авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
-- [ Страница 1 ] --

ХХХII ВСЕРОССИЙСКАЯ

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ

И БЕЗОПАСНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

СЛОЖНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ

И ИНФОРМАЦИОННЫХ

СИСТЕМ

Часть 5

Серпухов 2013

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 2013

УДК 681.51.037

ББК 30.14

П 78

Сборник трудов посвящён разработке проблем обеспечения эф-

фективности и устойчивости функционирования сложных технических

систем, а также развитию и совершенствованию системы военного обра зования в условиях реформы в вузах Министерства обороны Российской Федерации.

Командование филиала Военной академии РВСН имени Петра Ве ликого выражает благодарность за предоставленные статьи: преподава тельскому составу и научным сотрудникам НИО и НИУ, вузов, инженер но-техническим работникам других организаций.

Оргкомитет выражает свою признательность целому ряду про мышленных и научных коллективов, которые приняли самое непосредст венное участие в организации и проведении конференции.

Оргкомитет планирует проведение очередной XXXIII Всероссий ской НТК в филиале Военной академии РВСН имени Петра Великого 26-27 июня 2014 года.

Под редакцией: Астапенко Ю.В., Людоговского А.С.

Все материалы публикуются в авторской редакции.

Компьютерная верстка: Грабилова О.А., Петровичева В.В.

ISBN 978…………………………………©… филиал ВА РВСН им. Петра Великого XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ФГКВОУ ВПО «Военная академия РВСН имени Петра Великого»

Министерства обороны Российской Федерации (филиал в г. Серпухове Московской области) совместно с МОУ «Институт инженерной физики»

и при участии Администрации города Серпухова, Академии электротехнических наук

РФ, Академии информатизации образования, Института информатизации образования РАО, Общества инженеров силовой электроники, Российского научно-технического общества радиотехники, электроники и связи им. А.С. Попова, ЗАО «Институт телекоммуникаций», г. Санкт-Петербург, ЗАО «Научно-исследовательский внедренческий центр», ОАО «Воронежский опытный завод программной продукции», ОАО «Корпорация «Стратегические пункты управления», г. Москва, Военно-инженерная корпорация «ВИКОР», г. Королев, ФГУП «НПО» Импульс», г. Санкт-Петербург, ОАО Концерн «Созвездие», г. Воронеж, ФГБНУ «Госметодцентр», г. Москва, ОАО «КНИИ ТМУ», г. Калуга, ОАО «РАТЕП», г. Серпухов проводят XXXII Всероссийскую научно-техническую конференцию «ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЛОЖНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ»





О -Т Е Х Н И Ч Е У ЧН СК НА АЯ АЯ КО ОСС ЙСК НФЕРЕН И ЕР Ц ИЯ ВС с 27 по 28 июня ТРУДЫ КОНФЕРЕНЦИИ Часть Серпухов XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ Серпухов XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ БОЕВОГО ПРИМЕНЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВНЫХ РАКЕТНЫХ КОМПЛЕКСОВ XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 68.5/7 Канд. техн. наук, доцент Белов Г.П., Михайлов Н.А.

Военная академия РВСН имени Петра Великого (филиал в г. Серпухове Московской области) ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СКРЫТНОСТИ МОБИЛЬНЫХ РАКЕТНЫХ КОМПЛЕКСОВ 1 Влияние скрытности средств транспортировки вооружения на эффективность мобильных ракетных комплексов Эффективность ракетного комплекса (РК) зависит от его тактико технических характеристик (ТТХ) и условий боевого применения[1]. В наибольшей степени на эффективность W влияют следующие свойства:

диапазон дальности стрельбы L min, L max;

эффективность действия боево го оснащения ракеты по цели Sp,nбг,q,;

вероятность преодоления систе мы противоракетной обороны (ПРО) противника Р про ;

живучесть Р ж и надежность Р К ракетного комплекса;

возможность перенацеливания ракет n пер;

боеготовность б.г.

Функционал эффективности поражения цели одной пусковой уста новкой РК имеет вид [1]:

W= W(Lmin, Lmax, S p,nбг,q,,Рж, Р про, Рк, n пер, б.г ).

При другом варианте показатель эффективности W зависит от по казателя надежности ракетного комплекса R и имеет вид [1]:

W= R· Р ж ·Р про · W1, где W1 – вероятность выполнения боевой задачи при доставке боеголовок в район цели.

Характеристика живучести Рж является одной из важнейших со ставляющих показателя эффективности ракетного комплекса. Под живу честью ракетных комплексов понимается их свойство сохранять и вос станавливать свои боевые качества в условиях воздействия противника [1],[2],[3]. Живучесть проявляется на различных этапах применения ра кетного комплекса. В самом общем случае рассматривают четыре этапа боевых действий:

1. Этап воздействия противника по позиционным районам с ис пользованием обычных средств ведения войны – показатель Рж.ос.

2. Этап нанесения противником ракетно-ядерных ударов (РЯУ) – показатель Рж.ряу.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 3. Этап полета ракеты на активном участке траектории (АУТ)– по казатель Рж.АУТ.

4. Этап полета ракеты и боевого оснащения в зоне действия проти воракетной обороны противника (ПРО) – показатель Рж.про.

В этом случае, полный показатель живучести будет иметь следую щий вид:

Рж= Рж.ос ·Рж.ряу.·Рж.аут.· Рж.про.

Многие авторы [1],[2], занимающиеся проблемами оценки эффек тивности ракетных комплексов, предпочитают Рж.про. рассматривать как отдельный показатель Рпро. вероятности преодоления противоракетной обороны противника, а вероятность Рж.аут. включают в состав показателя Рж.ряу. Это связано со значительной вероятностью воздействия поражаю щих факторов ядерного взрыва (электромагнитного импульса, теплового удара, пылегрунтовых образований и частично ударной волны) на актив ном участке траектории (АУТ), особенно при работе первой ступени ра кеты. Следовательно, полный показатель живучести РК будет содержать всего две компоненты:





Рж= Рж.ос ·Рж.ряу.

Основным видом воздействия противника по комплексам в период ведения войны обычными средствами являются поражение пусковых ус тановок средствами высокоточного оружия (ВТО), т.е. авиационными средствами и крылатыми ракетами с неядерным оснащением. Возможно поражение или нарушение функционирования комплексов диверсионно– разведывательными группами (ДРГ).

Таким образом, живучесть Pж мобильных Рк на первых двух этапах боевых действий будет определяться следующими его свойствами:

подвижностью;

защищенностью;

скрытностью.

Мобильные ракетные комплексы в настоящее время имеют жест кие ограничения по скоростям движения: для разведанной местности, грунтовым дорогам и шоссе. Эти ограничения обусловлены неблагопри ятным воздействием вибраций от дорожного воздействия на ракету. По вышение скоростей движения невозможно без кардинальных конструк тивных доработок первичного и вторичного поясов подрессоривания пусковой установки и возимого вооружения, а также повышения мощно сти ходового двигателя.

Защищенность современных пусковых установок мобильных ра кетных комплексов не превышает 0.2 МПа во фронте ударной волны.

Применение специальных защитных каркасов также вызовет существен XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ные увеличение мощности ходового двигателя и повышение общей массы пусковой установки, ухудшающей характеристики проходимости в не благоприятных дорожных условиях.

Исходя из вышеизложенного, наиболее перспективным направле нием повышения живучести штатных и перспективных мобильных РК является осуществление комплекса мероприятий по существенному сни жению характеристик заметности основных элементов мобильного ра кетного комплекса на первых двух этапах ведения боевых действий.

2 Анализ средств разведки вероятного противника и пути решения проблемы улучшения показателей скрытности мобильных РК Вероятный противник в мирное время для разведки позиционных районов РВСН активно использует «спутники – шпионы», а в процессе ведения боевых действий предполагает дополнительно использовать авиацию, беспилотные летательные аппараты, а также задействовать ди версионно-разведывательные группы (ДРГ). Спутники, авиация и систе мы наведения высокоточного оружия (ВТО) оснащены различными тех ническими средствами обнаружения в видимом, инфракрасном и радио локационном диапазонах.

Прогноз роста боевой эффективности высокоточного оружия (ВТО) даёт основание полагать, что это оружие может значительно по влиять на характер современных операций и способы применения разно родных сил и средств. По мнению военных специалистов Пентагона и их союзников, ВТО окажет существенное влияние на принципы ведения бое вых действий. Под ВТО понимается оружие, оснащённое системой наве дения, самонаведения или их комбинацией, обеспечивающей в переделах его досягаемости вероятность попадания в заданную цель, равную 0,6 и более при одном пуске. Эти средства поражения, учитывая их возможно сти, можно объединить в четыре группы[4].

Первая группа - управляемые ракеты с дальностью полёта, допус кающей их пуск до захода носителей в зону поражения ПВО. Они имеют системы наведения, для работы которых необходима точная информация об объектах удара. К ним относятся крылатые ракеты (КР).

Вторая группа - ракета с телевизионными (ТВ) и тепловизионны ми системами самонаведения, дальность пуска которых в настоящее вре мя не превышает 30 км. Для применения таких ракет экипаж самолёта носителя должен обнаружить цель и обеспечить её захват ТВ, лазерной или инфракрасной головкой самонаведения (ИК ГСН). К этой группе от носятся средства типа «Мейверик» и т.д.

Третья группа - управляемые авиационные бомбы (УАБ), для наве дения которых используются телевизионно-командные, ТВ и лазерные по луактивные системы. При этом перед сбросом управляемой авиационной бомбы необходимо обнаружить цель визуально (на телевизионном экране) XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), и включить режим её захвата и автоматического сопровождения. К этой группе относятся УАБ типа: «Уолай-2», GBV-10, 12, 16, 17, 22 и т.д.

Четвертая группа- ракеты класса «воздух-земля», наводящиеся на радиолокационные средства по их излучению с дальностью полета до км. В процессе применения этих ракет необходимо обнаружить работаю щие радиолокационные средства, определить их принадлежность и обес печить захват излучений системой самонаведений. К этой группе отно сятся: «Шрайк», «Стандартный АРМ», «Харм» и т.д..

Основным условием эффективного применения ВТО (в особенно сти ракет первой группы) является заблаговременное выявление места расположения объектов удара, их достоверная идентификация, что дости гается детальным планированием и реализацией широкого комплекса разведывательных мероприятий.

В последние годы, на вооружение объединенных вооруженных сил НАТО принята радиолокационная система разведки наземных целей и наведения оружия «Джистарс». Комплекс предназначен для разведки и обеспечения поражения ВТО наземных целей, прежде всего подвижных, в том числе и объектов РВСН. Базируется на самолёте Е-8А (модернизи рованный Боинг-707) и обнаруживает стационарные объекты.

Из анализа средств разведки вероятного противника следует, что противник обладает достаточно высокими потенциальными возможно стями по обнаружению подвижных объектов РК.

Удельный вес различных систем разведки, наведения и управления оружием распределяется следующим образом:

1. фотографическая- 15 %;

2. телевизионная – 25%;

3. тепловизионная – 18%;

4. радиолокационная – 42%.

Разведчики – диверсанты также могут иметь приборы разведки, портативные радиостанции и другие средства.

Следовательно, для повышения живучести мобильных РК вероят ному противнику должны быть противопоставлены мероприятия по уменьшению вероятности обнаружения в момент наблюдения.

Несмотря на то, что в научных подразделениях МО РФ [5] приме нительно к автомобилям специального назначения подробно рассмотрен возможный перечень мероприятий по противодействию оптической, теп ловизионной и радиолокационной разведкам, однако комплексные иссле дования всего перечня возможных технических мероприятий в РВСН не проводились.

Из представленных материалов [5] очевидно, что основными ис точниками демаскирующих признаков в составе мобильного РК являются средства обеспечения подвижности. Таким образом, для решения задач XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), улучшения показателей скрытности штатных и перспективных мобиль ных РК необходимо:

1. Провести инструментальную регистрацию параметров излуче ния штатных средств обеспечения подвижности мобильного РК в акусти ческом, инфракрасном и радиолокационных диапазонах в реальных усло виях эксплуатации и в различное время года;

2. Отобрать из всего комплекса возможных технических меро приятий наиболее эффективные средства противодействия, как по резуль татам теоретических, так и экспериментальных исследований, с учетом их экономической целесообразности и современных достижений в облас ти нанотехнологий;

3. Провести оценку технико-экономической и боевой эффективно сти комплексного применения средств маскировки агрегатов РК на раз личных этапах эксплуатации и боевого применения [1],[2].

4. При невозможности подавления наиболее интенсивных дема скирующих признаков, разработать предложения по изменению конст рукции штатных и перспективных РК, а также условий их эксплуатации и боевого применения;

Литература 1. Крючков Ю.И., Кузнецов В.И. «Исследования эффективности вооружения» - М.: В.А. им. Дзержинского, 1980.

2. Технические основы эффективности ракетных систем/ Е.Б.Волков, В.З. Дворкин, А.И. Прокудин и др.;

Под. ред. Е.Б.Волкова М.: Машиностроение,1989 г.

3. Энциклопедия Ракетных войск стратегического назначения /Под. общ. ред. д-ра воен. наук. проф. Н.Е. Соловцова. - М.: РВСН;

Белго род: Белгородская областная типография, 2009.

4. Сергачев В.П. «Мейверик» и «Харм» в бою. // Воздушно космическая оборона. - №4, 2005.

5. Тарасов С.А. Сборник методических материалов «Анализ ком плекса мероприятий по снижению характеристик заметности средств транспортировки ВВТ», МО РФ, НИИ-21, 2006.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 68.6 Д-р техн. наук, профессор Голяков А.Д., канд. техн. наук Фоминов И.В.

Военно-космическая академия им. А.Ф.Можайского г. Санкт-Петербург ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА АДАПТИВНЫХ БОРТОВЫХ ИНФОРМАЦИОННО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЕМ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ Адаптивный бортовой информационно-измерительный комплекс (АБИИК) системы управления движением (СУД) летательного аппарата (ЛА), как и любое другое изделие, обладает определенным качеством.

Под качеством АБИИК понимается совокупность его свойств, обусловли вающая пригодность комплекса своевременно обеспечивать СУД инфор мацией о параметрах, которые функционально связаны с параметрами углового и поступательного движения ЛА и которые соответствуют оп ределенному моменту времени.

Из определения следует, что качество – это собирательное понятие.

Оно выступает как совокупность свойств АБИИК, т.е. тех отличительных особенностей, которые могут проявиться на любом из этапов жизненного цикла комплекса, в том числе и на этапе его летной эксплуатации.

Каждое из этих свойств имеет свои показатели. Номенклатура по казателей качества информационно-измерительных систем и измеритель но-вычислительных комплексов, а также программных средств (про граммного обеспечения) научно обоснована и приведена в нормативных документах ГОСТ 4.199 [1] и ГОСТ 28806 [2]. При этом анализ совре менных источников научно-технической информации показывает, что теоретическое обоснование совокупности свойств и соответствующих им показателей адаптивных бортовых информационно-измерительных ком плексов СУД ЛА, содержащих в своем составе измерительные каналы и контур адаптации, проведено не в полной мере.

В связи с этим в настоящей работе сделана попытка обоснования свойств и показателей качества АБИИК СУД ЛА.

В зависимости от способности выполнения заданных функций все свойства АБИИК СУД ЛА можно условно разделить на две группы – функциональные и нефункциональные свойства. К функциональным свойствам АБИИК СУД ЛА относятся точность, оперативность (быстро действие), функциональная возможность, чувствительность, готовность, XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), безопасность, адаптируемость и надежность. Группа нефункциональных свойств АБИИК СУД ЛА содержит: транспортабельность, технологич ность, применяемость, эргономичность, экономичность, физико химические и другие свойства. Рассмотрим функциональные свойства.

Под точностью АБИИК СУД ЛА понимается свойство, которое ха рактеризует близость полученных комплексом значений измеряемых па раметров, функционально связанных с параметрами движения ЛА, к их истинным значениям [3]. Показателем точности АБИИК СУД ЛА являет ся вектор погрешностей, каждый элемент которого равен разности между измеренными и истинными параметрами в некоторый момент времени.

Погрешности, входящие в этот вектор, зависят от многих внутрен них и внешних дестабилизирующих факторов, большинство из которых имеет случайный характер. Поэтому вектор погрешностей измерений яв ляется случайным вектором. Задача поиска оценок этого вектора решает ся с помощью двух подходов – вероятностном и гарантированном [4].

В вероятностном подходе при оценивании точности АБИИК вво дится допущение о том, что закон распределения случайных факторов и параметры этого закона известны. При этом, в силу известных причин, полагают, что этот закон является нормальным. Для количественного оценивания погрешности АБИИК СУД ЛА используют, как правило, средние значения и ковариационные матрицы составляющих вектора по грешностей результатов измерений.

Гарантированный подход основан на информации о границах мно жества, которому принадлежат погрешности случайных факторов или характеристики их законов распределения [4].

Оперативность (или быстродействие) АБИИК представляет собой такое его свойство, которое характеризует способность комплекса изме рять искомые параметры в течение заданного интервала времени. Показа телем оперативности АБИИК СУД ЛА являются скорость (частота) изме рений, временной интервал от момента поступления команды (запроса) на проведение измерений до момента выдачи в СУД вектора измеряемых параметров и другие показатели.

Использовать на практике эти показатели, не представляется воз можным, поскольку они зависит от ряда факторов, многие из которых носят случайный характер. Поэтому для количественного оценивания оперативности АБИИК СУД ЛА целесообразно применять такие показа тели, как, например, среднее время продолжительности режима измере ний или доверительный интервал, внутри которого с заданной вероятно стью находится истинное значение времени измерения искомых парамет ров. При включении в состав АБИИК средств измерений, основанных на XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), различных физических принципах (в частности, инерциальных приборов и астродатчиков), показатель оперативности принимает векторный вид.

Под функциональной возможностью АБИИК, содержащего не сколько измерительных каналов, понимается способность комплекса, измерять в заданных диапазонах установленную совокупность физиче ских величин (параметров). Показателями функциональной возможности являются границы диапазонов измерений (преобразований), а также ко личество измерительных каналов комплекса или количество одновремен но используемых измерительных каналов.

Чувствительностью АБИИК называется способность комплекса реагировать на отклонения измеряемых величин. В связи с тем, что в со став комплекса входят средства измерений, способные проводить изме рения физических величин, функционально связанных с параметрами движения ЛА, показателем его чувствительности является вектор, каж дый элемент которого представляет собой, например, цену единицы наи меньшего разряда (кода).

Под готовностью АБИИК понимается способность комплекса к выполнению заданных функций (проведение измерений с установленной в нормативной документации точностью и оперативностью) в течение заданного интервала времени. Показателем готовности при этом является вероятность того, что комплекс способен приступить к проведению изме рений в момент поступления соответствующего запроса. Значение этой вероятности зависит от режима летной эксплуатации комплекса и ЛА (например, использование ЛА по назначению или хранение его на орби те), а также технического состояния, в котором находится выбранное средство измерений в момент запроса.

В соответствии с общей теорией безопасности, которая интенсивно развивается в настоящее время [5, 6], безопасностью АБИИК называется свойство, которое характеризует способность комплекса непрерывно со хранять безопасное состояние в течение некоторого интервала времени.

При этом под безопасным состоянием понимается состояние, при кото ром ущерб, наносимый экипажу ЛА, его бортовому оборудованию или окружающей среде при функционировании АБИИК, не превышает уста новленное значение. Переход из безопасного состояния в опасное проис ходит в результате события, которое называется опасным отказом. В ка честве показателя безопасности АБИИК СУД ЛА может использоваться вероятность возникновения опасного отказа в течение интервала времени активного существования ЛА.

Адаптируемостью бортового информационно-измерительного ком плекса называется свойство, которое характеризует его способность к XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), адаптации в течение заданного интервала времени при функционирова нии в таких условиях эксплуатации, которые отличаются от нормальных условий. Свойством адаптируемости обладают такие комплексы, пара метры и алгоритмы работы которых в процессе летной эксплуатации из меняются в зависимости от сигналов, содержащихся в нем преобразова телей. При этом АБИИК способен обеспечить адаптацию (приспособле ние) в пределах, установленных в технических условиях, к диапазону из менения значений измеряемой величины, к скорости изменения измеряе мой величины, к воздействию влияющих факторов, включая помехи и т.д.

[7]. В качестве показателя адаптируемости может использоваться, напри мер, вероятность приспособления комплекса к дестабилизирующему фак тору в течение заданного интервала времени.

Вывод. На основании анализа структуры, перечня выполняемых функций и особенностей функционирования АБИИК СУД ЛА обоснован состав свойств, входящих в его качество, определена группа функцио нальных свойств и приведены примеры их показателей.

Литература 1. ГОСТ 4.199-85 Система показателей качества продукции. Сис темы информационные электроизмерительные. Комплексы измеритель но-вычислительные. Номенклатура показателей. – М.: Госстандарт, 1985.

– 16 с.

2. ГОСТ 28806-90 Качество программных средств. Термины и определения. – М.: Госстандарт, 1990. – 8 с.

3. Аншаков Г.П., Голяков А.Д., Петрищев В.Ф., Фурсов А.В. Ав тономная навигация космических аппаратов / Под общей ред.

А.Н.Кирилова. – Самара: «ЦСКБ-Прогресс», 2011. – 486 с.

4. Эльясберг П.Е. Определение движения по результатам измере ний. – М.: Наука, 1976. – 415 с.

5. Антонов Ю.В., Белов В.П., Голяков А.Д. и др. Надёжность и безопасность информационно-управляющих систем (методы оценивания и контроля). – СПб.: ОАО «НИИ ТМ», 2004. – 326 с.

6. Голяков А.Д., Фоминов И.В. Методические основы анализа рисков адаптивных информационно-измерительных навигационных сис тем // Навигация и гидрография. – 2012. – №34. – С. 38 – 34.

7. ГОСТ Р 8.673-2009 Государственная система обеспечения единства измерений. Датчики интеллектуальные и системы измеритель ные интеллектуальные. Основные термины и определения. – М.: Стан дартинформ, 2010. – 12 с.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. техн. наук Грезин М.Я., Колодько Ю.В.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И ИССЛЕДОВАНИЯ БОЕВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ГРУППИРОВКИ РВСН В основе методического аппарата системного анализа лежит моде лирование, являющееся основным методом познания закономерности деятельности сложных систем военного назначения, их структурно функциональных особенностей, взаимодействий с другими системами и внешней средой [3].

Системное представление любого объекта, в том числе и операций, требует рассмотрение этого объекта в трех аспектах: как нечто целое (система), как часть наиболее общей системы (надсистемы или более масштабной операции);

как совокупность более мелких частей (элемен тов, подсистем, подопераций) [4].

Потребности практики исследования сложных систем вызвали к жизни системный анализ, явившийся новой, более развитой методологи ческой основой разработки проблем принятия решений в сложных ситуа циях, требующих анализа больших объемов разнородной информации.

Системный анализ органически объединил методы исследования опера ций и методы теории управления [4].

Нельзя говорить о системном анализе без системного подхода. Под системным подходом в общих чертах понимают совокупность методоло гических принципов и концепций, позволяющих рассматривать каждый элемент системы в его связи и взаимодействии с другими элементами;

прослеживать изменения, происходящие в системе в результате измене ния отдельных ее звеньев и внешней среды;

изучать специфические сис темные качества;

делать обоснованные выводы относительно закономер ностей развития системы;

определять рациональные режимы ее функцио нирования, поведения. В этой связи, под системным анализом понимают комплекс специальных процедур, приемов и методов, обеспечивающих реализацию системного подхода [2].

Приемы и методы системного анализа направлены на выдвижение альтернативных вариантов решения проблемы, выявление масштабов неопределенности по каждому варианту и сопоставление вариантов по XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), конечному результату. Системный анализ рекомендует начинать процесс принятия решений с выявления и четкого формулирования конечных це лей;

рассматривать всю проблему как целое, как единую систему и выяв лять все последствия и взаимосвязи каждого частного решения;

согласо вывать цели подсистем с общей целью системы;

выявлять и анализиро вать возможные альтернативные пути достижения цели и выбирать из них наиболее предпочтительные [3].

Практическая реализация методологии системного анализа при проведении исследования конкретной операции заключается в том, чтобы придерживаться определенных принципов: цели, внешнего дополнения, декомпозиции, целостности [2].

Принцип цели является важнейшим принципом системного анали за, на основании которого происходит объединение технических объектов и разрозненных действий людей по их использованию в единую целена правленную деятельность, т.е. в операцию.

Принцип декомпозиции выступает как основание для снижения сложности процесса исследования операций. В соответствии с этим прин ципом процесс исследования операции может быть расчленен на три взаи мосвязанных уровня: концептуальный, операциональный и детальный [3].

Объединение элементов операции является отражением уже друго го принципа – принципа целостности [2].

В основе декомпозиции процесса исследования операции лежит важнейший общесистемный принцип внешнего дополнения. Руково дствуясь этим принципом необходимо выявить всю совокупность, систе му проводимых или планируемых операций, определить масштаб иссле дуемой операции и её место в этой системе, установить её соподчинен ность и взаимосвязи с другими операциями.

Системный подход является основной методологической установкой исследования сложных систем (систем третьего уровня) [2]. Системный анализ и системный синтез есть способы реализации системного подхода, в основе которого лежит концепция метасистемы. Суть этой концепции сво дится к следующему. Большая сложная система третьего уровня рассмат ривается не изолированно, а как составная неотъемлемая часть метасисте мы, как некий целостный объект. С позиции метасистемы определяется полезность исследуемого объекта, выражаемая его потенциальной эффек тивностью или в более общем случае его функциональными возможностя ми (для боевых систем – боевыми возможностями). Отсюда видно, что по тенциальная эффективность системы третьего уровня связана не только со свойствами этой системы, но и со свойствами метасистемы, и является наиболее общим функциональным свойством системы. Таким образом, XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), системный подход объединяет исследования на третьем и четвертом мето дологических уровнях. Этот подход называют системным не только пото му, что исследуемую систему представляют в виде некоторой целостности, состоящей из элементов и наделенной определенной структурой, но глав ным образом потому, что эту систему рассматривают с точки зрения мета системы, ее деятельности, проводимой ею политики [2].

Системный анализ вычленяет исследуемую систему как некоторую целостность, как макрообъект, способный реализовать определенную ли нию поведения в целенаправленной деятельности метасистемы (ее мис сии). Так, при системном анализе РВСН в качестве средства стратегиче ского ядерного сдерживания эта боевая система рассматривается как це лостный макрообъект, обладающий определенными боевыми возможно стями и взаимодействующий с другими системами и внешней средой.

Целью системного анализа РВСН является изучение способности в соста ве СЯС осуществлять стратегическое ядерное сдерживание в различных условиях военно-политической обстановки, выявление различного рода метасистемных факторов политического, стратегического, технического, экономического характера, способствующих или противодействующих достижению цели.

Не следует отождествлять системный анализ с анализом систем.

Анализ систем есть классический метод изучения объекта, при котором он представляется как некоторая целостность (система), состоящая из подсистем и элементов и имеющая в определенной мере устойчивую структуру, определяемую совокупностью разнообразных связей. Целью анализа системы является изучение ее структуры, функций, подсистем, состава и свойств элементов и т.д. Образно говоря, системный анализ – это восприятие объекта исследования со стороны метасистемы, тогда как анализ системы – это подход со стороны подсистем, их функций, взгляд «внутрь» изучаемого объекта.

Системный анализ так же, как и теория исследования операций, относится к нормативным теориям. Нормативная теория основывается на научных положениях, формулируемых без специального обоснования статистикой, экспериментом. По уровню строгости формулировок разли чают три группы таких положений: аксиомы, постулаты, гипотезы. Сис темный анализ эффективности боевых действий в качестве исходных ут верждений использует гипотезы ввиду сложности объекта исследования и большой степени неопределенности факторов, формирующих эффектив ность его функционирования. Попытки ввести систему постулатов или использовать аксиоматический подход при анализе боевых действий нельзя признать реалистичными [4].

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Системный анализ по степени обобщения целей, учитываемых факторов, получаемых результатов предполагает проведение двух видов исследований – концептуального и операционального.

Целью концептуального исследования является установление об щих тенденций развития изучаемого процесса, форм и способов общей его организации и т.п. Это исследование предполагает обобщенный под ход к анализу системы с позиции метасистемы и организуется в основном на четвертом методологическом уровне, в рамках которого вырабатыва ется внешнее дополнение для исследований на третьем уровне. Но к кон цептуальному исследованию относят также общую часть исследований на третьем уровне [3].

Операциональное исследование имеет целью подробное изучение направлений, вариантов действий, рекомендованных к дальнейшему ана лизу концептуальным исследованием. Операциональное исследование предполагает детальный подход к анализу системы и ее подсистем. Это исследование организуется на третьем и втором методологических уров нях с задачей выработки конкретных практических рекомендаций по вы бору стратегий поведения систем третьего уровня и тактик действий сис тем второго уровня. Кроме того, исследования на первом уровне («состав свойства») сами по себе широко используются в операциональных иссле дованиях. В рамках этих исследований, в частности, решают очень важ ные задачи параметризации, позволяющие при моделировании агрегиро вать функционально связанные элементы систем, объединяя их в само стоятельны блоки (структурно-функциональные агрегаты) [2].

Таким образом, концептуальные и операциональные исследования, взаимно дополняя друг друга, образуют единое целое.

Литература 1. Военный энциклопедический словарь ракетных войск страте гического назначения/Мин-во обороны РФ.;

Гл.ред.: И.Д.Сергеев, В.Н.Яковлев, Н.Е. Соловцов и др. – Большая Российская энциклопедия, 1999. – 632 с.: ил.

2. Моделирование и оценка эффективности боевых действий РВСН. Учебник/под ред. В.Д.Ролдугина. – М.:РВСН, 2005.

3. Моисеев Н.Н. Математические задачи системного анализа.– М.:Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1981.– 488 с.

4. Брызгалов Н.А. Теория игр, исследование операций и методы оптимизации. – М.:ВА РВСН им. Петра Великого, 2008. - 340 с.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. техн. наук Грезин М.Я., Машковцев А.В.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЯДЕРНОГО СДЕРЖИВНИЯ Ядерное сдерживание основывается на способности группировки ракетных комплексов (РК) стратегического назначения (СН) в ответных действиях нанести неприемлемый ущерб противнику. При этом показа тель эффективности ядерного сдерживания отражает степень уверенно сти, что произойдет условное событие, заключающееся в сдерживании агрессии угрозой нанесения неприемлемого ущерба.

Заранее предсказать с высокой точностью поведение обороняю щейся стороны в войне с применением ядерного оружия крайне сложно.

Сторона агрессор может получить неприемлемый ущерб в любом из ви дов удара: упреждающем, ответно-встречном или ответном, который оп ределяется условиями применения ядерного оружия. Для нападающей стороны является неопределенным также значение ущерба, который она может получить в результате ответных действий обороняющейся сторо ны, так как количество доставленных к объектам поражения боезарядов в различных условиях есть случайная величина, которая может принимать различные значения.

В качестве частных показателей эффективности применения груп пировки РК СН в ответном, ответно-встречном и упреждающем ударах может рассматриваться математическое ожидание количества боевых блоков, доставляемых к объектам поражения на территории возможного противника.

Применение показателя среднего результата имеет свои вполне опре деленные основания – ожидаемое среднее признано основной числовой ха рактеристикой случайных величин. В большинстве задач в роли постоянных и переменных параметров, как правило, используют детерминированные величины или усредненные оценки случайных величин или функций.

Практическая распространенность средних оценок и привязанность к ним столь высоки, что понимание случайной природы характеризуемых ими явлений и процессов нередко оказывается не вполне корректным, особенно применительно к интерпретации оценок эффективности ответ ных действий стратегических ядерных сил. Вместе с тем, усредненная оценка боевых возможностей дает довольно приближенное представле ние об их эффективности.

Рассмотрим простейшую модель оценки плотности распределения XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), количества доставляемых ББ однотипной группировки ударных средств в схеме Бернулли при следующих допущениях:

носители ракет с боевыми блоками однотипные;

ракеты и боевые блоки однотипные;

Рн – техническая надежность доставки боевых блоков к целям оди наковая;

Рсох – вероятность сохранения носителя ракет (подводных лодок атомных с ракетами баллистическими (ПЛАРБ), пусковых установок (ПУ) РК наземного базирования) одинаковая.

Количество сохранившихся носителей (h), способных принять уча стие в ответных действиях, является случайной величиной, подчиненной биномиальному закону распределения вероятностей P(h)= f(H,h,Pсох).

Боевые блоки стартовавших ракет преодолевают противоракетную оборону противника. Вероятность преодоления системы ПРО одинакова ББ для всех боевых блоков и равна PПРО.

Вероятность доставки боевых блоков к объектам поражения явля ется функцией количества сохранившихся носителей P (h) и равна произведению вероятности преодоления ПРО и технической надежности доставки боевых блоков:

ББ ББ Pдост ( h ) РПРО ( h ) Pн. (1) Количество доставленных к целям боевых блоков (m) при условии сохранения носителей ракет является случайной величиной, имеющей биномиальное распределение вероятностей с параметрами:

ББ Ph ( X m ) f ( H ;

m;

Pдост ( h )), m 0,N исх. (2) ББ Плотность распределения количества боевых блоков, доставляе мых к объектам поражения на территории противника, найдем по форму ле полной вероятности N исх ББ P ( X m ) P( h ), m 0,Nисх. (3) P( X m ) h m Плотность распределения количества боевых блоков, доставляе мых к объектам поражения на территории противника, определим при следующих исходных данных. Пусть в ответном ударе принимают уча стие четыре ПЛАРБ ( H 4 ) с 32 боевыми блоками ( N р 32 ) и 40 ПУ наземного базирования, оснащенных моноблочными головными частями вероятность сохранения, которых равна Pсох 0,7 и техническая надеж ность составляет Рн 0,95.

Результаты моделирования для условий рассматриваемого примера XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), представлены на рисунке 1 и рисунке 2. Из графиков видно, что плот ность распределения случайной величины m (количества боевых блоков, доставляемых ПЛАРБ к объектам поражения) полимодальное распреде ление, а для стационарных ПУ - мономодальное.

0, 0, 0, 0, Вероятность 0, 0, 0, 0, 0, 1 7 13 19 25 31 37 43 49 55 61 67 73 79 85 91 97 103 109 115 121 127 133 139 145 151 m Рисунок 1 – Плотность распределения числа ББ, доставленных к объектам поражения с ПЛАРБ 0, 0, 0, В е р о я т н о ст ь 0, 0, 0, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 m Рисунок 2 – Плотность распределения числа ББ, доставленных к объектам с ПУ стационарного базирования Отсюда следует, что для общей суммарной оценки эффективности применения ПЛАРБ и ПУ в интересах оценивания эффективности ядер ного сдерживания необходимо получить интегральный закон распределе ния числа боевых блоков, доставленных к объектам поражения. И самое важное необходимо учесть различный комплекс условий применения группировки РК СН.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. пед. наук, доцент Дробот И.С., канд. техн. наук, доцент Мосиенко А.Н., канд. техн. наук Казарин В.Е.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва ОПИСАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ С наступлением XXI в. определился новый этап развития потреб ностей общества. Информационный бум, формирование рыночных отно шений, сложные экономические условия требуют подготовки военного специалиста к активному самостоятельному решению многих вопросов, в том числе к формированию способности самостоятельно ориентироваться в мире информации, быстро восполнять пробелы в знаниях. Требования, которые предъявляет реальная практическая деятельность к современно му военному специалисту с высшим военным образованием, не просто высоки по части компетенции, они также чрезвычайно разнообразны, часто необычны с точки зрения традиционных представлений и, самое главное, постоянно меняются, находясь в зависимости от конкретных обстоятельств. Достижение такого уровня невозможно с помощью лишь традиционных методов обучения и организации учебной деятельности.

Возникает объективная необходимость в использовании в учебном про цессе новых интерактивных методов.

При использовании интерактивных методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основ ным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых зна ний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педа гога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Для того, чтобы освоить и применять эти методы, преподавателю необходимо знание различных методик группового взаимодействия. Ин терактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.

Интерактивные методы ни в коем случае не заменяют лекционные занятия, но способствуют лучшему усвоению лекционного материала и, XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.

При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меня ется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занима ется его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консуль тации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, нахо дить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы. Психологами было установлено, что в условиях учебного общения наблюдается повы шение точности восприятия, увеличивается результативность работы па мяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоцио нальные свойства личности, как – устойчивость внимания, умение его распределять;

наблюдательность при восприятии;

способность анализи ровать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели. Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий:

пробуждают у обучающихся интерес;

поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

обращаются к чувствам каждого обучающегося;

способствуют эффективному усвоению учебного материала;

оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);

формируют у обучающихся мнения и отношения;

формируют жизненные навыки;

способствуют изменению поведения.

Важнейшее условие для этого – личный опыт участия преподавателя в тренинговых занятиях по интерактиву. Научиться им можно только путем личного участия в игре, «мозговом штурме» или дискуссии.

Основные правила организации интерактивного обучения.

Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники. С этой целью полезно использовать технологии, по зволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.

Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие, психоло гически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за актив ное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.

Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не долж но быть много. Количество участников и качество обучения могут ока XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), заться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников - человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в ма лых группах.

Правило четвертое. Подготовка помещения для работы. Помеще ние должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для обу чаемых должен быть создан физический комфорт.

Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламен та. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его.

Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.

Правило шестое. Отнеситесь со вниманием к делению участников се минара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добро вольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

Обязательные условия организации интерактивного обучения:

доверительные, по крайней мере, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;

сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;

опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включе ние в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;

многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;

включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а так же взаимомотивации обучающихся.

Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую мотива цию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненная позицию, командный дух, ценность индивидуально сти, свободу самовыражения, акцент на деятельность и взаимоуважение.

Существует следующая классификация интерактивных методов обучения, предполагающая членение их на четыре группы, объединяю щая групповые и индивидуальные формы занятий, при главенстве пер вых.

Дискуссионные методы (свободные и направленные дискуссии, со вещания специалистов, обсуждение жизненных и профессиональных казу сов и т.п.), построенные на живом и непосредственном общении участни ков, при пассивно отстраненной позиции ведущего, выполняющего функ цию организации взаимодействия, обмен мнениями, при необходимости управление процессами выработки и принятия группового решения.

Игровые методы (деловые, организационно-деятельностные, ими XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), тационные, ролевые игры и др.), использующие все или несколько важ нейших элементов игры (игровой ситуации, роли, активном проигрыва нии, реконструкции реальных событий и т.п.) и направленные на обрете ние нового опыта, недоступного человеку по тем или иным причинам.

Рейтинговые методы (рейтинги эффективности, рейтинги популяр ности), активизирующие деятельность обучающихся за счет эффекта со ревнования, корректировки потребности достижения Тренинговые методы (поведенческие и личностно ориентированные тренинги), направленные на оказание стимулирующего, корректирующего, развивающего воздействия на личность и поведение участников.

Таким образом, каждая группа интерактивных методов обучения имеет свое назначение. Так дискуссионные методы в основном исполь зуются для развития элементов коммуникативной компетентности участ ников. Но вместе с тем в них могут отрабатываться не только умения спо рить, но и находить компромисс, принимать совместные решения, учиты вающие точки зрения и интересы разных людей и групп. Игровые методы позволяют наработать новый опыт, не нанося ущерба окружающим, не требуя существенных временных и финансовых затрат.

Литература 1. Анисимов, О.С. Развивающие игры. Игротехника. Методология / О.С.Анисимов. – М, 2006.

2. Арутюнов, Ю.С. О классификации методов активного обуче ния / Ю.С.Арутюнов, Н.В.Борисова, С.Г.Колесниченко и др.

//Междуведом. Школа-семинар/тезисы докладов, Латвийский Государст венный университет имени П.Стучка, Рига, 1983.

3. Кашлев, С.С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса: учеб.пособие. В 3 ч. Ч.2 / С.С.Кашлев.- Минск: Зорны верасень, 2008.

4. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в таблицах и схемах/ Г.М.Коджаспирова.- М.: Айрис-пресс, 2008.

5. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения / Е.К. Григаль чик, Д.И. Губаревич, Ч.И. Губаревич, СВ. Петрусев. — Мн., 2003.

6. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии :

активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П.

Панфилова. - Гриф УМО. - М. : Академия, 2009.

7. Развитие профессионализма преподавателей высшей школы.

Учебно-методическое пособие по ред. Деркача А.А. – М.: 2007.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 628.017.1 Канд. пед. наук, доцент Дробот И.С., канд. техн. наук, доцент Мосиенко А.Н.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ – ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ В современном вузе деятельность преподавателя должна быть на правлена на разработку и использование таких форм, содержания, прие мов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности учащегося в усвоении знаний, формированию умений, навыков, их практическому применению, а так же формированию способностей к самостоятельному, творческому, про фессиональному мышлению.

Главными характеристиками вуза, являются компетентность и профессионализм, что требует особого подхода к стратегии и тактики обучения. Успешность учебной деятельности зависит не только от того, что усваивается, но и от того, как усваивается: индивидуально или кол лективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал челове ка, с помощью репродуктивных или активных методов обучения.

Интерактивный («Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – озна чает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Интерактивные и активные методы имеют много общего. В отличие от ак тивных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимо действие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения ( рисунок 1).

Внедрение интерактивных методов обучения (ИАМО) – одно из важнейших направлений совершенствования профессиональной подго товки учащихся. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. При этом термин «интерактивное обучение» поднимается по-разному. Поскольку сама идея подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением пер вого веб-броузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием компьютерных се тей и ресурсов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкова ние, как способность взаимодействовать или находиться в режиме диало XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), га с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Рисунок 1 – Характеристика методов обучения Существуют различные определения понятия активных (интерак тивных) методов обучения:

Технология ИАМО – такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый уча стник либо имеет определённое ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выпол нения поставленной перед группой познавательной задачи. Технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого участника в мыслительную и пове денческую деятельность [1, с.87].

Интерактивные методы обучения – это методы, в которых созданы условия для проявления активности субъектов совместной деятельности «учение-обучение». Являясь методами педагогического воздействия, они в то же время являются компонентом содержания образования, ибо через них возможно передавать деятельность, которая вербальным путём не передаётся. Деятельность может быть освоена в деятельности: выделена как предмет усвоения, осознана учащимися и присвоена ими. Только че XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), рез активные методы обучения возможно проектировать образователь ную ситуацию, в которой проявляется деятельностное содержание обра зования [2, с.127].

Интерактивные методы обучения названы Селевко Г.К. технология ми и отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как «технологии модернизации традиционного обучения на основе активиза ции и интенсификации деятельности учащихся» [3, с. 184].

Смысл понятия «интерактивные методы» (по Кашлеву С.С.) скла дывается из дефиниций понятий «метод» и «интерактивный» (интерак ция). Метод в педагогике интерпретируется как способ целенаправленно го взаимодействия педагога и учащихся для решения педагогических задач, т. е. для развития. В понятии «интеракции» можно выделить два слагае мых: «интер» — между;

«акция» – усиленная деятельность. Таким образом, интеракцию можно трактовать как усиленную деятельность между кем либо. Исходя из этого, интерактивные методы - способы целенаправленно го усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития. [4, с.5].

Интерактивное обучение подразумевает вполне конкретные и про гнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

По сравнению с традиционными, интерактивные методы в боль шей мере соответствуют природе педагогического процесса, моделируют конструктивное и продуктивное педагогическое взаимодействие.

Ключевым понятием, определяющим смысл интерактивных мето дов, является понятие «взаимодействие» - непосредственная межлично стная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается спо собность человека «принимать роль другого», представлять, как его вос принимает партнер по общению или группа, и соответственно интерпре тировать ситуацию и конструировать собственные действия. Педагогиче ское взаимодействие - процесс совместной деятельности педагога и уча щихся, атрибутами которого являются: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность личного контакта между ними;

наличие общей цели, предвосхищаемого результата дея тельности, отвечающего интересам всех и способствующего реализации потребностей каждого;

планирование, контроль, коррекция и координа ция действий;

разделение единого процесса сотрудничества, общей дея тельности между участниками;

возникновение межличностных отноше ний. Педагогическое взаимодействие – это обмен деятельностями между XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), педагогом и учащимися, в котором деятельность одного обусловливает деятельность другого (других) [5, с. 138].

Интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимо действие, взаимовлияние участников педагогического процесса через призму собственной индивидуальности, личного опыта жизнедеятельно сти. Это процесс интенсивной межсубъектной коммуникации педагога и учащихся (педагог – субъект своей профессиональной деятельности ста вит в позицию субъекта образовательной деятельности – учащегося). Ин терактивное педагогическое взаимодействие характеризуется высокой степенью интенсивности общения его участников, их коммуникации, об мена деятельностями, сменой и разнообразием их видов, форм и приемов, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности и состо явшегося взаимодействия. Интерактивное педагогическое взаимодейст вие, реализация интерактивных педагогических методов направлены на изменение, совершенствование моделей поведения и деятельности участ ников педагогического процесса [6, с.22].

Структурообразующим признаком интерактивных методов обуче ния является взаимодействие учащегося с имеющимся у него собствен ным опытом жизнедеятельности, углубленная и всесторонняя работа с этим опытом. Опыт учащегося является в интерактивном обучении глав ным источником учебного познания [7, с.154].

При реализации интерактивных методов доминирует в отличие от объяснительно-иллюстративных методов не деятельность преподавателя (преподавание), а деятельность учащегося (учение). Активность препода вателя уступает место активности учащихся, его задачей становится соз дание условий для их инициативы в познавательной деятельности. Пре подаватель отказывается от роли простого транслятора готовых знаний и выполняет функцию одного из источников информации и помощника в работе, организующего самостоятельную познавательную деятельность учащихся по продуцированию знаний об окружающей действительности, побуждающего к поиску, исследованию явлений и процессов, самостоя тельному решению проблем [4, с.6].

Интерактивным также называется такое обучение, которое основа но на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. В деятельности преподавателя главное место занимает группа взаимодейст вующих учащихся, которые, обсуждая вопросы, спорят и соглашаются между собой, стимулируют и активизируют друг друга. При применении интерактивных методов сильнее всего действует на интеллектуальную активность дух соревнования, состязательности, который проявляется, когда люди коллективно ищут истину. Действует и такой психологиче XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ский феномен, как заражение, и высказанная соседом мысль способна непроизвольно вызвать собственную аналогичную или близкую к выска занной, или наоборот, вовсе противоположную.

Во время таких занятий от преподавателя требуется гораздо боль ше активности и творчества, чем тогда, когда оно проходит в форме пере сказа вычитанных в книгах или давно известных истин. Формы участия преподавателя в дискуссии могут быть самыми разнообразными, но ни в коем случае не навязыванием своего мнения. Лучше всего это делать пу тем тонко рассчитанного управления ходом дискуссий, через постановку проблемных вопросов, требующих продуктивного мышления, творческо го поиска истины.

Литература 7. Развитие профессионализма преподавателей высшей школы.

Учебно-методическое пособие по ред. Деркача А.А. – М.: 2007.

8. Жук А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.–методич пособие / А.И.Жук, Н.Н.Кошель. – 2-е изд. – Минск : Аверсэв, 2004.

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – М.: 2010.

10. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно методическое пособие / С.С.Кашлев. – Мн.: ТетраСистемс, 2011.

11. Кларин М.В. Интерактивное обучение — инструмент освоения нового опыта/ М.В.Кларин //Педагогика. – 2000.

12. Коржуев А.В., Традиции и инновации в высшем профессио нальном образовании. / А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М.: Изд-во МГУ, 2003.

13. Абельс X. Интеракция, идентичность, презентация / Х.Абельс.– СПб: Алтейя, 2000.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. техн. наук Курята Б. И., канд. техн. наук Казарин В.Е.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОЙ СТРАТЕГИИ СДЕРЖИВАНИЯ ЯДЕРНОЙ АГРЕССИИ В настоящее время стратегическая стабильность, как и прежде, ос новывается на взаимном ядерном сдерживании двух великих держав: Рос сийской Федерации и Соединенных Штатов Америки. Однако, принцип ядерного сдерживания, в его современном понимании, вступает в явные противоречия с устанавливающимися стратегическими партнерскими отношениями между нашими странами. Ядерная стратегия России не предполагает применения ядерного оружия первыми, за исключением крайнего случая, предусмотренного военной доктриной РФ.

В США придерживаются несколько иной концепции применения ЯО. Вашингтон рассматривает сдерживание противника посредством де монстрации силы, путем превентивного удара, в том числе и ядерного [1].

Однако есть все основания полагать, что США не предпримут таких дей ствий, не будучи уверенными, в гарантированном отсутствии неприемле мого ущерба для себя в результате ответных действий противника. В та кой ситуации сдерживание будет осуществляться угрозой нанесения не приемлемого ущерба.

Следует заметить, что в ходе конфликта возможна эскалация бое вых действий с нанесением неограниченных массированных ядерных ударов, что, по мнению специалистов, приведет к мировой экологической катастрофе (непоправимому ущербу). Сам по себе непоправимый ущерб неприемлем, как для агрессора, так и для стороны подвергшейся удару и обладает некоторым сдерживающим эффектом. Однако сдерживание уг розой нанесения непоправимого ущерба не обеспечивает гарантирован ную уверенность противника в реализации этой угрозы, что обуславлива ется следующими обстоятельствами.

Во-первых, агрессор не уверен в способности обороняющейся стороны на самоубийственные действия путем доведения ситуации до экологической катастрофы, т.к. угроза нанесения непоправимого ущерба является угрозой не только агрессору, но и всем гражданам обороняю щейся стороны и всему миру в целом. Угроза нанесения непоправимого XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ущерба обладает сдерживающим эффектом до тех пор, пока агрессор уве рен в неотвратимости ответных действий обороняющейся стороны ценой жизни на Земле. При отсутствии этой уверенности сдерживание угрозой нанесения непоправимого ущерба становится неустойчивым.

Во-вторых, при нанесении непоправимого ущерба достижение лю бой военно-стратегической цели становится бессмысленным.

В-третьих, достижение политических целей угрозой уничтожения всего мира, как результат ответных действий на агрессию, сопоставимо с террористической акцией, при которой в заложниках оказывается все ми ровое сообщество.

Анализируя военно-политическую обстановку в современном мире можно заключить, что суммарное количество ядерного потенциала ряда ведущих мировых держав значительно превышает порог экологической катастрофы в случае его применения, что существенно ухудшает прогно зирование результатов ведения боевых действий. Еще одна важная осо бенность нынешней обстановки в том, что потенциально опасные для России государства и их союзы получили значительное превосходство в силах общего назначения. С учетом возможного размещения тактической авиации НАТО на авиабазах в Центральной Европе, странах Балтии, Средней и Юго-Восточной Азии, и на Кавказе практически все объекты СЯС РФ попадают в зону ее досягаемости.

В сложившейся военно-экономической ситуации, Россия рассмат ривает ракетно-ядерное оружие в качестве одного из важнейших инстру ментов сдерживания агрессии, обеспечения своей военной безопасности и сохранения своего статуса как одного из центров силы в современном мире. Основным реальным средством, способным компенсировать потен циальные военные угрозы России, по сей день, остаются ее СЯС, которые и в обозримой перспективе останутся одним из важнейших компонентов обеспечения военной безопасности РФ. Уже предварительная оценка ре зультатов массированного применения ядерного оружия указывает на то, что на сегодняшний день сдерживание осуществляется именно угрозой непоправимого ущерба. Такое положение дел в полной мере осознает военно-политическое руководство (ВПР) США и это не укладывается в рамки американской концепции сдерживания устрашением (“deterrence”).

В этой связи становится очевидными действия ВПР США направ ленные, в том числе, на последовательное снижение угрозы непоправи мого ущерба, прежде всего для себя, путем выполнения следующих ме роприятий.

1. Существенное двустороннее сокращение стратегического ядер ного потенциала и наращивания сил общего назначения.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 2. Совершенствование своих систем ядерного оружия (переход к ядерным боезарядам малой мощности и повышению их точности по про грамме “Reliable Replacement Warhead”).

3. Активное создание и применение неядерного оружия для реше ния стратегических задач (ВТО).

4. Наращивание оборонительных систем (прежде всего ПРО).

Выполнение этих мероприятий позволит добиться снижения сдер живающей способности ядерных сил России до минимума, а в последст вии возможно сведению ее к нулю. Следовательно, в какой-то момент может возникнуть ситуация когда при использовании стратегии первого (превентивного) удара США будут обладать превосходством в стратеги ческом наступательном потенциале, что может явиться предпосылкой к развязыванию войны против РФ в том числе и ядерной. Таким моментом может быть снижение ядерного потенциала сторон до того уровня, когда противник, в первом превентивном, согласованном по времени, ударе ВТО и ядерным оружием, сможет поразить ядерный потенциал России способный нанести неприемлемый ущерб для США, при этом, не допус тит наступления необратимых экологических последствий. Исходя из этого, становится очевидна необходимость принятия адекватных мер со стороны руководства РФ по недопущению превосходства стратегическо го потенциала одной из сторон, как в мирное время, так и на любом этапе эскалации вооруженного конфликта.

Исходя из сказанного, для РФ эффективным сдерживанием агрес сии противника следует считать создание таких условий боевого приме нения СЯС в ответных действиях, при которых противнику гарантиро ванно наносится неприемлемый ущерб без наступления необратимых экологических последствий.

Литература 1. Курята Б.И. Педяшев В.В. Новый подход к концепции ответных действий // Проблемы управления поддержанием боевой готовности со единений и частей в условиях повседневной и боевой деятельности.

Сборник материалов военно-научного межвузовского семинара. Ростов на-Дону: РВИ РВ, 2008.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. техн. наук Мосиенко А.Н., канд. техн. наук Казарин В.Е., канд. техн. наук Курята Б. И.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ЦЕЛЕРАСПРЕДЕЛЕНИЯ СРЕДСТВ ПОРАЖЕНИЯ ПО ОБЪЕКТАМ С УЧЕТОМ ВРЕМЕНИ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ Для повышения эффективности воздействия по объектам пораже ния необходимо учитывать особенности их функционирования. Одним из таких способов является учет времени функционирования объектов по ражения по предназначению.

Содержательная постановка задачи. Имеется J -и типов средств поражения. Каждый тип средств поражения характеризуется:

количеством средств поражения - N j (где j 1..J );

мощностью боевой части - q J ;

точностью доставки боевой части к объекту поражения - J ;

подлетным временем к району функционирования объекта пора ож жения - TJ Каждый объект поражения характеризуется:

стойкостью к воздействию воздушной ударной волны - Рнi (где i 1..I, I - количество объектов поражения);

ожидаемым временем функционирования по предназначению от ф носительно начала воздействия средств поражения противника ( Т i );

Требуется найти оптимальное распределение средств поражения, т.е.

назначить по объектом поражения такой наряд средств поражения nij, при которых показатель эффективности воздействия будет наибольшем [1].

В качестве показателя эффективности удара ( W уд ) принимается математическое ожидание числа пораженных объектов с учетом их коэф фициентов относительной важности ( С i ). Тогда задача целераспределе ния средств поражения может быть представлена в следующем виде. Тре XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), буется найти оптимальный вектор распределения средств поражения * nij arg max(W ), при котором достигается максимум функции I J n W уд Ci (1 (1 p ij ) ij ), (1) i 1 j J I J, где pij - вероятность поражения i при ограничениях n N ij j j 1 i 1 j го объекта j -м средством поражения [2, 3].

Для решения сформулированной задачи предполагается примене ние модифицированного метода максимального элемента. Обоснование приемлемости данного метода для решения задач подобного класса при водится в [2].

Решения задачи (1) методом максимального элемента предполагает определение значений двух переменных: pij и С i.

Вероятность поражения i - го объекта j -м средством поражения определяется на основе кругового закона поражения [4] R зij 2 j pij 1 e, (2) где R ij - радиус зоны поражения i -го объекта j -м типом средства поражения определяется следующим выражением qj 2,43 Pi 0,05 Pi 23 q j 1,0 Pi 10, Rij (3) 3 P 2 0, 10 Pi i qj 1,893 Pi 3, где q j – тротиловый эквивалент j -го средства поражения, Мт;

Рнi – уровень защищенности i -го объекта поражения, кгс/см.

Коэффициент важности ( С i ) для i -го объекта является функцией двух переменных:

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Сiсоб - коэффициент важности i -го объекта поражения;

Т iф - ожидаемого времени функционирования i -го объекта пораже ния по предназначению от момента начала применения противником средств поражения.

Определение коэффициентов важности объектов поражения явля ется достаточно сложной, самостоятельной задачей и в данном случае не рассматривается.

Ожидаемое время функционирования i -го объекта по предназна чению от момента начала применения противником средств поражения, является величиной случайной и зависит от множества различных факто ров, в том числе и случайных. В этой связи значение ожидаемого времени функционирования i -го объекта определяется на основе предположения о том, что оно подчинено нормальному закону распределения с парамет рами М Т и Т.

Значения указанных параметров нормального закона определяются на основе моделирования процесса функционирования объектов поражения в различных условиях обстановки. При этом целесо ф ф образно определить минимальное ( Т минi ) и максимальное ( Т махi ) время функционирования i -го объекта поражения по предназначению от мо мента начала применения средств поражения. Тогда параметры нормаль ного закона, в соответствии с которым определяется время функциониро вания i -го объекта поражения по предназначению, могут быть определе ны следующим выражением [5] i i i, (6) Ti Ti i. (7) Коэффициент относительной важности i -го объекта поражения может быть рассчитан в соответствии со следующим выражением t M Ti i (t ) Ci 1 F, (8) T i где F - функция распределения случайной величины по нормальному закону.

Таким образом представленный подход позволяет решить задачу целераспределения средств поражения с учетом времени функционирова ния объекта поражения, повысив тем самым эффективность удара.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Литература 1. Башлыков В.Н., Мартынов В.В. Моделирование и оценка эф фективности боевого применения вооружения. – М.: ВА РВСН, 2009.

2. Крючков Ю.В., Кузнецов В.И., Охотников Г.Н. Моделирование и оценка эффективности боевых действий и вооружения ракетных войск стратегического назначения. Москва. ВА РВСН. 1986г. –627 дсп.

3. Моделирование и оценка эффективности боевых действий РВСН. Под редакцией Ролдугина В.Д. Учебник. М.: ВА РВСН им. Петра Великого. 2005. – 620 с.

4. Военный энциклопедический словарь Ракетных войск стратеги ческого назначения // Под ред. И.Д. Сергеева, В.Н. Яковлева, Н.Е. Солов цова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. 632.

5. Мартынов В.В., Охотников Г.Н., Струценко А.Е. Статистиче ские распределения. М.: МО СССР, 1885. 84 с.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. техн. наук Педяшев В.Н., канд. воен. наук Хондаченко С.Л., Машковцев А.В.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППИРОВКИ РВСН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ В основе решения всех прикладных задач исследования эффектив ности лежит задача оценивания эффективности применения группировки РВСН, которая заключается в определении значения соответствующего показателя эффективности применения группировки РВСН при опти мальном распределении сил и средств в операции. Выбор показателя эф фективности применения группировки РВСН обусловливается боевой задачей и принятой схемой исследования эффективности.

Следует иметь в виду, что оценивание эффективности применения группировки РВСН в стратегической операции стратегических наступа тельных сил может быть проведено как в рамках замкнутой, так и ра зомкнутой схемы исследования.

В рамках замкнутой схемы оценивание эффективности операции группировки РВСН осуществляется на основе анализа вклада группиров ки в достижение конечных целей.

В рамках разомкнутой схемы оценивания эффективности, исследо вания проводятся с точки зрения оценки приспособленности группировки РВСН к решению собственной задачи.

При анализе эффективности группировки РВСН в работе принята разомкнутая схема.

В этой связи, боевая задача РВСН, заключающаяся в нанесении поражения объектам ВЭП и уничтожении СНС противника, трансформи руется в боевую задачу группировки РВСН, включающую группировку, оснащенную СНЯО - нанесение РЯУ с привлечением боеготовых пуско вых установок с целью доставки к объектам противника максимального количества ББ.

При этом принят «квазидетерминированный» подход к оценке сте пени достижения цели боевых действий: степень достижения цели опре деляется не действительной численностью ББ, доставляемых к объектам XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ВЭП противника, а средней их численностью.

В этой связи, в качестве показателя потенциальной эффективности применения группировки РВСН принято математическое ожидание числа ББ, доставляемых к объектам противника в ответных действиях при оп тимальном использовании боевой системы.

Показатель эффективности применения группировки РВСН в от ветных действиях определяется выражением W M N ББ (1) В условиях неопределенности относительно цели противодействия противника, при исследованиях она принимается противоположной цели оперирующей стороны. При этом, исходя из принципа «осторожности»

учитывается оптимальное противодействие противника. В соответствии с этим в качестве критерия (правила) оценивания эффективности группи ровки РВСН принимается максиминный критерий:

W * max min W (QA, QB, u, v ) uU vV, (2) где QA, QB - векторы параметров, характеризующие применение сил и средств противоборствующими сторонами;

U, V - множества допустимых стратегий противоборствующих сторон;

u, v – стратегии использования противоборствующими сторона ми своих сил и средств.

Общая постановка задачи оценивания эффективности группировки РВСН формулируется следующим образом: задан вектор обобщенных характеристик боевых и эксплуатационных свойств вооружений группи ровки РВСН – QB. Комплекс условий МАРУ, упреждающего КСРЯУ противника и противодействия системы ПРО задается вектором обоб щенных характеристик – Q A. Требуется определить значение показателя эффективности выполнения боевой задачи в ответных действиях.

Q A, QB, U, V ;

W *. (3) На основе введенного показателя эффективности применения группировки РВСН в ответных действиях формируются следующие кри терии оценки эффективности применения группировки РВСН для реше ния задач исследования.

Критерий абсолютной оценки эффективности применения группи XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ровки РВСН имеет вид критерия пригодности J [W * Wтр ] (4) K abs * J [W Wтр ] где J, J – исходы оценки (высказывания) типа «эффективность соответ ствует (не соответствует) требуемому уровню»;

В качестве требуемого значения Wтр, принимается минимально необходимое число ББ, доставка которых к объектам ВЭП приводит к выполнению группировкой РВСН боевой задачи в СОСНС с требуемой эффективностью. Методический подход к формированию боевой задачи ГРВ в СОЯС рассматривается в третьей главе данной работы.

На содержательном уровне задача абсолютной оценки эффектив ности формулируется следующим образом: для заданного комплекса ус ловий применения группировки РВСН в ответных действиях определены предельно достигаемое и требуемое значение показателя эффективности W * и Wтр ;

необходимо установить степень соответствия эффективности применения группировки РВСН требуемому, (желаемому) уровню.

Задача абсолютной оценки эффективности в систематизированном виде представляется следующим образом Wтр,W *, К abs ;

J J (5) Таким образом, нахождение решений представленных задач анали за позволит провести оценку требуемой боеспособности группировки РВСН в ответных действиях.

Литература 1. Педяшев В.Н. Дис. канд. техн. наук: 20.02.12;

Инв. № 135367.

М., 2010.

2. Ролдугин В.Д. Моделирование и оценка эффективности бое вых действий РВСН. М.: ВА РВСН, 2005.

3. Попов В.А. Дис. канд. техн. наук: 20.02.12;

Инв. № 130281.

М., 1996.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ББК 519.8 Канд. техн. наук Педяшев В.Н., канд. воен. наук Хондаченко С.Л., Машковцев А.В.

Военная академия РВСН имени Петра Великого г. Москва ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ХАРАКТЕРИСТИК КАЧЕСТВА БОЕВОЙ СИСТЕМЫ На современном этапе, высокоточное оружие постепенно превраща ется в решающий фактор вооруженной борьбы и победы в войне. Внезап ное и массированное применение высокоточного оружия (ВТО) может обеспечить решение тех же задач, которые ранее возлагались на ядерное оружие, пилотируемую авиацию или сухопутные войска.

Как показывает анализ [2], только развернутого США количества крылатых ракет морского базирования (КРМБ) на подводных лодках в обычном оснащении будет достаточно для поражения до 1400 целей, а с учетом развернутых крылатых ракет воздушного базирования (КРВБ) число пораженных целей может быть увеличено вдвое.

Для поражения подвижных объектов наиболее вероятно примене ние осколочного и кассетного ВТО, боеприпасов объемного взрыва, не управляемых и противорадиолокационных ракет, а для поражения высо козащищенных объектов группировки СРК наиболее применимы управ ляемые ракеты, боевая часть которых может быть кумулятивной, осколочно фугасной, фугасной, а так же авиационные бомбы и управляемые авиацион ные бомбы, которые могут быть объемного взрыва и бетонобойными.

Необходимо отметить, что крылатые ракеты, как и другие воздуш ные цели, имеют ряд характерных особенностей. Это, дозвуковая ско рость полета, отсутствие адекватной реакции на действия радиолокаци онных и огневых средств ПВО, зависимость точности наведения от каче ственной работы навигационных систем, использование малых высот полета для преодоления зон ПВО. К этому следует добавить высокую живучесть на всех этапах полета от самого старта до поражения цели с учетом преодоления ПВО противника [3].

В качестве основных средств воздушного нападения на объекты соединений СРК и ПГРК принимается ВТО и задается общим количест N вом СВН c (КРМБ, КРВБ, ТА), предназначенных для поражения объектов группировки РВСН, которые имеют в боевом оснащении фугасные и кассет XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ные боеприпасы. Фугасные боеприпасы предназначены для поражения вы сокозащищенных объектов (ШПУ), кассетные для поражения ПГРК.

В качестве обобщенной характеристики поражающего воздействия СВН по объектам ПВО и группировки принимается вероятность пораже ния одним средством воздушного нападения пусковой установки ЗРК и одного объекта группировки РВСН i-го типа соответственно Рпор ), Рпор )i.

( зрк ( пу Время, в течение которого осуществляется массированный авиаци онно-ракетный удар по объектам группировки РВСН, задается интерва лом времени воздействия Ty.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.