авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
-- [ Страница 1 ] --

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ СТАРООСКОЛЬСКОГО

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БЕЛГОРОДСКОЙ

ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

СПЕЦИАЛИСТОВ)

«СТАРООСКОЛЬКИЙ ГОРОДСКОЙ ИНСТИТУТ

УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ»

МАТЕРИАЛЫ ТЕЗИСОВ МЕЖДУНАРОДНОЙ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И

СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

16 ДЕКАБРЯ 2011 ГОДА СТАРЫЙ ОСКОЛ 2011 УДК 37.01 ББК 74.5 Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы воспитания и социализации обучающихся в современных условиях развития системы дополнительного образования детей».

Материалы тезисов. Старый Оскол, МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 2011 г., 470 стр.

ОРГКОМИТЕТ Адрес: 309501, г. Старый Оскол мкр. Буденого, 2, МБОУ ДПО (ПК) специалистов «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей»

Телефоны: 8(4725) 33-30- E-mail: iuu@mail.ru Сайт: http://sogiuu.oskoluno.ru/ Тираж 200 экз.

© МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 2011 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО ШКОЛЫ, УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА........................................................................

З.Г.Пошивалова, учитель физической культуры МБОУ «СОШ №5 с УИОП», Г.И. Болибок, учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 5 с УИОП»...................................................... ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ НА ЗАНЯТИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УДОД.......................................

И.В. Александрова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»........................................................ МЕСТО КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА В ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ...........................................................................

Дикорева О.В............................................................................... ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И СДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ ТЕАТРА-СТУДИИ «СВЕТОРУСЬЕ».....................................................................

Т.Н. Игумнова, педагог дополнительного образования, МБОУ ДОУ «Центр дополнительного образования детей «Одарнность»........................................................................... ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛУБА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА И СЕМЬИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ..........................................

М.П.Кудрина, педагог-организатор, МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»........... ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ РОДНОГО КРАЯ В УСЛОВИЯХ КЛУБА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА................................

Р.И. Кузнецова, педагог-организатор, МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»........... ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОТРЕБНОСТИ В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТИЧЕСКИХ ПРОГУЛОК В РАМКАХ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ.......................................

Н.В. Карданова, заведующая МБДОУ детский сад № «Незабудка»................................................................................ ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ – ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ..........................................................................................................

А.Е. Маркова, заведующая библиотекой, Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И. Малышева........... ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ КЛУБА МОЛОДОГО ИЗБИРАТЕЛЯ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНИНА.......................

А.С. Некрасова, преподаватель правовых дисциплин, Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И.

Малышева.................................................................................... ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У РОДИТЕЛЕЙ И ПОДРОСТКОВ.........................................................................................................

В.Д. Серкина, методист МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»........... ПАТРИОТИЗМ И ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ КЛУБА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА......................................................................

Н.А. Стрельникова, педагог-организатор МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»......... РОЛЬ ПРЕДМЕТНОГО КРУЖКА «КОМПЬЮТЕР И ЗДОРОВЬЕ» В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО КОМПОНЕНТА КУЛЬТУРЫ РАБОТЫ СТУДЕНТА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ........................................................

Г.Н.Федорова, преподаватель Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И. Малышева.......... ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ....................................................

Г.Н.Федорова, преподаватель Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И.Малышева.......... СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.......................................................................................................................





Проскурина Елена Николаевна,заместитель директора по УВР, МБОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества №1»............................................... ФОРМИРОВАНИЕ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ ДОД «ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ»

ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»............................................................................................

О. В. Дудникова, методист МБОУ ДОД «Детский эколого биологический центр».............................................................. РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.........................................................................................................

Ж. Е. Скобченко, педагог-психолог, педагог дополнительного бразования, МБДОУ центр развития ребнка – детский сад № 11 «Звздочка»...........................................................................................................

КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КЛУБА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА.........................................................................................................

Г.А. Мациевская, педагог-организатор МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»......... ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА......................................................................

И.Б. Вазнюк, методист МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»............. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...............................

Т.В. Володина, начальник отдела МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»......... ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ................................

Долгих Н.Н., старший воспитатель МБДОУ детский сад № «Малинка»,................................................................................ СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ, РАЗВИТИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.............................................................................................

О.В. Краснова, зав. отделом МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»..... РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ И ВНЕДРЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ А.В. Лысых, директор МБОУ ДОД «ДЭБЦ», В.В.Степанова, заместитель директора по НИР МБОУ ДОД «ДЭБЦ», Н. А. Менякина, методист МБОУ ДОД «ДЭБЦ»..................... ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВЕ Т.В.Нечаева, воспитатель МБДОУ детский сад №42 «Малинка»,....................................... ШКОЛА РАННЕГО РАЗВИТИЯ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Н.Е. Панкратова, методист МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1» ….. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Хохлова Л.А., Столяренко О.А.,воспитатели МБДОУ детский сад № 62 «Золотой улей»............................................................ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО УСПЕХА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ Стороженко О.В., методист МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ»... Заочное участие СОЦИАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН Т.И. Богачева, методист МБОУ ДОД ДЮСШ «Лидер» …..... Г.В. Гетманская, тренер-преподаватель МБОУ ДОД ДЮСШ «Лидер» ………………………………………………......…........ ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ НА КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.......................................................................................................................

Т.Б. Лиходей, методист МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»,........ РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...............................................................

Н. А. Гребенкина,педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества №2»....................................................................... КРУЖКОВАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.............................................................................................................

Истомина О.С., воспитатель МБДОУ детский сад № «Золотой улей»,........................................................................ РОЛЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПИТАНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ..............................................................................

С.П. Куркина, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества №2»....................................................................... РОЛЬ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.......................................................................................

Лобачева О.А., педагог дополнительного образования МБДОУ детский сад № 40 «Золотая рыбка»..................................... РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.................................................

Н.Ю. Ожерельева, заведующий МБДОУ детский сад № «Ладушки»................................................................................. ПОМОЩЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДЕТЬМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ДОУ..........................................................

М.Н.Петрова, педагог дополнительного образования(английский язык) МБДОУ детский сад комбинированного вида № 41 «Семицветик»........................ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ................................................

В.Е. Поваляев, тренер-преподаватель МБОУ ДОД ДЮСШ «Лидер»..................................................................................... РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.................................................

О.Н. Прохорова, педагог дополнительного образования МБДОУ детский сад №28 «Ладушки»................................... ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ........................................................................................................

Долгих Н.Н., старший воспитатель МБДОУ детский сад № «Малинка»................................................................................. ЭФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.......................................................................................................................

Г.В. Дурнева, заместитель директора по УВР МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»........................................................................... МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ...........................................................................................

Косолапова А.А., старший воспитатель МБДОУ детский сад №11............................................................................................. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВЕРШЕСТВОВАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ..........................................................................................

Н.А. Менякина, методист МБОУ ДОД «Детский эколого биологический центр».............................................................. РАБОТАЙТЕ ПРОСТО – ВОЛШЕБНИКОМ!.......................................................

Михалина Н. Ф., музыкальный руководитель МБДОУ детский сад № 41..................................................................................... ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ........................................

Перепечаева И. А. инструктор по физкультуре МБДОУ детский сад комбинированного вида №41 «Семицветик»... РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ........................................

О.И.Чепрасова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ДЭБЦ», О.В.Дудникова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ДЭБЦ», И.В. Теплова,педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ДЭБЦ»............................................................................. РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...............................................................

В.А. Хамедбаев тренер-преподаватель МБОУ ДОД ДЮСШ «Лидер»..................................................................................... РОЛЬ И МЕСТО СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ВОСПИТАНИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ.............................................................................................................

Хаустова Е.И., старший методист Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И. Малышева......... АКТУАЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВА ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС...........................................

М.Е.Романова, заведующий отделом туризма МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»....... ОСОБЕННОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ, РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ....................................................

О.В. Гаркушова, учитель химии МБОУ «СОШ №12 с УИОП»

.................................................................................................... Роль учреждений дополнительного образования в воспитании и социализации обучающихся в современных условиях.........................................

О.В.Дурнева, заместитель директора по ВР МБОУ «Лицей №3»............................................................................................. Особенности взаимодействия общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в современных условиях....................................................................................................................

Котарева Н.И., методист МБОУ ДОД «Ц ДОД «Одаренность»......................................................................... Интеграция общего и дополнительного образования детей.................................

О.В. Лубянкина, методист МБОУ ДОД «Центр детского (юношеского) технического творчества №1»....................... ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, КАК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ...........................................................................

Н.В. Монакова, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «СОШ № 34 с УИОП»,................................... О.В. Костина, педагог дополнительного образования МБОУ «СОШ № 34 с УИОП».............................................................. Дополнительное образование как сфера решения актуальных проблем воспитания в современных условиях......................................................

О.А. Ковальчук, директор МБОУ ДОД «ЦДОД «Одаренность»......................................................................... РАЗВИТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА..................................................................

Л.А. Трубина, директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №30»........................................ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО...........................................................................................................................

Чумакова Ж.В., учитель начальных классов МБОУ «ООШ № 22».............................................................................................. ИЗ ОПЫТА ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ............................................................................

О.М. Житинская, преподаватель геоэлологических дисциплин, Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И.

Малышева.................................................................................. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СФЕРА РЕШЕНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ..............................................................................................................

Р.Д. Васильева, учитель английского языка МБОУ «ООШ № 26».............................................................................................. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.......................................................................................................................

С. П. Здобнова, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Основная общеобразовательная Песчанская школа»......... ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, РОДИТЕЛЕЙ И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ............................................................

Н.Д.Емельянова, учитель английского языка МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»....................... РОЛЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПИТАНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ..............................................................................

Ж.В. Плохотникова, методист МБОУ ДОД «ЦРТДЮ № 1» Дополнительное образование как сфера решения актуальных проблем воспитания в современных условиях......................................................

Т.В. Шабалкина, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦД(Ю)ТТ №2»................................................................ Социализация обучающихся средствами музейной педагогики........................

М.В. Андреева, МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»............................................................... Роль туристско-краеведческого объединения в воспитании и социализации обучающихся....................................................................................

Васильева Н.А., педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

.................................................................................................... ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...............................................................

Власова А.А., педагог дополнительного образования (английский язык) МБДОУ детский сад № 62 «Золотой улей»

.................................................................................................... Особенности воспитания и социализации обучающихся в условиях полевого комплексного лагеря «ДЮНА»..............................................

И.В. Герлинская, МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»............................................................... Формирование социальной успешности у обучающихся – важное направление деятельности учреждения дополнительного образования детей.....................................................................................................

И.В.Попогребская, заместитель директора по учебно воспитательной работе МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества №1».................................... Репродуктивный способ формирования способностей социального действия в процессе выполнения творческого проекта учащимися..................................................................................................

Г.И.Медведева, СотниковаГ.В педагоги дополнительного образования МАОУ «СОШ №24 сУИОП».............................. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ........................................................................................................

Кунгурцева Марина Михайловна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «СОШ №27 с УИОП»;

............................................................. Котляр Валентина Александровна, социальный педагог МБОУ «СОШ №27 с УИОП».............. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ..........................................................................................

А.И Алексеев, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одарнность»......................................................................... ФОРМИРОВАНИЕ АДАПТИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ УСЛОВИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ УДОД В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ..............................................................................

С.В. Бочарникова, канд. пед. наук, методист МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»........................................................................... СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОЗИТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В ДЕТСКОМ ХОРОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ УДОД.....................................................

О.А. Булыгина, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1».................................................................. ПРОЕКТ «ЮНЫЙ МЭР» КАК ОДНА ИХ ФОРМ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ В СИСТЕМЕ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.........................

И.Н. Кобран, начальник отдела МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»,........ СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ И РЕАЛИЗАЦИЮ ПРИРОДООХРАННЫХ АКЦИЙ............................................................................

В.В. Степанова, заместитель директора по НИР МБОУ ДОД «ДЭБЦ»...................................................................................... Н.А. Расторгуева,методист МБОУ ДОД «ДЭБЦ»............... Сотрудничество в социуме и его влияние на качество работы с детьми по физическому воспитанию......................................................................

Е.Н. Фдорова, инструктор по физической культуре МБДОУ детский сад №27 «Березка».................................................... МУЗЕЙ И ШКОЛА: ПЕРСПЕКТИВЫ ПАРТНЕРСТВА.....................................

Е.А. Андрусенко, заместитель директора по науке МУК «Старооскольский краеведческий музей», педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Старооскольский Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»......... ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...............................................................

Е.П. Гинева, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦД(Ю)ТТ №2»................................................................ Кружковая работа по английскому языку как один из способов формирования социальной успешности обучающихся в условиях современной школы..................................................................................................

Е.В.Ивашкина учитель иностранного языка МБОУ «СОШ №34 С УИОП».......................................................................... ИЗ ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ВСЕСТОРОННЕМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ..........................................

Е.В.Куприна, педагог дополнительного образования Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И.Малышева........................................................................... ПРИОБЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА-ГЕОЛОГА.............................................................................

М.В. Махонина, преподаватель физической культуры Старооскольский геологоразведочный техникум имени И.И.

Малышева.................................................................................. САМОУПРАВЛЕНИЕ И ЕГО РОЛЬ В УСЛОВИЯХ ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.........................

Н.М.Меренкова, зам.директора по ВР;

М.С.Филиппенко, педагог-организатор МБОУ «СОШ №40»............................ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ......................

Н.В. Рудакова, зав. отделом ОКДД МБОУ ДОД «ЦРТДЮ № 1»................................................................................................ Развитие креативности обучающихся как одно из условий формирования социальной успешности личности................................................

Е.А. Светозарова, педагог дополнительного образования МБОУДОД «ЦД(Ю)ТТ №3»..................................................... ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ И ИХ РОЛЬ В ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ......................

Л.О. Попова, О.А. Фдорова педагоги-организаторы МБОУ «СОШ №30».............................................................................. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ.........................

Павлова Т.И., воспитатель МБДОУ детский сад № «Золотой улей»......................................................................... ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УДОД........................................

Е.Н. Богатырева, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»...................................................... ФОРМИРОВАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ НАРОДНОГО ТАНЦА......................................................................................................................

В.В. Грязных, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»,........................................................................ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК ОДНО ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ........................................................................................................

С.Г. Гожая, педагог дополнительного образования МБОУ «СОШ № 34 с УИОП».............................................................. ХУДОЖЕСТВЕННО-СИНКРЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ВОКАЛЬНО ХОРОВОГО ПЕНИЯ................................................................................................

И.Ю. Гостева, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1».................................................................. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.................................................

А.В. Жибоедова, педагог-организатор МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»............................................................................................. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ХОРЕОГРАФИИ...................................

И.А. Алексеева, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одарнность»......................................................................... Духовно-нравственное развитие учащихся через изучение народного искусства и культуры на занятиях художественного кружка........................................................................................................................

Костромина Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования МБОУ «Основная общеобразовательная Курская школа »....................................................................................... ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ХУДОЖЕСТВЕННЫМ РЕМЕСЛАМ КАК ЧАСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.......................................................

Т.Б. Лиходей, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»,........................................................................ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ БИСЕРОПЛЕТЕНИЕМ, ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕХНИК....................................

А.В. Маликова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одарнность»......................................................................... ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО И ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.................................................

И.Н. Тулинова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1».................................................................. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С РАЗНЫМИ ВОЗРАСТАМИ И КАТЕГОРИЯМИ ТАНЦОРОВ................................................................................

М.В.Чечетка, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»,........................................................................ ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА............................................................................................................

Шишова Т.И., педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»,........................................................................ ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С НЕТРАДИЦИОННЫМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ТЕХНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ..........................................................................................

Травкина О.В., воспитатель МБДОУ детский сад № «Золотой улей»......................................................................... РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ.......................................................................................................

М.Ю. Устинова, педагог дополнительного образования МБДОУ №63 «Машенька», центр развития ребенка......... РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ.........................................................................

О.В.Михайлова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одарнность»........................................................................ ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ, КАК ИНСТРУМЕНТ СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИИ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ........................................................................................

Стерликова Г.В....................................................................... РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И ИПРИРОДНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КЛУБА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА......................

А.И. Черкашина, педагог-организатор МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»....... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ...........................................................

Маслова Н.И., педагог дополнительного.............................. образования МБОУ ДОД......................................................... «Станция юных натуралистов»........................................... ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ РОДНОГО КРАЯ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ........................................................................................................

Е. А. Борисова, заведующий эколого-биологическим отделом, педагог дополнительного образования.................................. МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов»....................... Э.В. Волобуева, методист,.................................................... педагог дополнительного образования.................................. МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов»....................... ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИЧЕСКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ БРИГАДЫ КАК СРЕДСВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ.............................................................

Е.В. Ильина,............................................................................. зам. директора по МР............................................................ МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов»....................... ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ..........................................

Г.В. Носова, директор МБОУ ДОД........................................ «Станция юных натуралистов;

............................................ Т.К. Брагина, заместитель директора по УВР.................... МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов......................... УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ ВОСПИТАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «РЯЗАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ»...................................

А.Я.Котанс............................................................................... канд. пед. наук, директор........................................................ Рязанского ОГБОУ ДОД.......................................................... «Центр детско-юношеского туризма и экскурсий»............. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА РЯЗАНСКОГО ОГБОУ ДОД «ЦЕНТР ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ»...................................

Г.Н. Кузнецова,......................................................................... заместитель директора ОГБОУ ДОД ЦДЮТЭ................... ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА –ДОШКОЛЬНИКА.........................................................

Ботвиньева Л.В., Токарева И.В., воспитатели МБДОУ детский сад №63 «Машенька».............................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОЛЬКЛОРА В ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ....................................

Н.А. Винокурова,...................................................................... воспитатель............................................................................. МБДОУ детский сад................................................................ №63 «Машенька»..................................................................... О КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ......................

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ........................................................................

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР......................................................................

Каротовская Любовь Васильевна........................................... к.п.н., ст. преподаватель СОФ НИУ «БелГУ»...................... ДЕТСКОЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ.........................

В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.........................

Константинов Ю.С.,............................................................... доктор педагогических наук, Заслуженный учитель Российской Федерации. г.Москва........................................... Казурова О.А.,.......................................................................... директор ГОУ Владимирской области «Спортивно оздоровительный центр»....................................................... ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ...................................

Митрахович С.С....................................................................... директор Республиканского центра туризма и краеведения................................................................................................... учащейся молодежи Республики Беларусь............................. СОЦИАЛЬНОЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО ШКОЛЫ, УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА З.Г.Пошивалова, учитель физической культуры МБОУ «СОШ №5 с УИОП», Г.И. Болибок, учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 5 с УИОП»

Одной из важных составляющих решения социальных и педагогических проблем ребенка, его духовно-нравственного и культурного развития является взаимодействия школы, учреждений дополнительного образования и семьи. Сотрудничество семьи и образовательного учреждения становится все более актуальным и востребованным, а дополнительное образование детей, имеющее в своем арсенале больше условий для творческого развития личности, ее самореализации и построения жизненной перспективы, может и должно оказать помощь в развитии и воспитании ребенка. Наличие вредных привычек и никем неконтролируемого «свободного поведения» формирует людей бездуховных, видящих жизнь серой, безынтересной, бесперспективной. А ведь условия рыночной экономики предъявляют особые требования к физическим, психологическим и интеллектуальным возможностям человека. Поэтому период физического развития каждого молодого человека должен быть периодом осознания им особой значимости здоровья для его личного благосостояния и для будущей профессиональной деятельности. Базисом физического воспитания молодого организма должно стать формирование необходимости соблюдения здорового образа жизни,самовоспитания «доминанты» здоровья, использование самостоятельной индивидуальной активности, адекватной состоянию организма человека для повышения его резервных возможностей.

В 2008г. Президент Российской Федерации Д.А.

Медведев принял постановление «О здоровом образе жизни». Это показывает, как в современной России актуальна данная проблема. Отражена она и в концепции модернизации образования. У современных старшеклассников в ходе анкетирования при ранжировании основных жизненных ценностей здоровье заняло далеко не первое место. Данные факты наводят на размышление всех, а работников образовательной сферы в первую очередь.

Взрослые несут всегда ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. И особенно это касается здоровья. Дети должны понять, как много значит здоровье в их жизни, и решить, что им нужно делать, чтобы оно стало лучше, а учителя общеобразовательных школ и тренеры – преподаватели спортивных школ должны быть главными фигурами в формировании у детей мотивации на здоровый образ жизни и духовно-нравственное возрождение подрастающего поколения. Именно они могут и должны помочь детям осознать, что здоровье – дар природы что только от них самих и окружающего их общества зависит, сохранится или бесполезно растратится их бесценный дар. Молодое поколение должно определить, какой путь развития, какой образ жизни оно выбирает.

В современном обществе основную ценность имеют образование,здоровье и такой ресурс как время. Динамика сегодняшней жизни слишком интенсивна, и часто у современных школьников не хватает времени, чтобы обращать внимание на здоровье. Само же образование подчас перегружено обилием информации, и опять же недостаток времени не позволяет сделать основной упор на обучение здоровому образу жизни детей школьного возраста. Прежде всего давайте задумаемся над вопросом:почему у взрослых пятидневная рабочая неделя и 8 часовой рабочий день, а у детей шестидневка и каждый день по 10-12 часов занятий в школе и дома. А последствия такого надругательства над природой ребенка (сидячий образ жизни, недостаток свежего воздуха, постоянное переутомление, перенапряжение зрения, школьные стрессы и т.д.) –это дистрофия,кислородное голодание, нарушение питания органов и тканей, сколиоз, -резкое ухудшение зрения, нервные расстройства, кишечные и многие другие заболевания. Проблемы здоровья сейчас у всех на слуху. О плохом здоровье населения страны, и особенно подрастающего поколения, стали говорить открыто и на всех уровнях, вплоть до президента страны. Сегодня в России, по статистическим данным, каждый пятый ребенок рождается нездоровым. Из 35,9млн детей 1,6млн относятся к категории детей с ограниченными психофизическими возможностями. По пессимистическому прогнозу, скоро каждый тридцатый ребенок будет иметь статус « ребенок с нарушением в развитии».

В настоящее время педагоги в общеобразовательных учреждениях на уроках используют здоровьесберегающие методики, но не всегда и не в полном объеме. Надо признать, что работа школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья обучающихся становится все сложнее и ответственнее. Духовно нравственное, физическое и психическое благополучие человека- это, по большому счету и есть здоровье.

Достижение такого состояния обеспечивается ведением здорового образа жизни, то есть выполнением определенных правил поведения, соблюдения режима труда и отдыха, регулярным выполнением физических упражнений, здоровым и полноценным питанием, отказом от вредных привычек. Из всех составляющих здорового образа жизни одним из наиболее важных являются физическая культура человека, его систематические занятия спортом и знания о том, как грамотно вести здоровый образ жизни. Для сохранения и достижения здоровья следует комплексно применять различные средства, в том числе естественные силы природы и гигиену. Таким образом, можно выделить основные средства и методы достижения духовно-нравственного, физического и психического благополучия. Это занятия физической культурой и спортом: наличие знаний о здоровом образе жизни и их практическое применение в повседневной жизни: использование природных факторов:

выполнение гигиенических норм.

При любом нарушении развития ребенка затрудняется процесс его социализации и дальней шей адаптации в обществе. Немаловажную роль в совершенствовании этого процесса играет система дополнительного образования детей, выполняющая, кроме других задач, компенсаторные и реабилитационные функции. Занятия в кружках и секциях системы дополнительного образования предоставляют ребенку максимум возможностей для развития его способностей, получения знаний о здоровом образе жизни и регулярном их использовании. Совместно с ними проводится профориентационная работа, мероприятия по здоровьесбережению, исследовательская деятельность и др. Данная работа способствует развитию склонностей, способностей и интересов учащихся, а также их социального и профессионального самоопределения.

Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации, сохранении здоровья подрастающего поколения. Основное содержание дополнительного образования детей практико ориентированное и деятельное. Здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т.д. Создаются ситуации,когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Ребенок в дополнительном образовании постигает самую главную в жизни вещь-ищет смысл жизни и возможность быть здоровым.

Приоритетными направлениями в организации и развитии системы дополнительного образования детей в нашей школе являются:

создание условий для развития спортивно-массовой и физкультурно- оздоровительной работы, формирование навыков здорового образа жизни;

создание необходимых условий по организации содержательного досуга и отдыха обучающихся и педагогов;

-повышение роли психологического восприятия окружающей действительности, становление личности в обществе;

-становление высокого профессионального уровня педагогов дополнительного образования, обеспечивающих развитие системы дополнительного образования детей;

-планомерное развитие учебно-исследовательской деятельности, обновление содержания деятельности предметных факультативов.

Обучение здоровому образу жизни мы начинаем с начальной ступени школьного образования, поэтому в школе уделяется особое внимание массовым физкультурно спортивным мероприятиям с участием младших школьников. Для них проводятся неделя физкультуры и здоровья, соревнования,конкурсы, Дни здоровья;

совместные мероприятия со старшеклассниками и родителями, с детьми дошкольных образовательных учреждений, прогулки, походы. Открыт и работает центр «Здоровья». В спортивных секциях и кружках с детьми работают преподаватели и тренера детских спортивных школ. Ежедневно спортивные залы предоставляются для проведения занятий дополнительного образования спортивного профиля: СДЮСШОР « Юность», «Лидер», ДЮСШ «Молодость», ДЮШОР № 1, ДЮШОР № 2.

Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования позволяет привлечь к регулярным занятиям физической культурой и спортом большое количество учащихся.

Наиболее системно, последовательно и глубоко формирование основ здорового образа жизни и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Список используемой литературы 1. Ветер Т.В. Стресс в школьной жизни // Образование в современной школе. - 2003. - № 3. С 60 - 64.

2. Ведерников П.С..Планирование и организация учебного процесса по физическому воспитанию. Методические рекомендации. - Мытищи 2001г.

3. Настольная книга учителя физкультуры. - М ACT «Астрель»

4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре. М.: «Дрофа» 2000г 5. Формирование основ здорового образа жизни посредством дополнительного образования. // Журнал «Физкультура в школе» № 2011г.

6. Детский фитнес как средство интеграции общего дополнительного образования. // Журнал «Физкультура в школе» № 2011г.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ НА ЗАНЯТИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УДОД И.В. Александрова, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»

В концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Приоритетом современной системы образования является утверждение гуманистической парадигмы образования, его переориентация на ценности человека, способного формировать свою индивидуальность, развиваться в интеллектуальном и нравственном отношениях. В связи с этим возрастает значение дополнительного образования, ориентированного на свободный выбор различных форм деятельности, формирование собственных представлений о мире, развитие познавательной мотивации и способностей.


В то же время дополнительное образование детей и подростков требует большего внимания к уровню их здоровья. Учебный день школьников насыщен значительными умственными и эмоциональными нагрузками. На развивающийся организм ребенка действуют повышенные физические и нервно-психические нагрузки, связанные с усвоением дополнительного учебного материала, овладением новыми видами и формами деятельности. Обычно дети приходят в учреждение дополнительного образования после уроков, в момент эмоционального спада. Это вызвано и определнной усталостью, тоской по дому, сложившимися или, наоборот, не сложившимися отношениями со сверстниками, неразрешнностью каких-то личных проблем. Для педагога важно наладить контакт с детьми, которые делятся с наставником не только учебными, но и личными проблемами. Совместная работа с детьми должна начинаться с инициативы педагога, потому что ребнок по эмоционально-психологическим ощущениям считает себя здоровым, перед ним не стоит задача укрепления и сохранения собственного здоровья.

Каждый педагог должен стремиться к тому, чтобы привычка к здоровому образу жизни возникала у детей не в силу формального подчинения требованиям взрослых, а в силу глубоких внутренних мотивов.

Известно, что источником формирования убеждения является яркое эмоциональное переживание (чем младше ребнок, получивший такой эмоциональный опыт, тем более устойчивыми становятся его убеждения, основанные на этом опыте). Педагоги, работающие с детьми младшего школьного возраста, могут активно формировать здоровый образ жизни воспитанников не только на уроках физической культуры в школах, но и на занятиях художественно-эстетической направленности в учреждениях дополнительного образования детей.

Для достижения значительных творческих успехов, обучающиеся затрачивают много физических сил, участвуя в танцевальных, хоровых и сольных, актрских и других творческих конкурсах и фестивалях, концертной деятельности. Успешность этих видов работы является основой для оценки эффективности учреждения дополнительного образования. Устранить утомление можно, если оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность обучающихся. Для этого следует активно отдохнуть, переключиться на другие виды деятельности, использовать возможные средства восстановления работоспособности. Помочь в этом может применение педагогами элементов здоровьесберегающих технологий на занятиях в детских объединениях.

В организационно-педагогическом отношении дополнительное образование отличается от основного менее строгим регламентом содержания, форм и методов проведения занятий, выбором режима занятий. В учреждениях дополнительного образования детей и подростков образовательная деятельность академического типа, реализуемая в классической классно-урочной форме обучения, в определенной степени ограничена. В учебно воспитательном процессе преобладает личностное обучение с использованием активных форм. Кроме того, в дополнительном образовании детей часто используются:

интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;

занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины и т.д.;

занятия, основанные на методах общественной практики: репортаж, интервью, социологический опрос, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, газета и др.;

занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и др.;

занятия – фантазии: сказка, сюрприз, приключение и др.;

занятия, основанные на имитации общественной деятельности: суд, следствие (расследование), учный совет, парламент и др.

При этом учебный процесс подчиняется не логике предмета, а логике деятельности, которой овладевают обучающиеся. Это наиболее характерно для учреждений сферы дополнительного образования, которая рассматривается как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы развития вариативного образования. Поэтому дополнительное образование по отношению к основному является в определенной мере "экспериментальным полигоном", на котором отрабатываются инновационные образовательные технологии. В связи с этим поиск специфических подходов к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья детей и подростков в сфере дополнительного образования важен для всей системы образования современной России.

Ещ А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля». К сожалению, в иерархии человеческих потребностей, здоровый образ жизни стоит не на первом месте, и как следствие этого здоровье детей сегодня катастрофически падает. Можно было бы переадресовать эту проблему врачам, родителям, подождать, когда придт время предусмотренных действующей образовательной программой и программой деятельности нескольких «сезонных» занятий на пленэре, экскурсий, спортивно-развлекательных мероприятий. Но здоровье не ждт. Отсюда понятно, насколько важно, начиная с раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к своему здоровью, понимание того, что здоровье – самая великая ценность, дарованная человеку природой.

Предлагаемый комплекс оздоровительных мероприятий с успехом может применяться в учреждениях дополнительного образования. Он способствует формированию ценности здоровья и здорового образа жизни у детей, бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, профилактике стресса и усталости, позволяет снизить утомляемость детей, повысить их работоспособность, улучшить эмоциональный климат на занятиях в детских объединениях.

Методические примы 1.Вставки о здоровье на занятии.

2.Смена динамических поз.

3.Ароматерапия для профилактики простудных заболеваний.

4.Обучение примам саморегуляции, тренировка доброжелательного поведения, умения улыбаться.

5.Арт-терапевтические методы (рисуночные методы).

6.Элементы сказкотерапии.

7.Физкультурные минутки и физкультурные паузы.

8.Двигательно-речевые упражнения.

9.Когнитивные упражнения.

10.Креативные упражнения.

11.Динамические перемены.

12. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, элементы самомассажа, локальная гимнастика для различных частей тела (пальцев, шеи и др.) по системе В.Л.

Страковской.

Библиографический список Закон РФ «О дополнительном образовании».

1.

Березина В. А. Развитие дополнительного образования 2.

детей в системе российского образования: учебное пособие. – М.: Диалог культур, 2007. -512 с.

Щетинская А. И. Совершенствование процесса 3.

дополнительного образования в современных условиях:

науч.-метод. пособие. – Оренбург: ОЦДЮТ, 1997.-100 с.

Ахаев А.В. Управление здоровьесберегающим 4.

образовательным процессом. Учебно-методическое пособие/ А.В. Ахаев. – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С.Аманжолова, 2004.-128 с.

Дмитриев А. А. Оздоровительная направленность 5.

обучения как один из важнейших принципов педагогической валеологии / Проблемы педагогической валеологии. Сборник научн. трудов под ред. проф.

Колбанова В. В.- Санкт-Петербург, 1997.-15-17с.

Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. - СПб.:

6.

Детство - ПРЕСС, 2002г., 128 с.

Организация и оценка здоровьесберегающей 7.

деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы образования //под ред.

М.М.Безруких, В.Д.Сонькина (М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, Серия «В помощь образовательному учреждению» / Министерство образования и науки Российской Федерации. - 2004. - с.) 8. Полетаева, Н. М. Педагогика и здоровье: учебно методическое пособие/СПб.: ЛОИРО, 2004.-67с.

9. Пузанова Н. В городе тысяч радуг. Алма-Ата, «Онер»

1990 г. -106с.

10. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ М.: АРКТИ, 2003. 56с.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные 11.

технологии и психология здоровья в школе.- М.:АРКТИ, 2005.-320с.

Тихомирова Л. Ф. Деятельность учреждений 12.

образования по охране и укреплению здоровья детей. Учебно-методическое пособие.- Ярославль: ИПКРО, 2000. 112с.

Трафимова М., Тарабарина Т. И учеба, и игра в 13.

изобразительное искусство. Ярославль. «Академия развития», 2007г. 123-126с.

МЕСТО КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА В ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ Дикорева О.В.

Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности - его сознанию, духовности, нравственности, культуре, а также высоко развитому интеллекту. В связи с этим не вызывает сомнения острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой школу оканчивали бы образованные, интеллектуальные личности, обладающие знаниями основ наук, общей культурой, умением самостоятельно и гибко мыслить, инициативно и творчески решать жизненные и профессиональные вопросы. Реальная цель воспитания, которая выдвигается обществом перед образовательными учреждениями, может быть сформулирована так: дать школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия и объективные возможности семьи, школы, общественности и государства. Воспитание подрастающего поколения приоритетная задача школы на современном этапе развития российского общества, выполнение которой невозможно без учта как особенностей национальной культуры, исконных нравственных ценностей и традиций, так и других культурно-исторических традиций.


К сожалению, изменения в молодежной субкультуре - игнорирование опыта предыдущих поколений, мнения взрослых, недоверие к идеалам, приоритет материальных ценностей над духовными, эгоизм и индивидуализм отрицательно повлияли на воспитательную деятельность современной школы, которая является необходимым и обязательным источником формирования растущего человека, гражданина. Перед школой встает проблема - как в условиях жесткой рыночной конкуренции воспитать и сохранить лучшие духовные и нравственные качества подрастающего поколения, как воспитать человека, впитавшего в себя богатство культурного наследия прошлого своего народа и высших достижений мировой культуры, способного осуществлять межличностное и межкультурное общение.

О культуре сейчас говорят много и часто. Но мало кто задумывается о том, что за ним стоит. Слово это изначально обозначало «возделывание земли». И с древности, получив от Бога в дар свою землю, человек должен был возделывать ее, пожиная плоды, нужные для поддержания жизни. Земля была всем, она была матерью и кормилицей. Не случайно земля во многих языческих культах обожествлялась.

Как отмечал Павел Флоренский, человек, издревле представляя мир огромным и бесформенным, чтобы избежать хаоса, стремился возделывать мир вокруг себя и создать границы своего существования, превращая мир в упорядоченное бытие. Таким образом, под словом «культура» следует подразумевать превращение хаоса в космос, то есть переход от хаотичности и бесформенности к определенному порядку. И в этом смысле «культура»

наполняется онтологическим содержанием. Культура многогранна. Можно говорить о культуре труда, культуре межличностных отношений, национальной и языковой культуре или, например, о профессиональной культуре.

Существует множество разных культур, но в основе всегда лежит возделывание смысла, работа по упорядочиванию хаоса.

Важной мыслью в современной школе является разработка идеи воспитания «человека культуры». Ею проникнута воспитательная система школы диалога культуры (С.Курганов), в философскую основу которой положены идеи о культуре как диалоге (М. Бахтин), «внутренней речи» Л. Выготского, о тяготении развитого интеллекта к внутреннему диалогу, о философской логике культуры (В. Библер). Школа диалога культур ориентирована на формирование диалогического сознания и мышления, а следовательно, на обновление предметного содержания, сопряжение в нем различных, несводимых друг с другом культурных эпох, форм деятельности.

Вхождение в диалогическую ситуацию призвано привести к радикальному изменению коммуникативных установок учителя, к смене привычного вопроса доминанты «что знает ученик?» на новые, а потому непривычные «кто он?» и «какие ценности он несет?»

Реализация такого личностно ориентированного подхода помогает сформировать в школьнике способность к самоформированию и саморазвитию.

Концепция «школы диалога культуры»

многогранна, что выражается в таких ее особенностях, как:

диалог, диалогичность есть неотъемлемый компонент внутреннего содержания личности;

многоголосье мира («карнавал мироощущения» по М. Бахтину) существует в индивидуальном сознании в форме внутреннего диалога;

главное событие в диалоге — бесконечное развертывание все новых смыслов каждого вступающего в диалог феномена культуры;

диалог есть не проявление противоречий, а сосуществование и взаимодействие несводимых в единое целое сознаний, не обобщение, но общение различных форм понимания;

современное мышление строится по культурным моделям и схемам, предполагающим диалогическое общение высших достижений человеческого мышления, сознания, бытия с наработками предыдущих эпох.

овладение знаниями о путях изменения знаний, умениями корректировать и обновлять умения;

Суть мысли - диалог, диалог - наилучший путь усвоения истины;

Процесс обучения и воспитания в школе опирается на постановку проблемных вопросов, ответы на которые требуют научного, философского поиска, принятия определенных решений, результаты которых в принципе определяют судьбу ребенка.

Суть культуры заключается не просто в освоении каких-то знаний об искусстве, культуре и отношениях, но приобретение понимания превращения знаний из одной формы в другую, их приращение.

Основным методом современной деятельности в школе является диалог через Сотрудничество, Содружество, Соучастие, Сообщение. В воспитательном процессе у развивающейся личности формируется: Свой собственный взгляд на мир, Своя позиция, Свое отношение к окружающим ее людям, их поступкам, Своя - Я концепция.

Несмотря на то, что разработка данного подхода началась еще в 1980-е годы, его использование в условиях современной школы является актуальным, поскольку одной из особенностей методики «школы диалога культур»

является введение ученика в ситуацию диалога, побуждение к поиску открытого знания, а не принуждение к усвоению закрытого. Такой подход в воспитании не ставит точку в развитии и становлении личности ребенка, его целью является саморазвивающаяся личность, обладающая всеми культурными навыками, готовая к самостоятельной жизни, открытая к будущему.

ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И СДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ ТЕАТРА-СТУДИИ «СВЕТОРУСЬЕ»

Т.Н. Игумнова, педагог дополнительного образования, МБОУ ДОУ «Центр дополнительного образования детей «Одарнность»

Одним из важнейших факторов, влияющих на успешность ребнка в социуме, на мой взгляд, является благотворный климат в семье и коллективе. Как семя, посаженное в благодатную почву, дат мощный сильный росток. Так и дитя, вокруг которого создана атмосфера любви и доброжелательности - окрылн, душа его пот, творит и созидает.

В моей практике эта формула подтверждалась многократно. Из отстающего, слабого как физически, так и духовно не созревшего человечка – вырастал крепкий, сильный, морально устойчивый Человек. Статус, которого, порой доходил даже до Лидера.

Приобщая детей и подростков к народной культуре, традициям, через занятия сценическим искусством и фольклором использую методики психофизической коррекции, здоровьесберегающих технологий, которые и помогают мне создать в коллективе атмосферу любви, дружбы и социальной успешности.

Результатом моей педагогической деятельности являются не только высокие достижения, но также духовный и физический рост воспитанников.

По данным опроса родителей занимающихся у меня детей: 85% обучающихся улучшили сво здоровье благодаря закаливанию, походам. У 15% детей улучшилась дисциплина, наладились взаимоотношения с родителями, одноклассниками и учителями. 2% обучающихся изжили в себе страх, обиду, ревность. Повысили успеваемость в школе, стали намного уверенней в себе, перешли в разряд лидеров. Благодаря этой методе, коллектив и стал многократным победителем Всероссийских и международных конкурсов. На Всероссийских фестивалях мы оценены, как лучшие. Нас любят и с нетерпением ждут в исторических клубах России. К нам обращаются за советом и помощью.

Моя теоретическая база представляет несколько научных идей, объединенных одной целью. Это коррекция психики детей через постижение народной культуры, развитие творческих способностей, освоение народной культуры в различных ее видах – обычаях, обрядах, играх, песнях, ремеслах. Причина высоких, стабильных результатов и достижений в правильном понимании Человека к Человеку, и Человека к Природе.

Следовательно, работа фольклорного театра с подростками эффективна, и психолого - педагогически обоснованна.

В последние годы, психофизическое состояние детей ухудшилось. Конфликтность между детьми, отсутствие взаимопонимания между детьми и родителями – вот главные затруднения в моей деятельности, которые я успешно преодолеваю с помощью психологической коррекции. Тесты, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания, развивающие и обучающие игры, все это способствует преодолению барьера конфликтов.

В группах первого года обучения, коррекция психики требуется у 88% детей. Поэтому, прежде чем начать занятия, интерактивными играми я снимаю негатив, ту коросту, которую ребенок получил в социуме и только после этого начинаю объяснения новых тем или закрепления пройденных. Игра, снимает всякую возможность конфликта между обучающимися детьми, развивает их воображение. Максимальна и познавательная активность в игре. В ней живет тенденция к будущему творческому преобразованию действительности. Благодаря игре педагог может помочь расцвету личности ребенка, помочь открыть ему для себя искусство достигать внутренней гармонии и уравновешенности. Игра готовит человека к овладению всеми видами деятельности, готовит именно потому, что в ней уже заложены их начала.

Благодаря специально подобранной игровой программе наладились отношения в семье и школе, ребята сдружились, развили в себе сильные стороны своего характера, чувство юмора, сформировался отличный коллектив. Все это способствовало и способствует нашим победам.

Итак, поделюсь своим опытом, психофизической коррекции детей и создания благоприятной атмосферы в коллективе. Первый час занятия игровой блок интерактивные игры. Они помогают снять психофизическое утомление детей после школы, подкорректировать ребенка после социума и настроить его позитивно на восприятие окружающего мира.

1. Встречая своих подопечных по мимике, жестам, голосу определяю: болен, обижен, раздражен или агрессивен ребнок. И до начала занятия индивидуально стараюсь исправить ситуацию беседой, выявляя первоначальный очаг. Практически 50% обучающихся детей, после такого общения уже позитивны, и готовы к началу занятия.

2. В начале занятия, после приветствия, провожу «контрольный срез». В тесном кругу, мы соединяемся все, взявшись за правые руки. Общий глубокий вдох. Я поднимаю правые руки всех вверх, и резкий сброс всех рук с общим возгласом «Бом» дат контрольный срез, по которому можно определить настроение каждого участвующего. «Бом» - этот контрольный срез, я неоднократно повторяю в течении занятия, для корректировки каждого присутствующего, пока дети не станут спокойными и мягкими.

3. Для снятия напряжения, провожу упражнение со звуком «Ура!». Дети делают это особенно охотно после школы. Набрав в легкие воздух, соединив на уровне груди сзади руки они кричат продолжительный звук «Ура-а!».

Эти соревнования помогают очистить и развить легкие, криком выходит вся обида, агрессия, происходит выброс отрицательной энергии, поднимается эмоциональный тонус.

4. Если агрессия не ушла, то игра «Баба-Яга»

окончательно успокоит и образумит детей. Ведущий, должен преобразиться в «Бабу -Ягу». Вот где проявляется детская бурная фантазия. «Баба-Яга», бегает, всех пугает, кричит, рычит, салит убегающих полотенцем или мягким жгутом по ягодице. Осаленный играющий, становится очередной «Бабой-Ягой». Порой из тихони, в этой игре выходит такой «чудовище – зверь». «Баба-Яга»

способствует громаднейшему выходу агрессии.

Набегавшись и накричавшись – дети устают и готовы к восприятию урока.

5. Игра «Дракон - укуси свой хвост» сплачивает коллектив, настраивает на общность. Назначается «голова»

и «хвост» «Дракона». Остальные играющие «туловище».

Все плотно прижимаются, обхватив впереди стоящего за талию. Умная «голова» дракона должна поймать свой «хвост» при этом не разорвать своего «туловища». После этой игры ребята становятся друг к другу мягче, терпимее.

Дети, вволю наигравшись, счастливые, немного даже уставшие от активного отдыха готовы к восприятию любого по сложности материала. После 5-минутного перерыва начинается вторая часть урока. Где для облегчения восприятия нового материала, для детей можно также ввести интерактивные игры. Они помогут ребятам разгрузиться, наладить отношения, запомнить сложный материал.

Урок завершаю активной, эмоциональной игрой, которая оставляет в памяти у ребят приятные впечатления до следующего занятия, радость от общения, от сплоченности, от сопричастности к делу и друг к другу.

Контрольным срезом «Бом» - подвожу для себя итог занятия. Дети собраны, мягки, нежны друг к другу, довольны.

Вот один из рецептов занятия, подготовки группы по созданию благоприятных условий обеспечивающих здоровые отношения в коллективе и успешность в социуме.

В завершение занятия мы становимся в сплоченный круг, беремся за руки или обнимаемся. И я говорю всем, что мы самые сильные и смелые, самые умные и добрые, самые красивые и благодарю всех за урок.

Урок закончен. А дети не торопятся расходиться. И если они начинают повторять то новое, что преподал педагог, значит, урок понравился и удался.

Наблюдая за играющими детьми, педагог может определить себе и фронт работы по индивидуальной коррекции ребенка. В игре, невооруженным глазом видны все недостатки играющего. Жадность, трусость, упрямство, заносчивость и т.д. В этом деле не должно быть мелочей, пробелов, ошибок. У «детства нет вчера», а есть «сегодня»

и будет «завтра». Поэтому формирование нравственных качеств у детей – это разговор о завтрашнем дне.

Моя задача не столько занять время подростка, а занять его душу. Я учу детей быть патриотами своей страны. Учу их быть счастливым сегодня, сейчас. Учу ясно мыслить, исследовать, анализировать, принимать самостоятельно решения, учу сочувствию. Мои способы организации учебно-воспитательного процесса помогают мне решить поставленные задачи и дают высокие результаты.

В кратчайший срок на моих занятиях я ликвидирую мышечные и телесные зажимы, регулирую психомоторику.

После осмотра детей, наблюдения за ними и тестирования, выдаю родителям рекомендации. Результат проходит вдвойне успешней, если мои начинания поддерживает семья и школа.

Конечно же, основными факторами успеха формирования личности ребнка, а следовательно и успешности его в социуме, являются и личный пример педагога, и благоприятное воздействие сил природы, комплексность, многогранность занятий, вовлечение семьи и школы в образовательный процесс, влияние традиционной народной культуры.

Человек состоялся! А значит, он счастлив и красив душой! И доброту своего сердца, любовь он дарит окружающему миру!

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛУБА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА И СЕМЬИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ М.П.Кудрина, педагог-организатор, МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Одаренность»

Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется только в годину испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей:

теряется уважение к истории, забываются свои корни.

Анкетирование детей показывает, что они не всегда правильно понимают лексическое значение слова «патриот». Некоторые из них рассматривают его как бережное отношение к природе, кто-то – только как уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Патриотизм – это любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, это социальная толерантность, общественно значимое поведение и деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности. Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа позволит понять подросткам, кто является истинным патриотом.

Очевидно, что необходимы изменения приоритетов в воспитательной работе. Важнейшая задача клуба по месту жительства – развивать личность ребенка, способствовать проявлению их собственной нравственной и гражданской позиции. Но надо учитывать, что формирование у детей высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга – это систематическая, целенаправленная, комплексная деятельность, которая должна проводиться с учетом возрастных особенностей. А самое главное, патриотическое воспитание должно проводиться совместно с семьей и через семью. Наш клуб – это большая дружная семья, объединяющая родителей, детей, педагогов. Так уж повелось, что всегда все клубные вопросы решались и решаются с родителями. Самые активные и неравнодушные из них идут к нам в клуб и становятся помощниками и партнерами в воспитании детей.

Патриотическое воспитание взаимно обогащает родителей, педагогов, детей. Результатом педагогического взаимодействия клуба и семьи в патриотическом воспитании ребенка становятся приоритетно формируемые личностные качества, интегративно определяемые:

знанием - (знание истории народа, его обычаев, традиций;

понимание процессов, происходящих во внутренней жизни России, в ее внешней политике, проблем науки и культуры, спорта, экологии, правопорядка;

знание государственной символики, правил ее применения и т.д.) отношением - (являются ли отношения к Родине осознанными;

стали ли знания потребностями и мотивами личности, вошли ли в систему ее ценностных ориентаций и установок);

поведением - (в какой мере отношения - любовь к Отчизне, гордость за свой народ, желание быть полезным своей стране - реализуются личностью в конкретных поступках и действиях, превратились ли в убеждения).

Сотрудничество клуба по месту жительства и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Педагогическое взаимодействие клуба по месту жительства и семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения будет более эффективным при осуществлении дифференцированного подхода, для осуществления которого необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.

Общепедагогическими условиями деятельности клуба по месту жительства являются: взаимное доверие между педагогом и родителями;

соблюдение такта, отзывчивости по отношению к родителям;

учет своеобразия семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах патриотического воспитания;

сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми педагогами;

взаимосвязь разных форм работы с родителями;

одновременное влияние на родителей и детей;

системность в работе с родителями;

использование культурного наследия народа и традиций семьи.

Специфическими педагогическими условиями патриотического воспитания в клубе по месту жительства являются: моделирование патриотического воспитания с учетом взаимодействия семьи и клуба;

активизация патриотического опыта детей с использованием многообразных и вариативных форм и методов внеурочной воспитывающей деятельности;

интеграция учебных и внеклассных форм деятельности, основного и дополнительного образования на основе единых тематических линий (экскурсии, кружковая деятельность, тематические вечера, спектакли, встречи, концерты и др.) Примерный алгоритм организации взаимодействия клуба по месту жительства и семьи в рамках патриотического воспитания обучающихся может быть таким:

определение потенциала семьи в воспитании детей (деятельность педагогов, родителей совместно с психолого-педагогической службой школ) постановка конкретных воспитательных задач и выбор способов их реализации;

разработка программы совместных действий семьи и клуба по направлениям;

практическое осуществление этой программы в воспитательном процессе;

анализ результатов (промежуточных и конечных) совместной деятельности клуба и семьи в духовно патриотическом воспитании детей.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.