авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

ГКОУ ВПО «Российская таможенная академия»

Санкт-Петербургский филиал имени В.Б.Бобкова

ргский имени

бу В.

ер Б

ет

Юридическая клиника

.

об

кт ков Сан оа Выпуск III фи ли и ем и Юридическая ал ад клиника ак сс Ро ой ий нн ско й тамо ж е Санкт-Петербург Государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российская таможенная академия»

Санкт-Петербургский филиал имени В.Б. Бобкова ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Выпуск III СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Всероссийской научно-практической конференции «ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ БЕСПЛАТНОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ»

Санкт-Петербург УДК ББК 67. Ю Ю 70 Юридическая клиника. Выпуск III: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Юридическая клиника в системе высшего юридического образования и в сфере ока зания бесплатной юридической помощи» / Под общ. ред. профессора А.Н. Мячина. – СПб.: Санкт Петербургский имени В.Б. Бобкова филиал РТА, 2013. - 242 с.

Под общей редакцией директора Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии д.и.н., профессора А.Н. Мячина Редакционная коллегия:

Аграшенков А.В. – заместитель директора по научной работе, к.и.н., доцент, действительный государ ственный советник Российской Федерации III класса Грудинина В.А. – специалист кафедры гражданского права и процесса по учебно- методической ра боте II категории Мухтарова А.Р. – доцент кафедры гражданского права и процесса, к.ю.н., доцент Семёнов А.В. – профессор-заведующий кафедрой гражданского права и процесса, к.ю.н., доцент В сборнике опубликованы материалы Всероссийской научно-практической конференции «Юри дическая клиника в системе высшего юридического образования и в сфере оказания бесплатной юри дической помощи», состоявшейся в Санкт-Петербургском имени В.Б. Бобкова филиале Российской таможенной академии в ноябре 2013 года.

Рассмотрены ключевые аспекты юридической клиники как формы обучения и практики её орга низации в ВУЗе, инновационные аспекты развития юридического клинического образования за рубе жом, а также пути повышения эффективности функционирования студенческих правовых консульта ций в системе негосударственной бесплатной юридической помощи.

Материалы опубликованы в авторской редакции.



© Санкт-Петербургский имени В.Б. Бобкова филиал ГКОУ ВПО «Российская таможенная академия», СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Абрамова Е.Н.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского государственного экономического университета, к.ю.н., доцент О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ КЛИНИК ЗАКОНОМ О БЕСПЛАТНОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ Юридическая клиника как предмет регулирования специального законо дательства. В соответствии с п. 2 ст. 22 ФЗ РФ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации»1 (далее – ФЗ РФ о БЮП) Юридические клиники (далее – ЮК) по своему правовому статусу фактически прирав нены к негосударственным центрам бесплатной юридической помощи (далее – БЮП), поскольку и ЮК, и центры признаны участниками негосу дарственной системы бесплатной юридической помощи. Несмотря на суще ствовавший долгие годы пробел законодательства в сфере деятельности ЮК, подобное регулирование не представляется возможным признать ни эффек тивным, ни соответствующим основополагающим нормам и принципам.

Представляется, что объединение норм о ЮК и иных участниках систе мы бесплатной юридической помощи в одной главе не целесообразно и не возможно, поскольку порождает ошибочное представление об аналогичных целях создания, порядке осуществления деятельности в обороте, минималь ном перечне оказываемых правовых услуг.

Создание ЮК в качестве юридического лица по аналогии с центрами БЮП, которые как правило являются юридическими лицами, противо речит: законодательству о юридических лицах в целом и некоммерческих организациях в частности;

законодательству об образовании;

законодатель ству о вещных правах и обязательствах. Сравнительный анализ норм ФЗ РФ о БЮП позволяет сделать вывод о том, что сходство ЮК и центров БЮП является вымышленным и не соответствующим действительности, а их еди нообразное регулирование – не соответствует Конституции РФ, ГК РФ и за конодательству об образовании2.

О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 21.11.2011 № 324 ФЗ (в действ. ред.) // Собрание законодательства Рос. Федерации. – 2011. – № 48, ст. 6727 (далее – ФЗ о БЮП).

Из одиннадцати признаков ЮК и центров БЮП, получивших свое закрепление в п. 2 ст. 23 и п. 2 ст. ФЗ РФ о БЮП, только три являются общими, в то время как восемь из них демонстрируют качественные и специфические особенности и ЮК, и центров БЮП. Логичным результатом проведенного сравнительного исследования является вывод о том, что ЮК и центры БЮП не могут быть урегулированы единообразно ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Главными отличительными чертами ЮК и центров БЮП как некоммер ческих организаций являются уставные цели, в которых отражается требо вание специальной правоспособности НКО, а также совершенно разные правовые формы их деятельности, что исключает возможность их единоо бразной юридической квалификации. Негосударственные центры БЮП, как и участники государственной системы бесплатной юридической помощи, создаются специально для того, чтобы «оказывать гражданам бесплатную юридическую помощь». В то время как цель создания, правовая база и фор мы привлечения к оказанию услуг в рамках ЮК совершенно иные–вытека ющие из образовательной направленности ЮК, которые в конечном итоге способны обеспечить приобретение студентами профессиональных компе тенций в стенах ВУЗа3.





Поскольку целью и назначением ФЗ о БЮП является установление конкретных правил о субъектах и надлежащем оказании бесплатной право вой помощи нуждающимся лицам, то некорректно включать в предмет его регулирования правовые формы, структурную иерархию образовательных организаций, ограничивать последние в способах осуществления уставной цели или иным образом затрагивать предмет регулирования другого специ ального законодательства4.

Сравнительный анализ норм о ЮК и центрах БЮП свидетельствует о следующих возможных коллизиях и противоречиях ФЗ РФ о БЮП:

коллизии интересов ЮК, созданной в качестве юридического лица, и ее учредителя – ВУЗа;

коллизии норм о создании ЮК по ФЗ РФ о БЮП и норм ГК РФ о соз дании юридических лиц;

коллизии норм ФЗ РФ о БЮП и законодательства об образовании.

Каждая из вышеназванных коллизий – результат нарушения предметно го принципа регулирования, вызванного отсутствием приоритета норм ГК РФ и образовательного законодательства над законодательством об оказа нии правовых услуг.

в одном нормативном акте, без установления приоритета специального законодательства.

В соответствии с п.1 ст. 23 ФЗ РФ о БЮП целями создания ЮК являются: реализация образовательных целей, правовое просвещение населения, формирование у обучающихся по юридическим специальностям навыков оказания юридической помощи.

Любой нормативный акт призван эффективно регулировать фактические общественные отношения, своевременно реагировать на изменения потребностей субъектов права, экономические и социальные перемены в обществе. Потребность общества в законе может быть удовлетворена только в том случае, если закон направлен на удовлетворение (регулирование) конкретной потребности (общественного отношения, неурегулированного ранее либо урегулированного ненадлежащим образом). Гармонизация законодательства и фактических отношений (отношения в сфере образовательной, социальной и предпринимательской деятельности) эффективна при условии учета предмета правового регулирования конкретного нормативного акта.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Установление приоритета специального законодательства как способ разрешения коллизий закона. Для определения приоритетного для регули рования ЮК законодательства необходимо понимать, что являясь субъектом гражданского оборота (и гражданского права), ЮК подлежит смешанному правовому регулированию в рамках частного права. Каждая из таких узко специальных отраслей законодательства призвана урегулировать тот аспект деятельности ЮК, который входит в предмет его регулирования. Так, рядом институтов гражданского законодательства регулируются вопросы: созда ния юридических лиц, в том числе НКО (об юридических лицах);

заклю чение договоров и исполнение обязательств ЮК перед клиентами и студен тами (гражданским договорным и обязательственным законодательством);

способы приобретения, прекращения и защиты права собственности и дру гих вещных прав (вещным правом).

Поскольку уставные цели и ограниченные ими сделки, виды деятельно сти НКО – предмет регулирования специального законодательства об этом виде НКО либо об этой уставной цели и способах ее реализации, то надле жащим законодательством, которое может устанавливать исключения из об щих правил гражданского законодательства следует признать образователь ное законодательство, но не законодательство о бесплатных либо платных юридических услугах.

Данный вывод подтверждается и прямым указанием ФЗ РФ о БЮП. Так, деятельность ЮК регулируется уполномоченными органами в сфере образо вания (п.3 ст. 23 ФЗ РФ о БЮП), а центров БЮП – законодательством об ока зании услуг (правовой помощи) (ст. 24 и 25 ФЗ РФ о БЮП), а также другими актами об НКО, адвокатской деятельности, нотариальной деятельности, СРО.

Цели создания ЮК являются образовательными, поэтому такие цели должны обеспечивают качество образования, а не право реализации кон ституционной декларации о бесплатной правовой помощи либо иными благотворительными целями. Ограничение деятельности ЮК и ее свободы в определении своих методов, способов и объемов предоставления обра зовательных услуг в ФЗ РФ о БЮП нарушает конституционные гарантии и предметный принцип регулирования.

Сферы деятельности центра БЮП и ЮК не могут совпадать, как это устанавливает ФЗ РФ о БЮП (п. 3 ст. 23 и п. 2 ст. 24). Сфера деятельности центра БЮП определяется, исходя из общих требований к оказанию юри дических услуг, а сфера деятельности ЮК – из требований к организациям высшего профессионального образования.

Благотворительность (или правовая помощь социально-незащищенным слоям населения) не может быть признана необходимой или главной чертой ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА ЮК, так как в сфере оказания правовых услуг для этого существуют центры НКО и участники системы бесплатной правовой помощи.

Поэтому ограничение сферы услуг, оказываемых студентами ЮК толь ко консультацией и составлением правовых документов в п.4 ст. 23 ФЗ РФ о БЮП является нарушением сферы регулирования, а также не позволяет достичь тех целей, для которых и создаются ЮК – приобретение и оттачива ние практических навыков и умений. Ограничение таких навыков и умений в неспециальном законе не только является необоснованным вмешатель ством в образовательный процесс, но и не позволяет гражданам реализовать свое право на качественное профессиональное образование и обеспечить рынок высококомпетентными юристами.

Более того, такое ограничение «видов услуг ЮК» (т.е. конкретных навы ков, которые отрабатываются в ЮК студентами) делает последнюю лишним звеном в системе образования. Ведь навыки консультирования (как устного, так и письменного) и составления правовых документов традиционно при обретаются студентами юридических ВУЗов на классических практических и семинарских занятиях (решение задач, составление правовых докумен тов – договоров, исковых заявлений).

Надлежащее место ЮК в системе образования, а не в системе бесплат ной правовой помощи (или зависимость, переходящая в бесправие, качества прикладного юридического образования в ЮК от случайных либо предна меренных ошибок). В литературе о юридическом клиническом образовании уже неоднократно отмечалось, что главной проблемой действующих в РФ ЮК является отсутствие качественной подготовки студентов к работе с ре альными клиентами (имитационные и ролевые игры, клинический интерак тивный учебный курс, до-приемная предварительная подготовка клиници стов или иное)5.

Отсутствие системного обучения прикладным навыкам и умениям в ЮК можно квалифицировать только как непрофессиональный, некомпетент ный подход к образованию и к ЮК. Отождествление ЮК с деятельностью по оказанию бесплатных юридических услуг социально-незащищенным слоям населения и с возможностью реализовать конституционную деклара цию о праве на бесплатную помощь, смешение ее с иными педагогическими приемами (напр., с производственной и преддипломной практикой, с се минарскими и практическими занятиями) является непрофессиональным и неграмотным.

Чумакова О.В. Проблемы функционирования юридических клиник ВУЗов // Юридическая клиника.

Вып. 2. Проблемы оказания юридической помощи на современном этапе развития государственности: опыт деятельности юридических клиник. СПб., 2012. С. 313 – 316;

Абрамова Е.Н. «Эфора»: юридическая клиника в ВУЗе // Информационный бюллетень выпускников программы «Открытый мир». 2007. Вып. 1.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Предпосылками указанного отношения к ЮК стали отсутствие квали фицированных педагогов-тренеров клинического образования, самого поня тия «клиническое образование», подготовки преподавателей ЮК, иные при чины, возможные лишь в незрелом, инфантильном обществе6. Совершенно забыта этимология термина, цель ЮК и прочие признаки концептуального, научного определения явления и его места в современном обществе. По этому и появляются ЮК, не связанные с системой образования вовсе даже по названию7.

Учитывая злободневность указанной проблемы в ЮКВУЗов, можно с большой долей вероятности прогнозировать ее широчайшее распростра нение в ЮК, созданных в качестве юридических лиц.

Причиной разрешения создавать ЮК в качестве юридического лица, как представляется, кроется в существовании ранее ЮК при НКО или соз данных адвокатскими бюро и другими профессиональными объединениями студенческих приемных, бюро, консультаций. Образование выходит за рам ки специальной правоспособности большинства НКО, поэтому п.1 ст. ФЗ РФ о БЮП прямо запретил создание ЮК при таких НКО или такими организациями. Ограничение перечня учредителей ЮК является первым шагом к приведению деятельности ЮК в соответствие с гражданским и об разовательным законодательством. Ведь ЮК выполняет образовательную функцию, которая не может выполняться не образовательными организаци ями. Однако, для качественного образования, для обеспечения государства и общества квалифицированными, уже готовыми к работе кадрами, не нуж дающимися в переобучении, необходимо сделать и другие шаги в указанном направлении. Главнейшими из них являются: запрет создания ЮК в каче стве юридического лица и предоставление ВУЗу права определять – чему и как учить своих студентов.

Подобные общества и государства похожи на неразумного ребенка, который хочет все попробовать на зубок, не задумываясь о последствиях.

Так, ЮК, созданные в качестве структурных подразделений или юридических лиц нередко называются:

«студенческая правовая бесплатная консультация»;

«студенческое консультативное бюро»;

«студенческая юридическая консультация»;

«студенческая служба правовой помощи»;

«студенческое правовое бюро».

Подобные названия создают впечатление, что организаторы и студенты этих «консультаций, бюро и служб» квалифицируют их как форму оказания бесплатной юридической помощи студентами. Однако, следует отметить, что ряд ЮК функционируют долгие годы именно как элемент юридического высшего образования. Напр., ЮК СПбГУ при кафедре трудового права ЮФ, филиале РТА имениВ.Б. Бобкова при кафедре гражданского права, ЮК «Эфора» при кафедре гражданского права ЮИ ДВГУ (ДВФУ), педагоги которых допускаются к работе в ЮК только после специального клинического обучения, не говоря уже о том, что затем эти преподаватели-клиницисты обучают студентов в ЮК, а не только курируют работу студентов в приемныхЮК (см., напр.: Абрамова Е.Н. О результатах реализации инновационной педагогической технологии «Юридическое клиническое образование» в ВУЗе // Ученые записки юридического факультета СПбГЭФ. 2007.Вып.7 (17). С.123-128). Но, к сожалению, последние примеры скорее можно назвать исключением из общего правила.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Представляется, что отсутствие должной профессиональной подготов ки преподавателей для ЮК, регулирование деятельности ЮК законами, в предмет регулирования которых образование не входит, можно считать лишь результатом некомпетентного подхода к понятию и правовой ква лификации ЮК в целом, и, как следствие, - ошибочному представлению о ЮК, которые могут существовать в качестве юридических лиц и благо получно выполнять образовательные функции вне рамок образовательной организации – учредителя.

Так, в соответствии с п.1 ст. 4 ФЗ РФ «Об образовании в Российской фе дерации» отношения в сфере образования регулируются Конституцией, ФЗ РФ «Об образовании», другими законами и подзаконными актами, содер жащими нормы, регулирующие отношения в сфере образования. Условно все перечисленные нормативные акты, регулирующие отношения в сфере образования, можно назвать «законодательство об образовании».

Поскольку п.3 ст. 23 ФЗ РФ о БЮП прямо оговаривает, что порядок соз дания и деятельности ЮК определяются федеральными органами исполни тельной власти, осуществляющими функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, то обоснованным представляется установление приоритета законодательства об образовании над законодательством о бесплатной юридической помощи.

То есть любые нормы о ЮК в рамках системы бесплатной юридической по мощи должны быть подчинены целям образовательного учреждения и не могут противоречить ни таким целям, ни иным принципам образовательной деятельности. В случае коллизий указанных законов следует руководство ваться нормами закона об образовании, а не об оказании правовых услуг.

Сегодня такой приоритет не установлен прямо. Кроме того, способ раз решения коллизий законов также не определен. Отсутствие единообразно го понимания и неоднозначного толкования закона (допускающего, напр., приоритетное применение ФЗ РФ о БЮП как узко-специального в отличие от гражданского и образовательного законодательства) и новых терминов нельзя признать допустимыми. Представляется логичным и целесообраз ным до внесения соответствующих изменений применять принцип при оритета законодательства об образовании в вопросах установления форм, способов образования, ограничения методов образования, вопросам. На званный принцип основывается на толковании норм в системе и совокуп ности, а также на предметном регулировании отношений нормативными актами. Нормы любых нормативных актов (в том числе ФЗ РФ о БЮП) не должны противоречить законодательству об образовании как специаль ному, предусматривающему особенности образовательной деятельности и образовательных юридических лиц.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ В то же время, вопросы установления организационно-правовых форм юридических лиц, правоспособности, уставных целей юридических лиц и т.п. входят в предмет регулирования гражданского законодательства, по этому при толковании норм ФЗ РФ о БЮП следует применять принцип приоритета гражданского законодательства. Так, ФЗ РФ о БЮП не может противоречить ГК РФ как общему кодифицированному акту о юридических лицах, их структурных подразделениях, договорных формах, участию в соз дании других юридических лиц.

Правовая база для ЮК не может устанавливаться в законодательстве о БЮП. Игнорирование предмета регулирования не может привести ни к чему иному, кроме подмены понятий, нарушению конституционных прав и гарантий граждан, противоречию гражданскому законодательству и осно вам правопорядка. Подобные названным негативные последствия дают ос нование признать регулирование юридических лиц нормами ФЗ РФ о БЮП не только ошибочным, но и вредным.

Во-первых, такое вмешательство в предмет регулирования иной отрас ли законодательства приведет к снижению качества образовательных услуг и приобретенных практических навыков студентами в связи с невозмож ности учета специфики образовательных отношений в законе о правовых услугах. Во-вторых, даже бесплатная правовая помощь должна быть про фессиональной и высококачественной. Это понимают не только участники, но и клиенты системы БЮП. Повсеместное распространение центров БЮП приведет к невостребованности ЮК, которые не смогут предложить своим клиентам ничего сверх того, что предоставят им профессиональные участ ники негосударственной системы БЮП.

Приоритет образовательного законодательства над законодательством о бесплатной правовой помощи можно признать единственным целесоо бразным и адекватным способом разрешения коллизий нормативных актов.

Только так ЮК могут стать привлекательным методом приобретения прак тических навыков и умений, которыми должен обладать профессиональный юрист, способный занять достойное место в системе образования.

Если центры БЮП не хотят либо не могут оказывать своим клиентам весь спектр правовых услуг, это не может быть основанием для такого же поведения ЮК. Современному обществу не нужны «ремесленники-юри сты из инкубатора», каждый из которых может выполнять свои обязанности точно так же и в таком же объеме, как и любой другой, а особенно если их умения ограничиваются такой незначительной частью правовой помо щи, как консультация и составление правовых документов. Как может сту дент получить адекватное потребностям общества образование, если закон отказывает ему в праве приобретения и апробации практических навыков ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА выступления в суде, подготовки и формирования материалов дела, умению выступать публично, отстаивать свое мнение, уважать оппонента, ставить государственные, общественные, моральные и общечеловеческие ценности выше своих личных.

Общественная потребность в профессионалах высокого уровня, в раз личных областях права и деятельности (экологии, защиты прав человека, гражданина и предпринимателей, правового просвещения населения, под готовки учителей права для школ и многое) несмотря на огромный спрос, не способна увеличить предложение без надлежащего (компетентного) пра вового регулирования в интересах общества, государства, человека.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Аверьянова М.С.

студент Юридического института Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова

Научный руководитель Гаврилюк Е.Д.

старший преподаватель кафедры гражданского права и процесса Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова, директор юридической клиники Юридического института ТИПЫ КЛИЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ И ТАКТИКА РАБОТЫ С НИМИ Основное направление деятельности любой юридической клиники, в том числе и Юридической клиники САФУ имени М.В. Ломоносова, – это осуществление консультирования граждан по правовым вопросам. Консуль тирование граждан – это способ правового информирования обратившихся в юридическую клинику граждан студентами-клиницистами под руковод ством преподавателей/кураторов юридической клиники.

Для того чтобы общение с клиентом юридической клиники было плодот ворно, студент-клиницист должен обладать как общими коммуникативными навыками, так и специфическим набором умений. В Юридической клинике САФУ имени М.В. Ломоносова коммуникативный опыт нарабатывается сту дентами-клиницистами в ходе интервьюирования и консультирования раз личных категорий граждан.

Студент-клиницист, как правило, не выбирает клиента и поэтому, вы страивая свои взаимоотношения с клиентом в процессе консультирования должен быть психологически готов к работе с разными типами людей. В за висимости от типа клиента по-разному строятся взаимоотношения студен та- клинициста и клиента. Поэтому одним из навыков студента-клинициста при проведении консультирования, помимо коммуникативного, включает умение добиться сотрудничества от любого клиента, несмотря на особен ности его личности, типа поведения, характера.

Некоторые ситуации взаимоотношений повторяются и становятся ти пичными, некоторые бывают из ряда вон выходящими. Из числа повто ряющихся ситуаций складывается своеобразная типология психологиче ских портретов клиентов. Каждый студент-клиницист может рассказать ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА о подобных клиентах, предложить образные обозначения их различных ти пов, а также предложить приемы общения, модель поведения и речи с дан ными клиентами.

Под типом клиента понимается определенная категория клиентов, ко торые обладают характерными особенностями поведения. Проанализировав работу Юридической клиники САФУ имени М.В. Ломоносова можно выде лить следующие типы клиентов:

клиент – «разговорчивый»;

клиент – «неразговорчивый»;

клиент – «пожилой»;

клиент – «сезонный».

Клиент – «разговорчивый». К данному типу клиентов относятся граж дане, которые не умеют четко и кратко выражать свои мысли и обозначить цель своего визита в юридическую клинику. Во время изложения своей про блемы такие клиенты могут перескакивать с одной темы на другую и по вторять уже сказанное. При работе с такими клиентами студент- клиницист должен помнить о том, что не стоит поощрять «вольный рассказ» клиента и изложение лишних фактов, которые не относятся к делу.

Клиент – «неразговорчивый» – это клиент, который обладает информа цией о фактических обстоятельствах, но не спешит поделиться данной ин формацией в силу недоверия студенту-клиницисту, либо в силу нежелания раскрывать подробности своей проблемы. При работе с таким клиентом не обходимо расположить его к себе, вести диалог спокойно, наладить с ним контакт для того, чтобы узнать подробности проблемы клиента.

Клиент – «пожилой». К данному типу клиентов можно отнести граждан старше 60 лет. Такие клиенты нуждаются в проявлении доброжелательно сти, сочувствия к ним. Студент-клиницист должен стремиться помочь им разрешить возникшую правовую проблему.

Клиент – «сезонный» – это клиент, страдающий каким-либо психиче ским заболеванием. Чаще всего подобные клиенты обращаются в юридиче скую клинику весной и осенью, ввиду обострения заболевания. Такого кли ента не всегда удается сразу отличить или выделить. При общении с таким типом клиентов основным правилом является соблюдение спокойствия сту дента-клинициста. Необходимо дать такому клиенту высказаться, ведь чаще всего такие граждане приходят, чтобы рассказать свои истории, чтобы их просто выслушали. При этом проблема не всегда носит правовой характер.

Таким образом, выделение типов клиентов Юридической клиники САФУ имени М.В. Ломоносова позволяет студентам-клиницистам предпо лагать с какими клиентами им придется работать, добиться сотрудничества от любого клиента, грамотно выстроить модель своего поведения и речи.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Алтухова А.А.

студент юридического факультета Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии, к.ю.н.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ ЮРИДИЧЕСКИХ КЛИНИК Юридические клиники в системе высшего профессионального образо вания, как общественно значимое явление, появились в России в середине 90-х годов. Возникновению данного института способствовало несколько факторов.

Прежде всего, тот факт, что Российская Федерация, согласно Конститу ции, является социальным государством, в котором каждому гарантируется право на получение бесплатной юридической помощи1.

Немаловажными также являются такие факторы, как многообразие скла дывающихся общественных отношений в современном российском государ стве, низкая степень правосознания, сложный для понимания граждан язык нормативно-правовых актов. Кроме того, громоздкая система современного судебного процесса, все это в совокупности приводит к необходимости ока зания гражданам качественной и профессиональной юридической помощи.

Тем не менее, не каждый может позволить себе получение помощи вы сокооплачиваемого юриста с многолетним опытом. В этой связи статья Федерального закона Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» предусма тривает создание юридических клиник на базе образовательных учреждений высшего профессионального образования для реализации установленного Конституцией Российской Федерации права граждан на получение квалифи цированной юридической помощи, оказываемой бесплатно в предусмотрен ных законом случаях2. В этой связи нельзя умалять значение юридических клиник как субъектов, осуществляющих оказание данного вида помощи.

Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12.12.1993 (в действ. ред.) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2009. – № 4, ст. 445.

О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 21.11. № 324-ФЗ (в действ. ред.) // Российская газета. – 2011. –№ 263.23 ноября.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА В современном российском законодательстве отсутствует формулиров ка понятия «юридической клиники». В ФЗ РФ от 21 ноября 2011 г. № 324 ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» лишь указано, что юридические клиники в системе высшего профессионального образования выступают субъектами оказания бесплатной юридической по мощи социально незащищенным слоям населения.

Категория социально незащищенных граждан закреплена на законода тельном уровне. Лица, имеющие право на получение бесплатной юридиче ской помощи в рамках государственной системы бесплатной юридической помощи, и случаи оказания такой помощи перечислены в статье 20 ФЗ РФ от 21 ноября 2011 г. № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Рос сийской Федерации». В частности, к ним относятся: малоимущие граждане;

инвалиды I и II группы;

ветераны ВОВ;

дети-инвалиды, дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей;

несовершеннолетние, содержащиеся в учреждениях системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

недееспособные граждане и другие категории граждан.

В чем же основное функциональное назначение юридических клиник?

Юридические клиники могут оказывать бесплатную юридическую помощь в виде правового консультирования в устной и письменной форме, составле ния заявлений, жалоб, ходатайств и других документов правового характера.

Немаловажно отметить, что студенческие консультации, в отличие от дру гих институтов оказания бесплатной юридической помощи не имеют право оказывать услуги представительства интересов граждан в судах, государ ственных и муниципальных органах, организациях.

В результате рассмотрения понятия «юридическая клиника», можно вы делить её основные функции – социальную и образовательную.

Социальная функция заключается, во-первых, в оказании бесплатной юридической помощи населению. В этой связи нужно отметить, что, так как помощь в юридических клиниках оказывается бесплатно, то расширя ется круг граждан, которые имеют доступ к получению квалифицированной юридической помощи. Таким образом, получить консультацию могут соци ально незащищенные категории граждан.

Во-вторых, социальная функция, осуществляемая юридическими кли никами, заключается в оказании именно квалифицированной юридической помощи, что, в свою очередь, способствует возможности получения соци альной защиты граждан по разрешению конкретных юридических вопросов.

В-третьих, социальная функция проявляется в возможности юридиче ских клиник осуществления внесудебного урегулирования спора, разъяс нения клиенту отсутствия необходимости обращения в суд по конкретному вопросу, что разгружает работу судебной системы.

Образовательная функция выражается, в первую очередь, в подготовке студентов-юристов к будущей профессиональной деятельности. Студент, СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ проводящий консультацию, обучается тому, как вести разговор с клиен том, правильно задавать вопросы, получать всю необходимую информацию по правовому вопросу и многому другому.

Также, форма организации работы в юридических клиниках, будучи ин терактивной, способствует активности студентов, служит основой для реа лизации их инициатив.

Главным же образом, образовательная функция юридических клиник заключается в погружении студентов-юристов в правовую ситуацию с кон кретным правовым разрешением. Данный аспект придает еще большую цен ность институту юридических клиник как важному этапу на пути професси онального становления студента-юриста.

Помимо этих двух функций, можно отметить также функцию повыше ния уровня правовой культуры. Она заключается в том, что при проведении консультации, студент-юрист не только разрешает правовой вопрос, но так же уделяет внимание агитации законопослушного образа жизни. Тем самым, консультант подчеркивает значимость соблюдения закона, пропагандируя высокий уровень правовой культуры.

Отдельные ученые указывают еще на одну функцию юридических кли ник – противодействие коррупции. Так, Дзотов Ч.А. отмечает, что «юриди ческие клиники не только оправдали свое существование как инновационная форма обучения юристов, не только стали заметным явлением в решении проблемы бесплатной юридической помощи социально не защищенным группам населения, но и олицетворяют собой действенный метод противо действия коррупции»3. Это объясняется, прежде всего, доступностью юри дических клиник для социально незащищенных граждан, независимостью клиник, веры обращающихся граждан в справедливую и прозрачную юри дическую помощь.

В заключение работы нельзя не отметить, что количество юридических клиник неуклонно увеличивается, соответственно, и их роль в оказании юридической помощи возрастает. Связано это не только с основными функ циями, которые юридические клиники выполняют: социальной и образова тельной, но и с актуальностью для студентов-юристов участия в работе юри дических клиник. Помимо приобретаемых практических навыков работы с клиентами, проведения консультаций и составления правовых документов, юридические клиники дают очень важное преимущество. Оно заключает ся в возможности для будущего юриста составить достойную конкуренцию в профессиональной среде. Данный факт не может не радовать, ведь конку ренция среди юристов крайне высока и очень важна.

Дзотов Ч.А. Институт юридической клиники как средство противодействия коррупции. Библиографическое описание // Молодой ученый. – 2012. № 5. – С. 326-328.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Белозёров А.В.

магистрант юридического факультета Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии, к.ю.н.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА КАК ИННОВАЦИОННЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ Несомненно, что вступление Российской Федерации в Болонский про цесс обусловливает усложнение задачи подготовки современного юриста.

Вместе с тем, кардинально меняется и понимание сущности образования.

На смену парадигме, учитывающей синтез воспитания и обучения, при ходит новая формула: образование – это процесс подготовки практикующе го юриста. Поиск золотой середины между преподаванием чистой теории и чистых практических казусов продолжается. Таким образом, в новой па радигме многоуровневый процесс подготовки практикующего юриста – это процесс гармонизации теоретической и практической подготовки1.

Юридическая клиника рассматривается многими отечественными уче ными (Е.В. Кондратьева, Е.В. Слепченко) как инновационный способ обу чения будущих юристов практической деятельности. Справедливости ради стоит указать, что этот способ обучения студентов юридических факульте тов не является столь новым для России. В данном случае уместно приме нить поговорку что все новое – это хорошо забытое старое.

История возникновения и развития юридических клиник в нашей стра не имеет глубокие корни, уходящие в дореволюционный период.

В дореволюционной России университетское образование, в том числе и юридическое, также как и в наше время, не раз упрекали в оторванности от жизни. Здесь следует заметить, что практические занятия наук

ой права были предусмотрены первым университетским уставом 1804 года. Однако данное положение было прописано в нем весьма неясно и неопределенно.

Щербакова Л.М., Казачкова З.М., Навасардова Э.С. Перспективы развития юридического образования в свете новой парадигмы образования в России // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2011. № 72. – С. 220.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Весьма интересна и показательна в этом плане работа отечественного кодификатора М.М. Сперанского, который в 1828 г. с целью приготовления преподавателей, кандидатов на эту должность обязывал ежедневно являть ся во II Отделение собственной его величества канцелярии не только для слушания у помощников реформатора частного и публичного права, но и усвоения сенатской практики, и изучения делопроизводства, а также для участия в работах по составлению Полного собрания законов и Свода за конов. По его мысли, таким образом, избранные ученики войдут в тесное соприкосновение с законами, с их источниками и займутся юридической практикой. Это впоследствии отразилось и на университетском преподава нии, которое на юридических факультетах постепенно стало клониться к из учению источников права2.

«Юридическая клиника», первоначально называвшаяся «юридической консультацией», появилась в Казанском университете в 1861 году благодаря профессору Мейеру Д.И., считавшему, что юристов, как и медиков, необхо димо обучать практической деятельности на «живых» примерах, разрешая реальные ситуации3.

Однако с наступлением двадцатого века идея юридических клиник в России незаслуженно сошла на «нет», и лишь к концу столетия к ней снова было обращено внимание.

В современной России вопрос открытия «правовых клиник» и их дея тельности впервые был урегулирован приказом Министерства образования от 5 октября 1999 года № 433 «О правовых консультациях («правовые кли ники») для населения на базе вузов, осуществляющих подготовку юридиче ских кадров».

В настоящее время деятельность юридических клиник регулируется Фе деральным законом Российской Федерации от 21.11.2011 № 324-ФЗ «О бес платной юридической помощи в Российской Федерации».

Под юридической клиникой понимается форма организации образова тельного процесса студентов-юристов, заключающаяся в получении ими практических навыков и закреплении теоретических знаний в профессио нальной сфере путем оказания безвозмездной, специализированной, про фессиональной юридической помощи нуждающимся лицам4.

Итак, в чем же состоит важность юридических клиник в обучении буду щих юристов?

Галай Ю.Г. Юридические клиники в дореволюционной России // Вестник Нижегородского университета имени Н.И. Лобачевского. – 2009. № 6 (1). –С. 257.

Слепченко Е.В., Нахова Е.В. Юридическая клиника как инновационный метод обучения // Вестник Санкт Петербургской юридической академии. –2012. № 3. Т. 16. – С. 98.

Андреева С.Л., Лядов В.В. Юридическая клиника: понятие, цели, перспективы // Наука и образование:

хозяйство и экономика;

предпринимательство;

право и управление. – 2013. № 4 (35). – С. 70.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА В систему отечественного образования посредством юридических кли ник внедрятся демократический стиль общения между студентами препо давателем (в противовес авторитарному, характерному для системы образо вания в целом);

защита прав человека как составляющая профессиональной деятельности юриста, компонент обучения практическим навыкам, орга нично дополняющий в вузе теоретические знания;

профессиональная адап тация, происходящая в процессе учебы в ВУЗе5.

Как отмечают Мочалов А.Н., Коровина И.А., Дуров А.И., юридические клиники способствуют более глубокому усвоению студентами юридических вузов получаемых ими знаний. Это достигается за счет того, что решая ре альную проблему, студенты понимают социальную значимость юридиче ской профессии.

Интересны данные опроса студентов юридического факультета Белго родского университета, проводимого с целью узнать у самих учащихся, как юридическая деятельность влияет на их обучение, формирование практиче ских навыков.

Вот что ответили студенты:

основной мотивацией участия в клинике являются применение на практике теоретических знаний, приобретенных за годы обучения в вузе, а также возможность ведения приема и «живого» консультирования клиентов;

две трети студентов отмечают, что участие в юридической клинике стимулирует их на занятие научной деятельностью;

все респонденты отмечают, что в отличие от производственной прак тики в рамках традиционного образования юридическая клиника позволя ет взглянуть на юридическую практику с другой стороны – с точки зрения правозащитника;

основная роль юридической клиники в становлении юриста в процес се обучения – получение практических навыков, в том числе навыков интер вьюирования, консультирования клиентов6.

Необходимо отметить тот факт, что юридическими клиниками решается не только задача обучения, но в процессе участия студентов в их деятель ности происходит воспитание и развитие обучающихся. Воспитание заклю чается, в первую очередь, в формировании профессионального правового сознания, правовой культуры самих студентов, уважительного отношения к клиентам (и людям в целом), умения поддержать клиентов морально, взять на себя ответственность, доводить начатое дело до конца. В тоже время, Кондратьева Е.В. Юридическое клиническое обучение как одна из форм правового воспитания студентов // Правовая культура. – 2011. № 1. – С. 164.

Мамин А.С., Усов И.С. Теоретико-правовой анализ развития юридического клинического образования в России // Общество и право. –2010. № 5. –С. 28-29.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ происходит развитие таких необходимых личностных и профессиональных качеств как внимательность, самостоятельность, аккуратность, совершен ствуются коммуникативные навыки.

Юридическая клиника позволяет студентам за счет общения с клиента ми, решения встречаемых юридических задач из реальной жизни, преодо леть страх и неуверенность в себе.

Таким образом, появление юридических клиник при вузах, обучающих студентов юридической профессии, является важным способом формирова ния так необходимых в настоящее время личностно развитых, самостоятель ных, подготовленных к практической деятельности юристов.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Бережная Л.А.

студент юридического факультета Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина Научный руководитель Самсонова М.В.

доцент кафедры гражданского и административного судопроизводства Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина, к.ю.н., доцент ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Центр студенческой юридической помощи «PRO BONO». Так называет ся юридическая клиника, действующая на основании Федерального закона Российской Федерации от 21.11.2011 № 324-ФЗ «О бесплатной юридиче ской помощи в Российской Федерации» и являющаяся структурным подраз делением МГЮУ имени О.Е. Кутафина (МГЮА).

Программа обучения в юридической клинике дополняет стандартное юридическое образование, давая неоценимый практический опыт студен там. Студенты, которые являются Стажерами Центра, работают не просто «как юристы», они работают именно юристами – самостоятельно консульти руют граждан и составляют юридические документы. Это не теоретическое обсуждение чужого опыта, как на традиционных занятиях;

не наблюдение за работой профессионалов, как в ходе ознакомительной практики;

не по мощь в работе, как на производственной практике. Это полноценная само стоятельная работа, происходящая под руководством Кураторов, то есть пре подавателей Университета, которые являются практикующими юристами.

При решении конкретной правовой проблемы студент использует име ющиеся у него знания действующего законодательства, изучает и обобщает имеющуюся судебную практику, используя справочно-правовые системы, учебную литературу. Юридическая клиника предоставляет уникальную воз можность узнать: как правильно опросить клиента;

как квалифицированно проконсультировать его;

как полно и четко составить исковое заявление и другие юридические документы;

как разрешить сложные проблемы про фессиональной этики юриста и многое другое. При этом у студента повыша ется чувство профессиональной ответственности перед обществом, разви ваются личностные качества: понимание, уважение людей, желание прийти СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ на помощь – он в полном объеме осознает роль юриста в современном обще стве. Все это в будущем поможет свести к минимуму выражение практиков «забудьте все, чему вас учили в ВУЗе».

Общеизвестно, что на рынке труда существует переизбыток юристов.

Для того чтобы получить престижную работу с достойной заработной пла той необходимо иметь не просто диплом о получении высшего юридическо го образования, но и обязательно опыт работы. Выпускаясь из ВУЗа, студент сталкивается с трудноразрешимой проблемой – отсутствием практических навыков, потому как юридическое образование чаще всего нацелено на по лучение навыков теоретических. Возникает вопрос: куда податься вчераш нему студенту, если всем работодателям требуются опытные специалисты?

Выпускники юридических ВУЗов зачастую чувствуют себя не готовыми к практической работе: они не умеют составлять процессуальные и иные документы и не владеют навыками делового общения. Таким образом, орга низация оказания бесплатной юридической помощи на базе Университета, не только помогает нуждающимся гражданам, не только поднимает автори тет, рейтинг ВУЗа, но и, безусловно, предоставляет студентам возможность получения практических навыков без отрыва от учебного процесса, а впо следствии и возможность более успешного трудоустройства.

Кроме того, участие в деятельности юридической клиники засчитывает ся студенту в качестве прохождения практики. В данном случае некоторые студенты, желая освободить летнее время, становятся Стажерами Центра студенческой юридической помощи. Деятельность таких студентов в рам ках проведения правовых консультаций можно назвать весьма успешной, поскольку, ставя перед собой цель – получение производственной практики, а значит и получение определенных практических навыков, они активно от носятся как к консультационной деятельности, так и к общественным меро приятиям, проводимыми в рамках клиники.

В совокупности вся деятельность юридических клиник направлена на формирование студентов как профессиональных юристов, которые с лег костью могут проанализировать, исследовать и разрешить правовые пробле мы;

без труда составить процессуальные и иные документы, с достоинством представлять интересы граждан в судах различных инстанций. Именно та кими навыками должны обладать выпускники ВУЗа.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Боряев С.А.

старший преподаватель кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии Семёнов А.В.

профессор-заведующий кафедрой гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии, к.ю.н., доцент О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ ПРАВОПРИМЕНИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ ПО АВТОСТРАХОВАНИЮ Значительный рост уровня жизни россиян приводит к столь же быстро му росту парка личных автомобилей граждан. Интенсивность дорожного движения, в свою очередь, приводит к людским и материальным потерям в результате ДТП. В целях смягчения финансовых последствий аварий ак тивно используется институт страхования личного автотранспорта, что позволяет обеспечить возмещение ущерба пострадавшим лицам. При рас смотрении данной категории дел судами зачастую возникают вопросы как применения норм действующего законодательства, так и оценки представ ляемых сторонами доказательств.

В практике юридической клиники филиала случаи обращений с вопро сами о применении страховых норм нередки.

К. обратилась к мировому судье с иском к страховой компании ООО «О»

о взыскании страхового возмещения. Между истицей и ответчиком был за ключен договор страхования транспортного средства, по которому она же является выгодоприобретателем по риску «Ущерб».

После обнаружения застрахованного транспортного средства с механи ческими повреждениями, К. обратилась в органы внутренних дел с заявле нием. В возбуждении уголовного дела по признакам преступления, предус мотренного ст. 167 УК РФ, отказано по основаниям, предусмотренных п. 1.

ч. 2 ст. 24 УПК РФ, установлено, что повреждения автомобиля были полу чены по вине противоправных действий третьих лиц.

Истица незамедлительно уведомила ООО «О» о наступившем стра ховом случае и передала необходимые документы. Ответчик признал слу чай страховым, составил страховой акт, которым величину страхового возмещения определил в 5367 рублей. В остальной части механических СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ повреждений (правая задняя дверь и правый порог транспортного средства) страховщик произвести страховую выплату отказался, сослался на заключе ние специалиста-трассолога.

В соответствии с заключением специалиста ЗАО «Р», версия К. ча стично подтверждается характером и механизмом повреждений переднего бампера, что соответствует изложенным в ее заявлении обстоятельствам.

С технической точки зрения, повреждения переднего бампера транспортно го средства истицы не могли быть получены единовременно с остальными заявленными повреждениями. С технической точки зрения, повреждения правой задней двери и правого порога ТС были получены при движении данного автомобиля.

Относительно ремонта переднего порога и правой задней двери истица получила заказ-наряд ООО «Л» на сумму 14 000 рублей, которые являются невыплаченной частью страхового возмещения.

Истица просила суд взыскать с ответчика страховое возмещение, в раз мере 14000 рублей. Ответчик представил мировому судье отзыв на исковое заявление, в котором просил в иске отказать.

Мировой судья рассмотрел исковые требования истицы и вынес решение об отказе в иске. Суд указал, что соответствии с Правилами добровольного страхования средств наземного транспорта, утверждёнными генеральным директором ООО «О» (далее – Правила), страховое возмещение выплачи вается после полного определения обстоятельств, причин, размера и харак тера причиненного ущерба и признания страховщиком события страховым случаем. Согласно положению правил страхования страховщик вправе про верять предоставленную страхователем информацию, а также выполнение (соблюдение) условий договора страхования.

Как указал мировой судья, в судебном заседании установлено, что между истицей и ООО «О» был заключен договор добровольного страхо вания средств наземного транспорта и гражданской ответственности вла дельцев транспортных средств. В соответствии с договором было застрахо вано транспортное средство. Страховой риск – «КАСКО» (Хищение, Угон и Ущерб). Истица обратилась милицию с заявлением, в котором указала, что на месте парковки принадлежащей ей автомашины она обнаружила по вреждения в виде вмятины с повреждением ЛКП на задней правой двери, повреждение порога задней правой двери, царапина на переднем бампе ре. Ответчиком повреждение бампера было признано страховым случаем и оплачен ремонт бампера.

В соответствии с заключением специалиста ЗАО «Р», повреждения двери правой задней и порога правого входят в одну локальную зону по вреждений и были образованы в момент нахождения указанных элементов ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА в контакте с вертикальным следообразующим объектом, имевшим огра ниченную высоту и площадь соприкосновения. Следообразующий объект находился в статичном положении, следообразующее воздействие было направлено от задней части к передней вдоль продольной оси автомобиля, на что указывает увеличении степени воздействия. Усилие, необходимое для образования данных повреждений, исключает возможность применения му скульной силы человека. Низкое расположение повреждений на ТС исклю чает возможность наезда другого ТС. Данные повреждения на автомобиле истцы характерны для повреждений, получаемых при наезде на препятствие во время движения задним ходом с повернутыми колёсами. Однако, наличие значительной коррозии в местах повреждения ЛКП указывает на длитель ный срок эксплуатации ТС с данными дефектами.

В судебном заседании представителю истца судом было разъяснено право ходатайствовать о назначении судебной трассологической эксперти зы для предоставления доказательств получения повреждений автомобилем в результате противоправных действий третьих лиц. Однако, в судебном заседании представитель истицы пояснил, что со стороны истицы не будет ходатайств о назначении судебной экспертизы. Представитель истца заявил, что истица выполнила свои обязанности, обратилась в компетентные орга ны, и представила ответчику необходимые документы.

В соответствии с Правилами, не являются страховыми случаями повреж дения, полученные при управлении ТС лицом, не допущенным к управле нию ТС по договору страхования, не имеющим доверенности на управление застрахованным ТС, находившимся в состоянии опьянения;

повреждения, полученные вне территории действия договора страхования.

Заслушав пояснения представителей истицы и ответчика, исследовав материалы дела, и принимая во внимание заключение специалиста, миро вой судья пришел к выводу о том, что повреждения двери правой задней и правого порога в автомобиле истца получены в иное время и при иных об стоятельствах, что исключает возможность признания указанного случая страховым, поскольку невозможно установить все сопутствующие события происшедшего под управлением застрахованным транспортным средством лицом, допущенным к управлению автомобилем по договору страхования, имеющим водительское удостоверение, наличие или отсутствие состояние опьянения (поскольку неизвестно, кто управлял автомобилем в момент при чинения автомобилю повреждений), также неизвестно, на какой террито рии произошло повреждение автомобиля - на территории России, или за ее пределами.

Суд указал, что постановление об отказе в возбуждении уголовного дела не может служить доказательством того, что повреждения правой задней СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ двери и правого порога были причинены противоправными действиями третьих лиц, поскольку истцом не представлено доказательств того, что участковый уполномоченный обладает специальными познаниями в обла сти трасологии для установления причины возникновения механических повреждений автомобиля.

На основании выше изложенного, мировой судья пришел к выводу об отсутствии оснований для удовлетворения исковых требований к ООО «О» о взыскании убытков, и полностью отказал в иске.

Будучи несогласным с таким решением представитель истицы обжа ловал его, и просил решение мирового судьи отменить, вынести решение об удовлетворении иска. Представитель ответчика просила решение миро вого судьи оставить без изменения, полагая его правильным.

Выслушав представителей истицы и ответчика, исследовав материалы настоящего гражданского дела, суд второй инстанции пришел к следующим выводам.

В соответствии со ст. 56 ГПК РФ, каждая из сторон обязана доказывать обстоятельства, на которых она ссылается в обоснование своих требований и возражений.

Ответчик ссылается на положение Правил о том, что страховое возме щение выплачивается после полного определения обстоятельств, причин, размера и характера причиненного ущерба и признания страховщиком слу чая страховым.

Ответчик оспаривает наступление страхового случая по ряду поврежде ний транспортного средства истицы. В подтверждение своей позиции пред ставил заключение специалиста.

В соответствии со ст. 929 ГК РФ, страховщик обязан возместить стра хователю убытки в застрахованном имуществе в пределах определенной до говором сумму (страховой суммы) при наступлении предусмотренного в до говоре события (страхового случая).

Согласно ч. 2 ст. 943 ГК РФ, условия, содержащиеся в правилах страхо вания и не включенные в текст договора страхования (страхового полиса), обязательны для страхователя, если в договоре прямо указывается на при менение таких правил и сами правила приложены к нему.

Согласно Правилам, повреждение транспортного средства в результате противоправных действий третьих лиц является страховым риском.

Оснований для отказа в выплате страхового возмещения либо освобож дения страховщика от выплаты такового, предусмотренных ст.ст. 961, 963, 964 ГПК РФ, не установлено.

Рассматривая позицию ответчика, суд оценивает заключение специали ста, представленное ответной стороной.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Специалист указал, что на правой задней двери имеется царапина го ризонтальной направленности, вмятина в нижней части. Правый порог так жё имеет царапин горизонтальной направленности, вмятина в задней части. Указанные повреждения требовали усилий, исключающих возмож ность применения мускульной силы человека, а низкое расположение по вреждений исключает возможность наезда другого транспортного средства.

Указанные выводы были сделан специалистом, имеющим общую специаль ность инженер-механик, экспертную специальность: специалист по оценке стоимости предприятия (бизнеса). При таких обстоятельствах, когда сторо ны при рассмотрении настоящего гражданского дела судом первой инстан ции не заявляли ходатайство о проведении трассологической экспертизы, суд апелляционной инстанции не может доверять выводам лица, не имею щего образования и специальной экспертной подготовки в области трассо логии, то есть необходимых познаний в области образования следов. Кроме того, ответчик не представил никаких доказательств, подтверждающих ком петентность специалиста. Не имеется и доказательств того, что К. где-либо и когда-либо совершала наезд на препятствие, что повлекло повреждение правой задней двери и порога.

При таких обстоятельствах, суд полагает, что страховой случай насту пил по всем повреждениям транспортного средства истицы, и у ответчика не имелось оснований к частичному отказу в выплате страхового возмеще ния, а потому он является неправомерным.

Рассматривая требования истца о взыскании страхового возмещения, суд принял во внимание заказ-наряд, который ответной стороной не оспо рен, иной стоимости восстановительного ремонта не представлено, а при таких обстоятельствах, исковые требования истицы подлежат удовлетворе нию, с ответчика в ее пользу надлежит взыскать 14000 рублей.

Таким образом, нарушенные права К. были восстановлены в полном объёме. Денежные средства, уплаченные за ремонт поврежденного транс портного средства, взысканы, а действия страховой компании были призна ны незаконными.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Ботанцов И.В.

студент юридической клиники Северо-Западного филиала Российской академии правосудия Научный руководитель Войтович Л.В.

заведующий кафедрой гражданского процессуального права Северо-Западного филиала Российской академии правосудия, к.ю.н., доцент ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКОЙ ИНСТИТУТА АНАЛОГИИ


Работая в юридической клинике, студент часто сталкивается с необхо димостью обращения в суды общей юрисдикции. Незнание норм граждан ского процессуального права становится в таких случаях серьезным пре пятствием для молодого юриста. В связи с этим, представляется важным раскрыть такой непростой для правоприменителя институт гражданского процессуального права, как аналогия. Юридическая аналогия представля ет собой разрешение случая, непосредственно не урегулированного правом, но обязательно находящегося в сфере правового регулирования, путем при менения правовой нормы, регулирующей сходные по характеру отношения (аналогия закона), или на основе общих начал и смысла законодательства (аналогия права). Иными словами, это такое применение права, при котором суд распространяет на данные отношения конкретные юридические нормы, регулирующие сходные отношения.

Необходимо иметь в виду, что применение аналогии возможно лишь при наличии пробела в акте государственного нормативного правового регули рования. Нельзя использовать метод аналогии при наличии пробела в нор мативных договорах, в частности, международном договоре, так как это со вместный акт двух или более государств, имеющий силу для подписавших его сторон. Оставшийся в международном договоре неурегулированным вопрос может быть отрегулирован по дополнительному соглашению сто рон. Необходимость в применении аналогии (закона или права) обусловле на неполнотой в действующем законодательстве, выраженной в отсутствии конкретного нормативного предписания в отношении фактических обстоя тельств, находящихся в сфере правового регулирования.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА По мнению Пиголкина А.С., применение аналогии – это не восполне ние пробела в праве, поскольку в результате ее применения пробел в праве не ликвидируется1. Действительно, правоприменительный орган при приме нении закона по аналогии не создает новую норму права, а распространяет (применяет) на данные отношения конкретные юридические нормы, регу лирующие сходные отношения, то есть те нормы, которые уже существуют.

Иной характер имеет, как пишет ЛазаревВ.В., деятельность суда в случае использования аналогии права, то есть решение дела на основе общих прин ципов и смысла законодательства, так как нет никакой нормы, пригодной для решения возникшего случая. Такая деятельность, по его мнению, имеет правосозидательный характер2.

Институт аналогии, являясь действенным средством преодоления про белов в праве, может быть использован как во благо, так и во вред. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы соблюдения необходи мых условий применения аналогии. В юридической литературе этому во просу уделяли внимание Леушин В.И., Недбайло П.Е., Строгович М.С., Эль кинд П.С. и другие. Среди условий применения аналогии авторы выделяют следующие:

обязательное отсутствие нормы, регулирующее данное общественное отношение;

юридическая компетентность правоприменителя;

при аналогии закона сходство анализируемых обстоятельств и обстоя тельств, предусмотренных действующей нормой, должно быть установлено в существенных, равнозначных в правовом отношении признаках;

убедительная обоснованность применения аналогии в правопримени тельном акте.

Использование аналогии недопустимо, если конкретные законополо жения связывают наступление известных последствий только с законом, то есть делают исключения из принципа допустимости аналогии в отношении определенного рода обстоятельств.

Выделяя те или иные условия применения аналогии, авторы не всегда раскрывают их содержание, хотя в этом как представляется, существует необходимость.

В целом, соглашаясь с выделенными условиями применения аналогии, считаем, необходимым раскрыть их содержание и дополнить некоторыми другими условиями.

Применение аналогии закона и аналогии права возможно лишь в тех от раслях, где они не запрещены законом. В литературе поднимается вопрос, Пиголкин А.С. Теория государства и права. – М.: Юридическая литература, 2006. – С. 132.

http://referatwork.ru.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ следует ли специально указывать в законе о возможности применения ана логии. Некоторые авторы полагают, что не нужно, так как это единствен ный способ преодоления пробелов и его необходимость логически вытекает из самого позитивного права, из существа взаимосвязи между применением права и правотворчеством. Думается, что это не совсем так. Не всегда и не всем ясно, что при наличии пробела права необходимо применять анало гию. У правоприменителя может сложиться впечатление, что в таких слу чаях следует отказывать в решении дела. Не всем и не всегда очевидно, что нужно применять именно близкую норму, если она имеется, а, например, не общие принципы данной отрасли права. Более того, в некоторых отрас лях законодателем прямо предусмотрен запрет на применение права по ана логии (например, Уголовное право). Чтобы все указанные вопросы были предельно ясны, важно, чтобы возможность и необходимость применения, как аналогии закона, так и аналогии права специально предусматривались в законодательстве, что будет способствовать укреплению законности, ста бильности правового регулирования.

Если в ГПК РФ возможность применения аналогии предусматривается, то в АПК РФ такой нормы нет. Аналогии закона и аналогии права посвящена ч. 6 ст. 13 АПК РФ, но ее буквальное прочтение говорит о том, что она от носится к восполнению только материально-правовых пробелов.

Такое построение процессуальных кодексов привело некоторых иссле дователей к выводу о том, что нормы арбитражного процесса по аналогии применять нельзя. Например, Треушников М.К. в своем учебнике пишет, что «В отличие от гражданского процесса в арбитражном процессе не предусмо трено совершение процессуальных действий по аналогии закона или права»3.

Эта позиция иногда воспринимается и судебной практикой. Так, в по становлении ФАС Восточно-Сибирского округа от 15.12.2008 по делу № А33-6172/08, рассматривая жалобу прокурора на судебный акт, которым с прокуратуры были взысканы судебные расходы в пользу ответчика, суд сформулировал следующую позицию:

«Ссылка прокурора в обоснование применения в настоящем деле анало гии закона на положения части 2 статьи 45 Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации (далее – ГПК РФ) не может быть принята су дом кассационной инстанции, так как положениями статьи 3 Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации, определяющими порядок судопроизводства в арбитражных судах, применение аналогии процессуаль ного закона не предусмотрено»4.

Гражданский процесс: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. М.К. Треушникова. – М., 2012. – С. 247.

Постановление ФАС Восточно-Сибирского округа от 15.12.2008 № А33-6172/08 (в действ. ред.) [Электронный ресурс]: Официальный сайт Комиссии Таможенного союза. М. 2010. Документ опубликован ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Однако АПК РФ не содержит и прямого запрета на применение процес суальных норм по аналогии. Пример применения норм АПК РФ по аналогии привел Президиума ВАС РФ в п. 1 Информационного письма от 22.12. № 96 «Обзор практики рассмотрения арбитражными судами дел о призна нии и приведении в исполнение решений иностранных судов, об оспарива нии решений третейских судов и о выдаче исполнительных листов на при нудительное исполнение решений третейских судов».

В качестве ответа на вопрос о том, как поступить арбитражному суду, если к заявлению о признании и приведении в исполнение решения ино странного суда заявитель не приложил необходимые документы (в част ности, исполнительный документ), была сформулирована следующая рекомендация:

Часть 3 статьи 242 АПК РФ устанавливает перечень документов, прила гаемых к заявлению о признании и приведении в исполнение решения ино странного суда. Пунктом 2 части 3 данной статьи определена необходимость представления документа, подтверждающего вступление решения иностран ного суда в законную силу, если это не указано в тексте самого решения.

Последствия нарушения этих требований в главе 31 АПК РФ не предусмотрены.

В соответствии с частью 6 статьи 13 АПК РФ в случаях, когда спорные отношения прямо не урегулированы федеральным законом и другими нор мативными правовыми актами или соглашением сторон и отсутствует при менимый к ним обычай делового оборота, к таким отношениям, если это не противоречит их существу, арбитражные суды применяют нормы права, регулирующие сходные отношения (аналогия закона).

Следовательно, вопрос о процессуальных последствиях непредставления необходимых документов подлежит разрешению по аналогии на основании положений АПК РФ о производстве в арбитражном суде первой инстанции.

В соответствии с частями 1, 2, 4 статьи 128 АПК РФ арбитражный суд, установив при рассмотрении вопроса о принятии искового заявления к произ водству, что оно подано с нарушением требований статей 125 и 126 АПК РФ, выносит определение об оставлении заявления без движения»5. В этом реше нии мы видим налицо применение процессуальной нормы АПК по аналогии.

В пользу применения процессуальной аналогии в арбитражном процес се называют следующие аргументы:

положительное решение вопроса о применении процессуальной ана логии в ГПК РФ;

не был. Доступен из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

Информационное письмо Президиума ВАС РФ от 22.12.2005 № 96 (в действ.ред.) [Электронный ресурс]:

Официальный сайт Комиссии Таможенного союза. М. 2010. Документ опубликован не был. Доступен из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ единство подходов, близость принципов и институтов арбитражного и гражданского процессуального права;

разнообразие судебных процедур в трех процессуальных кодексах, причем в АПК РФ отсутствует ряд положений, и представляющих интерес для правоприменения и имеющихся в ГПК, а также УПК. Подвергая критике новый АПК РФ, Мурадьян Э.М. объясняет свою позицию тем, что алгоритм процессуальных действий в нормах АПК РФ не определен с той степенью детализации и точности, как это сделано в ГПК РФ. Поэтому отсутствую щие (подразумеваемые, но не прописанные в АПК РФ) процедуры могут вы полняться, исходя из положений ч.б ст. 13 АПК РФ, по аналогии закона, пре жде всего норм ГПК РФ. Не исключено также использование по аналогии приемлемых для арбитражного процесса уголовно-процессуальных правил;

АПК РФ – самый краткий из всех трех процессуальных кодексов. Ар битражная практика исходит из возможности применения института про цессуальной аналогии6.

Соглашаясь с тем, что вряд ли возможно осуществление правосудия без применения процессуальной аналогии, нельзя согласиться с ее применением до внесения соответствующей нормы в АПК, имеющей место в ГПК РФ (ч.

4. ст. 1), либо до принятия постановления Пленума Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации «О судебном решении», в котором может быть дано разъяснение относительно того, какое решение арбитражного суда яв ляется законным (т.е. может ли оно основываться на процессуальной анало гии), поскольку в ч. 6 ст. 13 АПК РФ речь идет исключительно об аналогии в материальном праве (ст. 6 ГК РФ), а Пленум ВАС РФ не высказал своей позиции относительно возможности применения процессуальной аналогии.

Выступая на Всероссийской научно-практической конференции «АПК РФ и ГПК РФ 2002 года: сравнительный анализ и актуальные проблемы пра воприменения», организованной Российской академией правосудия, пред седатель Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации Яковлев В.Ф.

исключил возможность применения аналогии в арбитражном судопроизвод стве7. Возможно, опыт применения нового АПК РФ и отсутствие отдельных процессуальных институтов заставит ВАС РФ обратиться к аналогии, ведь речь в данном случае идет не о снижении уровня гарантий лиц, нуждающих ся в судебной защите, а о преодолении пробелов в правовом регулировании процессуальной деятельности.

Божок В.А. Институт аналогии в гражданском и арбитражном процессуальном праве: Дис.... канд. юрид.

наук. – М., 2005. – С. 47.

Божок В.А. Указ.соч. – С. 49.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА Бутуханова Е.В.

магистрант юридического факультета Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии, к.ю.н.

РОЛЬ КУРАТОРА ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ В ПОЛЬШЕ Перечень основных правовых навыков, которые студенты юридического факультета должны приобрести при работе в клинике, основывается на до кладе МакКрэйта, который определил стандарты преподавания права и опи сал место юридических клиник в структуре университета в Соединенных Штатах Америки. Этот перечень также стал образцом руководящих принци пов в области клинического преподавания права во всем мире.

Согласно докладу основными юридическими навыками являются:

решение проблем;

правовой анализ и рассуждение;

определение правового состояния;

определение фактического состояния;

коммуникации (навыки общения);

консультирование;

проведение переговоров;

проведение судебных процессов и альтернативных процедур, исполь зуемых для разрешения спора;

организация и управление правовой работой;

определение и решения этических проблем.

Перечисленные в докладе МакКрэйта навыки – набор универсальных и основных способностей, которые могут соответствующим образом из менены в силу специфики различных секций клиники. Это набор является хорошим источником для кураторов юридических клиник и единственным указателем, по крайней мере, сейчас, на возможность обучения все вышепе речисленных навыков, а не только части из них.

Преподаватель клиники в польских условиях стоит перед очень сложной задачей, поскольку выполнение возложенных на него обязательств требует СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ времени и преданности делу, а уровень понимания клинического обучения, несмотря на то, что растет, все еще остается низким.

Лицом, оказывающим наибольшее влияние на каждом этапе процес са создания юридической консультации, несомненно, является научный руководителем (куратор). Кураторами считаются преподаватели юриди ческого факультета, которые часто также являются практикующими юри стами, или практики, приглашенные исключительно для оказания помощи в юридической консультации, обучении навыку совершения конкретных шагов в определенной очередности, чтобы по итогу получилась объектив ная и грамотная юридическая консультация, и психологическая подготовка к контакту с клиентом.

Куратор, адаптируясь индивидуально к потребностям находящейся под его руководством секции, создает годовой план обучения студентов, закла дывая в него цель – развитие навыков составления полной и грамотной юри дической консультации. Он также определяет полную схему этого процесса.

Студент, оказавшийся в юридической клинике, обучается под руковод ством кураторов в первую очередь, как правильно составлять юридические консультации.

Процесс подготовки юридической консультации можно разделить на че тыре основных этапа:

I этап – академическая работа преподавателя для подготовки студентов к встрече с клиентом;

II этап – роль преподавателя во время встречи с клиентом;

III этап – работа преподавателя со студентом при подготовке юридиче ской консультации после встречи с клиентом;

IV этап – роль преподавателя после предоставления клиенту консультации.

На каждом из этих этапов куратор должен приложить особые усилия, чтобы студент, готовящий консультацию, научился руководствоваться прин ципами надежности, практичности и этичности в своей работе Во время первого этапа подготовки юридической консультации играют важную роль прямые формы обучения, оказывающие влияние на результат конкретного дела. Это, прежде всего, индивидуальные встречи со студента ми – как правило, одна или две – во время которых осуществляется проверка анкеты клиента и помощь в направлении студента на составление полной фабулы и направление студента на получение дополнительной информации, которая входит в фактическое состояние дела и необходима для составления полной консультации для клиента.

Куратор должен также помочь студенту в правильной постановке вопро сов, и таким образом выявлению конкретных потребностей клиента, выте кающих из предоставленной информации. При затруднении в установлении ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА потребностей клиента, преподаватель должен показать ему, какие вопросы следовало бы задать клиенту (а также какие документы еще необходимы), чтобы получить определенность в отношении потребностей клиентов, и, следовательно, точности формулировок заданных им вопросов.

Кроме личных встреч, обсуждения конкретного дела могут проходить и в ходе семинарских встреч. Это дает возможность взглянуть на дело с дру гой точки зрения – точки зрения других студентов. Преподаватель должен так направить свой разговор со студентом или обсуждение с целой группой, чтобы у студента была самостоятельная возможность сделать необходимые выводы. На этом этапе студент должен научиться думать самостоятельно, делать логические выводы и устанавливать факты по делу на основе собран ной информации.

Роль преподавателя на первом этапе имеет первостепенное значение.

От надлежащей подготовки студентов зависят последующие этапы и непо средственно составление компетентной юридической консультации.

Что же касается второго этапа, представляется справедливым, чтобы на данном этапе (в первых двух делах) студента по ходу работы сопрово ждал куратор. Лучшим решением (не ущемляющим студента и позволяю щим ему самостоятельно руководить беседой) было бы такое положение, когда куратор остается незамеченным и при этом может слушать текущую беседу. После ее завершения куратор вместе со студентом должен проанали зировать интервьюирование, обсуждая вместе шаги, предпринятые студен том. Задачей преподавателя является указание на положительные моменты, а также совместное рассмотрение, какой этап интервьюирования стоило бы проводить по-другому. Конечно, через какое-то время, когда студент обретет уверенность и сноровку в общении с клиентами, куратор должен отказаться от участия в этих встречах. На этом этапе роль преподавателя заключается в первую очередь в обучении студента навыкам активного слушания и из влечении нужной информации и потребностей клиента с целью установ ления точных фактов по делу, а также в формировании уверенности в себе и развитии самостоятельного и творческого подхода.

На третьем этапе куратор должен использовать прямые и косвенные формы обучения в форме семинарских обсуждений, инсценировок встреч студента с клиентом и другие психологические упражнения, независимо от того, проверяются ли правовые знания студента, с целью дать студенту возможность думать аналитически.

Наконец, самым коротким, но и самым важным после первого этапа является этап подведения итогов работы студента с конкретным клиен том. Состоит он в одной индивидуальной встрече куратора со студентом, в ходе которой куратор пытается снова сделать объективный анализ дела.

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Он резюмирует мероприятия, проведенные студентом, и указывает на дру гие варианты поведения или ответной реакции на слова клиента. На данном этапе, независимо от указания на другие варианты решения дела, препода ватель должен всегда оценить усилия студента и величину проделанной ра боты, подчеркнув ее сильные стороны. Он также должен спросить мнение студента о своей работе. Роль куратора на этом этапе состоит в основном в мотивировании студента продолжить работу путем оценки его деятель ности, указания его сильных сторон и уже полученных навыков, а также тех, над которыми еще следует поработать.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.