авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«Трибуна молодого ученого:

Современные проблемы педагогического и

художественного образования глазами молодежи»

Материалы студенческой научно-практической конференции

факультета художественного образования, технологии и дизайна

9 -10 апреля 2010 года

МУРМАНСК

2010 УДК 377.(082) ББК 74.5 я 431 С 56 Ответственный редактор: А.А. Челтыбашев, ст. преп., зам декана по НИР и НИРС ФХО ТиД МГПУ Редколлегия: Е.Р. Стаценко, канд. пед. наук, доцент, декан ХО ТиД МГПУ;

Н.В. Локоть, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства МГПУ Коллектив авторов Трибуна молодого ученого: Современные проблемы педагогического и художественного образования глазами молодежи. Материалы студенческой научно практической конференции факультета художественного образования, технологии и дизайна / Отв. ред. А.А, Челтыбашев. Мурманск: МГПУ, 2010. – 101 с.

В сборнике представлены взгляды молодежи на различные аспекты науки в вузе и школе. Материалы публикаций представляют интерес для преподавателей вузов, педагогов образовательных учреждений, а также научных работников, аспирантов и студентов факультетов технологии и дизайна.

Печатается в авторской редакции.

© Мурманский государственный педагогический университет (МГПУ), МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «Трибуна молодого ученого:

Современные проблемы педагогического и художественного образования глазами молодежи»

Материалы студенческой научно-практической конференции факультета художественного образования, технологии и дизайна 9 -10 апреля 2010 года МУРМАНСК РАЗДЕЛ I. «ГУМАНИТАРНОЕ И ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

А. А. Карасв ст. преподаватель кафедры ИЯ и МП МГПУ, К. М. Коломиец МГПУ, 3курс ФМФ ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ Переход к новой структуре и содержанию системы обучения в высшей школе, сделал актуальным вопрос об академической мобильности студентов, одному из ключевых принципов Болонских соглашений.

Очевидно, что даже при наличии хорошей профильной подготовки студента, степень эффективности подобных международных обменов будет находиться в прямой связи с уровнем языковой компетентности, необходимой для осуществления полноценного поликультурного диалога.

Изучение иностранного языка в неязыковом вузе представляет собой сложное психолого-педагогическое явление, обладающее системными характеристиками [1]. Процесс обучения иноязычной речи, на наш взгляд, является, прежде всего, социальным феноменом, результатом взаимодействия многих факторов, зачастую выходящих за пределы только образовательной деятельности вуза. В частности, говоря о методических аспектах данной проблемы, надо учитывать, так называемый, культурный фактор, связанный с родным языком, так как обучение иностранному языку проходит в педагогическом университете, прежде всего, на основе русского языка, что является одним из основных методических принципов [2].

Важным моментом теории коммуникации, является тот факт, что речевое общение человека с человеком никогда не может быть чисто внешним общением. Оно всегда порождает различные виды общения индивида с самим собой, сопровождается ими, стимулируется и переходит в них. В частности, на основе фактора времени выделяются три основных типа взаимодействия между внешней и внутренней коммуникацией индивида: 1) внутренняя речь предшествует внешней речи, осуществляя, таким образом, когнитивную и регуляторную функцию интраперсонального общения;

2) внутренняя речь следует за внешней речью, реализуя, прежде всего, компенсаторную функцию интраперсонального общения;

3) процессы внешней и внутренней коммуникации протекают одновременно, то есть внешняя речевая активность индивида дополняется его внутренней речевой активностью. В этом проявляются коммуникативная и регуляторная функция интраперсонального общения [3].

Построение внутреннего высказывания связано не только с грамматическими и лексическими нормами иностранного языка, но и с тем культурным багажом, который заложен предшествующей деятельностью, социальным опытом на основе родного языка. Естественно, что уровень речевой культуры не может быть одинаковым у всех членов данного общества в силу его территориальной, социальной, профессиональной, возрастной, культурной разнородности. В последнее время, многими исследователями филологами (А. Н. Осеева, С. М. Сосновская, Т. М.

Шахневич и д.р.) отмечается, что, к сожалению, культура речи студентов падает, это касается не только неязыковых факультетов, но и будущих профессиональных филологов, в частности. Свидетельством тому являются творческие письменные работы, выполняемые студенческим контингентом.

В качестве примера можно привести самые общие речевые ошибки и недостатки: а) нарушение логики изложения содержания - это беда почти всех сочинений абитуриентов;

(не придается значения логическим связкам текста;

нередко сочинение, объемом 3-4 страницы, имеет три абзаца, отведенные для введения, основной части и заключения);

б) основная часть логически не членится;

беден арсенал лексики и стилистических приемов: употребляются однотипные определения, редки эпитеты, метафоры, сравнения и другие выразительные средства родного языка;





в) абитуриенты совсем не знают фразеологии. Камнем преткновения для неязыковых студентов является выбор форм числительных, студенты почти не владеют нормами научной речи (научного стиля), которую необходимо использовать в устных и письменных ответах на экзаменах, особенно в текстах курсовых и дипломных сочинений, рефератов, научных докладов. Исследователи отмечают, что научный руководитель выполняет функцию редактора и корректора студенческих работ, чего, по идее, быть не должно.

Что касается устной речи, то здесь наблюдаемая картина ещ более пстрая. Большое влияние на студенческую молоджь оказывает интернет жаргон, новая разновидность социального диалекта, появившаяся в российской языковой ситуации на рубеже двух последних веков в результате компьютеризации многих сфер жизни общества. Интернет жаргон не является чем-то особенным, с филологической точки зрения, он имеет все признаки исконных жаргонов, к ним, в частности относятся: а) функция замкнутости - стремление молодежи к объединению по интересам (к компьютерным играм, общению);

его слова и выражения выполняют не столько номинативную, сколько экспрессивную функцию (выражение субъективного «я»;

б) интернет-жаргон не является системным образованием, как, например, территориальный диалект (говоры), его приметами являются только слова и выражения, созданные на базе общерусского языка с явным преобладанием англицизмов;

он находится за пределами литературного языка. Удивительным является то, что активное использование иностранной лексики, часто идт без учта е оригинального значения. Иностранное слово, таким образом, приобретает несвойственное ему звучание и смысловую интерпретацию. Это создат серьзные помехи при освоении лексического запаса иностранных слов, необходимых для поликультурного общения.

В постперестроечное время, а это всего 15 лет, словарный состав русского языка пополнился многими тысячами новых слов. Большое количество новых слов и выражений, связанных с такими сферами, как экономическая и финансовая, бытовая (названия продуктов питания и напитков, предметов одежды и аксессуаров, бытовой техники, предметов обихода и т. д.), личной гигиены (названия предметов и способов ухода за лицом, телом, косметики) пришло из сферы рекламы. Кроме того, немало слов вернулось в активный лексический фонд языка из пассивного запаса, куда их «загнали» в советское время, – это, прежде всего общеизвестные слова религиозной тематики, целый пласт слов и словосочетаний православной церковной культуры. Одновременно вышло из активного употребления огромное количество слов, преимущественно советизмов, обозначавших реалии советской эпохи. В определнной мере, это можно расценить как положительный аспект, влияющий на общую культуру, но, с другой стороны, это не повлияло на качество речи студенческого контингента.

Построение устного высказывания на иностранном языке сочетает в себе два важных компонента: содержание и форму. Содержательный компонент устного высказывания определяется лексическим запасом обучающегося, его личным социальным опытом, знанием смысловых взаимосвязей [4]. Грамматическая форма, в которую облекается содержание, зачастую понимается студентом как нечто несущественное, второстепенное по сравнению с содержанием. Отчасти, это объясняется тем, даже в рамках родного языка, молодым людям свойственно отходить от признанных стандартов речи, о чм уже упоминалось выше.

Теория и методическая практика подтверждают, эффективность обучения зависит от того, насколько применяемые методы сообразуются с природными способностями личности обучающегося, е целям и мотивам, социальным опытом. Зачастую, преобладание одного методологического подхода в преподавании иностранного языка заметно сужает образовательный потенциал учебной дисциплины. Для развития навыков грамматически правильной устной иноязычной речи студентов неязыковых специальностей, с нашей точки зрения, необходимо теоретически обоснованное и методически оправданное сочетание элементов альтернативных педагогических теорий (интегративный подход).

Говоря об интегративном обучении (Л. И. Гриценко) пишет, что оно предполагает реализацию интегративного подхода, который представляет собой разработку методов деятельности, конструирование сложных развивающихся объектов и процесс его исследования на основе объединения в единое целое различных свойств, моделей, концепций (принцип интеграции). Объектом конструирования и исследования выступает обучение, рассматриваемое как система и как процесс установления интегративных связей. Таким образом, интегративный подход включает интеграцию как принцип конструирования системы (обучения) и как процесс установления связей между элементами системы [5].

Смешение форм, технологий и других средств обучения требует разработки научно обоснованных условий их интеграции в образовательном процессе, дающем возможность каждой личности развиваться в соответствии со своими особенностями и приобрести опыт решения разных научных, практических, и жизненных ситуаций.

Интегративное обучение грамматике английской устной речи предполагает системный, осознанный конструктивный синтез элементов обучения, лежащих в русле различных, в том числе противоположных теорий, концепций. В качестве примера можно привести сочетание сравнительно-сопоставительного и коммуникативного подхода при обучении грамматике английского языка.

Литература 1. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1978, -138с 2. Ильин Б. А. Строй современного английского языка – М., 1976, - 152с.

3. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969, - 241с.

4. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М., 1960, - 134с.

5. Гриценко Л.И. Интегративный подход к обучению. – М., 2009, - 231с.

Т.А. Спичакова, филиал РГСУ в г. Таганроге, 2 курс факультет социальной работы, педагогики и ювенологии СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «МОЛОДЕЖЬ»: МНОГООБРАЗИЕ ПОДХОДОВ Молодежь составляет 30% населения планеты, и именно она займет ведущие позиции как в экономике и политике, так и в социальной, духовной сферах общества.

В социологии понятие «молодежь» в широком смысле слова определяется как совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними видов деятельности. В более узком значении молодежь – это социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, их специфических интересов и ценностей [1, с. 172 173].

Чтобы рассмотреть проблемы молодежи, формирование социальной молодежной политики, необходимо представить себе, что же такое молодежь, чем она отличается от других социальных групп. Именно поэтому, необходимо провести анализ индивидуально-личностных особенностей, свойственных молодому поколению, и закономерности усвоения норм, ценностей, установок, присущих обществу.

Исследование любой категории молодежи, любого аспекта ее жизни и деятельности с необходимость предполагает, прежде всего, конкретизацию самого понятия «молодежь», принятие концепция ее самоопределения, социальной ситуации, в которой находится молодежь.

Молодежь – социально-демографическая группа, специфические социальные и психологические черты которой обусловлены возрастными особенностями молодых людей, процессом становления их духовного мира, социализации, спецификой положения в социальной структуре общества. Обычно к молодежи относят людей в возрасте от 16 до 30 лет.

Однако в зависимости от социально-экономических и других факторов (в частности, продолжительности жизни людей, приобретаемых молодыми людьми профессий и специальностей и т.д.) нижняя и верхняя границы могут быть сдвинуты. Чаще всего нижнюю границу в этом случае определяют в 14 лет, верхнюю в 35 лет (молодые ученые) или, наоборот, 25 годами (а то и ниже) при минимальной продолжительности жизни [2].

Нижняя возрастная граница обуславливается тем, что подростки впервые в своей жизни получают право выбора в социальном плане:

продолжить учебу или поступить на работу. В 30-летнем возрасте молодые люди достигают профессиональной зрелости, занимают определенное положение в обществе, завершают формирование своей семьи [3].

Молодежь как социально-демографическая группа характеризуется и общими (психологическими, социальными, возрастными), и специфическими чертами. При этом социальные и психологические характеристики претерпевают изменения в зависимости от возраста, условий жизнедеятельности молодежных групп, что связано, главным образом, с их местом и ролью в социальной структуре общества [4].

Нетрудно заметить, насколько раздвигаются границы конкретного видения молодежи социологом в процессе исследования, когда он определяет ее не просто как возрастную группу, а как специфическую социально-демографическую группу, которая характеризуется, с одной стороны, присущими ей психолого-физиологическими особенностями, осуществлением преимущественно деятельности, связанной с подготовкой и включением в общественную жизнь, в социальный механизм;

а с другой – своей субкультурой, внутренней дифференциацией, соответствующей социальному делению общества.

Полемика между учеными по поводу определения молодежи, критериев выделения ее в самостоятельную группу, возрастных границ имеют давнюю историю. Ученые разделяют разные подходы к предмету изучения – с позиции социологи, психологии, физиологии, демографии, а также традиции классификации, сформировавшейся в тех или иных научных школах.

В отечественной науке долгое время молодежь рассматривалась как самостоятельная социально-демографическая группа: выделение такой группы не укладывалось в существование представления о классовой структуре общества, и противоречила официальной идеологической доктрине о его социально-политическом единстве. В этом усматривалось противопоставление молодежи другим социальным группам.

Одно из первых определений понятия «молодежь», было дано В.Т.

Лисовским: «Молодежь – поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции;

в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет».

Позднее было дано более полное определение молодежи как социально-демографической группы, выделяемой на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств.

Молодость как определенная фаза жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от состояния общества, его культуры и свойственных ему закономерностей социализации.

Ряд исследователей отмечают, что отличительное социальное качество молодежи... определяется способностью молодого поколения унаследовать и воспроизводить сложившуюся структуру общественных отношений.

В социологическом словаре отмечается, что молодежь – это социально-возрастная группа населения в возрасте 14 – 30 лет, которая находится в стадии своего социального становления, освоения социальных ролей, имеющая ограничения в дееспособности по различным сферам участия в социальной жизни общества и пользующаяся определенными льготами на период своего становления.

В последние годы с изменением общенаучного и социокультурного подхода к решению ряда социальных проблем возникла потребность в целостном подходе к изучению всего многообразия и закономерностей развития молодого поколения, в рассмотрении молодежи как органического субъекта развития общества. Сегодня ученые определяют молодежь как социально-демографическую группу, выделяемую на основе совокупности характеристик, особенностей социального положения, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе.

Под молодежью в настоящее время в соответствии с действующими нормативными документами РФ понимаются граждане в возрасте от 14 до 30 лет включительно, то есть социально активная часть населения, которая представляет собой наиболее перспективную часть наших граждан, желающих обеспечить реализацию своих интересов. Для этой социальной группы характерно: физиологическое взросление;

завершение формирования личности;

вступление на полноправной основе в основные сферы общественной жизни (экономику, политику, семейные отношения).

Прежде всего, необходимо иметь в виду, что эта социально демографическая группа находится на переходной стадии развития (от детства к миру взрослых). Причем, естественно, что разные возрастные подгруппы (16-18, 19-21, 22-24, 25-30-летние) по-своему переживают этапы осмысления норм и ценностей, складывания социальных и профессиональных ожиданий, ролей и статусов, и, конечно же, семейной социализации. Особого внимания заслуживает социализация молодежи (включая подростковую – 12-14 лет) до 25 лет. Все это выражается в конченом счете, в специфических молодежных формах сознания и поведения, в понятиях молодежной субкультуры, в отношении к референтным группам, к старшим возрастным группам с учетом, естественно, принадлежности тех или иных слоев молодежи к социально профессиональным, социально-классовым и другим категориям населения.

Литература 1. Социальная энциклопедия /Под ред. Е.И. Холостовой. М., 2000.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д и др. Социология молодежи. Ростов-на-Дону, 2001.

3. Антонов А.И. Медков В.А., Архангельский В.Н. Демографические процессы в России XXI века. М., 2002.

4. Зумакулова З.А. Государственная молодежная политика в современной России: правовые аспекты. Автореф.дисс..к.ю.н. Ростов-на-Дону, 5. Фролов С.С. Социология молодежи. М., 1996.

М. М. Шихантаев, Дагестанский государственный педагогический университет Исторический факультет Научный руководитель – С. М. Рашидова, ассистент каф. экономики и предпринимательства ТРАНСФОРМАЦИЯ МОТИВАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПЕРИОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ Главной отличительной чертой мотивации молодых специалистов является постоянная трансформация. Учитывая тот факт, что предприятия нуждаются не только в обновлении производственной базы, усовершенствовании выпускаемой продукции, но и в обновлении персонала, понимание причин, влияющих на трансформацию мотивации, и предотвращение последствий трансформации мотивации имеет огромное значение.

Государственный интерес проявляется не только с экономической точки зрения (развитие производства в стране напрямую влияет на увеличение валового внутреннего продукта), но и социальной. Отсутствие возможности найти применения своим знаниям и умениям могут вызывать социальную напряженность не только у отдельно взятого человека, но и в обществе в целом.

Мотивацией молодых специалистов необходимо уделять больше внимания не только предприятиям, но и государству, т.к. молодой специалист является тем человеческим капиталом, вложение в которое сейчас даст прибыль завтра.

Ученые, занимающиеся проблемой мотивации, в своих теориях оперируют человеком с общими характеристиками, не выделяя особенности, присущие только мотивации молодых специалистов. Это дает нам повод говорить о низкой степени разработанности проблемы.

Главным условием для эффективного труда молодых специалистов является определение мотивации молодых специалистов при поступление на работу. В большинстве случаев мотивация молодых специалистов не совпадает с целями и задачами предприятия.

Отсутствие необходимой или адекватной новой экономической системе мотивации у молодых специалистов не позволяет развиваться экономике, экономическим отношениям, ее составляющим, построить эффективную систему управления персоналом. Следовательно, социальная диагностика молодых специалистов предприятий должна предполагать оценку существующей мотивации:

разработку мер активизации адаптации существующей мотивации к новой экономической системе;

формирование мотивов, способных обеспечить развитие экономической системы инновационного типа;

создание информационных, организационных, экономических, правовых, социально-психологических мер, обеспечивающих реализацию мотивов молодых специалистов в условиях рыночной экономики.

Развитие мотивации у молодых специалистов становится необходимым условием для выполнения поставленных стратегических задач. Интенсификация труда работников, массовое освоение новых продуктов и технологий, расширение полномочий и ответственности молодых специалистов требуют постановки новых целей и приоритетов системы управления персоналом.

Мотивация молодых специалистов на предприятии формируется с учетом особенностей труда, таким образом, что основные определяющие ее материальные и духовные ценности непосредственно связаны со спецификой деятельности.

Факторы, влияющие на формирование мотивации молодых специалистов, имеют свои особенности, предполагающие наличие целого комплекса проблем. Проблемы же предполагают наличие противоречий.

Противоречие, которое проявляется, как противоречие между сложившейся структурой предприятия, организационно-трудовыми и социальными отношениями, обусловленными структурой предприятия и типом руководства и новыми позициями труда молодых специалистов в системе управления этим предприятием.

Тем самым исследование трансформации мотивации молодых специалистов в период профессионального становления не только актуально, но и своевременно.

Жуков А.А., филиал РГСУ в г. Таганроге 1 курс, факультет управления СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА В РОССИИ Сегодня молодежь России - это первое поколение, родившееся и выросшее в новой, постсоветской России. Сейчас насчитывается около миллионов молодых граждан в возрасте от 14 до 30 лет, или примерно 28% [1, c.64] от общей численности населения страны. Это поколение воспитывалось в сложной обстановке разрушения стереотипов поведения, стремительной и не всегда гладко проходившей социально-экономической и общественной трансформации [2, c.65].

Исходным понятием, раскрывающим содержание молодежной политики, является «политика», которое, в свою очередь, в данном контексте имеет составляющую: «молодежная». Интерпретация этого термина может быть различной в современных условиях в зависимости от методологических позиций.

В рамках данного исследования представляется важным рассмотрение всех компонентов определения «молодежная политика» в аспекте субъектно-объектных и объектно-субъектных отношений, изучение которых вносит коррективы в процесс ее реализации. Исходя из этого положения, наиболее приемлемым можно считать следующее определение политики, включающее в себя системный, функциональный, деятельностный, конфликтологический и телеологический подход.

Политика — это организованная и результативно-контрольная деятельность и отношения социальных субъектов по поводу политической власти над различными объектами общества и над самим обществом как целостным социальным организмом с целью обеспечения его нормального и стабильного функционирования [3, c.251]. Однако, безусловно, и эта дефиниция не может отразить всю многомерность рассматриваемого понятия, поскольку в ней недостаточно полно раскрывается специфика субъектно-объектных отношений, выступающих своего рода вектором социально-политической жизни.

В последние годы проблема теоретического конструирования субъектно-объектных и объектно-субъектных отношений приобретает все большую актуальность, особенно в переходный период развития российского общества. Прежде всего, это связано с одной стороны - с растущей тенденцией многообразия активной деятельности агентов политики, с другой стороны - с процессом углубления политической пассивности и абсентеизма в современной России.

В научной литературе последних лет, в рамках понятия «политика», вышеназванная проблематика лишь частично находит свое отражение в ряде работ, посвященных рассмотрению политической субъектности [4].

Теоретико-методологические подходы, которые лежат в основе этих исследований, отмеченные некоторой противоречивостью и неунифицированностью понятийно-категориального аппарата, условно можно классифицировать по следующим направлениям: социально политологическое, субъектно-политологическое и философское [5, c.14].

Социально-политологический подход, в отличие от двух предыдущих интерпретирует субъектно-объектные отношения в политике, исходя из социального основания взаимосвязи. В частности, Д.П. Зеркин представляет социально-интеграционное направление. Анализируя политику как социальную реальность, автор идентифицирует объект политики как «выражение, защиту и реализацию всеобщего интереса», а ее субъект распознает сквозь призму обретения социальным объектом «политической субъективности» в процессе о развития, т.е. способности осуществлять политические роли. Последнее также связано с интеграцией, защитой и реализацией общих интересов.

В рамках этого направления особое внимание уделяется относительности понятий «субъект» и «объект» в том смысле, что «каждый политический субъект является одновременно объектом политических воздействий со стороны других объектов» [6, c.85], и может быть таковым в зависимости от степени и уровня воздействия на объект.

Такой подход предполагает преодоление дихотомического разделения политического субъекта и объекта, формирование единственного субъекта, характеризующегося единством знания, понимания, воли, а также включает ориентацию управления на определение поведения совокупности субъектов-объектов.

Проблема создания общей теории молодежи и молодежной политики выкристаллизовалась чуть позднее официального оформления социологии молодежи как отрасли социологического знания, на теоретическом уровне способной обобщить аналогичные поиски в области других наук, прежде всего физиологии и генетики, психологии и педагогики, медицины и теории управления. Хотя еще в начале века русские и зарубежные ученые выходили на уровень теоретических обобщений, предсказывая неизбежность общетеоретической концепции. Позднее предпринимались попытки решить проблему более значительного плана - сформировать интегральную науку (в этом смысле автор придерживается точки зрения, что междисциплинарный уровень — уже пройденный этап поисков) — человекознание, методология поисков которой во многом совпадала с исканиями в области общей теории молодежи.

Государственная молодежная политика - внутренняя политика государства по регулированию отношений молодежи и государства.

Н.Ф. Басов под государственной молодежной политикой подразумевает деятельность государства, направленную на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации каждого молодого человека и развития молодежных объединений, движений, инициатив [7, c.231.

Необходимо заметить, что в понятие «молодежная политика как система» исследователи вкладывают различный смысл, что ведет к путанице, негативно сказывается на организаторско - управленческой деятельности.

На наш взгляд, можно выделить следующие относительно самостоятельные структурные элементы этой системы:

- совокупность идей, концепций, принципов, функций, приоритетов, основных направлений, теоретико-методологических положений стратегии и тактики социального развития молодежи, - отношения, складывающиеся по поводу формирования и осуществления молодежной политики. Это, во-первых, отношения между молодежью как составной, органической частью общества и всем обществом, а также между обществом и молодежными ассоциациями, объединениями и лицами, выполняющими функции воспитания молодежи;

во-вторых, отношения между государством и субъектами федерации (их органами) по вопросам осуществления молодежной политики:

- государственные решения как один из самых сложных и ответственных элементов молодежной политики. Как известно, ситуация в молодежной среде, в обществе подвержена непрерывным изменениям, противоречиям, диспропорциям. Поэтому необходима гибкая система принятия решений. Принимаемые решения, программы требуют систематического информационного обеспечения:

- организации и органы, осуществляющие молодежную политику.

Реализация молодежной политики находится в сфере практики.

Следовательно, здесь важнейшим элементом выступают практические действия. Они включают:

• руководство процессом осуществления молодежной политики в целом.

Оно связано с принятием государственных решений, с созданием материальных, социальных, правовых и духовных основ осуществления молодежной политики. Это требует выработки и реализации научной социально-экономической, финансовой, демографической, образовательно-воспитательной и кадровой политики:

• программно-целевое управление процессами осуществления молодежной политики на самых различных уровнях, начиная с национального и заканчивая местным. Главную роль здесь играют научно обоснованные формы, методы и средства управления.

Стержнем молодежной политики является государственная молодежная политика. Молодежная политика имеет несколько уровней:

национальный, региональный и местный. Кроме того, ее можно классифицировать так: государственная молодежная политика;

политика политических партий;

политика общественных организаций: политика молодежных ассоциаций, организаций.

Современная молодежная политика призвана функционировать в чрезвычайных условиях, а не в нормальной и тем более в благоприятной ситуации, что влияет как непосредственно, так и опосредованно на жизнедеятельность, жизнеспособность молодого поколения. Причем неблагоприятные обстоятельства сложились во всех сферах жизнедеятельности общества: а) в социально-экономической сфере наблюдается тенденция деградации некоторых структур жизнеобеспечения молодых людей;

б) в природной - углубляется экологический кризис;

в) в сфере политики продолжается борьба за власть, происходят конфликты между законодательной и исполнительной властями на разных уровнях, а также между разными звеньями управленческого аппарата, идет процесс усиления авторитарного характера власти, использования административных, бюрократических методов и аргументов, в том числе во взаимоотношениях с молодежью и ее различными объединениями;

г) в сфере духовной жизни (в частности, в системе образования) не обеспечивается полное воспроизводство общей культуры, соответствующей прогрессивным потребностям общественного развития.

Молодежная политика с точки зрения перспективы должна быть сориентирована на восприимчивость к социальным новшествам, прежде всего потому, что она в России не имеет достаточных традиций и опыта эффективного функционирования. Исторические традиции слабо связаны с процессом решения современных проблем социализации и воспитания молодежи. Кроме того, молодежной политике должна быть присуща централизованность с определенными элементами регионализации, децентрализации и в этом смысле она предполагает подвижность и дифференцированный подход, управляемость и самоуправляемость.

Литература 1. Гусев Б.Б., Лопухин А.М. Стратегия государственной молодежной политики (с комментариями). – М.: Изд-во РГСУ, 2007.

2. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. Социальная работа с молодежью. М.: Гардарики, 2006.

3. Дегтярев А.А. Основы политической теории. М., 1998. С.57-72;

Политология: Энциклопедический словарь. - М., 1993.

4. Личность как первичный субъект и объект политики. Социальные группы как субъекты политики// Основы политической науки. - М., 4. Осадчая Г.И. Приоритетные национальные проекты в контексте социальной политики Российской Федерации //Социальная политика и социология. 2007. № 2. С. 8-22.

5. Зеркин Д.П. Основы политологии: Курс лекций. Ростов, 1996 - С.77.

6. Политология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Под. ред. В.И. Власова. Ростов н/Д., 2002. С.85.

7. Басов Н.Ф. Характеристика основных направлений социальной работы с молодежью //Социальное образование России XXI века: традиции и вызовы времени, достижения и проблемы. М., 2006. С. 213.

Ю.В. Домашова, Я.В. Юкляевская, АНО ВПО «Омский экономический институт», 1 курс, факультет управления К ВОПРОСУ ОБ ИЗУЧЕНИИ ИСКОННО РУССКОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ О фразеологии написано множество статей, книг, диссертаций, а интерес к этой области языка не иссякает ни у исследователей, ни у тех, кто просто неравнодушен к слову. Подтверждается точность формулы, высказанной еще на заре века известным датским языковедом Отто Есперсеном, который назвал фразеологию «деспотически капризной и неуловимой вещью». Сам факт наличия в языке помимо слов целых словесных комплексов, которые иногда тождественны слову, а чаще являют собой уникальный лингвистический феномен, отличающийся яркой выразительностью, образностью и эмоциональностью, служит для нас поводом к тому, чтобы исследовать именно этот раздел языкознания.

Однако фразеология как совокупность всех устойчивых выражений в том или ином языке – слишком широкое поле деятельности для такой небольшой работы, поэтому было выбрано одно направление: «исконно русские фразеологизмы».

Фразеология русского языка включает в себя самые разнообразные речевые средства, и до сих пор границы ее четко не определены.

В современной лингвистической литературе определилось два основных направления в решении этой проблемы.

Представители одного направления (Б.Л. Ларин, С.И. Ожегов, Л.Г.

Руднев) к фразеологическим относят только такие эквивалентные слову семантические единицы более сложного порядка, которым присущи семантическое обновление и метафоризация. Из области фразеологии исключаются пословицы, поговорки, многие цитаты и почти все сложные термины, т.е. все словосочетания, которые не превратились еще в лексически неделимые обороты, не получили переносно-обобщенного значения, не стали метафорическими сочетаниями.

Иного мнения придерживаются такие ученые, как Л.Л. Булаховский, Л.Л. Реформатский, Н.М. Шанский. Наряду с собственно фразеологическими оборотами во фразеологию они включают пословично поговорочные выражения, цитаты, ставшие крылатыми выражениями, сложные термины. Подобные обороты называют фразеологическими выражениями.

Особенно интересны исконно русские фразеологизмы: их происхождение и употребление. Особое внимание следует уделять фразеологизмам, содержащим архаические элементы лексического и грамматического характера. Именно их происхождение интересно современному поколению, причм значение этих фразеологизмов известно;

фразеологизм живт в речи, скрывая тайну своего происхождения. Исконно русский фразеологический оборот – это такое устойчивое сочетание слов, которое или возникло в русском языке или унаследовано им из более древнего языка-источника. Исконно русская фразеология включает в себя фразеологизмы общеславянские (гол как сокол, ни рыба ни мясо, брать за живое), восточнославянские (ни кола ни двора, при царе Горохе, подложить свинью), собственно русские (с гулькин нос, всем миром, отложить в долгий ящик, во всю ивановскую, сматывать удочки, тянуть канитель). Первые имеют соответствия в других славянских языках, вторые - только в украинском и белорусском, а третьи характерны только для русского языка [2, с.56]. К общеславянским относят фразеологические обороты, унаследованные русским языком из праславянского языка (его распределение датируется 5-6 вв.). В подавляющем большинстве такие фразеологизмы известны во всех славянских языках и сейчас: общесл. бити въ очи – русск. бить в глаза.

Общеславянскими по своему происхождению являются ныне устаревшие, но в древнерусском языке распространенные фразеологизмы идти войной (воевать), поять жену (жениться), брать (взять) за живое, (дать) березовой каши, держать взаперти.

К восточнославянским относят фразеологические обороты, возникшие в эпоху существования древнерусского языка (8-9 вв.). Эти фразеологизмы сохранились в русском языке как свидетельство языковой общности предков русских, украинцев, белорусов. Такие устойчивые сочетания слов, как правило, и сейчас встречаются во всех восточнославянских языках (их нет ни в южнославянских, ни в западнославянских): русск. под горячую руку – бел. пад гарачую руку;

без царя в голове, глухая тетеря, ни кола ни двора.

Собственно русские фразеологические обороты возникли в русском языке в эпоху раздельного существования русского, украинского и белорусского языков (в основном с XV в.). Они являются специфической особенностью нашей речи и не встречаются, кроме случаев их заимствования из русского языка, ни в одном из восточнославянских языков. Именно эти фразеологизмы характеризуют глубоко своеобразный и национальный характер фразеологической системы нашего языка.

Собственно русскими являются большинство фразеологизмов, например:

высунув язык, губа не дура, зубы заговаривать.

Две первые группы сравнительно немногочисленны. Третья, включающая фразеологизмы, возникшие в эпоху раздельного существования трех восточнославянских языков, является самой богатой, постоянно увеличивающейся.

На начальном этапе работы были изучены предмет и задачи фразеологии. Фразеология - это раздел науки о языке, изучающий фразеологическую систему языка в ее современном состоянии и историческом развитии. Объектом изучения фразеологии являются фразеологические обороты, то есть устойчивые сочетания слов, аналогичные словам по своей воспроизводимости в качестве готовых и целостных значимых единиц: вертеться как белка в колесе, хоть волком вой, гнуть спину, гол как сокол и т.п. Таким образом, во фразеологии изучаются все устойчивые сочетания слов: и единицы, эквивалентные слову, и единицы, в семантическом и структурном отношении соответствующие предложению [1, 154].

Основная задача, которая стоит перед фразеологией, - познание фразеологической системы языка в ее настоящем и истории, в ее связях и взаимоотношениях с лексикой и словообразованием, с одной стороны, и грамматикой - с другой.

Исследование фразеологических оборотов, наряду с глубоким и всесторонним анализом фразеологического богатства русского языка, позволяет решить целый ряд очень важных и сложных вопросов, касающихся значимых единиц языка в целом, характера лексического значения слова, соотношения синтаксической сочетаемости слов и их значения, различных вопросов словообразования и этимологии, ряда проблем орфографии, стилистики языка художественной литературы и т.д.

Поскольку фразеология как языковое явление представляет собой определенную систему соотносительных и взаимосвязанных со словами и друг с другом единиц, постольку фразеологизмы должны изучаться с самых различных сторон. [3, с.78] В настоящее время лучше всего изучены фразеологические обороты с точки зрения их семантической слитности и стилистического использования в художественной литературе и публицистике. Однако не менее важно изучение фразеологизмов и в других аспектах, а именно с точки зрения их специфических свойств в ряду других значимых единиц языка (прежде всего слов и морфем), с точки зрения лексического состава фразеологизмов, и структуры, значения морфологических свойств составляющих их слов, происхождения, сферы употребления и экспрессивно-стилистической окраски, а также в сопоставительном и сравнительно-историческом плане. [5, с.12] Всестороннее изучение фразеологической системы современного русского языка позволяет нам глубже проникнуть в сложную и разнообразную жизнь устойчивых сочетаний слов, получить представление об их основных структурно семантических и стилистических типах, узнать их происхождение и особенности функционирования, помогает объективно и правильно оценивать творческие поиски писателей и публицистов и т.д. [4, с.65] Фразеологизмы являются одним из украшений речи, свидетельствуют о грамотности и эрудированности произносящего их.

Важно помнить, знать их значения: ведь фразеология – кладезь не только лингвистической, но и культуроведческой информации о наших дедах и прадедах, об укладе их жизни, их духовном настрое, их живом уме, традициях и культуре. Поиску этой культуроведческой информации, раскрытию некоторых «загадок» фразеологии мы хотим посвятить наше дальнейшее исследование.

Литература Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. – М.:

1.

Учпедгиз, 1957. – 295 с.

Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии.- М., 2005.

2.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский 3.

язык. М.: Айрис-Пресс, 2002.

Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и 4.

лингвокультурологический аспекты. – М., 1996.

Краткий фразеологический словарь русского языка. Сост.: А.Быстрова, 5.

А.П.Окунева, Н.М.Шанский. – СПБ.: отд-ние изд-ва Просвещение, 1994. – 271 с.

К. Дестичьян, филиал РГСУ в г. Таганроге 1 курс, факультет управления ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ Существует широкий спектр механизмов реализации любой социальной инициативы, в том числе молодежной политики.

Государственные механизмы: организация системы управления, правовое, идеологическое, научное, информационное, финансово экономическое и материальное обеспечение реализации молодежной политики, поддержка молодых семей, создание и поддержка деятельности молодежных организаций, трудоустройство, образование, воспитание, обеспечение безопасности.

Таким образом, на наш взгляд государственные механизмы должны быть задействованы во всех направлениях реализации молодежной политики. Без этого невозможно ее эффективное внедрение в социальную практику.

Производственные механизмы: идеологическое, информационно психологическое, финансово-экономическое и материальное обеспечение реализации молодежной политики, поддержка общественных организаций и конкретных видов общественной работы, организация дополнительного образования, воспитание в процессе трудовой деятельности молодежи, поддержка молодых семей.

Сфера производства, хотя и разделена на частную и государственную собственность, не может не участвовать в реализации молодежной политики, поскольку от последней зависит успешность любого предприятия, его воспроизводства и развития. Разумеется, здесь речь не идет о предприятиях «однодневках», которые к сфере производства не имеют никакого отношения.

Общественные механизмы: идеологическое, правовое, социально психологическое, информационное обеспечение реализации молодежной политики, поддержка систем образования, воспитания, науки, любой другой активности государства, направленной на развитие молодежи.

Семейные механизмы: идеологическое, информационно психологическое, воспитание, образование, финансово-экономическое и материальное обеспечение реализации молодежной политики на уровне семьи.

Задействование семейных механизмов принципиально важно, поскольку семья, как элементарный элемент социальной системы, задает для молодого человека основные ориентиры социального взаимодействия.

Конечно, сильная личность может легко преодолеть уровень семьи и уйти в «самостоятельное» развитие с использованием других социальных систем. Тем не менее, для большинства детей семейное воспитание является принципиально важным и необходимым, поэтому концепцию молодежной политики необходимо продвигать на уровень семьи одновременно с продвижением на макросоциальные уровни [1, с.46].

Личностные механизмы: самообразование, самовоспитание, самосовершенствование через самоконтроль, самоанализ, саморегуляцию, самоорганизацию.

Главной задачей государственной молодежной политики является создание условий для развития и реализации способностей и потенциала молодого человека и молодого поколения не только в собственных интересах, но и в интересах общества и государства.

Можно с уверенностью сказать, что самостоятельной политической силой молодое поколение сегодня не является. Современные российские политики относятся к молодежи как к средству, которое содействует завоеванию власти.

Молодежь сохраняет высокий уровень оптимизма и веру в то, что в будущем возможно изменить к лучшему. Молодое поколение считает себя главным фактором развития страны и движущей силой преобразований в обществе. Большая часть молодежи проявляет низкий уровень интереса к политическим процессам в стране и мире. Молодые люди, которые проявляют повседневный интерес к политическим событиям и деятелям, ограничиваются обменом мнениями, участием или неучастием в выборах.

Наибольший абсентеизм наблюдается среди молодежи. Избирательная активность в последние годы возросла, хотя она остается самой низкой среди других возрастных групп. Электоральное поведение молодых людей во многом зависит от степени удовлетворенности их потребностей и интересов. Молодежь проявляет готовность участвовать в деятельности, способной реально влиять на изменение повседневной жизни.

Переходное состояние современного российского общества ставит проблему выбора эффективной молодежной политики. Необходимо не только провозгласить принципы новой молодежной политики, но и отразить в политических документах и программах партий.

Насущной задачей является создание общероссийской сети исследований по молодежной проблематике. Сегодня очень заметно отставание системы сбора и отработки информации о молодежном движении от тех задач, которые стоят перед обществом.

Политическое поведение современной российской молодежи свидетельствует о недоверии к государству и основным структурам власти.

Необходимо с помощью современных политических технологий привлечь молодежь к политическому участию, решить проблему представительства интересов молодежи в государстве, создать возможности для расширения участия молодежи в государственном управлении. Обострились проблемы занятости молодых людей, их материально-бытового положения, ухудшилось здоровье, снизился интеллектуальный потенциал.

Молодежь несет ответственность за развитие страны, за преемственность истории и культуры. Осознание молодежью этой ответственности и определяет направления развития общества.

Молодежь наступившего столетия должна характеризоваться следующими параметрами:

- по своим социально-политическим установкам и ориентациям она может быть охарактеризована как в массе своей демократическая и одновременно признающая высшей ценностью интересы государства, его суверенитет, сохраняющая национально-государственные традиции;

- по отношению к экономическим составляющим молодежь в основе своей должна быть максимально адаптированной к условиям, требующим самостоятельной экономической активности, конкурентоспособности, готовности к риску, опоре на собственные силы;

- по своим идейным позициям - плюралистична;

- по своим ориентациям на будущее - оптимистична;

- по своим социальным качествам молодежь должна ощущать себя гражданами новой России с высокими показателями российского патриотизма.

Современный молодежный электорат через несколько лет будет определять политический процесс в России. От того, какие именно ценностные ориентации будут осваиваться молодым поколением, во многом будет зависеть направленность развития самого общества и успех демократических преобразований в стране.

Проблемы молодежи относятся к числу важнейших проблем общества. Тезис о том, что «молодежь - завтрашний день общества», может потерять свою актуальность, если государство не будет предпринимать усилия для реализации государственной молодежной политики. Цель молодежной политики государства - создание экономических и социальных условий, способных улучшить качество жизни молодежи, путем реализации е интересов с учетом интересов всего общества. Эффективность такой политики должно быть подкреплено экономическими, системными исследованиями. Сегодня молодежь является политическим резервом для тех политических сил, которые заинтересованы в продолжение курса реформ.

Литература 1. Непомнящий А.В. Молодежная политика: концепция и основные направления реализации. Таганрог, А.И. Завгородняя, филиал РГСУ в г. Таганроге 2 курс, факультет социальной работы, педагогики и ювенологии ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА В последние годы резко обострилось состояние здоровья молодежи.


Резко снизилась готовность призывников к службе в армии. Расширяется география и интенсивность заболеваний молодежи наиболее опасными болезнями (туберкулез, СПИД, половые инфекции - в десятки раз).

Ситуация усугубляется ростом более чем в два раза токсикомании, наркомании, алкоголизма, правонарушений среди подростков и молодежи.

К наркотикам пристрастились до 2 млн. молодых россиян, 250 тысяч из них приобрели хроническую зависимость. Средний возраст приобщения к наркотикам – 15-17 лет. Сегодня 2,4% всей российской молодежи составляют молодые правонарушители [1].

Среди проблем молодежи наиболее острой является проблема социального здоровья, физического и соматического. Так, в общей группе ВИЧ-инфицированных граждан России молодые люди в возрасте от 15 до 30 лет составляют 79%, молодые женщины в аналогичном возрасте – 80%.

Самые высокие показатели заболеваемости по ИППП (инфекциям, передающимся половым путем) наблюдаются среди мужчин и женщин в возрасте от 15 до 30 лет, распространение ИППП характеризуется как эпидемия [2].

Данные исследований свидетельствуют об ухудшении здоровья и увеличении смертности среди молодых: за 2008 год количество умерших увеличилось более чем на 70 тыс. человек. Среди них большая часть приходится на долю мужчин от 21 до 29 лет. Особую озабоченность медиков вызывает туберкулез, максимальный уровень смертности от которого наблюдается в группах 25-29 и 30-34 года;

болезни, передающиеся половым путем, и ВИЧ. А распространение наркомании, токсикомании и алкоголизма уже угрожает генофонду нации.

Вне рамок системы образования остается все больше детей, возрастает неравенство доступа сельской молодежи, детей из малообеспеченных семей к качественному образованию, обостряется проблема выпускников образовательных учреждений.

Среди зарегистрированных безработных каждый третий молод.

Каждый пятый молодой человек ищет работу. Замедляется отток молодежи из государственного сектора, тогда как развитие частного сектора экономики идет при активном включении в него молодежи.

Сегодня производство товаров и услуг, торговля и другая деятельность в этом секторе в определенной степени становится молодежной сферой деятельности.

Материальное положение молодых людей мало зависит от уровня их образования, квалификации, результатов труда. Каждый пятый молодой россиянин имеет доходы ниже прожиточного минимума. В молодежной среде усиливается социальная дифференциация, особенно заметно расслоение по социально-экономическим показателям.

В начале XXI века продолжает снижаться возраст вступления молодежи в социально-экономические отношения. Согласно последнему всероссийскому опрос, 34% опрошенных заработали свои первые деньги до 15 лет, еще 44% – с 15 до 17 лет включительно, 11% начали зарабатывать деньги в 18 лет и лишь 10% – в 19 лет и старше. Одной из наиболее острых проблем, которая встает перед молодежью и обществом, является жилищное обеспечение [3].

Согласно статистике, в Российской Федерации уровень безработицы среди молодых людей в возрасте 15-24 лет составляет 6,4. Отметим, что, начиная с 90-х годов XX века, число молодых пар, которые проживали без юридического оформления брака, увеличилось до 3 миллионов, что привело к реальному росту внебрачных детей и увеличению количества неполных семей [4].

Несмотря на то, что в молодежной среде выше уровень социального оптимизма и больше готовность к жизни и работе в динамично меняющейся социально-экономической реальности, наблюдается рост недовольства молодых граждан качеством жизни, активизируются установки на обеспечение социальных гарантий, занятость в государственном секторе, стремление получать пусть небольшую, но гарантированную зарплату [5]. По-прежнему низки ожидания молодежи помощи со стороны государства, ею не замечаются усилия по стабилизации социально-экономической ситуации в стране и выходу из кризиса.

Исторические, политические, социологические исследования показывают, что молодежь в целом аполитична. Даже в выборах федерального уровня участвует менее половины молодых россиян, в ходе последнего исследования выявилось, что лишь 33% молодых респондентов (до 35 лет) заявили, что интересуются политикой, тогда как среди граждан среднего возраста таковых оказалось 40%, а среди граждан старше 55 лет – 45% [6] Только 2,7% процента молодых людей более или менее постоянно принимают участие в деятельности общественных организаций.

Положение молодежи в современном российском обществе достаточно противоречиво. С одной стороны, это самая мобильная часть общества, среди этой социальной группы наиболее быстрыми темпами происходит подъем профессионального уровня и служебной карьеры. С другой стороны, трудности переходного периода особенно больно ударили по положению молодежи: лишь небольшая е часть сумела найти свое место в рыночной системе, основной же массе пока не удается адаптироваться к изменившейся ситуации. И у этой части наблюдается понижение социального статуса, сужаются возможности доступа к образованию и культурным ценностям, зато расширяется преступность и девиантное поведение, безработица и др.

Сегодня социологи и политологи выделяют несколько черт, характеризующих систему молодежных ценностей:

- преимущественно развлекательную направленность жизненных ценностей и интересов, подкрепляемую прямым воздействием массовой культуры;

- вытеснение ценностей национальной культуры западными образцами поведения и символами;

- приоритет потребительских ориентаций.

Литература 1. Бабочкин П.И. Социокультурное становление молодежи в динамично изменяющемся обществе. Дисс..д.ф.н. М., 2001.

2. Положение молодежи в России: аналитический доклад. М., 2007.

3. Воронцова М.В., Дубровская Т.А., Терновая И.П. Семья в условиях трансформации российского общества. Монография. Таганрог, 2008.

4. Антонов А.И. Медков В.А., Архангельский В.Н. Демографические процессы в России XXI века. М., 2002.

5. Сунгатулина Г.А. Ценностные ориентации и мотивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально значимой деятельности //Вестник Московского университета. М., 2002.

6. Данные опросов фонда «Общественное мнение». Май 2005. www.fom.ru М. Харченко, филиал РГСУ в г. Таганроге 5 курс, факультет социальной работы, педагогики, ювенологии ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ Участие молодежи в формировании и реализации государственной молодежной политики является одним из принципов этой политики.

Молодежь — важнейший субъект этого направления государственной деятельности. В то же время механизм действительного вовлечения молодежи в проводимые государством мероприятия, ей адресованные, остаются коренной проблемой государственной молодежной политики.

В соответствии с этим и следует конструировать задачи государственной молодежной политики. Они должны отражать, во первых, путь жизненного становления молодого человека;

во-вторых, включение его в систему общественных отношений;

в-третьих, его жизнедеятельность как гражданина.

В стратегическом плане государственная молодежная политика должна выйти на более высокий уровень исходных принципов, чем те, которые применяются в современной России. В качестве исходных принципов в следует признать нижеследующих положения [1, c.11.

Принцип целесообразности или принцип единства цели: все действия в области реализации молодежной политики должны соответствовать ее руководящей идее и ведущему смыслу, т.е. быть сообразными с главной целью молодежной политики – возрождением России как экономически и политически независимого государства, обеспечивающего всестороннее развитие общества, общественных отношений и граждан, основанное на неразрушающем взаимодействии Человека и Природной среды.

Принцип системного подхода: в работе с молодежью необходимо постоянно учитывать многосвязность элементов в ее структуре, многоуровневость этих связей, нелинейность причинно-следственных связей (каждое событие обуславливается множеством причин) и непрерывную динамику состояния этой системы в целом и каждого из ее элементов в частности.

Принцип самоорганизации: развитие молодежи нельзя обеспечить из вне, то есть путем прямого внешнего управляющего воздействия. Вся реализация молодежной политики должна строиться на воздействиях, запускающих механизмы самоорганизации в молодежной среде. Т.е.

прямое управление должно быть заменено сотрудничеством, а молодежь признана в качестве равноправного партнера в формировании и реализации молодежной политики.

Ведущим принципом управления по отношению к молодежи может быть только принцип развития (гуманистический), поскольку молодежь как социальная система обладает максимальной экономической инерционностью (длительность одного оборота конкретных капиталовложений на ее развитие соответствует примерно сроку взросления одного поколения). Следовательно, прямая прибыль от капиталовложений в реализацию молодежной политики в масштабах даже финансового года теоретически не может быть наблюдаема, что исключает применение экономического принципа в управлении этой социальной системой в качестве ведущего принципа. Принцип директивного управления также не приемлем в качестве ведущего принципа, поскольку он снижает уровень активности молодежи. Принцип развития предполагает, прежде всего, приоритетность государственной поддержки молодежи на всех этапах духовного, социального, культурного и физического развития, выбора жизненного пути, образования, начала профессиональной трудовой деятельности, создания семьи, приобщения к культурным ценностям, реализации общественно значимых инициатив молодых граждан, деятельности молодежных и детских общественных объединений.

Принципы директивного и экономического управления обязательны для реализации молодежной политики, но только в качестве вспомогательных принципов (подчинения ведущему принципу).


Принцип взаимной ответственности: государство и региональные органы управления ответственны за соблюдение прав и законных интересов молодежи, направленных на ее развитие, и гарантируют приоритетность задачи поддержки молодежи на всех этапах ее развития, социализации и профессионального становления;

молодые граждане ответственны за реализацию ими конституционных прав и обязанностей в процессе деятельности в основных сферах государственной и общественной жизни, а также за целевое использование ресурсов, предоставляемых государством для их развития.

Принцип последовательности: реализация молодежной политики не может быть разовой акцией, а должна представлять собой системы последовательных целенаправленных действий, обеспечивающих единство государственной молодежной политики на федеральном, региональном и местном уровнях, преемственность результатов, стабильность отношений к молодежной проблематике и непрерывное совершенствование мер по достижению целей молодежной политики.

Принцип комплексности: молодежная политика, ее цели, задачи и принципы должны реализовываться на всех уровнях социального бытия (государственном, региональном, местном), во всех сферах (духовной, интеллектуальной и финансово-экономической), а также всеми его субъектами. Иными словами, молодежная политика и ее реализация должны охватывать все стороны молодежной проблематики в комплексе, а не по отдельным частям.

Принцип преемственности. Государственная молодежная политика не может зависеть от организационных перемен в системе управления государством. Принятые стратегические направления государственной молодежной политики не должны пересматриваться чаще, чем раз в 10- лет (мировой опыт показывает, что замысел государственной молодежной политики реализуется примерно через 30-40 лет после начала осуществления).

Принцип приоритетности. Меры в области государственной молодежной политики разрабатываются и осуществляются в качестве приоритетных в деятельности государства по обеспечению социально экономического и культурного развития России. Стратегическая сторона этого принципа состоит в признании высокой эффективности инвестиций в молодежь.

Принцип участия. Молодежь - не только объект воспитания и образования, но и сознательных участник социальных преобразований.

Поддержка организованных форм молодежного движения в этом смысле является не только актуальной задачей, но и перспективным направлением деятельности органов государственной власти, преследующей цели самореализации молодежи в российском обществе, что невозможно без ее реального участия в реформах.

Государственная молодежная политика - это внутренняя политика государства по регулированию отношений молодежи и государства.

Молодежь - объект национально-государственных интересов, один из главных факторов обеспечения развития российского государства и общества. Молодежь несет особую ответственность за сохранение и развитие своей страны, за преемственность исторического и культурного наследия, за возрождение своего Отечества.

Государственная молодежная политика является составной частью государственной политики в области социально-экономического, культурного и национального развития Российской Федерации и представляет собой целостную систему мер правового, организационно управленческого, финансово-экономического, научного, информационного, кадрового характера, направленных на создание необходимых условий для выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, для ответственного участия в возрождении России.

Литература 1. Глебова Л.Н. Формирование политики социального партнерства //Перемены. 2002. № 1. С. 11-16.

Оксана Олеговна Хлыстова, Карельская государственная педагогическая академия, 1 курс, Факультет технологии и предпринимательства ОПИСАНИЕ ПРОБЛЕМ МОЛОДЁЖИ И КУЛЬТУРЫ Начну с самого простого понятия, что же такое культура?

Существует масса понятий культуры, которые постоянно переплетаются друг с другом и так же отдаляются друг от друга. Человечеству известно, что культура-это все созданное человеком. В данное понятие входят материальные и духовные ценности. На мой взгляд культура зарождается в самом человеке. Это как вопрос мира: что появилось первым яйцо или курица? Так и здесь. Кто-то скажет что культура появилась сама, а только потом человек стал думать над тем что сделал. Кто-то скажет как я, что культура это сначала мысль, а только потом выражение этой мысли будь то в материю или в слово. Культура неотъемлемая часть повседневной жизни. Мы не замечаем как близка культура к нам, на самом деле мы просто об этом не задумываемся. Так же как и кто придумал рисовать картины, строить заводы, создавать афоризмы, вс это слишком обыденно.

Кто же такая молоджь, точнее кто же они?! Молоджь - те же люди что и мы с вами, только имеющие одну категорию отличающую их от остальных людей, это возраст. Граница возраста составляет 14-24 лет.

Также выделяют верхнюю молоджь в возрасте 25-29 лет.

Понятие культуры относиться ко всем людям, но чаще всего я слышу, как культуру сопоставляют с молоджью. На вопрос "почему?" ответ простой, молоджи уделяют слишком много внимания. Именно в этом возрасте человек хочет и может заявить о себе. До 12-13 лет мы ещ дети, а вот с 14 лет в нашей жизни меняется вс: мысли, поступки, реакция, слова и само собой тело! Это продолжение прекрасного периода в жизни человека под названием "переходный возраст". По себе и окружающим меня людям заметила, что это расцвет твоего нового "я".

Человек растт, меняется и изменяет мир вокруг себя! Фундаментом сознания молоджи является познание самого себя, понять кто есть "я". В это время сознание человека мечется, изменяется стиль одежды, создаться сво новое кредо. Из-за этого появляются новые молоджные направления.

Такие как: эмо, готы, неформалы и множество других. Именно на рубеже тысячелетий можно заметить как резко возросло количество новосозданных молоджных направлений. Я считаю это потому что молоджи дали больше свободы. В наше время к проявлению необычных стилей уже стало неотъемлемой частью повседневной жизни: пстрая необычная одежда, или ярко выкрашенные волосы (розовым, оранжевым, синим цветом и т.д.), пирсинг. Возможно если бы люди 18 века увидели на улицах панка или гота, думаю удивлению не было предела.

Стиль молоджи зависит от моды и только от не. От моды зависит и поведение, и одежда, и культура речи. Мир не стоит на месте, он динамичен. Появляются новые слова, и первые от кого мы их слышим чаще всего это новое поколение. Люди среднего и пожилого возраста имеют консервативные взгляды на жизнь и не редко осуждают молоджь за проявление своей личности. Приходя, к своей бабушке в гости, порой слышу слова «вот нынче молоджь совсем не та». Даже на этом примере можно убедиться, что вс меняется.

Сознание человека строится на внешних факторах. Нам постоянно говорят, что нам делать, при чм очень хитро, что мы этого и не замечаем.

Повсюду говорят о том что молоджь спивается. Это один из примеров. А кто в этом виноват? А виноваты мы сами. Во-первых тем что люди слишком хладнокровны друг к другу и ищут личную выгоду, а во-вторых мы позволяем запудрить нам головы, в третьих это самое обычное любопытство. Наше государство говорит что заботиться о своих гражданах и придумывает вс новые и новые способы борьбы с проблемой алкоголизма особенно у молоджи. Если хорошо подумать, то да они что то говорят. Но надо и что-то делать. Хотя бы просто запретить рекламу алкогольных напитков и сигарет. Я знаю что это не произойдт. Но это очень бы помогло на мой взгляд. Ведь по большей части именно реклама мотивирует нас на покупку того же алкоголя. В первую очередь играет вс то же любопытство. Вс что происходит в мире влияет и на нашу культуру.

По моему мнению молоджь нового времени, то есть нашего, сильно отличается от прошлого времени. Молоджь стала более жестокой. Это можно наблюдать по не единичными происшествиями в школе. Новости о том что ученики расстреливают своих учителей и одноклассников обошли весь мир. Разве мог позволить себе молодой человек прошлого тысячелетия такие ужасные вещи? Не думаю.

В связи с принятием конституции, декларации о правах ребнка, декларации о правах человека люди почувствовали «силу». Люди стали свободнее, но в этом и есть минусы. Они думают только о своих правах и забывают про обязанности.

О.Д. Силова Муромский институт (филиал) ГОУВПО «Владимирский государственный университет», факультет права и социальных технологий, первый курс СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ И ДОСУГ МОЛОДЕЖИ:

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Свободное время и досуг играют важную роль в формировании личности. Способ их проведения служит индикатором развития и состояния всего общества. Ухудшение качества проведения свободного времени - показатель общественной дестабилизации.

Понятия «свободное время», «досуг» и «хобби» интерпретируются исследователями по-разному. Это объясняется изменением содержания самих понятий под влиянием динамических процессов в общественной жизни. Одно из первых определений свободного времени дал Томас Мор в XVI веке. В своей работе «Утопия» он писал: «Вс время, остающееся между часами работы, сна и принятия пищи, предоставляется личному усмотрению каждого, но не для того, чтобы злоупотреблять им в излишествах или лености, а чтобы на свободе от своего ремесла, по лучшему уразумению, удачно применить эти часы на какое-либо другое занятие».[3] Данное определение можно считать базовым, претерпевшим различные трактовки в работах более поздних исследователей. Карл Маркс разграничивал понятия «досуг» и «свободное время». По его мнению, досуг - «последовательный процесс восстановления человеческих сил и их развитие», а свободное время является более общим понятием, включающим в себя не только досуг, но и «время для более возвышенной деятельности». Как нам кажется, данное понимание наиболее предпочтительно для исследователей в области социологии свободного времени.

З.Т. Голенкова, М.М. Акулич, В.Н. Кузнецов подразделяют время личности на четыре категории:

1. время рабочее: время труда.

2. время нерабочее: включающее в себя домашний труд, удовлетворение бытовых потребностей, уход за детьми, удовлетворение физиологических потребностей и свободное время.

3. время свободное: свободно от труда и домашних дел;

характеризуется удовлетворением духовных потребностей. Основа свободного времени – отдых, развлечения и развитие умственных и физических способностей.

4. время социальное: представляет из себя совокупность различных видов деятельности и неотделимо от деятельности.

Основными видами деятельности в свободное время, по мнению авторов, являются досуг и бытовую деятельность. К досуговой деятельности в данном контексте относятся безделье, домашняя работа, праздники, смена занятий, сочетание отпуска с работой (свойственно для творческого труда).[1, с.176] По-нашему мнению, авторский термин «смена занятий» можно трактовать как хобби.

Н.А. Яковлев дат следующее определение свободному времени:

«часть социального времени, не занятая делами производственной или жизненной необходимости, находящаяся в распоряжении индивида и употребляемая им по его личному усмотрению для отдыха или развития его личности».[4, с.292] Подчркивается, что свободное время есть не только «время, не занятое делами производственной или жизненной необходимости», оно имеет этически-нравственную окраску, может и должно быть использовано «как средство физического и духовного совершенствования индивида». Исследователи делят свободное время на несколько типов по способу использования:

1. Творческий тип. Направлен на самовыражение и самоутверждение.

2. Культурно – потребительский тип. Общение с духовными ценностями.

3. Рекреативный тип. Все виды отдыха, развлекательной деятельности и спорт.

4. Асоциально – гедонистический тип. Виды деятельности, имеющие низкую или отрицательную моральную ценность.

Типы расположены по убыванию содержательности. Первый возвышен и полезней остальных для развития личности. Второй способствует повышению духовной культуры индивида, но отдельные представители современного мира культуры не могут повысить уровень общества. Третий тип дополняет первый и второй. Он так же необходим, без него развитие индивида станет неполноценным. Основой для выделения четвртого типа стала измененная общественная система.

Четвртый тип опровергает давние социологические исследования, по результатам которых было установлено, «чем выше социальный статус личности, тем выше тип проведнного времени». На данный момент, исследования показывают, что в ряде стран с высоким уровнем жизни среди молоджи начинают отчтливо проявляться гедонистические потребности, становящиеся зависимостями.

Яркой иллюстрацией изменения состава свободного времени служит сравнительная характеристика досуговой деятельности, проведнная на основаниях социологического опроса в Ульяновске (Симбирске).

Сравнивались формы проведения досуга конца XIX века и данные года. В результате было установлено, что «современная интеллигенция начала утрачивать привычку к активному творческому досугу или даже утратила е».[4, с.295] Причиной стало то, что основным видом досуга становится телевидение и Интернет. Но научно-технический прогресс привнс в свободное время не только отрицательное влияние низкосортной видеопродукции, он сделал более доступным создание художественных произведений, благодаря чему расширился круг художников, дизайнеров, фотографов и других людей творческих профессий.

Эрих Форм утверждал, что «отчуждение в области потребления охватывает не только товары, которые мы покупаем и используем;

оно гораздо шире распространяется на наш досуг». Данное утверждение, по нашему мнению, полностью раскрывает современную ситуацию свободного времени и досуга: человек вместо того, что бы создавать что-то новое, быть активным участником жизни, становится пассивным и стремиться «ухватить» больше развлечений, проявляется потребительская форма использования досуга. Это объясняется деидеологизацией нашего общества. Человек не знает, как распоряжаться своим временем, а это, по мнению К.Д. Ушинского, приводит к тому, что у него «портятся и голова, и сердце, и нравственность». Данные тенденции отмечены в последних научных исследованиях. Так, М.С. Либерова утверждает, что «досуг может принимать самые различные формы, и во многом выбор той или иной формы досуга зависит от культурного уровня индивида».[2, с.13] Таким образом, отсутствие системы по организации свободного времени и досуга среди подрастающего поколения и, в частности, просветительской работы в данном направлении приводит к активизации негативных процессов в обществе. Необходимо, по нашему мнению, проводить работу по обеспечению досуга уже с начальной школы.

Литература 1. Голенкова З.Т., Акулич М.М., Кузнецова В.Н. Общая социология:

Учебное пособие / Под ред. проф. З.Т.Голенковой. – М.: Гардарики, 2005.

2. Либерова М.С. Изменение форм досуга молодежи российской провинции: социологический анализ: Автореферат дис.... кан. социол.

наук: 22.00.04. – М., 2009.

3. Мор Т. Утопия. – М.: Худ.лит., 1971. // URL: http://library.uni vologda.ac.ru/ (дата обращения 22.03.2010).

4. Социология: учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

Фатов Никита Вадимович Карельская государственная педагогическая академия, 1 курс, Факультет технологии и предпринимательства МОЛОДЁЖЬ И КУЛЬТУРА НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ В настоящее время активно развивается молодежная субкультура, которая сильно влияет на культуру общества в целом. Одной из самых наглядных и важных является культура речи. Речь человека является важным показателем его образованности и воспитанности. Сегодня встречают не по одежке, а именно по речи человека. Не случайно при приеме на работу не просят отослать фото, а назначают собеседование с ним, ведь одного разговора бывает достаточно, что бы определить, подходит ли данный человек вашему предприятию. Такие критерии, как соответствие речи литературным нормам, чистота, ясность, богатство и логичность речи говорят о человеке больше любого документа об окончании вуза. Именно поэтому серьезной проблемой на сегодняшний день является уровень культуры речи студентов.

Немаловажной проблемой выступает молодежный сленг. Казалось бы, это естественное явление, возникающее в какой-либо социальной группе. Однако опасность сленга заключается в том, что он может вытеснить литературный лексикон. Это, в свою очередь, приводит к загрязнению речи, уменьшению ее выразительности и точности. Так, например, слова «классно» и «прикольно» заменили в сленге молодежи огромный спектр эпитетов, различающихся по эмоциональной и стилистической окраске: чудесно, удивительно, прекрасно, восхитительно и др. Студенты обрекают свою речь на скудность, блеклость и однообразие. Чем меньше словарный запас человека, тем беднее его внутренний мир, тем ниже его уровень мышления Безусловно, главной проблемой культуры речи студентов является использование антиэстетических высказываний (мата). Среди причин сквернословия можно назвать слабую религиозность, отсутствие устойчивых навыков овладения той или иной религиозной культурой;

тенденции к стремлению освободиться от общих норм, которые неизбежны в любом обществе;

отсутствие самоограничения и самоконтроля;

влияние алкоголя и наркотических средств;

возникновение азарта, интереса от удачно рассказанного похабного анекдота и самое главное, на мой взгляд, отсутствие высокого уровня культуры в обществе и социальной группе. Употребление матерных слов, безусловно, связано с агрессией. Агрессия может быть направлена на то, чтобы нанести моральный ущерб человеку, который чем-то не угодил говорящему, но чаще всего встречается агрессия, когда брань предназначена для связи слов, она стала привычной формой разговора студента, что может быть обусловлено плохим воспитанием, а так же присутствием в семье матерно выражающихся родственников.

Семья оказывает огромное влияние на культуру личности. К сожалению, сегодня семья как ценность не приоритетна. Популярным стал гражданский брак, что является, по моему мнению, показателем потребительского отношения к семье. Соответственно не удивительно, что в российских семьях «процветает» сквернословие и вырастают «безкультурные» дети. Очевидно, сначала они просто копируют взрослых, но, подрастая, читая бранные слова в книгах, журналах и в интернете, слыша их по телевизору и в учебных заведениях, они начинают воспринимать мат как норму.

Стоит всего лишь вспомнить отечественные боевики, криминальные истории, телепередачи типа «Дом 2», которые формируют новые модели поведения молодежи. Речевая грубость и неграмотность стали обыденностью. Это, безусловно, признак деградации наиболее значимых культурных ценностей нации.

Кузьмичева Елена Геннадьевна, Карельская государственная педагогическая академия 1 курс, Факультет технологии и предпринимательства ДАВАЙТЕ НЕ СПИСЫВАТЬ ГОТОВЫЕ РАБОТЫ!

Проблемы современной молодежи волновали общество во все времена, и тогда, когда старики были молодыми, и их родителям было по восемнадцать лет, и они только выбирали по какой дороге им идти. Они считали – за молодежью, следует будущее [1].

Глобальные проблемы (фран. global – всеобщий, от лат. globus/terrae) – земной шар представляют собой совокупность проблем человечества, от решения которых зависит социальный прогресс и сохранение цивилизации: обеспечение мирных условий для развития всех народов, предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды, в том числе атмосферы, устранение голодающего и неграмотного населения;

проблем подростков… Положение молодежи в обществе неустойчивое. У подрастающего поколения наблюдается высокий рост заболеваемости, бедности, вредных привычек;



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.