авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

(ФГБОУ ВПО «РГУТиС»)

_

МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА, ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И

ПАТРИОТИЧЕСКАЯ РАБОТА: ПРАКТИКА XXI ВЕКА

Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции Под общей редакцией доц. М.В. Юдина Москва 2013 ББК 72 С 23 Молодежная политика, воспитательная и патриотическая работа практика XXI века:

материалы Всероссийской научно-практической конференции/под общ. редакцией к.и.н., доцента М.В. Юдина, ФГБОУ ВПО «РГУТиС». – М., 2013.

ISBN 978 – 5 – 902244 – 75 - © ФГБОУ ВПО «РГУТиС», Об основных направлениях исследований проблем молодёжи в России в 1990-2000-х годах.

Гусев А.В.

Заместитель министра образования Московской области, к.и.н.

Аннотация: В статье производится детальный анализ научных трудов, рассматривающих молодежную проблематику, актуализируется вопрос комплексного научного анализа эволюции не только государственной, но общественной молодёжной политики, концептуальных подходов, идеологического содержания взаимодействия субъектов.

Ключевые слова: проблемы молодежи, молодежная полтика.

Исследования молодёжной проблематики в последнее время является одним из приоритетов как профильных, так и междисциплинарных гуманитарных исследований. Тем не менее, констатируя колоссальное внимание, проявлявшееся исследователями ведущих научных коллективов страны, широкой научной общественности к молодежной проблематике после принятия в 1991 году Закона СССР, посвящённого молодёжи, исторический анализ в работах общего плана, как правило, отсутствует. В основном речь в них идет лишь о текущих проблемах социального плана, их восприятии в обществе и возможных путях решения.1 Преобладающим мотивом большинства исследований выступают прикладные моменты. Обращает на себя внимание и тот факт, что в гораздо большей степени исследователи тяготеют к изучению проблем развития молодых людей более ранних возрастов, проблем «детства». Лишь отдельные авторы вслед за политологами и социологами3 берут на себя смелость рассмотрения общей картины изменений, происходивших в государственной молодежной политике на протяжении всего постсоветского периода. Среди этих трудов особое значение См. напр.: Апарина А.В. О социальной защите и поддержке семьи, детей и молодежи. М., 1996;

Апарина А.В.

Социально-правовая защита прав и интересов молодежи // Аналитический вестник ГД ФС РФ. 1996. №14;

Апарина А. Проблемы социально-правовой защиты детей и молодежи в современных условиях// Диалог. 1999. № 1;

Володина Е.П. Щеглова С.Н. Права детей, подростков и молодежи на активное участие в жизни общества и их реализация // Молодежная политика. 1997. №146-147;

Касьянов В.В. Слепцов Н.С. Ревенко Л.В. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции. Краснодар, 1994;

и др.

Кузнецова СВ. Социальные проблемы детства в государственной политике современной России. Саратов, 1998;

Положение детей в России: социальный портрет. 1992 М., 1993;

Платонова А.П. Детство и его социальная защита в условиях реформирования российского общества. М., 1995;

и др.

Баранова Т.М. Особенности формирования государственной молодежной политики России в условиях реформирования общества. Дисс....канд. полит, наук. М., 1993;

Шаронов А.В. Государственная молодежная политика как фактор социального развития молодежи. Дисс—канд. социол. наук. М., 1994;

и др.

имеют фундаментальные работы признанного классика исследования проблем государственной молодежной политики - И.М. Ильинского. Прежде всего, это монография «Молодежь и молодежная политика», в которой автор акцентирует внимание именно на «истории молодежной политики, пока еще небольшой, но по своему трудной и интересной, знать которую совсем нелишне специалистам, молодежным работникам, исследователям и преподавателям, занятым в данной сфере». Характеризуя исследование, отметим, что очевидным его достоинством является подход автора к трактовке хронологических рамок процесса зарождения государственной молодежной политики. Как отмечал И.М. Ильинский: «История эта имеет два этапа и две ипостаси: история реальной молодежной политики в России, точкой отсчета которой можно считать 1991 год, когда распоряжением Президента РФ была введена должность Полномочного представителя Правительства РФ по делам молодежи;

история идеи и создания основ теории молодежной политики, насыщения этой теории научным смыслом, а также их внедрения в общественное сознание. Идею разработки новой, сильной государственной молодежной политики в СССР не понимал и не принимал никто: ни партийные, комсомольские и государственные чиновники, ни ученые, в том числе «молодежники». День за днем, месяц за месяцем, год за годом мы бились в стены невежества, предрассудков и мифов по поводу молодежи, которыми было пронизано советское общество, прежде чем в массовое общественное сознание стало приходить прозрение и просвещение, прежде чем миллионы людей стали поддаваться нашему напору, нашим взглядам и убеждениям, начали говорить на том языке, которому мы его обучали: «молодежная политика», «комитет по делам молодежи», «социальная служба молодежи», «ювенальная юстиция», «социальный работник». Этих и множества тому подобных слов и выражений тогда просто не существовало ни в научном, ни в обыденном словаре».

И.М. Ильинский обобщает итоги своих многолетних исследований по проблемам молодежи и молодежной политики, повествует о тех событиях, свидетелем, участником и, а также, в немалой степени, вдохновителем и организатором которых он являлся непосредственно. Процессы разработки и реализации государственной молодежной политики им рассматриваются на широком социально-историческом фоне, в контексте ведущих экономических, социальных, политических и духовных процессов. В основе анализа лежит междисциплинарный, комплексный подход: жизнедеятельность молодежи и общества рассматриваются с точки зрения многих наук - философии, истории, социологии, психологии, педагогики и других. Исследование содержит ряд новых данных, не публиковавшихся ранее в Ильинский И.М. О молодежной политике российского политического центризма. М., 1999;

Ильинский И.М.

Молодежь и молодежная политика. М.: Голос, 2001. - 692 с.

печати и неизвестных общественности. В связи с этим совершенно по-новому видится процесс становления государственной молодежной политики в целом.

В числе исторических исследований следует особо отметить монографию М.А.

Таранцова «Молодежная политика России;

исторический опыт реализации молодежной политики государства и общества в условиях смены общественно-политической системы и социально-экономических реформ (конец 1980-х- 1990-е годы)»5. Автор подробно исследует такие проблемы, как деятельность государства по созданию условий для развития молодого поколения в конце 1980-х - 1990-е годы;

сотрудничество государства и общественных организаций в реализации молодежной политики;

участие общественности в формировании и реализации молодежной политики. «Становление и развитие молодежной политики в конце 1980-х - 1990-х годах проходило во многом противоречиво. С одной стороны, в Российской Федерации на всех уровнях получила признание государственная молодежная политика как основа, ядро молодежной политики общества, как стратегическая линия государства в отношении к молодому поколению. С другой - меры в области молодежной политики государства нередко оставались мозаичными, а ресурсы недостаточными для решения крупных задач. В ряде территорий создалась неблагоприятная ситуация для реализации важнейших направлений государственной молодежной политики. Неустойчивость, нестабильность российского общества, потеря части достигнутых социальных рубежей, в первую очередь, для молодых людей, вновь поставили вопрос о значимости государственной молодежной политики и о ее необходимости.

В этой связи необходимо совершенствование всей системы государственной молодежной политики с переносом центра тяжести в организации этой работы на взаимодействие, координацию усилий и объединение всех возможностей субъектов государственной молодежной политики». Достоинством работы является вовлечение в научный оборот значительного количества документов, отражающих работу Комитета по делам женщин, семьи и молодежи Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации.

В целом, очевидно, что изучение проблем разработки и реализации государственной молодежной политики на широком историческом материале позволило отмеченным авторам воссоздать общую картину ее эволюции, обосновать ценные суждения и выводы. Подходы и оценки, отличающие данные работы, являются резко критическими. В частности, особенно критично высказался И.М. Ильинский, последовательно выступающий за проведение в России Таранцов М.А. Молодежная политика России. М., 1998. -285 с.

Там же. С. 3.

целостной и сильной государственной молодежной политики. Он отстаивает мнение о том, что в принципе на сегодняшний день невозможно однозначно ответить на вопрос есть ли в России вообще государственная молодежная политика или нет.7 Полагаем, что, учитывая постоянные преобразования в системе государственных органов по делам молодежи, а также ключевую проблему финансирования данного направления государственной политики, в принципе, в своей оценке он достаточно объективен.

Отдавая должное исследованиям, осуществленным на федеральном уровне, отметим, что весьма представительный блок литературы, посвященной изучению молодежных проблем и обобщающей большой массив ценного фактического материала, был подготовлен авторами, исследовавшими эти проблемы в рамках отдельных российских регионов. Как правило, они отличаются скрупулезным анализом основных направлений государственной молодежной политики, детально, хотя нередко и несколько сухо, статистически воссоздают картину местной жизни молодежи, ее основные проблемы. К примеру, деятельности региональных органов по делам молодежи Нижнего Поволжья посвящена книга М. А. Таранцова «Региональная государственная молодежная политика». Отдельная глава монографии раскрывает вопросы политико-правового и организационного обеспечения региональной молодежной политики во второй половине 1980-х - начале 1990-х годов.

В целом, изучение публикаций, выполненных на региональном материале, показывает, что в большинстве регионов меры по реализации молодежной политики предусматривали активную поддержку молодежи, нуждающейся в помощи. Повсеместно ставились задачи создания фондов социальной защиты, квотирования рабочих мест, создания служб социальной Молодежь и общество на рубеже веков. М., 1999. С.75.

Арямов А.В. Молодежь Дона 2001. Ростов-иа-Дону, 2001;

Буняшина Е.И. Кувшинкова А.Д. Маскин В.В. Опыт реализации государственной молодежной политики в Рязанской области. Рязань, 2003;

Государственная молодежная политика в действии: на материалах районов, городов, областей России. М., 1994;

Государственная молодежная политика в Республике Мордовия. Саранск, 2002;

Касьянов В.В. Государственная молодежная политика (региональный аспект). Ростов-на-Дону, 1997;

Молодежь провинции: проблемы и перспективы:

Социальный портрет молодежи Курской области. Курск, 2000;

Молодежный потенциал региона: опыт социологического анализа. Хабаровск, 2001;

Рахимова P.M. Особенности социализации и ресоциализации провинциальной городской молодежи в постсоветском обществе: На материале Республики Татарстан. Казань, 2(Ю1;

Кириленко Е.И. Шиков И.Л. Молодежь провинции: проблемы и перспективы: социальный портрет молодежи Курской области. Курск, 2000;

Круглое А.Е Интеграция молодежи в российское общество: социальный анализ: На материалах Северного Кавказа. Пятигорск, 2000;

Молодежь и молодежная политика в Орловской области: Положение молодежи в Орловской области, 1999г. Орел, 2000;

Игнатов В.Г. Нифанов А.Н. Беспаленко П.Н. Региональная молодежная политика: проблемы и опыт становления. Ростов-на-Дону, 1999;

Молодежь Оренбуржья: Самоопределение в новых исторических координатах (Ежегодный доклад о положении молодежи Оренбургской области). Оренбург, 2004;

и др.

Таранцов М. А. Региональная государственная молодежная политика. М. 1996. - 157 с.

поддержки. Вместе с тем, повсеместно мы видим крайнюю ограниченность финансирования молодежных программ, фактическую подмену масштабной, комплексной работы с молодежью проведением различного рода торжеств и массовых мероприятий фестивалей, интеллектуальных и развлекательных игр (КВН и пр.), конкурсов, а также фактическую самодостаточность структур, ведущих работу с молодежью преимущественно в отчетах по инстанции, пиаровских по своей сути акциях, и в Интернете.

В рамках массива работ, рассматривающих общеполитические аспекты государственной молодежной политики, следует также указать на их растущее многообразие, наметившиеся в последнее время новые темы. В данной связи, к примеру, отметим исследование ученых МГУ об участии молодежи в социальных программах сотрудничества России и Республики Беларусь.10 Нельзя не заметить также и появления в рамках текущего периода новых категорий исследователей. В частности, некоторое значение в литературе о молодежи в это время получили публикации различного рода неправительственных организаций, в том числе и молодежных. Переходя к анализу работ, посвященных отдельным частным аспектам государственной молодежной политики Российской Федерации, следует указать на направление исследований, связанное с анализом вопросов организационного и финансового обеспечения. Особенно важным представляется при этом осуществленный в них анализ процесса становления и последующей эволюции организационных структур, непосредственно занимающихся ее реализацией. Укажем также на растущее значение разработки проблем становления и развития законодательной базы, правового положения и нормативно-правового обеспечения молодежной политики. Интерес исследователей указанной проблематики привлекали в основном проблемы текущей государственной политики. В данных публикациях рассматривается структура органов государственной власти и управления, связанных с разработкой и реализацией молодежной политики, показаны трудности, нерешенные проблемы в данной сфере. В целом, акцентируя внимание на успехах, авторы такого рода работ все же склонны считать существующую организационную структуру в центре и, особенно, на местах явно недостаточно эффективной, Молодежь в контексте российско-белорусских отношений. М., 2003.

Положение детей и молодежи в России. Проблемы, политика, благотворительная деятельность// Под ред. П.

Ланган и 10. Качаловой. M.-Baltimore, 1998.

Зумакулова З.А. Государственная молодежная политика в современной России: правовые аспекты. Дисс....канд.

юрид. наук. Ростов-на-Доиу, 2004;

Нехаева Т.Г., Татаринов О.В. Организационно-правовые основы становления и деятельности органов по делам молодежи Российской Федерации. Тула, 2001;

и др.

ограниченной в своих возможностях несовершенством законодательной базы и скудным финансированием.

Среди трудов данного плана необходимо выделить коллективную монографию Г.В.

Куприяновой и В.В. Нехаева «Государственная служба по делам молодежи;

возникновение, структура, направления деятельности (историко-правовой аспект)»,13 посвященную изучению особенностей становления и развития российского института государственной службы по делам молодежи. Основной акцент - анализ нормативно-правовых актов по вопросам государственной молодежной политики конца 1980-х - начала 1990-х гг., а также на их востребованности и применимости в процессе функционирования органов по делам молодежи.

Данный критерий был положен и в основу предложенной периодизации становления государственной молодежной политики России, которая «во многом идентична периодизации истории нашей Родины: вторая половина 1980-х -1991 год - перестройка и разрушение Союза ССР;

1991-1993 гг. - оформление самостоятельной государственности России, ликвидация советской системы;

после принятия в декабре 1993 года новой Конституции РФ формирование правового демократического социального государства».

Отличительными особенностями отмеченных периодов являлись следующие: «На первом этапе осуществления этого процесса, в 1989-1991 годы, произошло законодательное закрепление ряда понятий молодежной политики, таких как «государственная служба по делам молодежи», «социальная служба для молодежи». Дальнейшие события, связанные с развалом СССР, радикальным образом затормозили процесс становления государственной службы по делам молодежи, в связи с чем в последующем вышеназванные понятия не получили своего развития в нормативных документах. Без их четкого законодательного закрепления невозможно обеспечить реализацию молодежных программ в стране.

На втором этапе, в 1991-1993 годы, становление государственной службы по делам молодежи и социальной службы по делам молодежи состоялось. Учреждения и предприятия социальной службы для молодежи были созданы в большинстве регионов страны, узаконены в соответствующих нормативных правовых актах. Повсеместно образовались органы по делам молодежи в структуре исполнительной власти всех уровней. Были введены новые должности работников социальных служб для молодежи и утверждена номенклатура учреждений органов но делам молодежи. Молодежная политика оформилась де-факто в России в самостоятельную подотрасль социальной сферы, став ее неотъемлемым элементом.

Куприянова Г.В. Нехаев В.В. Государственная служба по делам молодежи: возникновение, структура, направления деятельности (историко-правовой аспект). Тула, 2000. - 143 с.

Третий этап, с 1994 года, характеризуется принятием ряда федеральных нормативных правовых актов, закрепивших статус и значение молодежной политики в структуре социальной сферы и общегосударственной политики России и наметивших основные направления ее реализации. Более четко в связи с принятием новой Конституции страны определились предназначение государственной молодежной политики, ориентиры и цели социальных программ вообще, компетенция в зависимости от уровня власти. Началась планомерная реализация программ по поддержке молодежи, оформляемая соответствующими нормативными правовыми документами. Решается вопрос о принятии федерального закона, посвященного общим началам реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации. Несмотря на продолжающиеся реорганизационные мероприятия федерального органа по делам молодежи, тем не менее, в том или ином виде он сохраняется, органы по делам молодежи субъектов Российской Федерации и местного самоуправления функционируют. Принимаются законы о молодежи в субъектах Российской Федерации. К июлю 2000 года подобные законы были приняты 60 субъектами Федерации».

Оценивая отмеченные выше исследования практической законотворческой и организационной деятельности государства в сфере молодежной политики, необходимо отметить, что данное направление на сегодняшний день все еще недостаточно представлено комплексными работами, систематизирующими и обобщающими материал данного рода.

В научном поле присутствуют отдельные направления, посвященные анализу практики самореализации молодёжи в различных сферах жизни. Особый интерес представляют работы по вопросам образования и воспитания, а также трудовой и профессиональной самореализации.

В первую очередь образование рассматривается исследователями как составная часть социальной сферы, важнейшее условие полноценной социализации. При этом вопросы образования и воспитания справедливо рассматриваются в литературе в единстве и во взаимосвязи.

Анализ приоритетных направлений образовательной политики российского государства, причем как в рамках страны в целом, так и в рамках отдельных сегментов российского образовательного пространства, важен, поскольку результаты такого анализа в условиях динамично развивающихся реформ уже сегодня могут быть востребованы как органами образования, так и работодателями. Не случайно, на протяжении рассматриваемого периода в науке утверждался плюрализм концептуальных положений, оценок фактов, событий, происходила кристаллизация направлений и школ, формируются различные методологические подходы к исследованию проблем образовательной политики.

Выделим крупные аналитические работы, подготовленные ведущими научными учреждениями.14 Признанными авторитетами в этой отрасли исторических знаний являются Гершунский Б.С, Жуков В.И., Тихомиров В.П., Усков В.Л., Филиппов В.М., Турченко В.Н., Квеско Р.Б., Валицкая А.П., Днепров Э.Д., Зиятдинова Ф.Г., Колин К.К., Новиков A.M., Маврина И.А. и другие ученые. Среди основных причин очевидных трудностей, переживаемых системой образования, авторы выделяют, как правило, отсутствие долгосрочной программы развития образования, остаточный принцип финансирования, девальвацию статуса специалистов, их низкую социальную защищенность, пропаганду и внедрение западных моделей без учета социально экономических условий, национальных традиций, исторического опыта, отсутствие координации политики государства в сфере образования и в сфере социально-экономической деятельности. На данной основе идет осмысление развития системы высшего образования в России в исторической ретроспективе, а также исследуются перспективные направления образовательных инноваций.16 Вместе с тем, исследователями еще недостаточно тесно увязываются проблемы образования и государственной молодежной политики. В данном случае авторы фактически остаются на базе декларативных положений о значении образования молодежи для успешного развития страны. Назрела необходимость в выяснении конкретного Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001;

Жураковский В.М. Укрепление российской государственности: место и роль системы образования. М., 2000;

Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М., 1999;

Ильинский И. О спасительной роли образования. М., 1998;

Нечаев В.Я.

Социология образования. М, 1998;

Новиков А. Российское образование в новой эпохе. М., 2000;

Шакиров Р. В.

Школа и общество: Системно-концептуальный анализ реформ образования в России в XX в, Казань, 1997;

и др.

Актуальные проблемы совершенствования высшей школы. СПб., 1992;

Высшая школа в условиях социокультурных изменений. Казань, 1999;

Валицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора. СПб., 1998;

Гершунский Б.С. Россия: Образование и будущее (Кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993;

Газман О.С. и др. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М„ 1998;

Днепров Э.Д. Социально-экономические тупики образовательной политики. М., 1999;

Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М., 1998;

Его же. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001;

Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М., 1999;

Колин К.К. Вызовы XXI века и проблемы образования: Лекция-доклад. М., 2000;

Маврина И.А. Социальность современного образования:

Монография. Омск, 2000;

Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия. Векторы развития: (Публицист, монография). М., 2000;

Турченко В.Н. Основы стратегии образования// Новая парадигма императив устойчивого развития. (Междунар. конгр. «Образование и наука на пороге третьего тысячелетия», 4- сентября 1995 г.) Новосибирск, 1995;

Тхагапсоев Х.Г. Образование: канун новой парадигмы. М., 1997;

Квеско Р.Б.

Методологические основания образования. Томск, 1997;

Образование как основа государственного устройства России в XXI веке: (Докл. на науч. сек. науч. совета по проблемам образования ПАНИ 6.10.2000 г.) СПб., 2000;

Подготовка специалистов для рыночной экономики: теория и практика, современное состояние и проблемы развития. Кемерово, 1999;

и др.

История педагогического образования Западной Сибири. Омск, 2002;

Стратегия развития университетского технического образования в России. М., 2000;

Инновационная политика высшей школы России. СПб., 1995.

исторического опыта создания новой системы образования, причем как позитивного, так и негативного. В научных исследованиях рубежа веков преобладают исследования, посвященные рассмотрению интересующей нас проблематики исключительно в контексте общих проблем развития образования на российском и региональном уровне. Необходимо специально выделить ряд таких работ, раскрывающих роль государственных и политических институтов по перестройке и реформированию профессиональной школы. На фоне представленного массива работ, посвященных проблемам образования молодежи, менее активно разрабатывалась тема труда, самореализации молодежи в данной сфере, а также проблемы работающей молодежи. Фиксируя тенденцию ослабления позиций молодежи на российском рынке труда, анализируя причины ее низкой конкурентоспособности, рассматривая особенности молодежной безработицы, авторы подробно останавливаются на позиции работодателей, их предпочтениях при найме и увольнении работников и делают вывод о существовании элементов дискриминации молодежи при найме и увольнении, в оплате труда, при направлении на переподготовку, продвижении по службе и т.д. Следует особенно выделить указания на принципиальную социальную незащищенность активного трудоспособного населения страны. В частности, как отмечает В.Г. Зимин, с учетом существенного падения уровня жизни большей части населения, особенно молодежи, и возрастания масштабов бедности речь идет уже не о традиционно социально уязвимых категориях населения, но и о значительной части экономически активного населения. Большинство авторов склонны к выводам, схожим со следующим: «К сожалению, государственные институты, занимающиеся выработкой молодежной политики, не озабочены явлением молодежного иждивенчества, передвижкой во все более старшие возрастные группы наступления возможности и способности молодых людей жить без посторонней помощи, выступать в качестве самостоятельных социальных субъектов. Если дело так пойдет и дальше, не исключено, что наступление экономической самостоятельности молодых людей будет преимущественно достигаться в 30-35 лет». Вместе с тем, в данном случае вряд ли можно ограничиваться констатацией действительного положения дел. Требуется углубленный комплексный анализ ситуации в сфере труда, выработка как теоретически нового понимания проблемы, так и рекомендаций, Федяева О.Д. Государственная политика в области образования в России (вторая половина 80-х-начало 90-х гг.).

Омск, 1995;

Штурба В.А. Разработка государственной политики в области народного образования и ее реализация в Российской Федерации в 60-90-е гг.: (на материалах Юга России). Дисс.докт. ист. наук. М., 2001 и др.

Зимин В.Г. О некоторых проблемах реформирования доходов населения// Российские реформы: социальные аспекты: Материалы научно-практической конференции // Науч. ред. Э.Б. Гилинская и СН. Смирнов. М.: ВШЭ, 1998.

Касьянов В.В Политическая социализация молодежи в условиях современной России. Краснодар, 1998. С.66.

связанных с анализом исторического опыта трудоиспользования населения в годы реформ.

На фоне растущего интереса к вопросам трудоиспользования молодежи и, особенно, к вопросам образования, следует констатировать известный спад интереса к вопросам политической активности молодежи в сфере политики.20 С одной стороны, это следует считать следствием известной «усталости» от данной проблематики после исследовательского «взрыва»

рубежа 80-90-х годов. С другой - следствием объективного снижения политической активности молодежи в рассматриваемый период, а также усилий государства в данной сфере работы с молодежью. Между тем, в приобщении молодежи к прогрессивным преобразованиям, в общем процессе социализации политике принадлежит огромная роль. Только целенаправленные политические усилия, направленные на гражданское становление молодежи. И государство, и ученые в известной степени ослабили внимание к данной проблематике, что ощутимо содействовало растущей гражданской пассивности молодежи, ее политического и гражданского пессимизма и апатии.

Социальная политика в отношении семьи – ещё одно важное направление исследований 1990-2000-х гг. Особое значение имеет обширный блок публикаций, посвященных проблемам современной российской семьи и государственной семейной политики. При исследовании государственной молодежной политики следует учитывать уровень социальной защиты жизни и деятельности как несовершеннолетних детей, живущих в родительских семьях, так и молодежи, создающей свои собственные семьи. По данному вопросу создана обширная литература, в которой имеет место как разработка проблемы в стратегическом плане, так и решение конкретных вопросов социальной защиты и помощи. Исследуя совокупность проблем социального развития, ученые все острее ставят вопрос о глобальном значении семейной политики. Подчеркивается важнейшая роль семьи, ее значение в сохранении генофонда нации, устойчивого развития России. Исследователи отмечают зависимость института семьи от общего состояния культуры, материального уровня общества, достижений в области техники, науки, общечеловеческого прогресса. В данной связи, значительное место в исследованиях занимают вопросы демографии, состояния рождаемости, существующие проблемы жизнеобеспечения.

При этом для ученых и политиков ясна ситуация обвального падения жизненного уровня большинства российских семей. В литературе также отмечается, что на государственном Бегинин В.И. Викулов A.M. Политическая культура молодежи. Опыт социологического исследования. Саратов, 1993;

Харитонов Е.М. Человек в мире государственной власти современной России. М, 1996;

Касьянов В.В.

Политическая социализация молодежи в современной России. Краснодар, 1998;

Коробейников С.А. Политические интересы и политическая культура российской молодежи. Дисс....канд. философ, наук. М., 1993;

Ручкин Б.А.

Молодежь и становление новой России// Социс. 1998. №5;

Козлов А.А. Формирование гражданского сознания молодых россиян. М.,1997;

и др.

уровне не решен вопрос об адресности социальной поддержки наиболее нуждающихся семей, прежде всего, молодых. Характерной чертой исследований молодежной семейной политики постсоветского периода стало стремительное смещение внимание с вопросов упрочения государственных гарантий на проблему адресной поддержки семьи. В литературе все чаще аксиоматично отмечается, что институциализация семейной политики позволяет ее конкретизировать, делать более действенной, адресной. В семейной политике выделяются системы: социального обеспечения, гарантом которой является государство и содержание которой предполагает бесплатность социального обслуживания;

социального страхования на принципе социальной солидарности и социальной ответственности;

социальной защиты, социального обслуживания, направленных на малообеспеченную часть населения. В историографии сложился блок публикаций, рассматривающих каждую из указанных систем.

Получила разработку практическая деятельность государства по созданию системы социальных служб. Поскольку состояние общества, обострившиеся социальные проблемы потребовали объемно и качественно по-новому оформить эту сторону государственной деятельности, исследуется сложившаяся структура системы социальных служб, направления и характер оказываемой социальной помощи и поддержки семьи. Делается анализ законодательной и нормативной базы социальных служб, которая складывалась в рассматриваемый период практически заново.

Выделим также блок публикаций, посвященных проблеме здоровья молодого поколения, которые показывают прямую зависимость здоровья молодых людей от материального положения (прежде всего, их семей), их обеспеченности питанием, медицинским обслуживанием и пр. Все более в научных трудах высказываются опасения о состоянии здоровья молодежи, а, следовательно, здоровья, генофонда нации. Исследователями было убедительно доказано, что со стороны государства на первоначальном этапе перехода на рыночные отношения предпринимались шаги по поддержанию минимального прожиточного уровня, но эти меры не были эффективными в силу постоянной инфляции, обвального роста Бойко В.В. Оганян К.М. Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. СПб., 1999;

Плотников А.Д. Молодая семья: проблемы и перспективы// Молодежная политика. 1998.

№155-156;

Опыт реализации молодежной семейной политики. М,, 2004;

Головлева И.В. Молодая семья в политике Российского государства (1991-2004 годы). Дисс.... канд. ист. наук. М., 2005;

Молодая семья. Вып. 2. М., 2004;

Проблемы семьи и семейной политики. Вып. 1-3. М., 1991-1993;

Семья в кризисном обществе. М., 1993;

Молодежь и планирование семьи. Хабаровск, 1995;

Рахманова М.Н. Семья и закон. Современная семья. М., 1992;

Гусарова Г.

Самарская модель - прообраз российской семейной политики. // Человек и труд. 1999. № 1;

Проблемы семьи и детства в современной России. М., 1992;

Дармодехин СВ. Семейная политика Российской Федерации: от оценки состояния к формированию стратегии // Семья в России. 1996. №2;

Современная семья: проблемы, поиски, решения. Казань, 2000.

цен, прежде всего, на питание и медикаменты.22 В итоге, ситуация с состоянием физического здоровья молодежи достигла в рассматриваемый период критической черты.

В рамках исследований молодежной проблематики явно недостаточно осуществлялось изучение проблемных моментов духовного развития современной молодежи, ее морали, нравственности.23 Оно изначально было довольно ограничено в тематическом плане. Укажем также на то обстоятельство, что, в принципе, общее положение в данной сфере не изменило и включение в данную работу церкви, священнослужителей, активно пишущих о смысле жизни, спасении, духовности, современном мире и пр.

После того, как фактически угасло изучение широко обсуждавшихся в начале 1990-х годов проблем состояния и формирования исторического сознания молодого поколения, разработка отмеченного направления в основном оказалась связанной с изучением проблем отклоняющегося поведения молодежи.

Особый интерес исследователи проявляли к молодежным субкультурам (панкам, рокерам, металлистам, мажорам, хиппи, байкерам и пр.). В принципе он сохранился и в последующие годы.24 Вместе с тем, со временем все большее значение стало приобретать изучение экстремальных проявлений в молодежной среде - движений националистического и неофашистского толка. Учитывая процессы акселерации, связанные с ними, а также с ухудшающимися качественными характеристиками жизни, проблемы роста социального неблагополучия все более значительных слоев самых юных представителей молодежного поколения. Нужно отметить, что изучение данной проблематики в нашей стране имеет давнюю традицию, в связи с чем, накоплено немало ценных исследований, сохраняющих свое значение и поныне. Изучение проблем отклоняющегося, девиантного поведения молодых людей заняло едва Вишневская Е. Здоровье детей сегодня - это здоровье нации завтра // Военные знания. 1995. № 1;

Социальная политика и формирование здорового образа жизни молодежи. Чебоксары, 2004;

и др.

См.: Адеева И.В. Ценностные ориентации молодежи и характер их изменений в современном российском обществе (теоретико-методологический аспект социологического анализа). М., 1995;

Сыч Е.А. Добрачное поведение современной молодежи и выбор брачного партнера. Уфа, 2003;

Горшков М.К., Тихонова Н.Е, Шерегин Ф.Э. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи // Вестник РАН. 1998.

Т. 68, № 6;

Ценностный мир современной молодежи: на пути к мировой интеграции. М., 1994;

и др.

Молодежные субкультуры. Казань, 1997;

Петров Д.В. Молодежные субкультуры. Саратов, 1996;

и др.

Молодежный экстремизм. СПб., 1996;

Молодежь в обществе риска. М., 2003;

и др.

См.: Молодежь и закон. Указатель литературы, поступившей в центральные библиотеки Москвы. Вып. 1-18. М., 1975-1991.

ли не ведущее место среди публикаций, посвященных молодежной проблематике. 27 Авторы исследуют само понятие «девиантное поведение», выявляют различные подходы к его восприятию. Это имеет принципиальное значение в силу того, что характеристика девиантности населения, его отдельных групп, особенно молодежи, подростков, не может быть оценена количественными и качественными показателями без устоявшихся и принятых в обществе критериев. Справедливо отмечается, что в российском обществе, науке и практике нет единых подходов к категориальному аппарату, в результате чего допускается существенное разночтение в публикуемых данных по степени и характеру девиантности поведения. Наиболее широко по данному вопросу представлена литература философского, социологического, юридического направлений. Теоретико-методологические вопросы девиантного поведения активно выносятся учеными на научные конференции. Учеными рубежа веков всесторонне рассматривалась динамика правонарушений молодежи, которая позволяет сделать вывод о серьезности ситуации, связанной с национальной безопасностью. При этом авторы рассматривают самый широкий круг вопросов, характеризующих трудности социализации детей и подростков в современных условиях.

На более серьезном, научном уровне проблемы девиантного поведения исследуются специалистами - работниками правоохранительных органов, уделяющих особое внимание проблемам профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. В рассматриваемый период помимо монографической литературы подготовлено и защищено значительное число кандидатских и докторских диссертационных исследований, посвященных проблемам девиантного и преступного поведения молодежи. При этом особенно Погосян Л.А. Бондаренко СВ. Черноус В.В. Профилактика девиантного поведения молодежи Дона и Юга России. Ростов-на-Дону, 2003;

Региональная система социального контроля, обеспечения занятости, профилактики девиантного поведения и наркотизации молодежи. Сб. научн. статей. Волгоград, 1997;

и др.

См.: Социология / Под ред. А.А.Козлова и др. СПб, 1997;

Социология молодежи / Под ред. В.ТЛисовского. В 3-х т. М., 1995;

Актуальные проблемы девиантного поведения. М., 1995;

Антонян В.М. Бородин СВ. Преступность и психические аномалии. М.: Наука, 1991;

Правовой кризис в российском обществе и молодежь. 4.2. Уфа, 1995;

Правовое сознание и соблюдение законов молодежью в условиях перехода к демократическому гражданскому социальному обществу, базирующемуся на регулируемой цивилизованной рыночной экономике. Уфа, 1994;

Проблемы профилактики правонарушений среди школьников и поиски путей их решения. Н.Новгород, 1994 и др.

Сибиряков С.Л. Допреступные и криминальные отклонения в поведении детей и подростков. Волгоград, 2001;

Сибиряков СЛ. Ребенок в опасности: Как предупредить беду: наркоманию, пьянство, насилие, преступность. СПб., 2002;

Собкин В., Кузнецова Н. Динамика девиантного поведения подростков // Основы безопасности жизни.

Научно-методический журнал. 1999. № 10;

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. М., 1996;

Долгова Т.П., Клейберг Ю.А. Молодежная субкультура и наркотики:

социокультурные и социопсихологические факторы. Тверь, 1997;

Плоткин М. М., Ширинский В. И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей // Семья в России. 1997. №2;

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения. М, 1996;

и др.

активно подготовка исследований осуществлялась по уголовно-правовой тематике. В рамках разработки проблем профилактики молодежных девиаций интерес представляет, в частности, такое направление исследований, как трудоустройство и организации труда как важного средства профилактики молодежных девиаций и преступности.

Как правило, авторы данных работ стремятся показать позитивные моменты, достигаемые в ходе трудовой социализации. Вместе с тем, они весьма критично воспринимают ситуацию, сложившуюся в данной сфере, указывают на растущую незанятость молодежи в сфере производительного труда, на хроническое невыполнение законодательства, требующего обеспечения квотирования рабочих мест для несовершеннолетних. Вместе с тем, они остро критикуют и сам процесс нормативно-правового обеспечения данной сферы. Обращаясь к исследованиям, посвященным проблеме отклоняющегося поведения молодежи, авторы проституцию, достаточно активно изучают отдельные девиантные проявления наркоманию,32 и т.д.

Отличительной чертой литературы рассматриваемого периода стало возрастание внимания к междисциплинарным исследованиям. При этом поднимался и рассматривался широкий спектр проблем на стыке юриспруденции, психологии, медицины, социологии, истории.

Изучение насущных практических проблем противодействия развитию негативных явлений в молодежной среде оказалось плодотворным в контексте общих проблем социальной работы, решаемых государственными социальными органами. Молодежная проблематика присутствует также и в общих работах по социальным девиациям.

Поскольку отличительной чертой исследуемого периода являлся устойчивый рост молодежной преступности, внимание достаточно широкого круга авторов привлекали вопросы, связанные с изучением различных сторон данного социального явления.

В данной связи укажем на то обстоятельство, что практически весь блок работ, как См.: Лившиц Л.В. Проблемы преодоления противодействия расследованию преступлений несовершеннолетних.

Дисс.... канд. юрид. наук. Уфа, 1998;

Мелешко Н.П. Предпреступное поведение несовершеннолетних как криминологическая проблема.

Молодежь России. Женская проституция в Москве: (Информационный материал по результатам социологического опроса, проведенного по заказу Государственного комитета РФ по делам молодежи)// НИЦ при Институте молодежи. М., 1999;

и др.

Наркомания и молодежь. Вып. 1-2. М., 2000;

Профилактика наркомании и токсикомании среди детей и молодежи: Комплексное социолого-криминологическое исследование. Сборник. М., 2002;

Долгова Т. П., Клейберг Ю. А. Молодежная субкультура и наркотики: социокультурные и социопсихологические факторы. Тверь, 1997;

и др.

научных,33 так и научно-популярных, сугубо посвященных проблемам российской преступности, представляет несомненный интерес. Это объясняется тем, что подростковая и молодежная преступность в рамках рассматриваемого периода стала преобладать, составляя более половины зарегистрированных и выявленных преступлений.

Авторы данных работ определяют молодежную преступность как наиболее социально опасную, отличающуюся групповым характером, особой тяжестью, а также дерзостью и жестокостью преступлений. Исследователи обращают внимание на то, что молодежные преступления, особенно преступления подростков, отличает крайняя жестокость, холодность рассудка, потеря элементарной нравственности.

Достаточно большое количество исследований посвящено также изучению проблем непосредственно молодежной преступности, ее профилактике. Исследователи активно рассматривают социальные и педагогические проблемы преступного поведения молодежи и несовершеннолетних, анализируют основные факторы, продуцирующие преступность молодежи и несовершеннолетних в современной России, влияние конкретной ситуации на поведение индивида.

При этом они в своем большинстве показывают, что официальные данные о снижении темпов роста преступности к концу рассматриваемого периода не отражают реального положения дел.

Ученые исследуют причины расширившейся преступности. При этом их позиции зачастую противоречивы, неоднозначны. Большинство видят их в сложившемся социальном расслоении, материальном положении россиян. В то же время исследования показывают, что весьма часто преступления совершают дети обеспеченных родителей. Поэтому исследователи все чаще обращают внимание на то, что причины детской преступности следует рассматривать на общем фоне криминальной ситуации в стране, обстановки вседозволенности. Карпец И. В. Преступность: иллюзии и реальность. М, 1992;

Лунеев В.В. Преступность 20 века. М, 1997;

и др.

Дикселиус М., Константинов А. Преступный мир России. СПб., 1995;

Овчинский B.C. Стратегия борьбы с мафией. М., 1993;

и др.

Профилактика преступности несовершеннолетних в малых и средних городах. М., 2004 и др.

См.напр.: Булатов P.M., Исаев Г.А. Криминальная социализация казанских подростков и преступность. / Государство и право. 1992. №4. С67-72.

Васильева В.А., Васильев Ю.А. Семья и девиантное поведение подростков. М., 1993;

Беляева Л. И.

Отклоняющееся поведение как социальное явление. М., 1996;

Александров Ю. Олешкевич В. Подростковая психология и мотивы девиаитного поведения // Правозащитник. 1997. № 1;

Девиантное поведение подростков.

Профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. М., 1999;

Петелин Б.Я. Организованная преступность несовершеннолетних // Социс. 1990. №9;

Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев, 1994;

Мысин Н. Социальная работа и девиантное поведение // Актуальные проблемы девиантного поведения. М., 1995;

и др.

Применительно к анализу проблем преступности несовершеннолетних большое внимание исследователями уделяется изучению роли отдельных социальных институтов, прежде всего, школы.

Ввиду общественной значимости проблем роста преступности молодых людей к ним оказалось прикованным внимание широкой общественности. Результатом этого, в итоге, стал значительный рост научно-популярной литературы, в том числе, подготовленной на основе обзоров прессы и пр. Такие публикации, содержащие богатый фактический материал, оказались весьма полезными для предпринятого исследования.

Подводя итоги обзора научной литературы по молодёжной проблематике, вышедшей в конце ХХ – начале XIX вв. отметим, что вопросы молодежной политики, конкретного содержания ее эволюции, а также социализации молодежи в различных сферах социальной действительности довольно активно исследовались в отечественной литературе. Однако, хотя эти вопросы и рассматривались исследователями, тем не менее, системных работ по истории государственной информационной молодежной политики в постсоветский период насчитываются единицы. Деятельность государства по разработке и реализации информационной молодежной политики в условиях перехода страны к рыночным отношениям исследована явно недостаточно.

Актуальными остаются вопросы комплексного научного анализа эволюции не только государственной, но общественной молодёжной политики, концептуальных подходов, идеологического содержания взаимодействия субъектов. Заложенная на рубеже веков тенденция к «мозаичности» исследований молодёжи с позиций разных научных школ и направлений, сохраняется и сегодня, что не позволяет не только системно разобраться в ключевых проблемах, но и выстроить единую концептуальную основу для законодательства и практики государственной молодёжной политики. В связи с этим огромной проблемой является отсутствие убедительных аргументов стратегического характера, мешающее теоретическому, нормативному, организационному и финансовому обеспечению стабильной молодёжной политики в России.

Патриотические настроения студенчества Гаркуша Е.А.

Ассистент кафедры муниципального уп равления и социального сервиса, зам. декана по воспитательной работе фак ультета истории, управления и сервиса ГАОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный инстит ут »

г. Коломна Аннотация: в статье приводится анализ результатов опроса студентов на предмет понятия патриотизм. Производится оценка уровня патриотического настроения студенчества.

Ключевые слова: патриотизм, патриот, воспитание патриотизма.

В последнее время самосознание российских граждан было подвержено влиянию различных факторов: изменение экономических отношений, складывание многопартийной системы, возрождение парламентаризма, исчезновение идеологической цензуры и усиление информационного воздействия телевидения и сети Интернет – всё это привело к трансформации многих основополагающих понятий. Насколько значительной оказалась эволюция представлений о патриотизме возможно проследить на примере студенческой молодёжи, гражданская позиция которой формировалась уже в совершенно иных условиях, чем у предыдущего поколения.

Проведённый среди студентов факультета истории, управления и сервиса Московского государственного областного социально-гуманитарного института опрос выявил, что понятие патриотизм не претерпело существенных изменений и определения студентов близки к первоначальному значению слова. Для удобства статистической обработки были использованы анкеты 100 респондентов в возрасте от 18 до 20 лет. Более половины опрошенных неразрывно связывают патриотизм с любовью к Родине (63%), преданностью своему народу (17%), с защитой Отечества и служением ему (16%). Часть студентов считают, что патриотизм немыслим без гордости за страну, уважения её исторического прошлого, осознания самобытности народа. Стоит отметить, что никто из опрошенных не назвал патриотизм устаревшим термином. Большинство студентов относят понятие патриотизм к категории вечных ценностей и полагают, что «любовь, в том числе и к Родине, не может устаревать».


Для того, чтобы считать себя патриотом, человек должен, по мнению студентов, любить Отечество (27%), знать историю Отечества и родного края (15%), быть готовым встать на защиту Родины (10%), трудиться на его благо (19%), служить Отчизне (10%, в том числе не избегать службы в армии – 4%).

В ответ на вопрос, считаете ли Вы себя патриотом, преобладающая часть респондентов ответили утвердительно (83%). При этом указывалась готовность служить Отечеству;

честь и процветание Родины ставились превыше всего. Часть опрошенных не назвали себя патриотами, указав ряд причин: сомнение в перспективах развития страны и, как следствие, стремление эмигрировать;

нежелание идти на жертвы и отсутствие видимых способов «помочь стране стать более сильной». Многие студенты написали о небольшом жизненном опыте, полагая, что участие в избирательных кампаниях и поисковых экспедициях – это недостаточные основания для причисления себя к патриотам.

Пропаганда идей патриотизма на государственном уровне, по мнению респондентов, должна осуществляться прежде всего через учебные заведения (школы, вузы) и через СМИ (телевидение и прессу);

меньшая роль была отведена Правительству, Государственной Думе, органам правопорядка. В отдельных анкетах было предложено возродить патриотические кружки и молодёжные организации. Несколько респондентов категорично высказались за воспитание патриотизма с раннего детства и только в семье. В целом, подавляющее большинство опрошенных признали за семьёй главную, решающую роль в формировании гражданской позиции человека. В качестве основных форм воспитания были названы беседы, чтение книг, а также личный пример родителей. Однако, среди респондентов встречались мнения, согласно которым, воспитывать патриотизм в человеке бесполезно: «Никто не заставит нас любить свою страну. Это выбор, причем свободный, каждого человека», «Патриотизм нельзя навязывать. Необходимо создавать атмосферу в стране, которая бы мотивировала население уважать страну и продолжать жить в ней».

Наиболее актуальные примеры, на которых нужно воспитывать патриотизм, студенты находили в военных подвигах героев Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной и чеченской войн;

в достижениях народной культуры и литературы. Из выдающихся деятелей прошлого, достойных подражания молодёжи, указывались: Александр Невский, Дмитрий Донской, Петр I, А.В. Суворов, С. Есенин, Г.К. Жуков. Среди современников студенты назвали патриотами А.Д. Сахарова, А.И. Солженицына, В.В. Жириновского, В.В. Путина, Д.А.Медведева.

Для возрождения патриотизма в современной России, по мысли респондентов, необходимо продолжать воспитание детей и молодежи на ценностях патриотизма.

Немаловажную роль в этом процессе должны играть учебные заведения. Главное внимание в школе и в институте, по мнению студентов, должно уделяться внеаудиторным формам работы:

встречам с выдающимися личностями, ветеранами;

проведению круглых столов, конференций, митингов, приуроченных к памятным датам.

Становление субъектов региональной молодежной политики.

Гриценко Г.А.

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

г. Екатеринбург Аннотация: Статья описывает проблемы современной действительности и предлагает пути их разрешения в развитии субъектности потенциала молодежи.

Ключевые слова: субъект, субъектность, потенциал, молодежь.

В последние десятилетия все человечество, в том числе Россия, переживает непрекращающуюся череду экономического, финансового, культурного, кадрового и т.п.

кризиса. Одна из фундаментальных причин современного кризиса лежит в общей деградации политической власти абсолютного большинства государств38.

«…Руководители государств находятся в состоянии плохо скрываемой растерянности перед лицом растущего количества проблем, их остроты и неотложности, для решения которых нет не только проектов, но и идей, нет методов их решения, они находятся в растерянности в отношении как внутренней политики, так и внешней…Население государств отчетливо сознает несостоятельность действующих общественных форм и руководителей, но из-за отсутствия альтернатив смиряется. Происходит десоциализация населения… Многочисленные технические достижения, развитие технологии, рост эффективности производства не приводят к существенному улучшению повседневной жизни… Население находится в состоянии тревоги, опасения, ожидания худшего, происходит массовое омещанивание…Философия полностью утратила фундаментальность. Социология и психология топчутся на месте... Проблемы образования, молодежной политики, смены поколений, отсталых стран и этносов, миссии женщин, перехода от технологической глобализации к политической не имеют своих субъектов». 39 Бессубъектность – главная болезнь всего человечества. Таким образом, преодоление кризисных состояний человека и общества требует принципиальных изменений в нынешней психической, ментальной, нравственной, чувственной и волевой структуре человека.

Что это за принципиальные изменения, и каким образом они могут быть осуществлены?

Наше предположение: выявление и развитие субъектного потенциала молодых людей от 18 до Балацкий Е. Анатомия финансового кризиса 2008 // «Капитал страны». 2009. Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77- Никаноров С.П. Опыт исторической квалификации текущего момента // http://www.eifg.narod.ru/nikanorov13 2009.htm 35 лет независимо от рода их занятий, который позволит им самостоятельно делать выбор, принимать решения, улучшать свою и общественную жизнь в регионе.

С точки зрения философии субъект – это носитель действия, тот, кто познает, мыслит или действует, в отличие от объекта (как того, на что направлены мысль или действие субъекта). С точки зрения психологии – это активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект. Одно из классических понятий философской мысли, применяемое в гносеологии с эпохи Аристотеля, субъект означает «субстанциональное начало мира» («из чего все»). Мы определяем «субъект» как активно проявляющий себя и познающий, обладающий чувствами, интеллектом и волей индивид, персона, личность, деятель, наделенный потенциалом порождать смыслы и значения, самоопределяться, целеполагать, делать выбор, принимать решения, проявлять инициативу, брать ответственность и обязательства за выполнение принятых решений. Субъект – центр инициативы в процессах, генератор собирательного, созидательного, структурообразующего действия.

Смысл бытия как существования констатируется обычно в простом высказывании человека, субъекта познания в формуле «Я есть» (Аз есьм – по слав.). В обыденном сознании существование «меня» и «других», а также актуального мира – всегда в центре внимания каждого человека. И в этом смысле понятию «бытие» будут тождественны такие понятия как иметься, быть, находиться, присутствовать, жить. Это и жизнь, и житие, начало (жизни), расцвет (жизни), смерть, гибель, конец (жизни), проживание, сопереживание, быт, «со-бытие», существование и сосуществование и др. Категория бытия, начиная с античности, имеет очень долгую и противоречивую историю своего развития. Отношение философа или ученого к нему является основой разделения философов и ученых на различные и враждующие уже не одну тысячу лет философские направления объективного идеализма, материализма, дуализма, субъективного идеализма, триализма К. Поппера и др. Теоретически обобщено40, что бытие – это существование мира, атрибутами которого являются: движение и изменение, пространство и время существования, связи и отношения, структурность, вечность и несотворенность, законосообразность и самоорганизация, рефлексия, взаимодействие и др.

Потенциал (лат. potential) мы рассматриваем как возможность, степень мощности, как направление развития и совершенствования в каждом явлении жизни. На изучении потенциала основывается исследование бытия (существования сущего) и события (то, что имеет место, происходит, наступает в произвольной точке пространства-времени;

значительное Разумовский О.С. Время: иллюзия или реальность? (Взгляды К.Гёделя и вслед за ним) // Полигнозис, 1998, № 1.

происшествие, явление или иная деятельность как факт общественной или личной жизни).

Сегодня актуально развитие субъектного потенциала молодых людей в жизнедеятельностном, социодинамическом, социо-культурном и деятельностном типах бытия.

В жизнедеятельностном типе бытия развивается субъектный потенциал по самостоятельному и осознанному удовлетворению своих индивидуальных потребностей. В социодинамическом типе бытия развивается возможность осознанно учитывать потребности, интересы и ценности других людей;

возможность согласовываться, договариваться, вырабатывать общие нормы общения;

строить социальные отношения. В социо-культурном типе бытия развивается потенциал осознанного проявления воли в достижении цели коммуникации по культурным нормам, в установлении социальных связей, в адекватном отказе от Эго и приверженности групповому сознанию. И в деятельностном типе бытия развивается субъектный потенциал реализации «деятелем» нормы, в основе которой лежит преобразование «материала» в «продукт», осуществление которого не может произойти естественным образом.

Выявление и развитие субъектного потенциала осуществляется в форме последовательно проводимых стратегических «образовательных» модулей. Модуль – чувственно-мыслительно-деятельностно-организационная игра–погружение до 3-х суток. В каждой сессии участники модуля проходят процедуры самоопределения, самоидентификации, самоорганизации, рефлексии, принятия решения.

Руководители модуля - методологи, ученые, психологи, психотерапевты, педагоги, организаторы производства, социальные менеджеры, политологи, бизнесмены и др. Высокий профессиональный уровень руководителей модулей подтверждается учеными степенями и званиями, сертификатами и дипломами, членством в профессиональных сообществах отечественного и международного уровня, большим опытом работы в данном направлении.


Методика трансляции содержания «образовательных» модулей основана на синтезе идей и принципов натурцентрической, социоцентрической и антропоцентрической моделей человека.

Формирование субъектности происходит в субъектно-объектно-проектном подходе. В «энергизировании» волевых, эмоциональных и интеллектуальных потенций применяются проверенные в течение нескольких десятилетий мыслетехнические, коммуникативные, социотехнические, психотехнические, деятельностные, рефлексивные методы и средства.

Проживание, рефлексия, действие – являются внутренними механизмами наращивания субъектного потенциала. Индивидуальный путь участника модуля «от потребности – к самоопределению;

от самоопределения – к проектированию;

от проектирования – к активным действиям».

В качестве средств организации понимания используется язык схематических изображений. Переход из «бессубъектности» в «субъектность» обеспечивают процедуры проблематизации, рефлексии, освоение нового типа средств, ведущих к пониманию и осознанию скрытой субъектной реальности человека.

Критериями оценки сформированности и развитости субъектности молодого человека могут быть базовые характеристики субъектного потенциала в различных типах бытия:

Самоопределение, самоидентификация.

Целеустремление, целеполагание.

Осознанный выбор.

Самостоятельное принятие решений.

Принятие ответственности и обязательств.

Способность к исполнению ролей и функций, проявление позиции.

Проявление инициативы.

Результат развивающейся субъектности участника модуля фиксируется по проявлениям причинно-следственных 4-х типов «перехода» от внешнего воздействия до внешнего проявления внутреннего реагирования: нечувствительность к внешнему воздействию;

внутреннее реагирование без внешнего проявления;

самоактивизация;

самоактивизация с внешним проявлением.

Длительность «выращивания» субъектности зависит от индивидуальных особенностей молодого человека, уровня образованности, внутренних и внешних факторов развития и др. В начале модуля состояние субъектного потенциала обязательно диагностируется с учетом существенных признаков жизнедеятельностного, социодинамического, социо-культурного, дельностного типов Бытия. По завершении каждого модуля участники принимают решение о приложении своих сил, если хотят, то получают рекомендации для «закрепления» потенциала и развивающейся субъектности.

Патриотическая и воспитательная работа в системе образования.

Велосипед – инструмент активизации экологического просвещения молодежи.

Моськин Р.В.

Кандидат географических наук, организатор велоэкскурсионного движения Аннотация: в данной статье затрагивается проблема патриотического воспитания молодежи в России. Одно из направлений данной работы – экологическое просвещение. Автор рассматривает данную проблему и предлагает решение на основе использования велосипеда как инструмента активизации экологического просвещения.

Ключевые слова: патриотическая и воспитательная работа, экология, экологическое просвещение, велосипед.

Среди действующих на сегодняшний день направлений экологического образования экологический туризм является одним из актуальных видов эколого-просветительской деятельности. В тоже время в общественном сознании наблюдается определенный кризис, можно сказать разочарование, связанные (помимо глобальности экологических проблем) еще и с низкой эффективностью проводимой работы по формированию экологической культуры населения. Одна из причин такого положения - на фоне глобальных виртуальных процессов спад интереса у населения, прежде всего молодежи, к традиционным формам организации культурного досуга, спорта,туризма.

В тоже время (преимущественно в агломерациях, крупных промышленных центрах) наблюдается всплеск интереса к таким новым, зачастую экстремальным видам массовой досуговой деятельности как пейнтбол, ночные городские автогонки, скейтборд, экстрим велосипед и др.

В целом, велосипед в современном техническом варианте становится одним из модных молодежных атрибутов, своего рода признаком активной жизненной позиции. Не использовать сегодня эту волну популярности в культурологических, прежде всего, экопросветительских целях, просто непростительно. Природа человека не терпит пустоты, эта досуговая ниша может быть быстро занята такими экстремальными, социально опасными занятиями, как прыжки с парашютом с высотных сооружений, гонками на крышах электричек, между вагонами метро и т.п.

Именно поэтому в недрах велодвижения возрождается велотуристическое, набирает обороты велоэкскурсионнное направление и вполне может «расцвести» такая важная его разновидность, как велоэкологическое.

Предпосылок для этого более чем достаточно. Помимо перечисленных социально психологических факторов, велосипед сам по себе является одним из наиболее «экологически чистых» средств передвижения, обладает значительными преимуществами в доставке пассажиров по пересеченной, гористой, лесистой местности. Может легко дооборудоваться навигационными, фото видео фиксирующими приборами, приспособлениями для перевозки грузов. Возможность быстрого сбора группы (в т.ч. через сайты велоэкскурсий), оздоровительный эффект, приобщение к технической грамотности -это далеко не все достоинства велосипеда.

1. Велосипед в нашей жизни Рис. Формами организации велоэкологических мероприятий могут быть уже ставшие популярными соревнования поисковой направленности (типа геокэшинга), велоразведка, велопатрули,, все эти новые подходы к экопросвещению вполне органично «распределяются»

по возрастным массовые велопробеги с эколого -пропагандистскими целями. Причем, что важно в психолого-педагогических аспектах категориям, начиная от младщего школьного возраста, концентрируясь в молодежной среде и не исключая довольно массовый контингент пожилых людей.

Более конкретно, в виде предложений по развитию экологического просвещения на ближнюю перспективу, возможно:

• создание на базе крупных ООПТ или парков велоэкологических пунктов, объединенных под эгидой какого-то велоклуба, (или экологического) объединения;

• в рамках культурно-досуговых акций (типа Геофест) - проведение мастер классов для детей и подростков по организации минивелоэкскурсий;

• проведение велоигр экологической направленности- типа "найди клад" (то есть проехать по какому-то маршруту, где заранее будут известны экологические нарушения (минисвалка, костровище, разоренные гнезда и т.д) и кто сумеет больше увидеть и зафиксировать);

• организация велоэкологических фотопатрулей с последующей презентацией результатов на фотостендах или сайтах (для выявления,фотофиксации экологических нарушений, в том числе в ООПТ,нац.парках и подобных рекреационных территориях);

• изучение ("освоение") территорий ООПТ по велоэкологическим трассам;

• создание и оборудование экологических велотроп (велотрасс),где будут места для стоянок, урны и т.п.

• проведение среди активных участников велоэкологических клубов из числа старшеклассников профориентационной работы на профессии экологопросветительской сферы в виде разработки и защиты исследовательских минипроектов, картосхем веломаршрутов и т.п.

Для обсуждения корректировки проектов планировки особо охраняемых природных территорий, объявленной Департаментом природопользования и охраны окружающей среды Москвы, в базу проектных предложений, формируемую рабочими группами, востребованы предложения по зонированию парков, по разработке велоэкологических маршрутов и трасс, по созданию альтернативной дорожно-тропиночной сети и т.д. Сбор и подготовка подобных данных будет интересна (и вполне по силам) участникам молодежных велоэкологических объединений.

В настоящее время,согласно сводным отчетным данным федеральных органов управления образованием, из 10, 9 млн. (49,1%) подростков и молодежи в возрасте до 18 лет, включенных в систему дополнительного образования, в практико-ориентированную эколого географическую деятельность вовлечено менее 1 млн. чел. (5% от общей численности).

По прогнозным оценкам реализация выше представленных предложений позволит увеличить этот показатель как минимум вдвое, значительно повысив эффективность природоохранной работы среди молодежи.

Для активности нужна серьезная поддержка молодежи.

Певцова Е.А.

Доктор юридических наук, профессор, проректор АНО ВПО ЦРФ «Российский университет кооперации»

Московская область Аннотация: В статье рассматривается тема развития молодежной активности, выявляются проблемы по данному вопросу и предлагаются пути их разрешения.

Ключевые слова: активность, поддержка молодежи.

Проблемы молодёжи власти понимают, самые острые из них пытаются решить, но всё время относятся не как к родному и наболевшему. Возможно, поэтому по большому счёту многие начинания тормозятся, не приобретают логически завершенных контуров. Документы под разными редакциями, определяющие молодежную политику, регулярно появляются, но все они, по сути, носят декларативный характер.

В 2007-2013 годах к участию в процессе привлекли ученые умы. По инициативе Президента России был организован конкурс проектов в сфере проведения социологических исследований и мониторинга состояния гражданского общества «Проблемы развития современного российского общества». Основная идея - поддержка молодежных инициатив, разработка эффективных рекомендаций для организации государственной молодежной политики.

Победителем с проектом «Молодежь России» стал Российский университет кооперации (РУК). Мало кто знает, что это старейшее учебное заведение России, которое осуществляет свою деятельность с 1912 года. Профессорско-преподавательский коллектив вуза провёл исследовательскую работу с привлечением ученых из Российской академии наук, готовил свой проект с ноября 2007 года по февраль 2013-го.

Мы провели мощное социологическое исследование, в результате чего появились данные, вызвавшие интерес у специалистов по молодёжной среде. Например, особое внимание привлекло изучение экстремистских проявлений и экстремального поведения. Доля молодёжи, настроенной в политической жизни экстремально, выросла за последние четыре года почти в два раза и составила около десяти процентов.

Намного меньше стало критиканства по отношению к действиям властей. Более того, можно сказать, что новое поколение поддерживает государственный курс. Более 80 процентов молодых людей в той или иной степени одобряют так называемый «план Путина», представленный до его президентства и преемственно реализуемый сегодня.

Однако примерно каждый десятый молодой человек выразил полное недоверие всем без исключения политическим институтам. В том, что многим представителям власти нет дела до нужд молодых людей, и их лишь используют, как инструмент политических манипуляций, уверены 68,6 процента молодежи.

Подавляющее большинство молодых людей стремятся получить высшее образование – в первую очередь профессиональные знания, а не «корочку». Но одновременно не решена проблема доступа к ним малоимущих, причём эти вопросы имеют ярко выраженную региональную окраску.

Кроме того, большинство молодых людей не удовлетворена качеством образования. Это с одной стороны и хорошо – значит, потребность в знаниях растёт. В качестве примера смогу привести наш университет. Для меня стало большой неожиданностью, что 70 процентов студентов РУК (всего – около 54 тысяч) получают двойное образование на разных факультетах. Закон такую возможность предоставляет: например, учиться на юридическом факультете и одновременно являться слушателем курсов факультета бухгалтерского учёта.

Они понимают, что рынок требует междисциплинарных знаний.

Доходы молодежи повысились, стабилизировалась занятость молодежи на производстве. Снизилась доля молодых людей, позиционирующих себя за чертой бедности (с 18,5 до 13,2 процента), ощущающих себя бедными (с 28,9 до 25,6) и малообеспеченными (с 21,4 до 18,7). Одновременно возросла численность молодежи среднего достатка (с 19,5 до 26,0) и выше среднего (с 6,25 до 10). Вместе с тем, доля обеспеченной молодежи осталась на прежнем ничтожно малом уровне (1,45 и 1,64). В целом же 86 процентов молодых людей в той или иной мере знакомы с чувством нужды. Это на 13 процентов выше, чем в 2007году.

При этом всё больше молодых людей сориентированы на создание семьи и рождение детей – причём не одного, а двух и более. Эта чёткая тенденция в том числе связана с постепенным вытеснением чувства страха, с преодолением пика эскалации рисков в социальном развитии. Вместе с тем отношение к зарегистрированным бракам негативное.

Наше законодательство об этом молчит, хотя проблем здесь скопилось достаточно.

Нужно проводить достаточное количество мероприятий, направленных на формирование активной жизненной позиции у молодёжи. Например, РУК принял участие в известной деловой игре по «правительству-дублёру», когда функции руководителей исполняли молодые люди. Но такие действия и инициативы должны стать системой, перестать быть одноразовыми акциями. Также мы рекомендуем дать законодательные льготы молодым предпринимателям. В тоже время на федеральном уровне необходимо дефинировать такие понятия, как «молодежная организация», «молодые граждане».

- Если сравнивать с девяностыми годами, то сегодня де-юре многочисленные курсы включены в учебные планы, программы, факультативные занятия и проч. То есть, возможность повысить юридический уровень существует. Но не решена одна из главных проблем – мы фактически не добились того, чтобы правовая информированность работала в позитивном плане: на снижение преступности, правонарушений. Значит, нужно корректировать преподавательскую работу, которая была бы направлена, прежде всего, на правовую компетентность учеников, на их умение использовать знания в правомерном поведении.

Молодые люди должны понимать: право позволяет тебе жить успешно, только если ты его не нарушаешь.

Однако преступность принимает всё более изощрённые формы. Как не парадоксально это связано с возросшей правовой информированностью. Сознание деформировано – чем больше я знаю, тем больше могу нарушать закон. Это тревожный звонок для властей.

Многие молодые люди по-прежнему сталкиваются с вопросом обеспечения своих семей, устойчивости их существования. И здесь, на наш взгляд, решением вопроса могут стать не особые «подачки» со стороны государства, а создание некоторых льготных условий для развития творческой активности молодёжи, её реализации.

Доля молодых людей, проживающих с родителями, осталась по сравнению с 2007-м годом на прежнем уровне – 63 процента. Количество проживающих отдельно возросло – с до 18 процентов. Установка на отделение от семьи среди молодёжи упрочилась. При этом уход от родителей связан с увеличением материального положения, но у большинства по-прежнему нет возможностей для самостоятельного проживания. Между тем, обустройство семьи на родительской территории становится для молодой семьи всё более неприемлемым. Поэтому большинство молодых людей, которые и хотели бы создать семью, ограничиваются краткими сексуальными контактами, что, естественно, не решает демографической проблемы.

В связи с этим нужно уточнить понятие комфортности жилья с учётом современных реалий. Многие специалисты высказывались, что рассчитанный на удовлетворение первоочередных элементарных потребностей проект «Доступное и комфортное жильё»

обречён повторить опыт «хрущёвок».

Хочу подчеркнуть, что наш проект предусматривает не декларации, не просто констатацию фактов, а конкретные предложения по формированию молодежной политики, шагов по исправлению ошибок, допущенных ранее. Надеемся, что наш труд окажется интересным для парламентариев, которые могут почерпнуть из него много полезной информации.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня: актуальность и проблемы.

Саввиди Т.В учитель истории и обществознания, председатель методобъединения классных руководителей ГБОУ СОШ № г.Москва Аннотация: На сегодняшний день в воспитательном процессе одним из приоритетных направлений является гражданско-патриотическое воспитание. Однако, успехов в данном вопросе можно добиться только с помощью комплексного подхода и детальному анализу его проблематики.

Ключевые слова: патриотизм, воспитательный процесс.

Воспитание патриотизма, гражданственности, духовных, нравственных и волевых качеств у современных школьников является сегодня одним из актуальных направлений воспитательного процесса.

В период сложных социальных перемен, в связи с постепенной утратой нашим обществом традиционного российского патриотического сознания возникла острая потребность в реорганизации системы патриотического воспитания.

Государственная концепция «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» определила своей целью развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности и становление граждан, обладающих позитивными качествами, способными проявлять их в интересах укрепления государства и его устойчивого развития.

Патриотизм – понятие очень емкое. Оно включает в себя глубокое знание исторического прошлого Родины, гордость за ее героев, понимание ценности того, что сделано предшествующими поколениями. Человек, даже обладающий огромным интеллектом, никогда не станет настоящим гражданином, если он не знает и не уважает историю своих предков и своей страны. Именно приоритетным направлением в воспитании молодого поколения является изучение и сохранение духовных, исторических, культурных традиций России.

Поэтому целью патриотического воспитания является формирование патриотического сознания.

Ядро, системообразующая часть патриотического сознания – это гордость за свою страну. В истории нашей страны, как и любой другой, есть немало как светлых, так и темных страниц, добра и зла. И различать, где свет, где тьма, весьма напросто. Кем и чем следует гордиться? Гордиться в культуре и истории своей страны можно только тем, что помогает жить и развиваться людям своей страны и не мешает жить людям других стран. Необходимо различать, несомненно, позитивное и проблемное.

Наше общество весьма дифференцировано в своих взглядах, позициях, интересах.

Взаимодействие, столкновение интересов, убеждений, позиций – современная реальность.

Если мы хотим формировать человека, способного жить в таком обществе, необходимо создавать проблемные ситуации, требующие от школьников анализа сложных явлений, определения, защиты своих позиций, умения конструктивно взаимодействовать с иными позициями.

Историко-патриотическое воспитание (развитие любви к своему городу, воспитание гордости за свою страну) становится одним из главных направлений деятельности общеобразовательного учреждения.

Оно должно осуществляться во всех учреждениях воспитательного и культурно просветительского типа: детские сады, школы, колледжи, институты, университеты, музеи, библиотеки и т.д.

Реализуя в нашей школе задачи модернизации патриотического воспитания, мы пришли к выводу, что достигнуть их максимального, эффективного решения помогает следующее:

1. Одной из интересных форм воспитательной работы являются встречи с ветеранами войн, воинами-интернационалистами.

2. Работа преподавателей по формированию культуры общения, ценностного отношения учащихся к жизни, правовой культуры, толерантности и эмпатии. В работе учителей используются такие педагогические технологии, как:

проектно-исследовательская деятельность;

коллективно-творческие дела;

деятельностный подход в воспитании;

педагогика сотрудничества;

технологии проблемного обучения;



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.