авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Государственное бюджетное учреждение города Москвы «Городской центр профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних «Дети улиц» ПРОФИЛАКТИКА ...»

-- [ Страница 5 ] --

Социальное сопровождение – это длительная работа психолога и социального педагога с семьей или несовершеннолетним. Стоящие на сопровождении дети и семьи интенсивно вовлекаются в работу в различных направлениях, в том числе к участию в профилактических мероприятиях.

Социальное сопровождение оказывается поэтапно:

1 этап: первичный контакт, оформление документации для постановки на сопровождение, получение согласия клиента на получение социальных услуг.

2 этап: оценка социальных потребностей клиента.

3 этап: составление индивидуальной программы реабилитации клиента.

4 этап: предоставление клиенту направления в службы помощи в соответствии с его первоочередными потребностями.

5 этап: мониторинг и оценка результатов сопровождения.

6 этап: планирование дальнейших самостоятельных действий клиента.

Основные виды деятельности, организованные в рамках программ по социальному сопровождению включают в себя:

— предоставление информации о службах помощи, проведение оценки потребностей и внутренних ресурсов клиента;

— подготовка комплексного индивидуального плана сопровождения и координация деятельности специалистов, вовлеченных в его реализацию;

— реализация плана и осуществление мониторинга его эффективности, внесение в план необходимых изменений.

Каждое учреждение, входящее в состав КДН и ЗП, может вносить свои предложения в составление данной программы.

При составлении плана специалист максимально охватывает учреждения округа и района, которые могут быть полезны для разрешения ситуации семьи, несовершеннолетнего в тяжелой жизненной ситуации и включает их в разрабатываемый план сопровождения. В дальнейшем специалист взаимодействует со специалистами всех учреждений, внесенных в план, для контроля его осуществления и его эффективности.

Одним из пунктов плана является разработка и реализация индивидуальной программы коррекции/ реабилитации/ социально-психолого-педагогической работы с семьей или несовершеннолетним.

В зависимости от конкретной проблемы семьи или несовершеннолетнего, специалистом принимается решение о необходимости или возможной эффективности применения в работе определенных методов и методик работы.

Данная программа подразумевает под собой комплекс мероприятий, направленных на решение проблемы клиента, и задействует все возможности учреждения. В такую программу может быть включен курс тематических лекций, бесед, тренингов, посещение индивидуальных занятий с психологом, посещение творческих мастерских и т.д.




Условно данную программу можно разделить на несколько блоков: блок психологической работы, блок социально педагогической и социально-воспитательной работы, юридический блок, профилактический блок [2, с.84].

Блок психологической работы включает в себя психологическую диагностику, помогающую специалисту в лучшем понимании проблем клиента (семьи/несовершеннолетнего), психологическое консультирование и коррекцию, длительную индивидуальную работу с клиентом, индивидуальное и семейное консультирование, психологические тренинги на повышение коммуникативных навыков.

Блок социально-педагогической и социально-воспитательной работы может включать в себя работу по организации досуга несовершеннолетнего, в том числе летнего и зимнего отдыха в профилактических лагерях, а также привлечение несовершеннолетнего в волонтерский актив центра.

Блок юридического просвещения и повышения юридической грамотности включает тематические беседы и лекции на темы «права и ответственность несовершеннолетних», «права и ответственность родителей», консультирование по различным правовым вопросам.

Профилактический блок в основном включает в себя тренинги, разработанные для группы несовершеннолетних или родителей, направленные на профилактику употребления спиртных напитков, табакокурения, употребления наркотиков, повышение самооценки.

Эффективность программы оценивается с помощью диагностического материала, длительного наблюдения за жизнью клиента с целью мониторинга изменения его ситуации.

Подросток группы риска нуждается в помощи, направленной, с одной стороны, на изменение трудной жизненной или социально опасной ситуации, в которой он оказался, а с другой на минимизацию его социальных, психологических и педагогических проблем и трудностей с целью их поэтапного освоения и разрешения. Эффективность работы социального педагога в значительной степени определяется успешным сотрудничеством со специалистами по социальному сопровождению, а также с межведомственными организациями.

Литература 1. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 256 с.

Е.А. Нагайникова, г. Москва РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ На протяжении последнего десятилетия в России наблюдаются высокие показатели подростковой безнадзорности, социального сиротства. Проблема профилактики отклоняющегося поведения является одним из наиболее приоритетных направлений психологии и педагогики.

Цель исследования: выявить роль развития морального сознания в профилактике девиантного поведения подростков Отечественными специалистами принято выделять несколько аспектов, характеризующих морально зрелую личность:

— ответственность за принятое решение в ситуации морального выбора;

— контроль над собственными действиями в ситуациях, противоречащих нравственным ценностям и моральным взглядам;





— стойкость моральных воззрений, возможность их переноса с одной ситуации на другие.

Современные исследования выделяют несколько особенностей морально-нравственной сферы современных подростков:

— нестойкость нравственных ориентиров и идеалов;

— ценностные ориентации замкнуты на материальном аспекте;

— отсутствие гуманистических проявлений в системе ценностей;

— рассогласованность принципов и поведения;

— неспособность принимать ответственность в ситуациях морального выбора.

Девиантное поведение, как правило, возникает под воздействием неблагоприятных социальных факторов. Конкретно делинквентность берет свои истоки в недостатках воспитания: в соответствии с исследованиями разных авторов от 30 до 90% подростков с делинквентным поведением воспитывается в неполных или асоциальных семьях.

В целях предупреждения возникновения и развития нарушений поведения реализуется целый комплекс социально психолого-педагогических мер, призванных нейтрализовать негативнее влияние социальной среды на личность. Данный комплекс мер принято называть профилактикой.

К основным задачам профилактических мер относятся:

— содействие процессу полноценной социализации личности;

— создание мер, способствующих обеспечению социально правовой защищенности несовершеннолетних и их семей;

— оказание психолого-педагогической поддержки несовершеннолетним и их семьям.

В исследовании морального самосознания девиантных подростков приняли участие 88 юношей в возрасте 15-17 лет, из которых:

— группа подростков с делинквентным поведением - подростка осужденных условно, состоящих на учете УФСИН МРУИ №8, состоящих на сопровождении в отделении Городского центра «Дети улиц» в СЗАО;

— группа подростков с девиантным поведением – ребенка, состоящих на учете в КДН и ЗП, совершивших административные правонарушения;

— группа подростков с условно-нормативным поведением» 24 подростка, обучающихся в 9-10 классах СОШ №827 и № г. Москвы.

Группу подростков с условно-нормативным поведением составили 24 несовершеннолетних. Группу подростков с девиантным поведением составили мальчики, состоящие на учете в районных Комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав Северо-Западного округа, совершившие административные правонарушения. Все подростки данной группы также состоят на внутришкольном учете, характеризуются как агрессивные, склонные к девиантным и делинквентным поступкам, систематически не соблюдающие нормы и правила поведения школы. Подростки данной группы привлекались к административной ответственности (в том числе неоднократно) за правонарушения, предусмотренные Кодексом РФ об административных правонарушениях по статьям (5.61;

6.13;

7.17;

7.27;

12.7;

12.24;

13.24;

19.2;

19.3;

19.16;

20.1;

20.21;

20.22).

Методы и методики исследования:

1. Методика оценки уровня развития морального сознания Дилеммы Л. Колберга. Эта методика применяется для диагностики уровня развития морального сознания детей и подростков от 10 до 18 лет;

2. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел);

3. Методика диагностики социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд) 4. Методы наблюдения и беседы;

5. Метод экспертных оценок для определения и формирования «группы нормы»

6. Методы статистической обработки данных.

Критериями адекватности выбора и возможности применения методик сбора эмпирических данных являлись содержание поставленных целей и задач, характеристики предмета исследования, учет возможностей и ограничений методик, их точности и надежности измерения, а также объективные условия и существующие возможности проведения исследования.

Согласно результатам данных методик, сделаем следующие выводы:

— Подростки из группы с условно-нормативным поведением не имеют склонности к преодолению норм и правил, следуют стереотипам и общепринятым нормам поведения, а так же комфомны в своих установках. У подростков данной группы склонность к зависимости невыраженная, высок контроль своих поведенческих эмоциональных реакций, а так же чувственных влечений. Несовершеннолетие данной группы не имеют тенденции к агрессивному, аутоагрессивному или делинквентному поведению.

— Несовершеннолетние из группы с девиантным поведением имеют достаточную выраженность склонность к отклоняющемуся поведению: высокий показатель склонности к аддиктивному поведению означает высокую вероятность зависимости от психоактивных веществ, показатели склонности к преодолению норм и правил указывают на преобладание нонконформистских установок, тенденции к «нарушению спокойствия», склонности отрицать общепринятые нормы и правила поведении. Уровень контроля эмоциональных реакций наиболее низкий среди подростков других групп.

— Несовершеннолетние из группы с делинквентным поведением имеют ярко-выраженные тенденции в склонности к отклоняющемуся поведению. Показатели склонности к агрессивному и саморазрушающему поведению, а так же по шкале склонности к преодолению норм и правил указывают на склонность несовершеннолетнего к активному поиску конфликтных ситуаций, стремлению к проявлению в них агрессии и насилия. Несовершеннолетние данной группы имеют тенденцию к унижению своих оппонентов, как средство стабилизации собственной самооценки. Кроме прочего, подростки данной группы имеют выраженные тенденции к рискованному поведению, поиску «острых ощущений», низкой ценности человеческой жизни.

Существуют статистические различия между показателями склонности к отклоняющемуся поведению всех трех групп выборок: подростков с условно-нормативным поведением, девиантным и делинкентным. У подростков группы нормы преобладает высокий - постконвенциональный уровень морального сознания. Несовершеннолетним данной группы не характерны низкие стадии развития морального сознания. Вместе с этим моральное сознание подростков с девиантным и делинквентным поведением имеет более низкий уровень:

одинаково часто встречается конвенциональный и преконвенциональный уровень, а постконвенциональный обнаруживается лишь у малой доли подростков данных групп, причем на первой стадии уровня.

Мы можем говорить о том, что практически половина подростков из групп с девиантным и делинквентным поведением совершает поступки, исходя из соображений собственной выгоды, при этом стремясь избежать наказание, подростков данной группы в совершении поступков, связанных с моральным выбором, руководствуется отношением к ним референтной группы в рамках принятых порядков и норм, не подвергая эти нормы критике или осмысливанию.

Лишь небольшая часть подростков с девиантным и делинквентным поведением имеет свои собственные воззрения и личные морально-нравственные установки. И напротив, мы видим, что подростки из группы с условно-нормативным поведением не имеют склонности прибегать к своим гедонистическим соображениям в ситуациях морального выбора.

Треть из них ориентируется на принципы законности или норм общества, а при этом больше половины несовершеннолетних имеют свои высокие личностные нравственные принципы и нормы.

Таким образом, мы можем говорить, что у подростов с девиантным и делинквентным поведением уровень развития морального сознания значительно ниже, чем уровень морального сознания подростков с нормативным поведением. Встает вопрос о возможности коррекции морального сознания, как детерминанты поведения.

Для оказания помощи девиантным подросткам была «Ресоциализация разработана и внедрена программа несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом».

Целью программы выступает ресоциализация подростков, вступивших в конфликт с законом, профилактика девиантного поведения подростков.

Задачи программы: создание позитивного профилактического пространства при работе с подростками;

проведение комплексной диагностики, раскрывающей личностные особенности подростков с делинквентным поведением;

осуществление комплексного подхода в раскрытии потенциалов личности подростков, способствующих усвоению и принятию норм и ценностей социальной жизни.

Сроки и направления реализации программы Программа рассчитана на 12 месяцев, в состав которой входят следующие направления:

— социально-педагогическая работа в учебном заведении подростка с целью профилактики девиантного поведения предполагает 15 часов групповой и индивидуальной работы на протяжении всего срока программы;

— групповая и индивидуальная работа с психологом в рамках тренингов предполагает 20 встреч по 3-4 часа каждая на протяжении первых 8 месяцев программы;

— организация досуговой/трудовой деятельности подростка в рамках профилактики предполагает активное содействие подростку на протяжении всей программы, а так же по ее завершению.

Социально-педагогическая работа в учебном заведении подростка с целью профилактики девиантного поведения проводилась в рамках привлечения подростка к участию при различной форме работы (таблица 1).

Таблица Формы социально-педагогической работы по профилактике девиантного поведения среди несовершеннолетних Групповые Групповая и Организация занятия- индивидуальная досуговой/трудовой «Акции» работа с психологом деятельности подростка «Маршрут Занятия «Эмоции и Привлечение безопасности» поведение» (3 подростков к работе тренинга) творческих мастерских «Мир без Занятия «Желания, Привлечение наркотиков» потребности и подростков к участию в возможности» 2трен волонтерском движении «Школа – Занятия «Коррекция Направление территория внушаемости» подростка в здорового (2 тренинга) специализированные жизненного досуговые учреждения стиля» для подростков «Здоровье моло Занятия «Развитие Организация летнего, дежи – богатство нравственности мораль зимнего отдыха России» ного сознания 3занятия несовершеннолетних «Станции Занятия по профилакти Организация мер жизни» ке ПАВ (2 занятия) профориентационного характера, направление в центры занятости «Квилты» Занятия «Построение жененных планов»3тренинга Правовые беседы юрисконсульта с подростком (6 занятий) В ходе проведения групповых мероприятий к участию привлекались волонтеры Городского центра «Дети улиц», студенты-практиканты, а так же подростки, посещающие клубы и мастерские Центра. Данное явление было вызвано необходимостью создания в группе социально-желательной атмосферы, окружения подростков-девиантов детьми с высоким уровнем социальной адаптации – другими словами, попытка создания замещающей социальной среды. По завершению программы нами проводилось повторное исследование морального сознания подростков, склонности к отклоняющемуся поведению, а так же для оценки эффективности проделанной работы мы измеряли показатели социально-психологической адаптации и тревожности подростков-участников.

В результате внедрения данной программы в рамках профилактической работы и услуг по социальному сопровождений на базе Городского центра «Дети улиц» были получены результаты, свидетельствующие об эффективности программы:

1. Снизился уровень тревожности у подростков с девиантным поведение.

2. Уровень социально-психологической адаптации подростков изменился в более благополучную сторону: увеличилось число подростков с высоким и нормальным уровнем адаптации, соответственно низкие показатели социальной адаптации сократились.

3. У подростков, участвовавших в коррекционной программе снизились показатели склонности к отклоняющемуся поведению до уровня нормы по большинстве исследуемых шкал.

4. В самосознании и личности подростка появились тенденции в сторону увеличения самооценки, рефлексии, положительному восприятию своей жизни и окружающих событий, адекватному реагированию на возникающие сложности и стремление в их преодолении. Возросли возможности саморегуляции и стрессоустойчивость несовершеннолетних.

Эти результаты свидетельствуют о процессах коррекции различных форм поведения, установок, ориентаций в сторону социально желательных и одобряемых, а так же о процессах личностного развития и самоопределения.

Таким образом, в проведенном исследовании нами было установлено, что уровень развития морального сознания подростков с девиантным поведением отличается от уровня развития морального сознания подростков, чье поведение носит нормативный характер. А именно, уровень развития мрального сознания подростков с девиантным (в том числе делинквентным) поведением значительно ниже, чем у подростков с условно нормативным поведением.

2. Стимуляция развития морального сознания влечет за собой изменения в поведении, в частности снижает склонность к отклоняющемуся поведению, предупреждает совершение повторных актов девиантного поведения. В результате участия подростков с делинквентным поведением в профилактическо развивающей программе показатели склонности к отклоняющемуся поведению снизились, наметились явные тенденции к изменению поведения в сторону социально одобряемого, улучшились показатели социально психологической адаптации. У большинства несовершеннолетних изменились формы проведения досуга, возросла мотивация к учебной деятельности, что в свою очередь изменило ее характер и результативность.

3. Развитие морального сознания посредством профилактико развивающей программы в рамках индивидуально воспитательной работы имеет большую эффективность на этапе вторичной профилактики, чем третичной. Разработанная программа развития морального сознания явилась более эффективной для подростков с девиантным поведением, чем для подростков с делинквентным. Во многом это связанно с социально-психологическим положением несовершеннолетних, особенностями сушествующей уголовно-исполнительной системы, системы субъектов профилактики, а так же индивидуальными особенностями личности самих несовершеннолетних.

Таким образом, результаты паробированной программы подтвердили гипотезу о возможности психологической коррекции девиантного поведения путем развития морального сознания подростков. Результаты, полученные в ходе реализации коррекционной программы дают потенциал к изучению возможностей психокоррекции в условиях пенитенциарной системы, где личность пребывает в состоянии нарушенности средавой и социальной адаптации и нуждается в ее компенсации.

Литература 1. Альбуханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1988. – С. 137 – 145.

2. Белопольская Н.Л., Иванова С.Р. и др., Самосознание проблемных подростков.- М.: Институт психологии РАН, 2007.

О.С. Карнаушенко, Е.Г. Хомская, г. Москва О ПРАКТИКЕ ВНЕДРЕНИЯ ЮВЕНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ТЕРРИТОРИИ ЗАО Термин «ювенальные технологии» введён в правовой оборот Верховным судом Российской Федерации еще в 2008 году. Под ним понимается комплекс мер, нацеленных на реализацию и защиту прав, свобод и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, и содействующих раскрытию их индивидуального потенциала для свободного развития в обществе и самостоятельного отказа от асоциального поведения.

Ювенальные технологии – это своего рода инструментарий ювенальной юстиции, которая является системой государственных и негосударственных органов, которые формируются вокруг суда и осуществляют работу с несовершеннолетними детьми, регламентированную законом.

Деятельность отделения ГБУ «Городского центра «Дети улиц» в ЗАО в рамках данного направления ориентирована на повышение насыщенности реабилитационного пространства и качества социальной среды подростка, профилактику правонарушений и непосредственную работу с молодежью группы риска. Данная деятельность построена на использовании современных форм работы с несовершеннолетними и их социальным пространством. Например, программы первичной профилактики для подростков-школьников основаны на развитии ценности целеполагания, когда подросткам помогают развивать социально-здоровую линию поведения (вместо того, чтобы просто предостерегать от социально-нездоровых правонарушающих действий).

Во исполнение соглашения о сотрудничестве между Правительством Москвы, Московским городским судом, ГУВД по г. Москве и УФСИН по г. Москве от 21 августа 2008 года с 2010 года на базе отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц»

в ЗАО ведет свою работу отдел ювенальных технологий.

Под ювенальными технологиями мы понимаем социально психологическое сопровождение несовершеннолетних, совершивших уголовно наказуемые деяния, включающее в себя комплекс мер, осуществляемых на основе установленных законом процедур;

действия, нацеленные на реализацию и защиту прав, свобод и законных интересов несовершеннолетнего.

Основная цель нашей работы это профилактика противоправного поведения подростка, предупреждение повторных правонарушений (преступлений), реабилитация и ресоциализация несовершеннолетнего, вступившего в конфликт с законом.

Специалисты отдела решают следующие задачи:

— организация социально-педагогического сопровождения несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом;

— внедрение программ восстановительного правосудия и примирительных процедур в отношении несовершеннолетних;

— разработка и реализация индивидуальных программ по социальной реабилитации (ресоциализации), социальной адаптации несовершеннолетних.

Специалисты работают с различными группами несовершеннолетних, а именно:

— с несовершеннолетними, совершившими общественно опасное деяние, получившие отказ в возбуждении уголовного дела в связи с недостижением возраста уголовной ответственности.

Виды работ специалистов: социально-психологическое сопровождение, коррекционно-воспитательная работа.

— с несовершеннолетними, в отношении которых возбуждено уголовное дело.

Виды работ специалистов: социально-психологическое сопровождение, составление социально-психологической характеристики н/л для ее представления в суде.

— с несовершеннолетними, условно осужденными.

Виды работ специалистов: согласно планам совместной работы с МРУИИ № 7 УФСИН по ЗАО - патронат, реализация программы социально-психологической реабилитации.

Наши специалисты с 2006 года проводят циклы интерактивных занятий с условно осужденными несовершеннолетними по различной тематике:

— правовая грамотность;

— семейные ценности;

— профилактика аддиктивного и противоправного поведения.

Проводятся серии тренинговых занятий:

— «Формирование ответственного правосознания»;

— «Семейные ценности»;

— «Профилактика аддиктивного поведения».

Виды работ специалистов: организация персонального шефства за несовершеннолетними, патронат семьи, оказание социально-психологической помощи несовершеннолетним и членам их семей.

Виды работ специалистов: сбор информации о несовершеннолетних, подготовка семьи к встрече несовершеннолетнего, освобождающегося из мест лишения свободы.

Приоритетные реабилитационные направления:

— профориентационная деятельность, помощь в трудоустройстве;

— взаимодействие с учебными заведениями и учреждениями системы социальной профилактики;

— психолого-педагогические мероприятия по адаптации и ресоциализации.

Организационная работа специалистов ювенального отдела:

1. Разработка и выпуск методических рекомендаций для обеспечения деятельности ювенальных отделов учреждений системы профилактики.

2. Организация и проведение круглых столов.

3. Организация взаимодействия в соответствии с действующим законодательством сотрудников ювенального отдела с судами.

Основная проблема, с которой в своей работе сталкиваются специалисты ювенального отдела состоит в том, что подростки и их семьи соглашаются участвовать в работе Отделения только на стадии следствия для смягчения приговора, после вынесения приговора они не являются в Центр или отказываются от дальнейшего сопровождения.

Для организации работы с несовершеннолетними и их семьями составляется карта социального сопровождения:

— сведения о личности, характере, отношениях, ориентации несовершеннолетнего;

— оценка состояния несовершеннолетнего и условий его жизни;

— сведения о совершённых преступлениях и правонарушениях;

— описание содержания проведённой профилактической работы с несовершеннолетним: социальных, педагогических, медицинских, психологических, социальных мероприятий [2].

На основании карты социального сопровождения специалистом составляется индивидуальная программа реабилитации несовершеннолетнего правонарушителя.

Литература 1. Автономов А.С. Ювенальная юстиция. Учебное пособие.

Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании», Москва, 2009, - 186 с.

М.В. Степанова, г. Москва ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ОСУЖДЕННЫХ УСЛОВНО ИЛИ С ОТСРОЧКОЙ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЯ, ИМЕЮЩИХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ В соответствии со статьей 82 УК Российской Федерации, осужденным беременным женщинам, женщинам, имеющим ребенка в возрасте до четырнадцати лет, мужчинам, имеющим ребенка в возрасте до четырнадцати лет и являющимися единственным родителем (кроме осужденных к лишению свободы на срок свыше 5 лет за тяжкие и особо тяжкие преступления против личности), суд может отсрочить реальное отбывание наказания до достижения ребенок 14 лет.

Смысл отсрочки отбывания назначенного приговором суда наказания заключается не в освобождении нарушителя закона от наказания, а в обеспечении благоприятных условий для воспитания ребенка.

В соответствии со ст. 73 УК условное осуждение применяется только тогда, когда суд придет к выводу об имеющейся возможности исправления осужденного без реального исполнения назначенного ему наказания (одним лишь фактом его назначения и предъявлением указанных судом требований, с соответствующим контролем за поведением осужденного в течение срока, установленного судом). В ч. 3 ст. 73 УК определено, что при назначении условного осуждения суд устанавливает испытательный срок, в течение которого условно осужденный должен своим поведением доказать свое исправление.

Родители, получив условное осуждение, воспринимают его как освобождение от ответственности: после постановки на учет уклоняются от контроля, систематически совершают нарушения.

Более половины повторных преступлений совершается в течение первых трех месяцев пребывания условно осужденных на учете уголовно-исполнительных инспекций, причем около 70% преступлений аналогичны предыдущим. Основной формой оказания помощи такой категории семьи - создание условий для перспективного личностного роста семьи, переход личности к самопомощи.

Сложность личностных изменений, происходящих с родителями, условно осужденными или с отсрочкой исполнения наказания, глубина разрушений социальных связей и деформации социальных качеств, всесторонность задач их восстановления и коррекции обуславливает комплексный характер профилактики социальной дезадаптации такой семьи.

Основной целью деятельности площадки отделения ГБУ «Городского центра «Дети улиц» в СЗАО стала разработка алгоритма социального сопровождения родителей, осужденных условно или с отсрочкой исполнения наказания, имеющих несовершеннолетних детей, включающая в себя комплекс мер, направленных на процесс принятия и усвоения общественных норм и ценностей, повышения уровня социально психологической адаптации в обществе.

Ежемесячно специалисты отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СЗАО совместно с сотрудниками уголовно исполнительной инспекции, специалистами КДН и ЗП посещают осужденных с отсрочкой исполнения наказания по месту жительства. Проверяется жилищно-бытовые условия, контролируется, как осуществляет уход ребенком, идет беседа с близкими родственниками и соседями. По результатам таких обследований специалистами установлена прямая взаимная связь между успешностью ресоциализации и состоянием климата в окружении осужденного.

Следует учитывать при организации психолого педагогической помощи родителям, осужденным условно или с отсрочкой исполнения наказания следующие условия:

1. Работа должна быть направлена на оказание психологической и медицинской помощи родителям, попавшим в зависимость от наркотиков и алкоголя, путем выработки мотивации к психотерапевтическому лечению.

2. Формирование у родителей компетентности посредством обучения основным навыкам общения и взаимодействия с ребенком, формирования необходимого уровня знаний в вопросах возрастных особенностей ребенка, обучения эффективным методам воспитания.

Для решения поставленных задач были определены методики, направленные на:

— изучение личного дела, материалов уголовного дела с целью ознакомления с автобиографией и характеристикой данной различными учреждениями, с содержанием приговора и другими материалами личного дела родителей, условно осужденных или с отсрочкой исполнения наказания;

— беседа/опрос с целью получения сведений от родителей о личностных позиций, системы их отношений к различным явлениям, жизненного пути личности, возможностей опоры на положительные качества личности;

— наблюдение с целью получения и анализа данных о непосредственно проявляемых личностных качествах в различных условиях жизнедеятельности особенности взаимоотношений в семье, предпочитаемый стиль поведения, воспитания ребенка;

— анкетирование с целью выявления результатов эффективности проводимой программы;

— проведение психологического тестирования родителей, условно осужденных или с отсрочкой исполнения наказания, имеющих несовершеннолетних детей.

Методики: тест PARI (диагностика детско-родительских отношений);

тест «Три Я» (на определение ведущей позиции в общении);

тест «Рисунок семьи»;

опросник «Анализ семейных взаимоотношений»;

методика «Родительское сочинение» в диагностике детско-родительских отношений в дошкольном возрасте. Проведение психологического тестирования н\л детей:

батарея тестов для тетей от 1-3 и от 3-5 лет;

проективная методика «Семья животных»;

методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).

Специалистами центра разработаны и реализуются программы:

Программа по организации совместных занятий родителей и детей в возрасте от 1-5 лет. Данная программа направлена на обучение родителей взаимодействию со своим ребёнком, на его развитие и воспитание. Обучение родителей происходит посредством практических игровых занятий с ребёнком в присутствии педагога-психолога. В процессе занятий педагог психолог отслеживает взаимодействие молодой мамы и ребёнка и объясняет цели и результаты выполняемых упражнений, корректируя и направляя взаимодействие. Программа включает в себя 30 занятий, продолжительностью 40 минут, и рассчитана на 9 месяцев.

Профилактическая программа «Формирование эффективных форм и методов воспитания с целью профилактики безнадзорности социального сиротства». Данная программа направлена на профилактику социальной дезадаптации родителей, осужденных условно или c отсрочкой исполнения наказания, имеющих несовершеннолетних детей.

Коррекционная программа «Формирование семейных ценностей посредством трансляции и обсуждения информации о значении и особенностях семьи и брачно-семейных отношений».

Данная программа направлена на формирование семейных ценностей посредством трансляции и обсуждения информации о значении и особенностях семьи и брачно-семейных отношений.

Коррекционная программа «Формирование адекватной самооценки родителя, условно осужденного или с отсрочкой исполнения наказания, повышение родительской компетентности в вопросах воспитания детей».

Анализ условий проведения социального сопровождения позволяет сделать вывод о необходимости разработки механизма психолого-педагогического воздействия на родителей, имеющих несовершеннолетних детей.

Литература 1.Дебольский М.Г. Программа «Социально-психологический климат» (Изучение социально - психологического климата в исправительных учреждениях и разработка рекомендаций по его оптимизации). 2001.

Е.К. Викторова Отделение ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ВАО КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ В настоящее время проблема агрессивного поведения весьма актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день.

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). По данным МВД РФ каждое двадцатое преступление (5,0%) совершается несовершеннолетними или при их соучастии. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер.

В этих условиях необходим анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста. Важно отметить, что понятия агрессия и агрессивное поведение не синонимичны. В понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения — от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств.

Состояние агрессии может быть внешне ярко выражено, на пример, в драчливости, грубости, «задиристости», а может быть более «затаенным», имея форму скрытого недоброжелательства и озлобленности.

Типичное состояние агрессии характеризуется острым, часто аффективным переживанием гнева, импульсивной беспорядочной активностью, в ряде случаев желанием на ком-то и на чем-то «сорвать зло». Довольно распростра ненным проявлением агрессии служит грубость (в разных формах). Агрессивные действия выступают в качестве:

1. средства достижения какой-нибудь значимой цели (инструментальная агрессия);

2. как способ психической разрядки, замещения, удовлет ворения блокированной потребности и переключения деятельности;

3. как способ удовлетворения потребности в самореали зации и самоутверждении.

Что касается агрессивного поведения, то это не прирожденная биологическая реакция (за исключением неконтролируемых действий, совершаемых лицами невменяемыми), а одна из форм поведения, обусловленная социальными связями и отношениями, требующая научения (хотя и порицаемая правом и господствующей нравственностью).

Подросток, ставший свидетелем насилия, открывает для себя новые грани агрессивного поведения, которые ранее отсутствовали в его поведении. Наблюдая агрессивные действия других, он может пересмотреть ограничения своего поведения: другим можно, значит и мне можно. Постоянное наблюдение сцен насилия приводит к утрате эмоциональной восприимчивости к агрессии и чужой боли. В результате несовершеннолетний настолько привыкает к насилию, что перестает рассматривать его как неприемлемую форму поведения.

Главным источником живых примеров агрессивного поведения для большинства детей является семья. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, неумение управлять собственным гневом и выражать свои чувства социально приемлемым способом.

Именно поэтому, при работе с подростками, проявляющими агрессивное поведение важно оптимизировать их личностные ресурсы, развивать навыки общения и умение работать в команде, формировать у них ценностные ориентации и навыки самореализации и самоутверждения с помощью социально позитивных форм деятельности. Не менее важно, обучение несовершеннолетних техникам и способам управления собственным гневом, безопасным для себя и окружающих.

Для решения этих задач специалистами Отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» разработана программа «Равновесие», направленная на снижение агрессивных тенденций в поведении подростков. Программа состоит из десяти тренингов, включающих в себя упражнения разминочного типа, проблемные игры, групповые рисунки, групповую дискуссию, работу в малых группах и может быть реализована как на базе образовательных учреждений, так и в выездных профилактических лагерях.

Реализация программы включает в себя несколько этапов:

1. Первичная диагностика уровня агрессивности, которая проводится с помощью опросника уровня агрессивности Басса Дарки, проективной методики «Несуществующее животное» и проективного теста руки.

2. Установление контакта, побуждение желания сотрудничать, снятие тревожности.

3. Коррекция агрессивных тенденций, которая осуществлена с помощью специально подобранных игр и упражнений с четкими целями и оговоренными правилами. Эти игры представляют собой проблемную ситуацию, требующую совместных действий по её преодолению всеми участниками тренингов.

4. Повторная диагностика с целью определения коррекционных воздействий.

Даная программа была реализована в Преображенском оборонно-спортивного центре на базе оздоровительного лагеря «Мечта» ООО «МСЗА» Фонда ВДВ в течение трех смен. В программе приняли участие несовершеннолетние 14 – 17 лет, состоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

В ходе реализации профилактической программы было отмечено улучшение психологического состояния подростков, повышение их социальной и творческой активности. Для оценки эффективности проведено социально-психологическое исследование с использованием методов наблюдения, опроса, диагностики до и после тренингов. Результаты показали, что уровень агрессивности и конфликтности снизился на 21%.

Таким образом, можно сказать, что программа коррекции агрессивного поведения «Равновесие» позволяет снизить уровень агрессивности подростков, развить их коммуникативные навыки и сформировать адекватную самооценку.

Литература 1. Анисимова, И. Профилактика жестокости и насилия.

Формирование толерантности / И. Анисимова, А. Кирпичев, А.

Фам. – М.: РБОФ Отклик, 2007. – 20 с.

2. Вачков, И.В. Психология тренинговой работы / И.В.

Вачков. – М.: Эксмо, 2007. — 416 с.

3. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты / А.Л.

Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.

4. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П.

Елисеев. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.

5. Петрушин, С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек) / С.В. Петрушин. – М.:

Академический проект, 2002. – 256 с.

6. Проблема насилия в отношении подростков в городе Москве: по материалам социологического исследования / В.И.

Добреньков, Н.Л. Смакотина, Ю.П. Аверин [и др.]. – М.: Кафедра социологии молодежи МГУ им. М.В. Ломоносова, 2011. – 208 с.

7. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. – Воронеж: НПО МОДОК, 1996. – 653 с.

8. Цымбал, Е.И. Жестокое обращение с детьми / Е.И. Цымбал.

– М.: РБФ НАН, 2009. – 40 с.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ 1. Афанасьев Юрий Витальевич, социальный педагог, отделение ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЮАО. г. Москва 2. Бабенко Людмила Ивановна, заместитель директора ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва 3. Баянова Эльмира Рифовна, кандидат психологических наук, член-корреспондендент АПСН, начальник сектора по методическим площадкам ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва 4. Богданова Ольга Александровна, начальник сектора по методической площадке отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЮЗАО, г. Москва 5. Блинова Вера Дмитриевна, социальный педагог, ГБОУ НПО ПУ№90. г. Реутов 6. Болсуновская Дарья Константиновна, студентка магистратуры МГППУ, г. Москва.

7. Богачева Светлана Юрьевна, начальник отдела по профилактической работе, отделение ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЦАО, г. Москва.

8. Вавилов Алексей Михайлович, начальник отдела профилактической работы, отделение ГБУ «Городской Центр «Дети улиц» в САО, г. Москва 9. Верхотурцев Вячеслав Сергеевич, аспирант НГГУ, г.

Нижневартовск.

10. Вербовская Валерия Сергеевна, студентка магистратуры РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург.

11. Вшивцева Людмила Львовна, юрисконсульт, ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва.

12. Викторова Елена Константиновна, начальник сектора по методической площадке, отделение ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ВАО, г. Москва 13. Дан Тхи Ким Лиен, кандидат педагогических наук, Вьетнам 14. Ермасов Евгений Викторович, кандидат исторических наук, начальник отдела по руководству уголовно исполнительным инспекциям Управления Федеральной службы исполнения наказания по г. Москве.

15. Иващенко Е.В., специалист Отделения, отделение ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЗАО, г. Москва.

16. Иванова Ольга Анатольевна, доктор педагогических наук, профессор Московского городского психолого-педагогического университета, г. Москва.

17. Кандаурова Анна Валерьевна, кандидат педагогических наук, доцент Комитета по образованию Администрации Тарского муниципального района Омской области.

18. Карнаушенко О.С., специалист отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЗАО, г. Москва.

19. Колдаева Татьяна Юрьевна, специалист отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЮВАО, г. Москва.

20. Кривых Сергей Викторович, доктор педагогических наук, зав.кафедрой образовательного менеджмента, профессор, ФГБОУ ДПО «Институт повышения квалификации специалистов профессионального образования».

21. Климанова Л.В., методист отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЮЗАО, г. Москва.

22. Лукьянов Андрей Владимирович, начальник сектора по методической площадке, отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЮВАО. г. Москва.

23. Малявкина Александра Сергеевна, специалист по работе с молодежью ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва 24. Нагайникова Екатерина Александровна, специалист по работе с молодежью ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г.

Москва.

25. Назарова Н.Г., специалист отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц»» в ЮВАО, г. Москва.

26. Ошевский Д.С., Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии имени В.П. Сербского» Министерства здравоохранения России, Московский городской психолого педагогический университет.

27. Паламонов Игорь Юрьевич, начальник сектора по методической площадке отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СВАО, г. Москва.

28. Ромаева Марина Викторовна, заместитель директора по учебно-методической работе Излучинской специальной общеобразовательной школы – интернат I- II вида, г.

Нижневартовск.

29. Рубцова О.Б., аспирант ФГБОУ ДПО ИПК СПО, Санкт Петербург.

30. Суртаева Надежда Николаевна, доктор педагогических наук, профессор, РГПУ им. А.И.Герцена, г. Санкт-Петербург 31. Стальнов Сергей Алексеевич, директор Продюсерского центра «ВЕЛЕРА», г. Москва 32. Смыкова Ольга Александровна, начальник отдела организации и проведения массовых мероприятий, отделение ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в САО, г.Москва.

33. Степанова Светлана Сергеевна, кандидат психологических наук, специалист по работе с молодежью, ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г.Москва 34. Степанова Марина Валерьевна, начальник сектора по методической площадке отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СЗАО, г.Москва.

35. Теряева Светлана Владимировна, кандидат педагогических наук, методист методического отдела ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва.

36. Томина Татьяна Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент, Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики.

37. Хвостова Елена Викторовна, кандидат педагогических наук, заместитель декана по воспитательной работе НГГУ, г.Москва.

38. Хомская Елена Геннадьевна, начальник сектора по методической площадке отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в ЗАО, г.Москва.

39. Хвостов Кирилл Анатольевич, кандидат психологических наук, доцент, методист методического отдела ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва.

40. Шевелева Алла Михайловна, начальник сектора по взаимодействию с отделениями ГБУ «Городской центр «Дети улиц», г. Москва.

41. Шикерин Иван Викторович, аспирант МГОУ, г. Реутов.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





<

 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.