авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический университет»

Учреждение Российской академии

образования

«Уральское отделение»

ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ

И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Тезисы докладов

2-й Международной научно-практической конференции

26 апреля 2012 г., Екатеринбург Екатеринбург РГППУ 2012 УДК 378. 018 ББК Ч31. 055 я 431 П 78 Проблемы качества физкультурно-оздоровительной и здоро вьесберегающей деятельности образовательных учреждений: тези сы докладов 2-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 26 апр. 2012 г. / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун т». Екатеринбург, 2012. 163 с.

Материалы сборника отражают широкий круг современных про блем качества физкультурно-оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности образовательных и иных социальных учреждений. Рас сматриваются методология, конструктивные подходы, образовательные инициативы здоровьесберегающего образовательного процесса, здоро вьесберегающей деятельности и физкультурно-оздоровительной рабо ты для различных возрастных и социальных групп населения. Пред ставлены работы по социальной защите населения.

Предназначен для преподавателей и студентов педагогических вузов и колледжей, руководителей и педагогов образовательных учре ждений.

Редакционная коллегия: канд. пед. наук, доц. Н. В. Третьякова, канд. пед. наук, доц. Т. В. Андрюхина © ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально педагогический университет», СОДЕРЖАНИЕ Андреев С. А. Самостоятельные занятия конькобежным спортом …… Андреев С. А., Усатов В. М. Развитие физических качеств у студентов на занятиях мини-футболом ……………………………………………….. Андрюхина Т. В., Кетриш Е. В. Инновационные направления в систе ме физического воспитания ……………………………………………….. Ашастин Б. В., Степина Т. Ю., Сергеев Е. А. Актуальные проблемы преподавания дисциплины «Олимпийское движение и современный спорт» в Уральском государственном университете путей сообщения … Васильева-Халатникова М. О. Особенности проективной деятельнос ти в системе социальной работы ………………………………………….. Галайда А. В. Физическое воспитание студентов с патологией сердеч но-сосудистой системы ……………………………………………………. Годлевская А. И., Лавринюк Ю. В. Профилактика аддиктивного по ведения старшеклассников как важное направление социально педагогической работы по формированию здорового образа жизни сту денческой молодежи в Украине …………………………………………… Годлевская Д. М. Формирование здорового образа жизни молодежи в условиях социальных процессов современности ………………………… Голубенко Т. А. Этапы становления социального патронажа как одной из форм социального обслуживания людей пожилого возраста ………… Гурьев С. В. Использование компьютера в процессе физического вос питания детей старшего дошкольного возраста ………………………….. Зюзько В. А., Побелянская Ю. Н. Формирование творческой компе тенции у будущих учителей физической культуры ……………………… Кирвонбаев Р. Н. Профессионально-прикладная физическая подготов ка студентов железнодорожных вузов ……………………………………. Кирвонбаев Р. Н. Современные педагогические технологии и лич ностно-ориентированное обучение ……………………………………….. Кирвонбаев Р. Н. Физическое воспитание в ВУЗах на примере борьбы самбо ………………………………………………………………………… Клевцова М. А. Информационная система мониторинга физического разввития детей с нарушением слуха ……………………………………… Клевцова М. А. Информационное обеспечение физического развития глу хих детей к занятиям физической культурой в сурдологическом центре.. Кокорина Е. В. Подбор функциональных проб и тестов в специальных медицинских группах с учетом нозологии ………………………………..

Компаниец А. К., Пащенков А. К., Муха И. П. Становление профес сиональной компетентности педагогов физической культуры образова тельных учреждений ………………………………………………………... Компаниец А. К., Пащенков А. К., Муха И. П. Формирование компе тентности у будущих педагогов по физической культуре на основе пе дагогических технологий ………………………………………………….. Корепанова Ю. А., Риль В. А., Морозов Д. П., Паначев В. Д. Оздо ровление студентов – главная стратегия будущего России ………………….. Кропотухина О. С., Новокрещенная Ю. О. Проблемы управления спортивной мотивацией ……………………………………………………. Кропотухина О. С., Новокрещенная К. О. Здоровьесберегающие тех нологии в образовании …………………………………………………….. Кузнецова И. В., Ханевская Г. В. Формирование здорового образа жизни у студентов вузов …………………………………………………… Кузнецова Н. Н., Прахина Ю. Б. Профессионально-прикладная подго товка (ППФП) и стрессоустойчивость сотрудников МЧС ………………. Лякишева А. В. Регуляции социального поведения личности …………. Марчук В. А., Гетманский И. И. Особенности питания при занятиях силовым тренингом ………………………………………………………… Миронова С. П. Компетентностная модель профессионального образова ния в области физической культуры: соотношение основных понятий… Овчинникова Л. В. Профилактика отклонений в психическом здоро вье пожилого человека ……………………………………………………... Олина О. А., Якимова Л. А. Современные подходы к здоровому обра зу жизни в студенческой среде …………………………………………….. Ольховская Е. Б., Щварцман А. И. Гендерный подход в организации образовательного процесса по физической культуре ……………………. Паначев В. Д. Исследования составляющих здорового образа жизни студентов ……………………………………………………………………. Парфенова Л. А., Тимошина И. Н. Инновационная педагогическая технология физического воспитания школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья ……………………………………………………….. Парфенова Л. А., Глазкова Г. Б. Проблемы физического воспитания школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья ……………… Пащенков А. К., Джумахметов А. Т., Маркушина О. Н. Профессио нальная готовность будущего учителя физической культуры к педаго гической деятельности ……………………………………………………... Самарина Е. В. Теоретическая и методико-практическая подготовка студентов по физической культуре ……………………………………….. Сапегина Т. А., Симакова Т. Н. Спорт как средство формирования мотивации «достижения успеха» для будущей профессиональной дея тельности студентов ………………………………………………………... Сафоненкова Е. В., Бубненкова О. М., Дарданова Н. А. Применение дистанционной соматодиагностики Р. Н. Дорохова при прогностиче ском отборе в виды спорта …………………………………………………. Третьяков А. Д., Третьякова Н. В. Применение игровых технологий (ЛЕГО) в развитии и обучении современных школьников ……………… Третьякова Н. В. Анализ проведения школьных учебных занятий с по зиции здоровьесбережения ………………………………………………… Третьякова Н. В. Здоровье как педагогическая категория …………….. Ульянова И. В. Здоровьесберегающие технологии и становление ми ровоззрения о них …………………………………………………………... Усольцева С. Л., Симонова И. М., Мишнева С. Д. Внедрение компью терных технологий в процесс индивидуализации физического воспита ния студентов ……………………………………………………………….. Яшкина С. Н., Яшкин С. М. Формирование физической культуры как личностной ценности у учащейся молодежи ………………………… CONTENTS Andreev S. A., Alabuzheva N. V., Balaleva M. V. Personal work scate ……. Andreev S. A., Usatov V. M. Development of physical qualities of students the mini football ……………………………………………………………………. Andryukhina T. V., Ketrish E. V. Innovative directions in physical education …….. Ashastin B. V., Stepina T. Y., Sergeev E. A. Actual problem of teaching dis cipline «The Olympic movement and modern sport» in Ural State University of means of communication ………………………………………………………. Vasylieva M. A. Special features of projective activities in social work ………. Galayda A. V. Physical education students with pathologies of the cardiovas cular system …………………………………………………………………….. Godlevskaya A. I., Lavrinyuk Y. V. Prevention of addictive behaviour of stu dents as important socio-pedagogical work on healthy lifestyle of students in Ukraine …………………………………………………………………………. Godlevskaya D. M. The formation of the healthy way of life of youth in the social processes of modernity ………………………………………………….. Golubenko T. A. Milestones of social welfare institution as a form of social services for older people ……………………………………………………….. Gurev S. V. Use of computer in physical education of preschool children …. Zyuzko V. A., Pobelyanskaya Y. N. Formation of the creative competence of the future teachers of physical culture ………………………………………… Kirvonbaev R. N. Modern educational technology and personality-oriented learning …………………………………………………………………………. Kirvonbaev R. N. Professional-applied physical preparation of students of railway high school …………………………………………………………….. Kirvonbaev R. N. Physical education in colleges and universities: the case of Sambo …………………………………………………………………………... Klevtsova M. A. Information support of physical development of deaf children in physical education in Audiology Center ……………………………………. Klevtsova M. A. Information system for monitoring the physical development of children with hearing impairment ………………………………………….. Kokorina E. V. Selection of functional samples and tests in a special medical groups, taking into account the nozologii ……………………………………… Kompaniets A. K., Paschenkov A. K., Mukha I. P. Forming the competence of the future teachers of physical education based on educational technologies… Kompaniets A. K., Paschenkov A. K., Mukha I. P. The emergence of the professional competence of teachers of physical education of educational insti tutions …………………………………………………………………………… Korepanova Y.

A., Ril V. A., Panachev V. D. Improvement of students is the main strategy for the future of Russia ………………………………………… Kropotukhina O. S., Novokreschennaya Y. O. Problems in the management of sports motivation …………………………………………………………….. Kropotukhina O. S., Novokreschennaya K. O. Health technology in education ……………………………………………………………………. Kuznetzova I. V., Khanevskaya G. V. Developing healthy lifestyles among students of higher educational institutions ……………………………………. Kuznetsova N. N., Prakhina Y. B. Vocational and applied training (PPFP) and FEMA staff resistance to stress …………………………………………….. Lyakisheva A. V. Regulation of social behavior identity …………………….. Marchuk V. A., Getmanskiy I. I. Features of AC power training classes …… Mironova S. P. Kompetentnostna model of professional education in the field of physical culture: basic concepts ……………………………………………... Ovchinnikova L. V. Prevention of mental health of the older person …………. Olina O. A., Yakimova L. A. Modern approaches to healthy way of life in students …………………………………………………………………………. Olkhovskaya E. B., Schvarzman A. I. The gender approach in the educational process of physical education ………………………………………………….. Panachev V. D. Study forming sound lifestyle students ……………………. Parfenova L. A., Glazkova G. B. Innovative pedagogical technology physical education students, with variations in health status …………………………… Parfenova L. A., Glazkova G. B. Problems of physical education students, with variations in health status ………………………………………………… Paschenkova A. K., Dzhumakhmetova A. T., Makrushina O. N. Vocational readiness of future teachers of physical culture for pedagogical activities ……. Samarina E. V. Theoretical and methodical-practical preparation of students of physical education …………………………………………………………… Saprgina T. A., Simakova T. N. Sport as a means of motivation "success" for future professional activity of students ………………………………………… Safonenkova E. V., Bubnenkova O. M., Dardanova N. A. Application of remote somatodiagnostiki R.N. Dorokhova but with foresight in the selection of sport ………………………………………………………………………….. Tretyakov A. D., Tretyakova N. V. The use of gaming technologies (LEGO) in the development and education of modern students ………………………..

Tretyakova N. V. Health as a pedagogical category ………………………….. Tretyakova N. V. Analysis of school education from the point of view of health ……………………………………………………………………………. Ulyanova I. V. Health technology and worldviews …………………………… Usoltseva S. L., Simonova I. M., Mishneva S. D. The introduction of computer technology into the process of individualization physical education students… Yashkina S. N., Yashkin S. M. Formation of physical education as personal values students have ……………………………………………………………. Андреев С. А., Алабужева Н. В., Балалева М. В.

Уральская государственная юридическая академия, Екатеринбург САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ КОНЬКОБЕЖНЫМ СПОРТОМ Аннотация. В статье показано влияние самостоятельных занятий физическими упражнениями на повышение двигательной активности студентов. Конькобежная подготовка способствует совершенствованию различных функциональных систем организма, укреплению здоровья и повышению работоспособности человека.

Ключевые слова: самостоятельные занятия, конькобежная подго товка, функциональные системы, здоровье.

Andreev S. A., Alabuzheva N. V., Balaleva M. V.

Ural Staatlichen Rechtsakademie, Yekaterinburg PERSONAL WORK SCATE Annotation. This article illustrates the influence of self-study exercise to increase motor activity of students. Konkobena training improve differ ent functional systems of organism, health promotion and human health.

Keywords: personal work, konkobena training, functional systems, health.

Приобщение студенческой молодежи к физической культуре – важное слагаемое в формировании здоровья и здорового образа жизни обучающихся.

Самостоятельные занятия – система организации занятий физи ческими упражнениями, обусловленная задачами необходимого для жизнедеятельности человека объема двигательной активности и ее со держанием. Формирующим и направляющим началом любой активности человека выступает мотив. Мотив – побуждение к действию, связанное с удовлетворением определенной потребности.

Главными задачами самостоятельных занятий следует считать укрепление здоровья, использования их как досуг и как активный от дых, повышение умственной и физической работоспособности.

Катание на коньках имеет решающее значение не только в борьбе с болезнями, их профилактике, укреплении здоровья, но и в замедлении процессов старения и продления активной жизни людей во все возраст ные периоды. Регулярные и правильно организованные занятия конь кобежным спортом, дополненные самостоятельной подготовкой, явля ются средством активного отдыха, повышение общей работоспособно сти, способствует гармоничному физическому развитию.

Прежде чем приступить к самостоятельным занятиям катание на коньках, необходимо проконсультироваться с преподавателем кафедры и спортивным врачом, поскольку задачи и содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями в значительной мере зависит от многих факторов. К ним относятся: уровень физической подготовленности, склонности и индивидуальные возможности занимающихся, пол, воз раст, состояние здоровья.

Самостоятельные занятия физическими упражнениями рекомен дуется начинать только после того, как студент узнает свои индивиду альные особенности, подбирать упражнения, доступные для выполне ния во внеучебное время.

Конькобежная подготовка имеет большое оздоровительное и прикладное значение и является первоначальной ступенью занятий конькобежным спортом. В катании на коньках участвуют в работе практически все мышечные группы, что обуславливает высокие требо вания к функционированию сердечнососудистой и дыхательной си стем.

При катании на коньках в работу вовлекаются все основные группы мышц, активизируется деятельность органов дыхания и крово обращения, развиваются жизненно важные физические качества: вы носливость, сила, ловкость. Выносливость, как способность преодоле вать утомление в конькобежном спорте является ведущим физическим качеством. Этот вид спорта не предъявляет высоких требований к быстроте, координации движений, гибкости, что делает его исключи тельно доступным, его можно начинать осваивать в любом возрасте и продолжать заниматься до старости. Регулярные занятия конькобеж ным спортом воспитывают у человека такие психические качества, как целеустремленность, трудолюбие, упорство, настойчивость. Ученые доказали, что занятия видами спорта, связанные с развитием выносли вости, благотворно влияют на темперамент, изменения его в сторону увеличения силы нервной системы.

Конькобежец за единицу времени устает меньше, чем бегун. Это объясняется тем, что нагрузка при катании на коньках снижается бла годаря скольжению и распределяется на различные группы мышц, а процессы возбуждения в коре головного мозга равномерно распреде ляются по двигательным центрам. Кроме того, работа всех систем ор ганизма улучшается благодаря чистому зимнему воздуху, а также ком фортному психическому состоянию, связанному с удовольствием от процесса скольжения по льду.

В зимнее время полезно заниматься катанием на коньках, каждо му студенту хотя бы два раза в неделю. Минимальное количество заня тий, дающих оздоровительный эффект и повышающих работоспособ ность организма, составляет три раза в неделю по 1 часу и более при ма лой и средней интенсивности.

Регулярные занятия конькобежной подготовкой формируют нор мальное дыхание и укрепляют дыхательную мускулатуру. Благодаря тщательному подбору упражнений, оптимальному объему и интенсив ности тренировочных нагрузок катание на коньках способствует повы шению функциональных возможностей, закаливают его, укрепляют здоровье и приобщают будущего специалиста к ценностям физической культуры.

Андреев С. А., Усатов В. М.

Уральская государственная юридическая академия, Екатеринбург РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ МИНИ-ФУТБОЛОМ Аннотация. В статье отражены возможности развития физических качеств у студентов 17–18-летнего возраста при формировании у них технических двигательных умений и навыков мини-футбола. Определены количественные и качественные показатели развития физических качеств студентов на примере обучения игре в мини-футбол.

Ключевые слова: студенческий возраст (17–18 лет), развитие физических качеств, технические двигательные умение и навыки мини футбола.

Andreev S. A., Usatov V. M.

Ural Staatlichen Rechtsakademie, Yekaterinburg DEVELOPMENT OF PHYSICAL QUALITIES OF STUDENTS THE MINI FOOTBALL Annotation. The article reflects the possibilities of development of physical qualities of students 17–18 years when forming technical motor skill mini soccer. Defined quantitative and qualitative development of the physical qualities of the students in learning the game.

Keywords: student age (17-18 years), development of physical qualities, technical motor skills mini football.

Развитие основных физических качеств – скоростно-силовых, быстроты, ловкости, силы, выносливости гибкости – имеет огромное значение для разносторонней физической подготовки студентов и успешного овладения ими двигательными умениями мини-футбола.

Предлагаемая нами методика по обучению студентов 17–18-летнего возраста техническим двигательным умениям мини-футбола рассчитана на развитие у студентов физических качеств. Основным отличием нашей методики по обучению студентов 17–18-летнего возраста являлось выполнение всех упражнений, как общего, так и специального характера в контакте с мячом.

Скоростно-силовые качества в современном мини-футболе являются наиболее важными. Успешная игра команды возможна лишь в том случае, если ее игроки опережают игроков соперника, выигрывая у них время и пространство.

Для развития скорстно-силовых качеств у студентов мы применяли прыжки в длину и прыжки в высоту из различных исходных положений. Способность к максимальному проявлению быстроты движений достаточно изучена и определяется возрастом до 17–18 лет.

Для развития быстроты мы применяли ускорения со старта (с мячом и без мяча), ускорения с хода.

Ловкость – качество, с которым тесно связано развитие игровых умений в спортивных играх. Для развития ловкости применялись игровые упражнения, а также обводка стоек с ведением мяча.

Сила – качество, необходимое мини-футболисту для ведения единоборств с соперником в игровых ситуациях, для проведения мощных ударов по мячу в ворота соперника. Высокий уровень силовых качеств определяет скорость бега на тренировках и в играх особенно в стадии стартового разбега. Для развития силы мы применяли упражнения общефизической направленности на тренажерах (жим лежа, разводка с гантелями, присед со штангой).

Выносливость – это качество определяет устойчивость футболистов к утомлению. Важным критерием развития выносливости в мини-футболе является способность выполнять работу (движения с мячом в единоборстве с соперником), без снижения эффективности игровых действий. Для развития выносливости применялись следующие средства: кросс 5-8 км, «фартлек» 3-5 км, повторный бег 10х100м, челночный бег 10х10м и др.

Гибкость является качественным показателем пластичности связочно-мышечного аппарата и характеризует способность организма противостоять травмам в спортивной деятельности.

Для развития гибкости применяются гимнастические упражнения: наклоны туловища, растягивания мышц бедра и голени в положении сидя и стоя, статические упражнения.

Показатели уровня развития физических качеств у студентов 17– 18 лет экспериментальной и контрольной групп в начале эксперимента не имели существенных различий. Студенты обеих групп имели примерно равный уровень развития физических качеств. Мы подтверждаем, что развитие юношей 17–18-летнего возраста идет еще естественным образом. Мы счиатем, что возникает необходимость в создании условий, которые будут способствовать более эффективному развитию физических качеств студентов. В связи с этим нами был проведен эксперимент по определению возможности развития физических качеств у студентов 17–18-летнего возраста средствами мини-футбола при обучении их техническим двигательным умениям этой игры.

Оценивая полученные результаты в конце нашего исследования, мы пришли к выводу, что прирост показателей развития физических качеств за год в среднем составили: в экспериментальной группе – 32, %, в контрольной группе – 11,9 %. Прирост показателей более чем на % является высоким уровнем развития физических качеств.

Таким образом, мы можем утверждать, что работа по формированию двигательных игровых умений мини-футбола у студентов при применении нашей методики оказались более эффективной, чем работа со студентами по общепринятым программам и методикам. Это доказывает, что студенты в 17–18-летнем возрасте успешно развивают свои физические качества в процессе обучения их техническим двигательным умениям мини-футбола.

Андрюхина Т.В., Кетриш Е.В.

Российский государственный профессионально педагогический университет, Екатеринбург ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Ключевые слова: инновации, физическое воспитание, профильное обучение.

Andryukhina T. V., Ketrish E. V.

The Russian State Professionally Pedagogical University, Yekaterinburg INNOVATIVE DIRECTIONS IN PHYSICAL EDUCATION Ключевые слова: инновации, физическое воспитание, профильное обучение.

Проблеме инноваций в педагогике в настоящее время уделяется повышенное внимание. Это объясняется коренными изменениями в экономике, политике и духовной жизни нашей страны, которые не могли не затронуть и систему образования [1].

Смена образовательной парадигмы в России, направленность е на личностно-ориентированное обучение;

инновационные изменения в педагогической теории и практике;

обогащение содержания образования новыми процессуальными умениями, развитие способностей оперирования информацией, творческим решением проблем с акцентом на индивидуализацию образовательных программ и личных образовательных маршрутов ставят принципиально новые задачи перед современной школой, которые успешно решаются инновационными образовательными учреждениями (школа полного дня, школа здоровья, кадетская школа, школа с углубленным изучением отдельных предметов и т.д.). Инновационный характер физкультурно спортивного образования становится важным механизмом положительного влияния на подрастающее поколение в конкуренции с другими социальными институтами. Образование, в том числе и по физической культуре, в новой форме создает профессиональное ядро карьеры в течение жизни человека. Современная действительность диктует острую необходимость освоения в педагогической практике новых способов стимулирования самопознания, самоопределения и самореализации школьников, формирования культуры, духовного и физического здоровья подрастающего поколения, что позволит каждому в отдельности ученику определить свой путь развития и профессиональной деятельности [4].

Теория и практика физической культуры, также, вплотную связаны с инновационной деятельностью. Это разработка новой концепции физического воспитания, создание обновленной системы методик учебного процесса, переход от монологичной к диалоговым формам проведения занятий, гуманизация и гуманитаризация профессиональной деятельности, необходимость формирования более творческого и критического мышления у студентов физкультурных вузов в условиях современной конкуренции. Все это свидетельствует о важности дальнейшей разработки теоретических основ инновационно творческой деятельности в сфере спортивной педагогики.

Инновации, которые может использовать педагог, многообразны:

новые методики спортивной тренировки, деловые игры, проблемное обучение, диалоговое преподавание и т.д. Но использование инноваций должно быть оптимальным [2].

Одним из направлений инновации образовательной деятельности школы является введение профильного обучения, которое следует рассматривать как условие многоуровневой системы непрерывного образования.

Переход к профильному обучению в области физической культуры преследует следующие основные цели:

создание условий для самореализации и самоутверждения личности для овладения профессией и включения молодого человека в систему непрерывного профессионального образования в области физической культуры в соответствии с его интересами, способностями и возможностями;

обеспечение углубленного изучения образовательной области «Физическая культура»;

формирование интереса к профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и разработка системы допрофессионального образования учащихся в области физической культуры в рамках профильной дифференциации обучения;

расширение возможности социализации учащихся;

обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием и решение проблем перехода от одной ступени обучения к другой в системе непрерывного образования;

обеспечение повышения уровня общей физической подготовленности учащихся, внедрение здорового образа жизни;

внедрение в учебный процесс инновационной технологии обучения, физического воспитания и спортивной подготовки учащихся [3].

Достижение этой цели осуществляется через углубленное изучение образовательной области «Физическая культура» в системе общего среднего образования, индивидуализацию и дифференциацию обучения, обеспечение преемственности общего и профессионального образования.

Литература 1.Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс экспе римента/ Л. Н. Алексеева // Учитель. – 2004. – № 3. – С. 28.

2.Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Тео рия и практика физ. культуры. 2002, № 3, С. 3-5.

3. Латыпов И.К. Новые подходы к содержанию и организации не прерывного физкультурного образования // Матер. Всеросс. науч практич. конференции «Современные технологии дополнительного профессионального образования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Ч1 М.- 2002, С. 4.Назарова Н.Н. Физкультурно-спортивная деятельность подрост ков в инновационном образовательном учреждении: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Шуя, 2009. – С. Ашастин Б. В., Степина Т. Ю., Сергеев Е. А.

Уральский государственный университет путей сообщения, Екатеринбург АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ И СОВРЕМЕННЫЙ СПОРТ»

В УРАЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ Аннотация. Курс «Олимпийское движение и современный спорт»

является неотъемлемым звеном в изучении современных международ ных гуманитарных отношений, поскольку спорт, будучи по своей сути явлением интернациональным является составной частью понятия культуры. Традиции олимпизма имеют глубокие исторические корни, основанные на высоких гуманистических идеалах. В настоящее время Олимпийские игры являются одной из наиболее действенных форм международного общения на неправительственном уровне, важнейшей формой народной дипломатии.

Ключевые слова: Олимпийское движение, современный спорт, олимпизм, олимпийские игры, профессиональная подготовка спортивных менеджеров.

Ashastin B. V., Stepina T. Y., Sergeev E. A.

Ural State University of means of communication, Ykaterinburg ACTUAL PROBLEMS OF TEACHING DISCIPLINE «THE OLYMPIC MOVEMENT AND MODERN SPORT»

IN URAL STATE UNIVERSITY OF MEANS OF COMMUNICATION Annotation. Discipline «The Olympic movement and modern sport» is a part of the study of modern international humanitarian relations, because sport is an integral part of the culture. Traditions of Olympism has deep his torical roots, based on the highest humanistic ideals. Currently, the Olympic Games are a form of international communication, public diplomacy.

Keywords: Olympic movement and modern sports, olimpizm, Olym pics, training sports managers.

Значимость введения в учебный план дисциплины «Олимпийское движение и современный спорт» обусловлена требованиям стандарта высшего образования по специальности 080507 «Менеджмент органи зации» (специализация 061128 – «Менеджмент в спорте»).

В Уральском государственном университете путей сообщения в течение нескольких лет преподается дисциплина «Олимпийское дви жение и современный спорт», которая является одной из профилирую щих в подготовке специалистов с высшим образованием экономическо го профиля. Она занимает центральное место среди дисциплин пред метного блока образовательной программы и играет роль интегрирую щего предмета в профессиональной подготовке. Олимпийское образо вание является элементом профессиональной деятельности, которое направлено на формирование у студентов знаний о гуманистических идеалах и ценностях.

Приобщение студентов и будущих специалистов по специализа ции «Менеджмент в спорте» к идеалам олимпизма, ориентированы на общечеловеческие, гуманистические, духовно-нравственные ценности, связанные со спортом, особенно важны в современных условиях нашей страны.

Цель преподавания данного предмета - создать в сознании сту дента образ олимпийского движения, олимпизма и Олимпийских Игр, как яркой наглядной запоминающейся модели современного общества с его организационными, духовными, нравственными и правовыми нормами и атрибутами. Не случайно утверждают, что спорт – нагляд ная и представительная модель общества.

Для реализации этой цели необходимо решение следующих за дач:

Сформировать определенный уровень компетентности в 1.

вопросах зарождения и формирования олимпийского движения.

Ознакомить с международными спортивными организаци 2.

ями (МОК, МФС и др.).

Ознакомить с историей развития олимпизма в России.

3.

Познакомить с наиболее яркими персоналиями олимпий 4.

ского движения.

Формирование и развитие у студентов потребности в ак 5.

тивных занятиях спортом и гармоничного разностороннего развития, совершенствования как физических, так и духовных способностей.

Основа содержания программ олимпийского образования – зна ние истории Олимпийских Игр, развитие спорта, теории и практики олимпийского образования. Изучение дисциплины «Олимпийское дви жение и современный спорт» ориентировано на применение получен ных знаний по олимпийскому образованию на практике: на работе в коллективах физической культуры, ДЮСШ, спортклубах, в Управле ниях по физической культуре и спорту и в других спортивных органи зациях, где критерием значимости выступает успешная педагогическая деятельность.

Курс рассчитан на 46 учебных часа и предусматривает:

- учебные занятия в форме лекций;

- практические занятия;

- выполнение самостоятельных заданий.

Высокий уровень знаний по данному предмету и умение их ис пользовать в практической деятельности открывает перед нашими спе циалистами огромные возможности стать соучастниками олимпийского движения, принимать участие в организации и проведении различных спортивных мероприятий в России и в регионах.

В педагогической деятельности преподаватель сталкивается с не которыми актуальными проблемами. Одной из важных проблем – не достаточное количество учебных часов по данной дисциплине. В связи с этим необходимо экономично и эффективно расходовать нормативно учебное время.

Олимпийское образование как модель воспитания молодежи необходимо рассматривать как гуманистическую направленность и формирование ценностно-ориентировочной личности в процессе олим пийского образования.

Васильева-Халатникова М. О.

Национальный педагогический университет им. М. П. Драгоманова, Киев ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Аннотация. В статье рассматривается проблема специфических особенностей проективной деятельности в системе социальной работы.

Определяется, что специалисты социальной сферы есть непосредствен ными исполнителями социального заказа, но не всегда готовы к реали зации проективной деятельности. Создание динамичных систем – соци альных проектов, продиктовано потребностью общества в снижении уровня социальной деструкции, уровня неорганизованности и неста бильности.

Ключевые слова: проектирование, социальное проектирование, социальный проект, система социальной работы.

Vasylieva M. A.

National Pedagogical University named M. P. Dragomanov SPECIAL FEATURES OF PROJECTIVE ACTIVITIES IN SOCIAL WORK Annotation. The article addresses the problem of specific features of the projective activity in social work. Determined that the experts of the so cial sphere is the direct executors of social order, but not always ready to implement the projective activity. Creation of dynamic systems - social pro jects, dictated by society's need to reduce the level of social degradation, the level of disorganization and instability.

Key words: design, social design, social project, a system of social work.

В условиях современного динамичного общественного перево площения начинает формироваться новая система взаимоотношений власти с государственными и негосударственными общественными ор ганизациями на основе механизма социального заказа. В нашу жизнь входят новые технологические процессы - планирование, моделирова ние, проектирование.

Специалисты социальной сферы являются непосредственными исполнителями социального заказа. На сегодня потребность государ ственных и негосударственных общественных организаций в разработ ке социальных проектов является очень актуальной. Однако, специали стов социальной сферы не готовы к реализации проектной деятельно сти.

Учитывая актуальность данной проблематики мы выбрали цель нашей статьи рассмотрение специфических особенностей проективной деятельности в системе социальной работы. Для достижения цели, мы руководствовались задачами: раскрыть сущность проектирования в си стеме социальной работы и выделить его особенности.

Среди исследователей, занимавшихся изучением проблематики проектирования и социального проектирования можно назвать В. Н.

Виноградова [1], А. Вяхирев [2], Т. М. Дридзе [5], В. А. Лукова [3], С.

М. Щеглову [6] и других.

Для того, чтобы понять суть социального проектирования, следу ет рассмотреть понятие «проектирование» - это деятельность, связанная с созданием нового способа решения проблемы, преодоление трудно стей.

Проектированием охвачены все сферы жизнедеятельности чело века и общества. Оно тесно взаимодействует со всеми функциями управления и, будучи формой выработки и принятия решения, важным элементом цикла управления, обеспечивающий реализацию других его функций. В конкретной форме - проектирование является выражением прогностической функции управления. Оно является предварительным воспроизведением действительности, созданием прототипа предполага емого объекта, явления или процесса посредством специфических ме тодов. Проектирование применяется как для разработки различных ва риантов решения новых социальных проблем, так и для составления социальных планов и программ по регулированию видоизмененных, хотя уже известных социальных процессов и явлений.

Проектирование – это сложная, творческая деятельность, направ лена на выбор лучшего варианта будущих действий для достижения основной цели. Оно конструирует модель социальной системы, которая строится, определяет его социальные характеристики.

К проектированию, как правило, привлекается большое количе ство наиболее квалифицированных специалистов, поскольку в этом процессе многое зависит от личности проектанта, его способности гра мотно и нестандартно мыслить [4, 225 – 250].

Объектами проектирования могут быть социальные институты, явления, процессы. Оно может быть связано с усовершенствованием функций таких социальных институтов, как экономика, политика, обра зование и др. С созданием условий для эффективной деятельности в лю бой сфере, в том числе социальной.

Социальное проектирование – особый вид деятельности, направ ленный на решение проблем, которые появляются в жизни человека и связанные с отношениями с другими людьми;

разновидность осознан ного инновационной деятельности.

Система социальной работы должно учитывать не менее трех особенностей современной социальной организации:

1.Трансформация социальных традиций и их регулирующей роли.

2.Фрагментарнисть мира, который воспринимается.

3.Висока скорость и небольшая предсказуемость социальных из менений.

Под целью в проекте социальной работы понимается желаемый, новый, качественное состояние или результат функционирования соот ветствующего объекта социальной работы в определенный, определен ный социальным пространством и временем момент будущего.

Задача в проекте социальной работы это составляющие цели, до стижение которых принципиальное и желательно к определенному мо менту времени, в пределах определенного уровня социального про странства.

Цель может быть недостижимой в пределах планируемого перио да системой социальной работы и приближения к ней за это время должно быть возможным. Задачи должны быть реальными, возможны ми к выполнению, хотя с учетом ограничений должно существовать векторное пространство «обязательности – необязательности».

Итак, методология проективной деятельности в системе социаль ной работы - это совокупность подходов, методов, приемов разработки, обоснования и анализа проектов социальной работы на разных уровнях социальных организаций во времени, базирующейся на основе системы показателей, при соответствующей их последовательности.

Исходя из выше сказанного, можно утверждать, что проективная деятельность является основой инноваций в сфере социальной работы, а соответственно и развития в целом.

Литература 1. Виноградов В. Н., Эрлих О. В. Социальное проектирование становления и развития гражданского сообщества. (Создание стратеги ческого плана развития района, города, региона) : Науч.-метод. пособие / Проектное бюро «Стратегический план для Санкт-Петербурга»;

МЦСЭИ «Леонтьевский центр». / В. Н. Виноградов, О. В. Єрлих – СПб.

: Леонтьевский центр, 2000. – 120с.

2. Вяхирева Е. А. Социальное прогнозирование и проектирова ние: Учеб.-метод. пособ. / Т. П. Дурусанова (ред.). – Балашов : Издатель Николаев, 2001. – 16 с.

3. Луков В. А. Социальное проектирование : Учеб. пособ. для студ. вузов, обуч. по спец. 350500 «Социальная работа» / Московская гуманитарно-социальная академия. – 4.изд., испр. / В. А. Луков. – М. :

Издательство Московской гуманитарно-социальной академии, 2003. – 239с.

4. Осадчая Г. И. Социология социальной сферы: Учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по спец. 020300 «Социология» / Московский гос. социальный ун-т Министерства труда и социального развития РФ.

– 2.изд., перераб. и доп. / Г. И. Осадчая. – М. : Академический Проект, 2003. – 334с.

5. Прогнозное социальное проектирование и город / РАН;

Инсти тут социологии (Москва) / Т. М. Дридзе (отв.ред.). – М., 1994. – 133с.

6. Щеглова С. Н. Социальное прогнозирование, проектирование и моделирование : Учеб. практикум / Московская гуманитарно социальная академия. Кафедра социологии. / С. Н. Щеглова. – М. : Со циум, 2001. – 95с.

Галайда А. В.

Уральская государственная юридическая академия, Екатеринбург ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ С ПАТОЛОГИЕЙ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ Аннотация. Существенный профилактический и лечебный эф фект использования физических упражнений – прямое указание на необходимость привлечения студенток с сердечно-сосудистыми забо леваниями к занятиям физическим воспитанием в специальных меди цинских группах. В связи с этим изучение проблемы оздоровительного влияния физических упражнений, вопросов организации и методики проведения уроков для данного контингента студентов, а также воз можности использования специализаций, представляет особый интерес.

Ключевые слова: сердечно-сосудистые заболевания, физическая культура, специальная медицинская группа, методики специальных упражнений.

Galayda A. V.

Ural Staatlichen Rechtsakademie, Yekaterinburg PHYSICAL EDUCATION STUDENTS WITH PATHOLOGIES OF THE CARDIOVASCULAR SYSTEM Annotation. Significant preventive and curative effect of physical ex ercise – a clear reference to the need to involve students with cardiovascular disease studies physical education in special medical groups. The study of curative effects of physical exercise on the Organization and methodology of the lessons for this population of students, as well as the ability to use spe cializations of particular interest.

Keywords: cardiovascular diseases, physical culture, special medical group, special exercises.

Заболевания сердечно-сосудистой системы занимают одно из ве дущих мест среди различных патологий, встречающихся у людей мо лодого возраста. Этому способствуют такие специфические факторы учебного процесса вузов, как нервно-эмоциональное напряжение, пере утомление, психические травмы и гиподинамия. Необходимость регу лярных занятий физической культурой для таких студентов не вызыва ет сомнений.

Однако хотелось бы обратить внимание на следующий факт. В последние годы по данным литературы современная молодежь не про являет интереса к большинству видов двигательной активности, со ставляющих содержание вузовской программы по физическому воспи танию. А для студентов с отклонениями в состоянии здоровья еще бо лее ограничен спектр предлагаемых мероприятий. По многим вопросам организации и методики проведения уроков физической культуры в специальных медицинских группах и, особенно, для контингента с сер дечно-сосудистой патологией имеются противоречивые мнения. По данным литературы, основой многих программ являются дозированный бег и ходьба. Но некоторые авторы нашли иные подходы к выбору фи зических упражнений.

Так, по мнению Гуревич Е.Б.(1985), для студентов, имеющих нарушения сердечно-сосудистой системы, рекомендуется: основная, корригирующая и художественная гимнастика, дыхательные упражне ния, бег, плавание, лыжи [1]. Для студенток с дисфункцией системы кровообращения Дуруда А.Н. (1997) использовала комплексы ацикли ческих общеразвивающих упражнений в сочетании с приемами ауто тренинга [2].

Интересны исследования авторов, которые применяли на заняти ях со студентами специальных медицинских групп комплексы упраж нений, заимствованные из системы йоги [3]. Нежкина Н.Н. (2004) счи тает, что применение психоэмоциональной разгрузки при помощи эле ментов аутотренинга в комплексе с физическими упражнениями оказы вает положительное воздействие на течение вегето-сосудистой дисто нии [4;

34 – 38].

Наряду с циклическими и общеразвивающими упражнениями для студентов с сердечно-сосудистой патологией применение статико динамических силовых упражнений [5;

51 – 54 и др.]. Известны про граммы реабилитации людей с сердечно-сосудистой патологией с пре имущественным использованием силовых упражнений в изометриче ском режиме [6;

52 – 54 и др.].

Из опроса студентов специальной медицинской группы нами вы явлено, что сильным побудительным стимулом к занятиям физически ми упражнениями является, как укрепление своего состояния здоровья, так и коррекции фигуры. Одним из видов двигательной активности для таких студентов может быть оздоровительное направление атлетиче ской гимнастики, направленное на улучшение здоровья, гармоническое развитие мышц всего тела, на формирование осанки и развитие основ ных физических качеств. Где основным средством могут служить упражнения с отягощениями, с обязательным включением в каждое за нятие других средств физического воспитания. Известно, что силовые упражнения обеспечивают активную мобилизацию приспособительных механизмов и повышают адаптационные возможности организма. Про стота упражнений, применяемых в атлетической гимнастике, умерен ный темп их выполнения, с достаточными паузами отдыха и восстанов ления, возможность индивидуальной дозировки нагрузки делают их до ступными для данного контингента студентов.

Литература 1.Гуревич, Е.Б. Исследование эффективности средств, режимов и методов физического воспитания в системе занятий со студентами спе циальных медицинских групп, имеющими заболевания сердечно сосудистой системы: автореф. дис. канд. мед. наук. – М., 1977. – 19 с.

2. Дуруда, А.Н. Развитие общей выносливости с использованием ациклических физических упражнений у студенток с дисфункцией си стемы кровообращения: автореф. дис. канд. пед. наук. – Омск: Сиб ГАФК, 1997. – 24 с.

3. Дробышева, С.А. Методика повышения двигательных возможно стей студентов специального отделения с вегето-сосудистой дистонии:

автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2004. – 27 с.

4. Нежкина, Н.Н. Психофизическая тренировка – коррекция вегета тивной дистонии / Н.Н. Нежкина // Физическая культура в школе. – 2004. – № 7. – С. 34 – 38.

5. Гусакова, Н.А. Особенности методики лечебной гимнастики у больных с вегетативно-сосудистой дисфункцией / Н.А. Гусакова // Во просы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. – 1980. – № 3. – С. 51 – 54.

6. Горбунов, Н.П. Эффективность силовых упражнений в процессе физического воспитания студенток, отнесенных к специальной меди цинской группе / Н.П. Горбунов, Г.А. Гавронина // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 1. – С. 52 – 54.

Годлевская А.И., Лавринюк Ю.В.

Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев ПРОФИЛАКТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УКРАИНЕ Аннотация. В статье рассматриваются особенности социально педагогической работы по профилактике аддиктивного поведения старшеклассников и формированию здорового образа жизни студен ческой молодежи в Украине.

Ключевые слова: профилактика, аддиктивное поведение, соци ально-педагогическая работа, здоровый образ жизни, студенческая мо лодежь.

Godlevskaya A. I., Lavrinyuk Y. V.

National Pedagogical University named after M. P. Dragomanov, Kiev PREVENTION OF ADDICTIVE BEHAVIOUR OF STUDENTS AS IMPORTANT SOCIO-PEDAGOGICAL WORK ON HEALTHY LIFESTYLE OF STUDENTS IN UKRAINE Annotation. This article discusses the features of social-pedagogical work on prevention of addictive behaviour and healthy lifestyles for youth in Ukraine.

Keywords: prevention, addiktivnoe behavior, socio-pedagogical work, healthy lifestyle, student youth.

Социально-экономические, политические, культурные изменения в разных сферах украинского общества повлияли на возникновение специфической социальной действительности, характеризующейся ра спространением негативных явлений, а именно употреблением алкоголя, курения, наркотических веществ, ВИЧ-инфекции. Особенная опасность в том, что эти явления быстро прогрессируют среди ученической молоде жи. Одновременно процесс формирования личности усложняется недо статками семейного и школьного воспитания.

Это требует изменения сознания человека, мобилизации его жиз ненных ресурсов, осознания необходимости придерживания здорового образа жизни и формирования личной жизненной позиции относитель но укрепления своего здоровья на протяжении всей жизни. Что, в свою очередь, обуславливает необходимость проведения профилактики по ведения подростающего поколения.

Важным элементом проведения профилактики поведения подрос тающего поколения в Украине есть формирование навыков сбережения своего здоровья, ответственного поведения, социальной компетентнос ти в вопросах здорового образа жизни;

активная защита личных взгля дов и убеждений, пропаганда здорового образа жизни.

Адиктивное поведение старшеклассников как одно из отклонений в поведении преобретает последнее время проявления социальной бо лезни.


Сегодня исследователи определяют аддиктивное поведение как «одну из форм деструктивногоповедения, которая выражается в стрем лении к уходу от реальности путем изменения свого психического сос тояния посредством приема некоторых химических веществ или посто янной фиксацией внимания на определенных предметах, активных ви дах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций»

[1, 185-186].

Для украинского общества проблема профилактики аддиктивного поведения связана с общим социально-экономическим и социально культурным контекстом жизнедеятельности старших школьников и на правлена против распространения и употребления наркотиков, вредных привычек, что включает активную агитацию и демонстрацию преиму ществ здорового образа жизни.

Термин «аддиктивное поведение» в научную литературу ввел Ц.Короленко;

теорию аддикции исследовали Д.Семенов, В.Качалов, С.Кулаков, Б.Левин и др.;

вопросы профилактической работы с подрос тками рассматривали В.Битинский, В.Оржеховская, Н.Максимова, И.Фицула, В.Лютый и др.

По мнению В. Менделевич, гдавным в поведении аддиктивной личности есть стремление к отходу от реальности, страх перед повсе дневной жизнью с ее регламентацией и обязанностями, способность к поиску эмоциональных переживаний даже ценой риска и неспособ ность за что-либо отвечать.

«Аддиктивное поведение в учащихся старших классов нередко служит способом самоутверждения, проявления протеста против дей ствительности или предвзятости, несправедливости. Это поведение мо жет сочетаться с поверхностным сознанием моральных норм, что указы вает на необходимость формирования нравственных принципов поведе ния, потребности в соблюдении правил общественного сосуществования, взаимоуважения в межличностных отношениях, отношение к жизни и здоровью своего и других как к высшей ценности» [2, 449].

Для того чтобы научить старшеклассников новым формам пове дения, сформировать стрессоустойчивость личности, способность са мостоятельно, эффективно строить свою жизнь, вести здоровый образ жизни, социальным педагогам нужно, во-первых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодо левать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения, во-вторых, обладать необходимыми для этого качествами и демонстриро вать их в процессе профессионального взаимодействия.

Необходимость исследования современных аспектов образа жиз ни молодежи по активизации политики противодействия негативным явлениям, которые имеют место в молодежной среде, определяет акту альность рассматриваемой нами проблемы и есть целью нашей публи кации.

Анализ психолого-педагогической и социальной литературы поз волил определить факторы, способствующие возникновению аддик тивного поведения ученической молодежи: несостоятельность в учебе, постоянные конфликты между родителями, проявление протеста про тив действительности или предвзятости, несправедливости, а также не благоприятные психофизиологические предпосылки (психопатия, ак центуация характера, психопатическое развитие личности, мозговые дисфункции и органические поражения мозга, наследственная отяго щенность).

Решением социально-педагогических проблем, предупреждение которых проще, чем преодоление их негативных последствий, является профилактика как система форм, методов, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, проявлению его активности в различных видах социально значимой деятельности.

С. Смагин определяет следующие направления, по которым осу ществляется «профилактическая работа социального педагога:

1. Изучение и выявление причин адиктивного поведения детей и подростков.

2. Предупреждение развития асоциальной, уголовной и патологи ческой направленности личности.

3. Организация специальной психологически и педагогически выверенной деятельности с подростками, входящими в группу риска.

4. Взаимодействие с другими специалистами и смежными соци альными службами, которые принимают участие в профилактическом социально-педагогическом процессе, для интеграции воспитательных усилий» [4, 153].

Анализ практической деятельности социального педагога [2;

3;

4] подтверждает: социальный педагог должен разработать стратегию эф фективной профилактической работы, направленной на решение от дельных проблем старшеклассников. А именно:

работа непосредственно с ребенком в том случае, когда окружающая его среда внешне благополучная, но он по тем или иным причинам начинает проявлять склонность к нарушению социокультур ных норм, попадает под дурное влияние;

работа с педагогическим и «взрослым» окружением учени ка, избирается в тех случаях, когда сформировано достаточно устойчи вое негативное общественное мнение;

работа с ученическим средой в системе организованного пространства, становится необходима, когда ученик или в изоляции, или подвергается постоянным насмешкам и нападкам со стороны сверстников или, наоборот, считает себя выше всех, выдающейся лич ностью, лидером, которому все должны подчиняться;

работа с учащимися в неорганизованных (неформальных) структурах, которая строится на проявлении взрослым интереса к тому, чем живет ребенок, на каких принципах строится его общение в той или иной группировке, что ценного он получает, участвуя в таких объ единениях.

Разрабатывая технологическое обеспечение по профилактике ад диктивного поведения старшеклассников, следует учитывать личност но ориентированный подход, который включает:

определение социально-педагогических условий, направ ленных на формирование позитивных знаний, навыков, умений в от ношении социальных явлений как эффективного фактора профилакти ки аддиктивного поведения старшеклассников;

создание организационных условий для активной профи лактической работы по формированию культуры деятельности, форми рования здорового образа жизни;

предупреждение и преодоление аддиктивного поведения, которое не соответствует принятым в обществе правилам и нормам.

«Для эффективной профилактики социальному педагогу нужно отыскать такие формы работы, которые были бы идентичны интересам и потребностям современного старшеклассника, побуждать учащихся осмысленно действовать, способствовать формированию личной пози ции по отношению к проблеме», - отмечает О. Шестакова [5, 37].

«В свою очередь, - утверждает В.Панок, И. Цушко, - формы должны акцентировать внимание на обучении адаптивному стилю жиз ни, навыкам общения, критическому мышлению, умению принимать решения и противостоять в ситуациях предложения аддиктивных ве ществ и т.д.» [3, 23].

Эффективность социально-педагогической работы по профилак тике аддиктивного поведения старшеклассников обеспечит последова тельное, этапное и комплексное выполнение мероприятий, направлен ных на решение выделенных основных проблем системно и конструк тивно, позволит преодолеть негативные тенденции.

Особой звеном в системе социально-педагогической профилакти ки аддиктивного поведения учащихся есть планомерная и систематиче ская работа с родителями. Эффективным в рамках указанной проблемы является использование разнообразных форм работы - родительских «университетов», тематических родительских собраний, коллективных и индивидуальных бесед, специальных встреч с представителями меди цинских и правоохранительных органов, диспутов, обсуждение реаль ных ситуаций наркотизации на основе результатов психолого педагогической диагностики стиля взаимоотношений в семье, эмоцио нального контакта с родителями и т.д.. Такая работа должна осуществ ляться параллельно с соответствующей профилактической работой с детьми, адекватной уровню их развития, возраста, но несколько опере жать ее по содержанию [4,154].

Профилактика аддиктивного поведения является важнейшим со ставным элементом усилий по борьбе с негативными воздействиями на молодежь как группу риска, в частности с риском начала употребления ПАВ, склонности к химической зависимости. Большая роль в этом плане отводится школе, которая играет ключевую роль в формирова нии у молодежи знаний, установок и навыков, необходимых для созна тельного отказа от наркотиков, а также в предоставлении им возможно стей и средств для шага, подтверждающего необходимость проведения программ профилактики аддиктивного поведения.

Важным направлением работы социального педагога сегодня есть популяризация преимуществ здорового образа жизни, формирование отношения к здоровью как ценности личности, к здоровому образу жи зни как престижному и достойному стилю поведения.

Следовательно, проведение исследования позволяет выделить ос новные аспекты внедрения здорового образа жизни среди молодежи:

1) необходимость создания государственной системы формиро вания здорового образа жизни как основы украинского общества;

2) оперативного решения разработка стратегических подходов к формированию здорового образа жизни на основе признания здоровья как целостной системы, интегрирующей в себя четыре составляющие социальную, психическую, физическую и духовную;

3) необходимость активизирования государственной информаци онной политики по пропаганде здорового образа жизни и проведения по стоянных кампаний соответствующей социальной рекламы для широкого круга молодежи;

4) необходимо законодательно ввести жесткую ответственность за нарушение норм законодательства по продаже табачных и алкоголь ных изделий несовершеннолетним;

5) насущной является потребность в пересмотре типовых поло жений социальных учреждений с целью внедрения формирования здо рового образа жизни в молодежной среде как основного направления работы и внесения в функциональные обязанности работников пропа ганду здорового образа жизни как компонента их профессиональной деятельности;

6) государственные органы должны способствовать развитию инфраструктуры, призванной стать альтернативой нездоровому образу жизни.

Литература Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняюще 1.


гося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Ака демия, 2009. – 309 с.

Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики ад 2.

диктивного поведения в подростковом возрасте // Психология зависи мости: Хрестоматия. - Минск: Харвест, 2004. - С.449-548.

Панок В.Г. Організація антинаркотичної профілактичної 3.

роботи в навчальних закладах // Науково-методичні засади діяльності психологічної школи: Навч.-метод. посібник: В 2 т. / За заг. ред. В.Г.

Панка, І.І. Цушка. - К.: Нікацентр, 2005. - Т.2. - С. 19 - 33.

Смагин С.Ф. Аддиктивное поведение // Нева. - 2006. 4.

С.153-165.

Шестакова О. Криза ідентичності та адиктивна поведінка в 5.

юнацькому віці // Рідна школа. -2000. -№ 11. - С. 32-34.

Годлевская Д. М.

Национальный педагогический университет им. М. П. Драгоманова, Киев ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СОВРЕМЕННОСТИ Аннотация. В статье рассматриваются пути решения проблемы формирования здорового образа жизни молодежи в современных усло виях развития украинского общества.

Ключевые слова: молодежь, здоровье, здоровый образ жизни, со циальные процессы общества.

Godlevskaya D. M.

National Pedagogical University named after M. P. Dragomanov, Kiev THE FORMATION OF THE HEALTHY WAY OF LIFE OF YOUTH IN THE SOCIAL PROCESSES OF MODERNITY Annotation. This article discusses how to deal with the problem of the formation of the healthy way of life of youth in today's environment, devel opment of Ukrainian society.

Keywords: youth, health, healthy lifestyle, social processes of society.

Ухудшение медико-демографических показателей, экологические проблемы, социальная стратификация и много других негативных фак торов, которые набирают обороты в социальной и других сферах жизни общества, не могут улучшать качество здоровья как отдельного челове ка, так и нации в целом.

Особенно важным для общества есть состояние здоровья такой группы населения как молодежь, что составляет основу его продуктив ных сил, особенно в экономическом и демографическом аспекте [1].

Молодежь – это отдельная (относительно большая) социально демографическая група, отделенная на основе совокупности возраст ных характеристик и особенностей социального положения, социально го становления и развития, что дает ей возможность объєктивно быть задействованной во всех сферах жизнедеятельности конкретного обще ства.

Закон Украины «О содействовании социальному становлению и развитию молодежи в Украине» (1993 г.) определил молодежь как группу населения возрастом от 15 до 28 лет, с 1999 г. – от 14 до 28 лет, а с 2004 г. – от 14 до 35 лет. Всемирная организация охраны здоровья определяет молодежный возраст от 15 до 24 лет.

Конституция Украины определяет жизнь и здоровье человека наивысшими социальными ценностями - от здорового поколения зави сит социально-экономическое развитие общества и страны в целом.

Деятельность по решению проблемы здорового образа жизни мо лодежи в Украине активизировалась только в 1998-2004 г.г., когда к ра боте были задействованы ряд министерств и ведомств: Министерство по делам молодежи, Министерство образования и науки, Министерство охраны здоровья, Министерство труда и социальной политики, Мини стерство культуры и искусства, Министерство внутренних дел, Мини стерство по вопросам чрезвычайных ситуаций и по делам защиты насе ления от последствий Чернобыльской катастрофы, Министерство обо роны, Государственную социальную службу для семьи, детей и моло дежи, Государственный комитет информационной политики, телевиде ния и радиовещания Украины, ряд местных подразделений централь ных органов исполнительной власти и местного самоуправления, граж данские организации охраны здоровья, международные фонды и т. д.

На пропаганду здорового образа жизни в это время были направ лены программы и проэкты: Государственная программа реализации государственной политики в сфере борьбы с незаконным распростра нением наркотических и психотропных средств на 2003-2010 годы, Государственная программа развития физической культуры и спорта, Национальная программа обеспечения профилактики ВИЧ–инфекции, помощи и лечения ВИЧ-инфицированных и больных СПИД, Ком плексная программа «Здоровье нации», Национальная программа пат риотического воспитания, формирования здорового образа жизни, раз вития духовности и укрепления моральных основ общества.

Необходимо отметить важный в этом направлении деятельности Приказ от 19 января 2009 г. № 51 «Об утверждении мероприятий Ми нистерства Украины в делах семьи, молодежи и спорта на 2009 год по усовершенствованию законодательной и нормативно-правовой базы относительно усиления ответственности за втягивание детей и молодежи к употреблению наркотических средств, прекурсоров, сильнодействующих веществ, ал коголя, табакокурения». Статья 37 «Содействие здоровому образу жиз ни населения» предусматривала действия по созданию необходимых условий для утверждения здорового образа жизни населения путем расширения знаний по вопросам охраны здоровья, экологического и физического воспитания, проведения мероприятий, напрвленных на повышение культуры гигиены и т. д.

Важным документом в сфере формирования здорового образа жизни стало принятие Концепции Общегосударственной целевой соци альной программы «Здоровая нация» на 2009-2013 г.г., в которой кон статируется, что особенную угрозу будущему страны несет состояние здоровья и образ жизни детей и молодежи, что остается приоритетной проблемой общегосударственного значения. В документе было опреде лено возможность двух разных подходов: первый - через традицион ную модель охраны здоровья, другой – через формирование современ ной модели предупреждения заболеваний на основании скординиро ванных мероприятий разных сфер по внедрению здорового образа жиз ни и профилактики относительно мировых стандартов за счет объеди нения ресурсов государства, местных гражданских организаций и част ных структур, отмечено, что за даными Всемирной организации охраны здоровья, экономический эффект от выполнения программ здорового образа жизни достигает соотношения «пользы-расходов» как 8:1.

Именно потому в большинстве стран мира профилактика и стимулиро вание к проповедованию здорового образа жизни есть приоритетным направлением государственной политики[2].

С целью утверждения и пропаганды здорового образа жизни, предупреждения негативным проявлениям среди детей и молодежи, выявления и поддержки талантливых подростков было утверждено По ложение «О проведении ежегодного Всеукраинского фестиваля конкурса «Молодежь выбирает здоровье» (Приказ от 24 ноября 2009 г.

№ 1061/4128) и т.д..

Законодательство Украины охватывает много направлений дея тельности по внедрению здорового образа жизни, среди них проблемы питания, экологии, физической активности, безопасности сексуальной жизни, противодействие курению, алкоголизму, наркотикам, созданию благотворной среды мотивации молодежи к здоровому образу жизни.

Расмотренная государственная нормативно-правовая база направленная на профилактику негативных явлений в молодежной сре де, подтверждает, что государство создает и обеспечивает программы профилактики этих явлений, содействует гармонийному развитию де тей и молодежи, формируя умения и навыки здорового образа жизни.

Но всетаки, проанализированная нами проблема дает возможность утверждать о необходимости усовершенствования действующего зако нодательства в Украине по решению вопроса формирования здорового образа жизни, что подтвердит уровень готовности государства решать эту важную и непростую проблему.

Проблему здоровья и здорового образа жизни молодежи исследо вали философы, медики, психологи, педагоги. Теоретико-методические основы сформулированы в работах А.Здравомыслова, И.Смирнова, Л.Сущенко. Психолого-педагогические аспекты воспитания здорового образа жизни детей и молодежи рассмотрены в исследованиях Т.Бойченко, Г.Голобородько, М.Кобринского, Т.Круцевич, С.Лапаенко, В.Оржеховской, В.Радула. Вопросы педагогики здоровья освещены в работах М.Гончаренко, Л.Калуской, Л.Суравегина, П.Прибинского, С.Кириленко, В.Грибан. Вопрос стиля жизни молодежи, формирование культуры здорового образа жизни, организации профилактической ра боты в детской и молодежной среде изучали О.Балакирева, Ю.Галустян, Л.Жалило, Р.Левин, А.Царенко и др. Ряд зарубежных уче ных (М.Гудстат, Л.Пиндер, И.Рутман) рассматривают формирование здорового образа жизни как самостоятельную научную дисциплину, которой присущи все необходимые компоненты и составные.

Здоровье определяется исследователями как «философская, соци альная, экономическая, биологическая, медицинская категория, как объект потребления, вложения капитала, индивидуальная и обществен ная ценность, явление системного характера, динамическое, постоянно взаимодействующее с окружающей средой» [3, 18]. Высокий уровень здоровья считается уникальным ресурсом для достижения целей, кото рые стоят перед челевеком – получение образования, достижение жиз ненных и профессиональных целей, внесение, своего рода, инвестиций в будущее [2].

Здоровый образ жизни определяется [1] как активная деятель ность людей, направленная на сбережение и улучшение здоровья, оздо ровление организма, борьбу с вредными привычками и факторами рис ка, формирование позитивной установки на сбережение, укрепления и приумножения личного здоровья и позитивного влияния на здоровье окружающих. Кроме того, необходимо учитывать факторы, которые влияют на образ жизни, а именно: отношение к курению, алкоголю, наркотикам, придерживание режима питания, физическая активность, пси хологический комфорт, уровень культуры, духовного развития и т. д.

К сожалению, стиль жизни украинской молодежи не соответству ет современным представлениям о здоровом образе жизни, имеют ме сто негативные явления и рискованное поведение.

Существующая ситуация побуждает к активизации государствен ной политики по формированию здорового образа жизни в молодежной среде, что может определяться как основной путь противодействия негативных явлений среди молодежи, но одновременно существуют определенные препятствия, мешающие этой работе.

Такая ситуация возникла из-за того, что проведение профилакти ческой работы в Украине имеет ряд противоречий: с одной стороны существует насущная потребность в усилении внимания государства к мероприятиям по формированию здорового образа жизни, установле ния административных ограничений и запретов продажи алкогольных напитков и табачных изделий несовершеннолетним, с другой - наблю дается отсутствие специального государственного органа, отвечающего за разработку государственной политики в сфере формирования здорового образа жизни и дей ственного механизма реализации этой политики [4].

Сейчас существует немало неправительственных организаций, работающих с проблемой алкозависимости, наркозависимости, проти водействия распространению социально-опасных болезней, где отсут ствует слаженный механизм функционирования, единая стратегия дея тельности, распределение функций и сфер влияния.

Наряду с внедрением инновационных подходов, форм, методов, технологий профилактической работы в разных странах мира, в Укра ине, к сожалению, не всегда используются эффективные формы профи лактики при дефиците средств и специально подготовленных специа листов.

Здоровый образ жизни - это глубокое понятие, это стиль жизни и мышления. Для каждого человека - это нечто особенное. Именно мыс ли человека есть основой здорового образа жизни. Образ жизни - это не только характер человеческого поведения, который положительно или отрицательно влияет на здоровье. Сам характер поведения обусловлен физической и культурной средой, воспитанием, материальными воз можностями. На формирование образа жизни влияют стереотипы от ношений между людьми, их жизненный опыт, социальные условия, среда. Соблюдение здорового образа жизни влияет на формирование, сохранение и укрепление здоровья, способствует интеллектуальному и духовному развитию личности, успешной учебе.

Здоровый образ жизни человека, положительно влияет на состоя ние его здоровья, на его духовность, нравственные ориентиры, форми рование определенных черт характера (свободы, оптимизма, целе устремленности) и облегчает преодоление психоэмоциональных нагру зок, стрессовых ситуаций, что говорит, в свою очередь, о высоком уровне его психического здоровья. Итак, здоровый образ жизни спо собствует укреплению социального здоровья личности и общества в целом. Он объединяет ценности высокого порядка, поскольку направ лен на гуманизацию и активизацию человеческой деятельности, совер шенствования индивидуальных качеств личности. В условиях, сло жившихся в нашем обществе, целесообразно изменить подходы к ре шению проблемы здоровья. Кроме клинической направленности медици ны и классической профилактики (предупреждения отдельным заболева нием, своевременная их диагностика, профилактика осложнений, рециди вов, инвалидности) необходимо сконцентрировать основное внимание на активной профилактике (поддержке первичного уровня и укреплении здоровья на основе корректировки образа жизни и оздоровительных ме роприятий, управление здоровьем и его конструированием) [3].

Вышеизложенные представления о здоровье человека, здоровом образе жизни, их характеристики подводят к тому, что достижение вы сокого уровня реализации потенциала личного и общественного здоро вья не может быть осуществлено спонтанными, внесистемными усили ями отдельных людей, если оно не будет поддержано системой научно - обоснованных мероприятий, которые должны стать естественной ча стью государственной и социальной политики. Среди главных направ лений молодежной политики - охрана здоровья молодежи, формирова ние у нее глубокой потребности в духовном и физическом развитии, использование других мер, которые бы обеспечивали здоровый гено фонд народа Украины. Необходимо внедрение национальной концеп ции здорового образа жизни, как базовой основы развития украинского общества.

Между тем, для того, чтобы молодые люди сделали свой выбор в пользу здоровья, нужны совместные усилия со стороны семьи, обще ства, государства, направленные на повышение духовного, образова тельного и культурного уровня личности.

Литература 1. Бойко О.В. Становлення та розвиток поняття «здоровий спосіб життя» // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах:

Зб. Наук. праць. Кн. 1. – К., 2000. –С.117-124.

2. Грот В. Інвестування в охорону здоровя. – К.: Видавничий дім «Києво-могилянська академія», 2004. – 46с.

3. Марків О.Т. Здоров,я людини як соціальна проблема // Нова парадигма. – 2009. – № 88. – С. 71-81.

4. Романова Н.Ф. Сучасні аспекти здорового способу життя мо лоді як основа розвитку українського суспільства // Соціальна робота та управління: соціологія, психологія, соціальна робота, філо софія:Міжнародний збірник наукових праць НПУ імені М.П.Драгоманова. – Випуск 2 /За заг. ред. В.П.Андрущенка, А.О.Ярошенко, І.М.Ковчиної. – К.:Вид-во НПУ ім.М.П.Драгоманова, 2012. –С.162-171.

Голубенко Т. А.

Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАТРОНАЖА КАК ОДНОЙ ИЗ ФОРМ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА Аннотация. В статье раскрываются этапы становления социаль ного патронажа, его необходимость при организации социального об служивания людей пожилого возраста.

Ключевые слова: патронаж, социальный патронаж, люди пожило го возраста.

Golubenko T. A.

National Pedagogical University named after M. P. Dragomanov, Kiev MILESTONES OF SOCIAL WELFARE INSTITUTION AS A FORM OF SOCIAL SERVICES FOR OLDER PEOPLE Annotation. The article reveals the milestones of social patronage, his need to the social services for the elderly.

Keywords: patronage, social patronage, elderly people.

Демографический процесс старения населения, характерный для индустриально развитых стран, имеет глубокие социальные и экономи ческие последствия, которые уже сегодня ставят ряд совершенно новых задач перед учеными и практиками, занимающимися проблемами старшего поколения [1].

Поэтому В.Д. Шапиро еще в 1983 г. писал, что все более важное место в деятельности социальных служб будет занимать обучение про фессионалов, которые будут выполнять программы по предоставлению социальных услуг населению старших возрастов, причем подготовка профессионалов должна вестись на всех уровнях академического обу чения [2;

264-265].

Для социальных работников необходимо, прежде всего, понима ния множества психологических, психопатологических, соматических, морально-этических проблем, которые возникают у пожилых людей, овладение методиками и технологиями, которые помогли бы и облегчили их усилия в повседневной практической работе и общении с группами населения, которые обслуживаются.

В связи с этим, первостепенной задачей на данном этапе есть расширения подготовки специалистов из социальной работы с людьми преклонного возраста и расширение комплекса услуг для пожилых лю дей. Именно патронаж дает возможность мобилизовать человека на преодоление проблем в естественных условиях.

За известным толковым словарем С. И. Ожегова тер мин"патронаж" происходит от французского "patronаge" – заступниче ство, заботу и означает "регулярное предоставление лечебно профилактической помощи дома новорожденным и некоторым катего риям больных" [3;

496]. В другом толковом словаре Т.Ф. Ефремовой патронаж – это организованная система медицинского обслуживания больных и детей раннего возраста в домашних условиях (в СССР) [4].

В законодательно-нормативных документах, а именно в Законе Украины "Про социальные услуги" от 20.09.2011 N 3739-VI, патронаж определяется как индивидуальный периодический уход за престарелы ми, детьми, инвалидами (в т.ч. детьми-инвалидами), больными на хро нические и острые заболевания, неизлечимо больными и другими ли цами с особыми нуждами (лица с недостатками физического и психи ческого развития, психическими расстройствами, другими стойкими нарушениями функций организма), которые нуждаются в посторонней помощи [5].

При изучении работ таких известных ученых как Л. Алексеевой, Б. Архипова, Л. Беляковой, Г. Беляева Л. Волинец, С. Дувановой, Л. Завацкой, А. Капской, О. Карпенко, И. Козубовской, Н. Комаровой, И. Кузнецова, В. Злого, Л. Мардахаева, И. Миговича, Н. Назаровой, И. Пеши, Т. Пушкиной, Н. Трофимовой, О. Холостовой, О. Яременко и др. дает нам возможность проявить большое разнообразие определения понятия "патронаж".

Так, А.И. Капская под патронажем понимает социальную работу, которая направлена на обеспечение социальной опеки и помощи соци ально незащищенным слоям населения с целью преодоления жизненных трудностей, сохранение и утверждение их социального статуса [6;

144].

В работах Л.С. Алексеевой, патронаж - это одна из форм социаль ного обслуживания населения, в которых бракует ресурсов для удовле творения своих, даже элементарных, нужд и которые, имея сложные жиз ненно важные проблемы, не способны решать их самостоятельно. Он включает несколько функциональных компонентов - профилактику, под держку и помощь, социальная защита [7;

5].

Обобщая выше приведенные точки зрения, мы даем такое опре деление патронажа.

Итак, патронаж - это одна из форм социальной работы, которая осуществляется социальным работником по месту проживания (дома) для предоставления социальных услуг людям преклонного возраста.

Исторически сложилось, что общество всегда поддерживало нуждающихся граждан. Первые упоминания о патронаже, мы находим еще в указах Ивана Грозного, Петра I о помощи "серым и убогим", которые пользовались крышей и пищей в монастырях и богадельнях.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.