авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств,

соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному

гуманитарному сотрудничеству

Правительство Ульяновской области

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н.Ульянова»

РУССКОЕ СЛОВО

Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения профессора Е.И. Никитиной (27 сентября 2013 г.) Выпуск 5 1 часть Научно-педагогическое собрание преподавателей русского языка государств-участников СНГ и стран Балтии «Русский язык – общечеловеческий код культурного содружества и исторической взаимосвязи»

Ульяновск УДК 811.161.1 (07) Печатается по решению редакционно ББК 74.268.1 Рус издательского совета ФГБОУ ВПО А43 «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»

А 43 Русское слово: Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения профессора Е.И. Никитиной. 27 сентября года. Выпуск 5. 1 часть. Отв. редактор С.В. Зуева. Ульяновск: УлГПУ, 2013. 222 с.

ISBN 978-5-86045-628- Первая часть пятого выпуска сборника «Русское слово» включает материалы конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения известного учёного-методиста, Заслуженного учителя школы РФ, профессора Е.И. Никитиной: мемориальную часть (биография Е.И. Никитиной и воспоминания о ней её учеников и коллег), а также тезисы и тексты докладов по теме «Воспитательный и развивающий потенциал русской словесности в современном образовательном пространстве», материалы, посвящённые специфике преподавания русского языка как неродного. Рубрика «Открытый урок»

представляет примеры уроков учителей-словесников городов Ульяновска и Санкт Петербурга.

Материалы могут быть интересны и полезны учителям-словесникам средних общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, преподавателям средних специальных и высших учебных заведений, аспирантам и студентам гуманитарных факультетов вузов.

Ответственный редактор – С.В. Зуева Члены редакционной коллегии:

Е.В. Баканова, Н.А. Бражкина, Т.Г. Бучугина, Е.Ф. Галушко, Е.В. Захарова, Н.А. Кузьмина, И.Г. Осетров, Е.И. Туйгильдина Секретарь редакционного совета – О.Н. Артемьева Рецензенты:

Апалькова И.В., кандидат педагогических наук

, доцент кафедры русского языка Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова;

Маркина Е.Е., кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Ульяновского государственного университета.

УДК 482 (07) ББК 74.261. © Коллектив авторов, ©ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»

9 785 860 45 628 (25.08.1923 – 18.02.2006) 25 августа 2013 года Екатерине Ивановне Никитиной исполнилось бы 90 лет… БИОГРАФИЯ Е.И. НИКИТИНОЙ Родилась Екатерина Ивановна Никитина 25 августа 1923 года в селе Козловка Тагайского района Ульяновской области в крестьянской семье. Школа в селе была только начальная малокомплектная, поэтому с 5 класса приходилось идти шесть километров в соседнее село, но тяга к знаниям была так сильна, что маленькая девочка в любую погоду проделывала этот путь и всегда получала только отличные отметки.

После окончания школы вопроса «Кем быть?» перед ней не стояло. Самое важное дело – нести знания ребятишкам.

Педагогическое училище окончено с отличием, и получено направление в Ульяновский педагогический институт.

Великая Отечественная война. Оба корпуса институтского общежития заняты под госпиталь. Жить негде. С трудом устроилась у дальних родственников. Бесплатно. Но на каких условиях? Мыть полы, стирать на всю большую семью, колоть дрова, носить воду из дальней колонки – и всё за то, чтобы иметь право спать вместе с бабушкой на сундуке в кухне...

Но самым страшным оказался запрет хозяйки на «коптилку».

Что делать? Учиться кое-как? Этого она НИКОГДА не могла себе позволить. И нашла выход из, казалось бы, безвыходного положения: стала ночевать в институте. Там электролампочки, хотя и вполнакала, горели всю ночь. Сдвинув под лампочкой четыре учебных стола, ставила на них стул – и читала...

Уборщицы, приходившие рано утром мыть полы, сначала удивлялись, потом привыкли, а потом рассказали о ней декану факультета Петру Сергеевичу Бейсову, вчерашнему фронтовику, комиссованному из армии после тяжёлого ранения. Узнав об этом, он разрешил ей заниматься по ночам в своём кабинете. Зато в зачётной книжке все оценки были отличные!

Первая запись в трудовой книжке:

1946. 1 августа. Зачислена на должность преподавательницы русского языка и литературы 8–10 классов в 6-ю мужскую среднюю школу г. Ульяновска.

Четыре года работы с мальчишками – и множество верных друзей на всю жизнь. Мало кому удаётся сохранить школьную дружбу на всю жизнь, но первые выпускники Е.И. Никитиной собираются каждые пять лет обязательно... «Екатерина Ивановна учила нас так, что в любой момент без всякой подготовки любой из нас мог написать сочинение на любую тему как минимум на „четыре”», — вспоминают они.

10 января 1953 года – переведена учителем русского языка и литературы в 1-ю мужскую среднюю школу г. Ульяновска. Здесь определилась у Екатерины Ивановны главная цель жизни – сделать русский язык одним из самых любимых и нужных предметов для школьников;

воспитывать любовь и бережное отношение к родному слову;

учить ребёнка не только смотреть и слушать, но видеть и слышать, а главное – не переставать удивляться. Поэтому цель каждого её урока – воспитывать любовь и уважение к языку, а сделать это можно только на материале связного текста. Поэтому на всех её уроках звучат образцовые тексты – строки её любимых писателей: Пушкина и Тургенева, Пришвина и Паустовского.

Много лет Е.И. Никитина работала в школах Ульяновска, но связь с 1-й школой не прерывалась практически всю жизнь: сюда водила она студентов на свои уроки;

здесь проходили апробацию её идеи, изложенные в научных трудах и школьных учебниках.

Здесь впервые по заслугам оценён её труд: указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 7 декабря 1959 года Екатерине Ивановне Никитиной присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Ещё работая в школе, Екатерина Ивановна публиковала статьи по вопросам изучения русского языка и литературы в «Учительской газете», в журнале «Русский язык в школе», в различных методических сборниках.

С октября 1963 г. жизнь Екатерины Ивановны связана с Ульяновским государственным педагогическим институтом. лет безупречной работы. За эти годы в трудовой книжке благодарности, четыре приказа о занесении на Доску Почёта института;

4.12.1976 г. – имя Е.И. Никитиной навечно занесено в Книгу Почёта института.

Постановлением Главы администрации Ульяновской области от 24 декабря 1994 года № 230 имя Е.И. Никитиной занесено в Золотую книгу Почёта под № 2 (под №1 в этой книге – фамилия В.И. Ульянова-Ленина) и Е.И. Никитиной присвоено звание «Почётный гражданин Ульяновской области».

Научная и учебно-воспитательная работа Е.И.Никитиной отмечена многими наградами: орденом Трудового Красного знамени, медалью К.Д.Ушинского, Большой Золотой Медалью ВДНХ, медалью «За доблестный труд», медалью «Ветеран труда», Почётными Грамотами Министерства просвещения РСФСР и Ульяновской области.

В 1965 г. Екатерина Ивановна успешно защитила кандидатскую диссертацию «Связный текст на уроках грамматики как средство развития связной речи учащихся», получившую высокую оценку специалистов. Вскоре материалы диссертации были изданы отдельной книгой как пособие для учителя, которое стало настольной книгой каждого учителя словесника.

Продолжая традиции лучших методистов прошлого, Е.И. Никитина обозначила проблему, актуальную и по сей день, – органичное соединение в процессе преподавания русского языка вопросов лингвистической теории и правописания с работой по развитию речи учащихся.

Начиная с 1968 года в издательстве «Просвещение»

многотысячными тиражами выходили её книги для чтения в первом, втором, третьем классах «Родное слово», а также методические указания к ним. В первой половине семидесятых годов ХХ века она с соавторами (М.С. Васильевой, Л.А. Горбушиной и М.И. Омороковой) опубликовала новые учебные пособия для чтения в 1, 2, 3 классах под названием «Родная речь» и методические указания к ним.

Екатерина Ивановна не кабинетный учёный. Она часто выступала перед учительской аудиторией разных городов страны. Это были и доклады на конференциях, семинарах, и открытые уроки, на которых она утверждала свои методические идеи.

Список книг и статей Е.И.Никитиной насчитывает около ста названий, самые известные из них: «Связный текст на уроках русского языка», «Родное слово» (книги для чтения в 1–3 классах и методические указания к ним), «Уроки русского языка в классе», «Уроки русского языка в 8 классе». Эти книги дают пример практической реализации такого построения урока русского языка, которое позволяет в комплексе формировать коммуникативную, языковедческую и культуроведческую компетенции учащихся.

В 1982–1987 годах в качестве экспериментального учебного пособия по развитию речи учащихся 4–6 классов вышла «Русская речь» Е.И. Никитиной. Затем эти книги, значительно переработанные и дополненные, были изданы отдельно для 5, 6, 7, 8, 9 классов и переиздаются до сих пор.

Учебники Е.И. Никитиной «Русская речь» – новый тип учебника, впервые созданный для школьника, призванный помочь становлению разных видов речевой деятельности учащихся с учётом речевой ситуации. Эти пособия представляют тщательно продуманную систему работы по развитию речи школьников;

книги насыщены образцовыми текстами, богатым иллюстративным материалом, интересными заданиями, примерами детских сочинений. Каждая книга сопровождается методическими рекомендациями для учителя.

В 1994 году Екатерина Ивановна избрана на должность профессора кафедры русского языка Ульяновского государственного педагогического университета.

За создание учебно-методических пособий по развитию речи для 5–9 классов профессору Е.И. Никитиной присуждена Премия Правительства Российской Федерации в области образования за 1998 год.

В последние годы жизни Е.И. Никитина продолжала вести плодотворную научно-исследовательскую и учебную работу. В издательстве «Дрофа» выходят созданный ею учебник «Русская речь. Развитие речи» – элективный курс для 10 класса и методическое пособие к нему. Екатерина Ивановна до последних дней своей жизни не теряла связи со школой, её волновали актуальные вопросы методики преподавания русского языка.

С 1992 года Е.И. Никитина руководит аспирантурой. Под её руководством написаны и защищены семь кандидатских диссертаций.

Студенты и коллеги знали Екатерину Ивановну не только как строгого и требовательного профессора, но и как доброго, открытого, отзывчивого человека, всегда готового прийти на помощь. Екатерина Ивановна – человек высокой нравственности, кристальной честности, принципиальности. Она является примером огромного трудолюбия и преданности делу своей жизни.

18 февраля 2006 года Екатерины Ивановны не стало. Каждый год в февральские дни в школах Ульяновской области проводится акция «Открытый урок русского языка», а в педагогическом университете – День памяти выдающегося человека, талантливого учителя и замечательного учёного – Екатерины Ивановны Никитиной.

ЛЮБИМОМУ УЧИТЕЛЮ С БЛАГОДАРНОСТЬЮ Е.В. Баканова «УЧИТЕЛЬ! ПЕРЕД ИМЕНЕМ ТВОИМ…»

«Я училась у Екатерины Ивановны Никитиной!» – всегда эти сказанные с гордостью слова молодой учительницы оказывали магическое воздействие на её собеседников: на их лицах появлялись и удивление, и восхищение, и зависть… Ещё бы – им-то так не посчастливилось! Счастье учиться у Екатерины Ивановны, знать её, даже просто беседовать с ней – это останется навсегда.

Личность Екатерины Ивановны Никитиной, крупного учёного и одновременно очень доброго человека с душой, широко распахнутой навстречу людям, заслуживает серьёзного биографического описания, но поделиться самыми яркими воспоминаниями о своём учителе вправе каждый из нас, её учеников.

«Не привыкайте к чудесам – Дивитесь им, дивитесь!» – эти строки В.Шефнера, включённые Екатериной Ивановной в один из показанных ею уроков студентам конца 70-х, вспомнились мне не только потому, что до сих пор помнится тот урок «Повелительное наклонение глагола», но и потому, что и сама Екатерина Ивановна умела удивлять.

Для меня было удивительно её умение увлекаться, в один миг зажечься какой-то идеей и мгновенно превратить её в стройную систему;

удивительным было сочетание рациональности, логики мысли и романтики эмоций. «У меня математический склад ума, – сказала она мне однажды, – поэтому я только тогда удовлетворена написанным текстом, когда чётко представляю его план, схему изложения, могу разложить по полочкам: первое, второе, третье…». Вот такая логичность была во всём ею созданном, этому она учила своих студентов: словарная работа, стройная система упражнений, связный текст – на каждом уроке;

а весь урок – в голове, все тексты детям не с листа читать, а наизусть! Причём не только на уроках русского языка, но и литературы: все ученики Екатерины Ивановны помнят, как она читала им «Евгения Онегина»…Она помнила много стихов, особенно любимой ею Л. Татьяничевой.

Памятью, она, видимо, была одарена от природы, но и развивала её. Никогда не забуду, как мы, аспиранты, приходили к ней на консультацию, а она была уже далеко не всегда здорова, но консультаций не отменяла, а, закрыв глаза, чтобы превозмочь головокружение, называла точные данные научных статей, полезных нам, по её мнению. Екатерина Ивановна стремилась передать свои знания, опыт;

практически до последних дней работала, а когда лежала в больнице, сетовала, что там нельзя ни работать, ни читать, поэтому она повторяла в уме «Евгения Онегина»!

Меня поражала скромность Екатерины Ивановны: автор десятков книг, профессор, мастер, перед которым склоняли головы академики, она никогда не козыряла своими званиями и регалиями, не была амбициозна. Екатерина Ивановна не любила громких слов, пышных нарядов, украшений: строгий костюм, гладко зачёсанные волосы и добрые лучистые глаза за стёклами очков – такой мы запомнили её. И её удивительный голос – по учительски сильный, но не резкий, а глубокий, словно идущий из сердца.

Сердечность, душевное тепло, доброта Екатерины Ивановны притягивали, с ней было удивительно легко и просто общаться, не чувствовалось дистанции, хотелось быть искренней. В её доме всегда царила атмосфера любви, добра и взаимопонимания;

двери этого гостеприимного дома были одинаково открыты для известного академика, сельской учительницы или студента – все тянулись к ней и встречали сердечный приём. Со своими студентами и аспирантами Екатерина Ивановна была по матерински заботлива и внимательна. Она помнила имена всех членов семей своих аспирантов, живо интересовалась нашей жизнью, посылала гостинцы нашим детям. Екатерина Ивановна часто с нежностью вспоминала свою маму;

у неё сложились редкие, удивительно тёплые, близкие отношения с супругой её замечательного сына, которую она называла дочерью.

Если попытаться одним словом назвать главное в жизни Екатерины Ивановны, то, наверное, это любовь – любовь к родным людям и многочисленным ученикам, любовь к делу всей её жизни. Думаю, что Екатерина Ивановна была по-настоящему счастливым человеком: у неё была прекрасная семья, она занималась любимым делом, оставила несколько поколений благодарных учеников. «Сердце отдаю детям…» – это и про неё.

Методическое наследие Екатерины Ивановны Никитиной поистине бесценно;

помню слова Михаила Ростиславовича Львова на защите наших с И.В. Апальковой диссертаций:

«Екатерина Ивановна Никитина первая в современной отечественной методике заговорила о связной речи!». Многие особенно актуальные сегодня аспекты дидактики открыты именно Екатериной Ивановной: обучение на высоком уровне трудности, опережающее обучение, развитие всех когнитивных способностей учащихся, текстоориентированное обучение, интеграция разных видов искусств при обучении языку, внимание к эстетической функции языка и, конечно, воспитание словом, – она создала свою школу, традиции которой свято чтут её ученики.

Уже несколько лет нет с нами Екатерины Ивановны, но память о ней светла, и сегодня, как и при её жизни, хочется сказать:

«Екатерина Ивановна, спасибо, что Вы есть!»

С.В. Зуева ОСОБЕННОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ПРОФЕССОРА Е.И. НИКИТИНОЙ Е.И. Никитина – учитель русского языка и литературы, ставший известным учёным, удостоенным общероссийского признания (учебники для школьников «Русская речь» до сих пор издаются издательством «Дрофа») и при этом оставшийся великолепным Учителем. Учителем с большой буквы, так как учила Екатерина Ивановна не только своему предмету – русской словесности, но и самому важному в жизни – быть человеком, человеком порядочным, добрым, отзывчивым, неуспокоенным, интеллигентным, находящимся в постоянном самосовершенствовании. И способ обучения был самый простой – личным примером.

Мне посчастливилось учиться у Екатерины Ивановны в педагогическом институте, она была куратором нашей группы.

На первом же практическом занятии Екатерина Ивановна сообщила нам, первокурсникам, что она – школьный учитель, поэтому задаёт немного, но всё, что задаст, обязательно спросит.

И её слова никогда не расходились с делом. Так, например, она объясняла нам, что творческие работы учащихся, особенно в 5– классах, надо проверять очень быстро, пока школьники не забыли, о чём они написали. И сама обязательно приносила наши студенческие творческие работы, уже проверенные, на следующее занятие.

Нас удивляли и несколько смущали её любимые обращения:

«Солнышко наше ясное!», «Умница ты моя», записи в тетради творческих работ: «С интересом читала твою работу!», «Спасибо за сочинение!» - и только спустя много лет мы осознали, что эти обращения обязывали каждого быть или становиться солнышком или умницей. Вера в каждого ученика, в то, что детей не надо делить на «сильных» и «слабых», что каждый ребёнок развивается на своём уровне и в своём темпе, были составляющей частью педагогического дара нашего Учителя.

Занятия Екатерины Ивановны проходили молниеносно, так они были интересны и разнообразны. Преподавая у нашей группы «Введение в специальность», «Практикум по орфографии и пунктуации»», «Практикум по сочинению», «Методику преподавания русского языка», Екатерина Ивановна давала пищу не только нашему разуму, но и сердцу: на занятиях виды работ логично сменяли друг друга и всегда звучали интересные тексты.

Какие замечательные строчки мастеров слова она умела выискивать! Незабываемый образ, созданный поэтом Н. Асеевым, до сих пор не в памяти, а в сердце:

Снег и снег, и ель в снегу – В белых пачках – балериной, Снег зажёгся на лугу Ювелирною витриной [2: 18].

А как выразительно Екатерина Ивановна сама читала! Всегда наизусть, и стихи, и прозу;

это были не занятия, а незабываемые лекции-концерты. Лучшая иллюстрация теоретического тезиса о наглядности в обучении словесности: «Обычно говорят о «наглядности» обучения. Но в нашем деле главное не глаз, а ухо, ибо писатель воздействует через слово. Наша первая «наглядность» - это выразительное слово» [6: 22].

На первом же занятии практикума по орфографии и пунктуации Екатерина Ивановна прочитала ставшее широко известным с помощью её книги «Русская речь» прекрасное стихотворение Е. Благининой: «Не забывайте стариков, Не унижайте, не стращайте, их горький век не сокращайте Из-за постыдных пустяков. Не обижайте стариков!»[3: 84] и рассказала о сенсорном голоде, испытываемом в первую очередь одинокими пожилыми людьми, которым не с кем перемолвиться словом.

Вывод напрашивался сам собой: с бабушками и дедушками, в том числе и со своими родными, надо больше разговаривать, уважительно выслушивая их советы, помогая им и словом, и делом. Этот принцип воспитывающего обучения – первая заповедь, которую усваивали все ученики Екатерины Ивановны.

Вторая заповедь, которую Екатерина Ивановна проводила через все свои занятия, – это формирование и поддержка интереса к образцовому русскому слову, к книге, чтению. И о новом тогда в методике понятии текст, и о разных видах речевой деятельности мы впервые услышали из уст нашего Учителя.

Екатерина Ивановна всегда была в курсе нового не только в методике преподавания русского языка, но и в лингвистике. Сама она читала очень много и художественной, и специальной литературы. У неё был принцип: любую книгу, которую ты начал читать, нужно обязательно дочитать до конца. И читала она обязательно с карандашом в руке: делала пометки или обширные выписки из книг, если те были взяты в библиотеке.

Третья заповедь, которую Екатерина Ивановна воплотила в своих методических пособиях для учителя [4, 5] и всегда реализовывала на своих занятиях, заключается в том, что урок русского языка должен быть интересным. Интересным для школьников урок делает подобранный с учётом возраста и увлечений учащихся данного класса дидактический материал, разнообразные формы работы (четвёртое лишнее, «подскажи словечко!», графический диктант, творческие работы, изложения и сочинения-миниатюры и пр.), реализация межпредметных связей, использование музыки, живописи в процессе преподавания русского языка. Урок должен быть авторским – он должен отражать личность самого учителя. Если на уроке интересно педагогу, то есть шанс, что такой урок не оставит равнодушным и учеников.

На всю жизнь запомнились уроки русского языка, которые Екатерина Ивановна показывала нам, будущим учителям, выходя для этого в школу, в самые разные классы. Мы удивлялись тому, с какой лёгкостью она общалась на уроках со школьниками, которых видела в первый раз, насколько красивыми, какими-то праздничными были все её уроки, включающие всё то, чему она нас учила в университете: и уместно подобранное, связанное с темой занятия словарное слово, и тщательно продуманное объяснение нового материала с этим сложным переходом «от незнания к знанию» [6: 17–18], с обязательной наглядностью, помогающей осмыслить и запомнить тему;

великолепный текст и задания к нему, связанные с анализом не только его формы, но и содержания;

непременная творческая работа (пусть самая небольшая по объёму) самих учеников. А после проведённого урока она с интересом ждала от нас конструктивных замечаний, критики, к которой тогда мы были совершенно не готовы… Это только малая часть тех воспоминаний, которые говорят о том, что Екатерина Ивановна Никитина являла собой пример увлечённого своим делом человека-труженика, мастера, профессионала, открытого для сотрудничества. С годами я поняла, что Екатерина Ивановна ещё и удивительно добрый и мудрый человек: с глубоким умом, широкими знаниями, богатым жизненным опытом;

человек, сохранивший до конца жизни чистоту души и веру в лучшие человеческие качества в каждом.

Не всеми нами пока до конца осмыслен тот воспитательный потенциал, которым обладает сама личность талантливого, знающего свой предмет учителя-словесника, неформально относящегося к своей профессии. Попадая под обаяние такой личности, ученикам хочется не только добросовестно заниматься русским языком и литературой, но во многом походить на него:

голосом, внешностью, манерой общения с людьми, важнейшими нравственными качествами… Роль Екатерины Ивановны Никитиной в формировании ульяновской региональной методической школы преподавания русского языка нельзя переоценить. Учась у такого педагога, очень трудно было НЕ СТАТЬ хорошим учителем. Многие словесники Ульяновска и области являются её учениками, многие её ученики разъехались по всей России и всюду достойно представляют методическую школу профессора Е.И. Никитиной.

А по её учебникам и методическим пособиям работали и продолжают работать учителя не только самых разных городов нашей страны, но и стран ближнего зарубежья.

Методическую школу профессора Е.И. Никитиной можно назвать практикоориентированной.

Сама Екатерина Ивановна прекрасно знала особенности процесса преподавания русского языка литературы в школе, которые помогли ей безошибочно определить основную тему её методических исследований – развитие речи учащихся. Глубоко изучив историю и теорию методики преподавания русского языка, тесно сотрудничая с ведущими методистами страны (на протяжении ряда лет она участвовала в работе авторского коллектива по созданию УМК под редакцией профессора В.В. Бабайцевой), Е.И. Никитина находилась в авангарде методической науки своего времени [1], а многие её идеи актуальны и сегодня (именно этим объясняется востребованность её пособий по развитию речи до сих пор). И все свои методические разработки Екатерина Ивановна всегда проверяла многолетней практикой, прежде чем сделать их достоянием коллег-учёных и учителей-словесников. (Как-то, слушая мой рассказ о проведённом в школе уроке, Екатерина Ивановна сказала: «Гладко было на бумаге, а потом пошли овраги, а по ним ходить…»).Она сама, её аспиранты и студенты, выполнявшие дипломные сочинения под её руководством, неоднократно проводили уроки, которые помогали находить нестандартные методические решения и на которых оттачивался технологический инструментарий, отбиралась оригинальная дидактика и создавались ученические сочинения для учебников по развитию речи учащихся. Вся эта научно-исследовательская работа в свою очередь благотворно влияла на практику преподавания и на тех учителей-словесников, с кем тесно сотрудничала Екатерина Ивановна Никитина.

Главным результатом работы методической школы профессора Е.И. Никитиной стали воспитанные ею учителя словесники. Многие из них великие труженики, которые беззаветно преданы делу своей жизни, творчески относятся к работе, готовы к личностному и профессиональному совершенствованию, откликаются на поиск новых форм, приёмов и методов обучения, с благодарностью вспоминают своего Учителя.

Аспирантуру под руководством профессора Е.И. Никитиной прошли и успешно защитили кандидатские диссертации семь человек. В 2012 году кандидатскую диссертацию защитила Артемьева О.Н., которая, продолжая традиции Екатерины Ивановны, занимается проблемой обучения приёмам понимания текста. Все магистранты кафедры русского языка совмещают обучение в вузе с работой в школе в качестве учителей словесников.

Кафедра русского языка Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова чтит память об Екатерине Ивановне и в меру сил сохраняет традиции региональной методической школы профессора Е.И. Никитиной.

Так, например, с первых занятий по теории и методике обучения русскому языку (ТМОРЯ) студенты знакомятся с личностью Е.И. Никитиной, её жизнью и методическим наследием (ежегодно 18 февраля на факультете проводится День памяти Е.И. Никитиной). В процессе изучения ТМОРЯ студенты получают практикоориентированные задания, такие как:

провести словарно-орфографическую работу с отдельным учеником или учениками (количество учащихся определяют сами студенты);

проверить пачку ученических тетрадей и написать анализ по результатам проверки, подобрать текст и спланировать с ним работу на уроке русского языка;

до выхода на практику разработать проект урока подготовки учащихся к сочинению или изложению определённого вида и провести урок в школе для студентов своей группы, а затем проверить творческие работы учащихся.

Часть практических занятий по ТМОРЯ проходит на базе школ, лицеев и гимназий Ульяновска, где студенты имеют возможность наблюдать уроки лучших учителей города.

Подобные занятия сопровождаются подробным анализом увиденных уроков, что помогает студентам в дальнейшем составлять собственные конспекты, созданные в рамках региональной методической школы и отвечающие требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Прежде чем издавать методические рекомендации для учителей, преподаватели кафедры (Апалькова И.В., Артемьева О.Н., Баканова Е.В., Зуева С.В.) в совместной работе со студентами неоднократно проверяют свои методические разработки в школах города. С 2010 года в Ульяновске начала работу творческая мастерская (с 2012 года творческая лаборатория) по проектированию урока русского языка с учётом субъектного подхода к учащимся. Всё это помогает определять и успешно решать приоритетные задачи методической науки, а также готовить достойную смену учителей-словесников.

В книге Е.И. Никитиной «Русская речь» для 8 класса неполный параллелизм предложений иллюстрируется четверостишьем В. Шефнера, которое по праву можно отнести к самой Екатерине Ивановне:

Тот, кто жил для вещей, Всё теряет с последним дыханьем.

Тот, кто жил для людей, После смерти живёт средь живых.

Литература 1. Донская Т.К. Золотые страницы отечественной методики русского языка // Русское слово: Материалы международной научно-практической конференции памяти профессора Е.И. Никитиной. 18 февраля 2011 года.

Выпуск 3. 1 часть. Отв. редактор С.В. Зуева. Ульяновск: УлГПУ, 2011.

С. 3–6.

2. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 7 кл.: Учеб.для общеобразоват. учреждений. 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2000. 160 с.

3. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 8 кл.: Учеб.для общеобразоват. учреждений. 5-е изд., испр. и доп. М.: Дрофа, 2000. 224 с.

4. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя. 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2001. 272 с.

5. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 8 классе (из опыта работы):

Пособие для учителей. 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980. 173 с.

6. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М.:

Просвещение, 1985. 287 с.

Э.П. Ильина ТРИДЦАТЬ ЛЕТ С Е.И. НИКИТИНОЙ Давным-давно я, молодая учительница русского языка небольшого сибирского городка, приобрела книгу «Связный текст на уроках русского языка». Автор – Никитина Е.И., учительница из г. Ульяновска. Таких методических пособий не было. Этому пособию радовались, его обсуждали, книга стала верным помощником в работе.

А потом, уже через несколько лет, только переехав жить в Ульяновск, попала на мартовские педагогические чтения, и первое, что услышала, – выступление Е.И. Никитиной. Помню острое желание – подойти, познакомиться, поговорить, сказать СПАСИБО… Года через два начала работать на кафедре русского языка Ульяновского педагогического института – и здесь, рядом, Екатерина Ивановна Никитина. Это ли не подарок жизни?

Мне посчастливилось более 30 лет работать с Екатериной Ивановной, тесно общаться с ней и, не побоюсь сказать, дружить.

Я всегда понимала, насколько она незаурядный человек, редкий, настоящий. И в то же время без амбиций, скромный, демократичный, но, конечно, знающий себе цену.

Вспоминаются некоторые моменты из жизни. Вот Всероссийская конференция преподавателей русского языка.

Выступают учёные из Москвы, Ленинграда. Но особенно внимательно слушают Е.И. Никитину. Она говорит о самых сложных вещах просто, никакой наукообразности. Она говорит о насущном для каждого рядового учителя, о том, как сделать его работу эффективнее.

А как она тщательно продумывала каждое занятие в вузе, каждый урок в школе! Никогда не забудется доска, заранее подготовленная к уроку. На ней план к уроку, весь дидактический материал. Дети – соучастники занятия. Они вместе с учителем творцы, «открыватели» нового.

Меня всегда удивляли её комментарии в тетрадях учеников, студентов. Она радовалась любому, даже самому маленькому успеху: «Молодец!», «Очень хорошо!», «Лучше не скажешь!» и т.п.

Часто бывая в доме Екатерины Ивановны, всегда попадала в тёплую, гостеприимную обстановку. Как трогательно относилась она к своей маме – Анне Максимовне! Какая большая дружба связывала Екатерину Ивановну с Тамарой Анатольевной, женой сына Олега! Тамара Анатольевна для Екатерины Ивановны была первым помощником в жизни и работе, особенно когда она уже была тяжело больна, но продолжала работать, работать, работать… Я запомнила, каким прекрасным другом была Екатерина Ивановна. С бывшими учениками, коллегами её связывали тесные многолетние связи. Она вела большую переписку. А поздравления с праздниками начинала писать задолго до них.

Чтобы пришли без опоздания. И я знаю, что для каждого человека у неё были свои, особые пожелания. Я храню то, что писала Екатерина Ивановна мне. Где она брала такие необходимые слова, особенно нужные в то время?

Я видела Екатерину Ивановну в самые разные моменты её жизни. К сожалению, бывало у неё и отчаяние, когда чувствовала недооценку того, чему посвятила всю свою жизнь.

И вот уже несколько лет нет Екатерины Ивановны. Но живы её книги. Открываешь их – и слышишь её голос, видишь её удивительные глаза – добрые, мудрые, проницательные!

Яркий след на земле оставлен ею, человеком большого, открытого людям сердца… О милых спутниках, которые сей свет Своим присутствием для нас животворили, Не говори с тоской: их нет;

Но с благодарностию: были.

О.Н. Левушкина ОТ СЛОВА – К ТЕКСТУ, ОТ ТЕКСТА – К СЛОВУ:

Благодарное слово Учителю Очень давно хотелось написать о Екатерине Ивановне Никитиной не научную статью, поклониться своему Учителю и сказать о нём добрые слова.

Как много раз я придумывала начало этой статьи и планировала её содержание! За это время произошло очень много событий, которые в корне изменили мою жизнь! Но на столе всегда потрет Екатерины Ивановны, сделанный десять лет назад на празднике, посвящённом её 80-летию. Добрый внимательный взгляд. Подбадривающий.

Возможно, кому-то покажется нескромным, что пишу о себе.

Но очень хочется рассказать о том, что вся моя профессиональная жизнь строится сегодня на основе того, что было сделано под руководством Екатерины Ивановны Никитиной.

Потрет Екатерины Ивановны, общая фотография с ней, где мы, её ученики (настоящие и уже бывшие аспиранты, выведенные ею в научный мир кандидаты педагогических наук) и Нина Владимировна Воронина – бессменная заведующая кафедрой русского языка УлГПУ на протяжении многих лет.

Стопка учебников «Русская речь. Развитие речи», которые я купила в Самаре сразу после защиты кандидатской диссертации – себе в награду, – подписанные Екатериной Ивановной: «Оленьке на память о совместной работе». И последняя великолепная книга – пособие для элективного курса по русскому языку в 10 классе, – вышедшая незадолго до кончины. Её Екатерина Ивановна подарила мне с надписью, над которой я почему-то долго плакала, и сердце сжималось от недобрых предчувствий. Всё это – бесценный духовный и материализованный багаж, к которому прибегаю в трудные минуты своей жизни.

Екатерина Ивановна Никитина сыграла решающую роль в моей жизни, в моём профессиональном становлении.

Помню первые лекции в педагогическом университете по предмету «Введение в специальность». 1982 год. Огромная ступенчатая аудитория на 4-м этаже пединститута, завешанная плакатами с текстами, рисунками, таблицами. Екатерина Ивановна читает наизусть замечательные тексты. Показывает приёмы работы с ними на уроках. Слово и текст. Текст и слово. И восторг от занятий! Тогда казалось, что это мастерство учителя.

Теперь понимаю, что это – великое мастерство русского учёного, всю жизнь остающегося Учителем! Она казалась нам небожителем, так много знающим и умеющим, который может так просто и захватывающе рассказать о методике преподавания русского языка. С тех пор я, как одержимая, собирала тексты.

Всё, что читала (а читали на филфаке очень много!), подвергалось ещё и рассмотрению через призму того, что, как, при изучении какой темы можно использовать на уроках русского языка.

А на последнем курсе писала дипломную работу по методике преподавания русского языка под руководством одного из самых строгих и самых любимых преподавателей Галины Ильиничны Суворовой, и Екатерина Ивановна Никитина консультировала нас и рецензировала работу. Помню ощущение, которое рождалось от общей увлечённости предметом исследования, от того, что и у тебя в результате что-то получается.

Прошло несколько лет, и я поступила в аспирантуру к Екатерине Ивановне. Добрые и очень заинтересованные профессиональные беседы. Блестящие лекции, которые читала нам, аспирантам, профессор Екатерина Ивановна Никитина по истории методики преподавания русского языка. Настойчивые советы, несмотря на научный стиль изложения диссертационного исследования, писать просто и понятно. Домашние консультации, о каждой из которых можно писать отдельно. И очень серьёзная, напряжённая, интересная работа. И успешная защита кандидатской диссертации.

Во время обучения, наверное, самым большим открытием для меня стало то, что Екатерина Ивановна Никитина защитила свою кандидатскую диссертацию в год моего рождения! И, когда я была несмышлёной малышкой, делающей первые шаги, в издательстве «Просвещение» вышла замечательная книга Е.И. Никитиной, обозначающая то направление, без которого невозможно сегодня представить методику преподавания русского языка, – «Связный текст на уроках русского языка». А методические пособия, в которых были предложены замечательные конспекты уроков, реализующие систему работы с текстами различных типов и стилей, – «Уроки русского языка в 5 классе», «Уроки русского языка в 8 (9) классе», издававшиеся в издательстве «Просвещение» многочисленными тиражами, – были моими настольными книгами во время работы в школе.

Учила детей так, как учила нас Екатерина Ивановна: от слова – к тексту, от текста – к слову.

Екатерина Ивановна рекомендовала меня Аэлите Фёдоровне Кошелевой для работы с учителями в УИПК ПРО. Это стало ещё одним важным шагом в моём профессиональном развитии.

Когда, размышляя с учителями о роли текста в процессе обучения русскому языку, говорила им, что я ученица Екатерины Ивановны Никитиной, от ульяновских учителей неизменно слышала: и мы её ученики. И ведь это правда! Так случилось, что аспирантов у Екатерины Ивановны было не очень много. Но почти все учителя города Ульяновска и Ульяновской области могут с гордостью сказать: мы учились у Екатерины Ивановны Никитиной!

Помню, как после первых занятий в ИПК прибежала к Екатерине Ивановне с вопросами, которые с горечью и болью неизменно задавали словесники: о положении учителя в современном обществе, об отношении к учительству со стороны правительства, о низком уровне жизни простого учителя.

Екатерина Ивановна, помолчав, сказала: «Оля, учителя никогда много не получали. Конечно, отношение к учителю в советское время было другое. Но хорошие учителя в России всегда были подвижниками». Это я усвоила. И каждый раз, разговаривая с учителями на занятиях, убеждаюсь, что, действительно, хороший учитель – тот, кто безоглядно предан своей работе, кто любит её, кто отдаёт ей всего себя. С такими учителями интересно работать. Такие учителя откликаются на хорошие, содержательные идеи. Их ученики любят и ценят русский язык и литературу! У таких учителей всегда нахожу чему поучиться!

Когда не у кого спросить профессионального совета, беру в руки учебники Екатерины Ивановны Никитиной. Приведу пример. Когда переехала в Москву и стала работать с учителями этого огромного мегаполиса, практически первым испытанием на новом поприще стала подготовка мастер-класса по методике русского языка на ВВЦ. В экстренном порядке! Я ощущала огромную ответственность, для подготовки было чрезвычайно мало времени, и очень страшил масштаб поставленной задачи.

Чтобы осмыслить цель занятия, подобрать и выстроить материал, я садилась перед фотографией Екатерины Ивановны и разговаривала с ней, вспоминая наши прежние беседы.

Перелистывала страницы её учебников и методических пособий.

Вспоминала рассказы об открытых уроках, которые проводила Екатерина Ивановна в различных городах России. Не так давно петербургский методист профессор Тамара Константиновна Донская, узнав, что я училась у Е.И. Никитиной, рассказала мне об одном из таких мастер-классов, проведённых тогда молодым учёным Е.И. Никитиной в одном из городов России. Думала, каково это: в советское время, приехав в чужой город, войдя в незнакомую школу, в класс к детям, которых ты совсем не знаешь, для многочисленных гостей, присутствующих тут же, перед камерами (!) провести блистательный урок, о котором до сих пор вспоминают не только учителя, но и замечательные учёные. Именно в процессе таких размышлений, такого «общения» с Екатериной Ивановной и пришли в голову мысли, расставившие всё по местам. Постепенно всё собралось воедино, как и учила Екатерина Ивановна Никитина. Главная мысль прошла через весь материал. От слова – к тексту, от текста – к слову.

Надо сказать, что формула «От слова – к тексту, от текста – к слову» определила мой научный путь. Кандидатская диссертация была связана со словарной работой, но при этом я показывала, что такая работа неотделима от работы с текстом. Докторское исследование связано с работой с текстом, но при этом, конечно, всё опирается на работу со словом. Отмечу, что замысел того, что сегодня складывается в методическую концепцию, не раз обсуждался с Екатериной Ивановной.

С какой радостью я сегодня слышу от московских учителей неизменную высочайшую оценку учебников «Русская речь.

Развитие речи» Екатерины Ивановны Никитиной! И как радостно бывает слышать голос в аудитории: я тоже ученица Екатерины Ивановны! Как правило, это учителя, которые учились в Ульяновском государственном педагогическом университете (институте), возможно, работали в г. Ульяновске, а теперь работают в школах г. Москвы.

И сегодня, когда я выступаю на кафедре методики преподавания русского языка МПГУ, Татьяна Михайловна Пахнова, блестящий методист, профессор кафедры, автор учебников, методических пособий и многочисленных материалов, посвящённых работе с текстом на уроках русского языка, обязательно говорит: Ольга Николаевна Левушкина – ученица Екатерины Ивановны Никитиной, Заслуженного Учителя России, профессора, автора известных во всей России учебников. Добавлю, что Татьяна Михайловна Пахнова готовила к публикации последние издания учебников Екатерины Ивановны Никитиной в соответствии с новыми образовательными стандартами.

Теперь понимаю, что обучение в аспирантуре у Екатерины Ивановны Никитиной стало своеобразным пьедесталом, на котором тебя видят со стороны. Это дар судьбы, это мощная база, это величайшая профессиональная ответственность, которая не позволяет что-то сделать плохо.

С растревоженной душой смотрю на фотографию или, если есть возможность, приезжаю на могилку… Чёрные плиты памятника, родной задумчивый взгляд сквозь очки и горькие слова Людмилы Татьяничевой об отколовшейся глыбе… Эта глыба откололась от наших жизней… Откололась, но осталась нашей опорой.

И вопрос маленького сына: «А баба Катя – это ещё одна твоя мама?»

Е.Е. Маркина УРОКИ УЧИТЕЛЯ Добрый, умный, сердечный человек, Екатерина Ивановна Никитина, - мой Учитель. Большое счастье иметь право на такие слова. Уроки Екатерины Ивановны навсегда в памяти. Сейчас, спустя годы, они становятся всё ярче, всё необходимее.

Невозможно забыть прекрасные лекции по методике, прослушанные сначала в студенчестве, а потом в годы обучения в аспирантуре. Эти лекции Мастера создавали целый мир, гармоничный, логичный, прекрасный в своей завершённости, а потому очень притягательный. Мир, в котором интересно и комфортно ученику, потому что учитель может научить и обязательно научит его буквально всему необходимому: тому, как вдумчиво читать текст учебника, как правильно ответить на трудные теоретические вопросы, как выразить свои мысли устно и письменно. Мир, в котором, благодаря талантливому лектору, учитель, будущий или опытный, чувствовал себя уверенно и защищённо: поэтапно формируя свою методическую систему, он творил на каждом уроке, получая потом уникальные результаты своего ежедневного труда. На лекциях Екатерина Ивановна легко и твёрдо убеждала всех вместе и каждого в отдельности: Вы справитесь с любой темой! Ты напишешь сочинение так, как ещё никто никогда не писал! Я верю в тебя и очень жду твоей работы.

Нельзя не помнить с благодарностью каждую подаренную судьбой личную беседу с Екатериной Ивановной. Это были её уникальные рассказы на самые разнообразные темы: о лингвистике вообще, о прошлом и настоящем методики. О великих учёных Екатерина Ивановна говорила так, что их наследие становилось ближе, ярче, доступнее. Идеи мыслителей поражали смелостью, оригинальностью, завершённостью.

Становилось понятно, КАК читать их книги, потому что они написаны и для тебя тоже, для твоей сегодняшней работы, в них содержатся ответы на вопросы, которые мучают тебя. Екатерина Ивановна терпеливо учила читать специальную литературу, делая специальные заметки на полях, учила размышлять над прочитанным, находить то, что нужно именно для твоей темы.

Начав читать под руководством Екатерины Ивановны, остановиться, мне кажется, уже невозможно.

В памяти живут неповторимые открытые уроки Екатерины Ивановны, глубокие, яркие, эмоционально насыщенные. Она проводила их так увлечённо и самоотверженно, что у присутствовавших возникало желание и в своём классе, со своими учениками повторить этот праздник, удачно сочетавший всё: и лингвистику, и окружающий мир, и человеческие отношения. А главное, эти уроки запоминались доброй верой Екатерины Ивановны в каждого: тебе по силам справиться с любой трудной темой! Содержанием уроков она всегда окрыляла всех участников: и детей, и коллег.

Запомнился совет Екатерины Ивановны: старайся зафиксировать любой свой успех на уроке в школе, на занятии со студентами. Пусть этот успех скромен, но запиши, а потом обдумай и закрепи его! Каждое учебное мгновение неповторимо, и то, что получилось («Ребята поняли!»), достойно памяти и осмысления. Иначе оно уйдёт в текучке жизни, растворится, забудется. Екатерина Ивановна считала, что удачные находки, ведущие к методической победе, должны остаться в личной копилке каждого учителя, каждого преподавателя, так как они могут быть интересны и полезны заинтересованным коллегам.

Отсюда её совет: записывай, обрабатывай, обогащай материал, не единожды проверяй его эффективность на практике, а затем публикуй его! Так из небольших заметок со временем сложится статья, а несколько статей объединятся в цикл либо в книгу.

Бережно храню все рукописные листочки, которые проверяла Екатерина Ивановна. Она делала это чрезвычайно заинтересованно и деликатно. Сначала специальным значком отмечала удачные места и беседовала о них. Это были очень тонкие комментарии, которые (как всегда оказывалось позднее) помогали тебе лучше осознать то, о чём ты пишешь. Созданная положительная нота вдохновляла («Значит, я пока справляюсь с темой!»), однако потом следовали замечания, пожелания, советы.

Их Екатерина Ивановна всегда предварительно специально структурировала и выписывала отдельно. А начиная показывать ошибки и недочёты, предлагала, как их устранить, убеждала, от какого материала стоит отказаться или заменить его каким-то другим. Это была бесценная школа, потому что слушающий, одновременно с разбором своей скромной рукописи, погружался в глубокий ассоциативный океан, начинал понимать существующий фон выполняемой работы. А это очень-очень важно для осмысления любой темы: видеть гораздо дальше и объёмнее своего пока ещё складывающегося текста, понимать перспективы темы. В конце такой подробной проверки всегда появлялось острое желание писать дальше, просто физически кончики пальцев начинало покалывать. Так велик был талант Екатерины Ивановны поддержать, укрепить, вдохновить. И одновременно в голове пульсировала мысль о том, что нельзя подвести Учителя. Будет очень стыдно и горько, если после ТАКОГО объяснения не написать достойно, ясно, убедительно.

На письменном столе Екатерины Ивановны всегда были разложены её рукописи, отдельные листочки с разными выписками (Это вам, для темы пригодится), новые газеты и журналы по методике, только что вышедшие книги, письма из редакций, с которыми сотрудничала, и от коллег-методистов.

Щедро делилась Екатерина Ивановна своими наблюдениями над прочитанным, особенно ценя в каждой опубликованной работе новизну и самостоятельность;

планами на будущее. Помню, она сказала, что одновременно работает над тремя (!) своими книгами.

С любой печалью и любой радостью можно было прийти к Екатерине Ивановне. Всегда тебя встречали очень по-доброму, выслушивали, одаривали вниманием. На душе становилось спокойно, хотелось продолжать работу, она осознавалась интересной и полезной.

Тонко чувствуя коллег и учеников, Екатерина Ивановна обладала талантом влияния на их мысли и эмоции. Это влияние было очень сильным, позитивным, творческим. Благодарю судьбу за то, что и поныне испытываю его. Уроки Учителя всегда со мной, они помогают в ежедневном преподавательском труде и сегодня вдохновляют на новые темы.

Н.Л. Мишатина ЗАСЛУЖИТЬ СОБЕСЕДНИКА Настоящее собеседование есть дело трудногодостигания, когда самоутверждение перестает стоять заслонкою между людьми.

А.А. Ухтомский Судьба подарила мне заочное знакомство с профессором Екатериной Ивановной Никитиной, выдающимся методистом словесником XX века, талантливым автором известных учебников «Русская речь». Моя частная научно-дружеская переписка[1] с нею датирована 2003 – 2005 годами. Содержание писем Екатерины Ивановны, написанных красивым каллиграфическим почерком, свидетельствует о её эпистолярном даре, удивительном чувстве языка и редкой тактичности и искренности по отношению к собеседнику. В этих письмах для читателя «сетевого столетия» возникает образ истинного русского интеллигента-подвижника конца двадцатого века.


Значение же её писем явственно возрастает с пониманием, что в новом столетии потеря письма и замена его равнодушным компьютерным набором уже воспринимается как культурная утрата.

Переписка с Екатериной Ивановной Никитиной помогла мне в полной мере оценить нравственную сторону учения о доминанте А.А. Ухтомского применительно к моей профессиональной деятельности. Я благодарна судьбе, которая благосклонно подарила мне в лице Екатерины Ивановны «заслуженного собеседника», умного и талантливого, благородного и деликатного. В диалоге с нею я поняла, что «установка на лицо другого» не менее важна и в отношениях между учёными. Меня поразило её искреннее желание постигать содержание моей исследовательской доминанты в научно-методической области, которой она посвятила свою жизнь. «Ульяновская затворница»

(так однажды пошутила Екатерина Ивановна) одной из первых оценила и признала перспективность лингвоконцептоцентричес кой методики применительно к речевому развитию школьников.

С.С. Аверинцев, определяя научный статус филологии, писал, что филология есть наука не точная, но строгая. Благодаря доброжелательно-дружескому и одновременно беспристрастно критическому разбору Екатериной Ивановной Никитиной моих первых учебно-методических книг [2, 3] и рецензии на них (написанной ею, уже больной, в соавторстве с аспирантами) для меня и современная методика стала строгой и честной (уважающей авторские права)наукой.

Д.С. Лихачёв однажды заметил: «Каждый интеллигентный человек должен быть хотя бы немного филологом». Екатерина Ивановна Никитина была талантливым филологом и в высшей степени интеллигентным человеком. Она стоит в ряду удивительных «человеческих лиц» в науке. В начале нулевых Екатерина Ивановна в числе немногих сохраняла верность основным императивам этоса науки, т.е. морального кодекса учёных, составленного ещё в XX веке американцем Робертом Мертоном. Я бы выделила особо свойственное ей действенное бескорыстие и научный скептицизм. Её профессиональное поведение - это образцовое поведение русского интеллигента в науке. Вот почему в моей памяти Екатерина Ивановна Никитина останется человеком безупречной научной репутации и большого сердца. Собеседником, общением с которым в пространстве языка и культуры я бесконечно дорожила и дорожу. Иметь такого Заслуженного Собеседника – редкое счастье.

Литература 1. Адрес персонального сайта Н.Л. Мишатиной: mishatinanl.ucoz.com 2. Мишатина Н.Л. «Как сердцу высказать себя?..» Теория и методика развития речи с позиции лингвокультурологического подхода. Учебно методическое пособие. СПб., 2002, 2005. 260 с.

3. Мишатина Н.Л. Диалог с культурными концептами в 5–11 классах (русский язык, литература, развитие речи). Учебно-методическое пособие. СПб.: «Сага» - «Наука», 2004. 256 с.

ОТЗЫВЫ УЧИТЕЛЕЙ О ЕКАТЕРИНЕ ИВАНОВНЕ НИКИТИНОЙ Оставляет человек Имя доброе навек.

О. Дриз Есть люди, о которых всегда хочется вспоминать с особой благодарностью, которых не забываешь никогда. Среди них особое место в жизни человека занимают те, кто приобщил к профессии, кто был образцом преданности и верности ей, был и остаётся эталоном высокого к ней отношения.

Думаю, со мной согласятся все: Екатерину Ивановну Никитину, Заслуженного учителя Российской Федерации, профессора, преподавателя ульяновского пединститута (ныне университета), автора многих книг по методике русского языка, знают все учителя-словесники. Знали, когда был Советский Союз, знают в России и за её пределами и сейчас. Почитают. Уважают.

Помнят. Вспоминают с благоговением. Она заслужила любовь учителей, потому что стала для всех настоящим Учителем.

Моим сверстникам и мне, а ещё тем, кто был чуть старше и чуть моложе, посчастливилось учиться у Екатерины Ивановны, общаться с ней и брать у неё уроки мастерства.

Я училась в пединституте в 1971–75 годах. Все мы, студенты, были просто влюблены в своего преподавателя, с удовольствием слушали Екатерину Ивановну, восхищались её талантом, энциклопедическими знаниями, эрудицией, трудолюбием. Каждая лекция, каждое практическое занятие были для нас настоящим открытием. Екатерина Ивановна говорила о методике доступно, понятно и умело.

Помню, как поражены мы были, когда узнали, что Екатерина Ивановна ежедневно по утрам учит большие и маленькие прозаические и стихотворные тексты, и каждый раз, когда она их читала наизусть, мы, восхищаясь, слушали её, погружаясь в волшебный мир родной речи. Интересно было узнавать от Учителя, как использовать морфемную линейку, как выполнять словарную работу, как приобщать детей к этимологическому анализу, как работать на уроке с текстом. От Екатерины Ивановны узнали мы, как вводить в урок элементы занимательности, что такое преемственность и перспективность, научность и доступность в обучении, как осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи, как использовать краеведческий материал. Система обучения сочинениям разных жанров, сочинениям на лингвистическую тему, отбор текстов соответственно возрасту учащихся, работа над тропами и стилистическими фигурами – это всё от нашего Учителя.

Застала я то время, когда печатались те книги Екатерины Ивановны, которые стали настольными в работе любого учителя.

Время было такое, что трудно было их приобрести, но все мы их покупали и потом… не выпускали из рук: они нужны были на каждом уроке. По ним мы продолжали учиться и совершенствовать методику преподавания, по ним мы сверяли свою работу с той совершенной системой, которую выстроила в своих лекциях и пособиях Екатерина Ивановна.

Методические пособия и учебники по развитию речи, институтские лекции и распечатанные ещё на машинке листы с дидактическими материалами, подобранными и составленными Е.И. Никитиной, старые, но бесценные книги («Грамматика и жизнь», «Связный текст на уроках русского языка»), методические разработки для 5 (4) и 9 (8) классов, уверена, хранят многие, кто работает в школе и стремится быть похожим на своего Учителя, делом всей жизни которого было дело святое – учить детей любить русский язык, растить хороших учителей русского языка. Все мы «выросли» на этих книгах, и мы бесконечно благодарны автору.

Большой величиной в науке была и остаётся Е. И. Никитина. В общении же со всеми, несмотря на звания и регалии, она оставалась скромным, добрым, порядочным человеком. Только таким и должен быть настоящий Человек. Им и была Е.И. Никитина, ум и дела которой навсегда останутся в памяти учеников и коллег, её последователей.

Школа жива. И стоят учителя у школьной доски. И ученики, чтоб улучшить грамотность, пишут в своих тетрадях рекомендованное Екатериной Ивановной для использования на уроке письмо по памяти. И выводят дети строки:

Оставляет Ветка плод, Оставляет Пчёлка мёд, Нивы – золото зерна, Золотой янтарь – сосна… Оставляет человек Имя доброе навек.

Имя Е.И. Никитиной знают, будут знать все: и учащиеся, и учителя. Так будет всегда, потому что идеи и практическая ценность наследия Екатерины Ивановны весомы и значимы, а человеческие качества, которыми обладала эта удивительная женщина, достойны уважения и подражания… Нина Николаевна Баранкова, выпускница УГПИ им. Ульянова 1975 г., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 45 г. Ульяновска УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЕЙ Учитель. Обычно это слово ассоциируется со школой, и очень редко мы произносим его, говоря о профессорах, но Екатерина Ивановна Никитина – именно тот редчайший случай, когда мы пишем его с прописной буквы, вспоминая этого замечательного человека.

Сотни бывших её студентов, а ныне преподавателей русского языка с благодарностью вспоминают её лекции – уроки. Да, именно уроки! Екатерина Ивановна никогда не ограничивалась наукообразной теорией – её лекции были насыщены живыми примерами из школьной практики, эпизодами уроков, фрагментами детских сочинений. Она учила нас превращать урок русского языка в творческую лабораторию, в которой учитель в содружестве с учениками проводит серьёзнейшие исследования, разгадывая тайны слов.

На уроках Екатерины Ивановны слово никогда не было формальным, мёртвым, скучным материалом. Оно всегда было живым, интересным и раскрывало нам свои тайны в этимологии, в связи с другими языками, блистало в примерах из классической литературы, искрилось в пословицах и поговорках.

Нас всегда поражала её непостижимая трудоспособность. Как успевала она писать свои замечательные учебники, по которым учились дети и работали учителя половины России, готовиться к лекциям и практическим занятиям, таким неповторимым и творческим, где не было места конспектам и записям: в них царила живая речь эрудированнейшего учителя! Как успевала с каждым из нас подготовить десятки конспектов наших первых уроков, чтобы мы уверенно вошли в класс и увидели восторженные взгляды учеников! То, что большинство из нас связало жизнь с преподаванием русского языка в школах и вузах, несомненно, заслуга Екатерины Ивановны Никитиной. Она учила нас высочайшей ответственности за свой труд. Ни один диктант, ни один текст изложения она никогда не читала по тетради или книге, зная их наизусть и воспроизводя ярко и эмоционально.

Вспоминается живой интерес Екатерины Ивановны к работе её бывших студентов, ставших учителями. Она всегда пытливо расспрашивала о трудностях, с которыми встречается начинающий учитель, давала мудрые советы, поддерживала в творческом поиске, радовалась успехам. Ей был интересен методический почерк каждого учителя, его находки и просчёты, она просила приносить ей творческие работы учеников и находила время их читать.

А с какой радостью мы узнавали, что на курсах повышения квалификации нам проведёт занятия Екатерина Ивановна Никитина! Она щедро делилась своим опытом, открывая сокровищницу своей творческой мастерской. Так глубоко и тактично анализировала открытые уроки, что у учителей буквально вырастали крылья, хотелось работать и творить.


Скромность и демократичность, доступность, в лучшем смысле слова, этого великого учёного была поразительна.

Екатерине Ивановне мог позвонить любой учитель по спорным вопросам при проверке медальных работ, по вопросам методики и практики внедрения новых учебников. Она всегда с большим уважением относилась к учителю, прислушивалась к его мнению, давала ценнейшие советы.

Вспоминая её с признательностью и благодарностью, мы не можем работать плохо, ведь на нас смотрит мудрый и светлый взгляд УЧИТЕЛЯ учителей Екатерины Ивановны Никитиной.

Вера Владимировна Заработкина, выпускница УГПИ им. И.Н. Ульянова 1975 г., учитель русского языка и литературы, Заслуженный учитель РФ СВЕТ СЛОВА С огромной радостью пользуюсь возможностью ещё раз поблагодарить нашего дорогого Учителя Екатерину Ивановну Никитину не просто за любовь к русскому языку (который был для неё не запятыми и безударными гласными, а настоящим чудом!), а за то, что она беззаветно учила нас, как передать эту любовь детям.

Я поступила в институт в 1974 году. К огромному сожалению, Екатерина Ивановна (уже тогда непревзойдённый мастер своего дела) не преподавала в нашей группе. Мы могли только изредка видеть её идущей по коридору, сидящей на кафедре в ожидании занятий… Запомнились очень внимательные и добрые глаза, сосредоточенное лицо… Нам оставалось только завидовать тем, у кого Екатерина Ивановна вела методику преподавания русского языка. Но настоящая встреча с Екатериной Ивановной у меня произошла позже.

Помню себя начинающим учителем в немецком городке Нейруппине, куда забросила нас с мужем-лейтенантом судьба в далёком 1980 году. Меня приняли работать в школу, дали восьмой класс… Растерянности и страху не было предела… Не у кого спросить, не с кем посоветоваться, негде прочитать… Вопросы одолевали меня, не давая покоя ни днём ни ночью: как начать урок? Как удержать внимание детей? Как сделать так, чтобы урок стал интересным? Наплывавший рой проблем сменялся отчаянным убеждением – у меня ничего не получится!

Все сомнения и страхи разрешила книга, которую я нашла среди привезённых с собой вещей, – «Е.И. Никитина. Уроки русского языка в 8 классе». Когда я внимательно прочитала несколько первых конспектов уроков, я поняла: с этой книгой мне ничего не страшно. Она до сих пор со мной – зелёного цвета, со следами времени на пожелтевших страницах, вся в карандашных пометках и закладках… Сегодня, когда в педагогике и методике происходят огромные перемены, один за другим принимаются новые образовательные стандарты, кажется удивительной прозорливость Екатерины Ивановны, уроки которой до сих пор современны и актуальны.

Не случайно она была одной из первых поборниц нового подхода к преподаванию русского языка в школе. Сохраняя единство рационального и эмоционального подходов к анализу лингвистических единиц, она постоянно пеклась о приоритете «гармонии» над «алгеброй», хотела, чтобы учителя в своей работе не забывали о первостепенном значении эстетического воздействия слова, его нравственного импульса.

Вот некоторые рубрики методического пособия для 8 класса:

«Лингвистический эксперимент», «Сопоставление схем», подробнейшая «Словарно-орфографическая работа», «Редактирование», «Коллективная проверка ответов», а ещё анализ текста на каждом уроке, единая тема дидактического материала… В конце учебника – тексты детских сочинений на лингвистические темы. Я до сих пор почти наизусть помню одно из них – «Что я знаю о слове лазурь». Для моих учеников тогда это задание стало одним из самых любимых.

Сейчас, работая методистом кафедры филологического образования ИПКПРО, я часто бываю в школах города и области.

Искренне радуюсь, когда вижу в кабинетах на учительских столах и полках пособия Екатерины Ивановны, их всегда много («чтобы всем детям хватило»). Хотя учителя выбирают разные программы для своих классов, книги Екатерины Ивановны можно назвать настольными, пожалуй, для каждого словесника – и не только нашего региона.

Как-то заметила за собой, что главным аргументом в пользу какого-то важного методического утверждения стала для меня фраза: «Так учила нас Екатерина Ивановна!»

Любимый ею Михаил Михайлович Пришвин написал однажды: «…сила… слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку…».Екатерина Ивановна очень хотела, чтобы «свет слова» не угасал, и умело учила великой русской словесности не только своих учеников, но и других учителей. Ежегодные конференции, посвящённые Е.И. Никитиной, проникнутые благодарной памятью, подтверждают, что ей это удалось.

Любовь Николаевна Курошина, методист кафедры филологического образования Ульяновского института переподготовки работников образования ВСПОМИНАЯ УЧИТЕЛЯ… Теперь уже кажется, что с именем Екатерины Ивановны Никитиной связана вся моя сознательная жизнь, учительская-то уж точно. Даже ещё раньше – студенческая и абитуриентская.

Приехав в 1970 году в Ульяновск из далекого Сумгаита поступать в педагогический институт, я на сочинении получила тройку, чего никогда в моей ученической жизни раньше не было.

Тётя решила подать на апелляцию, и вот тогда я впервые увидела Екатерину Ивановну, не понимая ещё, что встретилась со своей судьбой. От переполнявшей меня обиды я тогда расплакалась и в кабинет вошла зарёванная. Как маленькую девочку, утешала меня Екатерина Ивановна:

– Фу, какая рёвушка! – поглаживая меня по волосам, приговаривала она. И было в этом жесте и в голосе столько тепла, что слёзы высохли сами собой, а потом, при повторной проверке сочинения, выяснилось, что работу мою оценили слишком уж строго, и можно было поставить «4» без всякой натяжки.

Прощаясь со мной у порога, Екатерина Ивановна пошутила:

– Станешь студенткой, больше не реви никогда!

Студенткой я стала и не подвела свою добрую фею: училась хорошо, даже четвёрки бывали в зачётке редкими гостями. Но я ещё не знала, что настоящее чудо узнавания этого человека у меня ещё впереди.

Когда Екатерина Ивановна начала вести у нас методику преподавания русского языка, все мы буквально влюбились в неё.

И невозможно было не влюбиться! Её лекции были музыкой, а показательные уроки в первой школе – настоящими шедеврами педагогики. Её увлечённость передавалась нам так естественно, что ни один студент не остался равнодушен к её методике, и сегодня все мы – птенцы её гнезда, и не было минуты, когда бы мы не помнили об этом и не гордились высоким званием учеников Екатерины Ивановны Никитиной.

На первую педагогическую практику я записалась, естественно, к любимому преподавателю. Знаменитая первая школа! Пятый класс «Б», где я веду уроки русского языка.

Страшнее всего – первый! Но с Екатериной Ивановной проработан каждый этап, обговорены все возможные неожиданности, и все-таки страшно! На «автопилоте» начинаю урок, посматривая в сторону Учителя, и вижу такое доброе и подбадривающее выражение её глаз, что страх куда-то исчезает, и я уже уверенно читаю наизусть стихотворение о местоимениях, а класс заворожённо смотрит на меня, помогая мне так же, как и их учитель – Екатерина Ивановна. А потом – «разбор полётов», и сколько доброжелательности в каждом слове! Ну, чуть не идеальный урок: и то хорошо, и это, а уж наизусть как здорово читала! И как-то совсем незаметно – о недочётах. Потом я долго училась так же работать со своими студентами на практике и поняла, что не так-то это легко – разобрать урок, подчеркнув ярко все его достоинства и смягчив просчёты и недостатки. А если их много? Вот тогда начала понимать, как мудра, тактична и великодушна была наша Екатерина Ивановна!

Мы не часто сегодня говорим о ком-то «великодушный», наверное, всё реже встречаем подобное величие души. У Екатерины Ивановны душа была поистине великая. Она вмещала в себя заботу обо всех, с кем её свела жизнь, и не было для неё мелочей, если для кого-то они были не мелочами.

Закончив с отличием институт, я распределилась на работу в село Карлинское, а место там оказалось занятым, и я уже махнула на эту несправедливость рукой, собравшись ехать по другому назначению. Накануне первого рабочего дня мы с девочками из группы решили сходить к Екатерине Ивановне – рассказать о том, кто куда поедет работать (вот так запросто к ней можно было прийти и поговорить о своих делах!). Узнав, что я не еду в Карлинское, она решила однозначно:

– Ни в какую Грязнуху ты не поедешь! А поедешь в очень хорошую Тимирязевскую школу!

Тут же она села писать письмо директору этой школы, Николаю Ивановичу Лоснову, и на следующий день я уже получила место и даже квартиру в этом замечательном посёлке.

А через три года вышла замуж за сына Николая Ивановича и родила ему троих внуков. Так Екатерина Ивановна «сосватала»

меня и даже приходила поздравить с рождением дочери Вики (моя мама жила тогда недалеко от неё).

Никогда не забывала я о Екатерине Ивановне. Даже уехав в город Вышний Волочок на долгих семь лет, писала ей письма, поздравляла с праздниками, а приезжая к маме на лето, обязательно навещала её. Екатерина Ивановна стала мне родной.

Вернувшись в Ульяновск в 1984 году, я продолжила наши встречи, но теперь мне хотелось как можно больше рассказать о ней и её методике учителям Нового города. По моей просьбе она провела в 65 школе показательный урок (ах, почему мы были так недальновидны и не сняли его на видеокамеру?!), потом я писала работу «Сочинение на основе музыкального произведения», опираясь на учебник по развитию речи Екатерины Ивановны, и она, как всегда, щедро делилась своими мыслями и идеями.

Вот уже многие годы я работаю в педагогическом колледже № 4, где вся наша кафедра словесников – ученицы Екатерины Ивановны. Все годы мы были с ней дружны, обменивались новинками и просто общались. Было счастьем поздравлять её с юбилеями: сначала с 75-летием, а затем и с 80-летием, и мы вновь посвящали ей стихи и дарили цветы вместе со своею любовью.

Последняя встреча с Екатериной Ивановной произошла октября 2005 года в День учителя. Мы сидели за чаем в её уютной кухоньке и чувствовали себя молоденькими студентками, а она рассказывала нам про свою новую книгу… Восемнадцатого февраля все мы враз осиротели. В это трудно поверить, с этим трудно смириться. Единственное, что мы можем сделать для неё и ради неё, – продолжить её дело, стремиться быть для своих студентов такими же нужными, щедро делиться с ними знаниями и опытом и ни в чём не уронить звания учеников Екатерины Ивановны Никитиной.

Галина Викторовна Лоснова, преподаватель русского языка и литературы Ульяновского педагогического колледжа № 4, Почётный работник среднего профессионального образования.

ПРОСТОЙ УЧИТЕЛЬ Моя первая встреча с Екатериной Ивановной Никитиной произошла в 1982 году. Мы, радостные и счастливые первокурсники, пришли на лекцию по дисциплине «Введение в специальность». Мы знали от студентов старших курсов, что читать её будет замечательный учитель, профессор Екатерина Ивановна Никитина, поэтому с нетерпением ждали начала занятий. И вот в аудиторию вошла скромно одетая в тёмное платье женщина и начала рассказывать очень просто о простых и самых обычных, казалось, вещах. Я до сих пор помню, не заглядывая в свои записи, её слова. Помню и теперь знаю, как правильно, например, чертить таблицу для урока: сколько цветов можно использовать, какой лучше выбрать шрифт, сколько сантиметров нужно отступить от края… Всё было просто, ясно и понятно. И я сделала тогда для себя первое открытие: в моей будущей профессии нет и не может быть мелочей!

А потом – первые самостоятельные шаги в роли учителя в селе Подлесное. Книги Екатерины Ивановны очень помогали при подготовке к уроку, и мне, молодому учителю, было интересно работать по ним: разные виды диктантов и изложений, замечательные тексты, словарно-орфографическая работа. И всё понятно, логично и просто. Это уже потом пришло понимание, что за этой внешней простотой стоит огромный труд учёного, продуманность и выверенность каждого слова практикующего учителя, человека, обладающего широчайшим интеллектом. И сейчас, проработав в школе уже 26 лет, я обращаюсь к книгам Екатерины Ивановны (и не только на уроках русского языка). Её замечательные книги по развитию речи очень современны и своевременны всегда, независимо от того, по какой программе ты занимаешься и какой образовательный стандарт реализуешь.

Екатерина Ивановна – простой учитель… А если посмотреть в этимологический словарь (как она приучила нас), то всё становится понятно: «Это общеславянское слово, образованное путём сложения про и стъ, буквально означает – СТОЯЩИЙ ВПЕРЕДИ».

Ирина Анатольевна Малышева, учитель русского языка и литературы гимназии № г. Ульяновска, Почётный работник общего образования РФ ЕСТЬ НА ЕЁ УЧЕНИКАХ ОСОБЫЙ ОТПЕЧАТОК Я так давно окончила институт, что боюсь кого-то не узнать, когда приезжаю в Ульяновск и прохожу мимо главного здания almamater. Но встретиться со «своим человеком» довелось в родном Тольятти на семинаре педагогического сообщества, как принято сейчас говорить. Схема традиционная: выступающие делились опытом, остальные внимательно внимали, затем – обмен мнениями. Я крайне редко участвую в заключительной части, но на сей раз подошла к выступавшей коллеге. Диалог был коротким:

- Вы учились в Ульяновском пединституте у Екатерины Ивановны Никитиной? – скорее утверждала, чем спрашивала я.

- Да. Мы были знакомы?

- Нет. Просто о том, что вы говорили, я сказала бы так же. Нас так учила Екатерина Ивановна. Это её стиль.

… Я хорошо помню первую консультацию по русскому языку для абитуриентов 1971 года. Екатерина Ивановна искренне желала помочь нам: «Как разобрать по составу слово пришкольный? Обычно это делают так… А умница абитуриентка сделает вот как…». При конкурсе три человека на место лично мне очень хотелось быть умницей.

Талант объяснять доступно материал любой научной сложности сочетался у Екатерины Ивановны с даром житейской мудрости и прозорливости. На экзамене по методике русского языка мне достался, корректно говоря, не тот билет, который бы хотелось. Приговор моему отчаянно вдохновенному ответу эта удивительная женщина произнесла с ласковой укоризной: «Я ставлю Вам, Таня, «пять» не за то, как Вы учили, а за то, что хорошо думаете». Как же легко она меня «просчитала»: не очень сильно, но я всё-таки стыдилась своей отметки, а вот за оценку моих потенциальных возможностей я благодарна Екатерине Ивановне по сей день.

Меня всегда завораживала её манера со спокойной вдумчивостью говорить о том, что она считала особенно важным:

«Будьте осторожны в выборе тем сочинений. Избегайте красивых формулировок. Ученик не сможет раскрыть тему „Как невесту, Родину мы любим”. Не было у него еще невесты».

Такие, казалось бы, разрозненные фрагменты постепенно сложились в единое представление о том, каким должен быть учитель. И я по-прежнему ученица Екатерины Ивановны.

Татьяна Александровна Малярчук, заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы МБУ СОШ № 58 г. Тольятти ВОСПОМИНАНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ Учитель всегда на виду. А хороший тем более. В жизни каждого человека есть Учитель. В семье это прежде всего мама и бабушка, в школе – учительница, в институте – преподаватель. А уж если совсем повезёт, встретишься с ним на житейских перекрёстках.

И очень повезло тому, для кого учитель открыл окно в педагогическую профессию. Мне повезло. Я лично знала Екатерину Ивановну Никитину. Сначала студенткой, потом слушателем на курсах повышения квалификации педагогов, в повседневной учительской жизни обращалась и до сих пор обращаюсь к её книгам, с благодарностью вспоминаю о тех коротких встречах на пути моего становления… У меня остались в памяти несколько из них. Первая была заочной. Будучи студенткой историко-филологического факультета Ульяновского педагогического института, в далёком 1968 году я рассказала о своих преподавателях в семье, назвала среди других Никитину Е.И. Оказалось, что моя мама в тяжёлые военные годы училась с ней и ей запомнились удивительное трудолюбие, порядочность, упорство в достижении цели студентки Кати.

В институте было много замечательных педагогов, одна из них – Екатерина Ивановна Никитина.

Потом были лекции, семинары, на которых из нас, «зелёных»

студенток, она терпеливо выращивала будущих учительниц.

Именно учительницей она всегда себя называла, хотя имела и другие более высокие титулы, была автором книг, уважаемым в науке человеком. Именно этот факт почему-то особенно врезался мне в память.

Если скажут несведующие люди, что профессия учителя русского языка, да и вообще учителя, лёгкая, не верьте этому. Ей надо долго учиться – всю жизнь. Только по прошествии десятилетий школьной жизни начинаю понимать, как повезло мне и ещё двум моим однокурсницам с наставником в период педагогической практики в лице Екатерины Ивановны Никитиной.

Практикантки – третьекурсницы наивно думают, что они уже знают всё: и как писать конспект, и как дать сам урок, и как заслужить внимание учеников…Екатерина Ивановна разочаровывать нас в этом не стала. Наверное, из-за своей удивительной скромности. С первых же минут заговорила о красоте языка и речи, погрузила в мир поэзии и в тайну учительского творчества. А ведь речь шла всего лишь о подготовке к рядовому уроку. Но для неё каждый урок превращался в праздник. И для её учеников тоже. Екатерина Ивановна обожала К. Паустовского, М. Пришвина, Н. Сладкова.

Великолепно знала всю русскую детскую литературу, а её ученики любили писать сочинения. Не переписывать цитаты из книг, а писать по-настоящему: с правкой текста, с обсуждением, как делают это писатели. Помню, как поразила она тогда нас, практиканток, энциклопедичностью знаний и одновременно простотой общения с нами на равных, своей увлечённостью любимым делом.

Бескорыстно и незаметно делилась с нами методическими приёмами урока и своими находками, просиживала часами после уроков, не считаясь со своим личным временем. Исподволь учила верить в свои силы, не бояться ошибок. И ни разу не повысила голос, не выразила недовольства. Человек удивительного такта, внутренней интеллигентности, она умела уважать личность ученика, студента, учителя… Заботилась о том, чтобы облегчить нам подготовку к уроку. До сих пор у меня хранится папка с текстами, набранными на печатной машинке, к разделу «Морфология и орфография». Позднее эти рукописи вошли в методическое пособие Е.И. Никитиной «Связный текст на уроках русского языка». Книга хранится у меня в кабинете и сейчас.

Щедро делилась Екатерина Ивановна всем тем, что знала и умела сама, не скупилась на похвалу, радовалась успехам учеников, с гордостью читала отрывки из школьных сочинений, любовно собранных в толстую тетрадь, рассказывала поучительные истории из своей жизни.

Ещё одно воспоминание о Екатерине Ивановне связано со встречей с ней в неформальной домашней обстановке. Мы, три студентки-практикантки, должны были утвердить у неё планы конспекты уроков на следующий день практики. В силу занятости Екатерина Ивановна не смогла с нами встретиться в школе-гимназии и вечером пригласила к себе домой. Скромность обстановки её рабочего кабинета не соответствовала моим представлениям о том, как живут заслуженные преподаватели вуза. А ведь Екатерина Ивановна была уже известным педагогом, автором методических разработок для учителей и учащихся, сотрудничала с московскими книжными издательствами… Скромность всегда оставалась её главным украшением.

Скромность во всём: в одежде, в причёске, в общении, в быту… Эта черта её личности была доминирующей.

А ещё она была талантливым, увлечённым своей профессией человеком, настоящим подвижником, учителем учителей, душевным, добрым, отзывчивым человеком. Таким простым и… настоящим.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.