авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Материалы

Всероссийской молодежной школы-конференции

«Академическая мобильность студентов и молодых исследователей»

27 –28 октября 2012 г.

Новосибирск 2012 УДК 378 ББК Ч74 Материалы Всероссийской школы-конференции «Академическая мобильность студентов и молодых исследователей» /Новосиб. гос. ун-т.

Новосибирск, 2012. 139 с.

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:

Председатель – д-р биол. наук, чл.-корр. РАН С. В. Нетёсов.

Зам. председателя – И. О. Орлов.

Ответственный секретарь – Е. А. Фомина.

Члены редколлегии – Н. А. Небогатикова, Е. А. Якшина.

© Новосибирский государственный университет, ЦЕЛИ И ОРИЕНТИРЫ УСИЛЕНИЯ МОБИЛЬНОСТИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ВКЛЮЧЕННОСТЬ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ В МЕЖДУНАРОДНОЕ НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО: ИНСТРУМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ «НА РОДИНЕ»

ИЛИ СТИМУЛ К ВНЕШНЕЙ МОБИЛЬНОСТИ Т. Д. Алексеев Новосибирский государственный университет Сегодня острой проблемой отечественной науки, непосредственно сопряженной с мобильностью молодых ученых, является отток кадров из российской науки в зарубежные научные учреждения. В работе проблематизируются особенности современного российского научного сообщества, влияющие на характер мобильности молодых ученых.

Проводится анализ эффектов включенности в международное научное сообщество в контексте опасностей, угрожающих потерями российской науке, на основе чего строится гипотеза об основных факторах мобильности и научного роста, а также напротив – прекращения научной карьеры или эмиграции.

Информационная база данной работы – данные интернет-опроса, проведенного советами молодых ученых ИЭОПП и научной молодежи СО РАН в 2010 году среди молодых ученых из институтов сибирского отделения на выборке в 554 объекта об их взглядах на актуальные проблемы науки и их место в научном сообществе.

Индикаторами включенности в международное научное сообщество стали: причастность к исследованиям на деньги зарубежных фондов и заказчиков, публикации в зарубежной периодике, участие в научных конференциях, школах и семинарах за границей. На основе этих признаков были выделены следующие кластеры: авторитетов в пределах СНГ;



разностороннее активно включенных;

публикующихся с отечественными соавторами в зарубежной периодике;

работающих на зарубежные деньги исследователей, иногда и публикующихся, и посещающих конференции;

ученых, включенности которых строится вокруг разъездов.

Более половины опрошенных имели контакты с международным сообществом. Выяснилось, что большая часть тех, кто по выделенным нами параметрам включен в международное научное сообщество, также более глубоко интегрированы в научное сообщество вообще: в структуре их доходов преобладают доходы от научной деятельности, они активно задействованы в исследовательской работе и получении грантов на нее.

Характер включения в международное сообщество у наиболее интенсивно занятых в науке в основном имеет отношение к связям с дальним научным зарубежьем, и отдельно стоящей является группа ученых, включение в международное сообщество у которой проходит в основном в странах СНГ. Также активные молодые ученые, включенные в международное сообщество в дальнем зарубежье, в среднем моложе.

Исследование приводит нас к мысли о довлеющем характере отечественного научного сообщества и практически опасном направлении проблематизации международных контактов молодых ученых.

Однозначно понимаемое в социологический литературе определение научного этоса представляет, по большому счету, ценности западного научного сообщества. Отечественный научный этос, доставшийся в наследство от советской науки, является изоляционистским и партикуляристским, что противоречит ценностям научного коммунизма и универсализма, распространенным в международном сообществе.

Проблематизация связей с международным сообществом, широко распространенная в отечественном научном сообществе, зиждется на проведении демаркационной линии между международным сообществом и российским. Полученные же в ходе исследования приведенные выше данные о специфике группы интенсивно занятых в научной деятельности молодых ученых подтверждают, что включенность в международное научное сообщество в сущности является индикатором включенности в научное сообщество вообще, и связи с зарубежными коллегами – естественная необходимость для современного ученого.

Давление со стороны научной номенклатуры и позиционирование внешней мобильности как потенциальной причины эмиграции, отражающееся в климате мнений, является вредоносным для профессионального роста молодого ученого. Именно поэтому наиболее активно включенные – группа молодых, не испытавшая давления советского изоляционизма в науке. Выявленные при помощи факторного анализа проблемы, являющиеся более значимыми для группы включенных в международное сообщество, – изоляция сообщества, безразличие к труду ученого и ненадежность трудоустройства – являются наиболее специфичными (в отличие от эмиграции кадров, их экономического положения, падения уровня исследований и тяжелого неприятного коллектива) именно для российского сообщества.

Традиционные методы стимулирования лояльности, выражающиеся в финансовой поддержке молодых ученых на фоне неприязни научной номенклатуры к работе с зарубежными коллегами, на самом деле часто провоцируют неприязнь к отечественному сообществу, не отвечающему потребностям современного ученого. Из этого следует, что инструмент эффективных мобильности и профессиональной деятельности молодых ученых – открытость отечественного научного сообщества и интеграция его в систему глобализованных научных отношений в едином сообществе.





Научный руководитель – канд. социол. наук О. Г. Ечевская.

ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е. А. Вервекина Алтайский государственный университет, г. Барнаул Процесс обучения студентов всегда является многокомпонентным.

Стать специалистом невозможно, не развивая свои научные навыки.

Учебная деятельность является естественно основной, но она не единственная обучает и делает студента более квалифицированным. Нам представляется интересной проблема становления научного мировоззрения студентов высшего профессионального образования. Как привлечь студентка в науку? Как познакомить с научными методами и традициями? Вопросы важные и очень актуальные. Первое, на чем хотелось бы остановиться – предвузовская подготовка. Есть ли она вообще? Способна ли школа или колледж дать основы знаний научного исследования? Безусловно, в старших классах существует подготовка к Единому государственному экзамену, предлагаются курсы. Все это помогает абитуриентам. Но вот научиться грамотно заниматься научной работой умеют не все. Очень много зависит от степени информированности. Даже для учащихся старших классов предоставляется множество конкурсов и конференций, которые и дают эти первые навыки построения научной работы. В Алтайском крае, например, существует целый ряд конкурсов для старших школьников. Краевой конкурс научно-исследовательских работ «Права человека – основа гражданского общества», краевой конкурс «Озарение» и т.д. Эти и многие другие конкурсы требуют от участников строгий научный аппарат: четко сформулированные цели и задачи, грамотно оформленный список литературы и т.д. Выполняя все эти требования, школьник уже приобщается к миру науки, пробует себя в роли молодого ученого и создает оригинальные исследования. Немаловажно и то, что опыт, приобретенный до поступления – бесценен. Зная основы строения научно исследовательской работы, студенту первого курса гораздо проще заниматься курсовой работой. Стоит отметить, что во многих высших учебных заведениях существует отдельный предмет – УИРС (учебно исследовательская работа студента). Такой предмет есть в Алтайском государственном университете. Студенты на таких занятиях учатся писать исследования и доклады, выступают с ними и отвечают на вопросы. Также обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся тем курсовых и дипломных работ. На историческом факультете успешно функционирует НСО (научное студенческое общество). У общества есть куратор, а также кураторы по направлениям специальностей. Студенты, входящие в состав НСО, организуют различные научные мероприятия, круглые столы.

Благодаря таким мероприятиям студенты приобщаются к миру науки и находят себя в отдельных областях. Занятие наукой играет важную роль в становлении профессиональной личности студента. Активность, которая наблюдается, не может не радовать. Тем не менее, существует проблема привлечения широкого круга студентов к научной деятельности. Не все понимают ее важность, не находят времени, а иногда и не желают работать. Необходимо разработать систему научных обществ, организаций, которые будут способствовать развитию научной активности у студентов всех годов обучения. Научное мировоззрение, формируемое в процессе научной работы, становится прочным плацдармом для движения вперед и становления будущей карьеры.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО ЗВЕНА МЕЖДУ РАБОТОДАТЕЛЕМ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ НА УРОВНЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ А. С. Голованова Самарский государственный университет На сегодняшний день большинству специалистов, окончивших российские вузы, необходимо еще несколько лет, чтобы получить современные знания и навыки, которые позволят им, наконец, реализовать свой потенциал непосредственно на рабочем месте. Иными словами, теоретические и практические знания и навыки, которые получает студент, пусть даже самый перспективный, в российском вузе на несколько лет «отстают» от необходимого уровня, который удовлетворил бы запросы современных компаний. Зачастую студентам приходится либо получать дополнительное образование за рубежом, чтобы достигнуть нужной квалификации, либо проходить дополнительное обучение в нанимающей компании. Это представляет большую сложность, во-первых, для молодого потенциального специалиста (или молодого ученого), который долгое время не способен обеспечить себя достойным заработком (в том числе это выступает и как демотивирующий фактор), и, во-вторых, для компаний, которые таким образом теряют несколько лет из жизни молодого потенциального специалиста, которые он мог бы потратить на благо компании, в том числе теряя и ценный инновационный пыл, которым обладают молодые люди. Это лишь часть аспектов проблемы.

Таким образом, назревает необходимость в обеспечении прямого выхода потенциальных работодателей на вузы с целью «точечного»

совершенствования обучения отобранных потенциальных кандидатов, которое могло бы привести молодого специалиста в состояние, соответствующее запросу конкретной компании на момент окончания студентом своего высшего образования.

Таким звеном может послужить своеобразный механизм мониторинга потенциала студентов через систему корпоративных кафедр. Кроме того услуги по мониторингу и отбору (на этапе обучения в вузах) перспективных кандидатов для ряда компаний может осуществлять и специализированная компания. Этим могут заниматься частные рекрутинговые компании или некие специализированные компании посредники нового типа. Компания может предоставлять студентам возможность получить представление о современных запросах работодателей посредством введения системы прототипов реальных тендеров компании. Так, студентам могут предлагаться прототипы реальных тендеров (на конкурсной основе будет предлагаться создать решение для существующих проблем компании (разработка проекта и пр.)), в которых они могут попробовать свои силы, начиная с середины обучения. Соответственно, будет вестись мониторинг этих мероприятий, с целью выявить потенциал учащихся (как дополнение, сюда же могут быть отнесены характеристики преподавателей, ознакомление с научной работой студента и другими его успехами). Определив потенциального кандидата, компания, соответственно, может предлагать студентам а) продолжить обучение в зарубежном вузе, с целью получения нужной (необходимой для компании) квалификации или специализации (в т.ч. обмен между вузами на договорной основе, стажировки, магистерские программы – дополнительное финансирование, стипендии, гранты;

сотрудничество с бизнес-инкубаторами и технопарками) или б) на базе учебных заведений при компаниях (например, параллельно с учебой или возможно также учреждение специализированных программ обучения), которые иногда создаются для подготовки работников или их переквалификации. Таким образом, потенциальный работодатель получает возможность «слепить» необходимого ему специалиста, экономя при этом его время (студент проходит параллельную подготовку (дополнительную) или практику уже во время учебы в российском университете, которые, увы, более чем часто, не готовы подготовить студента к реальным условиям работы (устаревшее оборудование, оторванность теории от практики) и получая возможность наиболее эффективно использовать ресурс работника/специалиста/ученого. Соглашение между компанией и потенциальным работником должны быть закреплены документально:

компания вкладывает средства в потенциального работника и получает гарантию того, что данный работник по успешном завершении подготовки будет работать на данную компанию (можно также оговорить срок, в течение которого работа будет являться обязательной как «возмещение»

вложенных средств), а в случае же, если потенциальный работник оказывается не в силах закончить подготовку успешно, либо желает отказаться от выполнения условий договора (то есть отказаться от работы в конкретной компании, вложившей средства в его обучение), он будет обязан возместить затраты на его обучение.

Данная концепция служит цели сближения потенциальных молодых работников/специалистов/ученых с потенциальными работодателями и в том числе способствует усилению мобильности первых за счет привлечения дополнительных средств, источников финансирования, а также заключения новых договоренностей между вузами, компаниями работодателями и пр. Это в свою очередь открывает студентам доступ к новым возможностям и может стать фактором совершенствования системы образования и системы найма в России.

НАУЧНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРОБЛЕМА ОТЧУЖДЕННОСТИ МОЛОДОГО УЧЕНОГО К. В. Коврижных Сибирский федеральный университет, г. Красноярск Сегодня все наиболее важные научные события проходят под лозунгом междисциплинарного объединения. Действительно, в условиях современности, междисциплинарный подход следует считать адекватным коммуникационным пространством, позволяющим решать наиболее острые и сложные проблемы. Однако, как показывает практика автора, самыми уязвимыми в вопросах междисциплинарного сотрудничества и сотворчества оказываются молодые ученые, в частности, студенты старших курсов. Зачастую смысл участия молодых ученых в подобных мероприятиях сводится к техническому «отчету» о собственной позиции на ту или иную проблему (и хорошо, если это будет позиция им осмысленная, в противном же случае разговор сводится к механическому пересказу усвоенной информации) при общем нежелании (готовности?) вести полноценный диалог, в особенности, если сталкиваешься с противоположной точной зрения, что, заметим, неизбежно в атмосфере междисциплинарного взаимодействия.

На наш взгляд, проблема этой «неготовности» и не эффективности (относительно запросов, поступающих из вне) молодого ученого сегодня кроется не в субъективных качествах самих ученых и не в том, насколько они мобильны или внешне инертны, а в объективных условиях – в образовательных процессе и практиках, препятствующих развитию внутреннего потенциала ученого. Существует как минимум два положения дел, тормозящих процесс этого развития. Во-первых, в настоящих условиях Высшая школа нацелена на образование узконаправленных специалистов, целью которых является компетентность в собственной области знания, при этом остальные области знания предметно считаются «второстепенными» и не обязательными (часто это даже проговаривается).

Подобная тенденция распространяется даже на гуманитариев, зачастую, ориентирующихся только на свою дипломную работу (кандидатскую диссертацию). Во-вторых, система поощрений за академическую мобильность: обстоятельства вынуждают – абсолютно искусственным путем – студента или аспиранта вести «активную» научную деятельность, дабы в дальнейшем получить материальный бонус или долгожданный грант. Заслуги и научные достижения прошлого напрямую определяют твою успешность как ученого завтра. Подобная система (в самом общем виде – «бонусно-балльная») неминуемо сказывается на качестве научных работ молодых ученых в угоду их количеству. К тому же при таком механизме, в центре внимания оказываются одни и те же лица и в итоге лишь немногие специалисты в течение своего обучения в университете и аспирантуре получают достаточно широкий опыт коллективного научного сообщения и взаимодействия.

Но дело именно в том, что наиболее действенным способом повышения уровня профессиональной компетентности и самодостаточности как раз и является коллективные формы научной практики. И даже если в дальнейшем человек (в данном случае мы имеем в виду студентов) не будет заниматься наукой, то такие формы коммуникации, на наш взгляд, позитивно отражаются на его образованности в целом и повышают степень его рефлексии, в том числе – саморефлексии.

Поэтому, на наш взгляд, сегодня речь должна вестись не вокруг повышения мобильности молодого ученого, а вокруг степени понимания и осознанности молодыми учеными собственной деятельности. Ведь известно, что человек может быть внешне активным, но внутренне пассивным и непродуктивным в своем личностном росте. И тогда, как верно заметил Э. Фромм, потребление знаний и процесс обмена ими с другими оказывается по сути пустым занятием. Скажем больше: процессы обмена знаниями превращаются в технический прием и передачу информации, поскольку без внутренне активного, личностно заинтересованного начала, не отрефлексированная информация, бездумно принятая, остается на уровне информации – знаком или фактом, который можно описать, но в силу внутренней отчужденности невозможно объяснить.

В декабре 2011 года автор явился организатором междисциплинарной конференции гуманитарной направленности. Мероприятие показало низкую степень заинтересованности участников в диалоге со специалистами других научных направлений. Весной 2012 года в Красноярске прошел Сибирский философский семинар, продемонстрировавший неполное понимание начинающими молодыми учеными (и лично автором) проблем современности и трансформаций, происходящих в современном обществе. Диалог вели эксперты.

На наш взгляд, цели и ориентиры усиления мобильности молодых ученых должны проистекать из организационно-проектной деятельности в междисциплинарном дискурсе, повышающем уровень понимания (знания) и степень саморефлексии участников данной деятельности.

УСИЛЕНИЕ МОБИЛЬНОСТИ – ВЫБОР КУРСА НА СОТРУДНИЧЕСТВО (НА ПРИМЕРЕ ОПЫТА РАБОТЫ «ЦЕНТРОВ ДИАЛОГА И СОГЛАСИЯ») О. Ю. Рожнова Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина, г. Бийск В последнее время обострилась проблема востребованности научно исследовательского труда в молодежной среде. Возможности молодых исследователей в привлечении финансирования на свои разработки резко ограничены. Руководство страны обратило пристальное внимание на решение проблем академической мобильности молодых ученых. Однако принимаемые меры не могут в полной мере решить фундаментальные вопросы, касающиеся целей и ориентиров усиления мобильности молодых ученых.

Проанализировав деятельность фондов «Российско-польский Центр диалога и согласия» в Москве и аналогичный ему «Польско-российский Центр диалога и согласия» в Варшаве, мы выступаем с предложением создания профильных двусторонних организаций, направленных на расширение сотрудничества между странами в области культуры, науки и образования путем организации и проведения научно-исследовательских проектов.

«Центры» были созданы год назад. Целями их деятельности являются инициирование и поддержка действий, предпринимаемых в Республике Польша и Российской Федерации во имя диалога и согласия в польско российских отношениях, расширения гуманитарного сотрудничества между Российской Федерацией и Польшей в области культуры, науки и образования посредством научных исследований, ведения и поддержки образовательной деятельности в Республике Польша и Российской Федерации, организации конференций, симпозиумов, лекций, семинаров и дискуссий, поддержания связей с академическими, экспертными, научными, культурными и политическими центрами в Республике Польша и Российской Федерации. Создание «Центра польско-российского диалога и согласия» в Варшаве и «Центра российско-польского диалога и согласия» в Москве – это попытка преодолеть ту схему, которая сформировалась в польско-российских отношениях на протяжении последних двадцати лет. Центры должны не монополизировать российско польский диалог, а стимулировать и поддерживать начинания в этом направлении.

Научные исследования, проводимые в российском и польском «Центрах», направлены на углубление честных и добросовестных исторических знаний о российско-польских отношениях, на охрану памяти о судьбах представителей двух народов в этих странах, а также о национальном наследии.

Локомотивную роль в процессе общего обновления российско польских отношений, на который направлена деятельность «Центров диалога и согласия», играет сотрудничество в области контактов молодых ученых России и Польши. Данное обстоятельство обусловлено рядом причин.

Сегодня и в России, и в Польше подросли и вступают во взрослую жизнь поколения людей, которые являются ровесниками новой России и новой Польши. Это люди, не отягощенные идеологическим багажом прошлых обид в той степени, в которой это проявляется у старших поколений. Свойственный молодым более широкий и открытый взгляд на многие вещи позволяет спокойнее и трезвее оценивать имевшие место исторические и политические события.

Молодые поколения российских и польских ученых должны стать не только свидетелями, но прямыми участниками нормализации и потепления отношений между странами. Осознание степени ответственности за будущее отношений России и Польши повышает уровень мотивации обращения молодых людей к научному труду.

Выдвигая предложение по усилению мобильности молодых ученых, мы акцентируем внимание не столько на целях и содержании конкретно деятельности «Центров диалога и согласия», обусловленных спецификой отношений России и Польши, сколько на структурной форме организации их работы – двусторонних организациях, объединенных одной целью, одним направлением, формами работы и поддерживающих друг друга в рамках совместных научных исследований. Кроме того, подобный опыт организации научно-исследовательского труда молодых ученых позволяет ликвидировать некоторые причины невостребованности научного труда в молодежной среде. С появлением двусторонних организаций, направленных на установление гуманитарного и естественнонаучного сотрудничества между странами, расширяется научная база исследования, появляется возможность доступа к профессиональной литературе на иностранном языке и участия в международных конференциях.

Для современной эпохи характерна высокая мобильность ученых, что объясняется особенностями научного труда, его динамичностью. Научная деятельность не знает границ, мобильность является важным фактором культурного и профессионального взаимообогащения научных сообществ, особенно в среде молодых исследователей. Ученым разных стран мира необходимы тесные контакты друг с другом, и международные исследовательские центры открывают возможности для плодотворного совместного труда, посредством которого между странами налаживается сотрудничество и устанавливается «диалог и согласие».

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОССОТРУДНИЧЕСТВА В ДЕЛЕ УСИЛЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Ю. С. Сапрыкина Алтайский государственный университет, г. Барнаул В настоящее время, в связи с усилением внимания государства к системе образования и науки, часто можно слышать о значимости исследований молодых ученых для современной России. А имеют ли смысл исследования, если существует не так много возможностей представить их на суд научного сообщества?

Очевидно, что для нормальной исследовательской деятельности необходимо участие ученых в конференциях, форумах и иных научно практических мероприятиях. Поэтому перед нами встает проблема академической мобильности молодых ученых.

Как правило, студенты и аспиранты, занимающиеся научной деятельностью, имеют возможность принимать участие в конференциях регионального или всероссийского уровня. Последнее можно считать значимым достижением для конкретного исследователя. Но с точки зрения дальнейшего развития, молодым ученым необходимо выходить на международный уровень.

На сегодняшний день известны множество иностранных образовательных фондов, которые на конкурсной основе предоставляют гранты для углубленной и более профессиональной исследовательской деятельности. Также существуют российские образовательные фонды, которые в большинстве своем носят коммерческий характер.

Что же касается государственной поддержки, то ее недостаточно, если судить в целом. Однако существуют отдельные государственные органы, в сферу деятельности которых входит поддержка исследований и международный научный обмен. К таким относится, например, Россотрудничество.

Федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество) было создано в сентябре 2008 года в соответствии с Указом Президента РФ от 6 сентября 2008 года № 1315. Агентство подчиняется Министерству иностранных дел РФ. Сегодня Россотрудничество представлено в 76 странах 59 российскими центрами науки и культуры, 8 их филиалами и 17 представителями федерального органа в составе дипломатических миссий Российской Федерации.

Основное направление деятельности данного органа прямо отражено в его названии. Однако одним из важнейших видов деятельности является организация и проведение научных и культурных мероприятий в рамках поддержки соотечественников и налаживания более тесного контакта с другими государствами.

К примеру, на данный момент разработана и осуществляется Межгосударственная программа инновационного сотрудничества государств-участников Содружества Независимых Государств на период до 2020 года. Основная задача программы – гармонизация национальных инновационных систем, разработка и реализация межгосударственных целевых программ и инновационных проектов. Так как речь идет об инновационных системах, очевидно, что будут широко привлекаться молодые представители научного мира с их свежим взглядом и идеями.

Следует отметить наиболее заметные события в данной области, которые имели место в последние полгода.

10 апреля 2012 года состоялась встреча руководителя Россотрудничества Константина Косачева с председателем Российского союза молодых ученых (РоСМУ) Александром Щегловым. На встрече участники обсудили перспективные форматы взаимодействия Россотрудничества и РоСМУ. Особое внимание было уделено возможностям Союза на пространстве СНГ. Кроме того, была подчеркнута важность связей РоСМУ с общеевропейскими ассоциациями исследователей.

18 июня состоялось открытие Юбилейных V Высших курсов стран СНГ для молодых ученых, аспирантов и студентов старших курсов по современным методам исследования наносистем и материалов (СИН-нано 2012) в Научно-исследовательском центре «Курчатовский институт».

Основная цель мероприятия – развитие научного сотрудничества стран СНГ, привлечение молодежи к исследованиям по актуальным направлениям современной науки, ознакомления с последними достижениями в области исследования наносистем и материалов.

Что касается предстоящих событий, то в период с 3 по 6 октября 2012 года в Берлине состоится Ежегодный Международный студенческий форум, организованный Россотрудничеством в рамках программы Года Российской Федерации в Федеративной Республике Германия.

Таким образом, мы можем видеть, как отдельные государственные органы, такие как Россотрудничество, принимают самое активное участие в процессе усиления академической мобильности молодых ученых.

Причем они привлекаются к участию в мероприятиях международного уровня, что особенно важно и ценно как для самих исследователей, так и в целом для развития российской науки.

ОБМЕН ОПЫТОМ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНЫХ НАУЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ РАБОТА С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ В ФИЛИАЛЕ ООО «ЛУКОЙЛ-ИНЖИНИРИНГ»

«КОГАЛЫМНИПИНЕФТЬ» В Г. ТЮМЕНИ В. Г. Багаева, И. Ю. Свяцкевич, И. В. Воробьев, Л. А. Ваганов ООО «КОГАЛЫМНИПИНЕФТЬ», г. Тюмень Институт сегодня – один из ведущих в Западной Сибири и в ОАО «ЛУКОЙЛ» научно-исследовательских центр. В настоящее время численность работающих в институте составляет 1408 человек.

Численность молодежи до 30 лет в Обществе составляет 463 человека в т. ч. молодых специалистов – 83 человека.

Кадровая политика – главное направление в работе с кадрами, набор основополагающих принципов, которые реализуются кадровой службой предприятия. В этом отношении кадровая политика представляет собой стратегическую линию поведения в работе с персоналом. Кадровая политика – это целенаправленная деятельность по созданию трудового коллектива, который наилучшим образом способствовал бы совмещению целей и приоритетов предприятия и его работников.

Главным объектом кадровой политики предприятия является – персонал Персоналом предприятия называется основной (штатный) состав его работников. Кадры – это главный и решающий фактор производства, первая производительная сила общества. Они создают и приводят в движение средства производства, постоянно их совершенствуют. От квалификации работников, их профессиональной подготовки, деловых качеств в значительной мере зависит эффективность производства.

Важным источником пополнения руководящих и инженерно технических кадров ООО «КогалымНИПИнефть» являются молодые специалисты. Работа с молодыми работниками строится в полном соответствии с «Комплексной целевой программой Нефтяной Компании "ЛУКОЙЛ"» по работе с молодыми работниками и молодыми специалистами на 2008–2017 годы" и направлена на формирование и развитие личности, способной успешно, на высоком профессиональном уровне решать производственные задачи. На основе Программы «ЛУКОЙЛ» в институте разработана «Комплексная целевая подпрограмма ООО «КогалымНИПИнефть» по работе с молодыми работниками и молодыми специалистами на 2010–2017 годы», ориентированная на адаптацию молодых сотрудников к новой для них обстановке, на их обучение и развитие.

Довузовская работа, работа с молодежью в период обучения в ВУЗах Ежегодно в Центре исследования керна и пластовых флюидов института организуются познавательные экскурсии для учеников старших классов образовательных школ, через которые у многих детей появляется интерес к профессии.

Работа с молодыми специалистами Общества начинается еще в период их обучения в высших учебных заведениях. Мы даем студентам учебных заведений возможность проходить производственную практику, используя ее как один из этапов отбора перспективных кандидатов. Так за 2010 год прошли производственную и преддипломную практику 34 студента с предоставлением рабочего места с оплатой: из них 5 человек наиболее отличившихся были приглашены как молодые специалисты на работу в ООО «КогалымНИПИнефть».

Все молодые специалисты приняты на инженерно-технические должности согласно полученной специальности.

Работа с высшими профессиональными учебными заведениями и с их студентами Это профильные вузы – Тюменский государственный нефтегазовый, Уфимский государственный нефтяной технический, Уральский государственный горный, Пермский государственный технический, Томский государственный технический, в чьих стенах проходят Дни открытых дверей, в которых принимают активное участие ведущие специалисты по направлениям деятельности и специалисты отдела по работе с персоналом Общества. На основании заключенных договоров с вышеназванными учреждениями, в ООО «КогалымНИПИнефть» ежегодно проходят производственную практику около 40 студентов, овладевая первичными навыками профессиональной деятельности в соответствии с характером будущей работы на производстве – технологической, геологической, экономической и т. д.

Работа по подготовке, адаптации и наставничеству Одновременно с приказом о назначении на должность каждому молодому работнику устанавливается статус молодого специалиста и назначается наставник из числа высококвалифицированных инженерно технических работников, который в течение трех лет работает с ним, передавая опыт профессиональной деятельности. Отдел по работе с персоналом следит за своевременным составлением молодым специалистом и его руководителем индивидуального плана молодого специалиста и утверждением его. По окончании каждого года стажировки молодой специалист составляет отчет и представляет его комиссии, которая дает рекомендации о дальнейшем использовании данного работника. Основной задачей наставничества является приобретение молодыми специалистами необходимых практических и организаторских навыков для выполнения обязанностей по занимаемой должности, овладение современными информационными технологиями, навыками работы в «команде».

С целью стимулирования работы наставникам устанавливается надбавка до 5 %. Ежегодно в октябре-декабре молодые специалисты отчитываются перед экспертной комиссией о ходе стажировки, о ходе выполнения индивидуального плана. По итогам трехгодичной стажировки молодые специалисты сдают квалификационный экзамен и защищают научно-техническую работу. За 2010 год прошли стажировку и защитили индивидуальные планы – 69 молодых специалистов. Результаты защиты и выводы экспертной комиссии учитываются при планировании дальнейшей карьеры молодых работников.

Главная цель трехгодичной стажировки – вырастить квалифицированного, грамотного, самостоятельного, думающего инженера. Основные составляющие индивидуального плана молодых специалистов это:

Что должен знать молодой специалист;

Что должен уметь;

Какими навыками должен владеть.

Немало важно формирование представлений у молодых специалистов о смежных областях. Так разработчики знакомятся с гидродинамическим моделированием, геологией, геофизикой, а геологи с работой разработчиков.

Одновременно выявляются деловые и личностные качества молодых специалистов, что позволяет в дальнейшем отделу по работе с персоналом на должном уровне обеспечить развитие и управление их карьерой:

молодые специалисты, показавшие качества, соответствующие требованиям, предъявляемым к работникам в организациях Группы «ЛУКОЙЛ», составляют кадровый резерв института. На сегодняшний день наставников имеют все молодые специалисты ООО "КогалымНИПИнефть".

Научно-техническое развитие молодых специалистов С целью выявления молодых специалистов с высоким научным потенциалом, а также вовлечения их в решение актуальных производственных проблем ежегодно в марте проводится Конференция молодых ученых, в рамках которой проходит Конкурс ООО «КогалымНИПИнефть» на лучшую научно-техническую разработку молодых специалистов. Авторы лучших работ награждаются Дипломами и денежными премиями. Лучшие работы направляются на «Конкурс ОАО «ЛУКОЙЛ» на лучшую научно-техническую разработку молодых специалистов».

Молодежь Общества активно принимает участие в конкурсах на лучшую научно-техническую разработку молодых ученых и специалистов, как института, так и ОАО «ЛУКОЙЛ». За 2008–2010 гг. в Конкурсе ООО «КогалымНИПИнефть» приняли участие 106 молодых специалиста, в т. ч. в 2008 г. – 21, 2009 г. – 26, в 2010 г. – 59.

Победители и призеры в дальнейшем участвуют в Конкурсе ОАО «ЛУКОЙЛ» на лучшую научно-техническую разработку и ежегодной конференции молодых специалистов организаций, осуществляющих виды деятельности, связанной с пользованием участков недр на территории ХМАО-Югры.

За 2008–2010 гг. в вышеназванной конференции приняли участие 53 молодых работника, в т. ч. в 2008 г. – 16, 2009 г. – 13, в 2010 г. – 24, по итогам которых 14 молодых работников ООО «КогалымНИПИнефть»

стали победителями и призерами.

Молодые работники ООО «КогалымНИПИнефть» активно участвуют в республиканских, региональных, тематических и корпоративных. Так, в 2008-2010 гг. 230 молодых работников выступили с докладами на конференциях различного уровня.

За 2008–2010 гг. в сборниках конференций и научно-технических журналах («Нефтегазовая вертикаль», «Нефть. Газ. Новации», «Геология, геофизика и разработка нефтяных месторождений») опубликовано 42 работы молодых специалистов ООО «КогалымНИПИнефть».

19 молодых работников Общества обучаются в аспирантуре по специальностям «Геология и геофизика», «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» и др.

В 2008–2010 гг. четыре специалиста из числа молодых работников института защитили кандидатские диссертации.

С 2010 г. в Обществе сформирована система поощрения (мотивации):

Молодым работникам, занявшим призовые места в международных конкурсах и конференциях, устанавливается ежемесячная надбавка сроком на год:

I место – 15 %;

II место – 10 %;

III место – 7,5 %.

Молодые работникам, занявшие призовые места в региональных конкурсах и конференциях устанавливается ежемесячная надбавка сроком на год:

I место – 10 %;

II место – 7,5 %;

III место – 5 %.

Массовая работа с молодыми специалистами осуществляется совместно с Советом молодых специалистов ООО «КогалымНИПИнефть»

и профсоюзным комитетом института. Так, в 2010 г. молодые специалисты принимали участие в конференции «Золотое будущее Югры», Западно Сибирском форуме молодых специалистов Группы «ЛУКОЙЛ», в VI окружном фестивале творчества работающей молодежи «Стимул», в многочисленных спортивных состязаниях и корпоративных мероприятиях.

Все вышеперечисленное способствует развитию творческой инициативы молодых специалистов, формированию у них активной жизненной позиции, организаторских и лидерских качеств. В свою очередь, молодые специалисты, хорошо проявившие себя в общественной работе, являются важным источником пополнения резерва кадров ООО «КогалымНИПИнефть» на выдвижение.

Льготы и компенсации молодым специалистам Коллективный договор ООО «КогалымНИПИнефть» предусматривает предоставление молодым работникам общества следующих льгот и компенсаций:

разовая материальная помощь работникам, вернувшимся в структурные подразделения Общества после прохождения срочной военной службы единовременное пособие молодым специалистам при приеме на работу при заключении трудового договора о работе в местностях, приравненных к районам Крайнего Севера обеспечение жилой площадью: для молодых специалистов арендуются комнаты в общежитии и отдельные квартиры для молодых семей.

Совет молодых специалистов В Обществе активно работает Совет молодых специалистов, имеющий два отделения: в г. Тюмени и в г.Когалыме.

Представители СМС ООО «КогалымНИПИнефть» входят в состав Регионального СМС ОАО «ЛУКОЙЛ» по Западной Сибири. СМС помогает молодым работника адаптироваться после вузов к производственной деятельности, влиться в коллектив, оказывает информационную поддержку в научно-исследовательской работе, участвует в организации и проведении ежегодной Конференции молодых ученых, в подготовке к отчетам о стажировке, в работе экспертных комиссий, где рассматриваются вопросы, касающиеся молодых работников Общества. Самостоятельно и совместно с профсоюзным комитетом лидеры СМС организовывают спортивные и культурно массовые мероприятия для молодежи и всего коллектива института. Кроме того, Совет осуществляет шефскую помощь двум детским домам, расположенным в отдаленных сельских местностях.

Совет молодых специалистов совместно с профсоюзной организацией организую досуг молодежи Общества. Проводятся различные конкурсы, спартакиады, отдых на природе, походы в музеи и экскурсии. Готовят творческие выступления, выступают на корпоративных мероприятиях:

день нефтяника, День геолога. Поздравление ветеранам в день Пожилого человека и т. д.

В декабре 2009 года Совет молодых специалистов был награжден Почетной грамотой Общества за активное участие в общественной жизни коллектива.

В 2010 году ООО«КогалымНИПИнефть» приняла участие в конкурсе «Российская организация высокой социальной эффективности» и награждена дипломом за 2 место в региональном этапе по номинации «За развитие кадрового потенциала».

В заключении хотелось бы отметить понимание со стороны руководства Общества всей важности и необходимости осуществления работы с молодыми специалистами.

Работа с молодежью определена руководством института как приоритетное направление в кадровой политике.

ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ЭКОЛОГИЯ РОССИИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ» (МЭСК) Д. Ю. Гаськов, Т. Е. Романова Новосибирский государственный университет Международная экологическая студенческая конференция на сегодняшний день является крупнейшим студенческим мероприятием экологической направленности на территории России и ближнего зарубежья. Предусмотрено как очное участие (с докладом), так и заочное (публикация тезисов в сборнике материалов конференции). С 2010 года ежегодно на научный отбор присылают около 400 тезисов, на заседании секций с докладами выступает примерно 150 человек. Конференция проходит в Новосибирском государственном университете ежегодно в последнюю субботу октября. В 2012 году МЭСК прошла в 17-й раз.

Рабочий язык конференции – русский.

Тезисы и доклады оценивает научный комитет – уникальный представительный коллектив, в который входят преподаватели НГУ, ученые научно-исследовательских институтов СО РАН, СО РАМН, представители инновационного бизнеса. Как правило, областью научных интересов членов научного комитета является тема одной из секций Конференции. Все члены научного комитета имеют ученую степень.

Основную работу по организации выполняет технический оргкомитет.

Его основные функции: подготовка документации, работа по получению тезисов, организация отбора научным комитетом, взаимодействие с участниками от подачи тезисов до отправки сборника (заочным) или регистрации и организации проживания (очным участникам), проведение секционных заседаний, организация культурной программы. За 17 лет проведения МЭСК разработаны методики по организации ключевых этапов Конференции.

Для работы в оргкомитете на добровольной основе привлекают заинтересованных студентов НГУ, которые получают опыт проектного управления, навыки работы в команде, взаимодействия с участниками, научным комитетом, службами университета и партнерами Конференции, могут реализовать собственные идеи по развитию МЭСК. Таким образом, оргкомитет МЭСК стал неформальным инструментом развития лидерских и управленческих качеств у студентов всех специальностей и студенческой организацией для обмена опытом организационной работы.

Для работы с участниками оргкомитет использует электронную Информационную систему «Конференции» (разработка НГУ). Она объединяет материалы тезисов, базу данных участников, статус прохождения научного отбора, данные о прибытии и проживании, регистрации и получении сборника материалов. Система «Конференции»

позволяет оргкомитету в реальном времени контролировать весь процесс взаимодействия с участниками, а также конвертировать данные в офисные форматы и использовать их в «бумажном» виде. Участники с помощью системы могут в любой момент узнать статус прохождения заявки и отправки материалов, результат конференции.

Важными показателями качества проведения Конференции являются многолетнее участие в конференции ряда вузов России, повторное участие студентов в МЭСК (не менее 10 % ежегодно), установившееся многолетние связи с партнерами (фонды поддержки науки, профильные органы управления г. Новосибирска и Новосибирской области, представители академической науки и бизнеса).

За эти годы МЭСК из студенческой конференции кафедры химии окружающей среды НГУ (1996 год) превратился в крупнейшее студенческое мероприятие экологической направленности в России и ближнем зарубежье. Сформирован узнаваемый бренд МЭСК, который прочно ассоциируется с Новосибирским научным центром и университетом.

Научный руководитель – канд. биол. наук, доцент Л. А. Бельченко.

ОРГАНИЗАЦИЯ МОЛОДЕЖНЫХ НАУЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В АЛТАЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. В. М. ШУКШИНА А. Е. Дуракова Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина, г. Бийск Алтайская государственная академия образования имени В. М. Шукшина – особое образовательное учреждение, которое входит в состав научно-производственного комплекса наукограда Бийск и осуществляет научно-исследовательскую деятельность, подготовку кадров в соответствии с государственными приоритетами развития науки и техники, а также с образовательными потребностями города и региона.

Научно-исследовательская работа студентов в вузе – это комплекс мероприятий учебного, научного, методического и организационного характера, обеспечивающий обучение студентов навыкам научных исследований применительно к избранной специальности. Научная работа осуществляется как в рамках учебного процесса, например, подготовка и защита курсовых и дипломных работ, так и вне учебного процесса – в работе научно-исследовательских лабораторий, олимпиадах различного уровня, научных конференциях, конкурсах научных работ и т.д.

В академии создан и успешно функционирует Совет молодых ученых и специалистов, основной целью которого является совершенствованием форм привлечения молодежи к научным исследованиям и работа с одаренными студентами.

В академии организована широко развитая сеть студенческих научных сообществ (лабораторий, кружков, проблемных групп, клубов), участие в которых не только повышает интерес молодежи к научной деятельности, выявляет одаренных студентов, но и способствует более глубокому изучению прикладных проблем, связанных с их профессиональным самоопределением.

Традиционные мероприятия «Недели науки» на всех факультетах академии, в рамках которых проводятся конкурсы, конференции, олимпиады, марафоны, выставки, открытые занятия студенческих лабораторий и кружков.

Молодым исследователям предоставляется возможность ежегодного участия в обучающих мероприятиях, с целью повышения компетентности и получения опыта;

увеличение количества публикаций аспирантов и молодых ученых с обобщенным и системным изложением результатов научного исследования;

повышение мотивации к систематическому занятию научной деятельностью;

формирование ответственного отношения аспирантов и молодых ученых за промежуточные и итоговые результаты своей научной деятельности;

стимулирование активности научных руководителей относительно организации и оказания консультативной помощи по руководству научными исследованиями аспирантов и молодых ученых;

создание корпоративной среды для научного общения с коллегами.

Привлечение молодежи к научно-исследовательской деятельности является важным направлением работы высшей школы. Именно проведение мероприятий, где возможно было бы научное общение начинающих ученых с более опытными коллегами. Консультативная работа по своим научным исследованиям не только с учеными своего региона, но и консультации ученых из других регионов положительно влияет на привлечение молодых ученых в научный коллектив единомышленников. Повышение квалификации и подготовка дипломированных специалистов для регионов страны. Данное направление предполагает, прежде всего, активизацию подготовки научных работников высшей квалификации.

Формирование определенной научной школы с общим направлением и идеологией исследования.

Формирование навыков исследовательской деятельности у молодых ученых. Это поможет приобщить аспирантов к методам и способам организации научно-исследовательской деятельности, повысить эффективность и результативность их подготовки, увеличить процент успешности прохождения процедуры защиты.

Академия имеет все условия для эффективной организации и проведения научно-исследовательской работы студентов.

ОПЫТ РАБОТЫ СОВЕТА МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ТИБОХ ДВО РАН СО ШКОЛЬНИКАМИ, СТУДЕНТАМИ И МОЛОДЫМИ УЧЕНЫМИ А. М. Захаренко Тихоокеанский институт биоорганической химии им. Г. Б. Елякова ДВО РАН, г. Владивосток Тихоокеанский институт биоорганической химии ДВО РАН был создан в 1964 году, в основном молодыми учеными. Его директору-организатору, в будущем академику Г. Б. Елякову, имя которого с этого года носит институт, не было еще 35 лет. В середине 70-х годов институт создал на Химическом факультете ДВГУ (ныне ДВФУ) кафедру. Новый этап подготовки научной молодежи сотрудниками института начался в 1996 г., когда институтом совместно с ДВГУ было создано Отделение биоорганической химии и биотехнологии. Число выпускников, поступивших в этом году, которые остались работать в институте и получили здесь кандидатскую степень, составило 18 человек. Именно они составляю костяк Совета молодых ученых, ведут вместе со студентами отделения работу, о которой пойдет речь в этой заметке.

Помимо обычной для Советов молодых ученых деятельности, связанной с интересами молодежи института, Совет уделяет большое внимание пропагандисткой и образовательной работе со школьниками, студентами и научной молодежью других учреждений.

Работа со школьниками протекает в основном в рамках совместной работы с университетом. В последние годы она активизировалась благодаря Всероссийским фестивалям науки.

Вместе с ведущими учеными института, которые являются основным преподавателями Отделения, молодые ученые помогают проводить практикумы, проходящие в стенах института, а иногда и организуют выездные мероприятия и мастер классы. Высокий уровень подготовки и небольшая разница в возрасте, позволяет быстро найти общий язык и заинтересовать ребят обучением на нашем Отделении в Университете.

Также активное участие принимается в проведении летней практики для студентов по биологии и химии, которая проводится для студентов Отделения летом на Морской экспериментальной станции (МЭС) ТИБОХ.

Совет молодых ученых является организатором ежегодной Всероссийской школы-конференции по актуальным проблемам химии и биологии. Эта школа, которая проводится в сентябре на Морской экспериментальной станции ТИБОХ, начиналась как Дальневосточная, но затем получила статус Всероссийской. Во время школы-конференции молодые участники не только слушают лекции ведущих ученых нашей и зарубежных стран, но и выступают с устными сообщениями или стендовыми докладами.

Молодые ученые участвуют во всем процессе проведения этих мероприятий, от написания гранта до проведения школы на самой станции и написания отчетов. В основном школы проводятся за счет грантов РФФИ, ДВО и средств института, выделенных дирекцией. Большое преимущество в проведении подобных школ дает Морская экспериментальная станция, где возможно разместить до 100 участников и 20-30 лекторов.

Совет молодых ученых ТИБОХ ДВО РАН активно работает с молодыми учеными института. Старшие товарищи передают опыт и знание вновь пришедшим, это крайне необходимо, поскольку ритм жизни молодого ученого постоянно растет, появляются все новые возможности, и их надо максимально использовать. Поскольку численный состав СМУ постоянно растет, то для быстроты оповещения и удобства был расширен сайт СМУ ТИБОХ ДВО РАН.

Ежегодно Советом молодых ученых ТИБОХ ДВО РАН проводятся конкурсы среди молодых ученых: конкурс на лучший устный доклад, на публикацию с самым высоким импакт-фактором, конкурс на самое большое число публикаций.

Благодаря работе на всех уровнях СМУ ДВО РАН сегодня состоит из 67 молодых ученых института, что более чем втрое больше, чем 10 лет назад, причем 49 членов Совета молодых ученых это выпускники Отделения, когда-то созданного институтом.

ПРОЕКТ ПОДДЕРЖКИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В. А. Зебзеева Новосибирский государственный университет Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, готовой к решению жизненно важных проблем. Творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии, и поэтому исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, как стиль жизни. Приказ Минобрнауки № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», диктует новые требования не только к работе дошкольных образовательных учреждений, но и к работе воспитателя. Экологическое образование детей дошкольного возраста всегда было важным направлением работы дошкольных учреждений.

В современных условиях экологическое образование тесно связывается с развитием личности ребенка, его деятельности, со способами освоения ребенком разных сторон действительности, в том числе и природы.

Целевыми ориентирами экологического образования становятся формирование инициативного, активного и самостоятельного ребенка;

отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения;

организация детских эколого-субкультурных практик детей.

Новые нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных учреждений вводят дополнительные ограничения в организацию взаимодействия детей с природой. На фоне обновления структуры и формы организации всего образовательного процесса в сторону его индивидуализации, изменение позиции воспитателя по отношению к детям, актуализации вопросов, связанных с развитием личности ребенка, его деятельности, со способами освоения ребенком разных сторон действительности, в том числе и природы, большее значение приобретает максимально широкая ориентировка студентов, будущих воспитателей дошкольных образовательных в разнообразии проявлений реальности. А достичь этого возможно при условии постоянного исследования результативности нововведений, соединении учебного процесса и самостоятельной исследовательской деятельности студентов. Целью проекта является обеспечение поддержки исследовательской деятельности студентов в области экологического образования детей дошкольного возраста, стимулировании участия в конференциях. Педагогическая поддержка характеризуется как метод и форма воспитания, технология образования, позиция педагога, как «свободное общение», «товарищеские отношения взрослого и ребенка», их «внутренний настрой» (Н. Крылова) Широкая интерпретация этого понятия связывается с созданием благоприятных условий, безопасной среды, необходимых для развития и саморазвития студентов раскрытия и реализации их внутренних сил, формирования способности к самостоятельным действиям и свободному выбору. Узкий смысл ассоциируется с помощью педагога, его содействием в разрешении проблем, связанных с учением, общением, здоровьем, самоопределением.

В результате реализации проекта студенты приобретают опыт проведения теоретических исследований, применения методик диагностики в практике работы с детьми дошкольного возраста, оформлении результатов исследования. Актуальными темами студенческих исследований являются: «Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования», «Развитие интегративных качеств ребенка в процессе экологического образования», «Формирование экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста», «Формирование исследовательских умений и навыков у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования», «Эксперимент в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста» и другие.

Алгоритм реализации проекта может быть представлен следующим образом: составление и обсуждение индивидуальных планов проведения педагогического исследования;

практическое занятие по теме «Научный аппарат исследования, требования к разработке»;

педагогические чтения, обсуждение сообщений по результатам анализа психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, отбор выступлений на конференцию;

практическое занятие по теме «Разработка модели эксперимента», отбор диагностических методик, обоснование выбора;

обсуждение содержания формирующего эксперимента;

презентация и обсуждение перспективных планов работы с детьми, обоснование выбора форм, методов, средств достижения результатов;

педагогические чтения по результатам проведения формирующего эксперимента, анализ и выводы;

участие в конференции, с последующей публикацией статей;

итоги и перспективы работы. Формой предоставления результатов реализации проекта являются публикации студентов в материалах конференций, презентация материалов исследований, творческие отчеты студентов. Проект реализуется из года в год и может быть подтвержден публикациями студентов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ХИМИЯ И ХИМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА»

В. В. Васильев, Е. И. Исаева Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург Факультет химии Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена при поддержке Российского химического общества им. Д. И. Менделеева (Санкт-Петербургское отделение) в апреле 2011 г. провел I Межвузовскую студенческую конференцию «Химия и химическое образование XXI века», посвященную Международному году химии.

Целью проведения конференции являлся обмен результатами изучения современных проблем химии и химического образования между молодыми исследователями и активное приобщение студентов к исследовательской работе, связанной с решением актуальных проблем химии.

В отличие от большинства конференций для молодых ученых:

студентов, аспирантов и молодых кандидатов наук участниками и докладчиками конференции «Химия и химическое образование XXI века»

являлись только студенты, что в значительной степени позволило повысить активность и самостоятельность учащихся бакалавриата, специалитета и магистратуры.

В течение трех дней работы конференции было представлено 86 докладов. 62 студента приняли очное участие в конференции, 36 из которых выступили с устными докладами на четырех секциях (органическая химия;

физическая, аналитическая и экологическая химия;

неорганическая, координационная химия и нанотехнологии;

химическое образование) и 26 участников представили стендовые доклады.

В конференции приняли участие студенты из 9 регионов Российской Федерации (Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Челябинска, Чебоксар, Костромы. Саратова, Арзамаса, Горно-Алтайска) и из трех государств СНГ (Украины, Белоруссии и Казахстана).

На двух пленарных заседаниях были прочитаны обзорные научно популярные лекции ведущих химиков Санкт-Петербурга (проф. Л. Л. Родина (СПБГУ), проф. В. А. Островский (СПбГТИ(ТУ)), проф. О. Г. Роговая (РГПУ им. А. И. Герцена), проф. А. М. Тимонов (РГПУ им. А. И. Герцена).

Каждый участник конференции получил изданный сборник материалов конференции «Химия и химическое образование XXI века» [1].


В рамках культурной программы конференции для участников были организованы экскурсии в музей-квартиру Д. И. Менделеева и музей М. В. Ломоносова.

Учитывая успешный опыт и положительные отзывы участников в году с 15 по 17 апреля факультет химии РГПУ им. А. И. Герцена проводит II Всероссийскую студенческую конференцию с международным участием «Химия и химическое образование XXI века», посвященную 50-летию факультета химии РГПУ им. А. И. Герцена и 100-летию со дня рождения профессора В. В. Перекалина. В рамках конференции будут представлены секционные и стендовые доклады студентов, обучающихся в бакалавриате, специалитете и в магистратуре, также возможно заочное участие с публикацией тезисов доклада. Тезисы докладов будут опубликованы в сборнике материалов конференции с присвоением номера ISBN.

Страница конференции на сайте факультета химии:

http://www.herzen.spb.ru/main/structure/fukultets/him/ Электронный адрес конференции: сonference-2013@yandex.ru 1. Сборник материалов межвузовской студенческой конференции «Химия и химическое образование XXI века», посвященной Международному году химии. – СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2011. – 112 с.

(тираж 120 экз.).

РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ А. Н. Ксембекова Институт развития бизнеса и стратегий, г. Павлодар Инновационный евразийский университет, г. Павлодар Открытое образовательное пространство вузов Республики Казахстан осуществляется по трем основным векторам академической мобильности:

1. Международная мобильность – обучение студентов в зарубежных вузах или научных учреждениях;

2. Республиканская академическая мобильность – обучение студентов в ведущих вузах, не выезжая за пределы территории страны;

3. Межфакультетская мобильность – предполагает широкий выбор дисциплин на других факультетах.

В настоящее время требуется установить регламент академической мобильности студентов. Опыт реализации академической мобильности студентов Инновационного Евразийского университета показывает, что его составляют семь распорядительных документов:

1. Положение об академической мобильности обучающихся, в котором определены основные понятия, формат, порядок организации и условия осуществления академической мобильности обучающихся;

2. Система перезачёта кредитов по типу Европейской системы накопления и перевода кредитов (ECTS);

3. Информационный пакет– характеризует наиболее важные сферы деятельности вуза – академическую, организационно-методическую, научную, а также каталог курсов;

4. Заявление студента содержит информацию о мотивации обучающихся, сведения об уровне квалификации, опыт работы и обучения за границей, возможности получения гранта;

5. Индивидуальный учебный план составляется при направлении студента на обучение или стажировку. В плане указываются дисциплины и их трудоемкость на весь период обучения в другом вузе;

6. Соглашение об обучении для мобильности является основным документом, регулирующим процесс обучения студента;

7. Накопление кредитов фиксируется в официальной академической справке или транскрипте.

Перечисленные документы сопровождают международную и республиканскую мобильность. В случае межфакультетской мобильности составляется каталог курсов и заявление студента. Данному виду мобильности способствует организация летних и зимних семестров, в работе которых обучающиеся могут принять участие во время каникул.

Кредиты, полученные во время данных семестров, заносятся в приложение к диплому в графе «Дополнительное обучение».

РОЛЬ НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ Н. Н. Макаренкова, Е. В. Лобуничева, М. Я. Борисов Вологодский государственный педагогический университет Вологодская лаборатория ФГБНУ «ГосНИОРХ»

Совет молодых ученых и специалистов Вологодской области В Вологодском государственном педагогическом университете научно исследовательская работа студентов осуществляется по различным направлениям. С открытием новых специальностей (биоэкология, рекреационная география и туризм, основы безопасности жизнедеятельности и др.) и форм обучения (бакалавриат, магистратура) возникла необходимость привлечения к учебно-образовательному процессу специалистов научных организаций. Сотрудничество с научно исследовательскими организациями позволило расширить спектр специальных дисциплин и курсов по выбору в учебном плане различных направлений подготовки студентов. Кроме того бакалавры и магистры университета получили возможность проводить на их базе трудоемкие и требующие специального часто дорогостоящего оборудования исследования в рамках выполнения выпускных квалификационных работ.

Одной из таких организаций уже длительное время является Вологодская лаборатория ФГБНУ «ГосНИОРХ», занимающаяся рыбохозяйственными исследованиями водных объектов региона.

Основные научные направления деятельности этой организации связаны с оценкой промысловых запасов, изучением состояния популяций рыб и условий их обитания, включая оценку качества водной среды, уровень развития фитопланктона, зоопланктона и зообентоса. Сотрудниками лаборатории, начиная с 1974 года, проводятся ежегодные мониторинговые исследования водных объектов Вологодской области.

Активное сотрудничество университета с Вологодской лабораторией «ГосНИОРХ» началось с 2000-х годов. В настоящее время многие научные сотрудники лаборатории преподают общенаучные («Экология и рациональное природопользование», «Системная экология») и специальные дисциплины («Экологический мониторинг», «Экологическая токсикология», «Гидробиология», «Биоиндикация и биотестирование») у студентов различных профилей обучения.

За период с 2003 по 2012 гг. на базе лаборатории выполнено порядка 50 выпускных квалификационных работ. Под руководством научного персонала лаборатории студенты выполняют научно-исследовательские работы по изучению водных беспозвоночных и рыб, оценке экологического состояния и природно-ресурсного потенциала разнотипных водных объектов Вологодской области.

Одним из направлений сотрудничества ВУЗа и лаборатории является консультирование студентов при написании статей в научные издания разного уровня, подготовке докладов для участия в разнообразных конференциях, организации учебно-воспитательных мероприятий со школьниками. Так, например, в 2011–2012 учебном году лаборатория «ГосНИОРХ» оказала консультативную и финансовую поддержку для участия студентов в 10 научных конференциях (XIX Всероссийская молодежная научная конференция «Актуальные проблемы биологии и экологии» (ИБ Коми НЦ УрО РАН), международная научная студенческая конференция «Путь в науку» (ЯрГУ), I Всероссийская конференция «Современное состояние биоресурсов внутренних водоемов» (ИБВВ РАН) и др.). Начиная с 2009 года лаборатория «ГосНИОРХ» ежегодно принимает студентов старших курсов обучения для прохождения производственной практики. Всего за этот период практические навыки научно-исследовательской деятельности приобрели 17 человек. В лаборатории студенты получают возможность познакомиться со спецификой работы научно-исследовательской организации, а также освоить методики и приобрести навыки проведения гидробиологических и ихтиологических исследований. Они участвуют в сборе и обработке полевого материала, работают в библиотеке лаборатории, совместно с научными сотрудниками обновляют существующие информационные базы данных о гидробионтах Вологодской области.

Большинство научных сотрудников Вологодской лаборатории «ГосНИОРХ» сами являются выпускниками естественно-географического факультета Вологодского государственного педагогического университета.

Всего за период с 2000 по 2012 гг. в лаборатории был трудоустроен студент ВГПУ. Из них 11 человек после окончания университета продолжили образование в аспирантуре по специальностям «Ихтиология», «Гидробиология», «Экология», «Зоология», «Генетика». На настоящее время 7 человек защитили кандидатские диссертации по тематикам, связанным с деятельностью лаборатории и продолжают свою научную деятельность в лаборатории или институтах РАН (ИБВВ РАН, ИОГен РАН).

Многолетнее сотрудничество Вологодского государственного педагогического университета с Вологодской лабораторией «ГосНИОРХ»

значительно расширяет возможности ВУЗа в профессиональной подготовке специалистов, бакалавров и магистров. Взаимодействие высшего учебного заведения и прикладной научно-исследовательской организации является одним из эффективных способов подготовки научных кадров и поддержки научных исследований в регионе.

РАБОТА ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ МОЛОДЕЖИ В НАУЧНУЮ ЖИЗНЬ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИСТОРИИ И ПРАВА АЛТАЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. В. М. ШУКШИНА М. В. Подрезов Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина, г. Бийск На факультете истории и права в АГАО им. В. М. Шукшина успешно на протяжении последних лет решается вопросы о привлечении студентов в научную работу. Главным залогом успеха этого направления является грамотный менеджмент со стороны администрации учреждения, а также студенческое самоуправление факультета. В последние годы наметилась позитивная тенденция, которая выражается, прежде всего, в существовании ряда направлений реализации своих возможностей обучающимися.

Первое направление – работа политического клуба «Форум». Данный аспект научной деятельности студентов академии выражается в проведении тематических встреч и круглых столов. В течение прошедшего учебного года были обсуждены такие темы как «Магрибский пожар», «Россия и США в эпоху современного кризиса», «Великую Победу ковали…». Помимо непосредственных участников политического клуба, на заседаниях регулярно собирается огромное количество, заинтересованных в данных проблемах.

Особую роль политический клуб играет при встрече студентов факультета с представителями федеральных и местных властей.

Организация таких встреч помогает выяснить ответы на насущные проблемы из первых уст.

Второе направление – проведение этнокультурных исследований.

Данная работа является одной из самых сложных, но интересных на факультете. Совместно с доцентом кафедры всеобщей истории Л. А. Явновой, студенты ежегодно ездят в полевые экспедиции по предмету изучения своей отрасли. Это очень ответственное дело привлекает с каждым годом все больше и больше студентов, которые не жалеют на это дело даже своих летних каникул.

Третье направление – тематические конференции научного характера.

Конференция, посвященная 75-летию Алтайского края, организованная факультетом истории и права. Помимо участия в работе пленарного заседания, где собственные доклады представляли преподаватели ряда вузов края, была организована работа четырех тематических секций, где главную роль играли студенты.

Конференция «Ситуативное потребление наркотических средств и психотропных веществ» помимо общей осведомленности проблемы, позволяют студентом уяснить конкретные предложения по борьбе с данной проблемой. Это особенно важно, так как студенты факультета составляют большую долю служащих в ФСКН города Бийска.

Конференция «Актуальные проблемы уголовно-исполнительного права и пенитенциарной педагогики» способствует значительному погружению в профессиональную среду будущих педагогов историков и правоведов.

Актуальные проблемы данных направлений всегда вызывают повышенный интерес среди студентов, а заинтересованность способствует более глубокой разработке собственных работ.

Для расширения своих представлений о современной истории в минувшем учебном году студенты и аспиранты нашего факультета также принимали участие в Международной конференции «Исторический ревизионизм в республиках бывшего СССР и Восточной Европы: фактор конфликтности versus ресурс толерантности».

Четвертое направление – участие студентов в презентациях научных трудов. Систематически выходящие в свет труды преподавателей академии не остаются не замеченными со стороны студентов.

Организуются презентации, на которых заинтересованные студенты, могут задать насущные вопросы по проведенным преподавателями исследованиям.

Пятое направление – систематическое изучение правового положения граждан в России и сопредельных странах. При уполномоченном представителе по правам человека в Алтайском крае, на факультете ежегодно ведется разработка существующих проблем данного направления в нашей стране, Алтайском крае, а также в сопредельных государствах.

Данные мероприятия позволяют: выработать навыки по ведения дискуссий и дебатов;

повысить политическую грамотность студентов;

получить навыки по добыванию новых источников в полевых исследованиях;

ознакомление с современной разработанностью историко краеведческих проблем, а также наработка собственных материалов для дипломных проектов и кандидатских диссертаций;

получение конкретных решений на вопросы правового и педагогического характера, необходимые при прохождении правовой и педагогической практики студентами, а также для последующей работы в учебных заведениях и органах внутренних дел.

ШКОЛА ОДАРЕННЫХ СТУДЕНТОВ АГАО Ю. Е. Рожкова Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина, г. Бийск В настоящее время в Алтайской государственной академии образования им. В. М. Шукшина организована широко развитая сеть студенческих научных сообществ (лабораторий, кружков, проблемных групп, клубов), участие в которых не только повышает интерес молодежи к научной деятельности, выявляет одаренных студентов, но и способствует более глубокому изучению прикладных проблем, связанных с их профессиональным самоопределением.

Я бы хотела рассказать об организации на базе филологического факультета нашего вуза двух долгосрочных и крупномасштабных программ – Филологической и Гуманитарной школ.

Филологическая школа, в рамках которой два раза в год (в октябре и апреле) проводятся выездные недельные семинары на базе отдыха «Канонерское», функционирует с 2002 года и состоит из двух секций – русский язык и литература. Школа организована для углубления знаний и развития исследовательских навыков самых способных студентов филологического факультета АГАО, которые выбираются с учетом результатов аттестации, олимпиад и рекомендаций преподавателей.

Занятия в Филологической школе выходят за рамки вузовского курса литературы и русского языка и связаны с наиболее сложными проблемами современного литературоведения и лингвистики.

Занятия по секциям проходят 2 раза в день по два с половиной часа: до обеда изучается теоретический материал, а вторая половина дня посвящена индивидуальной исследовательской работе студентов (преподаватель в роли консультанта), после ужина – самостоятельная работа студентов над проектами.

По итогам работы Филологической школы проводится Круглый стол с обсуждением и защитой научных и творческих проектов студентов, а также мини-олимпиада и анкетирование.

Гуманитарная школа ориентирована на научно-методическое сопровождение образовательной, научно-исследовательской и опытно экспериментальной работы студентов и магистрантов академии, направленной на решение проблемы содержания и организации инновационной педагогической деятельности.

Понятие Гуманитарной школы напрямую связано с технологией проектного обучения, идея которого заключается в том, что ученик в процессе работы над учебным предметом постигает реальные процессы и объекты. Проект – замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

развивают у себя исследовательские умения (умения выявлять проблемы, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

развивают системное мышление.

Гуманитарная школа – это особое изолированное от внешнего мира пространство со своим временем, это ситуация, попадая в которую, начинаешь анализировать свою деятельность. Участники проекта – студенты филологического факультета АГАО и учащиеся городских школ различных возрастных категорий. Проекты, как правило, осуществляются 3-4 раза в год в период каникул на базе отдыха «Канонерское» в режиме образовательного события.

Проектная деятельность осуществляется в течение трех дней, которые объединены общим замыслом и сюжетом, например, культура эпохи Средневековья. Примечательно, что тема, а затем и роли выбираются совместно с учащимися, что позволяет обеспечить высокий уровень их активности. Также выбирается формат проекта (например, общий формат:

город мастеров;

формат проекта третьего дня: тимбилдинг (командная ролевая игра) с включениями квестовой формы).Каждый день выезда условно можно разделить на три части: утром – теоретические и практические занятия журналистикой (освоение технологии интервью, беседы и др.), днем – образовательный проект (театрализованное переживание событий по сюжету), а вечером – КТД (игры и конкурсы).

Интерес заключается в том, что роли исполняют и ученики и студенты. Но необходимо помнить, что это не театр, вы не на сцене – на вас не только смотрят, но с вами и активно взаимодействуют.

Итогом выезда на гуманитарную школу, в зависимости от выбора участников, может стать разработка презентации, создание фотоотчета или фильма и др. По окончании проекта участниками пишется кейс (технология Кейс-стади), благодаря которому мы учимся видеть проблемные ситуации и анализировать и корректировать свою деятельность в них. Так, следует избегать проблем излишней активности и не включения студентов в деятельность, «заброшенности» детей, вопросов касающихся дисциплины и помощи при выполнении групповых заданий.

В заключение следует отметить планомерную работу, направленную на массовый охват студентов для привлечения к участию в научно исследовательской деятельности, применение форм (лингвистический КВН, брейн-ринги, викторины, школы), способствующих появлению устойчивого интереса к профилирующим предметам и наличие всех условий для эффективной организации и проведения научно исследовательской работы студентов.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ГОРОДСКОГО МАСШТАБА Ю. Е. Рожкова Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина, г. Бийск Я бы хотела рассказать об организации в нашем вузе некоторых значимых мероприятий, а также участии в подготовке и проведении городского конкурса.

С 2010 года все факультеты нашего учебного заведения принимают активное участие в «Неделе науки». Кафедрой русского языка организовывается факультетское мероприятие «Лингвистический марафон», в рамках которого реализовывается комплекс мероприятий, направленных на пробуждение и поддержание устойчивого интереса студентов к изучению лингвистических дисциплин, а также к научно исследовательской деятельности (например, олимпиады, викторины, конкурсы, лингвистические брейн-ринги и КВН).

В академии в апреле традиционно проводится региональная научно практическая конференция аспирантов, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы». В ее работе ежегодно принимает участие более 200 человек из разных городов России: Томска, Владимира, Омска, Барнаула, Красноярска, Перми, Лениногорска, Славянска-на Кубани и других.

В 2012 году наши студенты были привлечены к разработке организационно-методического обеспечения городского конкурса «Ученик года» (положение о проведении, форма заявки, структура и тема конкурса, критерии оценки и др.), проводившегося по инициативе базовой школы МОУ «Гимназия № 1»,при поддержке МУ «Управление образования Администрации города Бийска».



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.