авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СБОРНИК ТРУДОВ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Итоговая научная конференция

18-19 декабря 2006 года САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2006 Сборник научных трудов Санкт-Петербургского НИИ физиче ской культуры. Итоговая научная конференция, 18-19 декабря 2006 года. – Санкт-Петербург: СПбНИИФК, 2006. - 259 с.

В сборнике представлены результаты комплексных научных исследований со трудников, аспирантов и соискателей Федерального государственного учреждения «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры», ох ватывающие современные проблемы теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, биохи мии спорта, физиологии, спортивной и восстановительной медицины.

Публикации сборника могут представлять интерес для специалистов в области физической культуры, аспирантов и студентов физкультурных вузов и факультетов фи зического воспитания.

Редакционная коллегия:

доктор педагогических наук

, профессор ЕВСЕЕВ С.П.

доктор педагогических наук, профессор Комков А.Г.

кандидат педагогических наук, доцент Антипова Е.В.

Труды публикуются в авторской редакции © СПбНИИФК, Отпечатано в СПбНИИФК 12.2006 Тираж 150 экз.

ОГЛАВЛЕНИЕ Раздел 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПАРАЛИМПИЙСКОГО СПОРТА ЕВСЕЕВ С.П.

ПРОБЛЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ В АДАПТИВНОМ СПОРТЕ ……….. АНТИПОВ В.А.

ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ПОДРОСТКОВО МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ ……………………………………………………….. ЕМЕЛЬЯНОВ В.Д.

ОЦЕНКА СТАТИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КООРДИНАЦИОН НЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ …………………… МАКАРЕНКО О.И.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ……………. МИШАРИНА С.Н., АНТИПОВА Е.В.

КАЧЕСТВО ЖИЗНИ ИНВАЛИДОВ И ПУТИ ЕГО ПОВЫШЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АФК …………………………………………………………… МИШАРИНА С.Н., ШЕВЦОВ А.В.

РАЗГРУЗКА ПОЗВОНОЧНИКА И МИОФАСЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ ПЕРЕНАПРЯЖЕНИЯ И МИКРО ТРАВМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У СПОРТСМЕ НОВ-ИНВАЛИДОВ……………………………………………………………… МОСУНОВА М.Д.



ПРЕОДОЛЕНИЕ ЭПИЛЕПТИЧЕСКИХ ПРИСТУПОВ В УСЛОВИЯХ ВОДНОЙ СРЕДЫ ……………………………………………………………….. МОСУНОВ Д.Ф., НАЗАРЕНКО Ю.А.

ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПАРАЛИМПИЙСКОГО ПЛАВАНИЯ ……………………………………………………………………… ШЕВЦОВ А.В.

ВЛИЯНИЕ БИОМЕХАНИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ В ПОЗВОНОЧНО ДВИГАТЕЛЬНЫХ СЕГМЕНТАХ НА НАРУШЕНИЯ ПРЕЦЕРЕБ РАЛЬНОЙ И ЦЕРЕБРАЛЬНОЙ ГЕМОДИНАМИКИ И АДАПТАЦИ ОННО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБЫ РЕГУЛЯЦИИ ………….. ~3~ Раздел 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ АНТИПОВА Е.В., БАБУК М.Н.

ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕ СКАЯ КУЛЬТУРА»……………………………………………………………… ГАВРИЛОВ Д.Н., МАЛИНИН А.В., МАКАТУН М.В.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ПОКАЗАТЕЛИ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СО СТОЯНИЯ ЛЮДЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА ……………………………….. ГЕРАСКИН Ю.Л.

МИКРОТРЕНИРОВКА УТРОМ – ФОРМА ГОТОВНОСТИ ОРГАНИЗ МА ПОДРОСТКОВ …………………………………………………………….. КОМКОВ А.Г., ГАВРИЛОВ Д.Н., РОМАНОВА Е.Е., КИРИЛЛОВА Е.Г.

МОНИТОРИНГ И ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛО ГИЙ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КОМКОВ А.Г., ЕВСЕЕВ С.П., АНТИПОВА Е.В., РОМАНОВА Е.Е.

РАЗРАБОТКА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБ РАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»…………. РАЗУМАХИНА Е.Г., АНТИПОВА Е.В.

ОСОБЕННОСТИ ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВА НИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ ……………………………………………………………………….. РОМАНОВА Е.Е.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО МЕТОДУ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕ НИЯМИ РЕЧИ ……………………………………………................................... САВЕНКО М.А., ХОХЛОВ И.Н.

ИЗМЕНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У МУЖЧИН СРЕДНЕГО И ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………………… ФИЛИППОВ С.С., КАРАМЫШЕВА Т.П.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СПОРТИВНОГО КЛУБА ШКОЛЫ ……………………………………………………………….. ЮШИН А.Б, ЕФИМОВА К.А.;

МИХАЙЛОВСКАЯ Н.И.

НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СФП В СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ НА ОСНОВЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО СО СТОЯНИЯ СПбНИИФК, КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНИРОВОЧНОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………………………………. ~4~ Раздел 3. СИСТЕМНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА БАРЯЕВ А.А., ШЕЛКОВ О.М.

ОСОБЕННОСТИ МОТОРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ УЧА ЩИХСЯ 10-11 ЛЕТ В АСПЕКТЕ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ОДА РЕННОСТИ ……………………………………………………………………… ГОЛУБ Я.В., ШЕЛКОВ О.М.

МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СВЕТО ЗВУКОВОЙ СТИМУЛЯЦИИ В СПОРТЕ ………………………………….. ДЕХАЕВ О.А., ВАСЮТИНА И.П.

ДЕТЕРМИНАТЫ МОТОРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНОВ ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДОВ СПОР ТА ………………………………………………………………………………….. ДРОЗДОВСКИЙ А.К.

НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ………………………………………………. ЕМЕЛЬЯНОВ В.Д., ШЕЛКОВ О.М.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ ПО ДАННЫМ СТАБИЛОМЕТРИИ......................................................................... ЗУБАРЕВ Ю.М., МЕДВЕДЕВ В.Н.

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (по данным анкетного опро са) …………………………………………............................................................... ИЛЬИН Е.П.





МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СПОРТСМЕНОВ ………………………………………………………………... КОТЕЛЕВСКАЯ Н.Б., ДЕХАЕВ О.А., БРУНСТРЕМ А.Б.

АНАЛИЗ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СПОРТСМЕНОВ, СПЕ ЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В СЛОЖНО-КООРДИНАЦИОННЫХ И ТОЧНОСТНЫХ ВИДАХ СПОРТА …………………………………………... МЕДВЕДЕВ В.Н., ЗУБАРЕВ Ю.М.

ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТИ В СОРЕВ НОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (по результатам анкетирования тре неров и спортсменов) …………………………………………………………….. ШЕЛКОВ О.М., ШЕЛКОВА Л.Н.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПСИХОФИЗИО ЛОГИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ СЛОЖНОКООРДИНАЦИОН НЫХ И ТОЧНОСТНЫХ ДВИЖЕНИЙ ……………………………………… ~5~ Раздел 4. ГЕНЕТИЧЕСКИЕ И БИОХИМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ АСТРАТЕНКОВА И.В., КОМКОВА А.И., РОГОЗКИН В.А.

ПОЛИМОРФИЗМ ГЕНОВ И СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ АТЛЕ ТОВ ……………………………………………………………………………….. АХМЕТОВ И.И., ГЛОТОВ А.С., ЛЮБАЕВА Е.В., ГЛОТОВ О.С., ДРУЖЕВСКАЯ А.М., ФЕДОТОВСКАЯ О.Н.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ СОСТАВА МЫШЕЧНЫХ ВО ЛОКОН……………………………………………………………………………. ДАНИЛОВА М.А., ГОЛЬБЕРГ Н.Д., ПЕТРОВ М.Г., ХИМИЧ О.К., МОРО ЗОВ В.И.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ АНТИОКСИДАНТОВ ПРИ ФИ ЗИЧЕСКИХ НАГРУЗКАХ ……………………………………………………... ДОНДУКОВСКАЯ Р.Р., АХМЕТОВ И.И., ТОПАНОВА А.А.

ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ, ФИТНЕС И ПОЛИМОРФИЗМ ГЕНОВ ДРУЖЕВСКАЯ А.М., АСТРАТЕНКОВА И.В., ЛЮБАЕВА Е.В., НЕТРЕБА А.И., ПОПОВ Д.В.

АССОЦИАЦИЯ ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА ACTN3 С ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ И ГИПЕРТРОФИЕЙ СКЕЛЕТНЫХ МЫШЦ ПРИ СИЛОВОЙ ТРЕНИРОВКЕ ……………………………………………… РОГОЗКИН В.А.

СПОРТИВНАЯ ГЕНЕТИКА. ПРОДОЛЖЕНИЕ ПОИСКА ………………. ТОПАНОВА А.А., ГОЛЬБЕРГ Н.Д., ДОНДУКОВСКАЯ Р.Р.

ЗНАЧЕНИЕ ПОЛИМОРФИЗМОВ ГЕНОВ В КОРРЕКЦИИ ПИТАНИЯ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ ……………………………………………………… РАЗДЕЛ 5. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ ЗАГРАНЦЕВ В.В., ГРЕБЕННИКОВ А.И., МУХИН В.Н.

ЗНАЧЕНИЕ МЕНТАЛЬНОГО ТРЕНИНГА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВ КИ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА …………………………………………… КОБЗЕВ В. А., МУХИН В. Н., ЧЕРЕНИНА С. В.

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК МАКСИМАЛЬНОЙ, СУБ МАКСИМАЛЬНОЙ И БОЛЬШОЙ МОЩНОСТИ НА СЕРДЦЕ СПОРТСМЕНА В ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДАХ СПОРТА …………………... ~6~ МУХИН В. Н., КОБЗЕВ В. А., ЧЕРЕНИНА С. В., ГРЕБЕННИКОВ А. И., КЛЕШНЁВ И. В., ЗАГРАНЦЕВ В. В.

ЗАВИСИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЛОВЦОВ-УЧАЩИХСЯ УЧИЛИ ЩА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ОТ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКО ГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗ МА ………………………………………………………………………………… ЯСТРЕБОВ Ю.В., МУХИН В.Н.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИС ТЕМЫ С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМИ ПАРАМЕТРАМИ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ТОЧЕК (БАТ) …………………………………………………… РАЗДЕЛ 6. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИОННЫЕ БИОТЕХНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ КЛЕШНЕВ И.В., КЛЕШНЕВ В.В.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ СОРЕВНОВА ТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ В ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДАХ СПОРТА …………………. КОРОТКОВ К.Г., ГРИШЕНЦЕВ А.Ю.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПРИБОРА ИПЧ ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ КОЖ НО-ГАЛЬВАНИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ СПОРТСМЕНА …………………… ~7~ Раздел 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПАРАЛИМПИЙСКОГО СПОРТА ~8~ ПРОБЛЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ В АДАПТИВНОМ СПОРТЕ Евсеев С.П.

Отдел адаптивной физической культуры Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры предназначен для удовлетворения комплекса потребностей человека с отклонениями в состоянии здоро вья, главными из которых являются самоактуализация, максимально возможная само реализация своих способностей и сопоставление (сравнение) их со способностями дру гих людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конечностей, трав мы спинного мозга, повреждения центральных механизмов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.). Кроме того, в число ведущих потребностей этого ком плекса входят потребности общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода за пределы замкнутого пространства своей квартиры, в более обобщенном выражении социализации и социальной интеграции.

В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к рекорду. Ключевым здесь явля ется слово рекорд, понимаемое в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников учреждения, в котором обучаются занимаю щиеся адаптивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, континента и мира. Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем возрасте, эта установка проявляется у тре нера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка ста новится главным звеном его потребностно-мотивационной сферы.

Важнейшей отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований – процедуры сопоставления достижений различных людей;

процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнова ний спорт вообще невозможен, так как именно здесь определяются и утверждаются ре кордные достижения атлетов. Главной особенностью адаптивного спорта является сис тема классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревно вательной деятельности. Такое распределение осуществляется по двум направлениям – медицинскому, основанному на определении у спортсменов «остаточного здоровья»

(или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, ~9~ предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом специфика ции двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта.

В настоящее время в мировом сообществе сложилось несколько направлений функционирования адаптивного спорта. Наибольшее распространение и признание ми ровой общественности получили три из них: паралимпийское, сурдлимпийское и спе циальное олимпийское. В качестве квалификационного признака выделения этих видов до 1986 года выступали нозологические группы (виды заболеваний, инвалидности) участвующих в них спортсменов.

К наиболее значимым принципам классификации спортсменов-инвалидов отно сятся:

– максимально возможное уравнивание шансов спортсменов на победу в рамках одного класса, то есть осуществление подбора лиц в один класс с примерно одинако выми функциональными ограничениями или, по-другому, с равными функциональны ми возможностями (принцип справедливости);

– максимальный охват лиц обоего пола с различными видами патологии и сте пенью ее тяжести (принцип максимального вовлечения);

– периодическое переосвидетельствование спортсменов, дефекты которых не носят необратимого характера (принцип постоянного уточнения).

В спортивных играх принципы справедливости и максимального вовлечения яв ляются основанием для требования одновременного участия в состязании инвалидов с различной степенью тяжести поражений (в тех видах адаптивного спорта, где учитыва ется тяжесть поражения).

В адаптивном спорте используются два вида классификации. В литературе су ществует много названий этих видов.

Как представляется автору этой главы, наиболее точными по смыслу являются следующие названия:

1) медицинская;

2) спортивно-функциональная.

Медицинская классификация предусматривает распределение лиц с ограничен ными возможностями здоровья на классы (группы) или выделение в отдельный класс (группу), исходя из наличия у них оставшихся структурных и (или) функциональных возможностей или, что по процедуре выявления то же самое, исходя из степени (тяже сти) поражения.

Распределение на классы или выделение в отдельный класс, дающий основание ~ 10 ~ для участия в соревновательной деятельности по конкретному виду адаптивного спорта или их группе, осуществляется в медицинской классификации именно по медицинским критериям без учета специфики самой спортивной деятельности. Отсюда и ее название – медицинская.

В паралимпийском движении используется второй вид классификации cпортивно-функциональная, которая предусматривает распределение спортсменов на классы, исходя из особенностей конкретного вида адаптивного спорта, специфики его соревновательной деятельности, но с учетом предшествующей ей медицинской клас сификации. Другими словами, спортивно-функциональная классификация, по сущест ву, формирует классы спортсменов для участия в состязаниях по конкретному виду адаптивного спорта с опорой на показатели медицинской классификации.

Медицинскую и спортивно-функциональную классификации, используемые в адаптивном спорте, уместно сравнить с двумя видами классификаций состояний чело века, разработанных Всемирной Организацией Здравоохранения. Это Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, 10-й пе ресмотр (сокращенно Международная классификация болезней 10-го пересмотра МКБ-10), определяющая этиологическую структуру болезней (болезнь, расстройство, травма и т.п.), и Международная классификация функционирования, ограничений жиз недеятельности и здоровья (сокращенно Международная классификация функциониро вания – МКФ), дающая характеристику функционирования и ограничений жизнедея тельности, связанных с изменениями здоровья.

Между МКБ-10 и МКФ (так же, как и между медицинской и спортивно функциональной классификациями) имеются частичные совпадения. Обе классифика ции начинаются с систем организма. Нарушения относятся к структурам и функциям организма, которые обычно являются составляющими «процесса болезни», и в связи с этим используются в качестве факторов, формирующих «болезнь», или иногда как причины для обращения за медицинской помощью, в то время как в МКФ они рассмат риваются как проблемы функций и структур организма, связанных с изменением здо ровья.

Существует много классификационных признаков для разделения спортсменов, занимающихся адаптивным спортом, на те или иные группы (классы). Два из их уже были рассмотрены при классификации основных направлений развития адаптивного спорта. Это вид заболевания, инвалидности (нозологической группы) спортсмена и мо дель соревновательной деятельности, которую он реализует. По этим основаниям могут ~ 11 ~ быть разделены не только основные направления развития адаптивного спорта, но и сами спортсмены.

1. В соответствии с первым признаком атлеты, занимающиеся адаптивным спортом, разделяются на лиц: с поражением зрения, опорно-двигательного аппарата (которые в свою очередь, делятся еще на четыре группы), слуха, интеллекта;

перенес шие инфаркт миокарда, операции по пересадке тканей и органов (трансплантанты);

имеющие заболевания органов дыхания, например астму и др. Количество таких групп с каждым годом становится все больше.

2. Второе основание деления позволяет распределить всех спортсменов на две группы – тех, кто использует традиционную модель соревновательной деятельности (паралимпийцы, сурдлимпийцы, трансплантанты и др.), и тех, кто применяет нетради ционные модели состязаний (специальные спортсмены в программе Специальной олимпиады, люди с ограниченными возможностями в спартианской модели культурно спортивной деятельности, инвалиды, играющие в «мягкие игры», игры и спорт, осно ванные на сотрудничестве, и др.).

3. Важнейшим классификационным признаком в адаптивном спорте, позво ляющим провести разграничительную линию между теми, кто может участвовать в со ревнованиях по различным его видам и кто – нет, является наличие у человека так на зываемого минимального уровня поражения. Если такого уровня поражения нет, то спортсмен не допускается к соревновательной деятельности в адаптивном спорте.

Для спортсменов, имеющих поражение различных органов и систем, устанавли ваются различные критерии минимального уровня поражения:

1) для лиц с ампутациями конечностей – ампутация одной конечности проходит, по крайней мере, через запястье (для верхних конечностей) или голеностопный сустав (для нижних конечностей);

2) для спортсменов, отнесенных к категории «прочие», – уменьшение мышечной силы верхних и нижних конечностей на 15 баллов (по результатам мануально мышечного тестирования – ММТ);

3) для лиц с церебральным параличом – а) минимальная форма гемиплегии или квадриплегии, позволяющая бегать без асимметрии;

б) плохо выраженное заболевание руки или ноги;

в) могут иметь место физические недостатки в легкой форме с отсутст вием координации движений;

г) спортсмен должен доказать реальный и объективный функциональный физический недостаток (если ненормальность может быть выявлена только детальной неврологической проверкой и вряд ли явно проявляется в процессе ~ 12 ~ классификации и не очевидно, что воздействует на выполнение движений, то атлет не допускается до соревнований);

4) для лиц с последствиями травм позвоночника и спинного мозга – 70 или ме нее баллов по результатам мануально-мышечного тестирования (ММТ) мышечной си лы нижних конечностей (максимальный показатель для нижних конечностей 80 баллов – по 40 баллов для каждой ноги, что характерно для здорового человека);

5) для лиц с поражением зрения – острота зрения ниже 6/69 (0,1) и/или при кон центрическом сужении поля зрения менее 20 градусов;

6) для лиц с поражением интеллекта по версии INAS-FID – а) уровень интеллек та в баллах не превышает 70 IQ (коэффициент интеллектуальности) (средний человек имеет 100 IQ);

б) наличие ограничений в овладении обычными навыками (общение, со циальные навыки, самообслуживание и т.п.);

в) проявление умственной отсталости до достижения возраста 18 лет;

7) для лиц с поражением слуха – ослабление слуха до 55 децибел;

8) для лиц с отклонениями в умственном развитии по версии SOI – соответствие одному из следующих критериев: а) специалист или уполномоченная организация ус тановила, что согласно критериям, применяемым на данной территории, данный чело век имеет отклонения в умственном развитии;

б) данный человек имеет задержку в раз витии когнитивных (познавательных) функций, что может быть определено стандарти зированными показателями (например, коэффициент интеллектуальности IQ) или ины ми показателями, которые в стране проживания человека воспринимаются специали стами в качестве убедительных свидетельств наличия задержки в развитии когнитив ных функций;

в) наличие функциональных ограничений как в действии общих познава тельных функций (например, IQ), так и в адаптивных навыках (таких, как отдых, рабо та, независимая жизнь, самонаправленность или забота о себе).

Однако люди, чьи функциональные ограничения основаны исключительно на физических или эмоциональных отклонениях, развитии органов чувств или познава тельных функций, отклонениях в поведении, не могут принимать участие в мероприя тиях Специальной олимпиады в качестве специальных спортсменов.

4. Следующий классификационный признак, позволяющий разделить всех зани мающихся адаптивным спортом на две группы, исходит из наличия или отсутствия дифференциации спортсменов на классы после отнесения их к лицам, имеющим право участвовать в соревнованиях по адаптивному спорту.

К первой группе спортсменов по этому основанию деления относятся лица с по ~ 13 ~ ражениями опорно-двигательного аппарата и зрения.

Ко второй группе - лица с поражениями слуха и интеллекта (как по версии INAS-FID, так и по SOI).

У лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата в зависимости от вида па тологии выделяется различное количество классов:

– у инвалидов с врожденной или приобретенной ампутацией конечностей выде ляется девять классов;

– у лиц, отнесенных к категории «прочие», - шесть классов;

– у лиц с церебральными поражениями (нарушениями мозговой двигательной системы) – восемь;

– у лиц с последствиями травм позвоночника и спинного мозга - шесть, однако первый класс подразделяется на три подкласса (А, В, С), а шестой класс является под классом пятого и выделяется только для плавания.

– у лиц с поражением зрения выделяются три класса.

Значительную специфику имеют спортивно-функциональные классификации в игровых видах адаптивного спорта, где предусмотрена процедура дифференцирования спортсменов на классы после установления у них максимального уровня поражения.

Так, например, в баскетболе в колясках каждому спортсмену присваиваются баллы от 1.0 до 4.5 в зависимости от уровня развития физических функций;

в волейболе стоя они распределяются на три класса - А, В и С;

в футболе для лиц с последствиями цереб рального паралича - на четыре класса - СР5, СР6, СР7, СР8. Так реализуется принцип справедливости.

Далее, в баскетболе в колясках баллы спортсменов складываются, образуя ко мандную сумму, которая не должна превышать 14 баллов на пять игроков;

в волейболе стоя в любое время игры команда может иметь на площадке максимум одного игрока класса А (спортсмен с минимальным уровнем поражения, влияющего на функции, не обходимые для игры в волейбол) и должна иметь минимум одного игрока класса С (спортсмен с наивысшим уровнем поражения);

аналогично в футболе – на протяжении всей игры на поле должен находиться игрок класса СР5, СР6 (если такого игрока нет, то команда вынуждена играть шестью спортсменами вместо семи), количество игроков класса СР8 на поле не должно превышать трех человек. Так реализуется принцип мак симального вовлечения, то есть включения в команду игроков с различной тяжестью патологии.

В спортивных играх для незрячих спортсменов (например, в голболе, в футболе ~ 14 ~ 5x5 спортсменов) во время соревнований всем игрокам закрываются глаза темными оч ками, чтобы все игроки были в равных условиях.

5. В зависимости от того, является ли тот или иной дефект постоянным (напри мер, ампутация конечности, некоторые виды слепоты и т.п.) или может корректиро ваться в результате реабилитационных мероприятий, все спортсмены разделяются на две группы:

а) те, кто должен проходить периодическое переосвидетельствование (переклас сификацию);

б) те, кто имеет постоянный класс.

Таковы основные группы спортсменов, занимающихся адаптивным спортом.

В качестве магистрального направления совершенствования процедуры класси фикации в адаптивном спорте необходимо выделить более широкое использование так сономической теории и философии и принципов Международной классификации функционирования (МКФ) (S.M. Tweedy, 2002).

К наиболее важным проблемам классификации в адаптивном спорте относятся:

- определение минимального уровня поражения, позволяющего участвовать в соревнованиях по адаптивному спорту;

- выделение спортивных классов в различных видах спорта;

- определение процентов гандикапа (форы) при участии в состязаниях спортсме нов различных функциональных классов;

- противоречие между необходимостью совершенствования функциональных способностей занимающихся для достижения победы на соревнованиях и неизбежно стью «понижения» уровня спортивно-функционального класса спортсменов в связи с улучшением функциональных показателей;

- дисквалификация спортсменов в системе Специальной Олимпиады в случае значительного превышения в финальных соревнованиях результатов по сравнению с предварительными состязаниями.

~ 15 ~ ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ Антипов В.А.

Сектор комплексных исследований жизнедеятельности человека с ограниченными возможностями По данным Министерства внутренних дел России за 2005 год количество подро стков, употребляющих наркотики, составляло 4 миллиона человек, причем, около мил лиона из них являлись наркозависимыми. По словам министра внутренних дел России Р. Нургалиева, уровень заболеваемости наркоманией среди молодежи в 2,5 раза выше, чем у взрослых. Число случаев смертности от употребления наркотиков в сравнении с 80-ми годами в целом увеличилось в 12 раз, а среди несовершеннолетних - в 42 раза (1).

Эти цифры значительно рознятся с данными Министерства здравоохранения и соци ального развития, где статистика учитывает только наркоманов, состоящих на учете в наркологических диспансерах.

Необходимо заметить, что понятия «наркомания» и «наркотизм», имея один ко рень, не идентичны. Наркомания (как и токсикомания) - это заболевание, вызванное систематическим употреблением наркотических веществ и проявляющееся в психиче ской и физической зависимости от них. При этом психоактивными веществами принято называть все химические соединения растительного и синтетического происхождения, непосредственно влияющие на психическое состояние человека. Если к наркотикам от носят те психоактивные вещества, которые при однократном употреблении могут вы звать изменение психического социально опасного состояния, а при систематическом употреблении - психическую или физическую зависимость от него, то некоторые менее опасные лекарственные препараты, алкоголь, никотин и ряд веществ, содержащих аро матические углеводороды, относят к токсикоманическим. В отличие от наркомании наркотизм представляет собой социальное явление, выражающееся в наличии стати стически устойчивого употребления частью популяции наркотических (токсикомани ческих, психотропных) средств, влекущего определенные негативные медицинские и социальные последствия. Как отмечает Филиппова И.Б., злоупотребление наркотиче скими и токсикоманическими веществами без зависимости от них еще не является наркоманией или токсикоманией. Развитие заболевания во всех случаях химической зависимости проходит несколько этапов, первым и наиболее значимым из которых ~ 16 ~ представляется период формирования аддиктивного поведения (addiction – пагубная привычка, порочная склонность) – проявляющегося в злоупотреблении различными веществами, изменяющими психическое состояние индивидуума, но до периода физи ческой зависимости от них (2).

Таким образом, обществу предстоит бороться и с накотизмом, как негативным социальным явлением, и с наркоманией, как болезнью.

Наркомания давно перешагнула границы отдельных государств и стала мировой проблемой. По мнению Ф. Ямбикова (3), до настоящего времени акцент в борьбе с этим социальным злом делался на запреты и наказания, без учета социально психологических и возрастных особенностей подростков. Современные подходы борь бы с наркоманией ориентируют на формирование здорового образа жизни, при котором наркотики не являются ценностями. Причем, конечные цели профилактики наркомании в разных странах понимаются по-своему. В частности, в Голландии конечной целью первичной профилактики наркомании считается снижение риска потребления тяже лых наркотиков, при легализации легких форм наркотиков. В Англии первичная профилактика ставит своей целью выработку умения ответственно употреблять нарко тики;

в США и Австралии - полный отказ от немедицинского потребления наркотиков.

Ту же цель преследует и Россия.

Федеральный закон от 25.10.2006 №170-ФЗ «О внесении изменений в статью Федерального закона от 08.01.1998 № 3-ФЗ "О наркотических средствах и психотроп ных веществах" утвердил новые основные понятия: «профилактика наркомании» и «антинаркотическая пропаганда» (4,5).

Согласно принятому закону, под профилактикой наркомании понимается сово купность разноплановых мероприятий (политических, экономических, правовых, соци альных, медицинских, педагогических, культурных, физкультурно-спортивных и пр.), направленных на предупреждение возникновения и распространения наркомании.

Антинаркотическая пропаганда – представляет собой пропаганду здорового об раза жизни, в том числе физической культуры и спорта, направленную на формирова ние в обществе негативного отношения к наркомании.

Правовая модель профилактики наркотизма включает законодательные и орга низационные меры, имеющие целью противодействие осуществлению в стране неле гального оборота наркотических средств и психотропных веществ и преодоление нар котизма как негативного явления в целом. М. Прохорова (6) называет три основных международно-правовых акта, которые регламентируют подходы к определению стра ~ 17 ~ тегии борьбы с наркотизмом: Единая конвенция о наркотических средствах 1961 г. (ра тифицирована СССР в 1963 г.), Венская конвенция о психотропных веществах 1971 г.

(Ратифицирована СССР в 1978 г.) и Конвенция Организации Объединенных Наций о борьбе против незаконного оборота наркотических средств и психотропных веществ 1988 г. (Материалы Конференции ООН для принятия Конвенции о борьбе против неза конного оборота наркотических средств и психотропных веществ). Российская система законодательных мер профилактики наркотизма включает в себя положения Закона РФ «О наркотических средствах и психотропных веществах», уголовного кодекса РФ, уго ловно-исполнительного, административного, гражданского, таможенного законода тельства, постановлений Правительства РФ, утверждающих конкретные правила обо рота наркотических средств и психотропных веществ.

Проблема борьбы с наркотизмом и распространением наркомании решается в России на государственном уровне. В стране, начиная с 1999 года, трижды принима лись федеральные целевые программы (ФЦП): «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999-2001 годы»;

«Ком плексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 годы» и «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 годы». Усилия всех российских антинаркотических структур в области предотвращения незаконного оборота наркоти ков, профилактики наркотизма и формирования здорового образа жизни за последние 10 лет не привели к положительным результатам (7). Важнейшими целевыми индика торами и показателями Программы на 2005-2009 гг. являются:

- доля подростков и молодежи в возрасте от 11 до 24 лет, вовлеченных в профи лактические мероприятия, по отношению к общей численности указанной категории лиц (в процентах);

- доля больных наркоманией, прошедших лечение и реабилитацию, длитель ность ремиссии у которых составляет не менее 3 лет, по отношению к общему числу больных наркоманией, прошедших лечение и реабилитацию (в процентах);

- степень доступности наркотических средств и психотропных веществ для неза конного потребления (отношение среднемесячного дохода на душу населения к сред ней стоимости 1 грамма героина, находящегося в незаконном обороте);

- отношение количества зарегистрированных тяжких и особо тяжких преступле ний, уголовных дел, возбужденных по фактам совершения тяжких и особо тяжких пре ступлений, уголовных дел по фактам совершения тяжких и особо тяжких преступле ~ 18 ~ ний, направленных с обвинительным заключением в суд, уголовных дел по фактам со вершения тяжких и особо тяжких преступлений, по результатам рассмотрения которых судами вынесены обвинительные приговоры, соответственно к количеству зарегистри рованных преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков, возбужденных уго ловных дел, уголовных дел, направленных с обвинительным заключением в суд, и уго ловных дел, по результатам рассмотрения которых судами вынесено обвинительное заключение (в процентах);

- отношение количества изъятых из незаконного оборота наркотиков к количе ственной оценке годового незаконного оборота наркотиков (в процентах);

- отношение количества потребляющих наркотики лиц, выявленных в рамках медицинских обследований, связанных с призывом в армию, к общему количеству об следованных (в процентах);

- степень соответствия данных, полученных в результате проведения общерос сийского мониторинга наркоситуации, о количестве лиц, незаконно потребляющих наркотические средства и психотропные вещества, данным официальной статистики Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации.

Одним из показателей социально-экономической эффективности Программы яв ляется охват профилактическими мероприятиями 25 процентов подростков и молодежи в возрасте от 11 до 24 лет, что требует проведения первичной профилактики наркома нии в образовательных учреждениях (первую очередь – общеобразовательных школах) на трех уровнях: личностном, семейном и социальном. Понятно, что на семейном уровне профилактика наркомании может осуществляться в основном в школах.

Социологический опрос, проведенный в выпускном спортивном классе общеоб разовательной школы и выпускном курсе университета силового министерства, пока зал, что количество респондентов, имеющих вредные привычки в старшем возрасте по отношению к школьникам значительно увеличилось: число курильщиков выросло в 2, раза;

употребляющих спиртные напитки – в 6,5 раза;

в том числе предпочитающих крепкие напитки – в 1,3 раза, пиво – в 2,1 раза;

изредка употребляющих наркотики – в 3,6 раза. В ходе опроса был выявлено, что 42,9% школьников видят эффективность мер по борьбе с наркоманией в пропаганде здорового образа жизни, а 38,1% - в занятиях физическими упражнениями и спортом, тогда как у старших респондентов (слушатели выпускного курса вуза) эти показатели в 3,3 и 1,7 раза ниже. Данный факт говорит о том, что физическая культура и спорт, как средства первичной профилактики наркома нии, могут дать наиболее эффективные результаты применительно к детям школьного ~ 19 ~ возраста. Вероятной причиной снижения рейтинга физической культуры и спорта в пе речне средств первичной профилактики наркомании у молодежи по отношению к старшеклассникам могут служить:

- отдача предпочтений комплексным мерам;

- снижение физической активности;

- несформированность устойчивых ценностных ориентаций к физической куль туре и спорту, здоровому образу жизни.

Именно последний фактор является серьезным пробелом в физкультурном обра зовании школьников. Следовательно, средства физической культуры и спорта, выпол няющие функцию отвлечения от вредных привычек, имеют нереализованный потенци ал в первичной профилактике наркомании в подростково-молодежной среде.

Таким образом, первичная профилактика наркомании в общеобразовательной школе может осуществляться в рамках физкультурного образования (базового и допол нительного), в комплексе с другими профилактическими мероприятиями. При этом ос новное внимание должно уделяться формированию у школьников устойчивых ценно стных ориентаций к физической культуре и спорту, отказу от вредных привычек, что позднее позволит молодым людям поддерживать необходимую физическую активность и осознанно вести здоровый образ жизни. База знаний о вреде алкоголя, табакокурения, приема психоактивных веществ и полезности физической активности, систематических занятий физическими упражнениями и спортом, заложенная в детском и подростковом возрасте, будет служить для молодежи надежной защитой от негативного влияния.

Литература 1. http://www.rusnord.ru/2005/1/ 2. Управленческая модель организации деятельности общеобразовательного уч реждения по профилактике химической зависимости /Сост. Филиппова И.Б. – Курган, 2002. - http://dmp.mgopu.ru/data/1461.doc Ямбиков Ф. Профилактика наркомании в подростковой среде.

3.

http://www.narcom.ru/ideas/socio/39.html 4. http://www.mma.ru/article/id 5. http://www.adviser.ru/low_review_analitic.php?id= 6. Прохорова М. Анализ правовой модели предупреждения наркотизма. – http://www.narcom.ru/law/system/33.html 7. Алоян А.А. Предупреждение распространения субкультуры наркомании в мо лодежной среде: Автореф. дисс. … канд. юридич. наук. – М., 2002. – 26 с.

~ 20 ~ ОЦЕНКА СТАТИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КООРДИНАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Емельянов В.Д.

Сектор комплексных исследований жизнедеятельности человека с ограниченными возможностями В настоящее время актуальна задача внедрения методов экспресс – диагностики комплексной оценки здоровья для возможно более раннего вмешательства средствами адаптивной физической культуры.

Важнейшим проявлением адаптивных возможностей человека является сохран ность двигательных функций, под которой понимают адекватность процесса зкономи зации координации движения и равновесие его составляющих.

Координация – это управление согласованностью и соразмерностью движений и удержание необходимой позы (Ильин Е.П., 2003).

Психомоторное качество координированности предполагает выраженность у че ловека координационных механизмов. Один из видов координационных возможностей - способность к равновесию.

Различают статическое равновесие тела (при неподвижном положении) и дина мическое (в процессе движения).

Удержание равновесия требует непрерывного движения тела, которое возни кает при взаимодействии вестибулярного и зрительного анализаторов, проприоре цепции, центральной и периферической нервной системы. Иерархические взаимоот ношения между различными уровнями организации двигательных актов впервые были подробно проанализированы в трудах Н.А.Бернштейна. Очевидно, что инди видуальные особенности построения движений имеют наследуемый характер. Одна ко коэффициент наследуемости для сложных двигательных функций резко падает по мере их развития, так как в данном случае решающую роль играет особенность ин дивидуальной тренировки, а не изменчивость генотипов. В тоже время установлено, что тренировка может приводить и к увеличению коэффициента наследуемости, ес ли имеется средовой фактор, который реализует генетическую программу. Опти мальное воздействие среды приведет к различиям генотипов, как основной причине изменчивости особенностей двигательного обеспечения. (Александров А.А., 2004).

~ 21 ~ Для заболеваний опорно-двигательного аппарата характерны изменения балан сировочных реакций тела. Однако, в клинической практике, подобные изменения ста новится очевидным только при грубой степени. Специальные методы, например стаби лометрия, позволяют обнаруживать такие нарушения на этапе отсутствия жалоб у па циента. Поражение нервной системы на любом уровне приводит к искажению процес сов управления различной степени. В области двигательной патологии эти механизмы изучены недостаточно, что приводит к очевидным трудностям при разработке про грамм эффективного восстановления утраченных функций. Очевидна актуальность и востребованность технологических методов объективизации их сохранности в ком плексной оценке здоровья. Один из таких методов – стабилометрия.

Методика оценки запаса устойчивости позволяет оценить возможность отклоне ния тела вперед, назад, вправо и влево. По асимметричности полученных показателей можно судить о скрытом нарушении регуляции позы и преобладании его в каком-либо направлении, а грубые стабильные отклонения связаны с изменениями в строении опорно-двигательного аппарата или с патологией вестибулярной системы.

Целью настоящего исследования является оценка координационных возможно стей детей и подростков при поддержании статического равновесия в вертикальном по ложении, как одной из комплексных составляющих здоровья школьников различных возрастных групп.

С помощью компьютерного стабилоанализатора Стабилан-01 ЗАО ОКБ «Ритм»

(Таганрог) нами были обследованы 129 школьников 3, 7 и 10 классов общеобразова тельных школ города Чебоксары 11 – 12 апреля 2006 года (таблица 1).

Таблица Характеристика обследованных школьников города Чебоксары (n=129) Распределение обследованных по группам (n=129) Общее количе Группы Возраст, лет ство учащихся в Мальчики Девочки классе 3 классы 8 -10 47 27 7 классы 12 -13 44 24 10 классы 15 - 17 38 14 Общее количество 129 65 обследованных учащихся ~ 22 ~ В связи с очевидными сложностями унифицированного подхода к оценке ста билографических показателей пациентов в такой неоднородной половозрастной группе нами была предложена методика, состоящая из двух тестов.

Тест №1 – выполняется поддержание обычной вертикальной позы в произволь ной стойке с открытыми глазами. Тест №2 – выполняется поддержание обычной верти кальной позы также в произвольной стойке с закрытыми глазами.

В настоящее время представители большинства постурологических школ счи тают, что возрастные изменения характеристик постурального баланса оканчиваются к 15 годам и не изменяются до 65 лет (Gagey P.M., 1993). Соответствие значений стаби лометрических показателей в пробе «стояние со зрительным контролем» (тест №1) воз растным нормативам (Французская ассоциация постурологии, 1993;

Яворский А.Б. и др., 2004) показывает отсутствие грубых нарушений опорно-двигательного аппарата и вестибулярной системы. Более тонкие нарушения, например рассогласование в син хронной работе зрительного и проприорецептивного анализаторов, способна выявить проба «стояние со зрительным контролем» (тест №2), так как при этом происходит блокирование зрительного и повышение нагрузки на остальные афферентные каналы.

Динамическая оценка проводилась по универсальным стабилографическим по казателям:

Средний разброс - R (средний радиус) отклонения центра давления – определя ет средний суммарный разброс колебаний тела, его увеличение говорит об уменьшении устойчивости в одной плоскости;

Скорость перемещения ЦД - V – большие значения говорят об активных про цессах поддержания вертикальной позы, что связано с нарушениями в регулирующих системах;

Скорость изменения площади СКГ – S – увеличение данного показателя сви детельствует об активизации процессов поддержания вертикальной позы, что приводит к снижению устойчивости;

Среднее направление колебаний – Angle – среднее векторное значение отно сительно системы координат. При стабильных в динамике отклонениях можно конста тировать наличие тканевых «органических» изменений в регулирующих системах;

Площадь эллипса СКГ - E – графическая проекция смещения ЦТ имеет фор му эллипса;

рост площади говорит об ухудшении устойчивости, в норме происходит совпадение реального центра тяжести испытуемого с «идеальным», рассчитанным компьютерной программой;

~ 23 ~ Оценка движения - OD – показатель соотношения длины СКГ к разбросу, при увеличении значения уменьшается устойчивость.

Результаты.

Особенности изменений основных стабилометрических показателей от теста № 1 к тесту №2 в разных половых и возрастных группах представлены в таблице 2.

Таблица Наиболее значимые изменения основных стабилометрических показателей в зависимости от пола и возраста Группа Группа Группа обследованных обследованных обследованных детей 7 классов детей 10 классов детей 3 классов (n=47) Показатель (n=44) (n=38) Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки (n=27) (n=20) (n=24) (n=20) (n=14) (n=24) Средний + + + разброс Скорость перемеще- + + + ния ЦД Скорость изменения + + + площади СКГ Среднее направле + + ние коле баний Площадь эллипса + + + СКГ Оценка + + + движения Наиболее значимые изменения показателя «Средний разброс» (от исходного уровня в тесте №1 к уровню в тесте №2) произошли в группе учащихся третьих классов – у мальчиков и девочек в одинаковых пределах. И у девочек - учащихся 10 классов (таблица 1).

Наиболее значимые изменения показателя «Скорость перемещения ЦД» (от исходного уровня в тесте №1 к уровню в тесте №2) произошли в группе учащихся ~ 24 ~ третьих классов – у мальчиков и девочек в одинаковых пределах. И у девочек - уча щихся 7 классов.

Наиболее значимые изменения показателя «Скорость изменения площади СКГ» (от исходного уровня в тесте №1 к уровню в тесте №2) произошли в группе уча щихся третьих классов – у мальчиков и девочек в одинаковых пределах. И у девочек учащихся 7 классов.

Наиболее значимые изменения показателя «Среднее направление колебаний»

(от исходного уровня в тесте №1 к уровню в тесте №2) произошли в группе учащихся третьих классов – у девочек и у девочек - учащихся 7 классов.

Наиболее значимые изменения показателя «Площадь эллипса СКГ» (от ис ходного уровня в тесте №1 к уровню в тесте №2) произошли в группе учащихся треть их классов – у мальчиков и девочек в одинаковых пределах. И у девочек - учащихся классов.

Наиболее значимые изменения показателя «Оценка движения» (от исходного уровня в тесте №1 к уровню в тесте №2) произошли в группе учащихся третьих классов – у мальчиков и у девочек в одинаковых пределах. И у девочек - учащихся 10 классов.

Заключение.

У большинства детей и подростков в обследованной группе результаты стабило графического обследования показали высокую степень компенсации балансировочных реакций, что свидетельствует о достаточном уровне сохранности данной составляющей здоровья изученного контингента.

В тоже время статокинетические нарушения доклинического уровня легкой сте пени были выявлены у детей 3 классов (у мальчиков и у девочек в равной степени) и девочек 7 и 10 классов.

Подобные изменения адекватного функционирования системы поддержания статического равновесия, вероятно, связаны с низким уровнем востребованности физи ческой активности в перечисленных половозрастных группах. Поэтому рекомендуется дополнительно включить в школьный тренировочный процесс методы улучшения ба лансировочных реакций для данного контингента.

Таким образом, по результатам проведенного обследования можно говорить о высокой эффективности и целесообразности включения стабилометрического метода в комплекс обследования детей и подростков при оценке уровня здоровья.

~ 25 ~ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ Макаренко О.И.

Сектор комплексных исследований жизнедеятельности человека с ограниченными возможностями Вследствие усложнений и социально-экономических условий проблемы диагно стики аномального развития детей с разными видами психофизического дизонтогенеза, образования оптимальных, специфических условий для их социализации, социальной адаптации и реабилитации приобретают государственное значение.

Исходя из вышесказанного, решение обозначенных проблем государственной и гражданской заботы о детях-инвалидах невозможно без глубокого научного обеспече ния функционирования соответствующих социальных институтов путем фундамен тальных и прикладных исследований разнообразных аспектов их деятельности. Чрез вычайно актуальным является вопрос разработки специальных методик оздоровитель ных мероприятий с целью интенсивной интеграции детей-инвалидов в социальную сферу.

Существенной особенностью зрительного восприятия является то, что оно все гда осуществляется во взаимодействии с другими видами чувствительности. В отличие от других сенсорных систем зрительный анализатор генетически развивается в тесной связи с мозгом. С первых дней жизни ребенка зрение тесно связывается с осязанием, слухом, обонянием и другими видами чувствительности. В результате образуются сложные динамические системы связей, являющиеся чувственной основой всей психи ческой деятельности и ориентации ребенка в пространстве.

Образование в процессе развития ребенка разносторонних внутрисистемных и межсистемных связей определило доминирующую роль зрения в восприятии окру жающей действительности, в ориентации в пространстве, в познавательной и трудовой деятельности. Такая роль зрения обеспечивается сложным анатомическим устройством глаз, высокой организацией зрительной системы, ее тесной связью с разными сенсор ными функциями и корой больших полушарий мозга. При нарушении или недоразви тии зрения значительно обедняется информация, поступающая в кору больших полу шарий мозга. Снижение потока зрительных импульсов, поступающих в мозг с сетчатки глаза, ведет к изменению функциональной деятельности коры.

~ 26 ~ По степени нарушения зрения и своеобразию способов восприятия учебного ма териала различают абсолютно и практически слепых детей, пользующихся преимуще ственно осязательно-слуховым способом восприятия и ориентации.

Частично видящие дети имеют форменное и цветовое зрение в пределах, позво ляющих сосчитать пальцы на уровне лица или различать очертания и цвет предметов (при остроте центрального зрения до 0,04 с коррекцией стеклами на лучше видящем глазу). Эти дети пользуются зрительно-осязательно-слуховым способом восприятия учебного материала и ориентации в пространстве. Так же как слепых, их обучают чте нию и письму по рельефной системе Брайля. При этом предусматриваются специаль ные мероприятия по охране и развитию (при некоторых клинических формах) остаточ ного зрения, играющего при специальном обучении важную роль в психическом разви тии детей и особенно в ориентации при передвижении.

Слабовидящие дети, имеющие остроту центрального зрения 0,05-0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией стеклами, пользуются преимущественно зрительным вос приятием учебного материала и зрительной ориентацией в пространстве.

Классификация детей по степени нарушения остроты центрального зрения и способам восприятия учебного материала подтверждается данными клинического изу чения и регистрацией электрической активности мозга.

У детей с глубокими нарушениями зрения наблюдаются разные формы нару шенных функций, разная этиология слепоты и слабовидения, (врожденные и приобре тенные формы), различная клиническая картина аномалий развития, а также неодина ковые возможности компенсации и коррекции нарушенных и недоразвитых функций.

Поэтому используются дифференцированные формы обучения, воспитания и организа ции системы специального обучения слепых и слабовидящих детей.

Система специального обучения основывается на учете возрастных и специфи ческих особенностей познавательной деятельности, психического и физического разви тия детей и формирования личности в целом.

Перестройка нейродинамических процессов в коре при нарушениях зрения воз никает в связи с сокращением поступления в кору зрительных импульсов с сетчатки глаза.

Перестройка корковой нейродинамики зависит от состава и структуры нарушен ных функций, с одной стороны, и от развивающихся процессов компенсации – с дру гой.

~ 27 ~ Поскольку зрение имеет столь сложные и многообразные связи с другими функ циями и играет важную роль в развитии и жизнедеятельности ребенка, его нарушение ведет к появлению вторичных отклонений в психическом и физическом развитии.

Прежде всего, страдают функции, тесно связанные со зрением, в особенности воспри ятие предметов и явлений действительности, ориентации в пространстве, формирова ние представлений и измерительных действий. При нарушении зрения отмечаются не достатки в формировании двигательных функций: скорость, точность, координация движений.

Рекомендуемая система диспансеризация детей с глазной патологией (Кова левский В.И., 2003).

1. Врожденная и вторичная глаукома 2. Опухоли а) Доброкачественные б) Злокачественные или доброкачественные с экспансивным ростом (гемангио мы, лимфангиомы, нейрофиброматоз и др.) 3. Воспалительные заболевания роговицы, сосудистой оболочки, сетчатки, зри тельного нерва 4. Туберкулезные поражения глаз, сифилис, токсоплазмоз 5. Врожденная катаракта 6. Остаточное повреждение глаз 7. Косоглазие 8. Прогрессирующая близорукость 9. Дальнозоркость выше 6 дптр 10. Дистрофические изменения в тканях глаза 11. Врожденные аномалии глаза и его придатков, требующие хирургического исправления (Ковалевский В.И., 2003).

Данное обстоятельство обусловило необходимость исследования вопросов реа билитации детей с тяжелой патологией глаз, обучающихся в школе-интернате для сла бовидящих детей. Основная цель системы реабилитационных мероприятий заключает ся в максимальном использовании современных возможностей восстановительного ле чения патологии глаз как важной меры профилактики инвалидности с детства.

Исследованиями показано, что основными заболеваниями глаз, приводящими к слепоте и слабовидению, являются: аномалии рефракции, из них близорукость, заболе вания хрусталика (врожденные катаракты и афакии после экстракции катаракт), дис ~ 28 ~ трофические заболевания сетчатой оболочки глаз, атрофия зрительного нерва, врож денное недоразвитие зрительного анализатора. Значительно реже встречаются такие заболевания, как синдром Морфана, альбинизм, глаукома, опухоли глаза, заболевания сосудистой системы глаз, роговой оболочки, коньюктивы, последствия травм глаз.

Следует отметить, что у учащихся школ-интернатов для слепых и слабовидя щих помимо заболеваний глаз имеется патология других органов и систем. Это заболе вания нервной системы (дебильность, эпилепсия, ночной энурез и другие), опорно двигательного аппарата (сколиоз), болезни уха, горла, носа (хронический тонзиллит, гайморит, ринит и другие), органов дыхания (хронический бронхит, пневмония, брон хиальная астма), пищеварительной системы (хронический гастрит, дискинезия желч ных путей и другие), врожденные пороки (сердца, аорты, кривошея, косолапость).

Практически у каждого третьего ученика, страдающего сопутствующей патологией, последняя является врожденной и сочетается с врожденным заболеванием глаз. Она подлежит своевременному учету и лечению с целью более полноценной реабилитации данного контингента детей.

Своевременного лечения требует другая, кроме глаз, патология, имеющаяся у ряда учащихся школ слепых и слабовидящих. Объем, виды и место проведения лечения сопутствующей патологии определяют врачи-консультанты различного профиля. Кон троль за проведением лечения осуществляет врач-педиатр.

Подсистема реабилитации слепых и слабовидящих детей и подростков является частью системы охраны зрения детей. Она имеет целью профилактику слепоты и реа билитацию слепых и слабовидящих для пополнения трудовых ресурсов, для гармони ческого развития личности.

Реабилитация слепых и слабовидящих предполагает комплексное воздействие на три главных фактора: соматический, психический и социальный, формирующих единство человеческой личности, человека индивидуума, человека как члена общества с присущими ему социальными связями.

Значительная роль наследственности при формировании близорукости не вызы вает сомнений. Практически всех детей близоруких родителей следует относить к группе риска по этому виду рефракции непосредственно после рождения для обеспече ния своевременного и успешного проведения первичной профилактики.

Исходя из данных, свидетельствующих о том, что близорукость представляет собой проявление общих закономерностей формирования организма, следует рекомен ~ 29 ~ довать общефизическую тренировку детей группы риска на самых ранних периодах жизни, как меру первичной профилактики близорукости.

Роль наследственного фактора в механизме возникновения близорукости обсуж дается давно. На этот счет проведены многочисленные исследования и высказаны раз личные гипотезы.

В этой связи особый интерес представляет изучение корреляции близорукости у детей с натальной патологией центральной нервной системы. Обнаружена большая час тота близорукости у детей с так называемыми детскими церебральными параличами (включающими различные по происхождению и локализации церебральные синдро мы). Признаки церебральной дисфункции у больных с миопией обнаружили по данным электроэнцефалограммы. Только единичные исследователи упоминают о влиянии по вреждения экстракраниальной, цервикальной части позвоночной артерии на зритель ные функции. Отмечается снижение зрения у больных с церебральными синдромами шейного остеохондроза. Давно известна связь миопии с нарушением кровоснабжения глаза.

Из всего сказанного становится очевидным следующее: 1) среди большого числа детей с миопией имеется определенная часть больных, где нарушения аккомодацион ного аппарата глаза вызваны или усугублены вертебрально-базилярной сосудистой недостаточностью, возникающей в результате родовой травмы и обусловившей разви тие вторичной недостаточности кровообращения в системе глазничных артерий;

2) неврологическая симптоматика у таких больных характеризуется гипотрофией мышц плечевого пояса, асимметрией его стояния, напряжением шейно-затылочных мышц, диффузной мышечной гипотонией.

~ 30 ~ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ ИНВАЛИДОВ И ПУТИ ЕГО ПОВЫШЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АФК Мишарина С.Н., 2Антипова Е.В.

Сектор комплексных исследований жизнедеятельности человека с ограниченными возможностями;

Сектор социально-педагогических проблем физической активности Одной из актуальных научных проблем последнего десятилетия является оценка и мониторинг качества жизни различных возрастных и социальных групп населения, в том числе - инвалидов.

В декабре 2004 г. в журнале The Economist был опубликовал очередной ежегод ный рейтинг стран по качеству жизни, согласно которому Россия заняла лишь 105 ме сто из 111 стран. Качество жизни хуже, чем в России в Нигерии, Ботсване, на Гаити, в Зимбабве, Узбекистане и Таджикистане (1).

O возрастающей важности проблемы качества жизни в современном мире сви детельствуют труды отечественных и зарубежных ученых. В настоящее время качество жизни является надежным и информативным показателем оценки здоровья индиви дуума, нозологической или социальной группы и общества в целом (2).

По мнению ряда авторов (3), в основе определения КЖ лежит степень субъек тивной удовлетворенности индивидуума собой и своей жизнью в заданных социальных условиях. Основным экспертом по оценке качества жизни при этом является сам чело век.

Термин «качество жизни» вошел в обиход в развитых обществах, где все основ ные материальные блага являются широко доступными. Он широко используется в со циологии, общественных науках и медицине.

Качество жизни (англ. - quality of life, сокр. - QOL;

нем. - Lebensqualitat, сокр.

LQ) - категория, с помощью которой характеризуют определенные обстоятельства жизни населения, определяющие степень достоинства и свободы личности каждого че ловека (4,5).

По определению ВОЗ, качество жизни - это восприятие индивидуумом его по ложения в жизни в контексте культуры и системы ценностей, в которых индивидуум живет, и в соответствии с целями, ожиданиями, стандартами и интересами этого инди видуума (6). Качество жизни определяется ВОЗ как оптимальное состояние и степень восприятия отдельными людьми и населением в целом того, как удовлетворяются их ~ 31 ~ потребности (физические, эмоциональные, социальные и пр.) и предоставляются воз можности для достижения благополучия и самореализации. Иными словами, качество жизни трактуется ВОЗ как восприятие людьми своего положения в жизни в зависимо сти от культурных особенностей и системы ценностей и в связи с их целями, ожида ниями, стандартами и заботами (7).


Всемирной Организацией Здравоохранения определены следующие основопола гающие критерии качества жизни (8):

1. Физические (сила, энергия, усталость, боль, дискомфорт, сон, отдых).

2. Психологические (положительные эмоции, мышление, изучение, концентра ция, самооценка, внешний вид, переживания).

3. Уровень независимости (повседневная активность, работоспособность, зави симость от лекарств и лечения).

4. Общественная жизнь (личные взаимоотношения, общественная ценность субъекта, сексуальная активность).

5. Окружающая среда (быт, благополучие, безопасность, доступность и качество медицинской и социальной помощи, обеспеченность, экология, возможность обучения, доступность информации).

6. Духовность (религия, личные убеждения).

Наиболее полный перечень компонентов качества жизни, используемых в меж дународных сопоставлениях и национальных оценках развитых стран, включает сле дующие блоки:

- доходы населения;

- бедность и неравенство;

- безработица и использование рабочей силы;

- динамика демографических процессов;

- образование и обучение;

- здоровье, продовольствие и питание;

- состояние жилища (населенных пунктов), инфраструктура, связь;

- ресурсы и состояние природной среды;

- культура, социальные связи, семейные ценности;

- политическая и социальная стабильность (безопасность);

- политические и гражданские институты (демократия и участие).

Всемирной организацией здравоохранения сформулировано определение меди цинской реабилитации (9), согласно которому реабилитация представляет собой актив ~ 32 ~ ный процесс, целью которого является достижение полного восстановления нарушен ных вследствие заболевания или травмы функций, или, если это нереально - оптималь ная реализация физического, психического и социального потенциала инвалида, наибо лее адекватная интеграция его в обществе.

В последние годы в реабилитацию введено понятие «качество жизни, связанное со здоровьем (healthrelated quality of life, англ.). При этом именно качество жизни рас сматривают как интегральную характеристику, на которую надо ориентироваться при оценке эффективности реабилитации больных и инвалидов.

Важным показателем уровня и качества жизни являются виды и формы прове дения досуга. Для людей с ограниченными физическими возможностями реализация досуговых потребностей является значимым средством их полноценной социальной реабилитации, и в то же время одним из индикаторов е эффективности.

Особо следует отметить значимость занятий физкультурой и спортом. Физкуль турно-оздоровительная работа является важнейшим условием физической реабилита ции инвалидов, их адаптации. Занятия спортом важны ещ и для преодоления очень распространенного заболевания инвалидов – гиподинамии.

Результаты оценки качества жизни пожилых слабовидящих инвалидов показали, что у 75,5 % опрошенных пожилых слабовидящих инвалидов отмечается средний уро вень качества жизни, у 16,0 % - низкий уровень и у 8,5 % - высокий. Женщины чаще имеют низкий уровень жизни (20,2 % случаев) и реже высокий уровень (3,7 %) по сравнению с мужчинами. У женщин с 3-й, наименее благоприятной категорией слабо видения, чаще имеются низкие показатели качества жизни (27,6 % случаев), а высоких нет совсем (10).

Одним из условий приобретения или восстановления у инвалидов трудовых на выков является профессиональная реабилитация, понимаемая как комплекс социаль ных мер, предпринимаемых для восстановления трудоспособности инвалида. Однако в последние годы оказались недостаточно развиты или ограничены многие направления по реабилитации инвалидов. До настоящего времени отсутствуют системный подход, последовательность и преемственность в организации и проведении реабилитации, не определен порядок взаимодействия учреждений различной ведомственной принадлеж ности, не разработана система контроля и оценки эффективности проведения реабили тационных мероприятий, не сформирован отечественный рынок реабилитационной ин дустрии, предусматривающий организацию нормативного обеспечения и системы кон троля качества производства технических средств реабилитации инвалидов. И как ~ 33 ~ следствие - низкий уровень обеспеченности инвалидов техническими средствами реа билитации, вспомогательными устройствами и приспособлениями для быта, труда, обучения и других сфер жизнедеятельности. Формирование доступной для инвалидов среды жизнедеятельности практически находится в начале становления (11).

Общепризнанно, что физическая культура и спорт гораздо важнее для человека с ограниченными возможностями, чем для не имеющего таковых. Дело в том, что серь езный физический или ментальный недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в целом, значительно ухудшает координацию движе ний и ориентацию, что сопровождается психическим напряжением, которое затрудняет или даже исключает возможность социального контакта с окружающим миром. В этих условиях развивается комплекс неполноценности, характеризующийся тревогой, поте рей личного достоинства и уверенности в себе. Активные физкультурно-спортивные занятия, участие в спортивных мероприятиях восстанавливают психическое равнове сие, возвращают чувство уверенности и уважения к себе, дают возможность вернуться к активной жизни (12).

Привлечь инвалидов к занятиям физическими упражнениями и спорту - значит, восстановить утраченный контакт с окружающим миром. Спорт создает психические установки, необходимые для успешного воссоединения инвалида с обществом и уча стия в полезном труде.

Физическая культура, являясь фактором оздоровления и формирования здорово го образа жизни, способствует профилактике инвалидизации населения. Использование средств физической культуры является эффективным, а в ряде случаев и единственным средством физической реабилитации и социальной адаптации.

Главной целью государственной политики в области реабилитации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта является возвращение инвалида в общество.

Задачи реабилитации:

1) восстановление и улучшение функций и способностей (резервные возможно сти) организма;

2) выход из социальной изоляции благодаря социализации и коммуникации, удовлетворении потребностей в признании;

3) улучшение качества жизни путем подчеркивания действенных задач и целей оздоровительной физкультуры и спорта;

~ 34 ~ 4) выделение особого значения оздоровительной физкультуры и спорта для ин валидов и распространение на те группы, которым мало уделялось внимания (напри мер, ДЦП, диабет и т.п.).

Для достижения указанной цели необходимо:

а) создать адекватную сложившимся социально-экономическим условиям струк туру государственного и общественного управления физической культурой и спортом инвалидов;

б) обеспечить условия для занятий физической культурой и спортом инвалидов в существующих спортивных клубах, ДЮСШ, досугово-оздоровительных центрах, а также учитывать их потребности при создании новых физкультурно-спортивных струк тур, как для здоровых граждан, так и для инвалидов;

в) организовать информационно-образовательную и пропагандистскую работу по широкому развитию адаптивной физической культуры и спорта;

г) обеспечить развитие материально-технической базы для физкультурно оздоровительных занятий и тренировок инвалидов.

В государственной политике развития адаптивной физической культуры и спор та безусловный приоритет отдается физкультурно-оздоровительной направленности, массовости этого развития. Достижение высоких спортивных результатов на соревно ваниях среди инвалидов не может быть самоцелью, оно должно демонстрировать по тенциал их духовных и физических возможностей, пропагандировать физическую культуру и спорт с целью приобщения к ним большего количества граждан с ограни ченными возможностями.

Большое положительное влияние занятия физической культурой и спортом ока зывают на родителей, имеющих детей-инвалидов. Родители, у которых дети-инвалиды занимаются физической культурой и спортом, получают возможность гордиться свои ми детьми и более активно участвовать в процессе социальной адаптации своих детей.

Специалисты, работающие с инвалидами, становятся добрее и милосерднее.

Адаптивная физическая культура (АФК) - это сложное и многофункциональное явление. Оно состоит из органически взаимосвязанных частей: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, и адаптивная фи зическая реабилитация.

Содержание адаптивного физического воспитания (образования) направлено на формирование у инвалидов и людей с отклонениями в состоянии здоровья комплекса специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых двигательных умений ~ 35 ~ и навыков;

на развитие широкого круга основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей различных органов и систем человека.

Основная задача адаптивного физического воспитания состоит в формировании у инвалидов осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, а так же потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и, вообще, в осуществлении здорового образа жизни.

Другим компонентом АФК является адаптивный спорт (как базовый, так и выс ших достижений). Если физическое воспитание создает начальную базу для всесторон него развития физических способностей и двигательных навыков, то массовый спорт способствует полному раскрытию этих возможностей и позволяет испытать чувство радости и полноты жизни от умения владеть своим телом, преодоления психологиче ских трудностей, победы над собой.

Спорт содействует интеграции инвалида в общественную жизнь. Он позволяет включиться в социальные контакты с другими людьми. В спорте инвалид получает возможность самореализации, самосовершенствования, самоутверждения. Кроме этих психологических аспектов, участие в спортивном движении способствует активизации всех систем организма, моторной коррекции. Это, в свою очередь, является существен ным фактором социальной реабилитации инвалида.

Содержание адаптивной двигательной рекреации направлено на активизацию, поддержание вида деятельности (труд, учеба, спорт и др.), на профилактику утомления, развлечение, интересное проведение досуга и, вообще, на оздоровление, повышение уровня жизнестойкости через удовольствие или с удовольствием.

Наибольший эффект от адаптивной двигательной рекреации, основная идея ко торой состоит в обеспечении психологического комфорта и заинтересованности зани мающихся за счет полной свободы выбора средств, методов, форм занятий следует ожидать в случае ее дополнения оздоровительными технологиями профилактической медицины.

Содержание адаптивной физической реабилитации направлено на восстановле ние у инвалидов временно утраченных или нарушенных функций после перенесения различных заболеваний, травм, физических или психических перенапряжений, возни кающих в процессе какого-либо вида деятельности или тех или иных жизненных об стоятельств.

Основными причинами недостаточного развития адаптивной физической куль туры и спорта являются:

~ 36 ~ 1) незрелость общественного мнения в необходимости создания для инвалидов условий "равной личности";

2) практическое отсутствие специализированных спортивных сооружений, обо рудования и инвентаря;

3) нерешенность проблем инвалидов в архитектурно-строительном комплексе, в том числе сложность перемещения по дорогам и в транспорте;

4) отсутствие профессиональных организаторов и тренеров со специальной под готовкой;

5) отсутствие целевого финансирования на проведение физкультурно оздоровительной работы;

6) низкая мотивация самих инвалидов к самосовершенствованию, к воспитанию характера и самодисциплины.

Государственная политика в области физической культуры и спорта инвалидов осуществляется посредством реализации соответствующих федеральных, региональ ных и местных (окружных, городских, районных) программ.

Основными формами государственной поддержки физической культуры и спор та среди инвалидов являются:

- прямое государственное финансирование физической культуры и спорта инва лидов из федерального, регионального и местного бюджета;

- налоговое, таможенное, финансовое регулирование деятельности предприятий, учреждений и общественных объединений физической культуры и спорта инвалидов;

- налоговые льготы, стимулирующие добровольные вклады в развитие физиче ской культуры и спорта среди инвалидов юридических и физических лиц-доноров;

- внебюджетное финансирование программ и мероприятий адаптивной физиче ской культуры и спорта;

- выделение средств целевым назначением из местного бюджета на обеспечение условий для занятий инвалидов физической культурой и спортом на физкультурно оздоровительных и спортивных сооружениях, в т.ч. на оплату тренеров, врачей, масса жистов, психологов и др. специалистов на основе ст. 18, п. 2, а также ст. 33 п.п. 1 и 2, Федерального закона "О физической культуре и спорте в Российской федерации";

ст. п. 2.6 Концепции государственной политики Российской Федерации в области реаби литации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта.

~ 37 ~ Литература Гонтмахер Е.. Качество жизни по рейтингу. – 1. 2004:

http://www.rg.ru/2004/12/01/kachestvo-gizni.html.

2. Гурылева М.Э., Журавлева М.В., Алеева Г.Н. Критерии качества жизни в ме дицине и кардиологии. – 2006: http://www.makizpharma.ru/publications/article32.html.

3. Ситникова В.П., Борисова Т.В., Настаушева Т.Л., Стахурлова Л.И., Швырев А.П. Оценка качества жизни у детей с хроническими заболеваниями мочевой системы.

- http://www.vsma.ac.ru/publ/vestnik/vest/013/06.doc 4. The WHOQOL Group. What Quality of Life //World Health Forum, 1996;

17: 354 356.

5. Крупнов О.В. Качество жизни. – 2005: http://www.kroupnov.ru/5/178_1.shtml 6. http://ruscience.newmail.ru/medicine/mbooks/qol.htm 7. Ткачев А.Н., Луценко Е.В. Качество жизни населения, как интегральный кри терий оценки эффективности деятельности региональной администрации //Политематический сетевой электронный Научный журнал Кубанского государствен ного аграрного университета. – 2004.– № 2(4). – 15 с. - http://ej.kubagro.ru/2004/02/14/ 8. http://www.b-c.ru/main.php 9. http://www.miirc.ru/about.htm 10. Сулаберидзе Е.В. Методологический подход к исследованию качества жизни слабовидящего пожилого больного. - http://www.jdc.org.il/fsu/icww/mc/med/thesis.htm 11. Ярская-Смирнова Е., Нечаева С. Качество жизни инвалидов. – 2005:

http://www.pmuc.ru/jornal/number27/yarskaya.php 12. http://www.ozersk.ru/sport/Invalid_Info.html ~ 38 ~ РАЗГРУЗКА ПОЗВОНОЧНИКА И МИОФАСЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ ПЕРЕНАПРЯЖЕНИЯ И МИКРОТРАВМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У СПОРТСМЕНОВ-ИНВАЛИДОВ Мишарина С.Н., Шевцов А.В.

Сектор комплексных исследований жизнедеятельности человека с ограниченными возможностями Вовлечение в спорт высших достижений лиц с ограниченными возможностями и доведение их до высококвалифицированных спортсменов-паралимпийцев обусловлено следующими факторами: проведением многолетнего, напряженного тренировочного процесса, освоением больших объемов разнонаправленной нагрузки, непрерывно воз растающей интенсивностью выполнения упражнений, высоким психо-эмоциональным напряжением в условиях соревновательной деятельности.

Занятия спортом предъявляют максимальные требования к занимающимся. Со временная тренировка имеет тот существенный недостаток что, спортсмен вынужден в течение всего дня тренировки многократно повторять специфический двигательный элемент, что сопровождается нагрузкой на одни и те же мышечные группы, суставы и сухожилия, причем это реализуется в условиях ускоренного ритма и повышенной на грузки. В этих условиях во время тренировок и соревнований развивается перенапря жение опорно-двигательного аппарата, добавляя биомеханические нарушения к уже имеющимся проблемам спортсменов-инвалидов.

Чрезмерная, многократно повторяющаяся перегрузка аппарата движения и осо бенно многочисленные однотипные нагрузки являются сверхсильными раздражителя ми, вызывающие местное непосредственное поражение тканей.

Под перенапряжением опорно-двигательного аппарата понимается состояние динамического развития дистрофического или дегенеративного процесса в интерстици альных пространствах и клеточных элементах как следствие асептического воспали тельного процесса, приводящего к дегенеративным изменениям фибриллярных струк тур: сухожильных, связочных, капсулярных, мышечных, хрящевых и костных.

При перегрузках опорно-двигательного аппарата, кроме механического воздей ствия, развиваются и сложные нарушения трофики сосудисто-вегетативного, обменно го и аутогенного характера. Систематическое перенапряжение приводит также к изме нению структуры и трофики соединительнотканных образований.

~ 39 ~ Функциональные перегрузки, микротравмы и влияние уже имеющихся статико динамических нарушений опорно-двигательной системы у спортсменов-инвалидов приводят к возникновению дегенеративных изменений позвоночника, способствуют преждевременному изнашиванию дисков, суставов и связок, тем самым, провоцируя регулярные миофасциальные болевые синдромы, которые ограничивают уровень рабо тоспособности спортсмена, могут вызвать стресс и требуют лечения и длительного вос становления.

Признаки дегенерации межпозвонковых дисков и паравертебральных тканей выявляются уже в возрасте 15-20 лет. Появление дегенеративных изменений в более раннем возрасте, как правило, связано не столько с увеличением физических нагрузок, сколько с некоторыми врожденными или приобретенными особенностями патологиче ского развития позвоночника, создающими определенное неблагоприятное положение, при котором спортивная нагрузка способствует развитию ранних патологических из менений.

В связи с этим необходимо учитывать особенности данной категории спортсме нов в процессе их поэтапной подготовки, придавая особое значение обеспечению со хранения здоровья, своевременного полноценного восстановления их организма с ис пользованием эффективных и современных методов. Очень важно вовремя предупреж дать накапливание недовосстановления, возрастающего нервного напряжения, приво дящего к перегрузке отдельных органов и систем организма, в том числе ослабленного заболеваниями и травмами.

Поэтому возрастающая частота дезадаптивных последствий неправильных на грузок у спортсменов-инвалидов выдвигает на первый план проблему индивидуальных различий в перенесении спортивной нагрузки с обязательным включением в трениро вочно-соревновательный процесс системных адаптивно-восстановительных методов оздоровления спортсменов и в первую очередь разгрузки опорно-двигательного аппа рата.

Поэтому проблеме дегенеративных изменений, происходящих в межпозвонко вых дисках и паравертебральных тканях из-за перегрузок опорно-двигательного аппа рата у спортсменов и особенно спортсменов-инвалидов различных специализаций должно уделяться большое внимание. Приобретают особую значимость научно обоснованные разработки системы средств восстановления двигательной функции, ос лабленной после перегрузок и микротравм, на основе искусственной компенсации ес тественных недостающих двигательных возможностей.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.