авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской федерации

Министерство науки и образования Российской Федерации

Компания «ФосАгро»

Некоммерческое партнерство «Дети России Образованны и Здоровы – «ДРОЗД»

ДЕТИ РОССИИ

ОБРАЗОВАННЫ

И ЗДОРОВЫ

Материалы IX Всероссийской

научно-практической конференции

6-8 декабря 2011 года

Москва, 2011 ББК 75.0 ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции г. Москва, 6-8 декабря 2011 г. – М.:2011. – 300 с.

ISBN978-5-9900709-7-4 Ответственный редактор: Яковлев А.В.

Редакционная коллегия: Борзунов А.В., Виноградов Е.Е., Гризик Т.И., Ратова О.В., Левченкова Т.В.

ISBN978-5-9900709-7-4 ©Авторский коллектив, ©НП «ДРОЗД», СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1.

УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ……………………………………….. Яковлев А. В., Борзунов А.В.

СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА ОСНОВЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИЗНЕСА (КОМПАНИЯ «ФОСАГРО») И ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ (НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ»)………………………………………..….… Антипов В.А., Евсеев С.П., Черкашин Д.В., Антипова Е.В.

РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ АНТИНАРКОТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……………………….……………… Баль Л.В., Михайлов А.Н., Плахова А.С., Чукашева В.В.

ЗНАНИЯ О ЗОЖ 6-7-ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ:

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СЕМЬИ……………………………………………………………………. Бауэр В.Г.

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕТЬЕГО УРОКА ИЗКУЛЬТУРЫ……………………..………………………………………… Бреднева З.П.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО 3-Х ЧАСОВОЙ ПРОГРАММЕ………………………………….………..…….. Быков В.С. Кокин В.Ю.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕТЬЕГО УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ………………………………………………………… Ветрова Н.Л.

РОЛЬ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНЫМ ОРГАНОМ ОБРАЗОВАНИЯ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………….. Высочин Ю.В., Денисенко Ю.П., Яценко Л.Г., Гордеев Ю.В.

ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ………………………………..………. Гордеев Ю.В., Высочин Ю.В., Денисенко Ю.П., Яценко Л.Г.



ВОЗРАСТНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ И НЕРВНО-МЫШЕЧНОЙ СИСТЕМ……………………...….. Григорьев В.И.

РАЗВИТИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ШКОЛЕ С ЦЕЛЬЮ ПРОФИЛАКТИКИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ:

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ……………………………………………………………….. Дельгас Г.В.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………….…. Егоров Б.Б.

«РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ»

В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ДОУ». СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ…………………………………………………………………………………. Епифановская Н.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ…………………………………………..……….. Ивашина В.В.

ГИМНАСТИКА, ИСПРАВЛЯЮЩАЯ ОСАНКУ…………………………………………...……. Кузнецова М.Н.

ОСОБЕННОСТИ КОЖНО-ТЕМПЕРАТУРНЫХ СОСУДИСТЫХ РЕАКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ВОЗДУШНО-КОНТРАСТНОМ ЗАКАЛИВАНИИ………………………………………...…….. Курочкина Е.В., Манюкова С.В.

ШАГ НА ПУТИ К ЗДОРОВЬЮ – ПРАВИЛЬНАЯ ОСАНКА…………………………...………. Ланда Б.Х.

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА ЗДОРОВЬЯ В ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………….…….. Левченкова Т.В.

КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ТРЕТЬЕГО УРОКА ФИЗКУЛЬТУРЫ……………………………………………………….…….. Лощенкина Т.Е.

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ…………………………………………………………………..…. Лубышева. Л.И.

СПОРТИВНАЯ КУЛЬТУРА НОВЫЙ ВЕКТОР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА……………………………………………...… Майборода Т.В.

ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК – УСПЕШНЫЙ РЕБЕНОК XXI ВЕКА.

МАКАРОВА Е.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕТСКОМ САДУ……..……………………. Начинская С.В.

О ТРЕТЬЕМ УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ…………………….. Панкова Н.Б.

БОРЬБА ЗА ЗДОРОВЬЕ. НЕСКОЛЬКО МЕТОДИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ…………………….. Пестова Т.Г.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………….……. Понарина О.С.

ЕЩЕ РАЗ О ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ…………………………………...… Сухачева Н.В., Теньгаева И.А.

СИСТЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………….… Цандыков В.Э., Кокурина О.Г.

ТРЕТИЙ УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ - МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ЕГО СОДЕРЖАНИЮ, НАПОЛНЕНИЮ И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ………………………………..…… Щербак Е.А.

ДВИГАЕМ РУКАМИ – РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ………………………………………………..……. РАЗДЕЛ 2.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ…………………………………………………..….. Асачева Л.Ф.

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ МОДЕЛИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ………………………………………………………………... Базаркина Я.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………..… Богданова Т.Б.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ…………………………………...… Бондарцева С. Н ИГРЫ С ПЕСКОМ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ…………………………………...…… Борисова М.М., Горелова В.В.





СОВРЕМЕННЫЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

БОРОДИНА М.В. КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА……………………………………………………………... Волосникова Т.В.

КОНЦЕПЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОЗДОРОВЛЕНИЕМ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ МЕГАПОЛИСА…………………………………………………………………….. Голубев А.А.

ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ………………………………………….… Горбунова О.В.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ОДИН ИЗ КОМПОНЕНТОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………….... Кирносенко А.Ю.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ГИМНАСТИКОЙ С ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ ……………………….. Косырева Л.Н.

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ПЛОСКОСТОПИЯ КАК ФОРМА УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ…………………………………………………………... Кузнецова М.Н., Игнатова Т.А.

ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИ ПЛОСКОСТОПИЯ……………………………………………………………... Максимова С.Ю., Садовая С.С.

ПРИМЕНЕНИЕ СУХОГО БАССЕЙНА В КОРРЕКЦИОННО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………..…… Максимова С.Ю.

К ВОПРОСУ О СОДЕРЖАНИИ УПРАЖНЕНИЙ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………........................................... Митин А.Е., Филиппова С.О., Шелков О.М.

ПРИМЕНЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ У ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………….….. Мищенко О.В., Аникушина С.С.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………..... Никитин Н.С.

СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ВИЧ-ИНФИЦИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………………………………… Отдельнова В.А.

АКВАТЕРАПИЯ – КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ КОРРЕКЦИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОДА………………………………………….… Панфилов О.П., Завьялов С.И.

ПОЛУГОДОВЫЕ РИТМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ФАСМ У ДЕТЕЙ КАК МАРКЕРЫ ЗДОРОВЬЯ И ПСИХОМОТОРНОЙ ОДАРЕННОСТИ……………………………………………………...….. Рябова Г.А.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………...… Сагайдачная Е.А.

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЙ РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………..… Сильдушкин И.В., Аширова С.В., Медведкова Н.И., Медведков В.Д.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА ФАКТОРОВ ПО СНИЖЕНИЮ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………..…. Стержанова О. М., Макарова О.А., Дунаевская О.В., Савина Ю.С., Агафонова Н.Б.

ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ, ВКЛЮЧЕННЫМИ В ПРОГРАММУ ЛЕКОТЕКА……………………………………………... Стрельникова Т.К.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ И УСТАНОВЛЕНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРАПО ВОПРОСАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ……………………………………….... Христочевский А.Д., Волкова К.В.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТРЕНАЖЕРОВ С БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗЬЮ В КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, СТРАДАЮЩИХ ЭКЗОГЕННО-КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫМ ОЖИРЕНИЕМ…………………………….….… Чистякова В.И.

ТЕХНОЛОГИИ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ОРТОПЕДИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА………………………………………..…. Чупахина Е.В.

ОЗДОРОВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………………………………... РАЗДЕЛ 3.

МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ……………………………………………………………….. Водяницкая О.И.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОЦЕНКИ УРОВНЯ (ИНДЕКСА) ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ………………………………...… Гаврилов Д.Н., Малинин А.В., Савенко М.А.

СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ЗДОРОВЬЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ И ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ»……………………………………………….. Кузнецова М.Н.

МОНИТОРИНГ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………………. Маряничева Н.И., Шадрина Р.М., Григорян Э.Г.

МОНИТОРИНГ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………………………………………….…… Пестова Т.Г.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………...…. Полынская Е.А., Полынский Р.А.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОЦЕССА УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ………………………………………………..………. Семёнов Л.А.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МОНИТОРИНГА…………………………………..… РАЗДЕЛ 4.

ОПЫТ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ…………………...… Абрашина И.В., Солдатова М.А.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДВИЖНЫХ ИГР, ФОРМИРУЮЩИХ НРАВСТВЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………..…. Викторов Д.В.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ КУЛЬТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……………………….….. Голубева И.В.,Ефремова О.В.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «БУДЬ ЗДОРОВ, МАЛЫШ!»……………………………………………………………………... Дюжикова М.А.

УЧИТЫВАЯ ИНТЕРЕСЫ И СПОСОБНОСТИ…………………………………………………. Емельянова С.Б.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ………………………………………….…. Желтухин Г.П.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АНО «ДРОЗД – ВОСКРЕСЕНСК»………………………………..……. Иванась Н.И.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК ФАКТОР ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ…………………………………………………….…… Казимирова Н.В.

МАЛЫШИ ОТКРЫВАЮТ СПОРТ…………………………………………………………….… Козлова С.И., Сербинович Я.Д.

ОПЫТ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ………………………..…. Лисовская И.В.

ВОСПИТАНИЕ И ОЗДОРОВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ………………………………………………….…….. Лукина С.В.

ОРГАНИЗАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………………………………… Максачук Е.П.

ЗДОРОВЬЕ, ПОВЕДЕНИЕ И СПОРТИВНЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ РОССИИ И ПОДМОСКОВЬЯ…………………………………….... Маркова И.А., Завьялова Т.П.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ТЮМЕНСКОГО СЕВЕРА………………………………………………………. Масягина Н.В.

НОВЫЕ ПРОЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ………………………... Мищенко О.В.

МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ…………………………………... Начинская С.В., Плаксина О.И.

МЕНЕДЖМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СРЕДНИХ ШКОЛАХ……………………... Нижинская И.Л ТЕСТИРОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В БАССЕЙНЕ……………………………………………………. Павшик О.В.

РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ (СКАМЕЙКА)…………………………………………………………….…. Плаксина О.И.

СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………..… Покатилова М.П., Халяпина Ю. Н.

КОМПЛЕКСНОЕ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.………………………………………………………………. Просвирова Е.А.

"ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ - "ДРОЗД" В ГОРОДЕ ВОЛЖСКОМ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ…………………………………….. Раздобудина И.В.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ, ВОСПИТАННИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ, НАПРАВЛЕННОЕ НА СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ, ФОРМИРУЮЩИХ НАВЫКИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ………………………………………………………………….. Сазанова Л.С.

ТЕХНОЛОГИИ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ С РОДИТЕЛЯМИ…………………………………………. Саленко Н.В.

ЗДОРОВЬЕ – ВСЕМУ ГОЛОВА………………………………………………………………….. Свечникова Л.А.

УЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ «ЗДОРОВЬЕ» И «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»………………………………… Семенова Е.Л.

ОЦЕНКА РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СВОИХ ДЕТЕЙ И ЕЕ ОБЪЕКТИВНОСТЬ…………………………………….. Сербина Т.Ю.

ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ…………………………...…. Стародубцева И. В.

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ…………………………………………………………………... Туревский И.М., Ковтун М.В.

СИСТЕМЕ «ШКОЛА – ДООЦ»

КАК СРЕДСТВО ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ…………………………… Филиппова С.О.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………….….. Финогенова Н.В.

КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АКЦЕНТОМ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ…………………………………………………………………. Фролова Г.А.

ПРОГРАММА «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ –«ДРОЗД» ВЕРНЫЙ ПУТЬ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ РЕБЕНКА………………………………………………….. Хван Ж.Д., Шустова Е.А.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (НА МАТЕРИАЛЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ В ГОУ СОШ № 1298)……………………………………………. Циплакова А.К., Левченкова Т.В., Тимкина Т.В., Маркина С.А.

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………… Черняховская В.Б., Ермакова Е.В.

ИННОВАЦИОННЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОУ С ПРИОРИТЕТНЫМ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ………………………...…….. Чухно П.В., Азиуллин Р.Р.

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕСТАНДАРТНОГО ОБОРУДОВАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………… Шахова Т.В.

ЗДОРОВЫЙ ДОШКОЛЬНИК – ОСНОВА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА……………………………………………………………. Шкляев В.В.

СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ………………………………………………………………….… РАЗДЕЛ 5.

ФКИС В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………… Анисимова М.В.

К ВОПРОСУ О КАЧЕСТВЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………………………… Елисеева А.А.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЦЕНАРИЕВ АНИМАЦИОННЫХ ПРОГРАММ ДЕТСКИХ СПОРТИВНЫХ ПРАЗДНИКОВ И МЕРОПРИЯТИЙ В СТРУКТУРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ…………………………………………………………………….. Кузнецова М.Н., Антропова Е.А., Калинина О.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА………………………………………………………………………… Митин А.Е.

КОНСТРУКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ - ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ……………......................... Новгородова М.В.

НОВОЕ В СОДЕРЖАНИИ ШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ………………………………………………………………….. Окуньков Ю.В., Виноградов П.А., Степыко Д.Г.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ………………………………… Полухина Т.Г.

СОВРЕМЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ШКОЛЬНЫХ И ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ…………………………………………….. Попков Д.С., Савиных Л.Е.

ОТНОШЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАМКАХ СПОРТИЗИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛ Г. СУРГУТА (ПИЛОТНОЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)……………………………………. Прописнова Е.П., Ермолаев А.А.

ПРАЗДНИКИ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ………………………………………………………………… Черных Е.В.

СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ СТАТУСА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………………………………………… Шубин Ю.К., Григорьев В.И.

ЗНАЧЕНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ В ПОВЫШЕНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ……………………………. Щелчкова Л.А.

ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ (ДНЕВНИК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ)…………………………………………………... Дорогие друзья!

Сердечно приветствую участников и гостей IX Всероссийской научно-практической конференции «Дети России Образованны и Здоровы», которая собрала сегодня людей, не равнодушных к здоровью наших детей!

Воспитание не только высокоинтеллектуального, но и физически крепкого поколения в настоящее время должно рассматриваться в качестве необходимой гарантии успеха всех социальных и экономических реформ, проводимых государством.

Благодаря усилиям Некоммерческого партнерства «Дети России Образованны и Здоровы»

при поддержке Минспорттуризма России разработаны и внедряются в жизнь инновационные проекты, направленные на сохранение и профилактику здоровья подрастающего поколения, путем вовлечения его в занятия физической культурой и спортом. Накопленный опыт нуждается во всестороннем анализе, обобщении и широком распространении в системе образовательных учреждений.

Движение «Дети России Образованны и Здоровы — «ДРОЗД» предоставляет уникальную возможность выработки программы совместных действий в сфере образования, здравоохранения и физической культуры, а также творческого подхода к реализации новых проектов.

Хочу пожелать всем участникам конференции конструктивной работы, смелых творческих решений, плодотворного обмена мнениями и успехов в воспитании подрастающего поколения россиян.

Заместитель Министра спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации Нагорных Ю.Д.

РАЗДЕЛ 1.

УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА ОСНОВЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИЗНЕСА (КОМПАНИЯ «ФОСАГРО») И ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ (НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ»).

Яковлев А. В.

Первый Вице-президент НП «ДРОЗД»

Заслуженный тренер России Борзунов А.В.

Вице-президент НП «ДРОЗД»

Заслуженный тренер России Здоровье — важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человека и социально-экономического роста благосостояния населения в целом. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, состояние здоровья человека в основном определяется его образом жизни, питанием и физической активностью.

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, вырабатывается характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этомэтапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

В последние годы двигательная активность современного ребенка резко сократилась, а вместе с этим, стало задерживаться его физическое развитие. Ухудшение здоровья детей и подростковстало не только медицинской, педагогической, но и серьёзной государственной проблемой.

Сегодня уровень учебных нагрузок не соответствует функциональным возможностям организма ребенка. Это несоответствие влечет за собой отклонения в состоянии здоровья, увеличениечисла детей с функциональными расстройствами и с нервно-психическими заболеваниями.Несколько десятилетий тому назад вопрос о качестве двигательной активности ребенка нестоял. Стремление к движению у ребенка было естественным и неудержимым. В настоящее времядетей нельзя оторвать от компьютера, они подолгу смотрят телевизионные передачи, огромнаяшкольная нагрузка заставляет их несколько часов в день выполнять домашние задания в статическом положении. Два урока физкультуры в неделю стали неважными и неинтересными предметами, которые к тому же не покрывают нормы ежедневной двигательной активности. Многие спортивные секции стали платными и не всем доступными, школьные спортивные залы и инвентарьдавно устарели. Все это влияет на то, чтодвигательная активность современного ребенка резко сократилась, а вместе с этим, стало задерживаться его физическое развитие, ребенок становится вялым, малоподвижным, нездоровым, исамое главное у него снижаетсяжелание заниматься физической культурой и спортом.

К большому сожалению, сегодня идет процесс физической деградации российских детей.

На наш взгляд, наиболее эффективным и экономичным путем решения проблемы укрепления здоровья является качественное изменение организации физкультурно-оздоровительной работы в образовательных учреждениях, а одним из способов решения проблемы можно рассматривать создание «Центров здорового образа жизни» по модели «ДРОЗД», которые могут быть объединены в рамках Всероссийского движения «Дети России Образованны и Здоровы».

В 2003 году член Совета Федерации Андрей Гурьев выступил с инициативой создания Некоммерческого партнерства «Дети России Образованны и Здоровы — «ДРОЗД», а учредителем стала компания «ФосАгро» — крупнейший в России производитель минеральных удобрений, и Государственное образовательное учреждение Центр образования «Самбо-70».

В основу модели «ДРОЗД» положено объединение в единый Центр дошкольных учреждений, общеобразовательных и спортивных школ, при дополнительной финансовой поддержке градообразующих предприятий, входящих в холдинг компании «ФосАгро». В данных центрах вседети наряду с уроками физической культуры бесплатно посещают по выбору какую либо спортивную секцию или занимаются в образовательных группах. Это позволяет привлечь детей к систематическим занятиям во внеурочное время.

Основным источником финансирования центров «ДРОЗД» является социально-ответственная компания «ФосАгро». В городах присутствия предприятий компании, таких какАпатиты и Кировск (Мурманская обл.), Череповец (Вологодская обл.), Балаково (Саратовскаяобл.), Воскресенск (Московская обл.), были созданы «Центры здорового образа жизни», которыенапрямую финансируются от учредителей — градообразующих заводов, что составляет, в среднем, около пяти миллионов рублей в год для каждого центра.

Данные средства используются на приобретение спортивного инвентаря и формы, ремонт спортивных залов, проведение соревнований и участие в них детей, проведение мониторинга со стояния здоровья детей, оплата работы тренеров-преподавателей, которые дополнительно занимаются с детьми в детских садах и школах.

По модели «ДРОЗД» работают Центры: ЗАТО Знаменск», (Астраханская обл.);

Клуб «Добрыня» (Липецкая обл.);

«Обыкновенное Чудо» (Республика Марий Эл);

«Росток»

(Московскаяобл.);

«Звездный» (Пермский край);

«Здоровое поколение» (Тульская обл.);

Администрация Ленинск-Кузнецкого городского округа (Кемеровская обл.) и многие другие Центры. Источники дополнительного финансирования могут быть разные, но в основе они должны быть целевыми, в том числе государственные или муниципальные средства.

За прошедшие 8 лет работы Некоммерческого партнерства «ДРОЗД» достигнуты партнерские отношения с государственными структурами: Министерством образования и науки РФ, Министерством спорта, туризма и молодежной политики РФ, Российским государственным университетом физической культуры спорта и туризма, Институтом психолого-педагогических проблем РАО, Главами муниципальных образований более 43 городов России, со многими общественными организациями, такими как всероссийские федерации: самбо, дзюдо, баскетбола, полиатлона, ВДО «Спортивная Россия», ООО «Лигой здоровья нации», «Баскетбольной Академией братьев Гомельских», «Международной академией Ирины Винер» и многими другими.

Ежегодно НП «ДРОЗД» на средства компании «ФосАгро» совместно со своими партнерамипроводит:

- региональные и всероссийские физкультурно-образовательные фестивали «Дети России Образованны и Здоровы — «ДРОЗД» для воспитанников образовательных учреждений (12– лет), в программе которых: легкоатлетическое многоборье, плавание, уличный баскетбол, конкурсные программы по русскому языку и детскому творчеству;

- региональные физкультурно-образовательные фестивали «ДРОЗД» среди детей дошкольных образовательных учреждений (5–6 лет);

- всероссийский открытый физкультурно-оздоровительный фестиваль «ДРОЗД» в г. Анапа с последующим проведением оздоровительного лагеря, в котором наряду с обычными детьми принимают участие дети с ограниченными физическими возможностями;

- всероссийская научно-практическая конференция «ДРОЗД» с приглашением ведущих специалистов-практиков России по проблемам физкультурно-спортивного воспитания и оздоровления детей;

издается итоговый сборник научно-методических материалов участников всероссийскойконференции, публикуются методические пособия по воспитанию детей на различных стадиях их развития;

- в период зимних школьных каникул проводится региональный фестиваль «ДРОЗД» напризы компании «ФосАгро» для детей дошкольного и школьного возраста;

- всероссийский фестиваль «Созвездия будущего» среди творческих коллективов в трех возрастных группах (от 6 до 18 лет);

- ежедневные дополнительные физкультурно-образовательные занятия с детьми — воспитанниками центров «ДРОЗД».

НП «ДРОЗД» своей первоочередной задачей ставит создание условий для систематических занятий физической культурой, спортом, творческой и образовательной деятельностью для детей и молодежи в местах их обучения.

Восьмилетняя практика показала, что мы на правильном пути, за небольшой период мы добились неплохих достижений, и самым важным считаем, что дети, обучающиеся в наших Центрах, гораздо меньше болеют, лучше учатся и вовлечены в различную спортивную и творческую деятельность. Практически во всех наших Центрах, где дети более часто занимаются спортом, подготовлены члены сборной команды России в разных видах спорта(самбо, дзюдо, полиатлон, бадминтон, шахматы, волейбол, танцевальное шоу, баскетбол, легкая атлетика).

В настоящее время в систему фестивалей и соревнований по программе «ДРОЗД»

вовлечены более 45 000 детей, которые дополнительно занимаются в различных секциях по видам спорта.

Ежегодно компания «ФосАгро» выделяет около 33 млн. рублей на содержание своих Центров и организацию вышеуказанных мероприятий.

Вкладывая средства в здоровье и образование детей, компания выполняет не только важную корпоративную задачу — подготовку кадров и специалистов для своих предприятий, но государственную задачу — воспитание здорового и всесторонне развитого поколения, а также показывает пример социальной ответственности.

В рамках движения «Дети России Образованны и Здоровы» есть возможность объединить усилия всех заинтересованных организаций, специалистов образования, здравоохранения, физической культуры и спорта, общественных и коммерческих организаций, создать действенный механизм управления инновационной деятельностью.

В рамках инновационного проекта «ДРОЗД» решаются важные государственные задачи, а именно:

- разработка и внедрение передовых образовательных и оздоровительных технологий в местах обучения детей и молодежи;

- гармонизация образования и оздоровления в образовательных учреждениях;

- увеличение объема физкультурно-оздоровительных и спортивных занятий;

- контроль за состоянием здоровья детей — проведение мониторинга физического состояния и функциональной подготовленности;

- обеспечение преемственности физического воспитания на разных этапах развития подрастающего поколения: дошкольные образовательные учреждения - общеобразовательные школы - детско-юношеские спортивные школы;

- целенаправленная подготовка рабочих и специалистов для градообразующих предприятий;

- подготовка молодежи к службе в армии;

дополнительное финансирование образовательных учреждений за счет коммерческихпредприятий.

Новая форма организации воспитания учащихся путем гармонизации образовательного и оздоровительного процессов по инновационной модели «ДРОЗД» убедительно свидетельствует о том, что в настоящее время есть реальная возможность кардинально изменить состояние здоровья учащихся.

Совместный опыт работы компании «ФосАгро» и НП «ДРОЗД» показывает, что подобный проект необходимо внедрять в регионах страны использую практику совместного финансирования государства, бизнеса, общественных организаций. Для реализации ему необходимо придать статуснационального проекта, а для бизнеса создать благоприятные условия для стимулирования вкладывать средства в воспитание и оздоровление детей в образовательных учреждениях.

РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ АНТИНАРКОТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Антипов В.А., к.п.н., доц.

ФГБУ «Санкт-Петербургский НИИ физической культуры»;

Евсеев С.П., д.п.н., проф., Департамент науки, инновационной политики и образования Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, Москва;

Черкашин Д.В., д.м.н., Кафедра военно-морской и госпитальной терапии Военно-медицинской академии, Санкт-Петербург В 2010 году, согласно данным, содержащимся во Всемирном докладе о наркотиках, в мире насчитывалось уже около 210 млн. чел. (или 4,8% населения) в возрасте 15-64 лет, которые хотя бы один раз употребляли запрещенные наркотические средства. Погибают из-за наркотиков ежегодно от 104 до 263 тыс. чел., причем 50% смертей происходит из-за передозировки. Среди наркоманов через инъекции 17,9% (т.е. почти каждый пятый) являются ВИЧ-инфицированными;

распространение гепатита через инъекции у наркоманов составляет 50%. По данным ООН, Россия вслед за Ираном и Афганистаном входит в тройку стран, где проживает самое большое количество наркозависимых. Так, по данным Минздрава в России в 2010 году зарегистрировано около 550 тыс. наркозависимых лиц. В то же время по экспертным оценкам количество наркоманов составляет от 2 до 2,5 млн. чел. Достоверной статистики в стране не ведется, цифры различных источников существенно рознятся. Ежегодная смертность наркоманов в возрасте до лет составляет более 100 тыс. чел. Причем, большинство летальных исходов происходит от афганского героина и наркотиков, изготавливаемых из кодеинсодержащих лекарственных препаратов, свободно продаваемых в аптеках. По статистике 20% от общего числа российских наркоманов – школьники, 60% - молодежь в возрасте от 16 до 30 лет. Особенно тревожная ситуация роста наркомании среди школьников в крупных городах, а также в студенческой среде, где число наркоманов за последние четыре года увеличилось в 6-8 раз. В Санкт-Петербурге каждый пятый школьник уже познакомился с наркотиками, а во многих школах до трети старшеклассников регулярно потребляют наркотики.

Наркотизм представляет собой негативное социальное явление, а наркомания – это болезнь. Соответственно меры борьбы разрабатываются в различных аспектах и ведутся в нескольких направлениях, основными из которых являются: пресечение незаконного оборота наркотиков;

лечение и реабилитация больных наркоманией;

профилактика распространения наркотизма и наркомании.

В Докладе Международного комитета по контролю над наркотиками за 2009 год даны стратегии профилактики потребления наркотиков, которые предусматривают как охват населения в целом, так и его отдельные (выборочные) группы. Предлагается следующая градация профилактических антинаркотических программ в соответствии с возрастными группами населения:

1 - Раннее детство (дети до 6 лет);

2 - Позднее детство;

3 - Ранний и средний подростковый возраст;

4 - Поздний подростковый и ранний взрослый возраст;

5 - Все стадии жизни.

Антинаркотические программы должны сопровождать человека на всех стадиях жизни и быть направлены на то, чтобы частные инициативы борьбы с наркопотреблением формировались в одну общую долгосрочную деятельность по формированию здорового образа жизни, в первую очередь среди молодого поколения.

Основной компонент антинаркотических программ для детей раннего подросткового возраста, посещающий школу, - образовательный, заключающийся в повышении уровня знаний об опасности потребления наркотиков. Знания о факторах риска потребления наркотиков необходимо давать подросткам с применением интерактивных подходов, т.к. простое информирование является малоэффективным. Школьная политика в отношении потребления психоактивных веществ должна иметь сбалансированный характер и охватывать вопросы потребления наркотиков, алкоголя и табака среди учащихся, педагогов и персонала.

Антинаркотическая политика предполагает такие направления как воспитание, укрепление здоровья, формирование осмысленного отрицательного отношения к вредным привычкам.

Действенными могут оказаться целевые профилактические меры: вовлечение учащихся, подверженных более высокому риску, в систематические занятия спортом и другие программы организации досуга.

Для старшего подросткового возраста и более взрослой молодежи требуются другие подходы. В частности, высшим учебным заведениям рекомендуется применение комплексного подхода, сочетающего информационно-просветительские мероприятия и подготовку среди учащейся молодежи лидеров, способных активно участвовать в реализации антинаркотической политики.

Анализ и обобщение ряда зарубежных антинаркотических программ позволяет сделать заключение о том, что в профилактике наркомании прослеживается несколько основных направлений:

- работа с семьями и в семьях учащихся;

- первичная профилактика наркомании среди детей и подростков школьного возраста;

- работа с трудными подростками;

- профилактика наркозависимых детей и подростков;

- вторичная и третичная профилактика с лицами, употребляющими наркотики;

- программы, поощряющие ведение здорового образа жизни;

- антистероидная программа для старшеклассников, занимающихся бодибилдингом.

Наркомания давно перешагнула границы отдельных государств и стала мировой проблемой. По мнению Ф. Ямбикова, до настоящего времени акцент в борьбе с этим социальным злом делался на запреты и наказания, без учета социально-психологических и возрастных особенностей подростков. Современные подходы борьбы с наркоманией ориентируют на формирование здорового образа жизни, при котором наркотики не являются ценностями.

Одним из направлений профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи является использование физических упражнений и спорта на основе реализации социально педагогической функции физической культуры – функции отвлечения. Исследования в этом направлении проводили или проводят Моченов В.П. (2001), Кабачков В.А. в соавт. (2003), Евсеев С.П. (2004;

2011), Буров А.Э. (2005), Саакян Е.Г. (2006), Аксенова О.Э., Моисеева И.В.(2008), Кузнецова З.М., Мугаллимова Н.Н.(2008), Грецов А.Г. (2009),Сергеев В.Н., Радчева Е.В. (2009) и др. Полученные положительные результаты многолетних исследований свидетельствуют об эффективности средств физической культуры и спорта в профилактике наркомании среди подрастающего поколения. Вместе с тем, необходимо отметить, что образовательные антинаркотические программы имеют на практике, как правило, локальный характер их применения. Актуальной проблемой на сегодня остается не сама разработка профилактической или образовательной программы, а ее внедрение в общеобразовательных учреждениях. В определенной мере этому препятствуют межведомственные барьеры, в какой-то мере дублирование идей авторов, нежелание администраций образовательных учреждений изыскивать какие-то резервы для включения образовательных антинаркотических программ в учебный план.

Таким образом, сложилось некое противоречие между потребностью проведения планомерной профилактики наркомании среди подрастающего поколения и отсутствием единого образовательного стандарта в системе полного общего образования. Разумеется, речь не идет об утверждении какой-либо одной антинаркотической программы. Предлагается взять за основу моделирование образовательных программ учебных дисциплин. Т.е. антинаркотическая образовательная программа общеобразовательной школы должна содержать два компонента:

базовый и вариативный. Базовый компонент утверждается Министерством образования и науки Российской Федерации и представляет собой основу содержания профилактики наркомании и вредных привычек среди детей и подростков начальной, средней и старшей школы. Минобрнауки РФ утверждает также критерии оценки усвоения учебного материала. На освоение базового компонента должно отводиться не менее 50% учебного времени. Реализация этого компонента предполагается в урочной форме занятий. Вариативная часть профилактики наркомании в школе может включать авторские и экспериментальные образовательные программы, антинаркотические мероприятия, проводимые по инициативе региональных и местных государственных и общественных организаций, различные средства и методы обучения и т.п.

Такой подход к организации профилактической работы гарантирует доведение до учащихся необходимых знаний о вреде табакокурения, употребления алкоголя, наркотических средств и психоактивных веществ для здоровья человека, обучение навыкам сопротивления вредным привычкам, в первую очередь - употреблению наркотиков и ПАВ. В данном компоненте, помимо урочной, может применяться индивидуально-групповая и индивидуальная формы занятий.

Для проведения профилактики наркомании в образовательном учреждении очень важен мониторинг вредных привычек и наркотической ситуации. Методами исследования на первом этапе проведения мониторинга распространения вредных привычек и наркотизма – в частности могут служить: статистический анализ, массовый ретроспективный социологический опрос, мониторинговый опрос, транскультуральный анализ, углублённое биографическое интервью, экспертный опрос и математическое прогнозирование ситуации.

Метод статистического анализа. В качестве источников поступления информации о распространении наркотиков предлагается официальные отчеты по незаконному распространению наркотиков, а также медицинскую наркологическую статистику.

Метод ретроспективного опроса основан на предположении, что человеческая память способна удерживать значимые события биографии на протяжении всей последующей жизни.

Ретроспективное исследование проводится с целью получить данные о вредных привычках родителей учащихся. Анонимный опрос респондентов старшего возраста позволяет получить ретроспективные данные с условным шагом в 5-10 лет. Дополнительным элементом стратификации выборочной совокупности является уровень образования: начальное, среднее, специальное среднее, высшее, послевузовское. При этом измеряются следующие показатели:

1 - поведение индивидуума (прежде всего, фиксирование фактов аддитивного поведения);

2 - уровень знаний индивидуума о последствиях табакокурения, алкоголизма и наркотизма, отношение к проблеме наркотиков;

3 - социальное окружение (социальные связи, контакты с людьми, которые являются носителями и передатчиками наркокультуры).

Анализ полученной информации дает возможность установить динамику распространения вредных привычек, в том числе наркотизма, среди родителей учащихся за последние десятилетия.

Мониторинговый опрос учащейся молодёжи проводится по методике группового раздаточного анкетирования. Конкретизируются пол, возраст, класс. Проводится сплошной опрос респондентов в школьных классах.

Метод структурированного биографического интервью преследует цель углублённого изучения процесса наркотизма: получение информации о субъективной картине мира учащегося;

углублённое изучение социокультурных факторов, оказывающих влияние на приобщение к наркотикам;

изучение механизмов наркомании;

описание специфических характеристик наркокультуры;

изучение специфики судеб детей и подростков, употребляющих наркотики.

Метод экспертного опросадает важные данные о каналах распространения наркотиков в учебном заведении. В социологическом анализе такого рода проблем особое место занимают экспертные оценки, которые позволяют решать задачи информационного и прогностического уровня.

Метод математического прогнозирования позволяет просчитать уровень распространения наркотизма в учебном заведении в целом с целью выработки эффективных решений по профилактике аддитивного поведения среди учащихся.

Полученные данные заносятся в банк данных. Первым этапом антинаркотической деятельности является анализ наркоситуации в регионе и учебном заведении, а также прогнозирование ее развития.

Вторым этапом прогнозирования развития деятельности по профилактике наркомании является определение группы риска среди детей школьного возраста. Вторую группу составляют те учащиеся, которые не пробовали наркотические и ПАВ никогда, и третью те, кто уже хоть однажды наркотики употреблял.

Данные мониторинга являются отправной точкой для разработки и внедрения вариативного компонента образовательной программы по первичной и вторичной профилактике наркомании в конкретном образовательном учреждении.

Для каждой из трех групп учащихся в начальной, средней и старшей школе определяются средства и методы профилактики наркомании.

Таким образом, прогнозная организационно-структурная модель деятельности по профилактике наркомании включает следующие блоки:

- мониторинг и прогноз наркотизма;

- определение групп риска и асоциальных групп;

- разработку вариативного компонента образовательно-профилактических программ на основе использования средств физической культуры и спорта.

К реализации вариативного компонента антинаркотической программы целесообразно привлекать не только педагогических работников, но и волонтеров: студентов медицинских и юридических вузов, курсантов и слушателей университетов МВД, что позволит рассматривать проблему наркотизма многоаспектно.

ЗНАНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 6-7-ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ:

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СЕМЬИ Баль Л.В., ГБОУ ВПО Первый МГМУ им. Сеченова И.М., к.м.н., с.н.с., Михайлов А.Н., н.с., ГБОУ ВПО Первый МГМУ им.

И.М.Сеченова, Плахова А.С., директор, ГОУ СОШ № 462, Чукашева В.В., директор, ГОУ СОШ № 81, ГБОУ ВПО Первый московский государственный медицинский университет им. И.М.Сеченова, Москва В соответствии с новыми образовательными стандартами к окончанию начального образования дети должны не только знать, но и выполнять правила здорового и безопасного образа жизни. Достижение этой непростой цели невозможно без сотрудничества семьи и школы.

Очевидно, что до начала обучения в школе основным источником знаний о здоровье является семья. Здесь формируется весь «багаж» знаний и навыков, которым обладает ребенок. Что же представляют собой современные семьи, в которых воспитываются дети дошкольного возраста, какова социо-культурная и психолого-педагогическая ситуация, в которой происходит процесс образования ребенка?

Многочисленные исследования показывают, что семья в России все более теряет свою традиционность, возникли новые формы совместной жизни людей (семьи, состоящие из отцов и детей, бабушек и внуков и др.). ТВ опрос в С.-Петербурге в 2007 г. показал.что 52% опрошенных считают основой семьи общие интересы и уважение и лишь 14% – воспитание детей. Еще одна тенденция – стремление к автономизации, разброс в жизненных целях, целях воспитания и способах их достижения. В отсутствии внятной концепции воспитания в стране каждая семья вынуждена создавать свою воспитательную систему. В связи с вышесказанным изучение образа жизни современных семей, особенностей воспитания детей необходимо для понимания истоков знаний детей о здоровье, а также поиска форм сотрудничества образовательного учреждения и семьи в области здоровья.

Одной из задач настоящего исследования явилось изучение семей, имеющих детей 6-7 лет – их уровня образования, социально-биологических факторов, материально-бытовых условий, психологической ситуации, здоровья, особенностей образа жизни и его самооценки родителями, элементов семейной системы воспитания, наличия вредных привычек, превалирующих интересов и совместных форм проведения досуга и др. Случайная выборка включала 103 семьи, дети которых посещали детские сады и первые классы школ в ЮЗАО и ЮВАО г. Москвы.

Использовался метод анкетного опроса.

Первый блок анкеты включал сведения о социально-биологических факторах. Анализ выявил преобладание среди обследованных лиц 36-40 лет и старше и среди матерей и среди отцов (53,25 и 49,5%), т.е. к моменту рождения ребенка им было более 30 лет. При этом среди группы 20-29-летних оказалось достоверно больше матерей, чем отцов (23,3 и 3.3% соответственно), среди 30-35-летних преобладали отцы (19,98 и 29,97 % соответственно).

56,1% семей имеют одного ребенка, 33,3% – двоих и каждая десятая семья – троих детей.

При этом ограничиться одним ребенком хотели бы 17,7% семей. Двоих детей хотела бы иметь каждая вторая семья, троих – 16,65% и четверых - 3,6%. Каждая третья семья (29,97%) живет вместе с прародителями: достоверно чаще это семьи, где имеются девочки (55,6%), по сравнению с семьями, имеющими мальчиков (19,2%). Можно предположить, что вклад семьи в воспитание девочек более значителен, чем в воспитание мальчиков.

Выявлен достаточно высокий образовательный уровень родителей: в 46,7 % семей оба родителя имеют высшее образование, при этом достоверно чаще высшее образование имели родители мальчиков. В 16,7% семей оба родителя имеют среднее образование и в 6,6% - оно ограничено средней школой.

86,5% семей имеют отдельную квартиру (чаще – семьи, имеющие девочек), при этом каждый пятый ребенок имеет отдельную комнату. 14,4% семей живут в коммунальных квартирах. Только 45,6% родителей оценили материальную обеспеченность своих семей как вполне достаточную, 43,2% – как не вполне достаточную и 9,8% – как недостаточную.

Следующий блок анкеты касался здоровья родителей. Анализ показал, что проблемы со здоровьем (учитывались заболевания, подтвержденные соответствующими медицинскими диагнозами) имеют 20% родителей. В 16,7% семей имелись «семейные» болезни.

Блок, относящийся к образу жизни, включал самооценку образа жизни семьи и информацию и его составляющих. Как показали результаты, 76,6% родителей оценивают свой образ жизни как «здоровый во всех отношениях», лишь 12,4% – как нездоровый и 11,0% затруднились с ответом.

Однако ответы на вопросы об отдельных составляющих образа жизни этой картине не соответствовали. Так, ответы о регулярном соблюдении режима дня (без его детализации) составили 56,78%. Лишь 25,05% семей регулярно занимаются физкультурой и спортом, достоверно чаще это семьи, где воспитываются девочки, в сравнении семьями, имеющими мальчиков. «Правильно» питаются 55,1% семей, не курят – в 46,76% семей, не злоупотребляют алкоголем – в 83,5%, соблюдают основные правила гигиены – в 82,9% семей. Оценили психологический климат семьи как доброжелательный 66,8% семей. При этом 79,2% родителей считают, что их образ жизни – хороший пример для ребенка, только 6,7% оценили его отрицательно, остальные 14,1% с ответом затруднились. Эти оценки не зависели от уровня образования родителей.

Среди факторов, препятствующими здоровому образу жизни, ведущими, по мнению родителей, являются недостаток денег и времени (их указали 45,62 и 70,14% семей соответственно), а также лень (ее назвали 29,97% матерей и 33,3% отцов). Влияние других факторов (реклама, ТВ, окружающие, неправильное воспитание, безразличное отношение к своему здоровью) незначительно – каждый из них указали не более 2-3% семей.

Следующий блок анкеты относился к двигательной активности детей. 79,8% родителей отметили, что они приобщают детей к занятиям физкультурой и спортом. При этом нерегулярно занимаются с ними в 36,63% семей, 23,31% делают это «своим примером» и 39,96% – с помощью объяснения необходимости этих занятий.

Еще один блок содержал информацию о факторах, связанных с электронными средствами коммуникации. Оказалось, что 13,2% семей телевизор не смотрят. До 30 минут в день его смотрят 3,3% матерей и отцов, до 1 часа – 29,7 и 23,1% соответственно, 3 часа – 29,7 и 16,5%, 3 часа и более – 10% матерей и 23% отцов. Лишь 6,6% детей проводят у телевизора менее 1 часа в день.

42,9% смотрят его в течение 1 часа, 16,5% - 2 часа, 9,9% - 3 часа и 3,3% – 4 часа и более. При этом в 76,5% семей телевизор имеется в кухне и практически не выключается в течение всего дня. Эти факты являются косвенным признаком недостаточной двигательной активности детей и родителей, а также о ежедневном продолжительном информационном воздействии на детей.

14,4% детей имеют мобильные телефоны и пользуются ими не менее одного года.

Следующий блок анкеты относился к вредным привычкам. Курят 16,5% матерей и 46,6% отцов. В каждой третьей семье дети подвергаются пассивному курению. В 76,% семей алкоголь употребляют по праздникам, в 3,4% семей – 1 раз в неделю и в 13,3% – несколько раз в неделю.

При этом 100% семей сообщили, что их ребенок вкуса алкоголя не знает. Ни в одной из обследованных семей, по ответам родителей, нет больных алкоголизмом.

Что касается психологического климата, то 66,7% родителей оценили отношения в семье как доброжелательные и спокойные, 32,3% отметили существования проблем и в 1% семей имелись постоянные конфликты.

Еще один блок анкеты касался форм совместного с детьми проведения досуга. Наиболее типичными оказались прогулки на природе в выходные дни (93,24%), игры (89,91%), походы в кино и театры (73,26%), занятия художественным творчеством (53,2%). Занятия спортом назвали только 10% семей. Другие занятия (обсуждение интересных событий и фактов, походы в музеи, музыка, путешествия и др.) отметили единичные родители.

Основными источниками информации о здоровье и здоровом образе жизни для родителей являются врачи, газеты, журналы, телевидение, знакомые и друзья – их указали соответственно 63,6%, 53%, 43,3% и 30% соответственно. Для каждого четвертого из них – это собственные родители и педагоги.

Таким образом, результаты настоящего исследования свидетельствуют о том, что образ жизни семей, имеющих детей дошкольного возраста, в современном мегаполисе весьма далек от здорового, и он в очень слабой мере может способствовать формированию «здоровых»

поведенческих привычек у детей. Это касается всех составляющих здорового образа жизни. При этом подавляющее большинство родителей считают свой образ жизни хорошим примером для детей.

Семья, ее образ жизни до поступления ребенка в школу является главным источником его знаний о здоровье. Наши предшествующие исследования показали, что информированность в этой области современных детей, в т.ч. детей младшего возраста – чрезвычайно динамичный процесс. Так, в частности, в конце 90-х годов прошлого века нами было выявлено, что 6-7-летние дети угрозами здоровью считали острые, режущие предметы, воду из-под крана, грязные руки и т.д. (Баль Л.В., Михайлов А.Н., 2002, Баль Л.В. и соавт., 2005). В 2005 г. этими угрозами стали разбивающиеся самолеты, вертолеты, пожары, автоматы, пистолеты и т.д. В связи с этим изучение знаний детей в данной сфере, а также их мониторинг необходимы для того, чтобы образование в области здоровья отвечало современным вызовам.

Исходя из этого, следующей задачей настоящего исследования явилось изучение знаний о здоровье детей 6-7 лет, не владеющих письмом. Случайную выборку, включавшую 102 ребенка из семей, описанных выше, составили учащиеся первого класса обычных городских общеобразовательных школ, а также воспитанники старших групп ДОУ. Исследование проводилось в ЮЗАО и ЮВАО г. Москвы в начале учебного года. Использовались рисуночные тесты. Детям было предложено подумать и нарисовать (в случае затруднений – назвать и записать с помощью педагога) как можно больше предметов и действий, полезных для здоровья.затем, перевернув страницу – как можно больше всего того, что наносит вред здоровью или представляет для него опасность.

Анализ полученных результатов показал, что среди всех факторов, полезных для здоровья, первое место 69,5% детей отдали физкультуре и спорту. Затем следуют «здоровая еда» – 34,7%, а также ее составляющие – фрукты, овощи, сок, рыба, молоко, суп (соответственно 39,13%, 30,4%, 13,4%, 13,0% и 8,4% ответов). Прогулки на свежем воздухе, «природу», зарядку и сон отметили 17,34%, 13,9%, 9,45% и 8,68% обследованных детей соответственно. Лишь 8,43% детей среди полезных для здоровья факторов назвали гигиену тела и зубов и единичные дети – чистую воду и дружбу.

Самыми опасными и вредными для здоровья дети считают сигареты, пиво и водку (соответственно 95,6%, 43,7% и 39,24% ответов). Среди продуктов питания к наиболее опасным они отнесли чипсы, питание в «Макдональдсе», «Пепси» и другие газированные напитки (52,5%, 30,8 и 26,1% соответственно), а также «вредную еду» и вино (9,0 и 8,9% соответственно). Среди других, вредных для здоровья факторов дети отметили компьютер и телевизор (31,5 и 30,4%), машину (30,2%), каждый четвертый ребенок – «солнце». 13% детей опасными считают наркотики и «нюханье клея». 8,9% отнесли к опасным факторам оружие.

Около 8% считают вредной косметику. Всего 4,6% детей назвали недостаток движения («много сидеть»).

Таким образом, проведенное исследование показало, что перед началом обучения в школе знания детей в области здорового образа жизни ограничены самыми общими представлениями о полезности физкультуры и спорта и «здоровых» продуктов – главным образом, фруктов и овощей.

Что касается негативных факторов, то в этой сфере их информированность значительно больше, и она существенно отличается от той картины, которая была выявлена в наших исследованиях 5 лет назад. Главное отличие состоит в том, что знания о вредных привычках сместились в раннее детство, и современные 6-7-летние дети, живущие в мегаполисе, не только информированы о том, что вредные привычки вообще опасны, но и продемонстрировали в своих рисунках негативное отношение к курению, употреблению всех видов алкоголя и наркотикам.

Они также информированы об опасности для здоровья «модных» продуктов питания. Каждый третий ребенок считает, что угрозу для здоровья представляют компьютер и телевизор.

Эти выводы позволяют придти к заключению, что профилактическое воздействие уже в системе дошкольного образования должно быть направлено не только на формирование у детей знаний и навыков здорового образа жизни, но и на то, чтобы существующие установки в отношении вредных привычек и других факторов риска, связанных с образом жизни, приобрели устойчивый характер. В то же время чрезвычайно высокая осведомленность об угрозах здоровью может стать источником страхов и способствовать невротизации ребенка. Поэтому защита детей от избыточной информации – еще одна крайне актуальная проблема, решение которой невозможно без сотрудничества с семьей.

Результаты исследования позволяют определить основные направления профилактического воздействия.

1.Крайне актуальна просветительская работа с родителями в области здорового образа жизни, направленная на повышение их осведомленности и ответственности за здоровье детей и собственное здоровье. Необходимо не только повышение общего уровня их знаний, но и целенаправленная информация о новых факторах риска нарушений здоровья детей, связанных с современным образом жизни.

2. Для того, чтобы выявленные установки в отношении вредных привычек и других негативных для здоровья факторов у ребенка не сменились на противоположные в подростковом возрасте (эффект реверса), в поведении родителей и образе жизни семьи должно быть исключено все, что может привести их смене задолго до того, как возникнет опасность первого опыта.

Необходимы позитивные образцы для подражания, формирование правильного отношения к негативным «живым» примерам, которые дети видят в своем окружении и т.д.

3. Свободное время ребенка должно быть максимально заполнено разнообразной деятельностью, поддерживающей здоровые привычки и удерживающей его от приобретения личного опыта в отношении всех веществ с наркотическим действием.

4. Необходима защита детей от избыточной информации – с помощью всех доступных способов (сокращение времени просмотра ТВ, пользования компьютером и т.д.), в т.ч.

технических средств.

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕТЬЕГО УРОКА ФИЗКУЛЬТУРЫ Бауэр В.Г.;

ВНИИФК, снс;

КПН, ЗТР СССР, ЗР ФК РФ;

ВНИИФК, г. Москва По официальным данным Минздрава России треть учащихся школьного возраста является относительно здоровой. Доля абсолютно здоровых детей не превышает среди младших школьников 10%, среднего возраста - 6%, старших -3%. По окончании школы лишь 15% выпускников можно считать практически здоровыми. (А.А.Коробейников).

В 2008г. к специальной медицинской группе отнесено 5% детей, подростков и учащейся молодежи. Удельный вес СМГ от дошкольников до студентов возрастает в 4,5 раза.

Отсутствие контроля самочувствия и качества системного развития детей под влиянием современного учебного процесса и привело к нынешней печальной статистике школьного нездоровья. О состоянии здоровья детей, подростков и молодежи в системе занятий в спортивных школах России отмечается: 30% юных спортсменов не проходят медосмотра;

из числа прошедших лишь 5% признаются здоровыми;

15-35% имеют отклонения и противопоказания к занятиям спортом.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук физиологически зрелыми рождается не более 14% детей, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10%. Среди кон тингента детей, поступающих в школу, более 20% имеют дефицит массы тела, 50% детей хронически больные. По распространенности хронических заболеваний у детей 4-7 лет первое место занимают болезни костно-мышечной системы (сколиоз и др.). Увеличилось количество детей низкого роста, с дефицитом массы тела, с несоответствием уровня физического развития биологическому возрасту.

Большая часть физической культуры связана с передвижением (локомоцией)-двигательной активностью на ногах. Главным связующим звеном взаимодействия тела с опорной поверхностью является стопа, выполняющая амортизационную и локомоторную функции. Функция стопы играет огромную роль в поглощении сил реакции опоры, смягчая негативное воздействие, поясничный отдел позвоночника на вышележащие структуры (коленный тазобедренный, суставы).Вначале нужно научить ребенка правильно ступать ногой на землю, затем разновидностям движения стопы: сгибание - разгибание вверх-вниз, отведение-приведение вправо-влево, супинация - пронация кнаружи – внутрь.


Становится очевидным,оптимизация двигательной активности невозможна без предварительной оценки состояния здоровья. Из приведенных данных видно, что физическое воспитание осуществляется в неоднородных группах здоровья школьников:

I. здоровые, не имеющие отклонений – 32,0%;

II. здоровые, имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения – 51,7%;

III. имеющие хронические заболевания или врожденные патологии -16,2%.

Последнее десятилетие проблема введения дополнительного третьего урока физкультуры, для одних структур - бюрократическая помеха, для других - суть деятельности.

Материально-техническая база. За период 2004-2009 годы количество спортивных сооружений возросло на 423 единиц или 0,2%. Единовременная пропускная способность (ЕПС) составляет 22,7% норматива: плоскостные сооружения – 24,0%;

спортивные залы – 55,3%, плавательные бассейны – 7,1%. Различие в обеспеченности между субъектами РФ достигает:

ЕПС 9 раз, спортивными залами 7 раз, плоскостными сооружениями 24 раза, плавательными бассейнами 37 раз. При существующих темпах роста спортивных сооружений, для доведения до нормы потребуется: ЕПС - 27 лет, спортивными залами -16 лет, плавательными бассейнами - лет.Режим двигательной активности детей складывается из объема и интенсивности занятий. По упрощенной классификации интенсивность представляется как восстановительная, развивающая, тренирующая, с ранним, поздним, своевременным характером физического развития. Как показали исследования, примерно 30% детей одного и того же хронологического возраста опережают, 15-20% отстают в своем развитии от сверстников и по-разному реагируют на физические и умственные нагрузки. Поэтому оценка индивидуального развития организма человека определяется с использованием показателей уровня биологического созревания (Э.Г.

Мартиросов с соавторами).Всем ли школьникам требуется увеличение уроков физкультуры, если каждый пятый дополнительно занимается в спортивной школе, (минимально 6 час/неделю), более 16% имеют хронические заболевания или врожденные патологии, каждый 20-ый школьник отнесен к специальной медицинской группе?

Чтобы помочь школьникам преодолеть перегрузки, которые они испытывают, пытаясь овладеть предлагаемым содержанием образования, следует добиться соответствия между желаемым и возможным, определяя реалистичность и рациональность процесса подготовки.

Институт медико-биологических проблем РАН (академик РАН, РАМН, директор Григорьев А.И) и Ассоциация «Народный Спорт Парк» (президент, профессор Орлов В.А),усовершенствовали медико-оздоровительную технологию, которая сертифицирована Минздравом России и Роспатентом, включена в каталог новых технологий оздоровительной медицины в 2003 году.В программе использованы общеизвестные психофизические тесты, благодаря которым можно определить уровень резервов пяти функциональных систем организма:

сердечно - сосудистой, дыхательной, нервной, мышечной и костной.

За ориентир резервов здоровья и работоспособности принят обобщенный анализ результатов мониторинга физического здоровья более 470 тыс. россиян, из них показали: 0,6% отличный;

11,4% - достаточно хороший;

27,0% - удовлетворительный;

61,0% - ниже среднего, низкий и очень низкий уровень.

Результаты регионального мониторинга психофизического здоровья и физической подготовленности школьников Липецкой области (Дементьев В.В., к.п.н., начальник УФКС и Т) (Показатели в процентах) Уровни развития и подготовленности выше среднего ниже средний среднего Морфофункциональное состояние 0,1 30,5 69, Физическая подготовленность 2,1 34,5 63, Физическое развитие 6,9 35,1 58, Усредненный уровень 3,0 33,4 63, Мониторинг 6,5 тысяч школьников показал, что две трети обладают уровнем развития ниже среднего и низким: физической подготовленности – 63,3%;

физического развития – 58,0%;

морфофункционального развития – 69,3%. Следовательно, физические нагрузки должны соответствовать способностям, особенностям, темпераменту и амбициям учащегося, при этом следует подходить к каждому ребенку индивидуально.

Некоммерческое партнёрство «ДРОЗД» по согласованию с городской мэрией изучило и обобщило практику проведения мониторинга резервов здоровья и физической работоспособности школьников, ЗАТО Знаменск Астраханской области. Степень достижения цели измерялась с помощью динамики индекса физического развития в 2003-2005 годах, от начальных до старших классов и подтверждает насколько продвинулись учащиеся:

Уровни развития (проценты) Тестировано Высокий и ниже среднего классы (чел).

средний выше сред. и низкий 1-4 868 8,8 43,5 47, 5-8 1115 30,0 44,6 25, 9-11 1342 59,3 34,9 5, динамика 3425 +6,7 -1,2 -8, Высокий уровень - увеличился почти в 7 раз;

средний - почти сохранился;

низкий сократился более чем в 8 раз.

Без учета реальных возможностей детей, инновационная деятельность не принесла бы желаемого успеха. Результаты тестирования школьников Знаменска рассмотрены и одобрены на парламентском часе Госдумы РФ.

Мониторинг доступен, понятен, мало затратен. Тестирование осуществляли два специалиста, выдав современное информационно-диагностическое обеспечение. С его помощью возможна комплексная оперативная количественная оценка качества образования и, принятие научно-обоснованных управленческих решений.

Приведенные примеры подтверждают: кто хочет - ищет возможности, кто не хочет - ищет причины.

В среднем на учителя физкультуры приходится 170 школьников. Можно ли дважды в год ожидать от него результатов мониторинга, содержащего 19 тестов? Для этого он должен ежегодно принять и проанализировать более 6,4 тыс. тестов. Объективны ли будут данные приема у своих воспитанников нормативов?

К тому же прослеживается разделение функций между органами управления образованием, физической культурой, здравоохранением, что привело к разным пониманиям ими своих прямых обязанностей в сфере физического воспитания школьников.

Отрицательное влияние школьной среды оказывают перегрузки, начальной школе 12%, старшей -21% (М.М. Безруких - директор института возрастной физиологии РАО).

Рабочая неделя школьника - образовательная деятельность и спортивная подготовка реализуется в объеме до 62 часов, в то время как в «Кодексе о труде» зафиксирована 36 часов рабочая неделя для женщин и 42 часа - для мужчин.

Санитарные правила по устройству и содержанию общеобразовательных школ, регламентируют обязательную учебную нагрузку: начальная школа 20 - 24 часа, 8-милетка - часов, старшие классы -31 час, дополнительная нагрузка учащихся спортивных школ и секций 6 36 часов в неделю.

По мнению члена Совета Федерации А.А. Коробейниковавласти всех уровней обязаны, наконец, задуматься о разработке специального школьного учебно-трудового законодательства, регламентирующего учет рабочего времени не только учителей, но и учащихся.

Экс-министр образования Владимир Филиппов: «Как прежде, так и сегодня пытаемся поправить трагедию детей в школах внеурочными мероприятиями. При этом деструктивное влияние методики учебного процесса из поколения в поколение неумолимо нарастало, последнее 30-летие, почти вдвое увеличили нагрузку. Наш школьник стонет! Чем можно поправить оформившийся в дошкольном и школьном образовательном учреждении «засижено костный» динамический стереотип?»

Резюме.

Внедрение повсеместно третьего урока физкультуры потребует увеличения на 50% педагогических кадров и оплаты их труда. В ближайшей перспективе реализовать это невозможно. Следовательно, в очередной раз будемдобиваться всеми путями исполнения решения. Не лучше ли ввести третий урок физкультуры там, где имеются реальные условия, обратить внимание на эффективность урока физкультуры. Скорее всего, речь должна идти о новых формах и методах физического воспитания. Опыта в этом направлении только в движении «ДРОЗД» накоплено достаточно, беда в том, что мало изучаем, обобщаем и доводим до исполнителей. Как уже было отмечено, зарубежные коллеги это делают с опережением хозяев достояния.

Кроме того, при реализации третьего урока физкультуры возникнут проблемы у спортивных школ. Арендуемые ими спортивные сооружения составляют 58,5%, в основном расположенные на муниципальном уровне - т.е. школьные сооружения. Пока взаимодействовали, занимались одним делом, школьные спортзалы предоставлялись спортивным школам без аренды или по льготным ценам. Передача СДЮШОР из органов образования в систему спорткомитетов еще более усугубит их взаимоотношения.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО 3-Х ЧАСОВОЙ ПРОГРАММЕ Бреднева З.П.

педагог-организатор по спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работе Ново-Харитоновская СОШ № Администрация школы и весь педагогический коллектив уделяют большое внимание в процессе организации учебно-воспитательной работы здоровьесбережению учащихся.

Современная инфраструктура школы является воспитывающей средой, в которую попадает ребёнок в здании школы, его психологическая атмосфера. Светлые, чистые, просторные кабинеты, оснащенные всем необходимым для учебного процесса, зеленые уголки в классных комнатах и рекреациях, наличие туалетных комнат на каждом этаже, раздевалки, прекрасная столовая, актовый зал, зимний сад, художественная школа, филиал музыкальной школы, 3 компьютерных кабинета, художественные мастерские и компетентный, креативный педагогический коллектив в количестве 73 человек. Из них 34 учителя высшей категории, первой категории, 9 учителей имеют 12 разряд. То есть в школе созданы все условия для комфортного пребывания в ней, для приобретения прочных знаний и гармоничного развития каждого ребенка.

Все учителя работают над тем, чтобы в каждом классе был создан благоприятный психологический климат. Все классные руководители имеют «Психолого – педагогический дневник», в котором ведется мониторинг умственных, психических и физических способностей и особенностей развития каждого ребенка.

В школе работает психологическая служба. Психологи вместе с классными руководителями проводят анкетирование с целью выявления психологических проблем и затем решают их.

На кафедре физической культуры работают педагог-организатор по спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работе, 5 учителя физической культуры. Все имеют высшее педагогическое образование, 3 учителя – высшую категорию, один – молодой специалист, один учитель вторую квалификационную категорию.

Школа имеет в своем распоряжении 2 спортивных зала, 2 тренажерных зала, кабинет лечебной физкультуры, медицинский кабинет, школьный стадион: футбольное и мини футбольное поле, хоккейная коробка, волейбольная и баскетбольная площадки, гимнастический городок, прыжковые ямы, беговая дорожка. К сожалению, не все спортивные сооружения соответствуют установленным требованиям: беговая дорожка не имеет специального покрытия.

Спортивные сооружения используются как во время учебного процесса, так и во внеурочной деятельности: дни здоровья, школьная спартакиада, летний оздоровительный лагерь, тренировки по футболу, легкой атлетике, роллеркею, общей физической подготовке (ОФП).

В учебно-воспитательном процессе используются инновационные программы, методики, здоровьесберегающие технологии.

На протяжении 10 лет кафедра физической культуры работает по 3-хчасовой программе по физической культуре, так как инфраструктура школы позволяет это сделать.

В начальной школе третий час физкультуры реализуется в форме урока ритмики, в средней и старшей ступенях обучения в форме урока ОФП.

Проведение третьего урока физической культуры направлено на совершенствование основных разделов предмета: легкая атлетика, спортивные игры, гимнастика, лыжная подготовка, которые развивают силу, выносливость, ловкость, гибкость, быстроту, координацию движений, что помогает учащимся добиваться более высокого уровня физической подготовленности.

Мониторинг успеваемости учащихся по физической культуре за последние 3 год Учебный год Успеваемость 2008-2009 99% 2009-2010 100% 2010-2011 100% Мониторинг качества знаний учащихся по физической культуре за 3 последние года Учебный год Качество знаний 2008-2009 93% 2009-2010 90% 2010-2011 97% Движение – это жизнь, поэтому самым эффективным средством сохранения и укрепления здоровья детей является физическая культура.

В начальной школе реализуется программа «Внеурочная занятость учащихся» в рамках апробации Стандартов второго поколения. В программу включены спортивные занятия кружка «Юный спортсмен», занятия по хореографии в кружке «Каблучок». Во время учебного процесса во всех классах проводятся динамические часы, во время занятий физкультминутки, гимнастика для глаз. Все учащиеся групп продленного дня занимаются ОФП, а также им предоставлена возможность посещать спортивные секции по роллеркею, ТАЭКВОНДО, шашкам, шахматам, футболу.Привить желание заниматься физической культурой и спортом, что играет очень важную роль в сохранении здоровья и развитии иммунитета учащихся, можно только с детства, поэтому программа «Внеурочная занятость учащихся» в рамках апробации Стандартов второго поколения оказывает самое эффективное влияние на мотивацию учащихся к занятиям физкультурой и спортом. И, как следствие – здоровый образ жизни, занятия физкультурой и спортом в дальнейшем.

В 5-11 классов также реализуется 3-х часовая программа по физической культуре и программы спортивных секций по волейболу, футболу, баскетболу, теннису, пионерболу, роллеркею, ТАЭКВОНДО, шашкам, шахматам, ОФП, легкой атлетике, военной подготовке, силовой гимнастике.

В течение 8 лет школа являлась областной экспериментальной площадкой по теме «Дифференцированная организация физического воспитания учащихся с учетом их состояния здоровья и физической подготовленности».

В эксперименте были задействованы учащиеся (78 человек):

5-х классов (2006-07 уч. год), 6-х классов (2007-08 уч.год), 7-х классов (2008-09 уч.год), 8-х классов (2009-10 уч.год).

Учащиеся параллели были поделены на группы:

1) с высоким уровнем физической подготовленности (на основе 5 в кл), 2) основная (на базе 5Г кл), 3) подготовительная (на основе 5А) 4) контрольная (5Б класс) Мониторинг уровня здоровья, физического развития и физической подготовленности осуществлялся каждый учебный год в сентябре и в мае.

Рабочие программы создавал каждый учитель физической культуры для своей группы с определенным уровнем физического развития и физической подготовленности, были проведены открытые уроки, выступления по теме на заседаниях кафедры, педагогическом совете в 2009- учебном году, на областной научно-практической конференции в Жуковском (Смазнов А.Н.), Балашихе (Бреднева З.П.) по вопросу организации и проведения экспериментальных работ.

По результатам мониторинга проводилась корректировка групп учащихся, согласно достижения ими различных уровней физической подготовленности.

Используя методику Зациорского В.М., был вычислен прирост уровня физического развития учащихся с высоким уровнем физического развития и физической подготовленности, который составил 53%.

Выводы:

Дифференцированный подход с учетом состояния здоровья и физической подготовленности учащихся позволяет детям чувствовать себя на уроке комфортно, смело идти на урок физкультуры, не стесняться своих сверстников с более высоким уровнем физической подготовленности, сохранять и укреплять свое здоровье и повышать свои спортивные достижения.

Как результатом эффективности преподавания уроков физической культуры по 3-х часовой программе стало улучшение здоровья детей.

В школе осуществляется мониторинг состояния здоровья учащихся по следующим параметрам - хронические заболевания школьников;

- заболевания школьников;

- физкультурные группы учащихся школы.

Мониторинг хронических заболеваний школьников за 3 года 2008-2009 2009-2010 2010- Начальная 10,5% 9,8% 13,6% школа Средняя 6,7% 5,6% 8% школа Старшая 8,1% 5,1% 3,2% школа 14,00% 12,00% 10,00% 8,00% началная шк.

6,00% средняя шк.

4,00% старшая шк.

2,00% 0,00% 2008- 2009- 2010 2009 2010 Диаграмма свидетельствует о том, что процент хронических заболеваний детей в начальной школе выше чем у старшеклассников на 10,4%. Витаминизация, 3-х часовая программа по физической культуре, ритмика, фитотерапия, динамические часы, оздоровление в лагерях дневного пребывания, физкультминутки, работа психологической службы, благоприятная психологическая обстановка в классах оказывают положительное влияние на здоровье школьников, поэтому у учащихся старшей школы % хронических заболеваний снизился на 4,9%.

Мониторинг заболеваний школьников за 3 года 2008-2009 2009-2010 2010- Патологияорганов зрения 19,1% 17,1% 17,7% Заболеваниеэндокринной 0,9% 0,9% 1,8% системы Заболевания опорно- 5,4% 4,5% 9,1% двигательного аппарата Заболевания моче-пол. системы 3,6% 3,0% 2,5% Заболевания орг. пищеварения 1,4% 2,5% 2,1% 20,00% пат. Орг. зрения 15,00% эндокр. Сист.

10,00% опорно-двиг.

5,00% моче-половой 0,00% орг. пищеварения 2008- 2009- 2010 2009 2010 Самый высокий процент заболеваний у школьников – это заболевания органов зрения.

Первоклассники уже приходят в школу не со 100% зрением, неблагоприятное влияние на зрение оказывают занятия: чтение и письмо, а также компьютер. По сравнению с прошлым учебным годом показатель по зрению остался фактически на том же уровне. Стабильному показателю способствует проведение физкультминутки для глаз во время уроков.

Мониторинг физкультурных групп учащихся школы за 3 года 2008-2009 2009-2010 2010- Основная 90,8% 91% 93% Подготовительная 7,5% 6,2% 4,4% освобожденные 2,3% 2,7% 2,6% 100,00% 80,00% основная 60,00% подготовительная 40,00% 20,00% освобожденные 0,00% 2008-2009 2009-2010 2010- Анализируя данные этой таблицы, где очевидно, что освобожденных стало на 0,1% меньше, а в основной группе на 2% больше, следует сделать вывод, что здоровье учащихся школы стало лучше.

В школе ежегодно в сентябре – октябре проводится медицинский осмотр врачами специалистами. Диспансеризация проходит для учащихся 3,5,7,9,10.классов.

Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

является направление «Одаренные дети». Для таких детей в школе организованы занятия по подготовке к районной олимпиаде по физкультуре. Предварительно проводится олимпиада по физической культуре для учащихся 8-11 классов в школе, в которой принимают участие все желающие школьники. Ежегодно учащиеся нашей школы являются призерами регионального этапа Всероссийской олимпиады по физической культуре:

2008-2009 уч.год - Дзеранов Георгий 2009-2010 уч. год - Лылова Алла 2010-2011 уч.год – Кущ Виктория В 2010-11 учебном году класс-команда 7А класса нашей школы стала победителем Всероссийских соревнований «Президентские состязания», которые проводились в г.Анапе в июле-августе 2011 года. Подготовкой команды занимались учитель физической культуры Авдонин С.П. и педагог-организатор по ФК Бреднева З.П.

Школьные спортивные команды в течение 8 лет занимают 1 место в районной спартакиаде Комитета образования Раменского района.

10 лет подряд команды школы занимают 1 место в районных туристических слетах.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.