авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 15 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт – филиал государственного образовательного учреждения высшего ...»

-- [ Страница 4 ] --

Кризис 1958–59 гг. был мировым кризисом, который был связан с оконча нием инвестиционного цикла 1950-х годов. Он развивался по старому сцена рию: начался с падения курса ценных бумаг на бирже, наблюдался валютный кризис, появилось большое число банкротств мелких и средних компаний, вол на слияний и поглощений в крупных компаниях. Падение курсов акций и обли гаций было вызвано не только началом спада в производстве, но и политиче скими причинами. В ноябре 1957 г. Президент США Дуайт Дэвид Эйзенхауэр перенес инсульт (а в 1955 г. у него случился инфаркт). Обе болезни вызвали резкое и глубокое падение курсов акций на фондовой бирже в США. Акции пошли вверх после выздоровления Президента. На финансы оказывала влияние и международная обстановка. В октябре 1957 г. запуск советского спутника Земли вызвал сенсацию на Западе. Президент получил от ученых объяснение отставания США в космосе: недостаточные ассигнования на фундаментальную науку и на инженерное образование в США. Д.Эйзенхауэр дал указание увели чить расходы на высшее образование, на науку, а также увеличить бюджетные ассигнования на авиацию и на военно-морской флот. Программа общественных работ продолжала выполняться: строились широкие автомагистрали, мосты и другие сооружения инфраструктуры. Также финансовый кризис 1958–59 гг. со провождался обострением международного валютного кризиса, начавшимся кризисом доллара и продолжавшимся кризисом фунта стерлингов и франка.

Кризис 1973–1974 годов получил название нефтяного, поскольку его при чиной стал резкий и беспрецедентный рост цен на нефть, которые увеличились почти на 400 % (с 3 до 12 долларов за баррель). Частично причиной такого яв ления было уменьшение объемов добычи нефти в арабских странах членами ОПЕК, частично – война Израиля против Сирии и Египта. Все страны союзники Израиля (в том числе и США) перестали получать поставки нефти от арабских стран. В ходе кризиса четко обнажилась зависимость экономики раз витых стран от цен на энергоносители.

И вновь на долю США выпадает черный день – «черный понедельник»

19 октября 1987 года, когда происходит очередной крах фондового рынка стра ны за счет резкого падения индекса Dow Jones Industrial на 22,6 %. Вслед за США рухнули и фондовые рынки Канады, Австралии, Южной Кореи, Гонкон га. Катастрофу на мировых фондовых площадках биржевики считают мисти кой: событию не предшествовали экономические или политические потрясения.

В конце 1980-х годов мексиканское правительство проводило политику привлечения инвестиций в страну. В частности, чиновники открыли фондовую биржу, вывели на площадку большинство мексиканских госкомпаний. В 1989– 1994 годах в Мексику хлынул поток иностранного капитала. Первое проявле ние кризиса – бегство капитала из Мексики: иностранцы стали опасаться эко номического кризиса в стране. В 1995 году из страны было уведено $10 млрд.

Начался кризис банковской системы.

Азиатский кризис 1997 года – это самое масштабное падение азиатского фондового рынка со времен второй мировой войны. Кризис – следствие ухода иностранных инвесторов из стран Юго-Восточной Азии. Причина – девальва ция национальных валют региона и высокий уровень дефицита платежного ба ланса стран Юго-Восточной Азии. По подсчетам экономистов, азиатский кри зис снизил мировой ВВП на $2 трлн.

Российский кризис 1998 года – один из самых тяжелых экономических кризисов в истории России. Причины кризиса лежали в огромном размере го сударственного долга, низком уровне цен на сырье в мире, а также в большой задолженности государства по погашению ГКО, сроки по которым уже про шли. Курс рубля по отношению к доллару в августе 1998 года январе 1999 года упал в три раза – c 6 до 21 руб. за доллар.

Истории известно немало мировых кризисов: всеобъемлющих или затра гивающих узкий круг стран, затяжных и менее продолжительных – их причи ны, как правило, всегда различны, а последствия – на редкость схожи. Кризис ные явления накладывают отпечаток не только на экономику стран, но и на че ловеческие судьбы, превращая многих людей в нищих буквально за день.

Такова история мировых кризисов ХХ века. Его преемник – XXI век уже начал свою запись «черных дней»...

УДК 94 (47) А. Ш. Пунегов, 2 курс, специальность «Повар, кондитер»

Научный руководитель – Г. Н. Потапова, (Профессиональный лицей торговли и общественного питания г. Сыктывкара) СУДЬБЫ ДЕТЕЙ РЕПРЕССИРОВАННЫХ С августа 1991 года в России начался отсчёт новой исторической эпохи – граждане нашей страны стали жить в условиях политической свободы. Громад ные и глубокие преобразования постепенно превращают современную Россию во многих отношениях в антипод Советского Союза и предшествующей ему Российской империи. Тем не менее российское общество и власть до сих пор не нашли в себе сил провести границу между демократическим и тоталитарным и авторитарными государствами и обществами, веками существовавшими на тер ритории нашей страны, от Ивана Грозного и Петра Первого до Николая Второ го, Иосифа Сталина и Леонида Брежнева.

Решительному моральному осуждению принципиальной, исторической, политической и правовой оценке современным российским обществом и госу дарством институтов и репрессивных органов Советского Союза, которые под вергли репрессиям, уничтожили и исковеркали жизнь десятков миллионов лю дей, препятствует стремление значительной части современной политической элиты идентифицировать себе в качестве преемников и наследников не только территории, природных богатств, культуры страны, но и бесконтрольной вла сти своих предшественников. Может быть, поэтому, когда проводился конкурс «Имя Россия», И. В. Сталин занял второе место в рейтинге. Очень многие мо лодые люди не знают, а еще хуже не хотят знать историю не только великих побед, но и темных страшных страниц.

При этом ошибочно полагают, что история это вчерашний день, что завтра все начнется заново, с чистой страницы. Нет! Жизнь прошедших поколений продолжается в сегодняшнем, в нас самих, в наших представлениях, в духов ном складе, в событиях, запрограммированных в прошлом.

В результате репрессий в 1929–1950 годах в нашей стране погибли десятки миллионов человек. Сколько их похоронено на территории нашей республики точно не знает никто. В нашей республике с 1929 по 1956 год функционировало 11 лагерей. Сколько за это время через них прошло людей подсчитать невоз можно, но известно, что в 1950 году в лагерях республики содержалось 250 ты сяч заключённых, а общая численность населения была 500 тысяч, то есть каж дый второй житель республики находился в лагере.

С трудом, но можно понять, почему взрослые оказывались в лагерях, нико гда и ничем нельзя оправдать, что вслед за взрослыми в лагеря попадали дети.

Летом 2007 года мы вместе с преподавателем истории оказались в лесу села Маджа Корткеросского района, и место называлось Расъю. Места были краси вые, но привлек нас посреди заросшего поля, черный крест. Когда подошли по ближе, оказалось, что этот крест безвинноубиенным в 1930 годах. Так мы нача ли поиски.

УДК 005.96 (470.13) В. А. Ревякин, Технологический лицей, 10 класс Научный руководитель – Н. Н. Мачурова, кандидат психологических наук, доцент (Сыктывкарский лесной институт) ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К КАРЬЕРНОМУ РОСТУ Социальные преобразования в России повлекли за собой изменения к тре бованиям, предъявляемые к уровню профессионализма. Высокий профессиона лизм напрямую связан с понятием карьера. Карьера представляет собой про цесс профессионального, социального, экономического развития человека, ко торый выражается в его продвижении по ступеням должностей, квалификации, статусов, вознаграждения и фиксируемый в определенной последовательности занимаемых на этих ступенях позиций [1, с. 407].

Стремление сделать карьеру – неотъемлемое желание человека, ориенти рованного на реализацию своего личностного потенциала.

Цель данного исследования состоит в том, чтобы выяснить под влиянием каких аспектов у молодежи возникает желание построить карьеру.

В ходе исследования было проведено анкетирование студентов Сыктыв карского лесного института очной и заочной форм обучения и учащихся Тех нологического лицея 8–10 классов. Задачами исследования явилось понимание отношения современной молодежи к карьерному росту. Какие факторы как личной, так и социальной жизни могут оказать влияние на стремление молодо го человека сделать карьеру.

В процессе исследования выявлено, что большинство респондентов при всех благоприятных условиях будут делать карьеру, и основным мотивом и благоприятным фактором назван собственный интерес сделать карьеру. Для успешной карьеры, по мнению опрошенных, в первую очередь необходимо иметь высокий интеллект и уверенность в своих силах.

Библиографический список 1. Психология менеджмента [Текст] / под ред. Г. С. Никифорова. – СПб. : Питер, 2004.

– 639 с.

УДК 347. Е. В. Редькина, 2 курс, специальность «Финансы»

Научный руководитель – Л. П. Силкина, преподаватель (Сыктывкарский кооперативный техникум) А. В. ЧАЯНОВ – ЗАЩИТНИК ТРУДОВОГО КРЕСТЬЯНСТВА И КООПЕРАЦИИ А. В. Чаянов родился 17 января 1888 г. в Москве. Его отец-крестьянин по происхождению – мальчиком пошел работать на ткацкую фабрику, со време нем став компаньоном хозяина, открыл собственное дело. Мать А. В. Чаянова происходила из культурной образованной семьи, была в числе первых выпуск ниц Петровской земледельческой и лесной академии.

Уже в дореволюционный период А. В. Чаянов совершил ряд ознакоми тельных поездок в страны Западной Европы, что значительно расширило его кругозор. В 1910 г. он был оставлен для подготовки к преподавательской рабо те при кафедре сельскохозяйственной экономии. С этого времени регулярно выходят его научные труды по теории крестьянского хозяйства и кооперации. С кооперативным движением связана и общественно-политическая деятельность Чаянова, с 1915 г. он непременный участник высших органов российской коо перации, именно кооперативное движение выдвигает его осенью 1917 г. на пост товарища (заместителя) министра земледелия в последнем составе Временного правительства. С 1919 г. Чаянов весьма активно работает в Народном комисса риате земледелия, готовит план восстановления сельского хозяйства, возглав ляет научный семинарий по сельскохозяйственной экономии и политике. В 1922 г. на базе семинария организуется крупный научно-исследовательский ин ститут, руководство которым поручается А. В. Чаянову.

1 июля 1930 г. А. В. Чаянов арестовывается по делу о вымышленной “Тру довой крестьянской партии”. В тюрьме он продолжает работать, создает руко пись “Внутрихозяйственный транспорт. Материалы к пятилетке 1933–1937 гг.”, пишет монографию по истории западноевропейской гравюры. После четырех лет тюремного заключения Чаянова отправляют в ссылку в Алма-Ату, где он несколько лет работал в республиканском комиссариате земледелия, препода вал в сельскохозяйственном институте. В марте 1937 г. А. В. Чаянов был вновь арестован. 3 октября приговорен к расстрелу и в тот же день расстрелян. Кон цепция семейно-трудового крестьянского хозяйства Главным предметом теоре тических исследований А. В. Чаянова является семейно-трудовое крестьянское хозяйство в его взаимоотношениях" с окружающей экономической средой.

Чаянов рассматривает его как главным образом натуральное хозяйство, втяги вающееся в процесс рыночного обмена с целью продажи излишков и лучшего удовлетворения собственных нужд. В отличие, скажем, от работ русских мар ксистов, Чаянов в своих дореволюционных исследованиях интересовался не процессом образования российского рынка и капитализма в их влиянии на хо зяйство крестьянина, а самим этим хозяйством во взаимодействии его нату рально-потребительских и (в меньшей степени) товарно-рыночных черт. Мето дология Чаянова отличалась в этом пункте известной статичностью, так как его внимание привлекало не столько развитие социальных отношений русской де ревни, сколько состояние семейного хозяйства на данный момент времени.

Первая стадия анализа А. В. Чаянова касается организации хозяйства от дельной крестьянской семьи. В качестве основополагающих выступают здесь понятия организационного плана и трудопотребительского баланса крестьян ского хозяйства, сформулированные еще в дореволюционных работах Чаянова.

В свою очередь, концепция трудопотребительского баланса исходила из того, что крестьянин, используя в своем хозяйстве собственный труд и труд членов своей семьи, стремится не к максимуму чистой прибыли, а к росту общего, ва лового дохода, равновесию производственных и природных факторов, соответ ствию производства и потребления, равномерному распределению труда и до хода в течение всего года. Поскольку конечной целью трудового крестьянского хозяйства остается потребление, а не накопление денежных средств, рыночные критерии здесь не всегда применимы.

В теории крестьянской кооперации, подчеркивая преимущества хозяйства семейно-трудового типа, обусловившие их устойчивость, А. В. Чаянов не счи тал возможным идеализировать мелкое крестьянское хозяйство. Уже отмеча лось, что он отчетливо видел те препятствия, которые ставит семейно-трудовая, ячейка на пути научно-технического прогресса (пример с внедрением молоти лок). Кроме того, сама цель крестьянского хозяйства – обеспечить потребление относительно небольшой по размерам семьи – несла в себе весьма заметные пределы для расширения товарности и общего подъема производства.

Первые работы А. Чаянова по теории кооперации появились еще в дорево люционный период (статьи по истории и практике кооперативного движения в Италии, Бельгии, Франции;

подготовка общего лекционного курса по истории и теории кооперации). В послереволюционный период создание кооперативной теории Чаянова окончательно завершилось.

Ученый подходил к кооперации с двух сторон – как к организационной форме хозяйства и как к общественному движению. Ценность кооперации как движения заключалась, по Чаянову, в ее антикапиталистическом и антибюро кратическом содержании.

Следовательно, А. В. Чаянов выступал как сторонник вертикальных форм кооперации. К горизонтальным формам, объединяющим “интегральные земле дельческие артели” (колхозы), в том числе на основе производственного коопе рирования, он относился прохладно, указывая на слабую приспособляемость таких кооперативов к конъюнктуре рынка, опасность произвола со стороны ру ководителей, недостаточность стимулов к труду.

Летом 1917 г. ученый выдвинул подробный план реконструкции аграрного сектора: передача земли в собственность трудового крестьянства, введение трудовой собственности на землю (без права купли-продажи участков), переда ча государству помещичьих хозяйств и образцовых имений, введение единого сельхозналога для частичного изъятия дифференциальной ренты. Программа Чаянова была весьма радикальной и предвосхитила многие аграрные нововве дения эпохи НЭПа.

Намечая планы аграрного переустройства, Чаянов исходил из необходимо сти следовать двойственному критерию – повышение производительности тру да и демократизация распределения национального дохода. Позднее им было предложено разграничение двух типов рентабельности аграрных мероприятий:

экономическая рентабельность выражалась в росте доходов отдельного хозяй ства, социальная – в реализации интересов всего народного хозяйства.

Крупным достижением Чаянова является выдвинутая им теория диффе ренциальных оптимумов сельскохозяйственных предприятий. По Чаянову, оп тимум имеет место там, где при “прочих равных условиях себестоимость полу чаемых продуктов будет наименьшая”. Согласно Чаянову, в аграрном секторе экономики оптимальные размеры хозяйств весьма сильно зависят от природно климатических, географических условий, биологического характера процессов, других особенностей, поэтому учет регионального фактора здесь особенно не обходим.

Таким образом, воззрения А. В. Чаянова претерпели значительную эволю цию. На разных этапах он высказывал различные, порой противоположные взгляды. Но в историю экономической мысли А. В. Чаянов вошел прежде всего как теоретик трудового крестьянского хозяйства и сельскохозяйственной коо перации. Именно в учении о вертикальной крестьянской кооперации, способ ной сочетать высокую мотивацию к труду отдельной крестьянской семьи и преимущества добровольно создаваемых кооперативов, проявились основные теоретические достижения этого экономиста.

УДК 94 (3) В. О. Скорняков, II курс, специальность «Менеджмент лесного хозяйства»

Научный руководитель – Н. В. Филимонов, преподаватель (Суводский лесхоз-техникум) ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ПИР (СИМПОСИОН):

СЕМАНТИЧЕСКОЕ И ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ ЗНАЧЕНИЕ Цель нашей работы – исследование древнегреческого симпосиона (пира), причём, нашей задачей мы видим не простое описание бытовых подробностей, сервировки и кулинарных изысков. Об этом и так написано немало (см. хотя бы: [2, с. 256–257];

[4, с. 53]). Задача совсем иная – попытаться взглянуть на пир как бы изнутри, понять, как соотносились между собой быт и менталитет древних греков, какая связь между повседневностью и национальным характе ром, общекультурными процессами, тем более в симпосионах она выступает наиболее отчётливо. Заметим попутно, что особое внимание мы уделим «клас сике» симпосионов, то есть пирам 7–4 вв. до нашей эры, проигнорируем отчас ти жёсткие спартанские сисситии и первые два завтрака, которые, как правило, проходили в одиночку и не несли серьёзной смысловой нагрузки.

Что же такое симпосион? В примечаниях к диалогам Платона это слово переводится как «совместное питьё» (см.: [6]). Некоторые исследователи пере водят его как «попойка» (см.: [5, с. 1]). Но этот буквальный перевод (тем более на не равнодушный к алкоголю русский язык) не совсем отражает суть симпо сиона. Достаточно сказать, что греки пили только разбавленное водой вино и считали варварством пить не разбавленное. Пожалуй, ключевым здесь считает ся слово «совместное» и тому есть немало доказательств. Во-первых, одной из главных ценностей для грека был полис (город-государство). А полис – это и совместное обсуждение любых проблем общества и государства, и совместное принятие решений, и оборона полиса от врагов (в том числе таких же полисов).

То есть симпосион был для греков как бы бытовым аналогом симпосиона, «микрополисом» с его демократией, свободой слова (на пирах, как и в общест венной жизни, эллины обсуждали любые темы и могли высказывать любую точку зрения). Таким образом, плюрализм был присущ и полису, и симпосиону (а ещё науке, философии…). Для грека оба эти явления были проявлением единства, товарищества, общего дела. Греки в первую очередь принадлежали не самим себе или своей семье, а обществу: полису (на войне, народном собра нии, олимпийских играх…) или друзьям, компании (на пире). Также подтвер ждениям незримого, внутреннего единства полиса и пирушек является время их возникновения (7 в. до н. э.), расцвета и упадка (5–3 вв. до н. э.).

Симпосион также нёс на себе религиозную символику. Так, например, в начале пира приносились жертвы и произносились краткие речи в честь богов:

это была и дань традиции, и неотъемлемая часть идеологии эллинов. Кроме то го, классическим числом участников совместной трапезы было от 3 (по числу граций) до 9 (по числу муз). Количество лож для участников пира тоже равня лось трём (см.: [3, с. 124]).Уж не отсюда ли пошла русская традиция «сообра жать на троих»?

В пирах проявлялся культурно-нравственный идеал древних греков – един ство духа и тела. У греков не в чести было обжорство, а образцом поведения считалось умеренность (и как следствие стремление к красоте тела, занятия спортом) и в еде, и в алкоголе, тем более насыщение на пиру было не главным.

В диалогах Платона и Ксенофонта в диалогах с одинаковым названием «Пир»

вообще нет упоминаний о еде!

Умеренность (в нашем случае – в пище) была настоящей чертой нацио нального характера. Она имела целью сохранение крепкого, здорового тела (это и красиво, а греки были тонкими ценителями красоты, и просто необходимо для обороны родного полиса от врагов), а в этом теле – здоровый дух, так как полису был нужен гражданин, способный им управлять, заботиться о его про цветании (ибо обжорство могло привести к лености и тела, и ума).

Умеренность же служила интересам полиса и другим образом – осуждение людей чрезмерно богатых и при этом расточительных было защитной реакцией полиса, способом выжить, ибо богачи (несознательные) могли просто разло жить полис, изменить его традиционную структуру, подорвать равенство, де мократические свободы граждан. Для этого и существовали литургии и пыш ные пиры.

Главным для участников пира и Греции, и Рима было общение, беседа (см.: [3, с. 124]), причём не на банальные житейские темы, а о философии, по литике, искусстве. Кстати, самой распространенной формой философских про изведений в Древней Греции был именно диалог. В форме диалога свои вели чайшие в истории философии произведения писали и Платон, и мудрейший из философов, с точки зрения Платона, Зенон, и его учитель Парменид и, их мно гочисленные эпигоны, а Сократ просто по жизни был ходячим философским диалогом. А сколько великих идей, открытий, философских трактатов, трезвых мыслей родилось во время этих не самых трезвых посиделок! (достаточно вспомнить, что ученики самого скандального и «человечного» античного фило софа Сократа – основатель идеализма и науки психология Платон и историк Ксенофонт – посвятили одно из своих известных произведений именно пиру, симпосиону). В ходе пиров их участники состязались в красноречии, остро умии, мудрости, что было важным в деле служения обществу, для несения го сударственных обязанностей.

Кроме «интеллектуального воспитания», большое внимание уделялось эс тетическому развитию: на пир приглашались танцоры, музыканты (чаше всего флейтистки), а до 7 века включительно – актёры – с 7 века в Греции стали по пулярны театральные представления и актёры на пирах стали нужны меньше.

Можно сделать вывод, что пир был прекрасным способом отдохнуть душой и телом, ярким примером культуры спора, дискуссии, уважения мнения собесед ника, т. е. было прототипом современного западного гражданского общества.

И, наконец, ещё одно семантическое значение пира – это свобода (а свобо да это высшая ценность для гражданина полиса): свобода мнения, абсолютно непринуждённое общение на любую тему, но об этом уже немало сказано вы ше.

В чём же актуальность статьи? Во-первых, семантика, теория знаков это всегда интересно. Во-вторых, проблема алкоголизма, безделья и безразличия в России в последнее время особенно обострилась. К ней не равнодушны и серь ёзные СМИ, и передовая общественность, и президент Д. А. Медведев. Порой кажется, что проблема неразрешима. А если не знаешь, как поступать, обра щайся к истокам, изучай классику!

Конечно, нам могут возразить: греки презрительно относились к женщине, ели лёжа и руками, нередко продавали собственных детей в рабство… Но как справедливо отметил Андре Боннар, «греческий народ был совершенно таким же народом, как всякий другой, первобытнейшим из первобытных. Его цивили зация взращивалась на том же чернозёме суеверий и мерзостей, на котором вы росли все народы мира…но…именно этот примитивный, легковерный и жесто кий народ изобрёл …нашу с вами цивилизацию » [1, с. 10]. Не следует забы вать, что древние греки внесли значительный вклад в совершенствование тех ники и эстетики пития и приёма пищи, медитирования, весёлого и насыщенно го проведения времени. На пирах родилось немало великих идей. Совместные трапезы вдохновляли многих великих и просто гениальных мыслителей, драма тургов, поэтов на создание шедевров науки и искусства, которыми более двух тысяч лет восхищается весь мир. Что ж, за это им – грекам времён античности – наша огромная, безграничная благодарность.

Библиографический список 1. Боннар, А. Греческая цивилизация [Текст] / А. Боннар ;

пер. с фр. О. В. Волкова, Е. Н. Елеонской. – М. : Искусство, 1995.

2. Винничук, Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима [Текст] / Л. Винничук. – М., 1988.

3. Кнабе, Г. С. Древний Рим – история и повседневность: очерки [Текст] / Г. С. Кнабе.

– М. : Искусство, 1986.

4. Колобова, К. М. Как жили древние греки [Текст] / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. – Л., 1958.

5. Никитюк, Е. В. Быт античного общества [Текст] : учебно-методическое пособие по спецкурсу / Е. В. Никитюк. – СПб. : СПбГУ, 2005.

6. Платон. Федон, Пир, Федр, Парменид [Текст] / Платон ;

пер. с древнегр.

С. А. Ананьина, С. К. Апта, Т. В. Васильевой и др. – М. : Мысль, 1999.

УДК 316. И. С. Стаканкова, 3 курс, специальность «Сервис»

Научный руководитель – Л. Н. Большакова, кандидат психологических наук, доцент (Сыктывкарский филиал Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики) СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ Современная жизнь с ее активностью, непредсказуемостью, быстрой сме ной событий, создает множество трудностей, зачастую переходящих в кон фликт. Напряженность в человеческих отношениях возникает в самых разных сферах нашей жизни – на улице, семье, в учебной аудитории, на производстве.

Вдруг возникают трудности психологического понимания между людьми в процессе построения отношений. Каждая ситуация требует от человека много усилий для того, чтобы адаптироваться в новых условиях, научиться правильно понимать друг друга. Студенты заинтересованы в получении психологических знаний, так как в перспективе планируют быть руководителями в различных областях, и хотят профессионально подходить к решению вопросов взаимных отношений как в самом коллективе между сотрудниками, так и по вертикали руководитель – подчиненный.

Поскольку каждый человек, вступая в социальные отношения, имеет опре деленный опыт поведения в предлагаемых обстоятельствах, нам показалось ин тересным проследить, а как чаще всего ведет себя человек в конфликтной си туации. Какую выбирает стратегию поведения в конфликте?

Объект нашего исследования – социальные конфликты.

Предметом нашего исследования стали особенности или стратегия поведе ния студентов в конфликтных ситуациях.

Целью исследования является изучение особенностей поведения студентов в конфликте в зависимости от возраста и гендера.

Для более глубокого понимания проблемы необходимо дать понятие кон фликта. В целом конфликт – это отсутствие согласия между двумя и более сто ронами, результат столкновения их интересов и потребностей. Конфликт – осо бое взаимодействие индивидов, групп, объединений которые возникают при их несовместных взглядах, позициях. Значение «конфликт» тесно связано с дру гими словами. Так, внутренний конфликт можно трактовать как «стресс», а также «проблема» – проблемная ситуация, подлежащая решению. Конфлик тующими сторонами могут быть общественные группы, группы животных, от дельные личности и особи животных, технические системы.

Считается что конфликт – это плохо. И его всегда надо избегать. Однако – это суждение поверхностное. Конфликт дает нам информацию для размышле ния, помогает выявить разнообразные точки зрения, поэтому различают дест руктивные и конструктивные конфликты. Конфликт может утвердить ценност ные ориентации, подчеркивает самосознание человека, его самооценку, может объединить людей в мощную силу. Конфликт служит источником выхода эмо ций. Когда возникает конфликт, необходимо уяснить: в чем суть противоречия.

Кто-то позавидовал, кто-то кому-то не понравился, не так посмотрел и не то сказал. Возможно, человека не оценили, не поняли. Иногда присутствует впол не осознанное желание – быть главным, получить материальную выгоду и т. д.

как правило, возникают и сопутствующие обстоятельства – и тогда конфликт может возникнуть сразу или появляются причины для его медленного течения.

Большое значение имеет и внешний повод для конфликта.

Когда все-таки конфликт возникает, каждый участник выбирает свою так тику, которая зависит от многих факторов. В любом конфликте каждый участ ник оценивает и соотносит свои интересы и интересы соперника, задавая себе вопросы: что я выиграю, что я потеряю, какое значение имеет предмет спора для соперника. На основе такого анализа он сознательно выбирает ту или иную стратегию поведения (избегание, принуждение, компромисс, приспособление или сотрудничество). Часто отражение этих интересов происходит неосознан но, и тогда поведение в конфликтном взаимодействии насыщено мощным эмо циональным напряжением и носит спонтанный характер.

I. Принуждение (борьба, соперничество). Тот, кто выбирает данную стра тегию поведения, прежде всего, исходит из оценки личных интересов в кон фликте как высоких, а интересов своего соперника – как низких. Выбор страте гии принуждения в конечном итоге сводится к выбору: либо интерес борьбы, либо взаимоотношения.

II. Избегание. Эта стратегия отличается стремлением уйти от конфликта.

Она характеризуется низким уровнем направленности на личные интересы и интересы соперника и является взаимной. По сути, это взаимная уступка.

III. Приспособление. Человек, придерживающийся данной стратегии, так же стремится уйти от конфликта. Но причины «ухода» в этом случае иные. На правленность на личные интересы здесь низкая, а оценка интересов соперника высокая, т. е. человек, принимающий стратегию уступки, жертвует личными интересами в пользу интересов соперника.

IV. Компромисс. Компромиссная стратегия поведения характеризуется ба лансом интересов конфликтующих сторон на среднем уровне. Иначе ее можно назвать стратегией взаимной уступки.

Стратегия компромисса не только не портит межличностные отношения, но и способствует их положительному развитию.

Понятие «компромисс» по содержанию близко к понятию «консенсус».

Сходство их заключается в том, что и компромисс, и консенсус отражают вза имные уступки субъектов социального взаимодействия. Поэтому при анализе и обосновании стратегии компромисса важно опираться на правила и механизмы достижения консенсуса в социальной практике.

V. Сотрудничество. Стратегия сотрудничества характеризуется высоким уровнем направленности, как на собственные интересы, так и на интересы со перника. Данная стратегия строится не только на основе баланса интересов, но и на признании ценности межличностных отношений.

Для определения стратегий борьбы с конфликтами, мы провели опрос сре ди студентов очной и заочной очной и заочной форм обучения Сыктывкарского филиала СПбГУСЭ. Всего было опрошено 93 человека в возрасте от 19 до лет. Исследование проводилось в период с сентября 2009 г. по март 2010 г.

Проанализировав ответы (табл. 1), можно сделать выводы.

Табл. 1. Показатели стратегии поведения студентов с учетом гендерного аспекта Средний Стратегия поведения Женщины Мужчины показатель Компромисс 30,7 % 50 % 40,35 % Сотрудничество 18,5 % 42,8 % 30,65 % Принуждение 27,7 % 21,4 % 24,55 % Из таблицы очевидно, что чаще всего и мужчины и женщины выбирают стратегию компромисса, сотрудничества и принуждения, причем мужчины ча ще идут на компромисс, сотрудничество, а у женщин позиция принуждения выражена сильнее (табл. 2).

Табл. 2. Показатели стратегии поведения студентов с учетом гендерного аспекта и возраста Возраст Стратегия женщин Кол-во Стратегия мужчин Кол-во Компромисс 46,5 % Сотрудничество 35,7 % 19– Принуждение 41,8 % Приспособление 21,4 % Сотрудничество 30,2 % Принуждение 20,5 % Сотрудничество 54,5 % Компромисс 57,1 % 31– Компромисс 40,9 % Сотрудничество 50 % Приспособление 27,3 % Избегание 14,3 % Анализируя результаты с учетом возраста респондентов и различий по по лу, мы отмечаем, что в возрасте от 19 до 30 лет женщины чаще применяют компромисс и почти в той же мере принуждение, в отличие от мужчин, которые предлагают сотрудничество и почти в одинаковых пропорциях приспособление и принуждение.

В возрасте от 31 до 50 лет и мужчины и женщины чаще всего считают, что конфликты можно разрешать через сотрудничество, компромисс. С возрастом мужчины более заинтересованы в сотрудничестве, вместо принуждения они выбирают стратегию избегания конфликта. А женщины вместо принуждения стараются приспосабливаться.

Таким образом, в возрасте от 19 до 30 лет при возникновении конфликт ных ситуаций респонденты решают ее, выбирая тактику «кто кого». Это проис ходит, потому что они ставят свои личные интересы выше других. Объяснить это можно тем фактом, что женщина хочет самореализоваться, рассчитывая только на свои силы. В отличие от женщин, мужчины более спокойно решают вопросы карьерного роста и взаимоотношения с окружающими.

С возрастом и приобретением жизненного опыта формируется умение аде кватно взаимодействовать с окружающей средой и более спокойно подходить к решению возникающих проблем. В отличие от мужчин, которые избегают кон фликтных ситуаций, женщины, проявляя большую гибкость в коммуникациях, используют приспособление, в принципе – психологическую и физическую выживаемость.

Исследуя проблемы поведения личности в конфликтной ситуации, мы мо жем констатировать, что эти вопросы являются неотъемлемой частью профес сиональной деятельности будущего специалиста. Знание возможных способов поведения в конфликте, уверенность в своих силах поможет специалисту пре дотвратить конфликты, то есть найти вариант, который устроит обе стороны.

УДК 347. А. М. Тахирли, 2 курс, специальность «Финансы»

Научный руководитель – Л. П. Силкина, преподаватель (Сыктывкарский кооперативный техникум) ПОЯВЛЕНИЕ КООПЕРАЦИИ В РОССИИ Процесс кооперирования начинается с самых простейших форм, с коопе рации в области торговли (сбыта), снабжения, кредитования, с тем чтобы по степенно, при условии строгой добровольности, с учетом конкретных особен ностей различных районов страны, достичь высшей формы – производственно го кооперирования хозяйств.

Кооперация – самый простой, легкий, доступный и выгодный путь мелкого хозяйства к крупному коллективному хозяйству – такова основная мысль коо перативного движения Зарождение и развитие кооперативного движения неотделимо от пропа гандистской и организаторской деятельности основоположников потребитель ской, производственной и кредитной кооперации.

Сами понятия – кооператив, кооперация, кооперативное движение – воз никли в ходе экспериментов по созданию различных объединений взаимопо мощи трудящихся, "поселков единения и кооперации" Роберта Оуэна или сво бодных "ассоциаций", "фаланстеров" (промышленно-землевладельческих об щин) Шарля Фурье. Можно также привести имена Уильяма Кинга, Филиппа Бюще, Луи Блана, Германа Шульце, Делича и Фердинанда Райффайзена и дру гих идеологов.

В Европе массовое образование кооперативов началось во второй полови не XIX в. В Англии в это время преимущественное развитие получила потреби тельская кооперация, во Франции – производственная, а в Германии – кредит ная. Причина такого явления заключалась в различных уровнях экономическо го развития, особенностях социальной структуры населения и национальных традиций этих стран.

Кооперативная идеология или кооперативная мысль появилась в 20–30 го ды XIX века в Англии, Франции, Германии, России и других европейских стра нах.

Она включала в себя морально-этические нормы христианства, идеи уто пического социализма и экономического либерализма. Кооперативная мысль носила прагматический характер. Она предлагала вполне реальный механизм улучшения материального положения трудящихся – создание кооперативов различных видов, но заблуждалась, рассматривая кооперативы как универсаль ное средство решения всех социально-экономических проблем.

Наибольшего распространения кооперативный реформизм достиг в 20– годы нашего столетия в период подъема кооперативного движения в Европе и других странах.

С наступлением постиндустриальной эры влияние кооперативной идеоло гии пошло на убыль, поскольку многие социальные цели, к которым стреми лись кооперативные реформаторы, были достигнуты.

Вместе с тем кооперативные идеи, традиции, кооперативный образ жизни, кооперативная культура (ее просветительный, образовательный, пропагандист ский, научно-исследовательский аппараты) не только оказали большое влияние на социально ориентированную хозяйственную деятельность и демократиче ское управление кооперативов, но и внесли значительный вклад в мировую ци вилизацию, в формирование общечеловеческого суперэтноса.

Уникальная особенность кооперативной идеологии и кооперативной хо зяйственной деятельности – их мирный созидательный характер в отличие от революционной теории и практики различных левых и правых экстремистских организаций, а также забастовочных действий профсоюзов, в которых преобла дает разрушение и насилие.

Вторая особенность кооперативной идеологии – поощрение многообразия различных форм и методов управления и хозяйствования, терпимость к соци альному статусу, политическим взглядам и религиозным воззрениям членов кооперативов и всех людей, защита прав и свобод личности, полу чивших частично реализацию в кооперативах, поддержка общенародных, на циональных интересов.

Третья особенность – разработка практических рекомендаций для коопера тивных организаций в области коммерческой работы и социальной политики. В условиях обострения конкуренции с транснациональными корпорациями коо перативные лидеры, ученые, практические работники занимаются конкретными проблемами повышения рентабельности и конкурентоспособности кооператив ных предприятий, вопросами сохранения кооперативной демократии и усиле ния социальной активности широких масс кооператоров.

Все виды кооперации в Советском Союзе, особенно в 30–50-е годы, разви вались в обстановке постоянной неопределенности и неуверенности в своем будущем, постоянного вмешательства в хозяйственную деятельность, постоян ного диктата партии и советского государства в области планирования матери ально-технического снабжения, сбыта, заработной платы, штатов, ценообразо вания, постоянных перемещений и репрессий против руководителей и рядовых членов кооперативов и их союзов.

В таких экстремальных условиях кооперация не могла раскрыть все свои возможности и действовать эффективно для улучшения обслуживания своих членов.

Идеологические тиски, в которых действовала кооперация, ослабли только в 1988 году, когда был принят закон о кооперации в СССР. Хотя в этом законе кооперативной собственности отводилась вторая роль "при ведущей роли госу дарственной (общенародной) формы собственности", кооперация получила право свободно развиваться во всех областях хозяйственной деятельности без ограничений временными и территориальными рамками.

Перестройка и новый "Закон о кооперации в СССР" создали предпосылки для возрождения кооперативного движения в Советском Союзе. Закон восста новил многообразие форм кооперативной деятельности, право на создание союзов, собственной, кооперативной кредитно-банковской системы, внешне торговых операций, гарантировал государственное социальное обеспечение кооператорам.

Кооперативные организации получили свободу (с некоторыми ограниче ниями) планирования, ценообразования, выбора поставщиков, сбыта, распреде ления прибыли, оплаты труда, формирования штатного расписания, а также на логовые льготы. Однако новые возможности было трудно реализовать при от сутствии свободного рынка капитала, земельных участков, производственных и жилых помещений, оборудования, строительных материалов.

Кроме того, Закон 1988 года содержал нормы, тормозящие процесс обра зования и расширения хозяйственной деятельности кооперативов. Это сложная процедура регистрации, отказ кооперативам в материально-техническом снаб жении в условиях государственной карточной системы фондирования, коэффи циент для кооперативов на оптовые цены на сырье и продукцию госпромыш ленности, что заставляло кооперативы повышать розничные цены на свои изде лия. При государственных предприятиях и учреждениях кооперативы могли образоваться только с согласия руководителей этих организаций. Многие по добные кооперативы оказались лишь кормушкой для своих покровителей, ме ханизмом повышения цен, перекачки безналичных денег в наличные, очагом социальной напряженности.

Одним из основных направлений повышения темпов и эффективности раз вития кооперативной экономики является значительное ускорение научно технического прогресса путем расширения масштабов перевооружения и ре конструкции действующей материально-технической базы всех ее отраслей и поиска новых решений в области техники и технологии, позволяющих добиться успехов по пути интенсификации и улучшения обслуживания населения.

Положительное влияние на повышение темпов и эффективности развития кооперативной экономики оказали меры по перестройке хозяйственного меха низма и в агропромышленном комплексе страны, легкой промышленности, на предприятиях транспорта и др.

Не маловажное влияние на изменение и использование кооперации как формы хозяйствования оказывала господствующая идеология.

В России кооперация широко использовалась во время НЭПа в начале ХХ века, затем социалистическая форма общественных отношений видоизменила кооперативное движение, оно подчинялось и управлялось государством. Оче редной всплеск кооперативное движение пережило во время перестройки в 1985–1990 годы.

На современном этапе развития экономики кооперация не является веду щим видом хозяйственной системы и представлена в основном производствен ными и сельскохозяйственными кооперативами.

УДК 373. А. А. Хамитова, I курс, специальность 050704 – Дошкольное образование Научный руководитель – М. П. Герасимова, кандидат педагогических наук (Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова) ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПРАВОВЫЕ И СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ Первым шагом в подготовке человека к жизни является дошкольное обра зование, осуществляющее не только охрану жизни и здоровья детей, но и обес печивающее их интеллектуальное, личностное и физическое развитие и, в рам ках идеи непрерывного образования, подготавливающее дошкольников к обу чению в школе.

Однако проблемой сегодня является то, что для многих родителей (более 70 %) школа представляется единственно достойной целью существования ре бенка, а предварительная подготовка к ней – важным содержанием деятельно сти дошкольников в детских садах. Поэтому одни родители уже 3–4-летних дошкольников ориентированы на умственное их развитие, подготовку к школе, в то время как резко сокращается время и пространство для игры. Остальная часть детей не получает должного дошкольного образования по причинам фи нансовой несостоятельности родителей, невысокого качества реализации до школьных программ и др. Диагностика функциональной готовности к система тическому обучению в школе показывает, что только 18,5 % шестилеток явля ются «зрелыми», а 32,2 % – «незрелыми».

Это существенно затрудняет адаптацию детей к новым условиям школь ной жизни, осложняет организацию учебного процесса и вынуждает родителей искать способы подготовки ребенка к школе, что отрицательно сказывается на развитии и здоровье дошкольников (появляется тревога, исчезают познаватель ный интерес, желание учиться в школе).

На наш взгляд, предшкольное образование должно рассматривается как ступень, призванная помочь в решении двух задач: повышения доступности на чального общего образования и выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных слоев населения, что отмечено в Концепции Федераль ной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы, Концепции долгосрочного развития до 2020 г., в решении коллегии МО и Н РФ от 04.11.04 г. «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ».

Для снятия остроты проблемы выравнивания стартовых возможностей де тей при их поступлении в первый класс следует предусмотреть охват дошколь ным образованием всех детей, а это значит, что предшкольная подготовка должна носить обязательный характер.

Исследования показали пути решения проблемы введения обязательного предшкольного образования.

1. В современных условиях из-за дефицита мест в ДОУ решить проблему обязательного предшкольного образования на базе только детских садов нель зя. Помимо обычных детских садов разного вида, необходимо открывать обра зовательные учреждения «Начальная школа – детский сад», группы кратковре менного пребывания в ДОУ, группы дошкольного образования в системе учре ждений дополнительного образования детей. В этом случае родители могут вы брать образовательное учреждение «по карману», в соответствии с потребно стями и ожиданиями, в соответствии со способностями своего ребенка.

2. Возможности детей старшего дошкольного возраста позволяют про водить специализированное обучение началам грамоты и математики в рамках общего режима детского сада. Поэтому для работы с детьми старшего возраста разработаны специальные программы (Школа – 2100, Преемственность и др.), обеспечивающие базис развития, предоставляющие возможность ис пользования разнообразных педагогических технологий.

3. Введение предшкольного образования возможно при условии готовно сти педкадров к работе с детьми 5–7 лет. Подготовку таких педагогов осущест вляет Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж. Помимо основ ной, дошкольной, частью подготовки студентов является блок школьных дис циплин, адаптированный к детям дошкольного возраста.

Таким образом, по нашим прогнозам, введение обязательного предшколь ного образования решит проблему повышения доступности начального общего образования для всех детей независимо от социального статуса семьи, расши рит формы предоставления услуг дошкольного образования, повысит престиж дошкольных учреждений и профессии воспитателя детского сада.

УДК 347.726 (470.13) Г. В. Хозяинова, 3 курс, специальность «Финансы»

Научный руководитель – С. Г. Енакий, преподаватель (Сыктывкарский кооперативный техникум) ПОТРЕБИТЕЛЬСКАЯ КООПЕРАЦИЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941–1945 ГГ.) С нападением фашистской Германии на нашу страну началась работа по перестройке народного хозяйства применительно к военным условиям. В эти сложнейшие для государства годы, деятельность потребительской кооперации была необходимой, жизненно важной. Важнейшим звеном в цепи проводимых мероприятий стала организация централизованного снабжения миллионов лю дей. В годы войны в городах и рабочих поселках было введено нормированное распределение хлеба, других продуктов и промышленных товаров, позднее до полненное коммерческой торговлей. На государственное снабжение через по требительскую кооперацию были приняты рабочие и служащие, проживающие в деревне, но не связанные непосредственно с сельским хозяйством. Большое внимание уделялось снабжению детских учреждений, больниц и интернатов, инвалидов войны и семей военнослужащих, а в тыловых районах – эвакуиро ванного населения. Снабжение остального сельского населения было направле но на стимулирование увеличения им производства и продажи государству сельскохозяйственных продуктов. С этой целью потребительская кооперация широко вела встречную продажу промышленных товаров сдатчикам продукции сельского хозяйства и поощрительную продажу товаров передовым колхозни кам-механизаторам и животноводам. В Сибири на Дальнем Востоке снабжен ческая деятельность потребительской кооперации способствовала выполнению планов работниками рыбной промышленности и членами рыболовной артели.

Были осуществлены мероприятия по перестройке сельской торговли, расшире нию производства товаров и заготовок сельскохозяйственных продуктов.

Огромное значение в этот период приобрело изыскание источников по полнения товарных ресурсов, поэтому за 1943–1945 гг. сеть производственных предприятий потребительской кооперации в стране была увеличена в 4,4 раза, а их продукция – в 6,3 раза. Из отходов промышленности и местного сырья вы пускались товары, очень нужные населению (обувь, посуда, мыло и т. п.) и кол хозам (сани, шорные изделия и др.). Было изготовлено более миллиона пар ва ленок, часть их поставлялась для нужд фронта.

Оккупация, западных районов СССР и уменьшение фондов товаров для широкого рынка привели в первый период войны к резкому сокращению това рооборота. Наиболее низким был розничный товарооборот потребительской кооперации в 1942 г., но в дальнейшем наметилось его увеличение. Однако и к 1945 г. розничный товарооборот составлял в сопоставимых ценах лишь 30 % предвоенного оборота (1940 г.). С зимы 1943 г. Эти мелкие предприятия потре бительской кооперации стали объединять в промкомбинаты.

Потребительская кооперация организовала также подсобные хозяйства по выращиванию овощей, разведению птицы, откорму животных.

Дополнительные продовольственные ресурсы доводились до населения через предприятия общественного питания. Потребительская кооперация от крыла столовые для детей и инвалидов войны, в центральных и восточных рай онах страны – для эвакуированного населения.

Потребительская кооперация увеличила заготовки картофеля и овощей, расширила емкости овощехранилищ. Также потребительская кооперация заго товляла яйца, осуществляла закупку хлеба для государства. Заготовлялась так же другая продукция. Так, на территории РСФСР в 1942 г. Кооператорами было заготовлено 1803 т меда (против 869 т в 1940 г.) и 891 т сушеных грибов (про тив 570 в 1940 г.).

Война задержала развитие потребительской кооперации на длительный период, так как ее хозяйству был нанесен огромный ущерб. Война отрицатель но сказалась и на деятельности Коми потребкооперации. С началом войны зна чительно сократилось и даже прекратилось поступление в Коми АССР многих товаров. В результате сократился и товарооборот, как оптовый, так и рознич ный.

С 1944 г. оптовый товарооборот начал увеличиваться, причиной чего яви лась организация в этом году двух межрайонных оптовых баз в с. Айкино и в г. Печора, что позволило значительно улучшить снабжение товарами ряда рай потребсоюзов.

В годы войны также сократилась и сеть предприятий розничной торговли.

В Коми АССР, как и по стране в целом, принимались меры по увеличению производства промышленных и продовольственных товаров из местного сырья на внутриреспубликанские нужды.

По линии местной и кооперативной про мышленности уже в 1942 г. вступило в эксплуатацию 98 новых предприятий и цехов. Заново было освоено производство ряда мясомолочных, мучных и дру гих пищевых продуктов, кожгалантереи, мыла, спичек и т. д. Увеличился вы пуск различных строительных материалов. Повысилась производственная мощность и техническая вооруженность предприятий местной и кооперативной промышленности. В целом за 1941–1945 гг. в республике было введено более 200 предприятий, цехов и мастерских, входящих в систему местной и коопера тивной промышленности. Валовая продукция местной и кооперативной про мышленности в 1945 г. превысила уровень 1940 г. в 2,4 раза.

Важную роль в обслуживании населения в годы войны сыграли пред приятия общественного питания, через которые доводились до населения до полнительные продовольственные ресурсы. Начиная с 1943 г., сеть и товаро оборот данных предприятий существенно увеличились. Потребительская коо перация открывала столовые для детей и инвалидов войны, для эвакуированно го населения. Кооперативные чайные обслуживали колхозников на пунктах за готовок сельскохозяйственных продуктов, а также рабочих МТС, лесоразрабо ток.

В годы Великой Отечественной войны наблюдалось сокращение про мышленной выпечки хлеба в системе Коми потребкооперации, что было вполне понятно как в целом по стране, так и в Коми АССР в частности, потребление хлеба на душу населения сократилось.

Для решения продовольственной проблемы, обеспечения продуктами пи тания армии и населения в системе потребительской кооперации СССР в годы войны создавались предприятия по выращиванию овощей, разведению птицы, откорму животных. Незадолго до конца войны по стране насчитывалось около 13 тыс. таких подсобных хозяйств. В Коми АССР потребкооперация в годы войны уделяла большое внимание заготовке сельскохозяйственных продуктов и сырья, а также пушнины. В годы войны в Коми республике резко увеличились заготовки зерна – с 3970 т в 1941 г. до 7740 т в 1945 г., овощей – соответственно 928 и 3725 т, в 1942–1943 гг. – картофеля. Рыбаками Коми респотребсоюза вы лавливалась из местных водоемов и реализовывалась через кооперативную сеть населению рыба: в 1941 г. – 1874 ц, в 1945 г. – уже 3500 ц. Кроме того, потреб кооперация занималась закупкой и переработкой грибов и дикорастущих ягод.

К сожалению, резко сократилась добыча и заготовка дичи, пушнины в связи с сокращением числа охотников республики.

Заканчивая раздел о хозяйственной деятельности потребительской коопе рации Коми АССР за 1941–1945 гг., надо сказать, что за этот период коопера торы республики в трудных условиях войны "сработали" неплохо: за пять лет была получена прибыль в размере 23 млн руб.

Количество потребительских обществ в Коми АССР в годы войны ос тавалось стабильным – 137 единиц. Незначительно изменилась и численность работников потребкооперации. Так, если на 1 января 1944 г. она составляла 2958 чел., то на 1 января 1945 г. – 3004. Число же пайщиков, а также сумма пае вых взносов, несколько увеличились.

В годы Великой Отечественной войны работники Коми потребкооперации вместе со всем, советским народом внесли свой вклад в разгром фашистской Германии. Сотни работников ушли на фронт, многие были награждены орде нами и медалями.

Таким образом, как и по стране в целом, война отрицательно сказалась на деятельности потребительской кооперации Коми АССР: снизился товарообо рот, уменьшилось число торговых точек. Однако в отличие от других регионов страны, в Коми АССР создавались новые предприятия, цеха, мастерские, пред приятия общественного питания, подсобные хозяйства и т. д., был освоен вы пуск новых промышленных товаров, расширен их ассортимент. Многие работ ники кооперации с оружием в руках защищали Родину, совершали ратные под виги, сражались с фашистами, не щадя своей жизни.

УДК 300-399. А. В. Шахтарина, 11 «б» класс, социально-экономический профиль Научный руководитель – О. А. Луцко, учитель (Лицей города Советска Кировской области) ЧЕЛОВЕК И ДОРОГА Как только человек впервые сел за руль автомобиля, он столкнулся со множеством трудностей и проблем. Самая первая из них – преодоление психо логического барьера. Как это можно управлять такой гудящей, рычащей маши ной? Скептики утверждали, что человек в открытой машине не сможет выдер жать скорость более 30 км/ч, напор воздуха будет таким, что наступит удушье.

Поэтому первые водители казались какими-то необыкновенными людьми, сме лыми, обладающими чрезвычайной физической силой. Сейчас жизнь в крупном городе немыслима без автотранспорта. Чрезвычайные ситуации на транспорте, которые реально угрожают жизни и здоровью, занимают одно из первых мест в мире. Это глобальная проблема, ибо экстремальные условия, которые влекут за собой травмы, потерю трудоспособности и смерть, случаются весьма часто.

Особенностью ДТП (дорожно-транспортные происшествия) на транспорте яв ляется то, что 80 % раненых погибает в первые три часа от кровопотери.

Цель проекта: формировать у подростков разного возраста умения и на выки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Для реализации цели я ставила перед собой следующие задачи:

1. Развивать культуру поведения учащихся на улицах и дорогах.

2. Привлечь внимание учащихся к изучению правил дорожного движения.

3. Способствовать профилактике ДТП на дорогах.

Мною поставлен проблемный вопрос:

является ли низкий уровень навыков и умений безопасного поведения под ростков на улицах и дорогах основной причиной ДТП?

Для осуществления цели и задач проекта я выдвинула гипотезу:

для решения проблемы нужно повысить уровень культуры поведения под ростков на дорогах и улицах;

необходимо разработать эффективные методики в организации профилактики по дорожно-транспортным происшествиям для подростков.

Основными причинами ДТП являются очень плохие дорожные условия, что стало проблемой номер один для России;

высокая недисциплинированность водителей;

недостаточная подготовка водителей и маленький стаж вождения;

плохая организация движения, низкая пропускная способность и отсутствие разметки на дорогах, а также время суток.

Управлять механическим транспортным средством разрешается лицу, имеющему при себе удостоверение на право его вождения, то есть водителю.

Если проанализировать все группы дорожных аварий в России, то можно со ставить примерный портрет «опасного» водителя: возраст – 22 года;

водитель ский стаж – 1 год или менее;

образование – среднее;

пол – мужской;

семейное положение – холост;

характер – вспыльчивый;

транспортное средство, на кото ром он ездит, – «Жигули» с величиной пробега более 100 тысяч километров;

время поездок – вечерние часы в течение всего года.

Аварийность на автотранспорте – сложная и многоплановая проблема, за нявшая одно из ведущих мест в ряде важнейших социальных, экономических и демографических задач, стоящих перед обществом и государством. Ежегодно на нашей планете в результате ДТП погибает свыше миллиона человек, в том числе более 30 тысяч на территории России.

Мною проведено исследование проблемы ДТП по Советскому району Ки ровской области (моему месту жительства). ОГИБДД Советского района, про анализировав ситуацию на дорогах, пришли к выводу, что уровень аварийности (количества ДТП, числа погибших и раненых) по многим показателям 2009 го да увеличился в сравнении с показателями 2008 и 2007 годов (табл. ниже).

Табл. Анализ работы ОГИБДД Советского района (сентябрь 2007 – сентябрь 2009 года) Критерий 2007 год 2008 год 2009 год Допущено ДТП в городе 14 16 Допущено ДТП в сельской местности 13 19 При ДТП погибло в сельской местности 3 6 При ДТП ранено в городе 19 17 При ДТП ранено в сельской местности 17 24 ДТП с участием подростков – пешеходов 1 2 ДТП с участием подростков – пассажиров 1 2 При ДТП ранено подростков в городе 2 3 При ДТП ранено подростков в сельской местно 0 1 сти ДТП, произошедшие по вине пешеходов 4 6 Раненые при ДТП, произошедшем по вине води 29 26 теля Погибшие при ДТП, произошедшем по вине во 2 2 дителя Нарушение скоростного режима 6 2 Без водительского удостоверения 6 4 Технические неисправности 1 2 Плохое состояние дорог 4 2 Другие нарушения правил дорожного движения 11 14 ДТП, произошедшие по вине водителя в нетрез 1 0 вом состоянии Примечательно, что количество ДТП и раненых в сельской местности пре вышает количество ДТП и раненых в городе. Однако поведение подростков в городе оставляет желать лучшего, так как раненых при ДТП в городе больше, чем в сельской местности. Причинами ДТП является неправомерное поведение пешеходов на дорогах, а также технические неисправности транспорта. Коли чество ДТП, совершенных по вине водителя в нетрезвом состоянии, несмотря на ужесточение законодательства в этой области значительно увеличилось, что говорит о крайне низком уровне правовой культуры участников дорожного движения, о равнодушии к своей жизни и жизни других.

Надо уметь не попадать в аварийные ситуации, а если по воле случая по пал в неё, то нужно стараться с наименьшими потерями из этой опасной ситуа ции выйти. Всегда нужно думать о своей жизни, о завтрашнем дне, о будущем и никогда не забывать, ЧТО В ЖИЗНИ МНОГО ЗАМЕЧАТЕЛЬНОГО, ЧТО ЖИТЬ СТОИТ И ЖИТЬ СТОИТ ДОСТОЙНО!!!

УДК 200- А. Е. Шевнина, 2 курс, специальность «Менеджмент» (по отраслям) Научный руководитель – Т. А. Порубова, заместитель директора (Суводский лесхоз-техникум) СМЫСЛ ЖИЗНИ Молодость – особый возраст и особое состояние. Ты как связной между прошлым и будущим. Так было всегда. Всегда молодые решали вопросы: как жить? Кем быть? С кем быть? Каким быть? Но каждое время имеет свои отли чительные черты, определяет свои проблемные вопросы. Но есть такие вопро сы, ответы на которые люди ищут веками, но до сих пор не могут найти. К та ким вопросам относится и смысл жизни. Вопрос о смысле жизни можно назвать одним из основных «человеческих» вопросов, который задаёт себе, наверное, каждый человек. Проблема поиска смысла жизни стала, по словам Г.Гейне, «проклятым» вопросом философии и истории. Поиск смысла жизни парадокса лен;

чем больше мы его ищем, тем меньше находим. Во всех справочных мате риалах пишут, смысл жизни – это то, ради чего человек существует и на что направлена вся его деятельность. Но найти свой жизненный путь, построить планы и ориентиры на будущее не так-то просто. Смысл жизни… В чём он за ключается? С этим философским вопросом я надоедливо обращалась к своим сверстникам и людям постарше, у которых есть накопленный жизненный опыт.

Одни говорили, что смысл жизни – это достижение карьерных высот, поиск второй половинки и создание семьи. Те, кто постарше, с затруднением отвеча ли, что главной ценностью для них является машина или квартира, семья или работа.

Из всего услышанного я поняла лишь одно: многогранность и сложность поднятого мною вопроса… Мне хотелось бы отметить, что каждый из мною опрошенных останавливался и в течение некоторого времени напряжённо раз мышлял, и ни один человек не смог сходу ответить на столь нечасто слышимый вопрос.

Выходит, что мы живём и даже не задумываемся над тем, ради чего мы это делаем. А ведь это неправильно! Люди, стойте! Остановитесь! Задумайтесь, в чём заключается смысл вашей жизни, ведь это важно! Определив цель, мы сможем наметить пути к её достижению;

нам будет легко двигаться вперёд, и уже никакие препятствия не смогут нас сломить и помешать нам.

Конечно, каждый, задумываясь и анализируя свои приоритеты, будет руково дствоваться общечеловеческими ценностями. Они закладываются и формиру ются в течение всей нашей жизни. Семья, школа, друзья – все это непременно влияет на становление нашей личности. Таким образом, подросток, попав в плохую компанию, где всё сводится к удовлетворению низменных, примитив ных потребностей, не будет развиваться духовно. Исходя из этого следует предположить, что, став взрослым, он вряд ли когда-нибудь задумается о смыс ле своей жизни… Однако подведя итог своего существования, он поймёт, что прожил свою жизнь зря, бесцельно. На мой взгляд, смыслом жизни любого че ловека должна быть не машина, не блестящая карьера, а возможность отдавать тепло, светить другим людям, словно свеча;

совершая поступки, руководству ясь нравственными ценностями, чтобы, пройдя свой жизненный путь, вы могли сказать: я жил правильно, по совести!

УДК 300- А. Е. Шевнина, 2 курс, специальность «Менеджмент» (по отраслям) Научный руководитель – Т. А. Порубова, заместитель директора (Суводский лесхоз-техникум) ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЁЖИ Молодёжь – это будущее страны. Свободная от естественного консерва тизма, она способна играть активную роль в происходящих социально политических преобразований. Однако реальные политические и экономиче ские процессы отбросили большинство молодёжи в ряды тех, кто страдает от этих экономических реформ. Отсюда и берут своё начало проблемы молодёжи, которые мне предстоит выявить и исследовать.

Реальные проблемы сосредоточены среди бедных, угнетённых, ущемлён ных в правах, отверженных. Кстати сказать, таких – большинство.

Во-первых, это проблемы социально-экономические. И самая первая и главная: социальное неравенство, бедность, нищета. Вопреки сказкам о «стаби лизации» и «экономическом росте» социальное расслоение не уменьшается, а нарастает. Возможность развития ребёнка, подростка, молодого человека сего дня напрямую зависит от материального положения его семьи и места прожи вания (те, кто живёт в деревне, практически уже лишены социальных перспек тив). Бедность – и тем более нищета – влекут за собой множество проблем: не только невозможность полноценного развития – интеллектуального, физиче ского, психического, эстетического, не только невозможность получения каче ственного образования, отсутствие доступа к эффективной медицинской помо щи, отсутствие доступа к достижениям культуры, но и просто существование в условиях хронических стресса. Я уже не говорю о том, что нищета убивает в человеке чувство достоинства, самоуважения. Связанной с этой проблемой яв ляется и проблема беспризорности и безнадзорности. Беспризорники – это дети из бедных семей, из социально неблагополучных регионов, где особенно высо ка смертность, в том числе криминальная и от наркотиков и алкоголя.

Следующая проблема этого круга – преступность. Известно, что детская и под ростковая преступность растёт, и вообще преступность у нас практически по головно молодёжная, вызванная социальным неравенством, бедностью, нище той и предельной доступностью алкоголя и наркотиков. С упомянутыми явле ниями связана и такая острая проблема, как взрывной рост социальных болез ней, таких как СПИД, туберкулёз, чесотка, гепатиты, желудочно-кишечные ин фекции, кожные и венерические заболевания. Напрямую с этими же проблема ми связан и грандиозный расцвет индустрии сексуальной эксплуатации детей и подростков, детской и подростковой проституции и порнографии (да и вообще проституция – молодёжная проблема). Следующей проблемой является нарко мания и алкоголизм. Растущее поколение менее здоровое физически и психиче ски, чем предыдущее. В среднем по России лишь 10 % выпускников школ мо гут считать себя абсолютно здоровыми. Наркомания у нас в стране растёт и мо лодеет. Между тем наркомания – это не болезнь, это вид зависимости от изме ненной формы сознания. Кстати, удивляет тот факт, что спиртные напитки и табачные изделия – при том, что и алкоголь, и никотин официально признаны наркотиками, – легально продаются в России. Ещё одной такой же – и связан ной с предыдущими – проблемой является произвол власти и в первую очередь «правоохранительных» органов. Я перечислила лишь социально экономические проблемы, с которыми сталкивается современная российская молодёжь из социальных низов. Есть ещё и политические, и культурные про блемы, которые я, ограниченная размерами выступления, даже просто не могу сколько-то подробно разобрать. Могу лишь перечислить. Это:

• культурная деградация (молодёжной культуры в первую очередь);

• тотальное наступление на культуру со стороны «поп-культуры», «массо вой культуры», а также «жёлтых» СМИ – с их примитивным уровнем развития;

• деградация семьи как института воспитания и эмоциональной поддерж ки;

• отсутствие на практике основных политических свобод;

• прямое подавление любой настоящей оппозиции. И это далеко не все проблемы, с которыми сталкивается большинство молодёжи в наши дни.

Таким образом, перед государством сейчас стоит задача не только создать благоприятные экономические и политические условия для эффективной со циализации молодёжи, но, прежде всего, обеспечить достаточное финансирова ние. На мой взгляд, в качестве основного компонента, обеспечивающего эф фективность молодёжной политики, необходимо создать реально действую щий, обеспеченный финансами закон, который бы чётко определял основную структуру и руководящий кадровый ресурс молодежной политики как в госу дарстве в целом, так и в отдельных регионах страны.

В заключение хочу специально подчеркнуть: наше общество тяжело боле ло более десятилетия периода перестройки, когда разрушив всё дотла, при шлось строить всё заново.

Но, главное, мы осознали, что в обществе существует такая болезнь. И у нас, у молодёжи, есть огромное желание вылечиться от неё, то есть мы можем, и мы хотим оказывать помощь государству в решении проблем, наших про блем. А значит, мы уже начинаем выздоравливать… УДК 808.51 (470.13) С. С. Шестаков, ФЭиУ, 4 курс, специальность БУАиА Научный руководитель – Н. Н. Мачурова, кандидат психологических наук, доцент (Сыктывкарский лесной институт) ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Умение хорошо и убедительно говорить является одним из критериев ус пеха человека в управленческой деятельности, публичных выступлениях и об щении. Умение говорить публично ценилось во все времена, начиная с Древней Греции и до настоящего времени. В современных западных учебных заведени ях преподают такую дисциплину как риторика (ораторское искусство). В отли чие от дореволюционной России в современных российских учебных заведени ях данной дисциплины практически нет. Однако любое высшее учебное заве дение готовит не только специалистов, но и будущих управленцев, для которых умение говорить публично является необходимым качеством в профессиональ ной деятельности.

Цель нашего исследования – определить необходимость введения оратор ского искусства в качестве учебной дисциплины в рамки учебной программы высшей школы.

В ходе исследования было проведено анкетирование студентов Сыктыв карского лесного института очной и заочной форм обучения, а также учащихся технологического лицея 8–10 классов. Задачами исследования явилось выявле ние представлений респондентов о причинах и необходимости введения ора торского искусства в учебную программу высшей школы.

В результате исследования выявлено, что 85 % респондентов хотели бы обучаться ораторскому искусству в рамках высшего образования: обязательно – 38 % и скорее всего да, чем нет – 47 %. Наблюдается дифференциация в моти вах изучения ораторского искусства в гендерных выборках. Для женщин необ ходимость обучению ораторскому искусству в первую очередь связана с полу чением дополнительных навыков в сфере общения, для мужчин – самореализа ция в социальной сфере. Необходимость обучения ораторскому искусству большинство студентов связывают с будущим, а не с настоящим, так как ис пользование ораторского искусства в учебном процессе выбрали наименьшее количество респондентов.

УДК 316. И. А. Шешукова, 3 курс, специальность «Иностранный язык»

Научный руководитель – Г. В. Грязнова, преподаватель (Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова) ТЕЛЕВИДЕНИЕ И СОВРЕМЕННЫЕ МАНИПУЛЯТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ЗА И ПРОТИВ Сегодня телевидение является самым распространенным и доступным ви дом из всех существующих средств массовой информации. Вопреки своей обя занности отражать общественное мнение, телевидение создает его, используя различные манипулятивные технологии, которые присутствуют абсолютно на всех каналах.

Цель нашей работы – анализ современных манипулятивных технологий, применяемых на телевидении, изучение их влияния на студентов колледжа и выработка рекомендаций по осмыслению предлагаемого телевизионного мате риала.

В процессе работы установлено, что телевидение является одним из ос новных инструментов манипулирования общественным мнением, прививая массам общие ценности, поведенческие модели и нормы. Оно воздействует од новременно на важнейшие каналы восприятия – зрение и слух. Телевидение передает информацию посредством движущегося изображения, сопровождае мого звуком, что обеспечивает непосредственно-чувственное восприятие теле визионных образов. Кроме того, телевидение способно создать эффект присут ствия зрителя на месте событий, сопричастности, что придает телевизионному сообщению особую достоверность, документальность, реалистичность.

Изучение манипулятивных технологий, анализ их использования на раз ных телевизионных каналах, позволили сделать вывод о том, что существуют достаточно распространенные, устойчиво развивающиеся манипулятивные технологии, среди них:

Контрастность. Представление зрителям информации противопо ложных мнений, мнения известной личности среди мнений рядовых авторов.

Прием повторения. С помощью повторения увеличивается число лю дей, чье внимание будет привлечено к факту или событию. Повторение стано вится способом превращения некоторой части потенциальной аудитории в ре альную.

Прием "спираль умолчания". С помощью ссылок на сфабрикованные опросы общественного мнения или другие факты убедить граждан в поддержке большинством общества политической оппозиции, товара, организации.

Прием "непривлекательного ракурса". Для формирования у зрителей отталкивающего чувства по отношению к неугодным политикам телевидение использует непривлекательные ракурсы их показа или соответствующим обра зом подбирает или монтирует отснятые кадры.

Расположение сюжета в блоке информационных новостей. Лучше всего запоминается та информация, которая располагалась в начале или в конце информационного блока.

Речевое построение сообщения. Существует множество специальных приемов лингвистического манипулирования: использование определенных слов, учет особенностей речевой динамики и др.

Ретроспективный показ фильмов, вызывающих положительные ассо циации с советскими временами, или же фильмов, содержащих элементы на силия.

Использование приема упрощения при составлении телепрограммы.

Доля развлекательных телепередач намного превышает долю передач интел лектуальной направленности.

Изобилие ток-шоу и реалити-шоу. Предлагают готовые модели пове дения, навязывают обществу определенные ценности.

Информация, полученная по радио или из печатных СМИ (только по од ному каналу восприятия), требует того, чтобы люди «додумывали» ее, включая при этом свое воображение. Телевидение же воздействует и на слух, и на зре ние одновременно, поэтому критическое восприятие человека притупляется и увеличивается возможность воздействия на него.

Телевидение не отражает реальность, а создает ее. Мир фантазии смеши вается с миром факта. Для многих людей то, что появляется на экране телеви зора, становится реальностью.

Нами было проведено исследование среди студентов и преподавателей гу манитарно-педагогического колледжа, в котором приняло участие 125 обучаю щихся и 30 человек педагогического коллектива.

В ходе исследования использовались:

• анкетирование (подготовлено два варианта анкет – для студентов, обу чающихся на I курсе, и для студентов выпускных групп);

• групповые, индивидуальные беседы со студентами колледжа (беседы проводились со студентами разных отделений, что позволило провести сравни тельный анализ обучающихся по специальностям);

• анкетирование преподавателей колледжа по вопросу выявления их отно шения к современным манипулятивным технологиям, используемым на теле видении;

• материалы по исследуемой теме в научной литературе, средствах массо вой информации.

По результатам анкетирования, бесед со студентами выявлены наиболее популярные в студенческой среде телевизионные каналы и передачи, определе но наличие собственного или стереотипного мнения на политические события, происходящие в стране и в мире. Обобщено отношение студентов к общечело веческим ценностям. Было установлено, что манипулятивные технологии, ис пользуемые на телевидении, получают все большее распространение и являют ся мощнейшим способом влияния на общественное мнение.

Важнейшим этапом нашего исследования явилась разработка рекоменда ций, которые, на наш взгляд, позволят студентам сориентироваться в потоке поступающей информации с телевизионных экранов, противодействовать ей в случае необходимости и защититься от искусного манипулирования.

Важно не только знать о современных манипулятивных технологиях теле видения, но и уметь противостоять им. Следует помнить, что нельзя никакую информацию и оценки, полученные из СМИ, принимать на веру. Необходимо научиться задавать себе вопросы, направленные на грамотное оценивание уви денного на телеэкранах: «С какой целью нам это сообщают?», «Как бы я посту пил в этой ситуации?», «Что за этим стоит?», «Зачем нам это сообщают?»;

не обходимо научиться мыслить критически, перестать быть «колесиком и винти ком», перестать мыслить стереотипами и действовать, руководствуясь лишь эмоциями;

необходимо включить здравый смысл.

УДК 316. О. С. Шулепова, 2 курс, специальность «Иностранный язык»

Научный руководитель – Н. В. Остапов, кандидат исторических наук, преподаватель (Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова) ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ЭПАТАЖНЫМ ФОРМАМ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: ОПЫТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СГПК ИМЕНИ И. А. КУРАТОВА Молодёжной субкультуре второй половины ХХ – начала ХХI в. присущи эпатажные формы внешнего вида и поведения, которые поражают, ошеломля ют окружающих и нарушают устоявшиеся социальные и нравственные нормы.

В современной жизни эпатаж является частью жизни молодых людей для ус воения ими собственного поведенческого кода, освоения собственного про странства в избранной ими культурной форме.

Эпатаж как явление появилось ещё в античную эпоху, например, мысли тель Диоген, представитель философской школы киников, демонстрировал полное презрение к существовавшим полисным ценностям. До второй полови ны ХХ века скандальное поведение или необычная одежда рассматривались окружающими не как социальное явление, а скорее как единичный факт деви антного поведения отдельного индивида. В современной жизни стремление удивлять и поражать окружающих становится устойчивой характеристикой мо лодых людей. Эпатажность, как своеобразная игра, проявляется в субкультурах панков, хиппи, готов, эмо, рокеров, скинхедов. Заметным явлением последних лет стали флешмобы (буквально «вспышка толпы»), спланированные массовые акции абсурдного содержания большой группы людей.

Цель нашего социологического исследования – выявление отношения сту дентов СГПК имени И. А. Куратова к эпатажным формам самопрезентации ме тодом анкетирования. Наша выборка (опрошенная часть студентов составила примерно 9 % от их общей численности) максимально приближена к генераль ной совокупности, поэтому результаты опросов могут считаться репрезента тивными для колледжа.

Проведённый опрос показал, что доля респондентов, склонных к эпатаж ному поведению, составляет около 50 %. Нами зафиксирована закономерность:

доля студентов, стремящихся удивлять и поражать окружающих, значительно выше у выходцев из городов (72 % от числа городских респондентов), тогда как соответствующий показатель у выходцев из сёл и посёлков составляет 37 % от числа опрошенных. Данные показатели свидетельствуют о сложившихся иде альных ценностно-нормативных границах в головах опрошенных студентов, через которые они не готовы преступить. По сравнению с сельской субкульту рой, городская, по-видимому, более способствует появлению эгоцентричной личности, склонной удивлять окружающих.

Однако между идеальной моделью поведения и самим поведением у анке тируемых студентов существует разрыв. Подавляющее большинство респон дентов либо вообще не готовы, либо скорее не готовы в жизни совершать эпа тажные поступки. Первая группа составила 33 % от числа опрошенных, вторая – 39 %, что в совокупности представляет значительный процент от общего чис ла респондентов – 72 %. Совсем незначительна доля респондентов, разделяю щих неоднозначно воспринимаемый большинством наших граждан стиль жиз ни некоторых молодёжных субкультур: панков, хиппи, готов, эмо. 50 % рес пондентов ничего не слышали о флешмобах.

Готовность на участие в публичных акциях, которые не одобряют боль шинство людей, выразили лишь 17 % опрошенных, 11 % респондентов вообще не признают какие-либо поведенческие границы для собственной самопрезен тации. При этом открытое выражение своего несогласия в чём-либо с родите лями или преподавателями не считается эпатажностью, а скорее является по вседневной нормой для 79 % от общего числа респондентов.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 15 |
 



 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.