авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ФГОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ

И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АПК

Часть II

СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

ИНЖЕНЕРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ АПК

ЭНЕРГОСНАБЖЕНИЕ, ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТЬ

И ЭНЕРГОАУДИТ В АПК

РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ.

СТРОИТЕЛЬСТВО И ЛАНДШАФТНАЯ АРХИТЕКТУРА Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ (30 сентября – 1 октября 2010 г.) Уфа 2010 УДК 338.43 ББК 65.32 C 66 Ответственные за выпуск:

канд. с.-х. наук, заведующий научно-исследовательским отделом Т. А. Седых инженер по организации хоздоговорной науки Г. Р. Валиева Редакционная коллегия:

д-р техн. наук, профессор Ф. З. Габдрафиков д-р техн. наук, профессор Р. С. Аипов д-р с.-х. наук, профессор К. М. Габдрахимов C 66 СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АПК.

Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ (30 сентября – 1 октября 2010 г.) Часть II. – Уфа: ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ, 2010.

– 228 с.

ISBN 978-5-7456-0244- Во 2-ой части сборника опубликованы материалы докладов участников международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ по направлениям: «Состояние, проблемы и пер спективы инженерного обеспечения развития АПК», «Энергоснабжение, энер гоэффективность и энергоаудит в АПК», «Рациональное использование, охрана и воспроизводство природных ресурсов. Строительство и ландшафтная архи тектура». Авторы опубликованных статей несут ответственность за патентную чистоту, достоверность и точность приведенных фактов, цитат, экономико статистических данных, собственных имен, географических названий и прочих сведений, а также за разглашение данных, не подлежащих открытой публика ции. Статьи приводятся в авторской редакции.

УДК 338. ББК 65. ISBN 978-5-7456-0244-3 © ФГОУ ВПО «Башкирский ГАУ», СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Коваленко Н. А., первый заместитель министра сельского хозяйства Республики Башкортостан.

В настоящее время из-за негативного влияния погодных условий в летние периоды 2009 и 2010 годов, когда из-за засухи гибель сельскохозяйственных культур в эти годы составила большую часть посевных площадей, показатели сельскохозяйственного производства значительно снижены. В республике вто рой год подряд в соответствии с распоряжением Правительства был введен ре жим чрезвычайной ситуации.

Существенное снижение продуктивности кормовой пашни и среднемно голетних значений по урожайности всех видов сельхозкультур (особенно зер новых) в текущем году поставили под угрозу сохранение поголовья скота, т.к.

дефицит кормов по районам республики к концу лета составлял 10-12 ц.к.ед.

Были снижены показатели по поголовью и продуктивности.

Ущерб сельскохозяйственных товаропроизводителей превысил 15 млрд.

рублей, при этом только на проведение весенних полевых работ было потраче но около 5,5 млрд. рублей.

По итогам восьми месяцев текущего года объем производства валовой ельскохозяйственной продукции составил 53 млрд. рублей. Это более чем на 20% ниже аналогичного уровня прошлого года, при этом по сельскохозяйст венным организациям данный показатель снизился на 30,7%, по ЛПХ – на 15%, по КФХ – на 3,3%.

Валовой сбор зерна по итогам 8 месяцев составил 692 тыс. тонн, что на 40% ниже, чем в аналогичном периоде прошлого года, реализовано скота и птицы на убой в живом весе 216 тыс. тонн (- 1,2%), произведено молока – 1 млн. 637 тыс. тонн (- 3,2%).

По всем категориям хозяйств допущено снижение поголовья скота: КРС – на 5,3%, коров – на 5%, остальных видов сельскохозяйственных живот ных на 3,5-5,5%.

Тем не менее, состояние отрасли было стабилизировано благодаря ряду мер, предпринятому Правительством Республики Башкортостан в начале лета, поэтому удалось не допустить масштабного забоя скота, особенно маточного поголовья.

Из бюджета Республики Башкортостан оперативно и очень своевременно ыло выделено более 1,5 млрд. рублей на ликвидацию и преодоление послед ствий засухи. Эти средства были направлены на компенсацию убытков, закуп дополнительной кормоуборочной техники, заготовку и доставку кормов, в т.ч.

из других регионов страны.

Кроме этого, из федерального бюджета предоставлен кредит в размере около 3,1 млрд. рублей для обеспечения закупа кормов и проведения сезонных полевых работ под урожай 2011 года. В настоящее время Министерством ве дется сбор документов на предоставление этих субсидий.

Дальнейшие перспективы развития сельского хозяйства в республике мы оцениваем как удовлетворительные.

В настоящее время Министерством сельского хозяйства совместно с Аг рарным университетом и другими научными учреждениями республики разра батывается долгосрочная Стратегия развития агропромышленного комплекса, которая включает в себя цели и задачи, определяющие приоритеты по направ лениям по обеспечению роста производства продукции и расширенного вос производства по отраслям: развитие семеноводства, мясного и молочного ско товодства, перерабатывающей промышленности, реализация действующей рес публиканской программы развития ЛПХ и комплексных пилотных семейных ферм. Для этого в республике имеются резервы и ресурсы.





С начала реализация приоритетного национального проекта «Развитие АПК» с 2006 года, а затем Государственной программы развития сельского хо зяйства на период 2008-2012 годов аграрный сектор экономики стал довольно привлекательным для инвесторов – на территории республики реализуется ряд крупных проектов в мясном и молочном скотоводстве, свиноводстве, птице водстве и перерабатывающей промышленности. С 2006 по 2009 год наблюдался стабильный рост инвестиций в сельское хозяйство, а общий объем кредитова ния отрасли за первые два года реализации Государственной программы соста вил более 16,5 млрд. рублей.

Конечно, по объективным причинам, имеются трудности в завершении реализации ряда объектов – это и засуха, и финансовый кризис, и рост цен на энергоносители с удорожанием строительства самих объектов. Но, тем не ме нее, введенные начальные мощности на таких крупных агропромышленных предприятиях, как птицефабрика им. М.Гафури, ООО СХП «Нерал-Матрикс», ООО «Забарив-Агро», агрофирме «Байрамгул», птицефабриках группы компа ний «УПАГ», Белебеевском и Дюртюлинском молочных комбинатах и других, позволили создать дополнительно более 500 новых рабочих мест.

Имеются предпосылки и для более существенного увеличения этой циф ры, но необходимо решить самые острые вопросы по источникам финансиро вания новых инвестиционных проектов. Планируется строительство крупного птицеводческого комплекса по выращиванию бройлеров и поставки племенно го яйца на инкубирование, ввести в эксплуатацию линии на той же птицефаб рике М.Гафури, реализовать полностью проекты по свиноводству ООО «Мак имовский свинокомплекс» и ЗАО «Чишминский свинокомплекс»

Но только лишь создать рабочие места и привлечь туда квалифицирован ых специалистов недостаточно. Необходимо их закрепить, чтобы эти специа листы получили опыт работы. Для достижения этой цели в республике в отно шении молодых специалистов аграрного профиля с прошлого года реализуется Указ Президента Республики Башкортостан (от 25 мая 2009 года № УП-263) «О мерах государственной поддержки кадрового потенциала АПК РБ». В рам ках Указа на сегодняшний день 234 специалиста получают государственную поддержку в виде единовременного предоставления 100 тыс. рублей выпуск нику вуза, и 60 тыс. рублей – ССУЗа, а также надбавки к заработной плате 7 тыс. и 4 тыс. рублей, соответственно.

Хочу отметить, что Аграрный университет вносит большой вклад в деле подготовки высококвалифицированных и востребованных на рынке труда кадров.

Пользуясь случаем, хочу поблагодарить руководство Университета за со действие в решении вопросов кадрового обеспечения АПК и поздравить от имени Министерства сельского хозяйства республики Башкортостан с этой знаменательной датой – восьмидесятилетием.

Выражаю надежду, что Министерство и университет и в дальнейшем продолжат общую работу, направленную на развитие отраслей сельского хо зяйства и перерабатывающей промышленности, из этих стен выйдет немало достойных людей, которые внесут свою лепту в укрепление и процветание рес публики, тем самым еще больше прославив родной вуз!

СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНЖЕНЕРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ АПК УДК 378.124: ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ Авзалова З.Т., Костенко Н.А.

ФГОУ ВПО «Башкирский ГАУ»

Задача воспитания творческих способностей одна из целей образования.

Но для успешного развития творческих способностей нужно сперва уяснить, а что это такое? Отличаются ли творческие способности от обычных мыслитель ых? Иными словами – что именно нужно развивать?

Раньше творческие способности считались чем-то исключительным, уде лом избранных натур. На самом деле творческие способности присущи любому нормальному ребенку, нужно лишь суметь раскрыть их и развить. Конечно, хо рошо если это произойдет как можно раньше, но и при работе со студентами этот процесс нельзя прерывать. Для изучения творческого процесса совсем не обязательно исследовать гениев. Элементы творчества проявляются и в реше нии повседневных трудовых задач, их можно наблюдать и в обычном учебном процессе.

Творческие способности разделяют на три группы: связанные с мотива цией (интересы и склонности) и связанные с темпераментом (эмоциональ ность). Третья группа – умственные способности. Разные ученые выделяют разные виды умственных способностей. Перечислим основные: самостоятель ный перенос знаний в новую ситуацию;

видение новых проблем в стандартных условиях;

видение новой функции знакомого объекта;

умение видеть альтерна тиву решения;

умение комбинировать ранее известные способы решения про блемы в новый способ;

умение создавать оригинальный способ решения при известности других. [1] Список творческих способностей несколько шире, но и его нельзя считать исчерпывающим. К наиболее существенным относятся: зоркость в поисках проблем;

способ кодирования информации нервной системой;

способность к вертыванию;

способность к сцеплению и переносу;

боковое мышление;

цель ость восприятия;

готовность памяти;

сближение понятий;

гибкость мышления;

пособность к оценочным действиям;

легкость генерирования идей;

беглость речи;

способность к доработке. [2],[3] Таким образом, перечисленные типы творческих способностей, по сути, не отличаются от обычных мыслительных. Они только по-разному выражены (сильнее или слабее) и по-разному сочетаются между собой и с другими свой ствами личности, что и создает неповторимый творческий почерк. Эту непо вторимость афористически выразил древнеримский писатель Публий Серви лий: «Когда двое делают одно и то же, получается не одно и то же».

Типы творческих способностей, перечисленные нами выше, развиты у различных студентов в разной степени. Преподаватель, вооруженный совре менными методами диагностирования и коррекции способностей должен вы явить у каждого студента пробелы в тех или иных видах творческих способно стей. Для этого современная психология и психофизиология предлагают бата реи тестов, базовыми в которых являются классические тесты, применяемые для исследования интеллекта. Многие из этих тестов модифицированы в по следние годы. Особенно большое внимание пропедевтическому психологиче скому обследованию обучающихся уделяется в европейской и американской системах обучения.

Авторы считают, что для успешного овладения той или иной специаль остью, а особенно для успешной реализации в избранной специальности сту дент должен хорошо представлять свой творческий уровень и работать над проблемами в творческих способностях. Очень важны мотивы творчества. В настоящее время, в связи с требованиями модернизации всех этапов производ ства, для успешной реализации в специальности мотивация творчества резко возрастает.

Библиографический список 1. Холодная М.А./ Психология интеллекта. Парадоксы исследования// 2002. - 2е изд. перераб., С.-Петербург, СПб: Питер, 272 стр.

2. Абульханова К.А., Александров Ю.И., Брушлинский А.В./ Комплексное изучение человека// «Вестник РГНФ». – 1996. - №3. – С.11-12.

3. Годфруа Ж./ Что такое психология// 2006. – в 2х томах, - М.Мир, том 1. – 496 стр.

УДК 51:378. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Ардуванова Ф.Ф.

ФГОУ ВПО «Башкирский ГАУ»

Объекты учебного материала могут иметь различные формы представле ния, соответствующие различным уровням абстракции: материальную (макет, чертеж), описательную (определение, теорема, аксиома), знако-символическую (формулы, уравнения). Отличительной чертой учебного предмета математики является необходимость наглядно иллюстрировать переход от одной формы представления изучаемого объекта к другой.

Познавательная деятельность студента по отношению к математическому объекту и его свойствам может быть представлена в виде трех относительно самостоятельных этапов: предметно-ознакомительный, аналитико-речевой и моделирующий. Комплексную (графическую, понятийную, знаковую) модель представления изучаемого объекта и трансформации его представления в про цессе учебной познавательной деятельности условно назовем «трансформером»

(рис. 1). В основе работы «трансформера» лежит комбинированное наглядное отображение процесса построения в сознании обучаемого значений и смыслов, заданных ему в виде различных репрезентаций, например: в виде материально го объекта, чертежа, текста, формул, символов и др.

Изучение объекта может начинаться или приостанавливаться на любом из трех этапов, что определяется содержанием и текущими условиями учебной деятельности. На каждом из этапов учебной познавательной деятельности опе рирование изучаемым объектом проходит от уровня отражения к уровню ото бражения, от уровня восприятия до уровня понимания, от свернутого вида к развернутому, детализированному.

На предметно-ознакомительном этапе, который, как правило, предваряет другие этапы, обосновывается необходимость введения математического поня тия или объекта. Например, при изучении понятия производной функции сна чала рассматриваются его механический и геометрический смысл. На аналити ко-речевом этапе, студентов знакомят с достаточно строгим определением изу чаемого понятия (уровень отражения), строят мини-ЛСМ, определяя его харак терные детали (уровень отображения). Для производной функции выделяются его составляющие: приращение аргумента, приращение функции, понятие пре дела функции. На моделирующем этапе образ объекта изучения переходит от формы пиктограммы (условного символа) к знаковой и символической форме (уравнению, формуле).

Пиктограмма может представлять собой некоторую иллюстрацию, вызы вающую прямую ассоциацию с соответствующим свойством объекта и его ма тематическим выражением, формулой. Например, при вычислении производ ных используются правила дифференцирования и таблицы производных. Зна ково-символическая форма представляет собой запись вычисления производ ной с помощью математических знаков и символов, построенную по жесткой логической схеме и содержащую в себе информацию.

Трансформация изучаемого объекта может протекать эффективно, в пол ной и совершенной форме, когда происходят последовательно-параллельные переходы от одного этапа к другому. Это характерно для творческой деятель ности, продуцирующей новое знание, и соответствует более углубленному изу чению материала. Рассматриваемый «трансформер», как дизайн-проект позна вательной деятельности при изучении математических объектов, позволяет вы строить структурированную и логически упорядоченную систему знаний у ученика или студента по курсу математики.

«Трансформер» позволяет рассмотреть структуру познавательной дея тельности учащегося с изучаемым математическим объектом и его свойствами, которая может проходить три относительно самостоятельных этапа: предметно ознакомительный, аналитико-речевой и моделирующий. Понятие этап по от ношению к деятельности является весьма условным и не имеет хронологиче ского смысла. Элементы действий на каждом из этапов, распределены по всей деятельности, они относятся как к деятельности в целом, так и к отдельным ее фрагментам. Опишем пример построения комплексной (графической, понятий ной, знаковой) модели трансформации представления изучаемого объекта в процессе учебной познавательной деятельности по теме «Геометрическая фи гура » (рис. 1).

На предметно-ознакомительном этапе, который, как правило, предваряет другие этапы, учащийся осваивает материальные действия с изучаемым объек том, переходя от материального объекта, объекта реальной действительности, к его материализованному слепку.

итико-рече л а на отображ вой вень словесное е уро ни я э свойства определение мини-ЛСМ та вершина Понятие ап п часть (определение) плоскости ком б р ажен и ы й эт отраж признаки ень ен ов и р я у я и тель н м одел и р у ур овен ь от о уро т р а же н и я вень от р “Геометрическая фигура” а ма ам м о м о в ол и т ер бъек ото ль нь о а р иа л т де кая им тог ж ен е ьн ч е с а к о -с в пик ия бра уро ы ь чертеж й ющ Зн ен на ж в з ро ен (х-а)2+(у-b)2=с и -о и й у эт я (х-а)2+(у-b)2+(z-с)2=d о тн ап предметы, имеющие е геометрическую форму едм (окружность, шар, куб и др.) пр Рисунок 1 «Трансформер» - комплексная модель трансформации представления изучаемого объекта «Геометрическая фигура».

Операции, составляющие действие, являются практическими, они носят материальную форму и выполняются руками (физически). Оно осуществляется с реальными предметами и заключается в их преобразовании. Возможно дейст вие не с самими предметами, а с их моделями, чертежами, рисунками, схемами и т.п., и тогда оно называется материализованным. На этом этапе освоения дей ствия обучаемый еще не готов работать без непосредственного манипулирова ния реальными предметами или их заместителями (материализованными пред метами). Для правильного выполнения действия ему нужна опора на внешние ориентиры, например, счетные палочки при обучении счету, топографические карты при движении по неизвестной местности, схема прибора при обнаруже нии его неисправности, различного вида методические материалы при выпол нении практических и лабораторных работ и т.п.

Формируя образ геометрической фигуры (треугольника, прямоугольника, шара или параллелепипеда), которое начинается в дошкольном периоде обуче ния математике, учитель организует практическую деятельность учащихся с реальными объектами, похожими на треугольник или шар, куб.

Следующим этапом познавательной деятельности с изучаемым объектом является аналитико-речевой этап. Он характерен тем, что обучаемый уже мо жет обойтись без внешних материальных или материализованных ориентиров, но при этом подкрепляет себя рассуждениями. Под речью понимают как уст ную (громкую), так и письменную речь, которая выполняет функцию самоори ентировки, самоконтроля и создает возможность внешнего контроля. Если обу чаемый ориентируется только на предметное содержание, не отражая его в ре чи, то он осваивает умение решать только те задачи, где достаточна ориенти ровка лишь в плане восприятия, а ориентировка лишь на речевую форму ведет к формализму усваиваемых знаний;

На аналитико-речевом этапе, учащиеся знакомятся с достаточно строгим определением изучаемого понятия (уровень отражения), строят мини-ЛСМ (логико-смысловую модель), выделяя его харак терные признаки и свойства (уровень отображения). Например, для геометри ческой фигуры, выделяются его составляющие: часть плоскости или простран ства, линия или поверхность, вершины, ребра или стороны, углы, свойства, признаки. Выделенные свойства объекта закрепляются за словами, после чего возможен отрыв этих свойств от предметов и использование их в виде абстрак ций.

На моделирующем этапе оперирование образом объекта без какой-либо опоры на внешние материальные (материализованные) или речевые ориентиры переходит от формы пиктограммы (условного символа) к знаковой и символи ческой форме (уравнению, формуле). Пиктограмма может представлять собой некоторую иллюстрацию, вызывающую прямую ассоциацию с соответствую щим свойством объекта и его математическим выражением, формулой. Напри мер, рассматривая сечение шара плоскостью, в качестве пиктограммы будет служить чертеж с изображением шара и секущей плоскостью. Знаково символическая форма может представлять собой запись, формулу (уравнение окружности на плоскости, уравнения сферы и т.д.) с помощью математических знаков и символов, фиксирующую связи между элементами, характеризующи ми фигуру.

Трансформация изучаемого объекта может протекать эффективно, в пол ной и совершенной форме, когда происходят последовательно-параллельные переходы от одного этапа к другому. Это характерно для творческой деятель ности, продуцирующей новое знание, и соответствует более углубленному изу чению материала. Усеченные формы трансформации, например, в виде механи ческого запоминания воспринятого материала или его сенсорного отпечатка (слепка) характерны для начального периода обучения тем или иным понятиям, например, в курсе математики начальной школы изучение понятия треугольни ка останавливается на предметно-ознакомительном этапе. Результатом позна вательной деятельности учащегося, выполняемой с использованием «транс формера», как показала опытно-экспериментальная работа, является более структурированная и логически упорядоченная система знаний, отображаемая им в его действиях.

Многомерный спектр возможностей средств дидактического дизайна, реализуемый в ходе проектно-моделирующей деятельности обучающего и обу чаемого, безусловно, будет способствовать совершенствованию преподавания математики на различных ступенях обучения.

Библиографический список:

1. Штейнберг В.Э. Технологические основы педагогической профессии: Учеб но-методическое пособие. – Уфа: БГПУ-УрО РАО - АПСН, 2002. – 80 с.

2. Ардуванова Ф.Ф. Практикум по моделированию решения геометрической за дачи / Библиотечка инноватики и технологизации образования (Серия «Образо вательные технологии – проектирование и реализация», вып.16) (учебное посо бие). - Уфа: БИРО, 2005. – 69 с.

3. Ардуванова Ф.Ф., Штейнберг В.Э. Дидактическая модель трансформации представления геометрических объектов // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО. – 2005. – №3(33) – С.85–89.

УДК 51:378. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН – СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА рсланбекова С.А.

ГОУ ВПО Башкирский ГАУ За последние годы появились новые направления в профессиональной деятельности выпускников аграрного университета. Основным содержанием этих направлений становится решение сложных междисциплинарных и плохо формализуемых задач, относящихся к экологической проблематике, системной экспертизе технических проектов, вопросам рационального природопользова ния и др.

Важной целью образовательной деятельности в аграрном университете становится формирование личности, которая способна не только познавать ок ружающую действительность, но и способна оценить значимость приобретен ных знаний, предугадать, предвидеть последствия приложения этих знаний.

Одно из основных условий формирования профессиональной направленности – это принятие личной и корпоративной ответственности за результаты деятель ности. Востребованным становится специалист, который одухотворенно, в «че ловеческом измерении» воспринимает природные явления, научные факты и, следовательно, аргументировано, выражая при этом свое личностное отноше ние, судит о происходящем. В связи с этим необходима серьезная подготовка выпускников, направленная на обеспечение развития творческих способностей обучаемых.

Наряду с объективными трудностями предмета, требующими для их пре доления высокого уровня интеллектуального развития, приходится преодоле ать общее негативное отношение к математике, поскольку математика воспри нимается как абстрактный предмет, малопригодный в будущей профессиональ ной деятельности. Таким образом, задача снижения познавательных затрудне ний обучаемых, формирования отношения к математике как средству развития мышления и других качеств личности становится все более актуальной.

Решение ряда аспектов данной задачи видится на пути дополнения тра диционного планирования инструментальным моделированием педагогических объектов. В отличие от описательного подхода нами предполагается моделиро вание и преобразование знаний с помощью дидактических инструментов, т.е.

специальных ориентировочных основ действий.

Дизайн – проектная деятельность, получающая значительное распростране ние и направленная на формирование предметной среды с определенными функ циональными и эстетическими качествами. Он предполагает особое качество об разованности, наличие междисциплинарного, интегрирующего мышления [2].

Становление дидактического дизайна предопределяется замещением тра диционных интуитивно-экспериментальных способов создания наглядных ди дактических средств для образовательных систем и процессов научно обосно ванными проектными технологиями подготовительной деятельности педагога.

Инициирование компонентов мышления и деятельности осуществляется при включении в процесс обучения адекватных ориентировочных основ дейст вий, обеспечивающих совмещение описательного и управляющего видов ин формации, логического и эвристического компонентов мышления. Результатом проектирования и конструирования является комплекс дидактических средств, представляющий собой своего рода проект учебного процесса, в котором отра жены главные его параметры, обеспечивающие успех обучения: целеполагание, логическая структура переработки материала, дозирование содержания и ран жирование материала, структура самого дидактического процесса.

Среди преимуществ использования подобного комплекса целесообразно выделить следующие:

комплекс дидактических средств проектируется и создается как целост ная система, отражающая как содержательную сторону предмета изучения, так и процесс получения и обработки информации о предмете;

все элементы комплекса дидактических средств взаимосвязаны, имеют единую графическую форму и структуру содержания;

применение комплекса дидактических средств возможно в рамках любой технологии обучения, независимо от ее направленности (традиционная или развивающая), более того, традиционным методам обучения применение ком плекса придает развивающий характер;

комплексы дидактических средств обладают свойствами универсальности и транслируемости, поскольку принципы их построения таковы, что позволяют разработать соответствующие комплексы для изучения различных учебных предметов;

изначально предусматривается возможность проектирования комплекса дидактических средств, как в пределах программы среднего образования, так и по предметам, преподаваемым в высших учебных заведениях.

Дидактические инструменты должны дополнять природные органы чело века, участвующие в учебной деятельности, и должны быть согласованы с ними о основным свойствам для успешного взаимодействия. Для этого они должны обладать свойствами моделей для ориентировки деятельности, в них должны программироваться операции изучения объектов, операции анализа и синтеза, а информация, как было показано, представляться в семантически связной поня тийной форме. Адекватность отражения действительности с помощью учебного материала обеспечивается системностью, иерархичностью и свернутостью ин формации. Формируемые при этом с помощью дидактических инструментов когнитивные структуры играют роль не только внутренних фильтров, но и ре гуляторов познавательной деятельности.

Для выделения основных, инвариантных видов учебной познавательной деятельности нами использован в качестве критерия способ представления изу чаемой информации [1], что позволило выделить «в чистом виде» лишь такие виды учебной познавательной деятельности с математическим объектами, ко торые различаются способом представления информации, то есть для перехода от одного вида учебной деятельности к другому необходимо изменить способ представления информации, или осуществить перекодирование информации.

Следовательно, к основным, инвариантным видам учебной познавательной дея тельности с математическим объектами относятся следующие:

- предметная познавательная деятельность, в процессе которой выполня ется ознакомление и предварительное изучение математического объекта;

ин формация на данном этапе представлена в форме ощущений, физических пред ставлений изучаемого объекта (форма, размеры, цвет и т.п.);

- речевая познавательная деятельность, в процессе которой выполняется перекодирование информации о математическом объекте, представленной в чувственной форме, в информацию, представленную в форме понятий;

выпол няется анализ таких свойств изучаемого математического объекта, которые не доступны чувственному восприятию, а также выполняется синтез новых эле ментов знаний;

информация на данном этапе формируется в систематизирован ной описательной форме;

- моделирующая познавательная деятельность с математическими объек тами, в процессе которой осуществляется поиск адекватных свернутых форм представления знаний в знакосимволической форме, с помощью которых физи ческие и понятийные представления об изучаемом математическом объекте до полняются модельным представлением.

Так, на этапе предметной познавательной деятельности целесообразно применять ориентировочные основы действий первого типа, которые являются предметно-ориентированными, непосредственно зависящими от изучаемого математического объекта, и представляющие план ознакомления с ним (рис.1).

На этапе познавательной речевой деятельности целесообразно использо вать ориентировочные основы действий второго типа, которые должны быть универсальными, так как предназначены для поддержки выполнения одних и тех же операций анализа и синтеза знаний при изучении различных математи ческих объектов (рис.2). На завершающем этапе моделирующей познаватель ной деятельности функции ориентировочных основ действий несколько видо изменяются, так как деятельность опосредованно направляется моделью изу чаемого математического объекта, а ориентировка моделирующей деятельно сти принимает контекстную форму, которую можно определить как вербаль ный «контекст моделирования».

Рисунок Рисунок При проектировании ориентировочной основы действий для предметной познавательной деятельности с математическими объектами, на графическом каркасе целесообразно размещать наводящие вопросы, указания и т.п., которые постепенно заменяются информацией, получаемой в процессе предметной по знавательной деятельности. При таком замещении ориентировочные основы действий постепенно в ходе занятий преобразуются в ориентировочные основы действий для познавательной речевой деятельности. То есть накапливаемая в процессе предметной познавательной деятельности информация о математиче ском объекте в форме ощущений постепенно перекодируется в понятийную форму и размещается на графическом каркасе, замещая первоначальные слова ориентировки. Получаемая при этом модель представления математического объекта может подвергаться редактированию в процессе анализа знаний, после чего используется в качестве вербального контекста моделирования. Следова тельно, можно сделать вывод о том, что предварительное проектирование ди дактического обеспечения развивающего потенциала математики позволяет оптимизировать проектно-технологическую деятельность педагога и познава тельную учебную деятельность учащегося за счет использования эффекта по этапного преобразования ориентировочных основ действий с математическими объектами из одного типа в другой в процессе обучения.

Благодаря результатам, полученным в Уральском отделении РАО в об ласти инструментальной дидактики [3], формируется важное научное направ ление – дидактический дизайн на инструментальной основе [4]. Его объекты относятся к социальной сфере, и, в частности к образовательным системам и процессам, дидактическим объектам и т.д. [5].

Библиографический список:

1. Манько Н.Н., Арсланбекова С.А., Ардуванова Ф.Ф. Проблемы когнитивной визуализации дидактических объектов [Текст]: Монография. Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. 158 с.

2. Ткаченко Е.В, Кожуховская С.М. Дизайн-образование. Теория, практика, траектории развития / - Ткаченко, Е.В., Кожуховская С.М. - Екатеринбург, 2004. – Изд-во «АКВА-ПРЕСС», 2004. - 240 с.

3. Теоретико-методологические основы дидактических многомерных инстру ментов для технологий обучения (В.Э. Штейнберг) – Официальные документы УрО РАО//Образование и наука. – 2001 - № 6 – С. 8-11.

4. Ткаченко Е.В., Манько Н.Н., Штейнберг В.Э. Дидактический дизайн – инст рументальный подход // Образование и наука, 1 - 2006, с.58 - 65.

5. Штейнберг В.Э., Манько Н.Н. Методологические основы инструментальной дидактики // Образование и наука – 2005 - № 1, С. 8-23.

УДК 631.331. ДИСКОВЫЙ СОШНИК ДЛЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ЗЕРНОТУКОВЫХ СЕЯЛОК Атнагулов Д.Т., Давлетшин М.М.

ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ Одним из определяющих звеньев повышения урожайности сельскохозяй твенных культур, окупаемости вложенного труда и средств является оснаще ие хозяйств посевными машинами для применения эффективных способов и качественного выполнения сева в оптимальные агротехнические сроки. Около 90% всех зерновых сеялок в России – это сеялки семейства СЗ-3,6. В связи с острым недостатком посевной техники и низкой платежеспособностью сель ского товаропроизводителя указанные сеялки останутся на ближайшие годы основными посевными машинами в стране. Восстановление с минимальными материальными затратами их работоспособности, изыскание способов модер низации с приданием им новых качеств, обеспечивающих рост урожайности вместе с улучшением агротехнических, эксплуатационно-технологических и энергетических показателей, становится актуальной задачей для России в на стоящий период.

Анализ существующих способов посева[1,2] показал, что для зоны рис кованного земледелия, наиболее эффективным является полосной посев зерно вых культур. При этом способе благодаря распределению семян более широкой полосой, чем при рядовом посеве создается оптимальная площадь питания рас тений, а наличие незасеянных полос способствует лучшей их освещенности, чего не хватает при сплошном способе посева [3].

Для полосного посева нами разработан однодисковый конический сош ик (рисунок 1) (патент №2373679). Сошник работает следующим образом.

ри движении сошника диск 2 врезается в почву и открывает бороздку (рису нок 2а), а ложеобразователь 6 расширяет борозду, выравнивает его дно и гото вит полосу – для семян, сдвигая верхний слой почвы (рисунок 2б). Ложеобразо ватель 6 своей передней частью счищает при этом с поверхности диска 2 на липшую почву. Семена и туки, подаваемые высевающим аппаратом, проходят через впускное отверстие, затем по полости внутри корпуса 1, и выпускное от верстие попадают на рассеиватель 7, с помощью которого распределяется по сей ширине полосы между диском 2 и ложеобразователем 6 (рисунок 2в).

1 – корпус;

2 – диск;

3 – подшипник;

4 – рычаг;

5 – стойка;

6 – ложеобразователь;

7 – рассеиватель Рисунок 1 – Однодисковый конический сошник для полосного посева б в а Рисунок 2 – Поэлементная последовательность реализации полосного посева дисковым сошником (вид сзади):

а – формирование борозды;

б – подготовка уплотненного ложа для семян;

в – распределение семян Лабораторные исследования проводили на почвенном канале кафедры Сельскохозяйственные машины» в Башкирском ГАУ. Здесь оценивали качест о бороздообразования путём наблюдений за перемещением почвы и величине еформации почвы после прохода сошника [4]. Профиль борозды копировали на миллиметровую бумагу.

Рисунок 3 – Профили посевных борозд сравниваемых сошников.

Анализ полученных данных показывает (рисунок 3), что у лапового сош ника наибольшее значение суммарного высот ординат (до 20), это свидетель твует о нерациональной конструкции сошника. У конического (эксперимен ального) сошника наблюдаем гребень больше чем у однодискового (до 18 мм) это объясняется большей шириной засеваемой полосы.

Поисковые работы серийных сошников и их сравнительные испытания проводили на опытных полях Аксёновского СХТ (2006 г.), Башкирского ГАУ (2007 г.).

Производственные испытания экспериментальных рабочих органов были проведены на полях КФХ «Гиззатуллин» Буздякского района (2009 г.) и Баш кирского ГАУ (2009 г.). Испытывалась зернотуковая сеялка СЗ-3,6 переобору дованная экспериментальными сошниками с её серийной моделью (с однодис ковыми сошниками полосного посева). Высеваемая культура – ячмень, предше ственник – горох. Норма высева 200 кг/га или 4,65 млн. шт./га.

В результате обработки полученных данных было установлено, что всхо ды ячменя, посеянной сеялкой с экспериментальными сошниками, появились на один-два дня раньше и дружнее, чем на посевах с серийными сошниками рисунок 4а). Это было достигнуто за счет более равномерного распределения емян по площади питания (рисунок 4б).

Полевая всхожесть на день учета, % 60 серийный ощ ок Кол ество пл ад экспериментальный 80 контроль ич эксперимент 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 0 1 2 3 4 5 Количество семян, шт Дни наблюдений б а Рисунок 4 – Результаты производственных испытаний:

а – динамика всходов;

б – распределение по площади питания.

Коэффициент вариации по глубине заделки семян на контрольном вари анте составил 18,6%, а для экспериментального – 15,1%. Равномерность задел ки семян на заданную глубину и в двух смежных 10-миллиметровых горизон тах для экспериментального посева составил 85%, в контрольном посеве – 68%.

Посев ячменя сеялкой СЗ-3,6 с экспериментальным сошником в произ водственных условиях показал, что ширина засеваемой полосы составила 7- см. При принятой норме высева обеспечивает лучшую площадь питания, чем при рядовом посеве. Урожайность увеличилась на 2,5 ц/га по сравнению с ря довым посевом.

Внедрение экспериментального сошника позволит обеспечить полосной посев с оптимизацией площади питания каждого растения, что повысит уро жайность зерновых культур.

Библиографический список 1. Овсинский И.Е. Новая система земледелия. – Новосибирск: АГРО СИБИРЬ, 2004. – 86 с.

2. Жуков С.П. Влияние полосового посева зерновых культур на структу ру урожая яровой пшеницы и засоренность в условиях Приобской зоны / Мате риалы II Международной научно-практической конференции Европейская нау ка XXI века. Том 9. – Днепропетровск: Наука и образование, 2007. С. 86-89.

3. Сошники сеялок для посева зерновых культур / Атнагулов Д.Т. // Ма териалы XLVII международной научно-практической конференции «Достиже ния науки – агропромышленному производству». – Челябинск, 2008. Ч.3. – С. 39-41.

4. Методика оценки бороздообразования. М.: ВИМ, 1971. 40 с.

УДК: 621.436. РАЗРАБОТКА УСТРОЙСТВА ДЛЯ ИСПЫТАНИЯ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ КЛАПАНОВ Ахметов А.Ф., Ахметов А.Ф.

ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ В настоящее время все большее количество автотракторной техники ос нащаются двигателями с электронным управлением. Зачастую исполнительны ми элементами таких систем являются электронноуправляемые клапаны с пе ременным сечением.

Клапаны подобного типа используются для обеспечения управления на чалом впрыска топлива в цилиндры, дозированием подачи топлива в цилиндры двигателя и продолжительностью впрыска.

В процессе эксплуатации данных устройств возникает необходимость оценки их работоспособности. На существующих сегодня стендах их проверку осуществляется только в сборе с топливным насосом, процесс демонтажа кото рого достаточно трудоемкий и сложный. В связи с этим является актуальным поиск менее трудоемких методов и средств путей решения проверки электрон оуправляемых клапанов.

На кафедре «Тракторы и автомобили» БГАУ разработано устройство для диагностирования электромагнитных клапанов с переменным сечением, кото ое отвечает современным требованиям технического сервиса топливной аппа ратуры дизелей.

Устройство предназначено для проверки электроуправляемых клапанов в топливной системе. В системе типа Сommon Rail подобный клапан регулирует давление в аккумуляторной рейке или регулирует подачу топлива к ТНВД, в асосах серии VE таким электромагнитным клапаном регулируется давление во нутренней полости насоса и угол опережения впрыска топлива.

Устройство для диагностирования электромагнитных клапанов с пере менным сечением включает в себя корпус 1(рис.1), вмонтированные в него жиклеры 6, тензометрические датчики давления 2 и 3, соединенные с устройст вом ввода –вывода информации 5, широтно-импульсный модулятор 4 и работа ет следующим образом. Испытуемый клапан 7 установлен в корпус 1 и под ключается к модулятору 4, который путем изменения скважности сигнала по зволяет задать различное эффективное проходное сечение клапана. Сигнал с тензометрических датчиков давления поступает в устройство ввода – вывода информации 5 с цифровой индикацией давления.

Топливо под постоянным давлением через входной штуцер устройства и жиклер поступает к испытуемому электромагнитному клапану 7 переменного сечения. Широтно-импульсный модулятор 4 подает сигнал на электроуправ ляемый клапан.

Рисунок 1 Схема устройства: 1-корпус;

2;

3-тензометрические датчики;

4 блок широтно-импульсный модулятор;

5- устройство ввода–вывода информа ции;

6-жиклер;

7-электромагниный клапан При подаче сигнала различной скважности от блока 4 ШИМ к испытуе ому электромагнитному клапану 7, золотник клапана перемещается на опре деленную величину, создавая переменное эффективное проходное сечение.

Давление жидкости на выходе из электромагнитного клапана зависит от его эффективного проходного сечения и, следовательно, меняется от величины подъема золотника. Жиклеры 6 обеспечивают постоянный расход топлива и перепад давления на входе и сливе устройства. Тензометрические датчики дав ления 2 и 3 регистрируют давление жидкости до и после электромагнитного клапана.

Полученные значения изменения давления жидкости до и после клапана в зависимости от скважности сигнала сравниваются с эталонными значениями, на основании чего делается вывод о техническом состоянии испытуемого кла пана.

Для проверки различных типов клапанов предусмотрены различные сменные стаканы в корпус установки.

Использование предложенного устройства позволяет снизить время на проверку электроуправляемых клапанов, уменьшать трудоемкость диагности ческих работ, что приводит к снижению себестоимости выполняемых работ.

УДК 621. МАЛОГАБАРИТНЫЙ СТЕНД ДЛЯ ИСПЫТАНИЯ ИНЖЕКТОРОВ ТПС ТИПА COMMON RAIL Багишаев В.Ю., Габбасов А.Г.

ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ Электронные системы управления безусловно относятся к числу наиболее эффективных средств существенного совершенствования экологических и эко номических характеристик двигателей внутреннего сгорания. В современных условиях в большей части дизелей используются инжектора с электронным управлением. Сервис по испытанию инжекторов с электронным управлением в республике развит недостаточно, к тому же оборудование по диагностирова нию инжекторов с электронным управлением стоит очень дорого и не все мас терские и автосервисы могут себе позволить.

В Башкирском ГАУ разработан стенд для испытания дизельных инжек торов с электронным управлением. Функциональная схема разработанного стенда представлена на рисунке 1. Стенд работает следующим образом: топли во поступая из бака 8 через магистраль низкого давления с помощью подкачи вающего насоса 9 в ТНВД 3 направляется через магистраль высокого давления к форсунке 6. Насос высокого давления 3 получает привод напрямую от элек тродвигателя 1 через муфту 2. Для уменьшения влияния колебания давления топлива на равномерность топливоподачи применяется новый алгоритм работы электронного блока управления 5, а именно синхронизация начала подачи топ лива от установленного значения давления. Колебания давления в магистрали передается в ЭБУ 5 через датчик давления 4. Требуемые момент начала впры скивания и величина подачи топлива задается в ЭБУ 5.

Преимуществом данного стенда является то, что он мобильный и может быть использован в сервисах, в полевых условиях. Отличием предлагаемого изобретения от других стендов является отсутствие маховика и гидроаккумуля тора с регулятором давления. За счет чего уменьшаются число деталей посто янно находящихся под высоким давлением, которые объективно создают угро зу аварий при выходе из строя, масса и габариты стенда.

Рисунок 1. Схема стенда для испытания инжектора с электронным управлением 1 - электродвигатель;

2 - соединительная муфта;

3 – насос высокого давле ния;

4 – датчик давления;

5 – электронный блок управления;

6 – инжек тор;

7 – мерная емкость;

8 – топливный бак;

9 – подкачивающий насос;

– регулятор давления.

Библиографический список:

1. Гюнтер Г. Диагностика дизельного двигателя. Изд-во: «За рулем», 2004.

– 176с.

2. Пинский Ф.И., Давтян Р.И., Черняк Б.Я. Микропроцессорные системы управления автомобильными ДВС. М.: «Легион-Автодата», 2001. – 136с.

УДК 631. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ВОЗДУШНО-ЗЕРНОВОЙ СМЕСИ В АСПИРАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ЗЕРНООЧИСТИТЕЛЬНОЙ МАШИНЫ Бадретдинов И.Д., ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ В современных зерноочистительных машинах широкое применение на ходят пневматические системы разделения зернового материала. Для повыше ния качества работы и минимизации потерь основной культуры в таких устрой ствах необходимо совершенствовать их конструктивно-технологические пара метры. Совершенствование параметров пневматических систем на современ ном этапе развития информационных технологий возможно на основе модели рования технологического процесса их работы на компьютере.

Нами разработана модель технологического процесса движения воздуш но-зерновой смеси на основе совместного численного решения системы урав нений Навье-Стокса для несущей фазы (воздуха) и уравнения кинематики твер дой фазы (зерна) [2]. Для реализации этой модели нами использован программ ный комплекс FlowVision. При расчете определяются значения скоростей воз душного потока в узлах расчетной сетки (рисунок 1а), распределение давлений в системе и непосредственно на ее стенках, траектории частиц (рисунок 1б), а акже значения сил и моментов, действующих на элементы пневматической истемы.

В аспирационных системах зерноочистительных машин разделение зер овых смесей происходит по аэродинамическим свойствам ее компонентов.

Основным аэродинамическим свойством зерна является критическая скорость [1]. При превышении скорости воздуха критической скорости зерна будет про исходить их перемещение и унос воздушным потоком. Для обеспечения каче ственного разделение зерновой смеси и уменьшение потерь зерна необходимо добиться в каналах аспирационной системы равномерности скорости воздуш ного потока. Оценочным показателем равномерности скорости может быть вы бран коэффициент вариации скорости по нормальным сечениям воздушного канала. На основе выбранного оценочного показателя нами проведена сравни тельная оценка влияния угла наклона нагнетательного канала относительно се парирующего на равномерность скорости воздушного потока.

Результаты расчетов, полученные при реализации разработанной модели пневмосистемы при различных углах наклона нагнетательного канала (рису нок 1а) показывает, что при угле наклона нагнетательного канала 400 относи тельно сепарирующего распределение давления воздушного потока по ширине а б Рисунок 3 – Вектора скорости: а) воздушного потока;

б) зерна канала более равномерно, т.к. коэффициент вариации 0,0023 минимален. Рав номерность скорости воздушного потока по ширине канала лучше при угле на клона = 300, коэффициент вариации составляет 0,1649, но при углах наклона от 0 до 400 максимальная скорость воздушного потока больше критической скорости пшеницы (критическая скорость пшеницы составляет 9 м/с), что от рицательно влияет на процесс сепарации. При этом часть качественных семян может уноситься воздушным потоком в отходы, что нежелательно. А при угле наклона нагнетательного канала =500 максимальная скорость воздушного по тока равна 8,9 м/с, что меньше критической скорости зерна, поэтому будут от деляться только легкие примеси от зернового материала.

Качество процесса сепарации можно оценивать также по выходу зерново го материала из машины. При углах наклона от 0 до 400 на выходе в зерновом материале присутствуют легкие примеси, так как минимальное значение экви валентного диаметра частицы составляет 0,2 мм. А при угле наклона =500 ми нимальное значение составляет 1,2 мм и коэффициент вариации минимален 0,1446. В этом случае происходит качественная сепарация зернового материала от легких примесей. В результате визуализации движения воздуха в аспираци онной камере также установлено, что при углах наклона от 0 до 100 происхо дит выброс части воздушного потока вместе с очищенным зерном, что приво дит к загрязнению атмосферы пылью.


Анализ экспериментальных данных позволил таким образом установить, что рациональным является угол наклона нагнетательного канала =500.

Моделирование технологического процесса работы аспирационной сис темы дает возможность разрабатывать методику их проектирования, произве сти предварительный анализ в целях обеспечения заданных показателей каче ства выполнения технологического процесса и совершенствования конструк тивно-технологических параметров зерноочистительных машин без затрачивая усилий и времени на изготовление экспериментальной установки и проведение сложных опытов.

Библиографический список:

1. Дринча В.М. Исследование сепарации семян и разработка машин ных технологий их подготовки / В.М. Дринча. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 384 с.

2. Мударисов С.Г. Моделирование движения воздуха в аспирацион ной системе зерноочистительной машины для предварительной очистки зерна / Мударисов С.Г., Бадретдинов И.Д. // Материалы всероссийской научно практической конференции «Научное обеспечение устойчивого функциониро вания и развития АПК. Часть 1. – Уфа: ФГОУ ВПО «Башкирский ГАУ», 2009. – С.113-116.

УДК 517. УСЛОВИЕ ОТСУТСТВИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ РЕШЕНИЙ ЭЛЛИПТИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЗНАЧЕНИЯ СПЕКТРАЛЬНОГО ПАРАМЕТРА Бузина Е.А.

В данной работе рассматривается следующая эллиптическая задача с гра ничными условиями типа Дирихле Здесь ограниченная область в с гладкой границей,, где, если и если. Предполагается, что не линейность в правой части (1) имеет неопределённый знак, т.е. функции и могут принимать как отрицательные, так и положительные значения.

В данной статье получено необходимое и достаточное условие, при кото ом область существования положительных решений задачи (1)-(2) по парамет ру ограничена справа. В случае задача (1)-(2) рассматривалась в рабо тах [1],[4]. В данной статье эта проблема решается на основе метода продол женного функционала [1] и метода расслоений Похожаева[2].

Рассматриваются слабые неотрицательные решения (1)-(2) из простран ства, где стандартное соболевское пространство [3]. Введём следующие подмножества функций:

Используя метод продолженного функционала [3], получим следующую мини максную спектральную точку:

где здесь Следующая теорема представляет основной результат.

ТЕОРЕМА. Пусть функции и удовлетворяют всем вышеописанным требованиям. Тогда и при всех задача (1) (2) не имеет слабых положительных решений, если только выполнено одно из условий a) при некотором при этом множество N := {x : f ( x) = 0, g ( x) 0} b) имеет ненулевую меру лебега.

Если же ни одно из условий не выполняется, то тогда задача (1)-(2) имеет слабое положительное решение при всех, где первое собственное значение оператора с граничными условиями Дирихле.

Библиографический список:

1. Я.Ш. Ильясов, Исчисление бифуркаций методом продолженного функ ционала. Функц. Анал. и его прилож, Т. 41, №1, (2007), 23-38.

2. С.И. Похожаев, О методе расслоения решения нелинейных краевых за дач, Тр. МИАН СССР, 192, Наука, М., 1990, 146-163.

3. Д. Гилбарг, Н. Трудингер, Эллиптические дифференциальные уравне ия с частными производными второго порядка, Москва «Наука» 1989.

4. Drbek, S.I. Pohozaev, Positive solution for the p-Loplacian: application of the fibering method. Proc. Soc. Edinb. Sect. A 127 (1997), 703-726.

УДК: 621.436. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ТОПЛИВОПОДАЧИ ПРИ ИСПЫТАНИИ ТОПЛИВНОЙ АППАРАТУРЫ НА ОДНОКАНАЛЬНОМ СТЕНДЕ Габбасов А.Г., Ягодин Р.В.

ФГОУ ВПО «Башкирский ГАУ»

Для испытания топливной аппаратуры (ТА) автотракторных и комбайно вых дизелей на кафедре «Тракторы и автомобили» Башкирского ГАУ, был раз работан мобильный стенд, который имеет ряд отличительных особенностей:

один измерительный канал, потребляемая мощность и др. [1]. Для снижения трудоемкости регулировочных работ по линии высокого давления между топ ливным насосом высокого давления (ТНВД) и форсункой установлено распре делительное устройство, которое автоматически переключает секции ТНВД.

При испытании ТА в соответствие с ГОСТ 10578-95, должен сохраняться закона топливоподачи, так как его изменения приводит к следующим последст виям [2].

Для исследования влияния распределительного устройства на процесс топливоподачи при испытании ТА автотракторных и комбайновых дизелей на мобильном одноканальном стенде была составления расчетная схема и матема ическая модель (рисунок 1).

Рисунок 1 Расчетная схема линии высокого давления с распределительным устройством Сначала находим расход утечек в распределителе, который можно опре делить из предложенной схемы (рисунок 2).

Рисунок 2 Расчетная схема утечек в распределителе Уравнение движения топлива в зазоре (рисунок 2) при условии r имеет вид:

2U 1 P = (1), r 2 X где –вязкость топлива, сСт;

P–давление топлива, МПа;

r–радиус, м;

U– скорость топлива, м/c;

Х–продольная координата.

После двойного интегрирования по r из граничных условий на стенках определим постоянные интегрирования:

r12 P r = r1 : 0 = + c1 r1 + c 2 ;

2 X (2) r P r = r2 : V = 2 + c 2 r2 + c 2 ;

2 X r r [ ] 1 P U= r rr1 rr2 + r1 r2 + V.

2 X r1 r Расход утечек при d зол=(r2+r2), =( r1-r2):

P r Q ут = 2 rUdr = (3) 12 X r После интегрирование по длине зазора уравнения (3) имеет вид:

Vd 12 P2 dP L 0 d dx = Q ут + (4) 2 P Учитывая изменение вязкости от давления с помощью формулы Вырубо ва Д.Н [3] получим уравнение утечек в распределительном устройстве:

( о + Т + и ) 3 d зол Pрасп 2 (5) Qут = 0,5 ( о + Т + и )d золV pасп1 + расп, Pрасп ln c Pрасп 12 L 0 c де dзол, L – диаметр, длина уплотняющей части золотника распределителя, м;

Vрасп1,V расп2 – объемы входной и сливной полости, м3;

Pрасп1, Pрасп2 – давление входной и сливной полости, МПа;

o– вязкость топлива при действительной температуре в зазоре, сСт;

расп- ступенчатая функция.расп = 1 при Ррасп Ррасп1;

расп= –1 при Ррасп2 Ррасп1;

т- технологический зазор между золотником и корпусом распределителя, м;

о- увеличение зазора в результате овальности корпуса и золотника, м;

и- увеличение зазора в результате износа, м.

Система уравнений объемного баланса и динамического равновесия игл форсунки с учетом утечек в распределителе:

dPф фVф 6n = f т С ( µf ) ф ( Рф Рц 3 f и С и z 3 + Q расп 4 ;

d [( ] )( M ф 6n и = f И f И Рф Рф 0 ) + f И Рф + f расп3 Р 1 3 y 3 ;

dC (6) 1 11 d расп dy = C и 3.

6n d С использованием полученных выражений был дополнен программный комплекс «Впрыск» и проведены численные исследования по предложенной модели.

Рисунок 3 Давление у штуцера форсунки: 1-теория;

2-эксперимент Экспериментальные данные по проверке адекватности разработанной модели процесса топливоподачи на одноканальном стенде с распределитель ным устройством приведены на рисунках 3 и 4.

Рисунок 4 Расход через форсунку: 1-теория;

2-эксперимент.

Оценка адекватности математической модели по критерию Фишера F=1,23 (уровень значимости – более 0,95) свидетельствует о высокой вероятно ти соответствия теоретических и экспериментальных данных. Таким образом, рименение предложенной математической модели при испытании ТА на мо бильном одноканальном стенде с распределительным устройством позволяет охранять заданный закон топливоподачи.

Библиографический список:

1. Габитов И.И., Габбасов А.Г, Ягодин Р.В. Одноканальный стенд для испытания топливных насосов высокого давления современных дизелей. / Тракторы и СХМ - 2009 - №12.- С. 46-48.

2. Грехов Л.В., Иващенко Н.А., Марков В.А. Топливная аппаратура и истемы управления дизелей: Учебник для Вузов. – М.: Легион-Автодата, 2004.

344 c.

3. Марков В.А., Кислов В.Г., Хватов В.А. Характеристики топливопо дачи транспортных дизелей. – М.: Изд-во МГТУ им.Баумана, 1997. – 160с.

УДК 631. РЕЗУЛЬТАТЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ УСТРОЙСТВ ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ КОНСЕРВАНТОВ аллямов Ф.Н., Камалетдинов Р.Р.

ГОУ ВПО Башкирский ГАУ Проведенные поисковые исследования показали, что нет известных кон труктивных решений технических средств, реализующих ультрамалобъемное внесение консервантов с раздельной подачей воды и препарата [1]. В связи многовариантностью предполагаемого решения, нами изготовлена универсаль ная лабораторно- полевая установки для проверки и обоснования технологиче ских и конструктивных параметров.

Лабораторная установка для исследования совместного действия воздуш ных потоков и аэрозольного облака (рисунок 1) состоит из емкостей для чистой воды и биопрепаратов, насоса, смесительного устройства, вентилятора, распы лителей, узла управления с устройством дистанционного отображения расхода жидкости, жидкостного фильтра и соединительной арматуры.

Рисунок 1 Общий вид лабораторной установки.

Емкость для чистой воды емкостью 40 литров оснащен поплавковым вы ключателем типа Т505, выключающий центробежный жидкостный насос от се и, предотвращая выход из строя насоса при опорожнения емкости («сухом хо е»). Выключатель служит также для отключения насоса при заполнении емко сти В качестве источника давления жидкости использовали вихревой насос GRUNFOS PFBasic 1-30, развивающий максимальное рабочее давление 6 бар.

Для имитации испытаний в полевых условиях использовали центробежный на сос производства ООО «Заря», вид тока- постоянный на 12В, максимальное ра бочее давление 1 бар, производительность при перекачивании- 50 литров в ми нуту, вид работы- продолжительный.

Питание стенда от аккумуляторной батареи напряжением 12В и от сети переменного тока через автомат выключения. Частота вращения вала вентиля тора изменяется через преобразователь частоты векторный ПЧВ102-1к5-В компании ОВЕН. Давление в системе контролировали жидкостным маномет ром типа МЖ-6 с пределом измерений 0- 6 атмосфер.


Для регулировки и контроля за расходом жидкости использовался регу лятор- расходомер мгновенного расхода жидкости с пределами изменения 1- литров в минуту. Для определения суммарного количества жидкости использо ван счетчик СХВ-15Д, имеющий дополнительный дистанционный импульсный ыход показаний СИ20.

В ходе испытаний в качестве изменяемых параметров выступали- давле ние воды, число оборотов, процентная концентрация раствора. В качестве фак оров, характеризующих качественные показатели работы, использовались азмеры капель, площадь покрытия, расход воды и биопрепарата. Исследова ния влияния параметров на качественные показатели работы проводились на основе однофакторных экспериментов по пяти повторностям с расчетом сред него значения и оценочного значения коэффициента вариации.

Для определения зон эффективного взаимодействия воздушных потоков определялись величины полного и динамического давления при помощи изме рительной трубки Пито-Прандля, обеспечивающей измерение давления в точке потока без внесения в него существенных искажений [2].

На лабораторной установке нами испытаны следующие смешивающие устройства:

-смеситель- струйный насос, использующий принцип трубки Вентури.;

- насос- дозатор типа MixRite, при помощи которой добавляется концен трированный препарат в протекающую через него жидкость порционно, в зави симости от заданного количества пропорционально протекающему через насос объему воды.

Как показали испытания, по дозировке концентрированного раствора в рабочую жидкость (в среднем (0,5-0,6 % от объема) лучше справляется пропор циональный насос- дозатор MixRite (средний коэффициент вариации 11%). Не достатком данных насосов является сравнительно большие габаритные размеры (450*190*210мм) и высокая стоимость- 250 евро (в России такие насосы не вы пускаются). Струйный насос намного компактнее, стоит порядка 120 грн ( рублей), выпускается на Украине, имеет худшую пропорциональность при смешивании (коэффициент вариации 23%). В связи с этим требуются дальней шая доработка и испытания смесительного устройства. (На практике 1 литр концентрата разводят в 600 литрах воды, полученный рабочий раствор вносят из расчета 4 литра на тонну сенажа /3/).

В конструктивном исполнении испытаны три вида распылителей:

-центробежные с вертикальной осью вращения с установленными по бо кам ограничительными кожухами [3]. Испытания показали, что основная масса капель имеют размеры 40-80 мкм, вместе с тем наблюдаются единичные случаи каплеобразования на краю ограничительного кожуха. Конструкцию необходи мо доусовершенстовавать.

- туманообразователь – миниспринклер 4091, имеет капли имеют размер 100-150 мкм, конус распыла- 0,9-1,1 м, при совместной работе с диагональным вентилятором удается сузить конус распыла до размеров прямоугольника с размерами 0,2 * 0,9 м.

- устройства для внесения консервантов с инжекторным типом выходного канала диаметрального вентилятора с подачей консерванта в камеру через кон цевой патрубок (рисунок 3). Доказано адекватность имитационной модели, за меренные значения скоростей и давлений в основном соответствуют вычислен ным на модели.

а б Рисунок 3 Устройства для внесения консервантов с инжекторным типом выходного канала, а- 3-D модель, б-лабораторный образец.

Таким образом, изготовленная лабораторная установка позволяет испыты вать различные узлы устройств для внесения консервантов, в том числе распы лителей аэрозолей.

Библиографический список:

1. Дринча В.Д. Консервированная тема //Научно производственный жур нал Аграрный эксперт №4 2009.

2 Практикум по расчетному курсу сельскохозяйственных машин/ А.П.

Иофинов, А.С. Самигуллин.- Уфа: изд-во БГАУ, 2001.- 204 с.

3. Заявка № 201024565 от 2 февраля 2010 на получение патента РФ на изобретение «Устройство для внесения консервантов». Авторы Галлямов Ф.Н., Камалетдинов Р.Р., Байгускаров М.Х., Широков Д.Ю.

УДК 631.362. ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МИКРОВОЛНОВОЙ СУШКИ СЕМЯН СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР НА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ СУШИЛЬНОЙ УСТАНОВКЕ Ганеев И.Р., Масалимов И.Х.

ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ До недавнего времени широкое использование микроволн в повседневной изни сдерживалось высокой стоимостью изделий микроволновой техники.

спехи в технике и технологии последних лет позволили преодолеть это пре ятствие. В настоящее время микроволны используются во многих сферах дея тельности человека. В качестве примера можно привести, микроволновые печи, сотовые телефоны, системы спутникового телевидения и т.д. [3].

Одним из новых и перспективных направлений использования микровол новой энергии является сушка продуктов и материалов [1]. В России и за рубе жом имеется богатый опыт использования СВЧ нагрева для сушки сыпучих ма териалов в различных отраслях промышленности. Но в области сельского хо зяйства данная технология нужного развития не нашла, хотя имеются большие перспективы.

Нами были проведены исследования микроволновой сушки семян сель скохозяйственных культур.

Исследования проводились с целью оценки влияния размеров семян и их состава на динамику их нагрева в СВЧ поле.

При микроволновой сушке определяющим фактором является диэлектри ческие свойства объекта сушки. Как известно, семена различных сельскохозяй ственных культур отличаются друг от друга, как геометрическими размерами, так и составом, от которых прямым образом зависит их диэлектрические свой ства.

Для выполнения поставленной цели нами была разработана лабораторная сушильная установка периодического действия для микроволновой сушки в неподвижном слое, схема которой представлена на рисунке 1.

1 - смотровое окно;

2- сушильная камера, 3- рупор;

4 – волновод;

5- магнетрон;

6 – вентилятор охлаждения магнетрона;

7 – блок управления Рисунок 1 Схема лабораторной микроволновой сушилки периодического действия Во время эксперимента просушивали семена рапса, гречихи и гороха.

Исследуемыми факторами были: температура нагрева семян, время воз ействия СВЧ поля на материал и изменение влажности семян в процессе сушки.

Семена загружали в сушильную камеру слоем толщиной 20 мм и просу шивали в течении 20 мин. Через каждые 5 мин минут измеряли температуру на грева и влажность семян.

Нагрев семян проводилось с мощностью магнетрона 160 Вт.

Температуру семян измеряли термопарами с последующим выводом из мерений через аналого-цифровой преобразователь на персональный компью тер. Влажность семян измеряли с помощью переносного влагомера зерна Wile 55.

Результаты исследований отражены на графиках, приведенных на рисун ке 2.

Как видно из графиков, самая большая температура нагрева в начале сушки, чего следовало, и ожидать т.к. при микроволновой сушке наибольшая температура нагрева соответствует наибольшему влагосодержанию.

Температура нагрева гречихи, при одинаковых условиях, несколько ниже температуры нагрева гороха, это объясняется разницей геометрических разме ров, а также начальным влагосодержанием семян. Но при этом температура на грева семян рапса оказалось выше температуры гороха, это можно объяснить, высоким содержанием масла в составе семян рапса.

Рисунок 2 Результаты лабораторного эксперимента микроволновой сушки Анализируя графики по максимумам, необходимо отметить, что данные температурные режимы подходят только для семян используемых в товарных целях. А для семян используемых в качестве семенного материала необходимо использовать более «мягкий» температурный режим.

Библиографический список:

1. Рогов, И. А. Техника сверхвысокочастотного нагрева пищевых продук тов. [Текст] / И. А.Рогов, С. В. Некрутман, Г. В. Лысов. – М. : Легкая и пищевая пром-сть, 1981, - 199 с.

2. Рогов, И. А. Сверхвысокочастотный и инфракрасный нагрев пищевых продуктов. [Текст] / И. А.Рогов, С. В. Некрутман. – М. : Пищевая пром-сть, 1976.

3. www.ingredient.su УДК 628.176:636.083. ТЕХНОЛОГИЯ ДОБЫЧИ ВОДЫ ИЗ КОЛОДЦЕВ-КОПАНЕЙ Гумаров Г.С.

РГКП «Западно-Казахстанский АТУ имени Жангир хана»

В комплексе мероприятий, связанных с развитием пастбищного животно водства, основным является гарантированное водоснабжение пастбищных тер риторий.

Известно, что в полупустынных и пустынных зонах Республики Казах стан и стран СНГ, используются временные колодцы-копани и наливные ко лодцы, в которых вода залегает, образуя слой пресной линзы на высокоминера лизованной воде или над накопившемся илом. Как показало практика, стенки таких колодцев не обустроены и часто осыпаются, водоприемная часть размы вается в результате воздействия применяемого насосно-силового оборудования.

Кроме того, использование серийно выпускаемых средств механизации водо подъема приводит к перемешиванию слоев воды, смешиванию иловых отложе ний с водой, приводящие к взмучиванию природно-качественной воды, нару шению её органолептических свойств, что делает ее непригодной для поения ельскохозяйственных животных. Песчаные примеси приводят к абразивному зносу насосного или водоподъемного оборудования, в результате этого уменьшается срок эксплуатации и снижается эффективность их использования.

В связи с этим, механизированный подъем воды из вышеназванных водозабор ных сооружений без нарушения ее природных качеств является актуальной за ачей.

Для решения данной проблемы нами изучены, проанализированы и бобщены результаты научных изысканий изложенных в трудах Дацыкова.В., Гусейнова Р.Г., Забелина В.Д., Каплана Р.Н., Карамбирова Н.А, Копанева Г.В., Кундзич М.М., Кунина В.Н., Луговского М.В., Оводова В.С., Тажибаева Л.Е., Тлеубергенова С.Т., Фатеева Е.М., Хелленова О.Б., Шефтера Я.И., Яков ева А.А. и других исследователей. В результате нами разработана технологи ческая схема добычи воды основанная на принципе двухстадийного отбора во ды (рис.1), позволяющая осуществлять механизированную откачку воды из пресных линз, залегающих на высокоминерализованных водах колодцев копаней, а также из заиленных наливных и шахтных колодцев.

Поступление воды Поверхностный Подъем Накоп в водоприемную отбор воды из воды из ление часть колодца- колодца-копаня емкости воды копаня в емкость Рисунок 1 - Технологическая схема добычи воды из колодцев-копаней В предложенной технологии в начальной стадии вода поступает в водо приемную часть колодца-копаня, из которого производится поверхностный от бор воды в специальную емкость, при этом отбираемый из копаня объем воды должен быть регулируемым и соответствовать подаче водоподъемной установ ки или насоса. Затем вода с помощью насосно-силового агрегата (НСА) достав ляется в резервуар-накопитель, находящийся на поверхности земли у водопой ной площадки.

Технологический процесс добычи воды содержит две основных операции требующих механизацию: поверхностный отбор воды в специальную емкость, установленную в водоприемной части колодца, а затем подъем воды из емкости в накопительный резервуар, откуда вода по самотечно-напорной трубе подается отребителю.

Для механизации подъема воды в пастбищных условиях можно использо вать широкий спектр известных водоподъемников и насосов.

Обзор литературных источников показывает, что сотрудниками научно исследовательских учреждений, учеными и аспирантами вузов проделана большая работа по созданию устройств отбора воды из пресных линз. Однако они имеют ряд существенных недостатков, снижающих качество и надежность их работы [1].

Для реализации идеи двухстадийного отбора воды нами обоснованы па раметры и разработано устройство для поверхностного отбора воды (рис.2) от личающийся новизной конструкции, что подтверждается предварительным па тентом Республики Казахстан на изобретение [2].

Устройство состоит из водоприемного резервуара 1, поплавка 2 и водоза борной трубы 3. Водоприемный резервуар 1 изготовлен в виде гофрированной оболочки, которая выполнена из соединенных между собой металлических 4 и резиновых 5 кольцевых оболочек в виде усеченного конуса. Нижняя часть во доприемного резервуара 1 закреплена к водозаборной трубе 3, а верхняя к по плавку 2. Резервуар установлен с возможностью перемещения относительно водозаборной трубы 3. Поплавок 2 устройства выполненный в виде кругового ольца с водопропускными каналами 6 на верхней поверхности снабжен паке тами съемных металлических пластин 7 соединенных болтами 8. На боковой поверхности нижней части водозаборной 3 трубы имеются прямоугольные от верстия 9. Внутри трубы 3 имеется сплошная поперечная перегородка, пред ставляющая собой ее днище 11. НСА закрепляется на водозаборной трубе. На личие пакета съемных металлических пластин 7 позволяет регулировать водо пропускную способность водопропускных каналов 6 поплавка 2 в зависимости от величины эффективной подачи насосной установки.

Рисунок 2 – Конструктивно технологическая схема устройства для поверхностного отбора воды Устройство для поверхностного отбора воды функционирует следующим образом. После установки устройства в колодце вода начинает поступать в во доприемный резервуар через водопропускные каналы поплавка, затем через от верстия в водозаборную трубу, из которой будет производиться подача воды в накопительный резервуар или водопойное корыто для потребления животными.

По мере выкачивания воды поплавок с пакетом съемных металлических пла стин опускается. В итоге происходит посадка металлических и резиновых кольцевых оболочек, конус в конус. Наличие металлических кольцевых оболо чек позволяет предотвратить прижатие эластичных частей водоприемного ре зервуара к внешней боковой поверхности водозаборной трубы и обеспечивает стабильное поступление воды в нее.

В соответствии с разработанной технологией, предложена схема пастбищ ного водопойного пункта на базе колодца-копаня (рис.3).

Рисунок 3 – Схема пастбищного водопойного пункта на базе колодца-копаня:

1 - колодец-копань (КК);

2- устройство поверхностного отбора воды (УПО);

3 – насосно-силовой агрегат (НСА);

4 – водоотводящая труба (ВТ);

5 – накопитель (Н);

6 – самотечная труба (СТР);

7 – водопойное корыто (ВК);

8 – энергоисточник Водопойный пункт – основной центр пастбищного водоснабжения, включающий комплекс сооружений и оборудования, необходимых для обеспе чения водой потребителей на пастбище. В зависимости от вида источника воды, типа водозаборного сооружения и вида используемой энергии водопойный ункт оснащают соответствующим оборудованием.

С позиции системного подхода водопойный пункт представляет собой де ерминированную механизированную систему. Формализуя процесс, происхо ящий при работе водопойного пункта, нами построена структурно функциональная схема водопойного пункта (рис.4). Учитывая, что между ис следуемыми элементами системы существует определенная функциональная связь, в которой выходные параметры предшествующего элемента системы яв ляются входными последующего нами произведен расчет режимов водопойных пунктов на базе колодца-копаня с большим и малым дебитами.

С учетом режима работы водопойного пункта, а также в зависимости от геометрических и гидравлических параметров колодца-копаня, выведены фор Рисунок 4 – Структурно-функциональная схема водопойного пункта на базе колодца-копаня мулы для расчета: объема воды, поступающей в колодец за время водопоя ота ры, обусловленное его дебитом;

среднечасовой водоотдающей способности во доисточника с учетом поголовья животных;

общей длины водопойных корыт;

продолжительности поения одного i-го вида животного;

поголовья i-го вида животных в партии, допускаемых к водопойным корытам для одновременного поения;

общего количества партий i-го вида животных, образующееся при раз бивке отары;

продолжительности цикла поения одной отары;

общего количест ва отар, обслуживаемых водопойным пунктом в сутки;

максимального поголо вья овец, которое может обслужить водопойный пункт в сутки.

Таким образом, выполненные исследования позволяют решить проблем ную задачу механизированной добычи воды из пастбищных колодцев-копаней, заиленных шахтных и наливных колодцев, без снижения ее природных качеств.

Библиографический список 1. Гумаров, Г.С. Механизация водоснабжения пастбищного животновод ства : учеб. пособие для вузов / Г.С.Гумаров. – Уральск : Изд-во ЗКАТУ им.

Жангир хана, 2007. – 203 с. - ISBN 9965-681-49-Х.

2. Пред. пат. 20721 РК, МПК В01D 35/05. Заявители и патентообладатели Гумаров Г.С.;

Кубашева Ж.К. - №2007/0299.1;

Заявл. 02.03.2008, опубл.16.02.2009, Бюл. № 5.

УДК 629.235. ПОВЫШЕНИЕ НАДЁЖНОСТИ АГРЕГАТОВ ТРАНСМИССИИ Гусев Д.А., Неговора А.В.

ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ Для автотракторной техники, эксплуатирующейся в условиях России ха рактерен значительный объём работ, приходящийся на холодный период года.

В этом случае основными проблемами эксплуатации автомобилей являются не только запуск двигателя, но и подготовка агрегатов трансмиссии, рулевого управления и технологического оборудования к работе, так как при принятии нагрузки непрогретой трансмиссией резко возрастает износ деталей, вплоть до разрушения шестерён [1].

Как показал опыт эксплуатации автомобилей КамАЗ с агрегатами транс миссии фирмы ZF, наиболее подвержены воздействию низких температур ко робка передач (КП) и раздаточная коробка (РК). Наиболее распространённые поломки – это разрушение подшипников валов РК и поломка выходного вала РК, а так же повышенный износ подшипников валов КП. Данные поломки про исходят из–за масляного голодания, так как раздаточная коробка имеет 3 вида смазки: часть шестерён смазывается разбрызгиванием, часть - самотёком, из специальных карманов, наполняемых разбрызгиванием, подшипники смазыва ются под давлением при помощи героторного насоса, имеющего привод от пер вичного вала КП.

Рисунок 1. вид картера РК изнутри Исходя из этого следует, что для обеспечения эксплуатационной надёж ности при низких температурах и уменьшении времени на тепловую подготов ку автомобиля в целом, необходимо решать вопросы подогрева масла в агрега ах трансмиссии.

Данная проблема решается применением тепловой подготовки агрегатов рансмиссии, аналогично двигателю [2], однако если поддон картера двигателя представляет собой ёмкость, заполненную маслом, то картер раздаточной ко робки имеет сравнительно низкий уровень, более толстые стенки и вал с шес тернями, наполовину погруженный в масло. Кроме того, большая вязкость трансмиссионного масла по сравнению с моторным, ухудшает условия конвек ции, а большая масса валов увеличивают теплоотдачу. Исходя из этого подог рев нижней части картера РК не будет эффективным. В этой связи исходя из конструктивных особенностей были определены места, которые должны быть подвергнуты локальному обогреву.

Рисунок 3 Места подогрева РК Таким образом, для организации эффективного подогрева РК, необходи мо направляющее устройство, аналогичное разработанному в Башкирском ГАУ для подогрева картера двигателя, с тем отличием, что поток теплоносителя не обходимо акцентировать на нескольких разных участков агрегата. Кроме того, для достижения максимальной эффективности средства тепловой подготовки и предотвращения местного перегрева отдельных участков корпуса и возникно вения пожароопасной ситуации, необходимо строго выдерживать температуру теплоносителя в пределах 180…200 0С и обеспечить достаточный расход газо воздушной смеси.

Библиографический список:

1. Крамаренко Г.В., Николаев В.А., Шаталов А.И. Безгаражное хранение автомобилей при низких температурах. - М.: Транспорт, 1984. - 136 с.

2. Микулин Ю.В., Карницкий В.В., Пуск холодных двигателей при низкой температуре. - М.: Машиностроение, 1971. - 216 с.

УДК 631. ВЛИЯНИЕ ПРЕДПОСЕВНОЙ ОБРАБОТКИ ПОЧВЫ НА УРОЖАИ САХАРНОЙ СВЕКЛЫ Давлетшин М.М., ФГОУ ВПО «Башкирский ГАУ»

Кильдибаев Ф.С., ОАО «Зирганская МТС»



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.