авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО

СОЦИАЛЬНОГО-ГУМАНИТАРНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ

МОЛОДЕЖЬ В МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ:

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И

ПЕРСПЕКТИВЫ ИЗУЧЕНИЯ

Материалы II всероссийской научно-практической

конференции

24 марта 2011 года

Часть вторая Екатеринбург 2011 УДК 316.346.3 ББК С542.15 М 75 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:

Е.А. Дементьева, А.Д. Лашевская, Е.А. Полторак, В.С.

Харченко.

Молодежь в меняющемся мире: актуальные проблемы и перспективы изучения. Материалы II всероссийской научно-практической конференции молодых ученых 24.03.2011 г. / Под ред. Е.А.

М Дементьевой, А.Д. Лашевской, Е.А. Полторак, В.С.

Харченко. Сост. В.С. Харченко. В 2-х частях. Часть вторая. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та. – 2011. – 227 с.

УДК 316.346. ББК С542. В сборнике представлены научные труды участников II всероссийской научно-практической конференции «Молодежь в меняющемся мире: актуальные проблемы и перспективы изучения», состоявшейся 24 марта 2011 года на базе факультета социологии Уральского государственного педагогического университета.

ОГЛАВЛЕНИЕ ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ.................................................................... РАЗДЕЛ 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ........................................................ Павленко Е.В........................................................................................... ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ СОЦИОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ И БОЛЕЗНИ........................... Печенкина Т.Е....................................................................................... «ПУСТАЯ» КОМНАТА. КОММУНАЛЬНЫЙ БЫТ. АНАЛИЗ ФОТОГРАФИИ......................................................................................... Веснина А.Л., Глазунова О.Н............................................................... МОНИТОРИНГ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.................................................... Фадеева М.Ю........................................................................................ FAST FASHION КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН............................. Неганова И.В......................................................................................... УСТАЛОСТЬ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ........................................................... Никитина Е.Н....................................................................................... ОЦЕНИВАНИЕ КАК ВИД СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ШКОЛЕ..................................................................................................... РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ.................................................................................................................... Морозов Д.П., Фомин Е.А.................................................................... ИССЛЕДОВАНИЕ АСПЕКТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЛИЦЕИСТОВ............................................................................................ Скрябина Е.Л........................................................................................ ПОДРОСТКОВАЯ АЛКОГОЛИЗАЦИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА.

....................................................................... Власова Е. С.......................................................................................... РАЗВИТИЕ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ПОТРЕБНОСТИ В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ.............................. Ишекова А.Л., Шеина Е.С., Шестакова В.Д...................................... ВИЧ И СПИД: МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ............................................... Пашкова В.А., Сулиманова Л.К........................................................... ПРОБЛЕМЫ СБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ.................................................................................................................... Горских Ю.А.......................................................................................... ПРОБЛЕМЫ СБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У ДЕВУШЕК И БУДУЩИХ МАМ.......................................................................................................... Хаернасова Г.Г...................................................................................... ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ........................... Мацящик М.Ф....................................................................................... ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ.............. РАЗДЕЛ 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ............................ Демьянов Е.И........................................................................................ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО СЕГОДНЯ: ДОСУГ МОЛОДЕЖИ............................................................................................. Ахматнурова А.А.................................................................................. ОБОБЩЕННЫЙ РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ СТАРШЕКЛАССНИКА........ Вебер И.В.............................................................................................. МОЛОДЕЖНОЕ ИЗДАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ......... Зуев Б.В.................................................................................................. РАДИО И МОЛОДЕЖЬ........................................................................... Юровская М.В....................................................................................... РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЕЖИ С УЧЕТОМ СЕТИ ИНТЕРНЕТ................................................................... Мохначева А.П...................................................................................... СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОСТИ.......... Воронина Е.А......................................................................................... ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА НА МОЛОДЕЖЬ.......................................... Симанов Д.А.......................................................................................... ПРОБЛЕМА ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ СТУДЕНТОВ... РАЗДЕЛ 4. МОЛОДЕЖЬ И СОВРЕМЕННАЯ КУЛЬТУРА........ Адамов В.В., Соколова К.А................................................................ МОЛОДЕЖЬ И ДОСУГ......................................................................... Ятлук Л.Ю.......................................................................................... ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРОТЕСТНОСТИ В МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУРАХ XXI ВЕКА............................................................... Чернега А.А......................................................................................... МЕСТО МУЗЕЯ В СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ.............................................................. Винокурова О.А................................................................................... МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ И ОТНОШЕНИЕ ОБЩЕСТВА К НИМ......................................................................................................... Якушева А.А........................................................................................ ГОТЫ КАК ФЕНОМЕН МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ............ Кольцова К.Ю..................................................................................... ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР........................... Зиркина А. А........................................................................................ МОЛОДЕЖЬ И СОЦИУМ. МОЛОДЕЖЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ.





.................................................................................................................. Семенова А. А..................................................................................... ПРЕДСТАВИТЕЛИ СУБКУЛЬТУРЫ «ПАНК» В ВИРТУАЛЬНОМ СООБЩЕСТВЕ (НА ФОРУМЕ САЙТА «УРАЛ РОК»)..................... РАЗДЕЛ 5. ПОЛИТОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ..................................................... Лобов Р.Н............................................................................................ «МЯГКАЯ СИЛА» КАК ИНСТРУМЕНТ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКОГО КУРСА РЕСПУБЛИКИ КОРЕЯ....... Мамисмедашвили Х.В......................................................................... РЕФЕРЕНДУМ В РОССИИ – КОНФЛИКТ ПОЛИТИКИ И ПРАВА Ефимов Д.Б......................................................................................... СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫБОРОВ В КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ................................................................ РАЗДЕЛ 6. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ.............................................................. Гулов М.С............................................................................................ СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИУМЕ.............................................................. Лушина Ю.А........................................................................................ «А СТРАДАЮТ ДЕТИ …» РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ......... Мосина П.Л......................................................................................... РОЛЬ СТУДЕНЧЕСКИХ ЗЕМЛЯЧЕСТВ В РЕШЕНИИ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ПРОБЛЕМ СОЦИУМА.................................................. Сахарчук А.С....................................................................................... САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ И ИХ ПОИСК САМИХ СЕБЯ......................................................................... Файзрахманова В.М........................................................................... ВЛИЯНИЕ СТУДЕНЧЕСКИХ ОТРЯДОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ....................................................................... РАЗДЕЛ 7. ОБРАЗОВАНИЕ И ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ.................................................................... Астафьева И.Г................................................................................... ПОТРЕБНОСТЬ МОЛОДЕЖИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ И ТРУДОУСТРОЙСТВЕ........................................................................... Колесникова Е.Н................................................................................. КОРРУПЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ........................................................ Мухачёва А. В...................................................................................... УСПЕХ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ................................. Семёнова Т.В....................................................................................... КРИТЕРИЙ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ УЧЁБОЙ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.......... Серикова А.С....................................................................................... ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГОВ НА ВЫБОР МОЛОДЕЖИ ПОЛУЧАТЬ ОБРАЗОВАНИЕ..................................................................................... Сидоров Н.Э........................................................................................ ВЫБОР ПРОФЕССИИ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЧЕСКУЮ СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ......................................................................................... Серебрякова К.Е................................................................................. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.. Чехомова Н.А...................................................................................... ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖЕЙ......................................................................................... РАЗДЕЛ 8. РЫНОК ТРУДА И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ......................................................................................... Кондакова К.В..................................................................................... СТУДЕНТ НА РЫНКЕ ТРУДА............................................................ Ложникова Е.В................................................................................... ВАРИАТИВНОСТЬ ДОСУГА У БОГАТЫХ И БЕДНЫХ................. Савостина П.М................................................................................... МОНИТОРИНГ РЫНКА ТРУДА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В УРТК В РАЗРЕЗЕ ТРЕБОВАНИЙ РЫНКА ТРУДА..................................................................................................... СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ................................................................ ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ 24 марта 2011 года на базе факультета социологии УрГПУ состоялась вторая всероссийская научно-практическая конференция «Молодежь в меняющемся мире: актуальные проблемы и перспективы изучения».

На конференции был организованы секции, на которых участники имели возможность обсудить предложенные проблемы по следующим направлениям: «Социологические перспективы анализа молодежи», «Актуальные проблемы организации работы с молодежью», «Политологические перспективы исследования молодежи». Также в рамках конференции был организован Круглый стол, ведущая которого, к.соц.н., доцент Л.Е. Петрова, предложила обсудить актуальные проблемы молодежи и пути их решения.

В конференции приняли участие не только уже состоявшиеся ученые, но и те, кто начинает свою научную карьеру.

Конференция объединила более 135 очных и около 70 заочных участников. В программный комитет конференции поступило более 250 заявок из 19 городов России. Итогом работы стал выпуск сборника материалов участников конференции, который составлен из двух частей. В первом мы объединили работы более опытных участников;

вторая часть – это коллекция материалов студентов, магистрантов и школьников, для которых это один из первых шагов в мир научных исследований.

Конференция состоялась благодаря организационной помощи магистрантов факультета социологии – А. Буркова, Е.

Павленко, Т. Печенкиной. Важный вклад в подготовке сборника, который вы держите в руках, внесли аспиранты кафедр факультета социологии – Е.А. Дементьева, А.Д.

Лашевская, Е.А. Полторак.

Научно-практическая конференция «Молодежь в меняющемся мире» является регулярной, и мы будем рады встретиться с Вами спустя год на факультете социологии УрГПУ в марте 2012 года!

Организационный комитет РАЗДЕЛ 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ Павленко Е.В.

Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ СОЦИОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ И БОЛЕЗНИ Здоровье и болезни населения это проблемы актуальные для любого времени. Несмотря на то, что медицина активно развивается, происходит накопление знания, и совершенствуются методики лечения заболеваний, беспокойства по поводу здоровья наций постоянно присутствуют. На здоровье влияют большое количество факторов, таких как экологическая ситуация в регионе, состояние системы здравоохранения, наследственность, образ жизни и т.д. Но стоит отметить, что во многом (если не во всем) эти факторы являются социально-обусловленными. Именно поэтому в дело изучения здоровья и болезней включаются социологи.

Тема здоровья и болезни изучаются как отечественными, так и зарубежными социологами. Но в настоящее время нет четкого определения этой теории среднего уровня, чаще всего встречаются названия «социология медицины» и «социология здоровья».

Основную полемику (по поводу названия субдисциплины) в среде отечественных исследователей можно выразить следующим образом: часть из них, придерживается названия «социологии медицины» и определяют её как наук

у «о медицине как о социальном институте, функционировании и развитии этого института через его составные элементы, изучающую социальные процессы, протекающие в данном институте»1;

другая часть, придерживается названия «социология здоровья» и основной её задачей считает изучение «механизмов социальной обусловленности» общественного здоровья, анализ «его места в системе социокультурных ценностей, регулирующих отношение человека к здоровью»

(И.В. Журавлева)2;

и, наконец, третья категория исследователей предполагает под названием «социологии медицины»

собственное её же и социологию здоровья, и считают, что данная дисциплина исследует «закономерности формирования и сохранения здоровья человека... функционирования разнообразных условий и факторов, влияющих на здоровье различных социально-демографических и профессиональных групп населения;

а также деятельность по охране здоровья людей» (В.М. Лупандин)3.

Зарубежные исследователи так же по-разному определяют данную область науки, одни, как «социологию здоровья и болезни», другие как «социологию медицины».

Примечательным в этом контексте является подход А. Страусса, который видит различия между социологией в медицине (медицинской социологией) и социологией медицины. Так, социология в медицине (медицинская социология) описывает исследования, направленные на дополнение и совершенствование знаний об эффективности деятельности связанной с медицинской помощью, укреплением здоровья и политикой здравоохранения, путем предоставления доказательств, например о социальных причинах, и последствиях болезни. Такие работы могут быть близки к социальной эпидемиологии, социальной медицине и к оценке работы здравоохранения, или если это исследования на Решетников, А.В. Эволюция и проблемы современной медицины / А.В. Решетников // Экономика здравоохранения. - № 5. – 2000. - С. 65.

Журавлева, И.В. Здоровье населения как междисциплинарная проблема. Становление социологии здоровья / Социология в России. М. - 1998. – C. 453.

Дмитриева, Е.В. От социологии медицины к социологии здоровья // Социологические исследования. - 2003. - № 11. -С. 55.

индивидуальном уровне, то, скорее всего тут будут применяться социально-психологические, но не социологические теории.

Стоит отметить, что отечественная социология медицины и социология здоровья имеет много схожего с озвученным выше описанием «социологии в медицине». Социология медицины в своих исследованиях обращается к категориям биоэтики, медицины как профессии, моделям социальной политики, связанной с сохранением здоровья, иногда в её рамках рождаются критические идеи относительно политики, что часто реализуется через применение социальных и социологических теорий или исторического анализа1.

Б. Тернер в работе «Медицинская власть и социальное знание»2, предлагает три уровня анализа медицины с точки зрения социологии, это: индивидуальный, социальный и социетальный уровни. Индивидуальный уровень анализа это восприятие и переживание человеком здоровья и болезней. На социальном уровне это изучение социальных образов болезни (либо с помощью социального конструирования категорий заболевания или с помощью определения причинно следственных связей влияния социальной структуры на здоровье) и изучение медицинской и другой, связанной с уходом за здоровьем работы, включая исследования производства медицинского знания и организационный анализ институтов санитарной деятельности. По мнению Б. Тернера, третий, социетальный уровень, включает в себя анализ медико санитарной помощи на национальном и глобальном уровнях, это подход близкий по своему содержанию к «политической экономике».

Seale, С. Mapping the field of medical sociology: a comparative analysis of journals / С. Seale // Sociology of Health & Illness. – 2008. - Vol. 30 No.

5. - p. 677.

Turner, B.S. Medical Power and Social Knowledge. 1995. - London: Sage.

К. Сил в статье «Определение предметного поля социологии медицины: сравнительный анализ журналов» предпринимает попытку соединения схем, которые предложили А. Страусс и Б. Тернер (таблица 1).

Таблица №1. Предметная схема социологии медицины, предложенная К. Силом.

Медицинская социология Социология медицины Поведение в отношении Социальное Индивидуальный уровень здоровья конструирование болезни / медицинского знания Непрофессиональные Дискурсивная или убеждения и знания сюжетная конструкция себя Непрофессиональный и личности подход Социология тела Соответствие Социальная поддержка и стресс / психо-социальные перспективы Социальные причины Медицинское господство / заболеваний могущество / межпрофессиональная Социальная конкуренция эпидемиология Конфликты на уровне Оценка эффективности Социальный уровень профессиональных санитарной службы взаимоотношений Управленческая Медикализация эффективность Менеджеризм как Пропаганда здоровья и идеология или дискурс образование Неравенство в уровне здоровья Seale, С. Mapping the field of medical sociology: a comparative analysis of journals // Sociology of Health & Illness. – 2008. - Vol. 30 No. 5. P.677 678.

Медицинская социология Социология медицины Повышение Капитализм / глобализация результативности и и система здравоохранения Социетальный уровень эффективности политики и Здоровье социальных инициативы государства движений Формирование Социальное социального капитала конструирование общества сообщества через междисциплинарные наблюдения / системы управления Проецируя данные таблицы на отечественный опыт исследований можно сделать вывод о том, что в большинстве своем они относятся именно к области «медицинской социологии». Лишь с недавнего времени в нашей стране начинают появляться работы, затрагивающие темы социологии тела, медикализации и т.д. Большинство же работ советского и российского периода затрагивают темы поведения в отношении здоровья, здоровьесберегательных технологий, здорового образа жизни, оценки эффективности системы здравоохранения и реформ, приводящихся в данной области и т.д.

Еще одной особенностью отечественной социологии здоровья является сравнительно редкое обращение к теме болезни. Уже из самого названия субдисциплины видна эта специфика. В зарубежных странах данная область исследований определяется как «социология здоровья и болезни», у нас же категория болезни в названии опускается.

Однако, неправомерно указывать на то, что в нашей стране тема болезни вообще не рассматривается в социологической науке. Так, например, в журнале «Социология медицины» под редакцией А.В. Решетникова, тематика болезни встречается. Но зачастую она рассматривается с точки зрения качества жизни больных, их удовлетворенностью оказанием медицинской помощи и т.д. Помимо этого, в иных изданиях, встречаются исследования, посвященные теме инвалидности, ВИЧ-инфекции, психических расстройств.

Зарубежные исследования по тематике болезни получили большее развитие. Так, статья Дж. Пирет, опубликованная в юбилейном выпуске журнала «Sociology of health and illness» (выпуск был приурочен к двадцати пятилетию журнала), посвящена обзору публикаций по вопросу социологического изучения личного опыта болезни1. Автор отмечает, что за последние четверть века исследования в области личного опыта болезни активно развивались. Данные публикации освещают вопросы субъективности больных людей, действий по преодолению заболевания, стратегий управления болезнью в повседневной жизни. Пионерами в этой области исследований являются А. Страусс и Глейзер, после их работ интерес к изучению опытах хронических заболеваний значительно возрос, в особенности в Великобритании и США.

Первоначальные исследования опыта болезни затрагивали субъективные смыслы, образы, представления, которые пациенты извлекали из своего настоящего состояния. Эти исследования часто сосредоточены на понятиях стигмы, чувстве стыда, потери себя. Второе направление исследований обращено к теме влияния болезни индивида на его отношения с окружающими: семьей, друзьями, коллегами, профессионалами (врачами). Все эти исследования можно обозначить как стратегии управления болезнью в повседневной жизни и действий по её преодолению. Третье направление касается изучения влияния социальной структуры на больного человека и его жизненный опыт. Это исследования касающиеся изучения влияния на пациентов СМИ, состояния медицинского знания, социальной политики и т.д. Данные исследования охватывают макроуровень и выполнены, по большей части, в традициях количественной методологии.

В исследовании Дж. Пирет, так же отмечается, что зачастую подобные исследования затрагивают опыт конкретных заболеваний, таких как эпилепсия, болезнь Альцгеймера, Pierret, J. The illness experience: state of knowledge and perspectives for research / J. Pierret // Sociology of Health & Illness. – 2003. - Vol. 25. Silver Anniversary Issue. - p. 4.

ревматизм, болезни сердца, рак, ВИЧ-инфекция и т.д. Очень немногие статьи сосредоточены на личном опыте здоровых людей (в данном случае речь идет об изучении таких проблем как аборты, кормление грудью).

Отечественная социология не отличается столь пристальным вниманием к теме личного опыта болезни.

Индивид, имеющий серьезные заболевания, интересует отечественную науку лишь постольку, поскольку он является элементом макроструктуры – системы здравоохранения, т.е. как пациент. Однако тема пациента, как элемента системы, была популярной в зарубежной науке ещё в середине XX века и связанна с именем Т. Парсонса. В своих работах, Т. Парсонс рассматривал каждое отклонение от нормы как угрозу интеграции общества. Таким образом, болезнь рассматривалась им как один из видов отклоняющегося поведения, наряду с преступностью и безумием. Болезнь мешает членам общества выполнять свои функции, что, в последствии, может негативно сказаться на всей системе общества. Плохое состояние здоровья рассматривается с точки зрения функционирования общества в целом, т.е. болезнь следует представлять как социальное явление, а не как физическую сущность или характеристику индивидов1. Редкое обращение отечественных социологов к теме болезни может объясняться преобладанием структурно функциональной парадигмы в нашей науке.

Другая возможная причина, по которой тема болезни обходилась стороной в отечественной социологии, связанна со спецификой отношения государства к данной проблеме в СССР.

В книге Фёфелова В.А. «В СССР инвалидов нет!..» повествуется о положении инвалидов в советском обществе: «Сколько в СССР инвалидов? Официальной статистики об этом нет, как нет статистики, например, сколько в СССР заключенных, алкоголиков, безработных и т. д. Хотя, надо сказать, где-то, за семью замками, она есть, но зачем это нужно знать обществу, Решетников, А.В. Эволюция и проблемы современной медицины / А.В. Решетников // Экономика здравоохранения. - № 5. – 2000.

строящему свое самое светлое в мире будущее?»1. Из этого фрагмента понятной становится причина, по которой в 70-80х гг. советскими социологами изучались проблемы здорового образа жизни, качества жизни, а зарубежными исследователями в это же время активно обсуждалась тема жизненного опыта болезни. Идеология и политика государства оказывает большое влияние на науку.

Стоит отметить, что тематика российских исследований, связанных с отношением населения к своему здоровью, действительно является актуальной для нашего общества.

Ситуация с отношением граждан к своему здоровью в современной России определяется некоторыми исследователями как «культура нездоровья»2 или «культура бедности»3.

Объединяет эти два понятия то, что в подобной ситуации, здоровье становиться для людей не высшей ценностью, которой его признано считать, а товаром, порою единственным ресурсом, который тратиться для достижения более значимых благ, например материального благосостояния. Это уже культурная специфика нашей страны (в отличие от западных стран).

Еще одним отличием зарубежных исследований (в особенности Британских) в области социологии медицины и социологии здоровья, является преобладание качественных исследований. В нашей стране использование таких методов как интервью, фокус-группы, анализ документов, при исследовании проблем здоровья и болезни встречаются не часто. В основном российские исследования выполнены в количественной традиции.

Фефёлов, А.В. «В СССР инвалидов нет!..» URL: http:

http://lib.rus.ec/b/256725/read#t Дробижева, Л.М. Ценность здоровья и культура нездоровья в России / Л.М. Дробижева // Безопасность Евразии. - 2004. - № 1. - С. 29.

Нугаев, М.А. в соавт. Социально-экологические факторы в структуре качества жизни // Социологические исследования. - 1998. - № 11. - С.

108-117.

С уверенностью можно утверждать, что социология здоровья и болезни, как и собственно сама социологическая теория развивается в разных странах по-разному и имеет свои отличительные черты. В первую очередь это связанно с культурной спецификой и историей развития дисциплины в конкретной стране. Немаловажную роль играет международное сотрудничество и обращение ученых к актуальному исследовательскому опыту зарубежных коллег. Так, например, в Британском специализированном журнале «Sociology of health and illness», часто публикуются иностранные авторы, помещаются переводные статьи (не смотря на то, что данный журнал не является международным, в отличии, например, от «Social Science and Medicine»). В ситуации с положением российской социологии медицины и социологии здоровья данная задача пока что является проблематичной.

В заключение хотелось бы затронуть вопрос, о практической направленности исследований в области социологии медицины, здоровья и болезни. Анализируя отечественный опыт исследований в этой области, создается впечатление об исключительной практической направленности исследований. Т.е. существует ряд проблем, таких как наркомания, алкоголизм, курение, распространение ВИЧ инфекции, высокая смертность и т.д., о которых постоянно говорят, и пытаются как-то разрешить. И социологи часто обращаются к озвученным выше темам, потому что они действительно являются актуальными для российского общества. В зарубежной же науке присутствует иная точка зрения на данный вопрос. Так, например, американский социолог Р. Де Врис в одном из своих докладов отмечал опасность кризиса в предметной области социологии медицины.

По мнению социолога, для устранения этой опасности, необходимо, более творчески подходить к своей работе и не бояться получать данные, которые могли бы иметь характер «бесполезных», потому что пропущенные через призму критического мышления социолога (социологического воображения) они могут стать ключом к более глубокому пониманию проблем социальной действительности1.

Печенкина Т.Е.

Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург «ПУСТАЯ» КОМНАТА. КОММУНАЛЬНЫЙ БЫТ.

АНАЛИЗ ФОТОГРАФИИ «Пустая» комната – это своеобразная коммунальная квартира, где живут вещи, предназначенные для различного применения и принадлежащие разным владельцам, они обладают, тем не менее, общей судьбой совместного проживания. Находясь на периферии деятельности владельцев, эти вещи занимают место на периферии их жизненного пространства.

По мнению Бродского И., «пустая» комната по содержанию играет роль буфета, содержимое которого можно сравнить с нашим коллективным подсознательным.

Таким образом, старые вещи составляют овеществленную память.

Рис. Для визуального анализа использовались фотографий с сайта «Визуальный музей», который посвящен квинтэссенции советского быта. На первый взгляд, это представление Nettleton, S. Retaining the sociology in medical sociology / S. Nettleton // Social Science & Medicine. – 2007. - Vol. 65. - pp. 2409.

повседневности, которая царит в комнатах общего пользования, так называемых «пустых» комнат. Комнат, которые выполняют роль кладовки или помещения, куда выставляется не нужный хлам, либо вещи, которыми не пользуются в данное время.

Каждый уголок такой комнаты заполнен вещами, которые принадлежат разным людям, которые имеют своеобразную историю применения, приобретения, срок хранения. На одной из фотографий (рис.1) мы можем наблюдать сочетания прошлого, настоящего и будущего. Символы прошлого, это велосипед, колесо от детской коляски – все это использовалось когда-то;

символ настоящего – это белье, которое сушиться на веревках, рассада на подоконнике;

символ настоящего – это рассада, которая в недалеком будущем даст свои плоды.

Рис.2.

На фото (Рис.1. и Рис.2.), мы четко видим, что у каждой семьи есть свой угол, свое месте, в которое они складируют свои ненужные в данное время вещи. Сразу приходит ассоциация с памятью человека. Мы в нашем бессознательном откладываем моменты нашей жизни, какие-то яркие события, лица людей, так называемый социальный багаж наших прожитых лет, который с каждым годом становится все больше и больше. Это наш социальный опыт. Если же проводить ассоциации с «пустой» комнатой, переполненной ненужными вещами, как раз и получим экспликацию социальной памяти людей, которые населяют данную коммунальную квартиру. И этот коммунальный быт переносится и на хранение вещей этих людей. Мы можем заметить хаус, отсутствие систематичности, упорядочения.

Точно так же и в багаже человеческой памяти. Что-то вспоминается, что-то забывается.

Не смотря на то, что «пустая» комната имеет статус комнаты общего пользования, расположение вещей и сама комната имеют свои индивидуальность. Сложенные вещи несут в себе историю того, как долго здесь живет их хозяин и что за это время произошло с ним, таким образом можно проследить динамику изменений в жизни. Если говорить о самом помещении, то на фотографии (Рис.2.) мы видим, что сквозь нагромождение вещей и хлама, проглядывает липнина на потолке и плинтусах, что окно, выходящее в коридор, имеют причудливую форму, необычную, с какими-то элементами. Если проводить ассоциации с памятью человека, с его бессознательным, то сегодня, в современных условиях насилия, жестокости, алчности, где-то на задворках социальной памяти, можно разглядеть что-то человеческое прекрасное, доброе, чистое. Весь это вещевой хлам, все эти ненужные вещи, можно соотнести с тем социальным хламом, которым засоряют наши «пустые комнаты памяти».

Рис.3.

Но не смотря на всю захламленность «пустой» комнаты, можно убедиться в том, что это не молчаливое хранилище ненужный вещей, а так же поле для коммуникации (Рис.3).

Здесь мы можем наблюдать просьбу одно из хозяев, который просит своих соседей о том, что ничего сверху на его вещь не клали. Это возможно по причине того, что там что-то хрупкое, ломкое, а может по причине того, что он так обозначил свое место, где он складирует свои вещи. Если проводить аналогию с человеческой памятью, то это кличь о помощи, это мольба о том, чтоб мы свое сознание не засоряли ненужными вещами, мыслями, поступками, не захламляли нашу социальную память.

На фотографий (Рис.4) можем наблюдать пустые крючки/гвозди на стене в одном из углов «пустой» комнаты – символ того, что хозяина уже нет в этом мире, а следовательно, и артефакты имеют свой срок.

Рис. Подводя итог всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что наша память и есть некая «пустая» комната в коммунальной квартире, которая носит статус всеобщего пользования, но имеет свой потайной уголок, который у каждого свой.

«Пустая» комната является экспликацией той жизни, которая существует в коммунальной квартире.

Литература:

1. Коммунальная квартира. Виртуальный музей:

http://www.kommunalka.spb.ru Веснина А.Л., Глазунова О.Н.

ФГОУ СПО УРТК им. А.С. Попова г. Екатеринбург МОНИТОРИНГ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Как известно в наше время большое количество учебных заведений предлагают свои образовательные услуги.

Существует три формы образования: начально– профессиональное (НПО), среднее профессиональное (СПО) и высшее профессиональное (ВПО). В преддверии интеграции НПО, СПО и ВПО, нами был проведен сравнительный анализ полноты информационного обеспечения абитуриентов поступающих в СПО.

По материалам ресурсов сети интернет, сайта Edo.ru и информационно–поисковой системы Дубль ГИС был составлен перечень СПО по Екатеринбургу и Свердловской области.

Перечень не является полным и указан в таблице 1.

Таблица 1. Перечень учебных заведений участвовавших в обзоре.

Учебное заведение Сайт / адрес Автоматика etavtomatika.ru Екатеринбургский механический техникум Трактористов, Екатеринбургский торгово-экономический www.ektec.ru техникум Уральская школа бизнеса, экономический http://urib.info техникум Екатеринбургский колледж транспортного http://ects.ru строительства Екатеринбургский монтажный колледж emcollege.ru Екатеринбургский экономико- www.eetk.ru технологический колледж Свердловский областной педагогический http://academiaopen.ru колледж Уральский государственный колледж им. http://www.ugkp.ru И.И. Ползунова Уральский политехнический колледж http://urpc.ru УРТК, Уральский радиотехнический http://www.urtt.ru колледж им. А.С. Попова Асбестовский горный техникум ул. Ладыженского, д.

Богдановичский механико-керамический ул. Гагарина, д. техникум Верхнесалдинский торгово-экономический ул.Парковая, техникум Каменск-Уральский политехнический kupc@uraltk.ru колледж Каменск-Уральский радиотехнический kurt_ku@uraltc.ru техникум Краснотурьинский индустриальный kancelaria@kikinfo.ru колледж Учебное заведение Сайт / адрес Государственный электромеханический Нет техникум ГОУ СПО "Нижнетагильский ntgpk@mail.ru государственный профессиональный колледж имени Н. А. Демидова ГОУ СПО «Нижнетагильский горно- ntgmk@mail.tagil.ru металлургический колледж имени Е.А. и М.Е. Черепановых»

УРТК на 2010 г. реализует 9 технических специальностей1.

Поэтому из таблицы 1 выберем учебные заведения, которые являются конкурентами УРТК на рынке образовательных услуг и реализуют те же специальности таблица 3.

Таблица 3. Перечень учебных заведений реализующие следующие образовательные программы.

Наименование Автоматика, Екатеринбургский техникум Екатеринбургский механический техникум Екатеринбургский торгово экономический Уральская школа бизнеса, Расшифровка кодов специальностей: 070602 - "Дизайн (по отраслям)", 080802 - "Прикладная информатика (по отраслям)", - "Информационная безопасность (Информационная безопасность автоматизированных систем)", 210306 - "Радиоаппаратостроение", 210308 - "Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники", 230101 - "Вычислительные машины. комплексы, системы и сети (Компьютерные системы и комплексы)", 230103 "Автоматизированные системы обработки информации и управления (Информационные системы)", 230105 - "Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем (Программирование в КС)", 230106 - "Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерный сетей (КС)".

Наименование экономический техникум Екатеринбургский колледж транспортного строительства Екатеринбургский монтажный колледж Екатеринбургский экономико технологический колледж Свердловский областной педагогический колледж Уральский государственный колледж им. И.И. Ползунова Уральский политехнический колледж УРТК, Уральский радиотехнический колледж им. А.С. Попова Асбестовский горный техникум Богдановичский механико керамический техникум Верхнесалдинский торгово экономический техникум Каменск-Уральский политехнический колледж Краснотурьинский индустриальный колледж Государственный электромеханический техникум ГОУ СПО "Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова ГОУ СПО «Нижнетагильский горно металлургический колледж имени Е.А. и М.Е. Черепановых»

Специальность 080802 встречается чаще, так как она реализуется по нескольким отраслям. Специальности "Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (Компьютерные системы и комплексы)" и "Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем (Программирование в КС)" наибольшее распространение получили, т.к. они наиболее ориентированы на требование заводов, к которым были ранее прикреплены учебные заведения. В УРТК представлены две уникальные специальности Дизайн (по отраслям), Радиоаппаратостроение, Специальности «радийного»

направления традиционны для УРТК и направлены на кадровое обеспечение заводов радиоэлектронной промышленности уральского региона. На сегодняшний день темпы развития данного сектора малы. Выпускники УРТК покрывают потребность предприятий в специалистах.

Дизайн (по отраслям) и Информационная безопасность это новое направление на рынке образовательных услуг.

Подготовкой по специальностям Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем, Вычислительные машины, комплексы, системы и сети занимается несколько учебных заведений поэтому на рынке труда Свердловской области присутствует избыток специалистов по данному направлению.

В ходе исследования нами был произведен сбор сведений о каждом среднем специальном заведении с позиций абитуриента. Для анализа были использованы только открытые ресурсы, такие как сайт учебного заведения и информационная поддержка по телефону. Была сформирована группа, состоящая из студентов 3 и 4 курсов, обучающихся в УРТК, которые произвели анонимный обзвон учебных заведений. В каждое учебное заведение было сделано несколько звонков в течение недели разными студентами. Представителям образовательного учреждения были заданы вопросы по следующим направлениям – местонахождение учебного заведения;

предоставление общежития;

дисциплины, которые преподаются в данном учебном заведении;

возможность трудоустройства при прохождении практики;

стипендиальные выплаты;

возможность поступления на бюджет.

Мы выбрали четыре основных параметра, по которым оценивалось учебные заведения, такие как культура общения;

заинтересованность образовательного учреждения в абитуриенте;

информативность разговора для абитуриента;

уровень доступности.

Результаты анализа показывают, что в области качество информационного обслуживания выше, так как нет возможности привлечения хороших специалистов для разработки сайта и для его поддержки. Таким образом, можно сделать вывод, что средние заведения Свердловской области переориентированы на предоставление информации по телефону. Сравнив информационную обеспеченность сайта для абитуриента, мы обнаружили, что информационная обеспеченность сайта для города намного выше, чем в области.

Это связано с более широкими техническими возможностями городских СПО (наличие штатных специалистов, большой выбор хостинга, большой выбор сторонних специалистов).

Городские учебные заведения в большей степени ориентированы на предоставление полной информации о своем учебном заведении на страницах собственного сайта.

Сравнительный анализ эргономичности сайта показал, что интерфейс сайтов городских учебных заведений более продуман и удобен.

В результате сравнительного анализа на первых местах оказались Екатеринбургский торгово–экономический техникум (ЕТЭТ), Екатеринбургский колледж транспортного строительства (ЕКТС) и Уральский радиотехнический колледж (УРТК).

В УРТК и ЕТЭТ сайты разработаны специалистами этих учебных заведений, в ЕКТС дизайн студии. Информационной обеспеченности образовательного процесса для абитуриентов у УРТК 85% у ЕТЭТ 88% у ЕКТС 88%. Для повышения данного параметра необходимо повысить качество ответов на телефонные запросы, так как часть контингента поступающего в эти учебные заведения проживает в области, где достаточно распространена сотовая связь, но не распространен интернет. С позиции оценки эргономичности и информационной загруженности сайтов три ведущих учебных заведения (ЕТЭТ, ЕКТС, УРТК) удовлетворяют всем требованиям. Остальным учебным заведениям мы рекомендуем провести реструктуризацию сайта, а так же обратить особое внимание на информационное наполнение сайта.

При подготовке работы были использованы следующие ресурсы: электронный ресурс http://Edo.ru, электронная информационно поисковая система ДубльГис, сайты учебных заведений.

Фадеева М.Ю.

Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург FAST FASHION КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН Современный человек не снашивает вещи до дыр, не покупает их по причине их физического состаривания. Индивид находится под постоянным влиянием производителей, дизайнеров и модных Кутюрье, которые в погоне за прибылью пользуются различными методами психологического воздействия, побуждая покупать свои скороспелые «новинки».

Ими заполняются гардеробы, происходит перенасыщение вещами. Естественно, что многие из них устаревают мгновенно, становятся архаичными. Следствием этого и является выражение «нечего надеть»: т.е. имеющиеся в наличии вещи, уже не являются актуальными, модными, а это приводит к новым покупкам.

Почему же происходит моральное устаревание одежды?

Понятие «быстрая мода» объясняет причину. На российском рынке «fast fashion» представлено такими брендами, как: Mexx, Mango, O'stin, Zara, Bershka и т.д. Современный рынок потребления рассчитан на то, что каждый сезон вкусы и пристрастия должны меняться, а значит, должен постоянно обновляться гардероб. «Быструю моду» характеризуют три глагола: купить, надеть, выбросить. И вся эта процедура не должна занимать больше времени, чем один сезон. Знаменитая Коко Шанель утверждала: «Мода создана для того, чтобы однажды стать немодной»1. Но она и не догадывалась, что переход из одного состояния в другое будет происходить настолько быстро. Такое явление современности, как «быстрая мода» является данью уважения увеличению скоростных режимов жизни. И это как нельзя более точно подтверждает, что все общественные процессы взаимосвязаны. Остается лишь определить, как феномен fast fashion отразился на практике потребления российского покупателя.

О.Ю. Гурова в своей работе «Fast fashion: быстро сшить, быстро продать, быстро выбросить» характеризует современную моду, как совершенно новое для России явление, вызывающее множество неоднозначных мнений. Российский потребитель привык воспринимать одежду, как ценность, некую семейную реликвию, передающуюся от бабушки к матери, от матери к дочери. Данная практика отношения к вещам была знакома россиянам еще 15-30 лет назад. Конечно, сегодня редко можно увидеть очереди в ателье на перелицовку старого пальто, никто не щеголяет по улицам в состарившихся обносках, но российскому обществу еще далеко до потребления «быстрой моды» в полном масштабе данного социального явления.

Уже на данном этапе потребитель привык к большому ассортименту, модным журналам, повествующим ежемесячно о смене модных течений, многоразовой смене тенденций, а так же к частым покупкам. Но на фоне всего этого ярко просматривается приверженность к чертам «застывшей моды»:

в первую очередь, это погоня за высоким качеством и функциональностью одежды, а так же готовность платить больше за данные характеристики вещей. Мы считаем, что изучая феномен «быстрой моды», возможно объяснить разнообразие современных процессов потребления различных социальных групп (и, в частности, среднего класса), определить ценностные установки и Карбо К. Коко Шанель. Шик и элегантность навсегда. СПб., 2010.

Гурова О.Ю. Fast fashion: быстро сшить, быстро продать, быстро выбросить. Концепция моды и потребления вещей в современном российском обществе // Экономическая социология. 2008. Том 9. №5.

жизненные приоритеты в целом, а так же характеризовать стадию развития рынка потребления наших дней.

Основной же внимание в дальнейшей работе мы думаем уделить вопросу включенности в культурные практики, например, в соответствующую «быстрой моде» «культуру мусорной корзины».

Неганова И.В.

Пермский государственный университет г. Пермь УСТАЛОСТЬ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В контексте современной общественной жизни нарастание всеобщей усталости становится поистине симптоматичной тенденцией. Данные опроса, проведенного в декабре 2010 г. Левада-Центром, свидетельствуют о том, что треть россиян испытывают постоянную усталость1.

Аналогичная тенденция характерна и для жителей других государств. Согласно результатам опроса, проведенного компанией Leger Marketing, 58% канадцев подвержены усталости2, а по данным Brown Research & Pfizer Consumer Healthcare 47% жителей Португалии регулярно сталкиваются с этой проблемой3 (на ноябрь 2010 г.).

Левада центр [Электронный ресурс] // 28.12.2010. Уходящий год в оценках россиян. – – Режим доступа:

2010.

http://www.levada.ru/press/2010122803.html CBC. The Health of Canadians [Electronic Resource] / CBC Final Report.

– – – 2010. 21 p. Mode of access:

http://cbc.ca/news/pdf/CBCFinalReport.pdf Portuguese feel tired, lack energy and don’t have enough time… – – [Electronic Resource]. 2010. Mode of access:

http://algarve123.com/en/Articles/1 986/Portuguese_feel_tired,_lack_energy_and_dont_have_enough_time Параллельно с закреплением усталости в качестве одного из доминирующих типов социального самочувствия, само понятие «усталость» подвергается переосмыслению, приобретает многозначность и альтернативность возможных интерпретаций. Если раньше усталость рассматривали исключительно через призму медицинских аспектов и определяли как физиологическое состояние организма, возникающее в результате усиленной деятельности, то для настоящего времени характерно появление новых ракурсов рассмотрения данной проблемы. Так, усталость рассматривается как болезнь большого города, следствие ускорения ритма жизни, синдром общества постмодерна, следствие «выгорания»

или результат завышенных требований к себе. Очевидно, что проблема усталости постепенно приобретает междисциплинарный характер, перемещаясь из исследовательского поля медицинской науки, в пространство точек зрения психологов и социологов.

При этом все большее число исследователей данного явления сходятся во мнении, что современная усталость имеет ярко выраженную социальную природу, а ее появление структурно и идеологически детерминировано. Таким образом, принципиальное значение приобретает изучение социальной среды как первичного и определяющего фактора на пути складывания идентичности «усталого человека», что в свою очередь открывает широкие возможности для анализа данной проблемы в рамках социологического подхода.


Одним из первых социологов, рассмотревших усталость как отдельную социально значимую проблему, был известный французский социолог Ж. Бодрийяр. В работе «Общество потребления. Его мифы и структуры» (1970 г.) он называет усталость «новым злом века», «дисфункцией» благосостояния, составляющей удел постиндустриальных обществ, преодолевших проблему голода и хронической нехватки1.

Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. – М.:

Культурная революция, Республика. - 2006. – С.230.

По мнению Бодрийяра, хроническая неконтролируемая усталость не имеет ничего общего с мускульной или энергетической усталостью и означает, по крайней мере, одну вещь, а именно что общество, которое представляет и видит себя всегда в состоянии прогресса, направленного на уничтожение усилия, разрешение напряжения, на обеспечение все большей легкости и автоматизма, является фактически обществом стресса, напряжения, допинга, в котором общий баланс удовлетворения указывает на все больший дефицит [4, 230]. Бодрийяр заявляет, что герои потребления устали, и объясняет это возросшей конкуренцией во всех сферах жизни общества. «С потреблением, - пишет французский социолог, мы оказываемся в обществе распространившейся, тотальной конкуренции, которая действует на всех уровнях – на экономическом, на уровне знания, желания, тела, знаков и импульсов»1.

Общество, по мысли Бодрийяра, создает все более растущее нарушение равновесия как у индивидов, так и у целых социальных групп, охваченных императивами конкуренции и увеличения наслаждений. Закономерным следствием социального неравенства и действия на индивида противоположных принуждений («внутренний разрыв между потребностями и стремлениями) является утрата индивидом своего единства и становление все более несогласованного, дезинтегрированного и «больного» общества. При этом усталость по Бодрийяру проявляется как единственная форма активности, противостоящая принуждению к общей пассивности, присущему современным общественным отношениям2.

«Настоящая пассивность, - пишет Бодрийяр, заключается в беззаботном соответствии с системой «динамических кадров» с живыми глазами и широкими Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. – М.:

Культурная революция, Республика. - 2006. – 231.

Там же.

плечами, совершенно адаптированных в современной активности»1.

Следуя логики французского мыслителя, под усталостью следует понимать скрытый бессознательный протест, отказ подчиняться требованиям общества, который в свою очередь оборачивается против человека и воплощается в его собственном теле. Функцией этого «восстания» является «slowing (замедление торможение), которое down»

представляется единственным выходов для того, чтобы избежать тотального и настоящего «break down» (разрушение).

При этом Бодрийяр отмечает, что в силу того, что усталость является активностью (скрытой), она может внезапно превратиться в открытое восстание (как это произошло во время майских событий 1968 г. во Франции)2.

Несомненно, Бодрийяр, определяя усталость как скрытую активность, полностью переворачивает стандартное представление об усталости как пассивности и бездейственности. Усталость – это вовсе не следствие расхода физических или душевных сил, а следствие изобилия, переизбытка, отказ от активизма общества благосостояние как новой репрессивной системы. К примеру, Бодрийяр рассматривает политическую индифферентность как форму проявление усталости индивида, от которого ускользает всякое решение, поскольку в современных обществах сохраняется лишь насмешка над избирательным правом. По мысли Бодрийяра, все разговоры об усталости как «расходовании нервной энергии» и «депрессивности» составляют часть массовой культуры, посредствам которой человека сознательно вводят в заблуждение. Таким образом, системные причины всеобщей усталость остаются скрытыми, а «наивные специалисты», - пишет Бодрийяр, - продолжают «лечить Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. – М.:

Культурная революция, Республика. - 2006. – С. 232.

Там же.

«патологическую» усталость спортом и мускульными упражнениями»1.

Несмотря на то, что анализ усталости, сделанный Бодрийяром, не выходит за пределы теоретических рассуждений, его научая значимость с точки зрения понимания сущности данного феномена, бесспорна. Помимо Бодрийяра, одним из современных социологов, обратившихся к анализу проблемы усталости, является профессор социологии университета Осло Карин Видерберг2.

Рассматривая особенности жизнедеятельности современного человека, Карин Видерберг, акцентирует внимание на смене приоритетов в его жизни: так, если во времена Аристотеля лишь рабам была уготована участь истязать себя работой, то сегодня мы все по своей воле стали трудоголиками и заложниками нового времени.

По мнению Карин Видерберг, ключевым принципом функционирования современной экономики является принцип «минимум времени и максимум пользы», и, соответственно, нормой жизни становится постоянная включенность в трудовой процесс. При этом привычка много работать превратилась не только в социально одобряемое поведение, но и стала частью современной идеологии: «Труд, независимо от его содержания, есть ценность». Исходя из этого, профессор Видерберг формулирует синдром, присущий современному человеку:

«Поспеши и закончи». Они пишет о том, что сегодня человек практически всегда поставлен в условия, когда ему необходимо «поспешить и закончить».

Происходящая интенсификация труда, полагает исследователь, структурно и идеологически детерминирована.

Структурные изменения трудовой деятельности профессор Видерберг связывает с воздействием глобализирующейся Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. – М.:

Культурная революция, Республика. - 2006. – С. 232.

Widerberg K. Embodying modern times. Investigating tiredness // № 1. – Time&Society, 2006. - P. 105-120.

(http://tas.sagepub.com/content/15/1/105.short) капиталистической экономики, экспансия которой сопровождается реорганизацией предприятий и ростом интенсивности труда.

С идеологической точки зрения изменения, происходящие в системе труда и рабочего времени, Карин Видерберг связывает с концептом «свободы, гибкости и роста».

Она пишет о том, что на практике стремление человека к свободе и гибкости оборачивает еще большим увеличением трудовой нагрузки: нормой становится отсутствие обеденных перерывов, задержки на рабочем месте после окончания трудового дня, необходимость всегда быть на связи. Карин Видерберг замечает, что сегодня далеко не у каждого работника есть возможность не работать во время болезни, поскольку принцип «свободы и гибкости» предполагает возможность организации трудового процесса и в домашних условиях.

Закономерным следствием такого образа жизни, полагает профессор Видерберг, является нарастание усталости, зафиксированное в большинстве развитых стран. Однако, «несмотря на происходящую интенсификацию труда и всеобщую усталость, - пишет она, - ни одна социальная группа, ни один социальный класс не ведет идейной конфронтации с господствующей экономической идеологией». «Мы позволяем себя нещадно эксплуатировать, с энтузиазмом и радостью, во имя общественного прогресса» - заявляет норвежский исследователь. Она полагает, что именно поэтому проблема усталости является своеобразным табу, запретной темой, не получившим широкой общественной огласки. «С точки зрения современного человека, - пишет профессор Видерберг, быть усталым – значит не идти в ногу со временем, быть неудачником или ненормальным». Очевидно, что «никто не заинтересован в обсуждении проблемы усталости, - заключает К. Видерберг, - и, соответственно, не предпринимается никаких попыток решения этой проблемы на структурном уровне»1.

Widerberg K. Embodying modern times. Investigating tiredness // № 1. – Time&Society, 2006. - P. 105-120.

(http://tas.sagepub.com/content/15/1/105.short) Вместо этого люди продолжают бороться с усталостью традиционными методами: например, путем физической активности.

Итак, мы рассмотрели подход к пониманию усталости, предложенный профессором социологии К. Видерберг, который заключается в анализе данной проблемы в связи с организацией времени, характерной для современного человека, и влиянием на нее капиталистической идеологии и структурных преобразований в трудовой сфере.

Несмотря на то, что профессор Видерберг не связывает напрямую усталость с императивами конкуренции и увеличения наслаждений, действующими в современном западном обществе, как это делает Бодрийяр, эта связь легко обнаруживается.

Известный американский политолог М. Паренти в книге «Демократия для избранных. Настольная книга о политических играх США» (2002 г.) раскрывает сущность капиталистического общества, связывая воедино обозначенные выше тенденции: «В капиталистическом обществе бизнес стремится заставить людей потреблять как можно больше, и подчас даже более того, что они могут себе позволить. Массовая реклама продает не только конкретные товары и продукты, но и образ жизни, восхваляя общество потребителей и приобретательство. Рожденная рыночной экономикой капиталистическая культура является, по существу, рыночной культурой. Она ослабляет совместные усилия и взаимосвязь людей и навязчиво заставляет нас конкурировать и качестве производителей и потребителей. Нас подгоняют: «добивайтесь своего, обгоняйте». Обгонять кого и что? Обгонять других или свое сегодняшнее материальное положение? Этот вид «индивидуализма» не следует ошибочно принимать за свободу выбора альтернативной политической или экономической практики. От людей ожидают, чтобы они действовали индивидуально, но… в одном направлении.


Каждый конкурирует с другими, но… за достижение одних и тех же целей»1.

В условиях возросшей конкуренции усталость от установок капитализма («больше, выше, быстрей») ощущается все сильнее и сильнее. Однако большинством людей усталость воспринимается как нечто естественное, как расплата за достигнутый статус. Следуя этой логике, усталый человек – это то, кто занимает высокую должность и финансово обеспечен.

Если же человек не страдает от усталости, он бодр и полон сил, то значит с ним явно что-то не так: он неответственный работник, плохой семьянин и т.д. Парадокс современной усталости заключается в том, что усталый человек не чувствует себя больным, а ощущает даже некоторую внутреннюю гордость за плодотворно прожитый день.

Параллельно с закреплением привычки «делать все и сразу» в качестве социально одобряемого поведения и нарастанием всеобщей усталости, происходит формирование новых телесных привычек. «Быстро ходить, быстро говорить, делать несколько дел одновременно – это привычки, формировавшие на протяжении многих лет жизни и ставшие частью нашей сущности» - утверждает К. Видерберг.

Современная капиталистическая идеология такова, что материальный успех считается единственной мерой ценности человека, поэтому богатых превозносят, а бедных осуждают как людей «ущербных» - не имеющих ценности для общества и которые сами виноваты в своих жизненных обстоятельствах2.

Поэтому для того чтобы доказать собственную состоятельность, неущербность, современный человек вынужден жить и работать на износ, завоевывать все новые и новые «кубки», необходимость обладание которыми нам настойчиво навязывают капиталисты, преследуя свои узкоклассовые интересы.

Паренти М. Демократия для избранных. Настольная книга о политических играх США / Пер. с 7-го издания В. Горбатко. – М.:

Поколение, 2006 – С. Там же. С. 50.

И как отмечает К. Видерберг, молодое поколение, имеет наибольшие шансы быть загнанным в угол в развернувшейся «гонке за обладание». Будучи рожденной и воспитанной в духе нового времени, молодежь впитала его ценности и законы, научилась воспринимать усталость как данность, а отдых как привилегию старости. «Несмотря на их противостояние усталости, она не проходит, а накапливается в их теле, сродни вечному беспокойству или раздражению» - утверждает Видерберг.

Итак, в рамках данной статьи были рассмотрены взгляды современных социологов на проблему усталости. Несмотря на то, что предложенные подходы во многом фрагментарны и не содержат всестороннего анализа проблемы, их авторы внесли существенный вклад в дискурс о социальных детерминантах здоровья и доказали, что современную усталость нельзя рассматривать лишь через призму медицинской и психологической наук. Начав с идентификации факторов, конструирующих социальный контекст жизнедеятельности современного человека, они пришли к осознанию подлинного характера современной усталости, который представляет собой результат воздействия на человека целого ряда факторов, определяющих характер современной эпохи.

Однако необходимо иметь в виду, что выводы, сделанные Бодрийяром и Видерберг, адекватно отражают лишь процессы, происходящие в постиндустриальных капиталистических обществах, но не обладают объяснительной силой по отношению к иным типам обществ.

Никитина Е.Н.

Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург ОЦЕНИВАНИЕ КАК ВИД СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ШКОЛЕ Для социологии тема социального взаимодействия в школе весьма актуальна, так как одной из тем науки об обществе является тема социализации личности, а этот процесс начинается с самого раннего детства (с семьи) и продолжается в социальных институтах, одним из важнейших является школа.

Как ребенок будет взаимодействовать с людьми, группами, окружающей действительностью во взрослой жизни, напрямую зависит его социальных взаимодействий в школе (с учителями, одноклассниками, друзьями, родителями….). Оценивание – один из важных аспектов в школьном обучении, социальное взаимодействие в школе – в первую очередь взаимодействия ребенка и учителя, а оно протекает в частности через оценивание.

Цель нашей работы – изучение социального взаимодействия ребенка в школе с точки зрения оценивания.

Под социальным взаимодействием мы понимаем способ осуществления социальных связей и отношений в системе, предполагающей наличие не менее двух субъектов, самого процесса взаимодействия, а также условий и факторов его реализации.1.

Образование мы определяем как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)»2. Школа для детей – это не только место обучения, именно там они проводят большую часть времени. В школе дети взаимодействуют в основном со сверстниками, учителями и родителями. Но основным видом является взаимодействие учителя и ученика, которое выражается в координации деятельности ученика со стороны учителя, совместной деятельности ребенка и педагога, общении (формальном и неформальном), и, конечно же, в оценивании деятельности учащегося.

Оценивание – установление степени усвоения полученных учениками знаний, умений, навыков, Щепаньский. Я. Элементарные понятия социологии. – М.: Прогресс, 1969. – С. 84 – 90.

Закон Российской Федерации «Об образовании».

выражающееся, чаще всего, в выставлении отметок, либо неформально в поощрении или наказании. Оценивание присутствует во многих родах занятий и в общем смысле имеет следующее определение: «способ установления значимости чего-либо для действующего и познающего субъекта»1. В социологии достаточно активно используется оценивание:

статистическое оценивание;

анализ данных, их оценивание и распределение на его основе;

шкалы, по которым происходит оценка ответов респондентов на вопросы, оценка составленных вопросов (и по этой оценке формируется картина исследования).

В социологической теории исследуется такой феномен, как социальная стратификация, в рамках которой происходит оценивание социальных ролей и статусов.

Оценивание присутствует в любой области жизнедеятельности, особенно в науке и преподавании. Оценка результатов деятельности – стимулы к работе и дальнейшему развитию. Оценка словесная – поддержка и опять же стимул.

Оценка информации (как эмпирической, так и теоретической) необходима для дальнейшей работы и анализа изучаемых фактов и явлений. Но вернемся к оцениванию в школе. Оно, безусловно, является видом социального взаимодействия. Два субъекта: ученик и педагог;

учитель осуществляет действие, выставляя оценку, с целью вызвать реакцию ученика, ученик, в свою очередь реагирует на это действие, и осуществляет ответное. Если оценка его удовлетворяет, то он, скорее всего, будет стремиться эту оценку закрепить, если не удовлетворяет, то будет ее улучшать.

В настоящее время проводятся реформы образования, которые изменяют систему оценивания. С введением ЕГЭ и ГИА, учитель в итоговом оценивании стал играть посредственную роль. Современная система оценивания не совершенна, систему итогового оценивания меняют, не меняя содержания образования. Получая оценки в течение обучения, ребенок знает, что они не повлияют на его дальнейшую жизнь, Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. М., 2003.

повлияют баллы, полученные на итоговом экзамене. Оценки в школе оказываются не актуальными. Ученик начинает заниматься дополнительно (курсы, репетитор…), что в конечном итоге ведет к ориентации ребенка не на учителя.

Система оценивания, как социального взаимодействия рушится, и оценивание становится лишь формальностью, которая нужна для того, чтобы знать промежуточные итоги ребенка.

Оценивание остается социальным взаимодействием, как неформальный его вид: оценка поведения, похвала, порицание.

Важным видом является качественное оценивание: учитель оценивает действия учеников, делает из этого выводы (по стилю их общения, по их культуре, по их воспитанию…), а так же выводы по коррекции их поведения, о способах влияния на детей, о том, как найти с ними общий язык….

Учитель выступает теперь, в первую очередь, как наставник, как человек, дающий знания, как воспитатель…, и социальное взаимодействие с ним происходит через общение, через совместную деятельность, и через оценивание, но больше как качественное.

Реформы, конечно, повлияли на изменение системы оценивания, и системы социального взаимодействия, но они и создали некоторые новые его формы, и стимулы к дальнейшей деятельности и учащихся и педагогов.

В целом оценивание остается социальным взаимодействием. Изменение системы оценивания, безусловно, повлияло на отношение ребенка к учителю, до этого учитель рассматривался не только как источник знаний, а как старший товарищ, советник, воспитатель…, его оценка (числовая) влияла на дальнейшее обучение;

а после проведения реформ первоочередным оцениванием стало качественное оценивание.

Любая деятельность связана с социальным взаимодействием. Люди живут, действуют, и ждут действий других людей. Люди оценивают ситуации, действуют в соответствии с ними, и с ожиданиями окружающих. Начинают взаимодействовать люди с самого раннего возраста, и продолжают учиться основам взаимодействий в социальных институтах. Актуальность данной темы подтверждается и с точки зрения социологии и с точки зрения педагогики.

РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ Морозов Д.П., Фомин Е.А.

Пермский государственный технический университет, МОУ СОШ № г.

Пермь ИССЛЕДОВАНИЕ АСПЕКТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЛИЦЕИСТОВ Снижение уровня здоровья школьников связано не только с воздействием неблагоприятных экономических, социокультурных и экологических факторов в стране, с интенсификацией образовательного процесса (когда не учитываются физиологические возможности организма школьника), но и с нарушениями существующих гигиенических норм обучения, с недостаточной подготовкой учителей в вопросах охраны здоровья школьников. Задача образовательного учреждения — не только передача детям определённого государственными стандартами объёма знаний, умений и навыков, но и сохранение и, более того, укрепление здоровья подрастающего поколения. Первопроходцами в решении этой государственной важности задачи становятся школы здоровья, интегрирующие образовательный и оздоровительный процессы.

В образовательном процессе на лицеиста направлены различные воздействия, в той или иной мере влияющие на его психосоматическое состояние. С точки зрения здоровьесбережения целесообразно выделить воздействия:

фоновое, педагогическое, оздоровительное, ювенальное, семейное и административное. Фоновое — постоянное на протяжении определённого отрезка времени (например, урока, учебного дня, учебного года) воздействие на лицеиста организационно-материальной среды образовательного учреж дения. Оптимизация режима работы лицея становится тем ресурсом, который способствует здоровьесбережению учащихся. Это и введение триместров вместо четвертей, и составление расписания учебных и дополнительных занятий с учётом кривых дневной и недельной работоспособности, и ежедневная физзарядка, и динамические паузы, и обязательное пребывание учащихся на свежем воздухе, так как лицей находится в сосновом бору, что увеличивает время двигательной активности лицеистов. Созданию здоровьесберегающей образовательной среды способствуют благоустройство территории, поддержание в исправном и работоспособном состоянии систем отопления, освещения, водоснабжения, канализации, вентиляции воздуха, остекления здания лицея, создание зон психофизиологической разгрузки, организация питьевого режима, мероприятия по профилактике нарушений осанки, в том числе обеспечение удобной мебелью, соответствующей антропометрическим показателям лицеистов.

Такой комплекс мероприятий позволяет осуществлять долговременное здоровьесберегающее фоновое воздействие на учащегося, создавая в нормативных санитарно-гигиенических условиях позитивный настрой на образовательный процесс.

Немаловажное значение имеют мероприятия по обеспечению безопасного пребывания детей в лицее: круглосуточная охрана, обеспечивающая надлежащий порядок в здании и на территории, позволяющая своевременно выявлять, предупреждать и устранять случаи нарушения общественного порядка, соблюдать пропускной режим, требования пожарной безопасности, заботиться о безопасности всех участников образовательного процесса;

комплекс мероприятий по охране труда на учебных занятиях.

Удручающие статистические данные свидетельствуют о том, что в последние годы в России ухудшилось состояние здоровья детей и подростков, обучающихся в образовательных учреждениях. Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе здоровье детей ухудшается в 4-5 раз. Главным достоянием России являются школьники, на плечи которых в будущем ляжет тяжесть развития новой формации российского общества.

Существующая система физического воспитания в школах не обеспечивает должного уровня здоровья, не позволяет в полной мере реализовать огромный культурный потенциал этой деятельности. Отсюда видно явное противоречие между потребностью общества в здоровых детях, национальной идеей и условиями подготовки здорового, образованного и разносторонне развитого поколения, которое ставит проблему оздоровления школьников.

Положительное отношение к физической культуре вообще не гарантирует такого же отношения к уроку по этой дисциплине. Поэтому удовлетворенность или неудовлетворенность уроками физической культуры нуждается в отдельном изучении с тщательным выяснением причин этой неудовлетворенности. Связано это с тем, что удовлетворенность уроками физической культуры зависит не только и не столько от понимания значимости физической культуры, сколько от того, интересно учащимся на уроках или нет, удовлетворяются ли на уроке их потребности и т. д.

Для разрешения этого вопроса нами было проведено анкетирование лицеистов (n=64), преподавателей, проводящих уроки физической культуры в 10-11-х классах. Анкета для учителей содержала 10 вопросов, для учащихся — 15 вопросов.

Проведя сравнительное исследование мнений учащихся и учителей физической культуры об отношении лицеистов к физической культуре, мы выявили противоречивость мнений между этими группами субъектов образовательного процесса.

Нами установлено, что различия во мнениях учителей и учеников появляются уже в ранжировании мотивов посещения уроков физической культуры. Мотивы физкультурно спортивной деятельности А.Ц. Пуни делит на 3 группы:

потребность в движении, потребность в выполнении обязанностей учащегося и потребность в спортивной деятельности. Исходя из данной классификации, мы определили, что у опрошенных нами респондентов преобладает мотив посещения уроков физической культуры, связанный с удовлетворением потребности в выполнении обязанностей учащегося. Так, на первые места учащиеся выдвигают мотивы, не связанные с физическим совершенствованием (не иметь неприятностей от учителя и родителей, пообщаться с товарищами), в то время как учителя склонны считать, что в основе мотивации посещения лицеистами уроков физической культуры лежит потребность в движении и спортивной дея тельности, а именно в стремлении быть здоровым, сильным, выносливым, ловким. У лицеистов этот мотив в ранге занимает лишь 4-е место.

Учителя выдвигают предположение, что многие лицеисты посещают уроки физической культуры лишь для того, чтобы получить хорошую отметку;

лицеисты этот мотив поставили на одно из последних мест.

Единственное сходство мнений между этими субъектами образовательного процесса в том, что на 3-е место и учителя, и лицеисты поставили мотив «стать стройным, иметь хорошее телосложение, подвигаться на уроке».

Ошибочное мнение учителей о мотивах посещения лицеистов уроков физической культуры приводит к тому, что большинство опрошенных нами учителей довольны отношением учащихся к уроку, однако лицеисты, посещая уроки физической культуры, преследуют иные цели, нежели фи зическое совершенствование. Мотивы посещения уроков физической культуры, связанные с физическим совершенствованием, присущие учащимся начального звена, неустойчивы и сменяются мотивами, которые с физическим совершенствованием не связаны. Активно-положительное отно шение к уроку физической культуры трансформируется в пассивно положительное, когда лицеисты посещают урок, но это не связано с их желанием проявлять активность в своем физическом совершенствовании. Это, в свою очередь, сказывается на физической подготовленности лицеистов, а именно уровень физической подготовленности лицеистов оценивается как ниже среднего (отставание от должных норм показателей физической подготовленности учащихся достигает 58 %, т.е. учащиеся способны выполнить контрольные нор мативы только наполовину).

Сравнивая мнения учителей и лицеистов об отношении лицеистов к уроку физической культуры, мы установили, что почти все учителя (98,4 %) считают, что лицеисты довольны уроками физической культуры, однако среди лицеистов 13 % опрошенных отзываются об уроке физической культуры отрицательно, из них треть — крайне негативно.

На фоне общего положительного отношения большинства лицеистов к физической культуре наблюдается их дифференцированное отношение к различным разделам учебной программы. Несоответствие мнений учителей и лицеистов выявлено и в вопросах предпочтения лицеистами разделов учебной программы по видам спорта. Так, большинство учителей считают, что наиболее популярный у учащихся вид программы — спортивные игры, уточняя, что баскетбол занимает среди них первое место, на втором стоит волейбол и на третьем — футбол. Это мнение отличается от мнения лицеистов. Лицеисты среди других видов спортивных игр баскетбол ставят на последнее (третье) место;

первое и второе места, по их мнению, занимают футбол и волейбол. В общем ранге видов спорта учебной программы спортивные игры, по мнению лицеистов, занимают неведущую позицию. Лицеисты на первое место выдвигают плавание, хотя учителя, считая, что этот вид спорта не является для учащихся приоритетным, поставили его на 6-е место. Учителя, высказывая мнение об отношении лицеистов к видам спорта, отдали предпочтение лыжному спорту и легкой атлетике, а не спортивной гимнастике. У учеников же спортивная гимнастика в ранге видов спорта занимает более высокое место, чем лыжный спорт и легкая атлетика.

Склонность лицеистов к занятиям конкретным видом спорта выражается во мнении о том, что дополнительные занятия имеют больше перспектив в плане самосовершенствования, сохранения и укрепления здоровья, чем уроки физической культуры. Отношение к уроку физической культуры влияет на его посещаемость лицеистов. В наших исследованиях большинство учителей высоко оценили посещаемость лицеистов уроков физической культуры, указав, что лицеисты не пропускают уроков без уважительной причины.

В то же время лицеисты указали, что часто пропускают занятия физической культуры из-за большой нагрузки и плохой успеваемости по специальным дисциплинам, чтобы к ним подготовиться вместо физкультуры и сдать задолжности.

Скрябина Е.Л.

ГОУ НПО «Профессиональный лицей №12»

г. Пермь ПОДРОСТКОВАЯ АЛКОГОЛИЗАЦИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА Каждый день, каждую минуту человек в нашем мире стоит перед выбором, будь то выбор одежды перед выходом из дома, или продуктов в магазине, или решение, где продолжить образование, выбор спутника (или спутницы) жизни и т. д.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.