяющих друг друга локальных цивилизаций. Движущей силой их развития он считал «творческую элиту», отвечающую на различные исторические «вызовы» и увлекающую за собой инертное большинство.

Особенности этих «вызовов» определяют специфику каждой цивилизации. Его главный труд - «Исследование истории» (тт. 1-12, 1934-1961).

Лексикон нонклассики. Художественно-эстетическая культура XX века /Под ред. В. В. Бычкова. М.: РОСПЭН, 2003. С. 351.

Постмодернизм подвергает сомнению способность науки дать достоверное, объективное знание. Поэтому для современной науки и философии характерны релятивизм, плюрализм и иррационализм.

Некоторые постмодернисты предлагают уравнять религию с наукой и даже отдать ей приоритет, поскольку она, по их мнению, содержит изначальные абсолютные ценности.

Как образ жизни и стиль мышления постмодернизм соответствует обществу потребления, которое теряет интерес к возвышенным и высоким целям, отдавая предпочтение материальному достатку, финансовому и профессиональному успеху, удобствам современной цивилизации, чувственным наслаждениям.

Д. В. Буяров, старший преподаватель кафедры всемирной истории БГПУ НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕ СКОГО КУРСА ПРЕЗИДЕНТА ИСЛАМСКОЙ РЕСПУБ ЛИКИ ИРАН М. АХМАДИНЕЖАДА М. Ахмадинежад был избран на пост президента Ис ламской республики Иран 24 июня 2005 г., и сразу же при ступил к формированию новой команды – своих единомыш ленников. До президентства он занимал посты губернатора провинции Ардебиль и мэра Тегерана1. До своей победы на выборах 2005 г. М. Ахмадинежад практически не был извес тен на международной арене2, поскольку занимался полити кой всего лишь в течение 15 лет, а основная его деятельность была связана с работой в муниципальных и региональных ад министрациях 3.

Появление молодых неоконсерваторов - прагматиков на иранской политической арене не стало случайностью. Феномен М. Ахмадинежада лишний раз подтверждает гибкость ислам ской политической системы, сложившейся в Иране после г., ее способность адаптации к новым международным и регио нальным реалиям4. Выборы М. Ахмадинежада пришлись имен но на время военно-политической активизации США в Юго Западной Азии. К середине 2000-х гг. внешнеполитическая си туация сложилась таким образом, что в Иране оказался востре бованным именно самостоятельный и радикально настроенный лидер государства. При этом по степени своей религиозности и приверженности принципам исламской революционности М.

Ахмадинежад превосходил многих духовных лидеров Ирана5.

Очевидно, что за 29 лет существования послереволюци онного исламского режима внешнеполитическая доктрина ИРИ трансформировалась в сторону большей открытости и предска зуемости, чутко реагируя на изменение ситуации на междуна родной арене6.

Первые практические шаги М. Ахмадинежада (визит в ИРИ премьер-министра Ирака И. Джафари, президента Сирии Б.

Асада, лидера ливанской Хезболлы Х. Насруллы, а затем и от ветные визиты) подтверждают вышеуказанную тенденцию.

Кроме того иранская дипломатия стала проявлять повышенную активность в контактах с КНР, Индией и Россией7, расширять связи со странами-членами Движения неприсоединения, осо бенно с представителями Африканского континента и Юго Восточной Азии.

На сегодняшний день ряд западных политиков и СМИ продолжают изображать ИРИ как воинственное и безрассудное государство, хотя эти заявления не совсем обоснованы. Иран ские представители, в первую очередь А. Лариджани, делают попытки примирения с Саудовской Аравией и Египтом, призы вая к коллективным посредническим действиям для урегулиро вания конфликтов в регионе8. Иран вполне может согласиться с тем, что лучшее средство для стабилизации обстановки на Ближнем Востоке – от продолжающейся межконфессиональной вражды в Ираке до внутренних потрясений в Ливане, а также для защиты собственных интересов – это налаживание отноше ний с его давними соперниками.

При этом следует помнить о том, что у Ирана с его бли жайшими соседями существуют определенные противоречия (например, территориальные споры с ОАЭ). Корректировка иранской политики в регионе Персидского залива пока еще не носит характера смены ориентиров. Руководство ИРИ по прежнему пытается создавать впечатление, что главы госу дарств-членов ССАГЗ (Совета сотрудничества государств Зали ва) проявляют большую заинтересованность в развитии отно шений со своим сильным соседом9. Иран как бы меняет тональ ность заявлений в отношении своих арабских соседей.

Безусловно, президент ИРИ и его сторонники не соби раются отказываться от принявшего необратимый характер процесса последовательной интеграции ИРИ в мировую эконо мическую и политическую систему, намерены продолжать по литику диалога, и не видят необходимости возврата к политике изоляционизма, характерной для первых послереволюционных лет. В июле 2008 г. М. Ахмадинежад заявил о том, что у Ирана готова база для продвижения диалога с США, и в Тегеране даже не препятствовали бы открытию Бюро интересов США10.

В то же время правительство ИРИ не особенно склонно к компромиссам с Западом. По ключевому вопросу противоречий, касающемуся ядерной программы Ирана, президент М. Ахма динежад придерживается прежних позиций. Это означает, что Иран не намерен пересматривать свои подходы к реализации национальной ядерной программы. В этой связи следует пом нить, что рахбар А. Хаменеи последовательно передает решение всех вопросов ядерной программы в руки М. Ахмадинежада11, поэтому трудно надеяться на изменение позиции ИРИ в атом ном вопросе, который почти полностью зависит от президента неоконсерватора.

Кроме того по-прежнему, одним из самых проблематич ных моментов во внешнеполитической линии ИРИ являются достаточно радикальные высказывания иранского президента в адрес США и Израиля. Наряду с конструктивными предложе ниями, М. Ахмадинежад довольно часто делает весьма резкие заявления. Например, во время церемонии, посвященной 19 летию со дня смерти аятоллы Р. Хомейни, иранский президент отметил: «Я должен объявить о том, что сионистский режим Израиля с его 60-летней историей геноцида идет к своему кон цу. Также наступает время падения сатанинской власти Соеди ненных Штатов… империя власти и богатства будет уничтоже на»12.

На сентябрьском заседании Генеральной Ассамблеи ООН выступление президента ИРИ было более сдержанным.

Однако вновь прозвучала мысль, что американская империя уже в конце своего пути и правление будущих лидеров страны не должно простираться дальше ее границ. При этом сама идея ми ровой гегемонии США, по его мнению, становится изъяном13, а военное вмешательство США во внутренние дела исламских стран будет вести к все более возрастающим конфликтам14. Во многом подобная, отчасти агрессивная, риторика объясняется не только конфронтацией США и ИРИ, но также и личной позици ей М. Ахмадинежада15.

Многие исследователи считают, что одним из главных результатов внешнеполитической деятельности М. Ахмадине жада как президента и его правительства является резкое ухуд шение отношений ИРИ с США, мировым сообществом в целом, введение и постепенное ужесточение санкций против Ирана, а также отсутствие сдвигов в позиции по израильско палестинскому вопросу. Так же начинает считать и значитель ная часть иранского населения. Это проявилось в том, что на выборах в важнейший Совет экспертов прагматики и реформи сты получили в два раза больше мест, чем ультраконсерваторы и радикалы. При выборах в местные советы либералы и рефор мисты завоевали более 80% мест. Противостоящие президенту политические силы одержали победу в провинциальных ислам ских советах 29 из 30 останов (провинций)16.


Поэтому свой антиамериканский и антиизраильский курс М. Ахмадинежад пытается уравновесить активизацией дея тельности в региональных и международных организациях. В 2005 г. Иран был принят в качестве страны-наблюдателя в ШОС (вместе с Индией и Пакистаном), в начале 2007 г. – страны наблюдателя в СААРК (Ассоциация регионального сотрудниче ства Южной Азии). В 2006 г. В Тегеране прошла 7 сессия Гене ральной Ассоциации азиатских парламентов, в 2007 г. работал исполнительный комитет этой сессии. По инициативе иранской стороны была поставлена задача создания Азиатского валютно го фонда. В мае 2007 г. Иран участвовал в международной встрече в Шарм-аль-Шейхе. В этом же году состоялось несколь ко официальных переговоров с США по иракскому урегулиро ванию (прошли 3 раунда). В октябре в Тегеране прошел саммит прикаспийских стран.

Особенностью международного курса М. Ахмадинежада стала открытая поддержка шиитских экстремистских организа ций в странах Ближнего Востока17. Но в то же время Иран дос таточно враждебно относится к «Аль-Каиде», называющей ши итский режим ИРИ вероотступническим и стремящейся повли ять на начало американо-иранской войны18.

Следует указать и на то, что с началом президентского правления М. Ахмадинежада большую роль стал играть мах дизм19, который из религиозной доктрины стал трансформиро ваться в политическую идеологию и занял одно из центральных мест в иранской политике. М. Ахмадинежад не только делал заявления о скором пришествии Махди и на этом основании объяснял особенности своего политического курса, но и утвер ждал, что сам непосредственно связан с Аллахом20. Махдизм используется иранским президентом как пропагандистский ин струмент, предназначенный для достижения как внутренних, так и внешних целей. В самом Иране он используется для консоли дации нации накануне прихода Мессии. Во внешней политике – это философия борьбы с Западом21.

Таким образом, внешнеполитический курс М. Ахмади нежада и его команды, состоящей из неоконсерваторов, в опре деленной степени, повлиял на укрепление основ исламской го сударственности в Иране, подтвердил стабильность иранской политической системы, но в то же время неоднозначно отразил ся на имидже страны на международной арене. Иран стремится твердо отстаивать свои национальные интересы и решать стра тегические задачи, зачастую допуская и обострение в отноше ниях с Западом, при этом не доводя дело до открытых конфлик тов, особенно вооруженных. Правительство ИРИ готово прояв лять себя как конструктивный переговорщик, но лишь при усло вии равноправного диалога с партнерами. Иранское руководство намерено и дальше декларировать идею «диалога между циви лизациями», ставшую при М. Хатами22 важнейшей основой внешнеполитической доктрины государства. В этой связи курс на многополярность и разрядку в международных отношениях, сохраняет формально свою приоритетность в Иране, который начинает сам претендовать на роль регионального лидера.

Ахмадинежад М. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.

wikipedia.

Mahmoud Ahmadinejad: Biography from Answers com. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. answers com.

Ахмадинежад М. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.

wikipedia.

Вартанян А. М. Трансформация внешнеполитической доктрины ИРИ в 1979-2005 гг. // Афганистан, Иран, Пакистан: время выборов и пере мен. М.: Институт Ближнего Востока, 2005. С. 53.

Schippert S. Understanding Ahmadinejad. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. threats watch. org. analysis.

Иранские реформаторы Х. Рафсанджани и М. Хатами не пытались поставить под сомнение ценности Исламской революции. Простое копирование западной демократии и «вестернизация» были для них неприемлемы. Их целью являлось создание исламской демократии и выбор третьего пути исторического развития иранской цивилизации.

Но именно взаимодействие с Западом и попытки нормализации отношений с США, привели к падению их популярности и политическому поражению в самом Иране.

Тегеран выступает за создание многополярного мира, поддерживает идею создания оси Москва-Дели-Пекин.

Brzezinski Z., Odom W. The reasonable approach to Iran // «The Washington Post» 27 мая 2008. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. inosmi. com.

Мелкумян Е. С. Иран и его арабские соседи: осложнение отношений.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. iimes.

Месамед В. И. Ахмадинежад: Иран готов к переговорам, но не к компромиссам. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.

iimes.

Там же.

Iran President Ahmadinejad condemns Israel, U.S. – Los Angeles Times.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. articles. latimes.

com.

Ahmadinejad: «American empire» neaning its end. – CNN.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. ccn. com.

U.S. military, economic policies the real threat: Ahmadinejad.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. afp. google. com.

Schippert S. Understanding Ahmadinejad. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. threats watch. org. analysis.

Сажин В. И. Президент Ирана Ахмадинежад – портрет в политическом интерьере. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www. iimes.

Мамедова И. М. Иран: итоги развития 2007 года: экономические, внутри – и внешнеполитические. Перспективы на 2008 г.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. ivran.ru/ library.

Brzezinski Z., Odom W. The reasonable approach to Iran// «The Washington Post» 27 мая 2008. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. inosmi. com.

Махдизм – религиозная шиитская традиция, предполагающая появление Скрытого имама, который завершит дело Мухаммеда. С начала Исламской революции в Иране в 1979 г. и до прихода к власти М. Ахмадинежада в августе 2005 г., махдизм оставался в ИРИ лишь религиозной доктриной. Сейчас махдизм прослеживается даже в ядерной политике ИРИ. Близкие к президенту М. Ахмадинежаду люди часто говорят о необходимости подготовить базу для прихода Махди.

Причем в качестве одной из составляющих этой базы называется реализация ядерной программы Ирана.

Mahmoud Ahmadinejad. The Official Blog – Tehran, Islamic Republic.

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. ahmadinejad. ir.

Сажин В. И. Президент Ирана Ахмадинежад – портрет в политическом интерьере. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www. iimes.

Впервые в Иране идея «диалога цивилизаций» была выдвинута именно М. Хатами, которая означала диалог между последователями двух крупнейших мировых религий – христианства и ислама. В то же время эта идея направлена против так называемого прогноза «столкновения цивилизаций» после окончания холодной войны. Для М. Хатами были характерны идеи о сочетаемости исламских ценностей («исламской демократии») с демократическими принципами Запада.

Ван Лун, студент 4 курса международного факультета БГПУ ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ ДЭН СЯОПИНА СОВРЕМЕННОЙ КИТАЙСКОЙ МОЛОДЁЖЬЮ Имя Дэн Сяопина, умершего 11 лет назад, в 1997 году, по-прежнему часто упоминается в Китае и за рубежом, когда речь заходит о современном Китае, его бурном движении впе рёд. Это свидетельствует о том факте, что реформы, предложен ные и проводившиеся Дэн Сяопином, были необходимы, вос требованы временем, и уже проявлялись в той или иной форме как инициатива снизу. Стране нужен был сильный политиче ский деятель, который своим современным государственным мышлением и политической волей дал бы толчок некоторому изменению прежней политической системы и реальному во площению в жизнь новых экономических идей.

К числу наиболее важных моментов, связанных с жиз нью Дэн Сяопина можно отнести следующее:

1) Происходя из обеспеченной семьи, он тем не менее вы брал трудную дорогу революционера, прошёл много испытаний.

Его семья серьёзно пострадала уже в ходе строительства нового общества в Китае после создания КНР в 1949 году (временем бед и страданий для семьи Дэн Сяопина была Культурная рево люция).

2) Дэн Сяопин стал ядром второго поколения китайских руководителей. Он заложил основы для экономического разви тия Китая, разработав «принцип социализма с китайской специ фикой». Это позволило Китаю получить репутацию страны с самой быстрорастущей экономикой в мире1.

3) Благодаря Дэн Сяопину Китай вышел из изоляции. Зна чительно улучшились отношения с Западом. Были установлены дипломатические отношения с США, улучшились японско китайские отношения, была подписана Китайско-британская совместная декларация о возвращении Гонконга Китаю с усло вием не менять на протяжении 50-ти лет сложившуюся там по литическую и экономическую систему. С Португалией было подписано соглашение о возвращении Китаю Макао.

Социальная, политическая и экономическая система внутри страны подверглись серьёзным изменениям во время правления Дэн Сяопина. Он объявил принцип «четырёх модер низаций» основой всех реформ. По этому принципу экономика была поделена на 4 сектора – оборонную промышленность, сельское хозяйство, науку и промышленное производство. В качестве приоритетной была выбрана стратегия «социалистиче ской рыночной экономики». Дэн Сяопин утверждал, что Китай находится на первой ступени развития социализма, и что долгом партии является развитие «социализма с китайской специфи кой». Идеологические принципы стали играть минимальную роль в экономике, что со временем доказало свою эффектив ность. В марте 1992 года Дэн Сяопин заявил на заседании По литбюро ЦК КПК: «Не стоит сковывать себя идеологическими и практическими абстрактными спорами о том, какое имя это всё носит – социализм или капитализм».


Реформы включали в себя элементы планового, центра лизованного управления, осуществляемого профессионально подготовленными чиновниками.

В сельском хозяйстве большинство «народных коммун»

были распущены, а крестьянство, в основном, перешло на се мейный подряд. Затем начал осуществляться демонтаж плано вой системы и переход к рыночной экономике. Дэн Сяопин стал также инициатором создания особых экономических зон в Ки тае, благодаря которым в страну начали привлекаться иностран ные компании и инвестиции.

Жизнь доказала правоту и правомерность предложений Дэн Сяопина в его многолетнем политическом споре со сторон никами уравниловки и «казарменного коммунизма». Реформы, начатые Дэн Сяопином, в КНР называют второй революцией.

Журнал «Партнёры» отмечает, что «такие выражения как «немыслимо», «китайское чудо» и «исторические переме ны» были наиболее часто звучащими на Боаоском азиатском форуме»2. В ходе горячих обсуждений стали видны те феноме нальные явления, которые происходят в Китае в течение 30 лет.

Доля Китая в мировом ВВП увеличилась с 1% в 1978 году до более чем 5% в 2007. «Увеличение масштабов экономического роста в Китае является удивительным и беспрецедентным. Сво им особым образом Китай изменил мир в политической, эконо мической и культурной областях», - сказал бывший советник президента США в экономике, всемирно известный экономист Джон Футлич3.

Когда Дэн Сяопин начинал свои прогрессивные рефор мы, нынешняя молодёжь была еще в младенческом возрасте Их взросление, становление как социально-значимых личностей происходило под знаком перемен. Влияние перемен каждый из них ощутил на себе, своей семье. Поэтому интересно было уз нать, что думает современное молодое поколение о роли Дэн Сяопина в новейшей истории Китая, как оно оценивает его лич ность. С этой целью был проведён опрос 100 китайских студен тов возраста 18-26 лет, обучающихся в России.

При обработке материалов письменного опроса были получены следующие результаты:

1. Дэн Сяопин – великий лидер Китая, выдающийся ре форматор, революционер, деятель Коммунистической партии Китая, основатель экономического развития Китая, бывший председатель военного совета КНР.

2. Респонденты получили сведения о Дэн Сяопине из пе чатных средств информации, в школе, в университете, дома, от друзей.

3. Дэн Сяопин играл огромную роль в развитии совре менного Китая, успешно получил назад Гонконг и Макао. Он создал систему: «одна страна, но два способа управления». Он говорил: «…Развитие – неоспоримая истина. Не важно, какая кошка, важно, чтобы она ловила мышей».

4. Дэн Сяопин имел сильный характер, был скромным человеком, весёлым, добрым, любил свою семью, говорил по французски, увлекался плаванием, не любил войны.

5. Дэн Сяопина можно сравнить с Чжоу Эньлаем, Тянь Цземином, Мао Цзэдуном, Сунь Чжоншанем.

6. Молодое поколение очень уважает Дэн Сяопина. Он пример в жизни. Старшее поколение ещё больше любит его и чтит его память.

Таким образом, Дэн Сяопин был и остаётся одним из наиболее уважаемых политических деятелей в новейшей исто рии Китая. Китайская молодёжь хорошо информирована о роли Дэн Сяопина в тех положительных изменениях, которые про изошли в Китае, высоко оценивает его человеческие качества, видит в нём пример для подражания. Такое отношение к Дэн Сяопину воспитывается как старшим поколением в семье, так и средствами массовой информации, в образовательных учрежде ниях, закрепляется в ходе общения со сверстниками.

Исторические личности: Дэн Сяопин [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.

Чжой Чжэнпин, Ван Юньцзя. Политика открытости и реформ в Китае // Партнёры. 2007. № 70. С.21-23.

Второй российско-китайский экономический форум на высшем уровне (по материалам Агентства Синьхуа) // Партнёры. 2007. № 4.

С. 18-19.

А. А. Гринько, старший преподаватель кафедры истории ДальГАУ УКРАИНСКИЕ ЭСЭСОВЦЫ: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ В настоящее время во многих европейских странах стали значительно усиливаться националистические процессы. Значи тельную роль в развитии этих негативных тенденций играли и продолжают играть нацистские (эсэсовские) организации, ве дущие свою историю со времен Второй мировой войны. Особое место среди стран, которые захлестнула волна нацизма, зани мают государства, ранее входившие в состав СССР, прежде все го – Украина, Латвия, Литва, Эстония и некоторые другие.

В этом списке отдельная позиция принадлежит Украине.

По стечению обстоятельств именно эта, большей частью искон но славянская территория, отправная точка в истории России и русского народа, стала к началу XXI века настоящим источни ком антироссийских настроений и местом героизации нацизма, в частности, формирований войск СС. Разумеется, далеко не весь украинский народ пронизывают антирусские настроения, однако они, вызревая в западной части, постепенно распростра няются по всей Украине, и, что самое опасное, влияют на внут реннюю и внешнюю политику.

Тема украинского национализма очень обширна и доволь но запутана, поэтому хотелось бы остановиться на рассмотре нии одной из противоречивых страниц истории Украины, а именно, участии ее граждан в деятельности вооруженных фор мирований СС в годы Второй мировой войны. Следует отме тить, что под вооруженными формированиями СС понимаются в первую очередь войска СС, а не многочисленные охранные отряды, айнзатцгруппы СД, полицейские батальоны и другие военные и полувоенные соединения.

Истоки формирования украинского соединения войск СС обнаруживаются летом 1941 г., когда представители украинских националистических организаций создали в Кракове админист ративно-организационное ядро для последующего создания на циональных воинских частей в рядах немецкой армии. Однако до катастрофы под Сталинградом немцы так и не решились на создание крупных украинских воинских частей из «славянских недочеловеков». 6 февраля 1943 года к начальнику генерального штаба вермахта генерал-фельдмаршалу Кейтелю обратился один из вождей ОУН (Организации Украинских Национали стов) А. Мельник, чьим ближайшим советником был В. Кубийо вич. Предлагая свои услуги по формированию воинских подраз делений из националистов, А. Мельник, писал следующее: «На деемся, что вопрос о сформировании украинских вооруженных сил... найдет должное понимание и интерес. Украинские круги придают этому вопросу самое большое значение и для его ре шения в интересах победоносного результата борьбы против Москвы готовы принять активное участие и предоставить себя в распоряжение верховного командования вооруженных сил»1.

Рассуждения о «национальном характере» военных формирова ний были нужны вождям ОУН для того, чтобы привлечь в эсэ совские подразделения обманутых псевдонациональными ло зунгами людей, и, прежде всего, молодежь.

28 апреля 1943 года губернатор Галиции фон Вехтер, со брав националистических лидеров, объявил о решении Гиммле ра создать 14-ю гренадерскую дивизию Ваффен СС «Галичина», которую националисты в своих выступлениях называли «первой украинской дивизией» никогда не существовавшей «Украин ской национальной армии». Подчеркивалось, что дивизия созда ется не для полицейских целей, а для действий на фронте.

Штатгауптман города Львова Геллер выступая перед новобран цами, заявлял: «Теперь вы будете, шагать в ногу вместе с герои ческой немецкой армией. Я убежден, что при наличии воли к победе большевизм будет побежден и возникнет новая Европа».

Процесс формирования курировал лично рейхсфюрер СС Г. Гиммлер. Однако призывы к украинской молодежи вступать в ряды «Галичины» не привели к желаемым результатам. Тогда немцы возложили миссию по созданию дивизии на В. Кубийо вича, и он приказал всем без исключения учреждениям: как об щественно-политическим, так и церковным, начать тотальную вербовку в дивизию. Ради привлечения добровольцев, вербов щики говорили, что аббревиатура «СС» означает «Сичевые Стрельцы» (вооруженное формирование в составе австро венгерской армии, укомплектованное из жителей Галичины), что, конечно, несколько повышало желание у местного населе ния записаться в данное военное формирование.

На бирже труда в этот период поступали таким образом:

человеку предлагали «добровольно» записываться в дивизию или в тот же день он отправится на каторжные работы в Герма нию. Вербовщики ловили молодых людей, сажали их в военные машины и под охраной везли на мобилизационные пункты. Ди ректор львовской коммерческой школы Ковалиско самовольно записал в дивизию всех учащихся старших классов. Директор первой украинской гимназии во Львове Радзикевич обещал со действовать получению аттестатов зрелости тем учащимся, ко торые вступят в дивизию. Именно так выглядел на самом деле, сейчас сильно рекламируемый, «нескончаемый поток патриотов не призывные пункты дивизии».

Следует отметить, что созданию этой дивизии с самого начала активно противилась Организация украинских национа листов С. Бандеры (ОУН(б)), во-первых, потому что члены ОУН(б) в нее не принимались, а во-вторых, потому что мобили зации немецкой стороной подвергались наиболее активные на циональные элементы. Но позднее она старалась использовать ее для своих нужд. В специальной инструкции отмечалось: «На Западно-Украинские земли прибывают части [дивизии СС «Га личина»] для привлечения к борьбе с партизанами на Западно Украинских землях. В связи с этим... установить постоянную связь с частями дивизии, использовать ее в борьбе с большеви стскими партизанами и польскими бандитами на украинских землях, за счет дивизии увеличивать боеприпасы организации, в случае отступления немцев, внезапного ли разоружения, вывоза ли дивизии СС «Галичина» за границы Украины все части при влечь в УПА»2.

До 2 июня 1943 г. на вербовочные пункты прибыло рекрутов, из них годными были признаны 27000, из которых было призвано 19000, а к месту сбора дивизии прибыло человек3. Наконец, осенью 1943 года, после фактически полуго дового набора, было сформировано некоторое подобие воинско го формирования. Его командиром стал оберфюрер СС Ф.

Фрайтаг. В ноябре 1943 года солдаты дивизии СС «Галичина»

были приведены к присяге. В ее тексте ни единым словом не упоминалось ни об Украине или Галиции, ни об украинском на роде4. Это важно отметить в связи с тем, что многие бывшие «галичане» впоследствии утверждали, что присягали на вер ность только Украине, забывая, что все эсэсовцы присягали только Гитлеру.

После наспех проведенной, ускоренной подготовки, окон чившейся в мае 1944 г., дивизию СС «Галичина» бросили на Восточный фронт. В июне 1944 г. она была включена в состав 4 й танковой армии группы армий «Западная Украина». Реально оценивая силы, «Галичина» могла бы успешно защищать фронт шириной 8 – 12 км., но получила 36 км. участок второй линии фронта, не имея танкового и авиационного прикрытия. Впервые столкнувшись с регулярными частями Советской Армии в ходе Львовско-Сандомирской операции, дивизия стала отступать и оказалась в окружении под Бродами, где при попытке вырваться из окружения 22 июля 1944 года «Галичина» была разгромлена.

Попытки командира дивизии генерала Фрайтага, а затем Лин деманна, организовать сопротивление ни к чему не привели:

уцелевшие эсэсовцы, бросив артиллерию, бежали в район Кар пат, что свидетельствует об уровне боеспособности «Галичи ны», более предназначенной для проведения не войсковых, а полицейских операций. Из 17000 человек из советского окруже ния вырвалось только 3000 украинских эсэсовцев5. Несмотря на сокрушительный разгром под Бродами, немцы восстановили дивизию. Ее переформирование было проведено в августе ноябре 1944 г. в Нойхаммере, куда были направлены резервные украинские подразделения и многочисленные полицаи, ушед шие вместе с немецкими войсками из Украины, спасаясь от со ветских войск.

В боевых действиях на фронте немцы дивизию больше не использовали (за исключением нескольких дней в апреле г.), полностью разочаровавшись в ее боевых качествах. Впо следствии подразделения дивизии привлекались для борьбы с партизанами, карательных операций против мирного населения и охраны транспортных коммуникаций. Доказано их участие в операциях против мирного населения Польши (боевая группа «Баерсдорфа»), на Львовщине и Тернопольщине (4-й и 5-й по лицейские полки в карательных акциях против жителей Гуты Пеняцкой и Беняки, в Прикарпатье и под Тернополем)6. Осенью 1944 г. дивизия прибыла в Словакию для борьбы с партизанами (совместно с печально известной «бригадой Дирливангера»), а один из полков был выделен для подавления Словацкого нацио нального восстания. В январе 1945 г. вся дивизия была пере брошена на австрийско-словенскую границу, против местных партизан. К этому времени она насчитывала, несмотря на значи тельное дезертирство, 22000 человек. Только в апреле 1945 г. о существовании украинской дивизии стало известно Гитлеру, что привело его в ярость. Он приказал немедленно разоружить ее, однако критическое положение на фронте не дало возможности этого сделать. Дивизию бросили затыкать прорывы в линии фронта, что привело к значительным потерям. В частности, только за один день боев она потеряла 729 убитых7. Большая часть дивизии (около 12000 человек) прорвалась в Австрию и сложила оружие перед союзниками.

Советское правительство требовало выдачи дивизии, но союзники отказались выполнить это требование, в том числе и благодаря тому, что многие из эсэсовцев сохранили свои поль ские паспорта. В 1947 г. правительство Великобритании приня ло решение о вывозе всех украинцев из лагерей на свою терри торию, где они и остались жить. Часть украинцев из Англии вы ехала в США и Канаду. Оставшимся в живых украинцам бри танское правительство назначило высокую пенсию и предоста вило значительные льготы. Украинские эсэсовцы создали в Англии свою организацию «Союз українців Британії», который существует и в настоящее время.

За годы Второй мировой войны украинские националисты смогли создать только одно крупное боевое подразделение, впрочем полностью подконтрольное немцам. Ни о какой само стоятельности, даже в вопросах внутренней жизни дивизии, не могло идти и речи. Разумеется, отдельные группы украинцев служили и в других подразделениях войск СС, в частности, в дивизиях СС «Лейбштандарт Адольф Гитлер» и «Викинг», но их количество было незначительно, а роль – ничтожна.

Вскоре после войны бывшие эсэсовцы стали создавать не кий идеализированный образ «бойца за свободу», упуская це лый ряд неудобных для себя подробностей, о том, что многие попали в дивизию не по своей воле, что воевали действительно плохо и что спекуляция на патриотизме им и тогда, как и сейчас нужна только для самооправдания.

Сторонники реабилитации «Галичины» утверждали, что вопреки всеобщему убеждению 14-я пехотная дивизия СС нико гда не принимала участия в карательных операциях. Подавлени ем же восстания в варшавском гетто и уничтожением десятков тысяч поляков и евреев, массовыми казнями гражданского насе ления в Киеве, Львове, Харькове занимались солдаты Русской освободительной армии. Эта точка зрения последовательно от стаивается и в наши дни.

Советская сторона не привела в Нюрнбергском процессе доказательств участия «Галичины» в карательных операциях.

Тем не менее, Международным военным трибуналом дивизия СС «Галичина», как и вся организация СС, была признана пре ступной. Решение трибунала срока давности не имело. Однако, судебные инстанции ФРГ в 1959 г. и Канады в 1986 г. признали солдат дивизии фронтовиками, не участвовавшими в казнях польского и еврейского населения. Канада трижды рассматри вала в суде историю «Галичины» - и все процессы подтвержда ли, что никаких военных преступлений за дивизией не числится.

В постановлении судьи Ж. Дешена было сказано: «Члены диви зии проверялись в целях безопасности перед их въездом в Кана ду. Обвинения в военных преступлениях никогда не подтвер ждались. Наоборот, в Словакии дивизию хорошо встретило ме стное население, которое плохо относилось к коммунистам.

Солдаты даже взяли под свою защиту словацких рабочих, кото рых терроризировали партизаны»8.

Вплоть до настоящего времени не установлено точное число жертв дивизии СС «Галичина», как впрочем, и число по страдавших от всех украинских военных и полицейских форми рований. По некоторым данным, эта цифра составляет поляков, более 40000 украинцев, а также неустановленное число русских и евреев. Большинство из них было убито с особой жес токостью.

В современной Украине проэсэсовские тенденции полу чили очень большое распространение. Во Львове появились улица и памятник В. Кубийовичу. А ведь В. Кубийович был идеологом и главным организатором дивизии СС «Галичина».

Украинская организация «СС – Галичина» во многих городах ежегодно проводит демонстрации в память солдат этой дивизии.

Постоянно поднимаются вопросы о признании тех или иных людей, организаций, вооруженных формирований героически ми, но никак не преступными. В частности, во Львовском и Ивано-Франковском горсоветах неоднократно выносился на об суждение вопрос о предоставлении дивизии СС «Галичина» ста туса воюющей стороны во Второй мировой войне9. Это подра зумевало объявление данного формирования воюющим не на стороне фашистской Германии, а на своей, украинской, стороне, за свободу родины, а ветеранов этой дивизии – участниками боевых действий за свободу и независимость Украины. В ответ МИД РФ заявило, что «это было бы воспринято не иначе, как позорный акт предательства по отношению к памяти миллионов мирных граждан, в том числе русских и украинцев, воинов Со ветской Армии, погибших на оккупированной гитлеровцами территории Украины и фронтах Великой Отечественной вой ны»10. Столь резкое заявление было вызвано не только поста новлением горсовета Ивано-Франковска, но и энтузиазмом, с которым это решение воспринял официальный Киев. В частно сти, один из членов правительства Украины заявил о необходи мости «скорейшей реабилитации членов УПА, и, особенно, ди визии «Галичина».

Российское правительство, в том числе и экс-президент РФ В.В. Путин, также неоднократно заявляло, что «попытки Украины героизировать военных преступников, сотрудничав ших с нацистами, могут нанести существенный ущерб двусто ронним отношениям. Речь идет, прежде всего, о своеобразной трактовке украинской стороной событий нашей общей истории, героизации сотрудничавших с нацистами военных преступни ков... Эти недружественные шаги уже омрачают атмосферу от ношений между нашими государствами. Более того, они могут нанести серьезный ущерб двустороннему сотрудничеству на различных направлениях»11.

1 Дивизия СС «Галичина». – Киев, 2007.

2 Инструкция организационной референтуры краевого руководства ОУН от 29 февраля 1944 г. / История ОУН-УПА. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www / oun-upa.org.ua.

3 Чуев С. Проклятые солдаты. – М.: Яуза, 2004. – с. 361.

4 Wolfdieter Bihl: «Ukrainians in the Armed Forces of the Reich: The 14th Waffen Grenadier Division of the SS» w: «German-Ukrainian Relations in Historical Perspective», red. Hans-Joachim Torke i John-Paul Himka, Edmonton, 1994.

5 Уорвол Н. Войска СС. Кровавый след. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С. 203.

6 Wolf-Dietrich Heike: «Ukrajinka Dywizija Hayczyna», Toronto, 1970.

7 Чуев С. Проклятые солдаты, С. 370.

8 Отчет комиссии Ж. Дешена [Электронный ресурс]. - Режим доступа:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.