авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СБОРНИК

НАУЧНЫХ ТРУДОВ

АСПИРАНТОВ И СОИСКАТЕЛЕЙ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Ежегодная аспирантская конференция 18-19 июня 2007 года САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2007 Сборник научных трудов аспирантов и соискателей Санкт Петербургского НИИ физической культуры. – Санкт-Петербург:

СПбНИИФК, 2007. - 175 с.

В сборнике представлены результаты комплексных научных исследований ас пирантов и соискателей Федерального государственного учреждения «Санкт Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры».

Исследования затрагивают большой круг научных проблем по теории и методи ке физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, биохимии спорта и физиологии.

Данные материалы были представлены авторами на аспирантской конференции института 18-19 июня 2007 года.

Публикации сборника могут представлять интерес для аспирантов и студентов физкультурных вузов и факультетов физического воспитания.

Редакционная коллегия:

доктор педагогических наук, профессор ЕВСЕЕВ С.П.

доктор педагогических наук, профессор Комков А.Г.

кандидат педагогических наук, доцент Антипова Е.В.

заведующая аспирантурой Коцегуб Т.П.

Труды публикуются в авторской редакции © СПбНИИФК, Отпечатано в СПбНИИФК 12.2007 Тираж 100 экз.

~3~ ОГЛАВЛЕНИЕ АНДРЕЕВА А.Н.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕ СКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ АЭРОБНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ……………………………………….. АНТИПОВ В.А.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕ НИЮ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ОБЩЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………………… ВЕРЕТЕШКИН С.П.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНФОРМАТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ ПРОГНОЗИ РОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ВРАТАРЯ В ФУТБОЛЕ …………………………………………………………………….. ВОЛГИН А.В.

СРАВНЕНИЕ БИОМЕХАНИКИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ НА ВОДЕ И В ГРЕБНОМ БАССЕЙНЕ ……………………………………….. ВОРОБЬЕВ А.В.

СКОРОСТНО-СИЛОВАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ БАРЬЕРИСТОВ … ГАВРИЛИНА Р.Н.

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ………………………………………… ДРУЖЕВСКАЯ А.М.

ПОЛИМОРФИЗМ ГЕНА MYF6 У СПОРТСМЕНОВ …………………… КОВАЛЕВА Ю.А.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………. КОРОЛЕВА К.И АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ.. КРИВЦОВА М.А.

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОК В СИСТЕМЕ НЕСПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУР НОГО ОБРАЗОВАНИЯ ……………………………………………………… ~4~ МАКАРОВА Н.В.

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ И ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА МЕТИЛЕНТЕТРАГИДРОФОЛАТРЕДУКТАЗЫ КОНЦЕНТРАЦИЮ ГОМОЦИСТЕИНА В СЫВОРОТКЕ КРОВИ …………………………….. МИХАЙЛОВА И.Н.

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КВАЛИ ФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНУЮ СОРЕВНОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МАУНТИНБАЙКЕ …………………………………………………………… МОКРУШИН А.Л.

ПОЛУЧЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ПЕРВИЧНЫХ МИОБЛАСТОВ …………. ПУХОВ Д.Н.

АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАС СОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ……………………………………….. РУКАВИШНИКОВА С.К.

ОСОБЕННОСТЬ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПИЛАТЕСА... САРАТОВА Д.Н.

СРЕДСТВА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИС ТЕМЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ЗАИКАЮЩИМИСЯ ДОШКОЛЬНИКАМИ ……………………………. СЛАДКОВА Н.А.

К ВОПРОСУ О ТЕРМИНОЛОГИИ, ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ ИСПОЛЬ ЗОВАНИЕ ЛОШАДИ В ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ И РЕАБИЛИТАЦИ ОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………………………. СМИРНОВ С.И.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ В РАЗ ВИТИИ ИНДУСТРИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ И СПОРТИВНЫХ УСЛУГ ……………………………………………………... СУТУГИНА Л.Н.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯ ТЕЛЬНОСТИ ФЛОРБОЛИСТОК ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ….. СУХАРЕВ Ю.В.

ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. ФЕДОРОВА О.Н.

«ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРИКЛАДНОЕ ПЛАВАНИЕ» В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ………………………… ~5~ ФОМИНА О.Г.

ЗАНЯТИЯ В ВОДЕ, КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И КОРРЕКЦИИ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ С ЖЕНЩИНАМИ 40-55 ЛЕТ ……………………………………………….. ФРОЛОВА Е.А.

СТРУКТУРА ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВА ТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РОССИИ ……………………………………………….. ХАКИМУЛЛИНА А.М.

АССОЦИАЦИЯ ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА VEGF C ДВИГАТЕЛЬ НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ………………………………………………….. ХЛЕБНИКОВ М.А.

ТЕНДЕНЦИИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НА ПРО ЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬ НИКОВ ………………………………………………………………………… ХРЕННИКОВА Е.А.

РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ДЕТСКИМ ЦЕРЕБ РАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИППОТЕРА ПИИ …………………………………………………………………………….. ЧИРУШКИНА А.Г.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ШЕЙПИНГА В ЗАНЯТИЯХ ЖЕН ЩИН СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ……………………………………………… ШИБАНОВА Т.Ю.

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗВОСПИТАНИЮ В СИСТЕМЕ РЕГИОНАЛЬНОГО НЕПРЕ РЫВНОГО УРОВНЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………………….. ШИХОВА Ю.В.

АНАЛИЗ ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА CNB У СПОРТСМЕНОВ ………...

~6~ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ АЭРОБНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ АНДРЕЕВА Александра Николаевна, аспирантка первого года очного обучения Сектор социально-педагогических проблем физической активности Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент Гаврилов Д.Н.

Сложные социально-экономические условия в стране и связанные с этим ухуд шение здоровья, снижением уровня физической работоспособности, повышением уровня тревожности женщин среднего возраста обуславливают необходимость исполь зования сбалансированной двигательной активности, учитывающей их психофизиче ское состояние и проявленный интерес. При этом двигательная активность должна иметь определенную направленность, и, в частности, оказывать влияние на повышение уровня физической работоспособности, снижение уровня тревожности и приостанов ление процесса инволюционных изменений сердечно-сосудистой, дыхательной систе мы, опорно-двигательного аппарата.

Поэтому, решение этой проблемы можно успешно осуществлять, используя уп ражнения аэробной направленности, которые наиболее тесно связаны с показателями здоровья.

Анализ литературных источников и передового практического опыта работы в группах здоровья показывает, что вопросы занятий с женщинами среднего возраста изучены не достаточно, а имеющиеся исследования носят фрагментарный характер или посвящены какому-либо одному виду двигательной активности: Барышева Н., 1997;

Беляева Б.Т., 1985;

Виноградов П.А., 1996;

Коробко А.Б., 1962;

Лаврухина, 2000;

Меньшуткина Т.Г., 2000;

Петряева А.В., 2001;

Пономарева В.В., 2001;

Сигур Л.С., 1991;

Солодков, 2001;

Ушаков И.Б., 2005;

Федорова, 2003;

Хорохольская И.Р., 1997 и др.

Отсутствие научно обоснованных методических подходов и программ для заня тий с женщинами среднего возраста с учетом их интереса, исходного уровня физиче ского состояния, комплексного использования нескольких видов упражнений аэробной ~7~ направленности (плавание, аэробика, велосипед, бег и другие) и организационных воз можностей, делают эту проблему актуальной.

Гипотеза исследования:

Предполагается, что комплексный подход к разработке содержания и организа ционных особенностей занятий в группах здоровья, учитывающий личные интересы, исходный уровень физического состояния и возможности женщин среднего возраста, позволит подобрать адекватные средства для занятий, их рациональное сочетание, и повысить уровень психофизического состояния занимающихся.

Цель данного этапа исследования состоит в изучении личных предпочтений в выборе средств оздоровительной физической культуры и определении исходного уров ня физического состояния женщин среднего возраста.

Теоретическое обоснование и новизна заключается в систематизации правил подбора средств занятий в группах здоровья и организационных подходах в проведе нии комплексных занятий с использованием упражнений аэробной направленности с женщинами среднего возраста.

Будут выявлены дополнительные критерии выбора применяемых средств физи ческой культуры. Будет доказана целесообразность предпочтительного использования упражнений аэробной направленности. Разработаны организационные подходы при проведении комплексных занятий.

Практическая значимость.

Предполагается разработка индивидуальных программ занятий, с использовани ем упражнений аэробной направленности в сочетании с другими средствами и их при менение в практике работы с группами здоровья.

Методы исследования:

- анализ и обобщение научно-методической литературы - опрос и анкетирование - антропометрические измерения (рост тела, масса тела, окружность грудной клетки, окружность талии, окружность бедер) - тестирование - математическая статистика Организация исследования:

Исследования были проведены на базе бассейна «Юность России» в городе Санкт-Петербурге в период с сентября 2006 – по май 2007г (занятия продолжаются). В ~8~ исследовании приняли участие 126 женщин среднего возраста. Занятия в бассейне про водились 1 раз в неделю по 90 минут, (всего было проведено 40 занятий, общее количе ство 60 часов), и 2 – 3 раза в неделю самостоятельно по избранному виду двигательной активности. В ходе исследования было опрошено 126 женщин по анкете, разработан ной организаторами исследования.

Участники экспериментальной группы (33человека) были протестированы по показателям. Из числа обследованных, были сформированы 3 экспериментальные группы.

Обсуждение результатов:

По результатам анкетирования было выявлено, что недостаток двигательной активности испытывают - 20,6 % опрошенных;

практически не испытывают - 57,9%;

ощущают потребность в покое - 21,5% опрошенных (рис 1).

20,6% 21,5% 57,9% а дефицит двигательной активности б считают достаточной двигательную активность в испытывают потребность в покое Рис 1. Характеристика двигательной активности опрошенных (n=126) В блоке вопросов о предпочтениях занятий в свободное время, физически ак тивную жизнедеятельность (бег, лыжи, вело, плавание и др.) выбрали -38,7% респон дентов;

поездка за город, посещение театров -29,2%;

пассивный отдых (выспаться) – 31,4%;

другое -0,7% (рис 2).

~9~ 0,7% 31,4% 38,7% 29,2% а пассивный отдых б поездка за город в занятия физическими упражнениями г другое Рис 2. Предпочтения в выборе занятий в свободное время (n=126) Выбор программ и форм занятий оздоровительной физической тренировки, рас пределяется следующим образом: под руководством тренера-преподавателя - 50,8%;

по программам СМИ – 7%;

по программам, содержащимся в специальной литературе – 4,8%;

другие 37,4% (рис 3).

4,80% 37,40% 50,80% 7% а специальная литература б тренер-преподаватель в СМИ г другие Рис. 3. Источник информации о содержании программ оздоровительных физических тренировок (n=126) В следующем блоке, рассматривается цель занятий оздоровительной физической тренировки. Установлено, что 58,8% опрошенных ставят целью укрепление здоровья и улучшения самочувствия.;

33,1% - намерены улучшить свое телосложение. 7,4% - по высить работоспособность;

0,7 % - другие причины (рис 4).

~ 10 ~ 0,70% 7,40% 33,10% 58,80% а укрепление здоровья, улучшение самочувствия б улучшение телосложения в повышение работоспособности г другое Рис. 4. Цель занятий физическими упражнениями (n=126) Не занимаются физическими упражнениями из за отсутствия времени - 66,1 %;

из-за инертности - 27,6 %;

4,7 % - не уверены в пользе физических упражнений (рис 5).

1,60% 27,60% 66,10% 4,70% а отсутствие времени б отсутствие мотивации в инертность г другое Рис 5. Причины, мешающие занятиям физическими упражнениями (n=126) По результатам тестирования, было установлено (см. табл.), что исходный уро вень общей физической подготовленности, аэробной, мышечной выносливости, быст роты и координационных способностей - ниже среднего, а гибкости - выше среднего.

Уровень артериального давления и ситуативной тревожности - в пределах нормы, а жизненный индекс и ЧСС в покое – ниже среднего уровня.

~ 11 ~ Таблица Характеристика обследованных (женщины среднего возраста) Показатели n- Возраст,лет 1 50,5 + Вес,кг 2 65,6 + 9, ЧССп, уд./мин.

3 78,5 + 9, АДс,мм/рт/ст 4 121 + 12, АДд,мм/рт/ст 5 76,4 + 9, Жизненный индекс гр/см 6 37,1 + 8, АТ-норма, усл. ед.

7 15,6 + 4, Психическая работоспособность, усл. ед 8 10,5 + 3, Ситуативная тревожность усл. ед 9 41,1 + 10 Личностная тревожность усл. ед 43,6 + 5, 11 Мышечная выносливость, раз 14,6 + 5, 12 Аэробная выносливость усл. ед. 9 + 2, 13 Гибкость,см 7,5 + 11, 14 Быстрота,см 19,4 + 4, 15 Координация,с 21,9 + 20, 16 Физическая подготовленность, усл. ед 16,7 + 4, По результатам корреляционного анализа было установлено, что интегральный показатель оздоровительной физической подготовки взаимосвязан не только с отдель ными качествами (аэробной (0,4), мышечной выносливостью (0,9), гибкости (0,9), ко ординационных способностей (0,5), быстроты (0,4)), но и с показателями функциональ ного состояния сердечно-сосудистой системы (0,6), календарным (0,8) и биологическим возрастов.(0,6) и психоэмоциональной сферы (ситуативная тревожность (0,9), комфорт – дискомфорт (0,6).

Результаты корреляционного анализа показывают, что при разработке индиви дуальной программы следует учитывать исходный уровень функционального состоя ния (сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, нервной системы, психо эмоциональной сферы) двигательной подготовленности и других показателей.

~ 12 ~ Экспериментальная группа была разбита на 3 подгруппы по возрасту и выбору средств двигательной активности в самостоятельных занятиях (бег аэробика, утренняя физ. зарядка, езда на велосипеде.) Для проведения поискового педагогического эксперимента занимающиеся в бассейне были разбиты на 3 подгруппы, в зависимости от использования дополнитель ных средств: 1-я плавание+бег+аэробика- занятий в неделю;

2-я - 3-4 плавание+утреннии физ. упражнения;

3-я -плавание+дозированная ходьба.

Заключение По результатам анкетирования было установлено, что практически не испыты вают недостатка в двигательной активности 57,9% женщин, а предпочитают активную жизнедеятельность 38,7% опрошенных;

не занимаются физическими упражнениями из за отсутствия времени 66,1%.;

50,8% женщин предпочитают занятия оздоровительной физической культурой под руководством тренера-преподавателя. Более половины оп рошенных (58,8%) ставят целью занятий – укрепление здоровья и улучшение самочув ствия.

По результатам тестирования было установлено, что исходный уровень общей физической подготовленности, аэробной, мышечной выносливости, быстроты и коор динационных способностей – ниже среднего, а гибкости – выше среднего;

уровень ар териального давления и ситуативной тревожности – в пределах нормы, а жизненный индекс и ЧСС в покое - ниже среднего уровня Результаты корреляционного анализа позволили выявить тесную взаимосвязь между функциональной, психо-эмоциональной сферами, двигательной подготовленно стью и возрастом.

Распределение занимающихся экспериментальной группы на 3 подгруппы по выбору дополнительных средств физической активности позволит определить наибо лее эффективные сочетания упражнений различной направленности для достижения поставленной цели и разработки организационных подходов в занятиях оздоровитель ной физической культурой.

~ 13 ~ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ АНТИПОВ Вячеслав Александрович, аспирант первого года заочного обучения Сектор комплексных исследований жизнеспособности человека с ограниченными возможностями Научный руководитель: докт. пед. наук, проф. ЕВСЕЕВ С.П.

Анализ наркоситуации.

Проблема борьбы с распространением наркомании в России становится все бо лее актуальной, требующей планомерных комплексных мер со стороны государства и общественных организаций. По данным общероссийского мониторинга за 2002- гг., проведенного Центром социологических исследований Минобразования и науки России, численность детей и молодежи в возрасте 11-24 лет, с различной частотой по требляющих психоактивные вещества, достигает 3,5-4 млн. человек, численность лиц с проблемами зависимости от психоактивных веществ - примерно 1 млн. человек [1].

Следует заметить, что достоверной статистики наркомании в стране не существует.

Так, по словам зам.директора Федеральной службы по контролю за оборотом наркоти ков (ФСКН) России генерал-полковника Олега Харичкина, ежегодно в России от наркотиков умирают более 70 тыс. человек. Всего же в России около 6 млн. людей систематически употребляют наркотики, а каждый десятый россиянин их пробовал [2].

Вместе с тем настораживает тот факт, что наркомания стремительно молодеет, нарко тики пришли в школьную среду. В частности, в сибирских школах появился насвай – разновидность жевательного табака. Завезенная из Средней Азии зеленая жвачка в спи сок наркотических веществ не входит, поэтому свободно продается на рынке. В школах стоимость этого зелья вполне доступная: 20-25 руб. По словам учителей, девочки таким способом пытаются похудеть, а мальчики отвыкнуть от сигарет. Однако насвай вызы вает наркотическую зависимость, никотин под языком быстро всасывается в кровь, как через вену. Кроме того, одним из его компонентов является куриный помет, что может стать источником любой инфекции, в том числе и «птичьего гриппа». Внешние призна ~ 14 ~ ки принятия подростками насвая - нарушение координации движений, расширенные глаза [3].

По данным Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборо том наркотиков за 9 месяцев 2007 года органами наркоконтроля выявлено и пресечено 78 314 наркопреступлений, что на 13% больше, чем за аналогичный период 2006 года.

Особое внимание было сосредоточено на борьбе с тяжкими и особо тяжкими наркопре ступлениями. По итогам января-сентября 2007 года наркопреступления данных катего рий (55 713) составили более 71% от общего числа. Всего с начала 2007 года наркопо лицейскими из незаконного оборота изъято более 16 тонн наркотических средств, что составляет более 1,5 млрд. условных средних разовых доз, в том числе героина – 1 т 336,9 кг (более 13 млн. условных средних разовых доз), марихуаны – более 12 т (более 6 млн. условных средних разовых доз), синтетических наркотиков – более 194 кг ( млрд. 498 млн. условных средних разовых доз), а также более 397 кг психотропных ве ществ (более 851 тыс. условных средних разовых доз) [4]. Ситуация усугубляется тем, что все большее распространение получают тяжелые синтетические наркотики. Коли чество «иньекционных» наркоманов действительно уменьшается. Но на смену героину и опиатам приходит синтетический наркотик нового поколения - триметилфентанил, или «Белый китаец», который аналогичен героину, но если одна средняя разовая доза потребления героина составляет 0,1 грамма, то триметилфентанила – 0,00002 грамма.

«Белый китаец» доставляет относительно меньшие по сравнению с героином физиче ские страдания в период ломки, но вызывает более сильную психическую зависимость.

Точно рассчитать среднюю дозу практически невозможно, что неминуемо влечет пере дозировку. В Коми, Мурманске и Калининграде известны случаи передозировки с ле тальным исходом [2].

Задача настоящего этапа исследования заключалась в поиске организационно методических подходов к проведению первичной профилактики наркомании в общеоб разовательной школе.

Основной метод исследования – анализ и обобщение литературных источников и документов.

Понятие профилактики наркомании.

В статье 1 "Основные понятия" Федерального закона РФ "О наркотических средствах и психотропных веществах" от 25 октября 2006 года профилактика наркома нии определяется как совокупность мероприятий политического, экономического, пра вового, социального, медицинского, педагогического, культурного, физкультурно ~ 15 ~ спортивного и иного характера, направленных на предупреждение возникновения и распространения наркомании.

В Резолюции научно-практического семинара "Новое понимание "профилактики наркомании" - новые возможности борьбы с наркоугрозой", организованного профсо юзным комитетом студентов и аспирантов Санкт-Петербургского Государственного Университета при поддержке Международного центра антинаркотической политики СПбГУ / ECAD 14-15 декабря 2006 г. предлагается несколько другая дефиниция про филактики наркомании. Акцент делается не на совокупность мероприятий, а на дея тельность различных субъектов. В частности, профилактика наркомании представляет собой деятельность государственных органов, религиозных концессий, общественных организаций, бизнес-структур, родителей и граждан направленную:

- на недопущение первой пробы наркотиков;

- на ранние выявление лиц с опытом потребления наркотиков и удержание их от формирования наркозависимости;

- на поддержку лиц с диагнозом "наркомания" в устойчивой ремиссии.

Это определение раскрывает содержание профилактики наркомании, как дея тельность субъектов в направлении минимально необходимого набора целей и задач, имеющую четкие критерии их достижения. В зависимости от вида деятельности и спо соба профилактика наркомании наполняется мероприятиями политического, экономи ческого, правового, социального, медицинского и иного характера.

Организационно-методические подходы к проведению первичной профи лактики наркомании.

Как отмечает Филиппова И.Б. [6], к школьным факторам риска специалисты от носят плохую успеваемость;

негативный, неупорядоченный и небезопасный школьный климат;

неэффективные педагогические технологии оценивания учащихся;

несправед ливость учителя;

факты одиночества ребенка в классе;

факты унижения или давления на детей сверстниками, старшими, взрослыми;

доступность психоактивных веществ в школе;

отсутствие возможности включиться в какую-либо деятельность в школе во второй половине дня и другие. Все эти факторы необходимо учитывать при планирова нии работы по первичной профилактике наркомании.

Профилактика, учитывая тенденцию распространения наркомании среди школь ников, должна вестись с начальных классов. Причем, это не должны быть какие-то ра зовые мероприятия. Требуется не только систематическая планомерная работа, но и ~ 16 ~ преемственность учебных программ по профилактике наркомании начальной, средней и старшей школ.

Исследования, проведенные Сибиряковой Н.В., выявили, что в 62,5% случаях физическое развитие ребенка, рожденного матерью, употреблявшей наркотики, резко дис гармонично отстает от возрастной нормы [7]. Внутриутробная алкогольная и наркотиче ская интоксикация не только сказывается на здоровье ребенка, но и ставит его в будущем в группу риска по наркотической зависимости. Следовательно, в наркопрофилактики одним из подходов может быть организация индивидуально-групповых занятий с такими детьми.

Получение школой сведений о родителях учащегося на предмет их наркозависимости и алкоголизма необходимо принять законодательно.

Методики первичной профилактики наркомании должны быть адекватными возрастным особенностям. В частности, в начальной школе в профилактике должны преобладать наглядные методы и широким применением современных технических средств. Уже в начальной школе учащиеся должны усвоить не только определенные знания о вреде наркотиков, но и понять, почему они вредны, что стоит за словом «нель зя».

На основании вышеизложенного сформулированы дальнейшие задачи исследо вания: подбор средств и методов первичной профилактики наркомании в начальной, средней и старшей общеобразовательной школе.

Литература 1. Левитская А.А., Герит А.А. Информация Министерства образования и науки Российской Федерации о состоянии работы по противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в образовательной среде /Молодежь и общест во, 2007. - № 3.

2. «Белый китаец» под Москвой. - http://news.mail.ru/incident/1517251/ 3. Сибирским школьникам продают «детские» наркотики / Комсомольская прав да. - http://news.mail.ru/incident/1509304/ 4. Федеральная служба по наркоконтролю информирует / Сайт «Нет – Наркоти кам», Москва, 2007 г.

5. Новое понимание профилактики наркомании - новые возможности борьбы с наркоугрозой - http://www.narkotiki.ru/ecolumn_6383.html ~ 17 ~ 6. Управленческая модель организации деятельности общеобразовательного уч реждения по профилактике химической зависимости /Сост. Филиппова И.Б. – Курган, 2002. - http://dmp.mgopu.ru/data/1461.doc 7. Сибирякова Н.В. Особенности формирования здоровья детей, рожденных от наркозависимых матерей: Автореф. дисс. … канд. мед. наук. – Астрахань, 2007. – 23 с.

~ 18 ~ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНФОРМАТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ВРАТАРЯ В ФУТБОЛЕ ВЕРЕТЕШКИН Сергей Павлович, аспирант первого года обучения Сектор системных исследований становления спортивного мастерства Научный руководитель канд. пед. наук, доц. Шелков О.М.

Актуальность. Cсовременная спортивная подготовка характеризуется возраста нием физических и психологических нагрузок, объем и интенсивность которых дости гают критических величин. Точность и своевременность выполнения двигательных действий является важнейшим фактором, определяющим уровень технико-тактической подготовленности, надежность же выполнения технико-тактических действий в любом виде спорта является основой общего успеха двигательной деятельности. И в этой свя зи исключительно важно предвидение в спорте, где для принятия решений в действиях, например, вратарю футбольной команды отведены доли секунды, мгновения. Полнота и точность предсказания антиципирующих действий повышается, если спортсмены знают объективные закономерности, которые характеризуют движущиеся объекты (скорость полета пули, мяча, движущейся мишени и др.). Чем точнее и полнее такое знание, тем успешнее будет упреждающий прогноз.

В самом широком смысле слова антиципация – это способность организма дей ствовать с определенным пространственно-временным опережением (Анохин П.К., 1968). Еще (Поултон Э, 1949) предлагал различать два вида антиципации (предвосхи щения):

1. Перцептивная антиципация, заключается в том, что субъект контролирует движение объекта и стремится «перехватить» его в обусловленной точке пространства, действуя с упреждением.

2. Рецепторная антиципация, заключается в том, что предугадываются не пространственные параметры движения объекта, а именно момент его появления на основании объективной оценки длины предварительных периодов в прошлом опыте и вероятности их распределения.

Чтобы эффективно управлять процессом подготовки квалифицированных спорт сменов, тренеру необходимо иметь объективную информацию о степени тренирован ности спортсмена. Управление тренировкой с использованием объективной и количе ~ 19 ~ ственной информацией, сопоставление результатов тренировочного процесса с требуе мой его моделью, является ключевым звеном, преобразующим спортивную тренировку в управляемый процесс. (Дьячков В.М,1969) Никитин И.И (1974), исследуя стрелков на стрельбищах, указывал, что спорт смены должны целиться не в центр мишени, а с некоторым упреждением, заранее пра вильно и оперативно определив величину упреждения цели, зависящую от скорости движения мишени и времени полета пули.

Тимин А.П. (1972), исследуя волейболистов различной квалификации, устано вил, что наиболее значимые различия в точности предсказания места падения мяча в той или иной зоне волейбольной площадки имеет место между новичками и мастерами спорта.

Латышкевич Л.А. (1975), исследуя игру вратарей в гандболе определил, что вра тарю, для того чтобы успеть отразить мяч, направленный в ворота, необходимо выпол нить защитное действие с оптимальным временем опережения, что предполагает разви тие у вратаря умение прогнозировать наиболее вероятное направление мяча в ворота при бросках его нападающими и программу своих действий, адекватных игровой си туации.

Радионов А.В. (1971,1973) в ряде своих работ показал, что антиципация – это не только пространственно-временное опережение, но и та или иная степень полноты и точности предсказания.

Немногие научные работы посвящены анализу игры вратаря. Тем важнее рас смотреть информационную модель вратаря. Главные зоны отданы физическим, скоро стно-силовым, интеллектуальным качествам, распределению внимания. (Бриль М.С., 1980) Таким образом, данные литературы свидетельствуют, что у спортсменов, как и в других специальностях, на основе синтеза текущей информации выявляются тенденции наблюдаемой ситуации, а формирующийся перцептивный образ включает не только информацию о настоящем, но даже о прошлом и будущем.

Научная новизна. Предполагается впервые определить информационные при знаки прогнозирования технико-тактических действий игроков, на основе которых оп ределяется умение вратаря предвосхищать, предвидеть и прогнозировать с высокой до лей вероятности последующее направление полета мяча на информационной основе действий бьющего в условиях острого дефицита времени.

~ 20 ~ Гипотеза. Мы предполагаем, что внедрение в учебно-тренировочный процесс системы информационного моделирования, основанного на индивидуальных упреж дающих технико-тактических действий вратарем, их оперативный анализ и коррекция будут способствовать повышению эффективности в их спортивной деятельности.

Цель данного этапа исследования - сформировать теоретико-методический под ход к совершенствованию упреждающих технико-тактических действий вратаря.

Задачи исследования.

1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме исследова ния.

2. Изучить информативные характеристики технико-тактических действий в со ревновательной деятельности вратаря в футболе.

3. Сформировать диагностический комплекс оценки показателей состояния под готовленности вратарей в футболе.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались сле дующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных данных;

педагоги ческое наблюдение;

видеозаписи учебно-тренировочного процесса;

опросы в виде бе сед;

тестирование уровня подготовленности.

Результаты исследования.

В результате исследования установлено, что в многогранной деятельности вра таря очень широко представлен класс задач, относящийся преимущественно к тактиче ской направленности.

К выбору места действия (определение исходной позиции) 1.

Выбору места вне ворот.

2.

Выбору места в воротах.

3.

Выбору места при организации «стенки».

4.

Выбор момента действия.

5.

При выборе исходной позиции вратарь осуществляет ряд взаимосвязанных опе раций технико-тактической направленности:

а/ зрительное обследование ситуации;

б/ опознания ее и на этой основе отнесение к тому или иному классу;

в/ принятия решения – «где быть?»: остаться в воротах или играть на выходе;

г/ после решения «да – нет», включить оператор слежения», оценивающий рас стояние от игрока (игроков) противника и их боковые смещения;

д/ принять частное решение – «куда сместиться?»;

~ 21 ~ е/ решение по типу – «да-нет» с одновременной корректировкой своего переме щения по скорости и контролем над местонахождением относительно ворот;

ж/ в зависимости от способа и направления удара (при этом вратарь осуществля ет экстраполяцию на подготовку к удару и на летящий мяч (выбрать способ приема мя ча – ловля, отбивание). Включить «оператор контроля» непрерывное зрительное про слеживание летящего мяча, а иногда с одновременным движением в целях дополни тельного контроля над мячом.

Можно предположить, что квалифицированные вратари при отражении ударов по ворота должны строить свой двигательный ответ, как правило, с упреждением, так как мяч летит быстрее, чем может двигаться сам вратарь. Открытым остался вопрос, на какие именно признаки опирается вратарь в процессе распознающего поиска. И как, следовательно, возникает адекватный антиципирующий эффект его реагирования?

В самой общей форме ответ на поставленные вопросы может быть дан исходя из следующих положений.

Можно полагать, что эффект своевременности явно выраженного временно – пространственного опережения, а в ряде случаев одновременности или даже запазды вания основан на непрерывном процессе моделирования воспринимаемых событий.

Так, в случае принятия окончательного решения о направлении полета мяча, вратарь имеет дело с двумя взаимосвязанными моделями прогноза.

На основе текущего восприятия и процессов памяти он определяет, что за раз бегом последует постановка опорной ноги, замах, затем удар и т.д. В процессе подго товки удара бьющим, вратарь четко прослеживает «стрелу времени». Он отчетливо пе реживает прошедшее – был разбег, настоящее – есть замах и будущее – будет удар. Это «будет», «должно быть» возникающее в голове вратаря и получило название «модели предстоящего» (Бернштейн А.Н, 1961) Следует заметить, что удары внутренней, средней или внешней частью подъема имеют общие черты исполнения. Изменяется лишь положение стопы, которая то не сколько разворачивается во внешнюю сторону или внутрь, то держится прямо. Послед ний шаг перед ударом, по возможности, делается несколько большим, для чего опорная нога выносится чуть вперед и становится сбоку от мяча. Положение туловища и рук зависит от создавшегося игрового момента.

Ряд вратарей указывают на то, чтобы предвидеть направление полета мяча надо уметь правильно оценить позицию игрока владеющего мячом. По некоторым призна ~ 22 ~ кам можно оценить и направление, и место передачи. Обычно, когда игрок собирается сделать передачу, он посмотрит в том направлении, куда должен последовать мяч.

Поскольку вратарь отражает большое количество ударов, пробиваемых в ворота с разных дистанций, под различными углами по отношению к воротам, разными спосо бами, по неподвижному, катящемуся и летящему мячу, со временем у них приобретает ся опыт в распознании (узнавании) этих ударов, что, видимо, значительно облегчает им задачу принятия своевременных решений предвосхитить назревающую ситуацию и за благовременно готовить адекватный для данного случая двигательный ответ.

Для получения комплексной информации о состоянии подготовленности врата рей, был сформулирован блок диагностических показателей (табл.).

Таблица Блок диагностических показателей для получения информации о состоянии подготовленности вратарей Моторно-психические Нейродинамические Прогноз психологиче показатели характеристики ских особенностей 20 показателей 8 показателей 29 показателей Стабилографические Генетические характе- ГРВ диагностика показатели ристики 20 показателей 12 показателей 21 показатель Тестирование проходило по 120 показателям, участвовало в тестировании квалифицированных вратарей к.м.с., 1-го и массовых разрядов, от 12 до 23 лет. По ре зультатам тестирования будет осуществлен математический анализ с последующей интерпретацией и формирование базы данных.

Выводы:

1. Анализ научно-методической литературы показал, что умение предвидеть для вратаря не является одномоментным актом, а представляет собой динамический процесс формирования и уточнения сенсорных гипотез и их последующей проверки, этот процесс находит свое проявление в подготовительных действиях игроков (измене ние позы, положение рук, перемещения) и основных (выходы из ворот, падения, броски и др.) движениях вратаря с отчетливо выраженной тенденцией к временно пространственному упреждению.

~ 23 ~ 2. Исследование информативных признаков, по которым вратарь ориентируется в воротах при ударах по воротам из-за штрафной площади ворот, является следствием длительного процесса самообучения. Повышение сенсорной культуры восприятия вра тарем информативных признаков в теории спортивных игр практически отсутствует.

Поставленные вопросы требуют поиска модельных экспериментов.

3. Педагогические, психологические и медико-биологические методы обследо вания, позволили оценить состояние здоровья, особенности двигательной деятельно сти, уровня подготовленности футболистов, и подойти к формированию индивидуаль ных моделей упреждающих технико-тактических действий вратаря.

~ 24 ~ СРАВНЕНИЕ БИОМЕХАНИКИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ НА ВОДЕ И В ГРЕБНОМ БАССЕЙНЕ ВОЛГИН Алексей Владимирович, аспирант первого года очного обучения Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Клешнев И.В.

Введение Совершенствование технического мастерства спортсмена является на сегодняш ний день одним из главных резервов роста его спортивных результатов в условиях по стоянного обострения конкуренции в спорте. Необходимо отметить, что техническая подготовка спортсмена является целостным и непрерывным процессом, во многом обу словленным общей структурой подготовленности и подготовки спортсмена. В этой связи, совершенствование спортивного навыка в современных условиях спорта высших достижений, требует поиска новых педагогических, биомеханических, информацион ных и технологических резервов.

Гребные бассейны широко распространенные в Северных странах, где открытая вода не доступна в течении зимнего периода времени. По сравнению с распространен ными во всем мире гребными тренажерами (Concept-II, Row Perfect), гребля в бассейне обеспечивает выполнение более правильной геометрии и динамики движения гребца, а также более лучшее «чувство гребли» и «чувства лодки», которое позволяет улучшить координацию при движении в реальной академической лодке и более правильное при ложение усилий в цикле гребка. Основным отличием гребли на воде и в гребном бас сейне является неподвижность бассейна, вследствие чего происходит некоторое изме нение общей биомеханики гребка.

Было всего несколько работ направленных на исследование биомеханики гребли в гребном бассейне (1). И до сих пор вопрос о том насколько же различна биомехани ческая структура гребли на открытой воде и в гребном бассейне остается открытым.

Методы исследования В данном обследовании приняли участие гребцы академисты (мужчины возраст от 18 до 25 лет) высокой квалификации (МСМК, МС и КМС), чтобы можно было с дос таточной достоверностью утверждать о достоверности полученных результатов. Все спортсмены, принявшие участие в тестировании, выполняли ступенчатый тест: гребля ~ 25 ~ 5 раз по 1 минуте (темп гребли составил 20, 24, 28, 32, 36 гребков в минуту) с полным восстановлением между упражнениями. Данный тест был проведен дважды: в январе 2007 года было проведено тестирование в гребном бассейне и в мае 2007 года было проведено повторное тестирование в гребном канале в классе лодок М1х.

Для тестирования была использована система телеметрического контроля кине матических и динамических характеристик гребли. Аппаратура устанавливалась в гребной бассейн и непосредственно на лодку. В процессе тестирования замерялись сле дующие механические величины:

Горизонтальные и вертикальные значение углы хода весла в течение цикла греб ка: для этого использовались проводящие пластмассовые потенциометры, связанные с цивьем весла легкой «штангой» и замком.

Усилия, приложенные к рукоятке весла, были измерены с помощью тензометри ческого датчика, прикрепленного к цевью весла (тензометрические датчики были пред варительно откалиброваны и настроены). Каждое весло, перед каждой сессией тестиро вания, было предварительно точно откалибровано при помощи нагрузки приложенной к центру рукоятки.

Положение банки было измерено при помощи еще одного поворотного потен циометра закрепленного на банке. Отсюда же была измерена скорость работы ног.

Данные собранные в течении одного цикла тестирования были нормализованы, т.е. преобразованы в форму, которая представляет собой один типичный цикл гребка для этого отрезка (2).

Результаты исследования В результате исследования группы мужчин 18-25 лет и сравнения полученных результатов были получены следующие данные:

В результате исследования было найдено, что максимальные усилия в гребном бассейне, приложенные к рукоятке весла, составили 680.3±7.5 (Н), что на 20.2 (%) выше чем при гребле на воде, на тех же режимах работы. Значение среднего усилия, приложенного к рукоятке, составило 378.0±3.0 (Н), что в свою очередь на 9.3 (%) выше при гребле в бассейне.

Пик усилий достигался в академической лодке при значении 41.5±1.9 (%) от об щей длины гребка. Достижение пикового значения усилий в гребном бассейне оказа лось позже на 18.3 (%).

Длина проводки в обоих исследованиях определялась исходя из угла разворота весла 102.9±1.8 (град.), что на 0.9 (%) длиннее при гребле в бассейне. В бассейне такое ~ 26 ~ значение длины гребка достигалась за счет более длинной гребли в фазе захвата 72.6±0.5 (град.), на воде же угол в захвате оказался на 4.0 (%) меньше. Данное обстоятельство может быть следствием немного различной настройкой лодни и гребного бассейна, одако достоверно прослеживалось общее увеличение длинны гребка в бассейне. Так же при гребле в бассейне присутствовало существенное уменьшение фазы «промашки» как в начальной, так и в конечной фазе гребка. С 11.6±0.5 (град.) при гребле на воде и до 1.5±0.7 (град.) в гребном бассейне.

Скорость движения рукоятки весла оказалась более постоянной при гребле в бассейне, чем на воде. Пик скорости обычно достигался в бассейне при значении 51.5±3.5 (%) от общей длинны гребка и 68.2±3.9 (%) при гребле на воде.

Так же интересной особенностью бассейна оказалась трудность в развитии и поддержании более высокого темпа гребли, который в среднем оказался 34.2±2. (гр./мин.), что на 6.6 (%) ниже темпов показываемых теми же гребцами на воде.

Особенностью бассейна оказалось то, что несмотря на явно превосходящее приложение усилий на рукоятку весла суммарная мощность гребли оказывается 340.7±17.5 (Вт), что является на 13.4 (%) меньшим чем на воде.

При этом исследовании был замечен тот факт, что если в бассейне работает комманда из нескольких гребцов, то мощность и усилия на рукоятке у загребного оказываются примерно на 30 (%) выше чем у спортсменов сидящих за ним.

максимальные усилия 20 22 24 26 28 30 32 34 темп в ода бассейн Рис. 1. Зависимость максимальных усилий на рукоятке от темпа гребли при гребле на воде и в бассейне.

~ 27 ~ На рис.1 показаны две зависимости темпа гребли при работе в гребном бассейне (линия тренда, обозначенная квадратами) и на воде (линия тренда обозначена тре угольниками).

1. 1. 1. 1. длинна дуги 1. 1. 1. 1. 1. 1. 20 22 24 26 28 30 32 34 темп в ода бассейн Рис. 2. Зависимость длинны гребка от темпа гребли при гребле на воде и в бассейне.

На данном рисунке показаны две зависимости длины дуги от темпа гребли при работе в гребном бассейне (линия тренда, обозначенная квадратами) и на воде (линия тренда обозначена треугольниками). Длина дуги высчитывалась из значения горизон тальных углов и внутреннего рычага весла.

мощность 20 22 24 26 28 30 32 34 темп в ода бассейн Рис. 3. Зависимость мощности гребли от темпа при гребле на воде и в бассейне.

~ 28 ~ На данном рисунке показаны две зависимости мощности гребли при работе в гребном бассейне (линия тренда, обозначенная квадратами) и на воде (линия тренда обозначена треугольниками).

Рис. 4. Скорость рукоятки при гребле в бассейне.

Данная кривая зависимости скорости рукоятки считалась в зависимости от но мера кадра. Две линии на графике обозначают правую (красная) и левую (синяя) руко ятку в парной гребле.) Рис. 5. Скорость рукоятки при гребле на воде.

Обсуждение результатов Биомеханические особенности гребли в бассейне сильно похожи на греблю на специальных тренажерах (Concept-II, Row Perfect) (2). Более высокие усилия, прило ~ 29 ~ женные к рукоятке весла, могут быть объяснены отсутствием соответствующих рыча гов.

Низкий темп и более длинную фазу гребка можно объяснить инерционными си лами, которые оказываются значительно выше при гребле в гребном бассейне, чем на воде.

В заключении хочется сказать, что гребля в бассейне имеет весьма сильное от личие с точки зрения биомеханики, чем гребля на воде. Поэтому необходимо более ак куратно подходить к подготовке спортсменов в бассейне в период межсезонья.

Так как основное различие у гребли в бассейне и на воде состоит в приложении и удержании усилия на рукоятке и в общей длительности работы в фазе гребка, таким образом, при подготовке спортсменов необходимо сначала более точно определить на правленность работы (работа на удержание усилий и работы над общей структурой гребка). Далее можно посоветовать поэкспериментировать с длинной весла и площа дью его лопасти.

Литература 1. Lisiecki A.;

Rychlewski T. (1987) Efficiency of rowing exercises on rowing pool.

Biology of sport, Warsaw 4(1/2), 27-39.

. Kleshnev V. (2005) Comparison of on-water rowing with its simulation on Concept and Rowperfect machines. Scientific proceedings. XXII International Symposium on Biomechanics in Sports, Beijing. Pp 130-133.

Kleshnev V. (2001-2003) Rowing Biomechanics Newsletter. www.biorow.com Кирсанов В.А. Клешнев В.В. Техника и биомеханика академической гребли. СПб., Клешнев В.В. Пропульсивная эффективность гребли // Теория и практика физи ческой культуры. - №7. – 1999.

Кернер Т. Прогрессивная техника и биомеханика академической гребли. Акаде мическая гребля, метод. Рек. ФИСА, пер. с англ. – ЛНИИФК, 1990.

~ 30 ~ СКОРОСТНО-СИЛОВАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ БАРЬЕРИСТОВ ВОРОБЬЕВ Алексей Владимирович, аспирант второго года очного обучения Сектор системных исследований становления спортивного мастерства Научный руководитель: канд. пед. наук, с.н.с. Медведев В.Н.

Актуальность проблемы. Барьерный бег относится к беговому техническому виду программы и требует не только развития специальных физических качеств: быст роты, силы, выносливости, гибкости и ловкости, но и проявления технического мастер ства. Все это входит в спортивную тренировку, поэтому ей уделяется большое значе ние. Тренировочный процесс очень важный этап подготовки спортсмена к соревнова ниям. От правильного и четкого его построения, зависит улучшение результатов в барьерном беге. Особенно это касается юных легкоатлетов, в связи с тем, что основная база технической и физической подготовок закладывается именно в раннем возрасте.

Новизна: Суть исследования заключается в разработке методики тренировки с учетом генетической предрасположенности ребенка, которую тренер сможет применить для увеличения эффективности тренировочного процесса. В тренировочный процесс на на чальном этапе предлагается включить исследование генетической предрасположенно сти ребенка и далее развивать его способности исходя из полученных данных. В конеч ном итоге, используя данную методику, область барьерного бега может выйти на каче ственно новый уровень.

Гипотеза: Предполагается, что повышение спортивных результатов связано с построением спортивной тренировки с учетом генетической предрасположенности к скоростно-силовым качествам спортсменов барьеристов.

Цель данного этапа исследования – Разработка тренировочной методики учиты вающей особенности предрасположенности к развитию скоростно-силовых качеств, к развитию специальной выносливости, а также методов диагностики для контроля ре зультатов.

Задачи:

1. Изучение специальной научной литературы в области барьерного бега.

2. Составление диагностической карты контрольной и экспериментальной групп.

3. Промежуточный контроль экспериментальной и контрольной групп.

~ 31 ~ 4. Условное деление участников экспериментальной группы на подгруппы с уче том их генетической предрасположенности.

5. Проведение промежуточного контроля испытуемых после зимних стартов.

Методы исследования:

1. Анализ и обобщение литературных источников 2. Педагогическое наблюдение 3. Диагностика 4. Тестирование Организация и результаты исследования. Исследование проводиться на базе Невской ДЮСШОР и ШВСМ им. В.И.Алексеева. Экспериментальную группу состав ляют 35 воспитанников и контрольную группа, имеет такое же количество испытуе мых. Для диагностики спортсменов использовались тесты: «Мотивация к успеху»

Т.Элерса, «УСК» Бажина и Эткинда, «Мотивация достижений» Мехрабиана, «Акцен туации» Шмишека, Теппинг-тест, «Когнитивная ориентация локус-контроля», «изуче ние особенностей формирования ценностных ориентаций», «оценка силы волевых ка честв», «Мотивация выступления на соревновании», «На статическую координацию», «На динамическую координацию», «На скорость движений», «На одновременные дви жения», «На отчетливость выполнения», «30 м. с хода», «Прыжок в длину с места», «Быстрое поднимание бедра на месте за 10 сек», «Наклон, вперед стоя на скамейке».

Генетическое исследование выявило ряд предрасположенностей к развитию скоростно-силовых качеств и к развитию выносливости у юных спортсменов барьери стов. После анализа полученных результатов исследования генетической предрасполо женности к скоростно-силовым качествам занимающиеся условно были разделены на группы. Назовем их условно группами: А, Б и В. Исследование проводилось по генам PPARA;

ACE;

ACTN3;

PGC1A.


На основании этих данных, для каждой группы следует использовать специаль ные тренировочные упражнения. Для группы А целесообразно использовать трениро вочную методику, учитывающую особенности предрасположенности к развитию ско ростно-силовых качеств. И для них основной барьерной дистанцией будут 110м с/б. у юношей и 100м с/б. у девушек. Группе Б - это основная часть занимающихся, следует использовать упражнения несущие развитие скоростно-силовых качеств и проявление специальной выносливости. Они более универсальны, поэтому подготовка ведется в равной степени: на 110м с/б. у юношей и 100м с/б. у девушек и 400м с/б. у юношей и ~ 32 ~ девушек. Группе В - требуется больше упражнений на развитие специальной выносли вости. Для них основной барьерной дистанцией будет 400м с/б. у юношей и девушек.

Теоретический анализ научной и методической литературы выявил, что спринт с барьерами предъявляет специфические требования к силовой и скоростно-силовой под готовке – силовые качества спортсменов проявляются в «быстром, взрывном» режимах, поэтому бег на 100 и 110 м с барьерами специалисты относят к группе видов спорта со скоростно-силовым характером двигательной деятельности. Естественно, что развитие такого рода качеств, наиболее эффективно у спортсменов предрасположенных к разви тию этих качеств.

Выполнение легкоатлетических упражнений связано с силовыми качествами как способностью оказывать и преодолевать сопротивление посредством мышечных уси лий. Они проявляются в смешанных динамических режимах с быстрым переходом от уступающих к преодолевающим действиям. Барьерист затрачивает больше силы в пре одолевающем режиме при входе в барьер, чем в уступающем сходе с барьера. Преодо левающий динамический режим характеризуется резко ускоряющимся преодолением отягощения или сопротивления в виде взрывной "баллистической" силы. Степень ско рости нарастание силы определяется понятием "градиент силы". Быстрота как двига тельное качество – это комплекс функциональных свойств организма, отражающих скоростные возможности легкоатлета. Чем быстрее нарастает сила, тем больший эф фект может быть достигнут в скоростно-силовых упражнениях: спринтерском беге, прыжках и метаниях. Поэтому скоростно-силовая подготовка включает разнообразные средства и приемы, направленные на развитие способности занимающегося преодоле вать значительные внешние сопротивления при максимально быстрых движениях, а также при разгоне и торможении тела и его звеньев. Целенаправленное и высокоэффек тивное воспитание скоростно-силовых качеств в различных соотношениях проявления силы и быстроты достигаются только тогда, когда вы знаете конкретные требования и характеристики движений и свои лимитирующие звенья при выполнении избранного вида. Постоянно ориентируйтесь на них при выборе соответствующих комплексов спе циальных подготовительных упражнений. В этом случае вы сможете индивидуально подобрать средства, которые отвечают специфике проявляемых вами качеств в основ ном – соревновательном упражнении.

Можно выделить четыре специфических вида проявления силы:

- «абсолютная» как максимальное мышечное усилие, которое можно развивать в стати ческом и динамическом режиме;

~ 33 ~ - «взрывная» как способность мышц достигать максимума проявления силы по ходу движения в возможно меньшее время;

- «быстрая», которая во многом обусловливает скоростные возможности;

- «силовая выносливость» как способность совершать длительные мышечные напряже ния без снижения их рабочей эффективности.

Для решения конкретных задач скоростно-силовой подготовки юных барьери стов рекомендуется использовать следующие упражнения:

— с преодолением веса собственного тела: быстрый бег, скачки, прыжки на одной и двух ногах с места и с разбега (различного по длине и скорости), в глубину, высоту, на дальность и в различных их сочетаниях, а также силовые упражнения, поднятия не больших тяжестей и на гимнастических снарядах;

— с использованием воздействия внешней среды: бег и прыжки в гору и с горы, по ступенькам вверх и вниз, по различному грунту (газон, песок, отмель, опилки, тропин ки в лесу, против ветра и по ветру);

— с различными дополнительными отягощениями (пояс, жилет) в беге, в прыжковых и специальных упражнениях;

— с преодолением внешних сопротивлений в максимально быстрых движениях: в уп ражнениях с партнером, в упражнениях с отягощениями различного вида: (набивные мячи, гантели, утяжеленные манжеты рук и ног.), в упражнениях с резиновыми жгута ми.

Скоростно-силовая подготовка может обеспечивать вам развитие качеств быст роты и силы в самом широком диапазоне их сочетаний. По этому скоростно-силовая подготовка важна, не только барьеристам специализирующихся в коротких барьерных дистанциях 100 и 110 м с/б., но и выступающих в беге на 400 м с/б.

Для оценки эффективности скоростно-силовой подготовки настоятельно реко мендуется систематически применять метод различных контрольных упражнений, ко торый предусматривает многократное изменение показателей: время, расстояние, вес, число повторений и др. Измерение необходимо проводить в стандартных условиях по сле разминки, через определенные интервалы (1 раз в 1-2 недели), и обязательно по этапам тренировки.

Согласно исследованиям, осуществленным В. С. Фарфелем, развитие скоростно силовых качеств начинается с 8 лет и продолжается до 14-15 лет.

~ 34 ~ В детском и юношеском возрасте формируется двигательный анализатор, по этому большое значение имеет развитие скоростно-силовых качеств. Именно в раннем возрасте закладывается фундамент будущих спортивных достижений.

Выводы: На основе учета механизмов взаимосвязи развития быстроты и силы, атак же других физических качеств можно сделать заключение о том, что соотношение физических упражнений в процессе подготовки юных спортсменов должно определен ным образом изменяться на различных ее этапах. Так, например, существенное значе ние для эффективного осуществления физического воспитания имеет вопрос о взаимо связи в развитии быстроты, скоростно-силовых качеств и выносливости у занимаю щихся спортсменов на различных этапах их подготовки. В ряде биохимических иссле дований (Н. Н. Яковлев, и др.) показано, что в процессе тренировки сначала возрастают биохимические показатели, имеющие отношение к аэробным процессам (способствуя развитию выносливости), а затем, на этой основе, увеличиваются показатели, характе ризующие анаэробные возможности организма спортсмена (что способствует развитию быстроты). Следовательно, развитие быстроты связано с увеличением общей выносли вости, так как, в ее отсутствие, нельзя прибегать к большой тренировочной нагрузке, направленной на развитие быстроты. При недостаточном уровне потенциальных воз можностей осуществления анаэробных биохимических процессов величина и длитель ность выполнения скоростно-силовых нагрузок должны возрастать весьма постепенно.

Большое значение имеет также решение проблемы взаимосвязи в развитии фи зических качеств и формировании основного двигательного навыка барьерного бега.

Этапы подготовки барьеристов в общих чертах схожи с подготовкой спринтеров, отли чительной чертой является включение в тренировочный процесс упражнений связан ных с совершенствованием техники преодоления барьера.

Учет генетических исследований способствует не только в выборе основной барьерной дистанции, но и построение всего подготовительного процесса в трениро вочный период, что ведет к повышению спортивного результата.

~ 35 ~ ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ГАВРИЛИНА Розалия Николаевна, аспирантка первого года заочного обучения Отдел адаптивной физической культуры Научный руководитель: докт. пед. наук, проф. Евсеев С.П.

По статистике, около 30 миллионов человек на нашей планете относятся к кате гории умственно отсталых. По данным Главного управления реабилитационной служ бы и специального образования Минообразования Российской Федерации, более поло вины всех обучающихся в коррекционных школах составляют дети с умственной от сталостью.

Умственная отсталость означает не болезнь, а стойкие необратимые нарушения интеллекта и психического развития, связанные с органическими поражениями ЦНС и сочетающиеся с дефицитом адаптационного поведения (Лубовский В.И., 1978;

Певз нер М.С., 1979;

Шиф Ж.И. с соавт., 1979;

и Морозова Н.Г. с соавт., 1988).

Умственная отсталость – это такое нарушенное развитие, при котором страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие.

Недоразвитие мышления, речи, высших форм памяти Л.С. Выготский (1983) рассматривал как вторичные дефекты, обусловленные затруднением усвоения социаль ного опыта вследствие биологической недостаточности мозга. Это обстоятельство ока зывает негативное влияние на усвоение умственно отсталыми школьниками элемен тарных общеобразовательных и профессиональных знаний, умений и навыков.

Несмотря на трудности формирования представлений и усвоение знаний и на выков, дети с умственной отсталостью (легкой и умеренной степени) могут развиваться в процессе целенаправленного педагогического воздействия. У них сохранно конкрет ное мышление, они способны ориентироваться в практической ситуации, охотно вклю чаются в игровую и трудовую деятельность (А.А. Еремина, 2000;

С.В. Недоленко, 2000).

Научно доказано, что АФК содействует улучшению физического состояния де тей с нарушением интеллекта, приобретению ими жизненно необходимых двигатель ~ 36 ~ ных умений и навыков, а также их социальной адаптации (Евсеев С.П., 2005;

Шапкова Л.В., 2005;

Мишарина С.Н., 2006).

Вместе с тем существует явное противоречие между потребностью в приспособ лении к окружающей среде детей с нарушением интеллекта и отсутствием педагогиче ских средств их социальной адаптации в современных условиях. Проблема этапа на стоящего исследования заключается в изучении потребностно-мотивационной сферы школьников с умственной отсталостью в процессе физического воспитания.


Гипотеза данного этапа исследования – предполагалось, что средства АФК в це лях социальной адаптации детей с умственной отсталостью могут быть определены в результате изучения потребностно-мотивационной сферы данного контингента.

Цель исследования – поиск путей приспособления детей с нарушением интел лекта к окружающей среде на основе средств АФК.

Задачи исследования:

1. Выявить субъективную оценку влияния занятий физическими упражне ниями на состояние здоровья и двигательную активность детей с умст венной отсталостью 5-8 классов.

2. Изучить мотивы школьников с умственной отсталостью к занятиям фи зическими упражнениями.

3. Выявить особенности взаимодействия детей с социальной средой в про цессе двигательной активности.

Методы исследования:

- включнное педагогическое наблюдение;

- опрос (анкетирование и беседа);

- методы математической статистики (ранжирование, группировка и типологизация).

Научная новизна – выявление субъективной оценки школьников с умственной отсталостью 5-8 классов к занятиям физическими упражнениями, влияние АФК на со стояние их здоровья и взаимодействия с социальной средой в современных условиях.

В соответствии с этапом исследования на базе коррекционной школы № 46 Ка лининского района Санкт-Петербурга проводился опрос в виде анкетирования и фик сированной беседы 46 подростков 5-8 классов с лгкой умственной отсталостью ( мальчиков и 14 девочек).

~ 37 ~ По смысловой направленности вопросы анкеты условно были разделены на блока, позволяющие выявить роль физического воспитания в жизнедеятельности детей с умственной отсталостью.

Первый блок вопросов позволил выявить мнение школьников с наруше нием интеллекта о влиянии уроков АФК на их состояние здоровья.

Подростки в целом оценивают свое состояние здоровья как «хорошее» (в 83% случаев). Однако мальчики обычно чувствуют себя гораздо лучше, чем девочки. На по стоянное недомогание жалуется около 2% воспитанников-мальчиков. Остальные уча щиеся оценивают свое самочувствие, как «удовлетворительное». Среди названных причин недомогания наиболее часто отмечаются головная боль и боли в области живо та. В единичных случаях – кашель, боли в ногах и нервное напряжение.

Факт положительной зависимости состояния здоровья от физической нагрузки отмечают 100% девочек среднего школьного возраста и около 81% их сверстников. В отсутствии взаимосвязи между состоянием здоровья и физическими упражнениями уверены 2,5% мальчиков-подростков. Остальные дети испытали затруднение в опреде лении своей позиции по этому вопросу и выбрали вариант ответа «не знаю».

Наличие у себя вредных привычек отметили около 52% воспитанников от об щего количества опрошенных респондентов. При этом около 38% мальчиков подростков систематически курят и достаточно часто употребляют алкогольные напит ки. От случая к случаю это делают около 50% девочек-подростков и почти 16% маль чиков-подростков. В единичных случаях дети признавались в том, что они нюхают клей. Также дети сообщали, что они курят и пьют спиртосодержащие напитки не толь ко в компании сверстников, но и в семейном кругу, в том числе и в обычные, «рабочие»

дни. Остальные учащиеся, по их заверениям, вредных привычек никогда не имели.

В процессе фиксированной беседы было выявлено, что подростки информиро ваны о вреде курения и употребления алкогольных напитков, однако угрозу своему здоровью они не воспринимают всерьез. На наш взгляд, пропаганда здорового образа жизни среди ребят с нарушением интеллектуального развития стоит наиболее остро.

Эта проблема требует от исследователей дополнительного, целенаправленного изуче ния, которое позволило бы выявить наиболее эффективные методы и приемы педагоги ческого воздействия не только на самих воспитанников, но и их близких.

На основе полученных результатов можно утверждать, что у детей с умственной отсталостью имеется положительная ориентация к занятиям физическими упражне ниями. Однако объем знаний школьников в сфере физической культуры и спорта явно ~ 38 ~ недостаточен. Подтверждением чему является тот факт, что 73% подростков (30% де вочек и 43% мальчиков) признают невысокий уровень своих знаний в сфере адаптив ной физической культуры и спорта. Остальные воспитанники считают, что они доста точно компетентны в этих вопросах. Информацию о различных аспектах физической культуры и спорта учащиеся получают обычно на уроках физической культуры, заня тиях ЛФК, при просмотре телевизионных передач, реже от сверстников и родных.

Второй блок вопросов характеризовал отношение воспитанников к уро кам адаптивной физической культуры с учетом потребностно-мотивационной сферы детей и их склонностью заниматься тем или иным видом физических упражнений.

Иерархия мотивов посещения уроков физической культуры у мальчиков и дево чек выглядит следующим образом.

Так, девочки ходят на уроки физической культуры, прежде всего, потому, что для них важно быть сильными, физически развитыми, управлять своим телом и при этом получать хорошие отметки (такой ответ выбрали 86% респонденток). В 79% слу чаев девочки-подростки считают необходимым заботиться о свом здоровье, заслужить одобрение учителя и интересно провести время на уроке с одноклассниками. 64% школьниц ходят на урок физической культуры, чтобы получить удовольствие от самого процесса занятий. Желание повысить свой авторитет среди окружающих (однокласс ников, учителей, родственников) демонстрируют 57% респонденток.

У мальчиков ведущим определен оздоровительный мотив: почти 86% подрост ков занимаются физическими упражнениями на уроке для того, чтобы быть здоровыми.

Стать сильными, физически развитыми, научиться управлять своим телом рассчитыва ют около 78% подростков. Хотят двигаться, играть, соревноваться на уроке и получать за это хорошие оценки по 75% мальчиков. Установить контакт с окружающими сверст никами важно для почти 72% опрошенных, заслужить похвалу учителя – для 59%. Ка ждый второй ребнок связывает факт посещения урока физической культуры с воз можностью повышения своего авторитета.

Анализ ответов респондентов позволил определить, какие по характеру упраж нения предпочитают воспитанники в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Оказалось, что девочки-подростки с большим удовольствием выполняют уп ражнения, направленные на развитие функции равновесия (79% опрошенных), на силу (71%), на гибкость позвоночника и подвижность суставов (64%), а также выносливость (57% опрошенных), в то время как их сверстники предпочитают выполнять задания, ~ 39 ~ развивающие быстроту (в 81% случаев), силу (78%) и точность движений (в 78% слу чаев).

Таким образом, девочки продемонстрировали свою установку на гармоничное физическое развитие, в то время как для мальчиков наиболее важными являются каче ства, традиционно ожидаемые в нашем обществе от мужчины.

Была определена склонность детей в выборе видов физических упражнений.

Девочки, обучающиеся в средних классах, выбирают бег (в 86% случаев), под вижные и спортивные игры (58%), а также лазание, гимнастику и велосипед (по 50%).

Их сверстники отдают предпочтение играм, в том числе спортивным (84% оп рошенных), велосипеду (78%), бегу (75%), плаванию (72%), лазанию и метанию (по 63% респондентов).

Удовлетворены в целом уровнем своей физической подготовленности около 86% девочек-подростков и 84% мальчиков-подростков.

Свою физическую подготовленность как плохую оценили почти 14% школьниц.

16% мальчиков недовольны результатом своей физической подготовленности.

Таким образом, дети четко мотивированы на занятия физическими упражнения ми в соответствии со своими склонностями, интересами и возможностями.

Т р е т и й б л о к объединил вопросы, характеризующие отношение школьни ков к различным проявлениям активности во вне учебное время и аспекты взаимодей ствия с социальной средой в процессе двигательной активности.

Анкетирование показало, что дети по-разному проводят свое свободное от уро ков время. Разнообразие их увлечений условно можно разделить на «активную» и «пас сивную» формы двигательной деятельности. Первая требует значительных физических усилий, реализуется на основе выполнения разнообразных движений с вовлечением различных групп мышц, вторая характеризуется небольшим объемом физических на грузок с преобладанием однообразных двигательных актов.

Пассивно свое свободное от уроков время проводят почти 57% учащихся (22% девочек и 35% мальчиков). Обычно дети играют в игрушки, на компьютере, смотрят телевизор, слушают музыку, рисуют. В отдельных случаях занимаются шитьем и игрой на музыкальном инструменте.

Остальные респонденты в свободное время ведут себя достаточно активно. Сре ди активных форм отдыха дети выбирают: занятия спортом, прогулки и игры на свежем воздухе;

катание на лыжах, велосипеде, реже на роликах, плавание.

~ 40 ~ Анализ ответов учащихся о характере взаимодействия с социальной средой по казал, что мальчики реже нуждаются в помощи взрослых, чем девочки. 54% мальчиков полностью обслуживают себя в обычной жизни, т.е. самостоятельно осуществляют весь комплекс санитарно-гигиенических процедур. Только в 17% случаев девочки самостоя тельно ухаживают за собой. Остальные учащиеся выполняют перечисленные процеду ры с помощью взрослых. Наибольшие трудности вызывают у них уход за своими воло сами.

Умение выполнять элементарные трудовые операции в процессе физкультурно оздоровительных занятий декларируют 20% девочек–подростков и 57% их сверстни ков. Остальные респонденты нуждаются в помощи взрослых.

В беседах с учащимися было установлено, что дети могут многое выполнять са мостоятельно, но они часто ленятся, а взрослые не стимулируют развитие таких мо рально-волевых качеств как активность и самостоятельность.

Анкетирование показало, что детям часто приходится передвигаться по городу, в том числе с использованием общественного транспорта. Самостоятельно ориентиру ются в большом пространстве 26% девочек-подростков и 59% мальчиков-подростков.

Самостоятельно пользуются транспортом при этом 15% девочек и 50% мальчиков.

Остальные учащиеся демонстрируют невысокий уровень мобильности: они пе редвигаются на значительные расстояния только в сопровождении взрослых.

Таким образом, анализ ответов детей показал, что возможности взаимодействия школьников с социальной средой следует расширять на основе совершенствования средств и методов АФК для формирования знаний, умений и навыков, востребованных самими воспитанниками.

Адаптивная физическая культура, являясь видом физической культуры для лиц с нарушениями в состоянии здоровья, способствует не только совершенствованию их двигательной сферы, но и полноценному физическому развитию, укреплению здоровья и интеграции в общество.

~ 41 ~ ПОЛИМОРФИЗМ ГЕНА MYF6 У СПОРТСМЕНОВ Дружевская Анастасия Михайловна, аспирантка первого года очного обучения Сектор биохимии спорта Научный руководитель: канд. биол. наук, доц. Астратенкова И.В.

Введение Миогенные регуляторные факторы – MyoD, myf5, миогенин и myf6 (геркулин) – отвечают за развитие и дифференцировку скелетных мышц. Все они содержат гомоло гичный регион helix-loop-helix, вовлеченный в связывание с ДНК для активации генов, ответственные за миогенез [1]. На эмбриональной стадии развития MyoD и myf5 необ ходимы для дифференцировки мышечных клеток. Они контролируют следующую цепь процессов мышечного формирования: фибробласты недифференцированные миоб ласты специфичные миогенные клетки дифференцировка и слияние клеток предшественников образование мультиядерных мышечных волокон. myf6 в свою очередь отвечает за окончательную детерминацию – слияние и поддержание миофиб рилл [2].

У взрослых людей неактивные сателлитные клетки не экспрессируют миогенные регуляторные факторы. Однако при повреждении мышцы сателлиты активируются и экспрессируют MyoD и myf5. Миогенин и myf6 производят заключительную диффе ренцировку, обеспечивая слияние мышечных клеток с новыми или имеющимися во локнами.

Относительно связи миогенных факторов с определенными мышечными фено типами известно немного. Считается, что myf6 играет важную роль в генетических программах, активируемых после денервации и в процессе мышечной регенерации [3].

Кроме того, myf6 идентифицирован как дополнительный фактор, потенциально важ ный для гипертрофии мышц [4].

Гены MYF5 и MYF6 образуют кластер на 12 хромосоме (12q21). В гене MYF6 за мена аланина на серин в 112 положении приводит к миопатии и увеличению мышеч ных волокон с центрально расположенными ядрами [5]. Также в гене MYF6 обнаруже но 15 однонуклеотидных замен, не вызывающих каких-либо патологий, но, возможно, влияющих на функционирование мышц.

~ 42 ~ Новизна исследования При обзоре литературы не было обнаружено данных о связи генотипов по MYF с проявлением физических качеств и мышечными фенотипами, несмотря на важность миогенного фактора myf6 для мышечной деятельности человека. В нашем исследова нии впервые совершен поиск ассоциации полиморфизма гена MYF6 с физической рабо тоспособностью человека и его влияния на различные характеристики мышц.

Гипотеза Миогенный регуляторный фактор myf6 играет жизненно важную роль в форми ровании и развитии мышц. Вполне вероятно, что полиморфизм гена, кодирующего данный фактор, может влиять на мышечную структуру и функционирование и ассо циироваться с развитием и проявлением физических качеств человека. Для проверки данной гипотезы нами изучено распределение частот генотипов и аллелей по C964T полиморфизму (rs3121) гена MYF6 среди спортсменов различной специализации и ква лификации и в контрольной группе.

Цель исследования состояла в изучении ассоциации C964T полиморфизма гена MYF6 с физической работоспособностью, составом мышечных волокон человека, раз витием и проявлением физических качеств человека.

Задачи исследования 1. Разработка метода определения C964T полиморфизма гена MYF6.

2. Получение распределения частот встречаемости генотипов и аллелей гена MYF6 у жителей Санкт-Петербурга (контрольная выборка). Сравнительный анализ по лученных результатов с данными о частоте полиморфизмов в других популяциях.

3. Определение частоты встречаемости генотипов и аллелей по MYF6 у спорт сменов, специализирующихся в видах спорта, различающихся по качеству физической нагрузки, квалификации и полу;

сравнение с данными, полученными при исследовании контрольной выборки.

4. Экспериментальная проверка гипотезы о возможной взаимосвязи генотипов по MYF6 с составом мышечных волокон у спортсменов и в контрольной группе, степе нью гипертрофии и мышечной силой у бодибилдеров, физиологическими показателями у гребцов.

Методы и организация В качестве контрольной группы для оценки частот распределения генотипов в популяции использовались образцы ДНК 182 студентов Санкт-Петербурга, не зани мающихся спортом. В исследовании приняли участие 563 спортсмена (КМС, МС, ЗМС, ~ 43 ~ МСМК) различной специализации (13 видов спорта). Группа спортсменов была разде лена на подгруппы в соответствии с различными характеристиками физической нагруз ки. Для подтверждения данных о возможной ассоциации полиморфизма MYF6 с физи ческой работоспособностью было набрано несколько экспериментальных групп спорт сменов. Так, нами было проведено обследование в группе бодибилдеров (21 женщина, 40 мужчин) для получения данных об антропометрических, композиционных и сило вых показателях спортсменов. Данные иммуногистохимического анализа мышечной ткани и физиологические показатели нам были представлены сотрудниками Института медико-биологических проблем РАН (Москва). У 80 обследуемых – 54 здоровых, фи зически активных молодых мужчин, не занимающиеся спортом и 26 конькобежцев многоборцев – определяли состав и площадь поперечного сечения (ППС) мышечных волокон с помощью иммуногистохимического анализа мышечной ткани. В группе из 86 гребцов были изучены аэробные и анаэробные физиологические показатели (МПК, ПАНО и др.).

Взятие биологического материала для генетического анализа проводили с по мощью смыва буккальных клеток. ДНК выделяли методом щелочной экстракции либо сорбентным методом. Полученные образцы ДНК испытуемых генотипировали по MYF6, применяя метод полимеразной цепной реакции (ПЦР), рестрикционный анализ и разделение ДНК-фрагментов в ПААГ при помощи электрофореза. Для поиска взаимо связи результатов генотипирования и мышечных характеристик осуществляли стати стический анализ по критерию Спирмена с помощью компьютерных программ Statisti ca 6.0 и GraphPad InStat. Значение P0.05 считали подтверждением статистически зна чимых различий.

Результаты и их обсуждение Впервые получено распределение генотипов и аллелей по гену MYF6 в Россий ской популяции. Частота генотипов и аллелей по MYF6 среди жителей Санкт Петербурга не отличалась от значений для Европейской популяции (табл.1).

Далее мы получили распределение генотипов и аллелей по MYF6 среди спорт сменов. Группа спортсменов была поделена на подгруппы в соответствии с качеством физической нагрузки и с учетом спортивной специализации следующим образом: I подгруппа – умеренная мощность, выносливость (биатлон, велошоссе, плавание 5- км, триатлон);

II подгруппа – большая мощность, выносливость (академическая греб ля);

III подгруппа – переменная мощность, ловкость, быстрота, сила и выносливость (бокс, борьба, коньки, многоборье);

IV подгруппа – максимальная мощность, сила и ~ 44 ~ быстрота (бодибилдинг, пауэрлифтинг, тяжелая атлетика);

V подгруппа – максималь ная мощность, быстрота и сила (бег 100-400 м, коньки 500-1000 м). Также проведено распределение среди спортсменов с учетом спортивной квалификации и пола.

Таблица Распределение частот аллелей и генотипов по MYF6 в контрольных группах и у спортсменов Генотипы, % Аллели, % Группа n СС CT TT C T 16.7 48.3 35.0 40.8 59. Популяция Европы 16.5 51.6 31.9 42.3 57. Популяция СПб Все спортсмены 17.8 44.7 37.5 40.1 59. Статистически значимых различий между контрольной группой и общей груп пой спортсменов обнаружено не было (Табл.1). При этом частота MYF6 TT генотипа была выше у спортсменов по сравнению с контрольной группой (P=0.1), однако стати стически значимое различие было показано только в сравнении с I группой спортсме нов-стайеров (P=0.044). Выявлено статистически значимое различие по частоте T алле ля (64% против 50%;

P=0.03) и TT генотипа (43% против 24%;

P=0.05) между спорт сменами I и V подгрупп. Более того, частота Т аллеля возрастала с ростом квалифика ции спортсменов-стайеров (1 разряд и КМС – 62.0%;

МС, МСМК и ЗМС – 66.7%) и понижалась с ростом квалификации спортсменов-спринтеров (1 разряд и КМС – 63.8%;

МС, МСМК и ЗМС – 50.8%).

Не обнаружено статистически значимых различий по составу и ППС мышечных волокон у носителей различных генотипов по MYF6 среди обследуемых, не занимаю щиеся спортом. Среди спортсменов-конькобежцев ППС медленных мышечных воло кон у носителей TT гомозиготного генотипа была выше, чем у СС гомозигот (Табл.2).

Кроме того, обнаружена тенденция к увеличению общей площади поперечного сечения всех типов мышечных волокон у носителей ТТ генотипа по сравнению с носителями СС генотипа (12557.5±493.1 мм против 11001.3±316.7 мм).

~ 45 ~ Таблица ППС мышечных волокон в m. vastus lateralis у людей с различными генотипами по MYF ППС МС-волокон (мм2) ППС БС-волокон (мм2) Генотип n=26 P P 5721± CC 10 5280± 4880±423 0. 5511± CT 10 0. 6361± 6196± TT В группе бодибилдеров (мужчин) становая тяга была выше у носителей СС ге нотипа (СС – 226.6±5.1 кг, CT – 223.3±11.2 кг, TT – 195.2±14.3 кг;

P=0.046), так же как и относительная мышечная масса (СС – 58.4±0.9%, CT – 57.4±1.5%, TT – 54.9±1.1%;

P=0.016).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.