авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования «Тобольский государственный педагогический

институт

имени Д.И. Менделеева»

Кафедра технологии и технических дисциплин.

УМК увержден

на заседании кафедры

« 29 сентября 2009 г.»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ В ШКОЛЕ»

Программу составила:

Пилипец Л.В.

Тобольск 2010 Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д.И. Менделеева»

Кафедра физики, технологии, теории и методики преподавания УМК утвержден на заседании кафедры 29 сентября 2009г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ В ШКОЛЕ»

Программу составила:

Пилипец Л.В.

Тобольск Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для студентов, изучающих дисциплину в течение одного семестра, в количестве 68 часов.

В учебной программе предлагается изучение данного курса в течение одного семестра со следующим распределением часов: 12 часов лекций, 24 часа лабораторных занятий. Рекомендуется и лекционные занятия проводить с использованием мультимедийного компьютера, проектора и других технических средств. Для контроля полученных знаний в течение семестра студентам предлагается написать рефераты по темам лекций с изложением своего видения проблемы, а, возможно, и с обобщением своего опыта по данному вопросу.

1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины направлена на подготовку студентов по теории и практике применения технических и аудиовизуальных средств обучения в профессиональной педагогической деятельности в условиях современной образовательной информационной среды для формирования их профессиональной компетентности. Достижение цели изучения дисциплины требует выполнения следующих задач:

освоение основных понятий курса, основываясь на том, что технические и аудиовизуальные средства обучения являются важной составляющей современных информационных технологий обучения;





освоение принципов, закономерностей и методов использования технических и аудиовизуальных средств обучения в профессиональной деятельности;

приобретение практического опыта (умений и навыков) использования аудиовизуальных технологий обучения;

ознакомление с методикой использования технических и аудиовизуальных средств обучения в организации и проведении исследований, в представлении их результатов;

ознакомление с методикой использования технических и аудиовизуальных средств обучения в образовательном процессе.

Дисциплина ориентирует на учебно-воспитательную, научно-мето дическую, культурно-просветительскую и организационно-управленческую профессиональную деятельность, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

-использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

-воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

- планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно методических объединений;

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области культурно- просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся, в том числе информационной;

в области организационно-управленческой деятельности:

- рациональная организация учебного процесса на основе аудиовизуальных и информационных технологий с целью укрепления и сохранения здоровья;

- организация контроля за результатами обучения и воспитания.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- о состоянии и перспективах применения ТАСО и компьютеров в учебно воспитательном процессе образовательных учреждений;

- правила эксплуатации технической аппаратуры, санитарно-гигиенические требования и требования пожарной безопасности при использовании ТАСО;

- принцип действия технических и аудиовизуальных средств;

уметь:

- разрабатывать планы учебных и воспитательных занятий с использованием ТАСО и проводить их;

- анализировать планы учебных и воспитательных занятий с использованием ТАСО и компьютеров;

- использовать ТАСО и компьютеры для упрощения труда по сбору, обработке, сохранению и передаче информации;

- фиксировать элементы образовательного процесса с помощью современных средств видеосъемки, фотографирования;

- пользоваться программными педагогическими продуктами;





- использовать современные интерактивные телекоммуникационные технологии обучения;

владеть навыками:

работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения;

создания и использования носителей визуальной и аудиовизуальной информации (видеотек, фонотек, медиатек).

3. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов Семестр Общая трудоемкость дисциплины 68 Аудиторные занятия 36 Лекции 12 Лабораторные работы 24 КСР - Самостоятельная работа: 32 - подготовка к лабораторным работам 3 - изучение тем курса 3 - разработка фрагментов уроков с ТАСО 3 - подготовка дидактических материалов 3 - анализ ПС 3 - разработка проекта электронного пособия 3 - написание сценария видеосюжета 3 - изготовление тестовых заданий 3 Вид итогового контроля Зачет 4. Содержание дисциплины 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий I. Аудиовизуальная информация, аудиовизуальная культура, психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.

Понятие информации, ее свойства. Информационные технологии.

Специфика работы с информацией в образовательной системе России.

Информационная картина мира. Информационные ресурсы. Понятие аудиовизуальной культуры, этапы ее развития. Мультимедиа. Концепции медиаобразования. Уровни восприятия аудиовизуальной информации. Виды ощущений. Диапазоны зрительных и слуховых анализаторов. Использование цвета и его значения. Формы и методы хранения информации.

II. Аудиовизуальные технологии.

Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование;

оптическая проекция (статическая и динамическая);

звукозапись (аналоговая и цифровая);

ТВ и видеозапись (аналоговая и цифровая);

компьютеры и мультимедийные средства. Структура мультимедийной системы компьютера.

III. Аудиовизуальные технологии обучения, интерактивные технологии обучения.

Особенности применения программных и технических средств для целей обучения. Аудиторные технические комплексы.

Учебные базы данных, банк аудио, видео, компьютерных материалов.

Мультимедийные энциклопедии и справочники. Дистанционное обучение.

Интернет.

Тематический план № Разделы дисциплины Количество часов п/п Лекции Лаб. раб.

1 Аудиовизуальная информация, аудиовизуальная 4 --- культура.

2 Аудиовизуальные технологии. 4 --- Аудиовизуальные технологии обучения.

3 4 Итого: 12 Примечание: Общее количество часов на освоение дисциплины определяется учебным планом. Распределение часов на изучение отдельных тем определяется преподавателем.

4.2. Содержание разделов дисциплины Лекционный курс (см. в приложении 1) семестр № Раздел, тема учебного курса, Кол.

лекции содержание лекции часов Раздел 1 Лекция 1. Аудиовизуальная 1. информация: природа, источники, преобразователи, носители. Природа учебной информации.

Раздел 1 Лекция 2. Психофизиологические 2 основы восприятия аудиовизуальной информации.

Раздел 1 Лекция 3. Аудиовизуальная культура.

3 Раздел 1 Лекция 4. Использование экранных 4 искусств в эстетическом воспитании школьников (кино, ТВ, видео).

Раздел 2 Лекция 5. Аудиовизуальные 5 технологии: фотография и фотографирование;

оптическая проекция (статическая и динамическая);

звукозапись (аналоговая и цифровая);

ТВ и видеозапись (аналоговая и цифровая);

компьютеры и мультимедийные средства.

Раздел 2 Лекция 6. Аудиовизуальные 6 технологии обучения. Особенности применения программных и технических средств для целей обучения.

Раздел 2 Лекция 7. Структура мультимедийной 7 системы компьютера.

Раздел 3 Лекция 8. Система современных 8 средств обучения. Аудиторные технические комплексы.

Раздел 3 Лекция 9. Формы и методы хранения 9 информации.

Раздел 3 Лекция 10. Учебные базы данных, 10 банк аудио, видео, компьютерных материалов.

мультимедийные энциклопедии и справочники.

Раздел 3 Лекция 11. Мультимедийные 11 учебники.

Раздел 3 Лекция12 Дистанционное обучение.

Раздел 3 Лекция 13. Интернет как компонент 13 информационно-образовательного пространства.

Раздел 3 Лекция 14. Интерактивные 14 технологии и высокотехнологические возможности сети Интернет, их использование в сфере образования.

Раздел 3 Лекция 15. Интернет - технологии для 15 учителя-предметника. Телекоммуникационные проекты.

4.3. Практические (семинарские) занятия - не предусмотрены 4.4. Задания для самостоятельной работы студентов Разделы и темы Перечень домашних заданий и Сроки Кол.

рабочей других вопросов для выполне- часо программы самостоятельного изучения ния в самостоятельно го изучения Аудиовизуальны 1. Изучение инструкций по устройству, В теч. е технологии. принципу работы, правилам сем.

эксплуатаций аппаратуры и приборов различной модификации (см.

инструкции к лабораторным работам) Аудиовизуальны 1. Проектирование фрагмента урока с 6 нед. е технологии использованием ТАСО по обучения. специальности (см. приложение «Психолого-педагогические требования»).

2. Особенности использования ТАСО 8 нед. на различных этапах урока (см.

приложение «Психолого педагогические требования»).

3.Изучение литературы и инструктивных материалов к в теч. выполнению лабораторных работ (см. сем.

инструкции к лабораторным работам) 4. Подготовка ответа-допуска к лабораторной работе (см. инструкции к В теч.

лабораторным работам, приложения) сем.

5.Изготовление диапособий (кодограмм) (см. инструкции к лабораторным работам, приложения) 10 нед. 6. Подготовка и выполнение киносъемки фрагмента урока, 12 нед.

подготовленного одногруппником.

Интерактивные 1. Подготовка презентаций к уроку по 11 нед. технологии специальности.

обучения. 2. Анализ электронного пособия по 12 нед. специальности (см. приложение) 3. Создание проекта электронного 13 нед. учебника по предмету (тема) (см.

приложение) 14 нед. 4. Создание проекта дистанционного 15 нед. обучения по предмету (см. 15 нед. приложение) 5. Создание тестовых заданий в 16 нед. электронном варианте по предмету.

6. Реализация анимационных эффектов (см. приложение) 7. Использование технологии «Виртуальной реальности» в учебно воспитательном процессе (см.

приложение).

4.5.Лабораторный практикум № Наименование Раздел, тема лекций курса Кол.

п/п лаборат. работы часов Оборудование Введение. Предмет и задачи курса 1. лаборатории ТАСО. ТАСО в процессе профессиональной Классификация подготовки учителей.

технических средств Гигиенические нормы и требования обучения. Техника безопасности при работе с ТАСО.

безопасности при Общие правила безопасности при эксплуатации ТАСО. использовании ТАСО. Санитарно гигиенические нормы при использовании ТАСО. Правила противопожарной безопасности.

Технические средства Аудиовизуальная информация:

2. статической проекции природа, источники, преобразователи, носители.

Аудиовизуальные технологии.

Оптическая проекция: статическая и динамическая. Классификация проекций и способы их получения.

Аудиовизуальные технологии обучения. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиовизуальных учебных материалов с использованием традиционных технических средств.

Технические средства Аудиовизуальная информация:

3. динамической природа, источники, проекции преобразователи, носители.

Аудиовизуальные технологии.

Оптическая проекция: статическая и динамическая. Классификация проекций и способы их получения.

Аудиовизуальные технологии обучения. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиовизуальных учебных материалов с использованием кинопособий.

Устройства записи и Аудиовизуальная информация:

4. воспроизведения звука природа, источники, преобразователи, носители.

Аудиовизуальные технологии.

Звукозапись (аналоговая и цифровая).

Кодировка и декодировка звука.

Модуляция и демодуляция.

Современные способы звукозаписи и их характеристика. Аудиовизуальные технологии обучения. Организация и управление образовательной деятельностью в условиях использования аудиосредств.

Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиоматериалов с использованием традиционных технических средств, компьютеров. средств оргтехники.

Основы телевидения. Аудиовизуальные технологии.

5. Современная Физические основы телевидения.

видеоаппаратура в Основы учебного телевидения.

учебно- Видеозапись (аналоговая и цифровая).

воспитательном Функциональные возможности процессе. приборов видеозаписи. Классификация приборов видеозаписи и видеовоспроизводства.

Аудиовизуальные технологии обучения. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиовизуальных учебных материалов.

Организация и управление образовательной деятельностью в условиях использования аудиовизуальных средств обучения.

Оборудование лаборатории ТСО. Классификация технических средств обучения. Техника безопасности при эксплуатации ТСО.

Аппаратура статической проекции: виды статической проекции, оптическая система, механическая часть статического проектора. Порядок подготовки к работе. Источники света. Классификация аппаратов. Особенности работы с графопроекторами и эпипроекторами.

Технические средства динамической проекции. Школьный кинопроектор: учебное кино, классификация учебных фильмов. Строение кинопленки. Фильмокопия, ее части. Правила подготовки фильмокопии к демонстрации. Основные системы и механизмы к/проектора: лентопротяжный механизм, осветительно-проекционная система, звуковоспроизводящая система, электрическая часть. Зарядка фильма в кинопроектор.

Технические средства записи и воспроизведения звука: Принципы записи и воспроизведения звука: электромеханический, магнитный, оптико механический. Магнитофоны: основные технические характеристики, классификация. Технические возможности записи: с микрофона, звукоснимателя, магнитофона. Воспроизведение записи.

Основы телевидения. Видеозапись: физические основы радиосвязи, стандарты международного вещания. Классификация современной видеотехники. Функциональные и сервисные возможности видеомагнитофонов. Разъемы и гнезда. Подключение ВМ (ВП) к телевизору.

Запись телепрограмм, перезапись и воспроизведение в режимах высокой и низкой частоты. Процедура настройки тюнера телевизора и видеомагнитофона.

Настройка видеоканала по тест-сигналу ВМ (ВП). Видеокамеры. Форматы видеокамер. Функциональные и сервисные возможности видеокамер. Запись и воспроизведение видеосюжета.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 5.1. Рекомендуемая литература Основная:

Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров 1.

(педагогика третьего тысячелетия).- М., 2002.

Василевский Ю.А. Техника аудио- и видеозаписи. Толковый словарь. –М.:

2.

Горячая линия – Телеком, 2006.

Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика 3.

их использования. – М.: Академия, 2005.

Соломенчук В. Интернет: краткий курс. – СПб., 2000.

4.

Дополнительная:

1. Новые педагогические и информационные технологии / Под ред. Е.С. Полат.

– М., 1999.

2. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект): Учеб. пособие / Под ред. В.А.Извозчикова. – СПб., 1997.

3. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1998.

4. Богословский В.И., Васильев А.А., Извозчиков В.А. и др. Словарь по информационным технологиям. – СПб.,1997.

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины Для обеспечения освоения дисциплины необходимы:

методические указания по выполнению лабораторных работ;

обучающий видеокурс (диск) «Мультимедиа на компьютере»;

обучающие, контролирующие, информационно-справочные, имитационные, моделирующие, демонстрационные, учебно-игровые программные средства по разным предметам, также ПС-тренажеры.

специализированная лаборатория ТАСО – 425 кабинет.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

лекционная аудитория, снабженная мультимедийным проектором;

учебная лаборатория для проведения лабораторных работ, оборудованная с учетом гигиенических, эргономических, методических, противопожарных требований и требований техники безопасности;

установка Интернет;

мастерская для ремонта оборудования;

модели аудиторных технических комплексов;

учебно-наглядные пособия, позволяющие продемонстрировать устройство изучаемого оборудования.

7. Содержание текущего и промежуточного контроля 7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Самостоятельная работа предполагает: подготовку к выполнению заданий в профильных лабораториях (визуальной техники, видеотехники, компьютерном классе);

работу с информационно-педагогическим тезаурусом как открытой системой;

создание визуальных носителей информации;

создание сценариев и фрагментов аудиовизуальных носителей информации с использованием доступных технических и информационных ресурсов;

углубленное изучение отдельных вопросов дисциплины с использованием дополнительной литературы и Internet-ресурсов.

1. Формирование информационной культуры у школьников.

2. Психолого-педагогические аспекты применения ТАСО в современном личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе.

3. Особенности использования ТАСО на различных этапах урока.

4. Новые информационные технологии при обучении… (на примере специальности).

5. Изучение литературы и инструктивных материалов к выполнению лабораторных работ.

6. Подготовка ответа-допуска к лабораторной работе.

7. Изготовление диапособий (кодограмм).

8. Проектирование фрагмента урока с использованием ТАСО (по специальности).

7.2. Примерный перечень вопросов к зачету Дисциплина завершается зачетом, на котором проверяется усвоение основных понятий, практические умения и навыки работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения, создания и использования носителей визуальной и аудиовизуальной информации.

Общая тематика зачетных вопросов 1.Аудиовизуальные технологии.

2.Аудиовизуальные технологии обучения.

3.Интерактивные технологии обучения.

4. Интернет в обучении и образовании.

5.Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.

6.Интернет в обучении и образовании.

7.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ Не предусматривается.

7.4. Методика проведения контрольных мероприятий Текущая аттестация качества усвоения знаний заключается в организации оперативной обратной связи по проверке теоретических знаний, практических умений и навыков работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения. Проводится во время защиты лабораторных работ или индивидуальных заданий. Предполагается тестовый опрос по узловым вопросам дисциплины, самоконтроль и взаимоконтроль выполняемых заданий.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Изучение дисциплины проводится в течение одного семестра после освоения курсов педагогики, психологии, информатики. Дисциплина завершается зачетом, на котором проверяется усвоение основных понятий, практические умения и навыки работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения, создания и использования носителей визуальной и аудиовизуальной информации.

По содержанию дисциплина готовит к следующим видам профессиональной деятельности: учебно-воспитательной, научно-мето дической, культурно-просветительной, организационно-управленческой.

Основное назначение лекционного курса направлено на изучение дидактических единиц: интерактивные технологии обучения;

дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий;

типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения;

банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.

Содержание курса составляет все многообразие традиционной и современной информационной техники и методики ее использования в педагогическом процессе. Формирование понятий дисциплины идет как путем актуализации уже имеющихся, так и путем формирования новых: информация, аудиовизуальная информация;

информационная культура, аудиовизуальная культура;

информационное общество, информационно-образовательное пространство;

информационные технология, аудиовизуальные технологии;

носители аудиовизуальной информации, педагогические программные средства;

информационные технологии обучения, аудиовизуальные технологии обучения;

дистанционное обучение.

В материалах государственного экзамена содержание курса ТАСО как составляющей дисциплины «Теория и методика обучения би….» отражается следующей тематикой «Аудиовизуальные и информационные технологии обучения».

Самостоятельная работа предполагает: подготовку к выполнению заданий в профильных лабораториях (визуальной техники, видеотехники, компьютерном классе);

работу с информационно-педагогическим тезаурусом как открытой системой;

создание визуальных носителей информации;

создание сценариев и фрагментов аудиовизуальных носителей информации с использованием доступных технических и информационных ресурсов;

углубленное изучение отдельных вопросов дисциплины с использованием дополнительной литературы и Internet-ресурсов.

В процессе преподавания используются технологии обучения:

информационная технология, деятельностного обучения.

Текущая аттестация качества усвоения знаний заключается в организации оперативной обратной связи по проверке теоретических знаний, практических умений и навыков работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения. Проводится во время защиты лабораторных работ или индивидуальных заданий. Предполагается тестовый опрос по узловым вопросам дисциплины, самоконтроль и взаимоконтроль выполняемых заданий.

Успешное изучение предполагает:

– максимальное привлечение знаний, полученных студентами при изучении курсов педагогики, психологии, информатики;

– активное использование ТАСО, как средства для иллюстрации и закрепления теоретического материала;

– сочетание лабораторных работ с обсуждением теоретического материала;

– обеспечение студентов учебной литературой;

– осуществление регулярного текущего контроля за усвоением студентами учебного материала в ходе выполнения и защиты лабораторных работ, самостоятельной работы.

9. Учебная практика по дисциплине Не предусмотрена.

Приложение Содержание лекционного курса.

Лекция 1. Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Природа учебной информации.

Общее понятие о природе информации и ее основные характеристики.

В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса.

Любая деятельность человека представляет собой процесс сбора и переработки информации, принятия на ее основе решений и их выполнения.

Информационная технология (ИТ) - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности.

Три технических достижения, составляющие основу ИТ:

1. Появления новых средств накопления.

2. Развитие средств связи.

3. Возможность автоматизированной обработки.

Изменение оcновной методической парадигмы современного учителя: от ЗУН (знания, умения, навыки) к КИТСУ (компетентность, инициатива, творчество, саморегуляция, уникальность).

Учитель призван стать организатором самостоятельной познавательной деятельности учащихся, а не транслятором новых знаний.

Информационная картина мира представляет собой свод информации, позволяющей адекватно воспринимать окружающий объективный мир и взаимодействовать с ним, выбирать собственное информационное пространство и личную информационную среду, через которую с помощью системы прямых и обратных информационных связей влиять на природу и общество, решать массу проблем, включая глобальные.

Классы информационных ресурсов: собственно информационные массивы: базы данных и знаний, автоматизированные библиотечные системы, информационно-поисковые и справочные системы и т.п.;

различные автоматизированные системы научного и учебного значения, экспертные системы, учебно-исследовательские АСНИ и САПР;

автоматизированные средства обучения: учебные курсы, компьютерные тренажеры, автоматизированные лабораторные практикумы и пр.;

специализированные инструментальные средства для создания ИР первых трех классов.

Лекция 2. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации Уровни восприятия информации:

1-й уровень - восприятие физических явлений, выступающих в роли носителей информации объектов природы.

2-й уровень - декодирование воспринятых сигналов и формирование на этой основе концептуальной модели - "умственной картины".

Существуют ощущения нескольких видов: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, вкусовые, кинестетические и органические.

Восприятие пространства - восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направления, в котором они находятся.

Восприятие времени - отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности.

Восприятие движения - отражение изменения во времени положения объектов в пространстве.

Информация, поступающая через анализаторы, называется сенсорной (от лат. sensus - чувство, ощущение), а процесс ее приема и первичной обработки сенсорным восприятием.

Цвет может иметь Коммуникативное значение, определяющее связь между элементами и предметами природы;

Символическое значение, указывающее на явление, предмет или сущность;

Выразительное значение, передающее определенные эмоции.

Круг Гете. Теория стихоцвета.

Лекция 3. Аудиовизуальная культура.

Функции культуры:

Регулятивная - оказывает решающее воздействие на всю деятельность, включая информационную;

познавательная - непосредственно связана с исследовательской деятельностью субъекта и его обучением;

Коммуникативная - является неотъемлимым элементом взаимосвязи людей;

воспитательная - участвует в освоении человеком всей культуры, овладении всеми накопленными человечеством богатствами, формировании его поведения.

Аудиовизуальная культура -область культуры, связанная с получившими широкое распространение современными техническими способами записи и передачи изображения и звука (кино, ТВ, видео, мультимедиа).

Этапы развития аудиовизуальной культуры.

Определения мультимедиа.

Этапы развития медиаобразования:

- 60-е, 70-е гг. ХХ века (начальное развитие медиаобразования);

- 80-е годы ХХ века(формирование основных базовых моделей медиаобразования;

- 90-е годы ХХ века - начало ХХI века (современный этап мультимедийного образования).

Основные концепции медиаобразования:

"Инъекционная" теория.

Теория медиаобразования как источника "удовлетворения потребностей".

"Практическая" теория медиаобразования.

Теория медиаобразования как формирования "критического мышления";

Марксистская теория медиаобразования ("идеологическая").

Семиотическая теория. (Ж.Берже, К. Метц).

Культурологическая (Бэзэлгэт, Э. Харт) и эстетическая (художественная) (Ю. Усов, О.Баранов, И. Вайсфельд, Г. Поличко, А. Спичкин и др.).

Лекция 4. Использование экранных искусств в эстетическом воспитании школьников (кино, ТВ, видео).

Усов Юрий Николаевич (1936-2000) – лаборатория экранных искусств Института художественного образования Российской Академии образования.

Книга Ю.Н. Усова «Методика использования киноискусства в идейно эстетическом воспитании школьников 8-10 классов».

Аудиовизуальный образ – динамическая система пластических форм, которая существует в экранных условиях пространственно-временных измерений и аудиовизуальными средствами передает последовательность развития мысли художника о мире и о себе.

Аудиовизуальная грамотность – культура восприятия звукозрительного образа, включающая умение его анализа и синтеза.

Кинообразование – это система эстетического воспитания и художественного развития школьников, которая осуществляется в процессе совершенствования восприятия и оценки идейно-нравственной концепции, раскрывающейся в звукозрительной форме киноповествования, в художественной структуре экранных искусств. Реализация этой системы создает благоприятные возможности для формирования мировоззрения, художественно-творческих способностей, эстетического воспитания школьников, их общей культуры.

Предлагаемая система позволяет развить:

- эстетические чувства в результате познавательной и творческой деятельности;

- эстетический вкус, который вбирает такие компоненты, как художественная образованность в области экранных искусств, историческая культура, аудиовизуальная грамотность, нравственная культура, социальные ориентации личности;

- художественно-творческие способности школьника (воображение, интуицию, потребности личности в самоактуализации) на основе освоения комплекса знаний, умений, навыков.

Лекция 5. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование;

оптическая проекция (статическая и динамическая);

звукозапись (аналоговая и цифровая);

ТВ и видеозапись (аналоговая и цифровая);

компьютеры и мультимедийные средства.

Хронология развития аудиовизуальных технологий:

( с 1500 г. - первое описание камеры-обскуры Леонардо да Винчи до - первая целлулоидная пленка Истмена).

Сущность магнитного метода записи звука заключается в том, что электрические колебания звуковой частоты преобразуются в соответствующие изменения магнитного поля, которые фиксировались первоначально на стальной проволоке, а затем - на ферромагнитной пленке.

Проекция (лат. projectio-выбрасываю вперед) - оптическое изображение объекта увеличенного размера на рассеивающей поверхности, служащей экраном.

Неподвижное (статическое) изображение можно получить двумя способами проекции: диапроекции и эпипроекции.

Подвижное (динамическое) изображение - это кинопроекция немого кино и неозвученных анимационных фильмов.

Проекции: диаскопическая и эпископическая, плоская, стереоскопическая и голографическая, статическая и динамическая.

Аналоговая и цифровая информация.

Лекция 6. Аудиовизуальные технологии обучения. Особенности применения программных и технических средств для целей обучения.

Аудиовизуальные средства образования на современном этапе:

1. Фонограммы: все виды фоноупражнений, фонотесты, фонозаписи текстов, рассказов, аудиоуроки и аудиолекции.

2. Видеопродукция: видеофрагменты, видеоуроки, видеофильмы, видеолекции, тематические слайды и транспаранты.

3. Компьютерные учебные пособия: электронные учебники, самоучители, пособия, справочники, словари, прикладные обучающие, контролирующие программы, тесты и учебные игры.

4. Интернет: сетевые базы данных, видеоконференции, видеотрансляции, виртуальные семинары, телеконференции на специальных тематических форумах, телекоммуникационные проекты.

Учебное пособие, представленное в электронном виде:

- электронная версия учебного пособия;

- собственно электронный учебник и электронное пособие.

При создании электронных учебников и пособий используется многокомпонентная информационная мультимедиа среда, которая позволяет построить электронную книгу как информационную интерактивную систему.

Мультимедиа среда подразделяется на три группы: аудиоряд, видеоряд, текстовая информация.

WAVE (волна) - естественные звуки в мультимедиа.

MIDI ( Musical Instrument Digital Interface) - звуки музыкальных инструментов, звуковые эффекты синтезируются программноуправляемыми электронными синтезаторами.

Видеоряд: статический, динамический, квазивидео, анимация.

Стандарт VGA и стандарт SVGA.

CD-ROM и DVD.

Лекция 7. Структура мультимедийной системы компьютера.

Понятие мультимедиа-компьютера (это компьютеры с совокупностью программных и аппаратных средств, позволяющие воспроизвести звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др.) Комплектация мультимедиа-компьютера:

-дисковод для компакт-дисков;

-звуковая карта, позволяющую воспроизвести звуковые записи, а также синтезировать музыку, записанную в формате MIDI;

- видеосистема, позволяющую работать как минимум в видеорежиме с разрешением 640х480 точек с 65 536 цветами на экране.

Лекция 8. Система современных средств обучения. Аудиторные технические комплексы.

Оснащение рабочего места учителя.

Система современных средств обучения: компьютер, фотокамера, видеокамера, видеомагнитофон, телевизор, принтер, сканер, микрофон, звуковые колонки, информационные сети, программные системы Лекция 9. Формы и методы хранения информации.

Формы хранения информации: механическая, оптическая, магнитная.

Носители информации (бумага, пластинки, кино-фотопленка, лазерные диски, аудио-видеопленка, гибкие диски, жесткие диски, флэш-карты), методы записи информации (аналоговый, цифровой), перспективы.

Структурные типы DVD. Для записи видео и звука на DVD применяется достаточно сложная технология компрессии данных - MPEG (Moving Picture Experts Group).

Этот стандарт разработан Экспертной группой кинематографии.

(MPEG 1, MPEG 2, MPEG 4, MPEG 7, MPEG 21).

Лекция 10. Учебные базы данных, банк аудио, видео, компьютерных материалов. мультимедийные энциклопедии и справочники.

Определение базы данных (набор структурированных сведений об объектах одной предметной области;

поименованная совокупность данных, организованных по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы описания, хранения и манипулирования данными. Для взаимодействия с базами данных используются системы управления базами данных (СУБД).

Образцы мультимедийных учебных продуктов: электронных учебников, энциклопедий, фонограмм (на основе дифференцированно подобранных тематических CD и DVD-дисков из мультимедийной библиотеки).

Лекция 11. Мультимедийные учебники.

Мультимедийный электронный учебник создается с использованием многокомпонентной информационной мультимедиа среды, которая позволяет построить электронную книгу как информационную интерактивную систему.

Мультимедиа среда - аудиоряд, видеоряд, текстовая информация.

Модули электронного учебника:

-справочный (инструкции к работе с программой, словари, указатели, таблицы);

-обучающий (прикладные программы, тесты, тренажеры, игры):

а) справочный модуль, как помощь при выполнении заданий б) тренирующий модуль (тесты, упражнения);

-контролирующий (состоит из различных тестов, промежуточных и итоговых) Лекция 12. Дистанционное обучение.

Определения понятия: дистанционное обучение - это такая организация учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, главным образом базирующуюся на самостоятельном обучении студента. Такая среда обучения характеризуется тем, что учащийся в основном, а зачастую и совсем, отделен от преподавателя в пространстве или во времени, но в то же время, студенты и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог меду собой с помощью средств телекоммуникации.

Факторы, важные для исследования понятия "дистанционное обучение":

- технологический - педагогический - организационный "Идеальная модель" ДО включает в себя интегрированную учебную среду, с вариантным определением роли различных компонент технологических, педагогических, организационно-методических.

Категории используемых сегодня технологий ДО:

- неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

- средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль, средства мультимедиа);

- видеоконференции (средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам, компьютерным сетям).

Сравнительные характеристики информационных технологий, применяемых в ДО российских вузов. Методы дистанционного университетского образования.

Принципы телематических систем образования:

- интерактивность учебного процесса;

-обучение как диалог;

-адаптивность обучения;

-гибкость учебного материала;

-"передаваемость" материала в дистанционном образовании;

-активность обучаемого.

Основные типы организационных структур ДО (подразделения заочного образования в традиционных университетах, консорциум университетов, открытые университеты, виртуальные университеты).

Лекция 13. Интернет как компонент информационно-образовательного пространства.

История создания глобальной компьютерной сети Интернет.

Телекоммуникации (передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (телефона, телеграфа, радио, телевидения, компьютера и пр.) и компьютерные телекоммуникации (телекоммуникации, оконечными устройствами которых являются компьютеры). Понятие гипертекста.

Условия для широкого использования Интернета в информационном образовательном пространстве: обеспечение адаптации субъектов образовательного процесса к использованию средств глобальной компьютерной сети;

понимание, осознание необходимости использования информационных потоков Интернета;

ясное представление характера всех существенных последствий перехода на новый уровень информационного взаимодействия;

преодоление консерватизма человека (не ученика, а учителя и родителей).

Методы обучения школьников работе в Интернете:

- метод информационных ресурсов;

- метод демонстрационных примеров;

- метод проектов.

Задачи учителя в работе с учащимися, осваивающими Интернет:

1. Развивать навыки осознанного поиска информации с формулированием целей, выбором конкретных средств и критериев отбора информации.

2. Добиваться все более полной рефлексии действий учащихся в Интернете.

3. Развитие способности чтения электронных текстов.

Лекция 14. Интерактивные технологии и высокотехнологические возможности сети Интернет, их использование в сфере образования.

Электронная почта (e-mail) - пересылка печатных материалов, графиков, документов, фотографий, таблиц, газет и журналов с помощью электронных методов передачи и обработки информации для обмена корреспонденцией.

Электронные конференции. Реальные (чат и видеоконференции) и отсроченные (телеконференции: форум, ICQ, BBC) Лекция 15. Интернет - технологии для учителя-предметника.

Телекоммуникационные проекты.

Интернет с его огромными информационными и дидактическими возможностями способен принести неоценимую помощь:

- в самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

- в учебной деятельности в процессе дистанционного обучения;

- в учебно-воспитательном процессе на уроке и во внеурочной деятельности, в том числе и в системе дополнительного образования.

Необходимо определить цели использования сети Интернет:

- включение материалов сети в содержание урока, т.е. интегрировать в программу обучения;

- самостоятельный поиск информации учащимися в рамках работы над проектом;

- самостоятельное изучение, углубление первого или второго изучаемого языка, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках;

самостоятельная подготовка к сдаче экзамена;

- систематическое изучение определенного курса иностранного языка дистанционно.

http://www.textbook.keldysh.ru http://www.kidlink.org - "English To Go Ltd" http://www.language.ru Метод проектов как совокупность определенных действий, документов, замыслов для создания реального объекта в результате творческой деятельности способствует:

- формированию базовых знаний, умений и навыков;

- устойчивой мотивации и ощущению потребности в приобретении новых знаний, необходимых для реализации проекта;

- активизации познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей, позволяющих реализовать проектную задачу в соответствии с собственным видением;

- воспитанию инициативности;

- рефлексии учащихся при осознании себя творцами новых знаний.

Учебный телекоммуникационный проект - совместная учебно познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Классификация телекоммуникационных проектов. По преобладающему методу: исследовательские, творческие, приключенческие, игровые, информационные, практико-ориентированные.

По содержанию: литературно-творческие, естественно-научные, экологические, языковые, культурологические, ролево-игровые, спортивные, географические, исторические, музыкальные.

Приложение Задания для самостоятельной работы студентов Разделы и темы Перечень домашних заданий и Сроки Кол.

рабочей других вопросов для выполнен часо программы самостоятельного изучения ия в самостоятельног о изучения Типология 1.Изучение инструкций по В теч. сем. учебных аудио-, устройству, принципу работы, видео- и правилам эксплуатаций аппаратуры компьютерных и приборов различной пособий и модификации.

методика их 2. Изучение тем курса.

применения. Аудиовизуальные технологии.

Аудиовизуальные 1. Проектирование фрагмента урока 6 нед. технологии с использованием ТАСО (по обучения. специальности) Дидактические 2. Особенности использования принципы ТАСО на различных этапах урока 8 нед. построения (разработка фрагмента урока) аудио-, видео- и 3. Изготовление диапособий в теч. сем. компьютерных (кодограмм).

учебных пособий 4. Подготовка и выполнение киносъемки фрагмента урока, 10 нед. подготовленного одногруппником.

Интерактивные 1. Подготовка презентаций к уроку 11 нед. технологии по специальности. 12 нед. обучения. 2. Анализ электронного пособия по специальности. 13 нед. 3. Создание проекта электронного 14 нед. учебника по предмету (тема).

4. Создание проекта 15 нед. дистанционного обучения по предмету.

5. Создание тестовых заданий в электронном варианте по предмету.

Темы, выносимые на самостоятельное изучение, и рекомендации к изучению каждой темы и формы контроля 1. Изучение устройства, принципа работы, правил эксплуатаций аппаратуры и приборов различной модификации.

Рекомендации: прочтите параграфы §2-§5 Гл 2 учебного пособия Коджаспировой Г.М., Петрова К.В. «Технические средства обучения и методика их использования», в которых рассматриваются классы предложенных к изучению приборов.

Внимательно изучите паспорт прибора, обращая особое внимание на рисунки и чертежи внешнего и внутреннего устройства. Найдите на приборе указанные элементы описания, при необходимости снимите крышки. Изучите порядок включения прибора и правила безопасной работы.

Формы контроля: зачет в устной форме по устройству и работе прибора.

2. Проектирование фрагмента урока с использованием ТАСО (по специальности).

Рекомендации: После изучения тематического плана преподавания данной дисциплины, например, русского языка в 6-ом классе выбрать тему, форму урока. Разработать фрагмент урока (объяснения нового материала, контроля и т.д.) с использованием ТАСО и оформить с дидактическим приложением.

Формы контроля: конспект урока 3. Особенности использования ТАСО на различных этапах урока (разработка фрагмента урока).

Рекомендации: Составить сравнительный анализ использования ТАСО на различных этапах урока на основе изучения рекомендуемой литературы и материалов лекций.

Формы контроля: конспект урока с анализом использования средств обучения (экранных, звуковых и экранно-звуковых).

4. Изучение литературы и инструктивных материалов к выполнению лабораторных работ.

Рекомендации: Конспектирование инструктивных материалов по плану контрольных вопросов, изложенных в методических пособиях к лабораторным работам.

Формы контроля: зачет – допуск к выполнению практической части лабораторной работы.

5. Изготовление диапособий (кодограмм).

Рекомендации: По заданной теме изготовить диапособия (кодограммы) для использования графопроектором методом наложения, снятия и т.д.

согласно соответствующим требованиям, изложенными в §2 Гл. 4 учебного пособия Коджаспировой Г.М., Петрова К.В. «Технические средства обучения и методика их использования», Формы контроля: Демонстрация диапособий.

6. Подготовка и выполнение киносъемки фрагмента урока с использованием ТАСО, подготовленного одногруппником.

Рекомендации: Разработать план съемки, выбрать средства выразительности: композицию, цвет, освещенность и т.д. На основе разработанного конспекта урока проиграть фрагмент урока и выполнить самоанализ.

Формы контроля: Видеозапись и анализ фрагмента урока с использованием ТАСО.

7. Подготовка презентаций к уроку по специальности.

Рекомендации: По выбранной теме подготовить презентации к уроку в количестве 7-10 штук.

Формы контроля: Демонстрация презентации и их анализ.

8. Анализ электронного пособия по специальности.

Рекомендации: Выбрать электронное пособие по специальности, например, «Живая физика» и выполнить анализ его содержания, дать методическую и психологическую характеристику, оценить дидактические возможности данного пособия.

Формы контроля: Анализ-исследование электронного пособия.

9.Создание проекта электронного учебника по предмету (тема).

Рекомендации: Составить проект электронного учебника по предмету, например, по физике или русскому языку для определенного класса. Проект должен содержать необходимые элементы учебника: меню, содержание, тесты… Формы контроля: Представление проекта электронного учебника.

10. Создание проекта дистанционного обучения по предмету.

Рекомендации: Выбрать обобщенную тему изучения по предмету, например по русскому языку, и разработать проект дистанционного обучения по данной теме. Проект содержит: цели, задачи, содержание, вопросы, тесты, глоссарий, навигацию, форум… Формы контроля: Представление и анализ проекта.

11. Создание тестовых заданий в электронном варианте по предмету.

Рекомендации: Разработать тесты по выбранной теме различных вариантов: с выбором ответа, на соответствие, ….

Формы контроля: Представление тестовых заданий и их анализ.

Разделы и темы Перечень домашних заданий и других Сроки Кол.

рабочей вопросов для самостоятельного выполн часо программы изучения е-ния в самостоятельно го изучения Аудиовизуаль- 1. Изучение инструкций по устройству, В теч. ные технологии. принципу работы, правилам сем.

эксплуатаций аппаратуры и приборов различной модификации (см. инструкции к лабораторным работам) Аудиовизуаль- 1. Проектирование фрагмента урока с 6 нед. ные технологии использованием ТАСО по специальности обучения. 2. Особенности использования ТАСО на 8 нед. различных этапах урока 3.Изучение литературы и инструктивных в теч. материалов к выполнению лабораторных сем.

работ (см. инструкции к лабораторным работам) Подготовка ответа-допуска к В теч. 4.

лабораторной работе (см. инструкции к сем.

лабораторным работам, приложения) 5.Изготовление диапособий (кодограмм) (см. инструкции к лабораторным 10 нед. работам, приложения) 6. Подготовка и выполнение киносъемки фрагмента урока, подготовленного 12 нед. одногруппником.

Интерактивные 1. Подготовка презентаций к уроку по 11 нед. технологии специальности. 12 нед. обучения. 2. Анализ электронного пособия по специальности. 13 нед. 3. Создание проекта электронного 14 нед. учебника по предмету (тема). 15 нед. 4. Создание проекта дистанционного 15 нед. обучения по предмету.

5. Создание тестовых заданий в 16 нед. электронном варианте по предмету.

6. Реализация анимационных эффектов.

7. Использование технологии «Виртуальная реальность» в учебно воспитательном процессе.

Приложение ЗАДАЧА изучения курса «ТАСО и методика их применения» состоит в том, чтобы дать учителям различных специальностей знания устройства технических средств обучения, принципов работы, технических и дидактических возможностей, методики применения ТАСО в учебном процессе.

Лабораторная работа №1.

Тема 1. Дидактические основы применения современных технических средств обучения 1.Технические средства и современные методы обучения Методы и средства обучения связаны с содержанием и общими задачами образования, вытекающими из социально-экономических условий развития общества. Одной из центральных проблем дидактики является поиск новых, более эффективных способов передачи знаний, способов, которые позволили бы дать учащимся более полную и точную информацию об изучаемом явлении, т.е. облегчить процесс обучения.

Как и в любом другом производственном процессе, в процессе обучения используются определенные средства труда (школьные здания, их оборудование, учебная документация, учебные принадлежности, аппаратура для демонстраций и т.п.).

Виды средств обучения весьма разнообразны и их состав зависит от уровня развития науки и техники:

- объекты окружающей среды, как в живом, так и в препарированном виде (живые и засушенные растения, животные или их чучела, образцы горных пород, археологические находки и т.п.);

- действующие модели машин и механизмов;

- приборы и приспособления для учебного эксперимента;

- графические средства (картины, рисунки, географические и прочие карты);

- учебники и учебные пособия;

- устройства для контроля знаний и умений учащихся.

Современная школа призвана дать учащимся не только прочные и глубокие знания, но и выработать у них умения и навыки, чтобы обеспечить трудовую и профессиональную подготовку. В связи с этим в обучении учащихся произошел сдвиг в сторону усиления познавательной активности учащихся, а также развития у них потребности и умения самостоятельно пополнять свои знания. Таким образом, наряду с обучающей функцией образования появилась вторая функция – развивающая.

К применяемым ранее объяснительно – иллюстративным и информационно – иллюстративным методам обучения, опирающимся в основном на работу памяти, прибавились информационно – поисковые, проблемные, базирующиеся на активной аналитико-синтетической деятельности учащихся.

Своеобразным и качественно новым этапом развития материального обеспечения управления познавательной деятельностью учащихся является возникновение и широкое распространение технических средств обучения (ТСО).

Что же входит в понятие «Технические средства обучения»?

Технические средства обучения – совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяет два понятия:

1. Дидактические средства обучения (носители учебной информации), к которым можно отнести кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, аудиозаписи, видеозаписи, программные средства для контроля знаний и т.п.

2. Технические устройства, при помощи которых эта информация воспроизводится. Это: проекционная и кинопроекционная аппаратура;

магнитофоны, проигрыватели;

видеомагнитофоны;

технические устройства для контроля знаний;

лингафонные устройства;

телевизионные системы.

То есть, технические средства обучения – это совокупность специальных дидактических материалов и технических устройств, помогающих интенсифицировать режимы функционирования каналов прямой и обратной связи в учебном процессе.

По функциональному назначению ТСО подразделяют на технические средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения, вспомогательные.

Технические средства передачи информации: диапроекторы и эпи проекторы, Графопроекторы, магнитофоны, радиоустановки, музыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели, кинопроекторы, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т.п. Отличительной особенностью всех этих технических устройств является преобразование информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму. По характеру предъявления информации ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.

По характеру воздействия этих средств на органы чувств их относят к визуальным, аудиосредствам и аудиовизуальным ТСО (ТАСО).

К средствам обучения предъявляют разносторонние требования:

функциональные, педагогические, эргономические, эстетические, экономические и др.

Функциональные – способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания;

вместимость кассет аудиовизуальных средств, достаточная для проведения занятия с минимумом перезарядок;

универсальность прибора) Педагогические – соответствие возможностей технического средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, которые согласуются с современными требованиями.

Эргономические - удобство и безопасность эксплуатации;

минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом: уровень шума;

удобство осмотра, ремонта, транспортирования.

Экономические – относительно невысокая стоимость при высоком качестве и долговечности технических средств.

Следует подчеркнуть, что ТАСО – не метод (есть попытки представить использование ТАСО как самостоятельный метод), а средства, повышающие при умелом использовании эффективность метода. Однако при любой постановке проблемы ТАСО, при использовании любых форм ТАСО цель обучающей системы неизменна – обеспечить максимально эффективное усвоение нового материала. Поэтому методика использования ТАСО рассматривает методические приемы работы с ними в структуре общих методов обучения.

2. Дидактические возможности ТАСО и особенности их применения в учебном процессе.

Для анализа существующих проблем методики применения ТАСО важно уточнить их возможности в реализации дидактических принципов.

“… любой метод обучения представляет собой систему целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержания образования. ” (И. Лернер и М. Н. Скаткин).

Так как технические средства обучения следует считать составным элементом метода обучения, следовательно, роль ТАСО должна заключаться в усилении реализации дидактических принципов, в частности, принципа наглядности, который является основой сознательного усвоения знаний на всех стадиях обучения.

Человек, только слушая, запоминает 15% речевой информации, только глядя – 25% видимой информации, а, слушая и глядя одновременно – 65% преподносимой ему информации, т.е. наиболее высокое качество усвоения материала достигается при непосредственном сочетании словесно-логического и наглядного способов передачи информации.

Какие же дидактические особенности ТАСО обуславливают их высокую эффективность в учебно-воспитательном процессе?

- высокая информативная насыщенность;

- возможность преодолевать реально существующие временные и пространственные соотношения;

- возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

- показ изучаемых явлений в развитии, динамике.

Динамичность свойственна не только кинофильму, телепередаче, видеозаписи. Монтажное сочетание отдельных кадров диафильмов, диапозитивов, транспарантов также помогает создать эффект динамики.

- реалистичность отображения действительности;

- выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.

Рассмотренные особенности ТАСО определяют их дидактические функции и место в учебно-воспитательном процессе.

ТАСО можно использовать на уроках:

1. Как источник новой учебной информации;

2. Как средство иллюстрации учебного материала;

3. С целью систематизации и обобщения знаний. Учебные кинофильмы, диафильмы, охватывающие материал нескольких уроков могут выполнять данную функцию.

4. Образность, наглядность, выразительность ТАСО позволяют использовать их как зрительную (слуховую) опору для организации самостоятельной работы учащихся.

Каждый метод, как и средство обучения, в том числе и ТАСО, имеет свою область применения. Неправомерно говорить о преимущественной эффективности того или иного средства. Эта область определяется дидактическими задачами урока, особенностями изучаемого учебного материала, уровнем теоретической подготовки учащихся, структурой используемых технических средств обучения.

Правила общей и электробезопасности при работе с ТАСО Большинство технических средств, применяемых в общеобразовательной школе, рассчитано на сеть переменного тока с напряжением 220 В. Это требует неукоснительного соблюдения всех правил электробезопасности.

1. Перед включением аппарата в сеть необходимо убедиться в исправности плавких предохранителей и соответствие их силе тока;

напряжению в сети, на которое рассчитан аппарат.

Несоблюдение этого правила может не только вывести аппарат из строя, но и быть причиной пожарной ситуации.

2. Нельзя включать в сеть аппараты со снятыми фальшпанелями и крышками, открывающими доступ к деталям, находящимся под напряжением.

3. Включать аппарат, соблюдая порядок, согласно которому шнур сначала подключается к аппарату, а затем к сети.

4. При возникновении неисправностей аппаратуры в процессе её работы приступать к ремонту только после её отключения от сети.

5. Производить замену предохранителей в аппаратуре, предварительно отключив её от сети.

6. Нельзя допускать попадания влаги на металлические части аппарата.

Основным условием безопасного применения электроэнергии является исправное состояние изоляции электропроводки, соединительных шнуров, ламповых патронов, штепсельных розеток и т.п.

Во избежание повреждения изоляции не допускается:

- перекручивать провода;

- закладывать шнуры за водопроводные трубы, за батареи отопления;

- вытягивать за шнур вилку из розетки.

При работе с проекционной аппаратурой необходимо соблюдать следующие правила:

1. Нельзя трогать полированные поверхности линз руками и протирать их бумагой.

2. При замене проекционной лампы аппарат следует отключать от сети и подождать, пока лампа не остынет.

3. Следует избегать прямого попадания света от проекционных ламп при юстировке осветительно-проекционных систем, чтобы предохранить глаза от резкого воздействия светового потока.

4. Пыль с оптических стекол смахивать мягкой кисточкой или протирать чистой салфеткой из фланели.

5. Прилипшую к стеклам грязь, масляные пятна удалять ватным тампоном, смоченным в чистом эфире или спирте, затем насухо протереть чистой салфеткой.

6. При работающем кинопроекторе необходимо остерегаться прикосновения к зубчатым деталям, т.к. это может привести к травме пальцев.

Контрольные вопросы 1. Каковы правила электробезопасности при работе с ТАСО?

2. Каковы правила безопасности при работе с проекционной аппаратурой?

3. Что понимают под техническими средствами обучения, применяемыми в общеобразовательной школе?

4. Какие средства обучения можно отнести к экранным средствам обучения?

Звуковым средствам обучения?

5. Какие дидактические особенности ТАСО обуславливают их высокую эффективность в учебно-воспитательном процессе?

6. Какие из дидактических особенностей ТАСО обуславливают реализацию дидактического принципа научности?

7. Какие дидактические задачи можно решать с помощью ТАСО?

Задание:

1. Привести 2 – 3 примера использования ТАСО на уроках по специальности.

2. Определить дидактические функции и место технического средства на каждом из этих уроков.

Лабораторная работа №2.

Тема 2. Технические средства статической проекции 1. Виды статической проекции Проекция - получение увеличенного изображения различных объектов на экране или другой рассеивающей поверхности с помощью источника света и оптической системы.

Идея проецирования изображений на экран возникла еще в 17 веке.

Сначала это были теневые проекции, когда на пути светового потока ставились вырезанные из бумаги фигурки людей или животных.

"Волшебные фонари" - проекционные аппараты появились в России в начале ХУШ века и тогда они, по словам физика Н.С.Хотинского "...были в большом ходу у магов и чародеев". (1966г.) В 60-70 гг. XIX в. проекционный аппарат "вошел почти во всеобщее употребление не только в высших учебных заведениях, но даже в полковых учебных командах и народных школах - везде он оказывает большое пособие обучающим". (Н.И.Борисов. Волшебный фонарь для народной школы. С Петербург, 1896 г.).

Широкое применение проекционный фонарь получил в университетах и гимназиях, где его использовали для демонстрации опытов, сопровождения лекций показом диапозитивов виднейшие ученые Н.Е. Жуковский, Кл.А.Тимирязев, учитель гимназии И.Н.Ульянов.

Применяли в основном диаскопические проекционные аппараты с простейшими объективами и корпусами из дерева, жести. Источниками света служили керосиновые светильники на 1-3 фитиля или газовые горелки.

Неподвижное (статическое) изображение на экране можно получить двумя способами проекции: диапроекцией и эпипроекцией.

Диапроекция – (от греческого - "сквозь", "через") - изображение формируется световым потоком, проходящим сквозь прозрачный наглядный материал.

Эпипроекция – (от греческого "сверх", "над") - изображение формируется лучами, отраженными от освещённого непрозрачного объекта.

К числу самых распространенных статических экранных средств обучения относят диапозитивы, диафильмы, транспаранты, эпиобъекты, которых в настоящее время в некоторых пособиях называют видеограммами, определяя их как визуальный образ, предназначенный дл представления учебной информации посредством проекции.

II. Статическая проекционная аппаратура.

Проекционные аппараты – оптические устройства, образующие на экране увеличенные изображения различных объектов.

Диапроектор - оптико-механический прибор для проецирования на экран прозрачных объектов. Состоит из механической и оптической частей.

Механическая часть обеспечивает правильное положение проецируемых объектов и смену их перед объективом.

Оптическая часть или осветительно-проекционная осуществляет освещение и проецирование объекта на экран.

Рис.1 Схема оптической части диапроектора 1 - рефлектор (отражатель) - вогнутое сферическое зеркало для отражения световых лучей;

2 - источник света (проекционная лампа);

3 - конденсор собирает световые лучи, излучаемые проекционной лампой и обеспечивает, равномерное освещение объекта проекции;

4 - объектив - оптическая система для получения на экране увеличенного, действительного изображения объекта;

5 - оптический теплофильтр - пластина из особого стекла, поглощает инфракрасные (тепловые) лучи и предохраняет пленку от коробления;

6 кадровое окно;

7 - экран.

Правила зарядки проецируемых объектов.

Для получения на экране нормального изображения следует:

1. Расположить диапозитив перед собой так, чтобы изображение было неперевернутым.

2. Если диапозитив имеет надпись, то она должна читаться нормально, т.е. слева направо.

3. Перевернуть диапозитив по часовой стрелке на 18О° и установить в гнездо кассеты.

Графопроекторы.

В настоящее время широкое распространение получили проекционные аппараты, предназначенное для прямого (неперевернутого) отображения полупрозрачных объектов или изображений на прозрачной основе транспарантов, которые по своей структуре принципиально отличаются от диафильмов и диапозитивов.

Эти аппараты получили название графопроекторы (или кодоскопы).

Световой поток, создаваемый в этих аппаратах, более 2000 ЛМ (для сравнения световой поток, создаваемый диапроектором "Пеленг", не более 300 ЛМ).

Поэтому они могут применяться в незатемненных или слабо затемненных аудиториях.

Исходя из этого, графопроекторы относят к аппаратам высшего класса, несмотря на то, что они имеют ручную смену кадров.

Эпипроектор - оптический прибор для проецирования на экран непрозрачных объектов. Вследствие этого при прочих равных условиях на экране получается изображение значительно меньшей освещенности, чем при диапроекции. Поэтому эпипроекция требует полного затемнения учебной аудитории.

Рис.2 Схема эпипроекции 1 — отражатель;

2 —источник света;

3 — проецируемый непрозрачный объект;

4 — зеркало;

5 — объектив.

Качество изображения, получаемого с помощью любого проекционного аппарата, зависит от нескольких условий:

1. От источника света.

В проекционных аппаратах, средней и малой мощности используются лампы следующих типов:

- кинопроекционные (маркируются КЗО-150, КЗО-400, К220-300) - лампы накаливания, колбы которых выполнены из обычного стекла, внутри - вакуум, нить накала из вольфрама;

- кварцевые, галогенные малогабаритные (КМ или КГ) лампы накаливания - выполнены из кварцевого стекла, Основная часть лампы вольфрамовая нить заключена в колбе, наполненной инертным газом с небольшим количеством йода или другого галогена. При накаливании нити лампы частицы вольфрама распыляются. Галоген же способствует восстановлению нити накала за счет конденсации на нее распыленных частиц вольфрама, поэтому в них допускается перекал нити.

Нельзя брать руками за баллон кварцево-галогенной лампы, т.к. слой жира приводит к затемнению, а стало быть, и к уменьшению полезного светового потока лампы.

Преимущества кварцево-галогенных ламп перед обычными кинопроекционными лампами накаливания состоят в следующем:

- при одинаковой мощности более высокая световая отдача;

- значительно меньше размеры;

- световой поток постоянен в течение всего срока службы;

- больший срок службы.

В технических данных проекционных аппаратов источники света указываются так: К220-300, КГМ220-500, КГШ24-150 и т.п.

Буквы указывают тип лампы. Цифры: первая - напряжение в вольтах, вторая - мощность в ваттах.

Применение в современных проекционных аппаратах мощных источ ников света вызывает значительное нагревание проецируемых объектов. Чтобы предохранить их от перегрева, сгорания или коробления устанавливают специальные вентиляторы, применяют различные тепловые светофильтры.

2. От использования света, излучаемого источником.

Добиваются, чтобы осветительная система аппарата захватывала, возможно, большую часть светового потока. Для этого во многих проекционных аппаратах применяют зеркальные или зеркально-линзовые отражатели.

Объективы современных проекционных аппаратов делают многолинзовыми, т.к. это позволяет устранять недостатки, присущие отдельно взятым линзам. Однако, вследствие многократного отражения света от внутренних поверхностей уменьшается освещенность изображения, ухудшается его качество.

Для устранения этого недостатка применяют объективы с просветленной оптикой. На поверхность оптического стекла наносят специальную тонкую пленку, которая уменьшает коэффициент отражения оптической поверхности линз. Внешне объективы с просветленной оптикой отличаются характерным синевато-фиолетовым оттенком. Использование объективов с просветленной оптикой дает возможность получать более яркие, контрастные, красочные изображения.

3. От расстояния между объективом и проецируемым предметом.

Поэтому для получения резкого изображения на экране необходимо перемещать объектив вдоль оптической оси относительно объекта.

III. Классификация современных проекционных аппаратов Проекционные аппараты подразделяют на 4 основных класса - высший, первый, второй, третий.

В основе классификации лежит степень автоматизации процессов фокусирования и смены кадров.

Различают аппараты:

- высшего класса - суперавтоматические - работают без оператора (учителя) по заданной программе от программного устройства (например, “Альфа-35-50-автофокус”, “Пеленг-700АФ”) - автоматические, в которых отработка процесса смены кадров, подфокусировка производятся механизмами с собственными приводными устройствами при подаче соответствующих команд с помощью дистанционного пульта. К ним относят диапроектор “Пеленг-500А”, “Пеленг-500АФ”, “Пеленг 800”. Технические характеристики: принудительное охлаждение, световой поток от 350 до 500 лм, дистанционное управление фокусировкой и сменой кадров, таймер, прямое и обратное движение кадров. Диапроектор “Протон” позволяет демонстрировать слайды по заданной программе, синхронизированной с фонограммой магнитофона.

- полуавтоматические - отработка процесса смены кадров осуществляется механизмами при условии управления ими со стороны оператора-учителя. К полуавтоматическим относятся диапроекторы “Cвитязь”, “Пеленг-500К”, “Cвитязь-М”. Такие проекторы имеют световой поток до 350 лм, ручной привод и принудительное охлаждение. Также снабжены приставками для демонстрации диафильмов.

- неавтоматические (ручные) - оператор (учитель) сам управляет всеми рабочими элементами прибора.

IV. Основы методики использования технических средств статической проекции Средства передачи статической информации очень разнообразны:

плакаты, стенды, макеты, таблицы и т.п. Среди этого многообразия технические средства статической проекции нашли свое место и получили широкое применение в учебно-воспитательном процессе.

Применяют несколько видов дидактических материалов для аппаратуры статической проекции.

1. Диапозитив - позитивное фотографическое изображение на светочувствительном слое с прозрачной подложкой для рассматривания на просвет или проецирования на экран.

Их можно сравнить с печатными учебными настенными схемами, чертежами, картинами.

В настоящее время используется диапозитивы размером 50х50 мм (в рамках), выполненные на эластичной основе, что создает удобства при их хранении и транспортировке.

Учебные диапозитивы выпускаются сериями по 10-20 штук с сопроводительной брошюрой или без нее.

В методическом отношении диапозитивы более гибки. Если структура диафильма в какой-то мере предопределяет методику использования кадров, то диапозитивы учитель может отбирать, использовать в любой последовательности, варьировать их сочетание в зависимости от целей, структуры и методики проведения урока.

2. Диафильм - система диакадров, напечатанных на кинопленке и образующих произведение, в котором при помощи монтажа и выразительных средств содержание подается в развитии, динамике.

От диапозитива отличается, прежде всего целостностью. Это экранный рассказ с началом и концом, экспозицией, развитием действия, кульминацией, что приближает диафильм к кинофильму.

Диафильм нашел свой выразительный язык, определились его качества, во многом характер воздействия на зрителей. Определились те черты диафильма, которые позволяют считать его одним из видов кинематографического искусства.

"Этот вид искусства обладает своими возможностями, на свое - образном языке он может передать те же волнения, ту же радость и печаль, внушить своим зрителям - детям и взрослым - разнообразные мысли и чувства, которые вызывает кино, театр, книги, картина". (Назым Хикмет).

Статичность изображения во время демонстрации диафильма - понятие условное. Материалы изображения монтируются так, чтобы кадр передавал внутреннюю динамику. Кадры диафильма связаны с субтитрами, текстом, через которые также осуществляется передача последовательности фактов, событий во времени и пространстве.

В отличие от кинофильма между отдельными кадрами диафильма имеется пропуск информации. Однако зритель не чувствует этого обрыва монтажа: подсознательно своим воображением домысливает пропущенную связь, заполняет скачок, соединяет кадры в единую цепь.

В зависимости от назначения диафильмы подразделяются на следующие типы:

- диафильм - очерк - изложена целая тема. Применяется в процессе проведения обзорных лекций, для закрепления учебного материала.

- фрагментарный диафильм-очерк - диафильм разделен на фрагменты и предназначен для применения при объяснении нового материала.

- диафильм - экранизация художественного произведения - используется на занятиях по литературе, истории, географии. Наиболее распространенный вид диафильма.

- ситуативный диафильм - применяется при изучении русского, родного и иностранного языков, создавая на занятиях соответствующие ситуации и возбуждая активность мышления.

- диафильм к учебному кинофильму - зрительный ряд составлен из наиболее важных для понимания и запоминания материала кадров учебного кинофильма. Такой диафильм надо демонстрировать учащимся после просмотра ими соответствующего кинофильма.

Какие учебные функции могут выполнять диапозитив и диафильм?

Ответ на этот вопрос в значительной мере зависит от специфики предмета преподавания;

однако, есть и общие учебные ситуации, где диафильм может выступать по-разному. Это:

- пробуждение и возбуждение усиленного интереса к учебной теме;

- иллюстрирование объяснения учителя, лекции, доклада ученика;

- изложение новой учебной информации в союзе со словом учителя, экспериментом, лабораторной работой;

- формирование и формулировка проблемы;

- обобщение учебного материала, повторение;

- инструктирование.

Это деление по учебному назначению весьма условно: как правило, многие диафильмы и диапозитивы трудно отнести к тому или иному типу, поскольку они, часто решают не одну, а две и даже три учебные задачи.

3. Транспаранты (кодограммы) для графопроектора – изображения на фолиях – прозрачной термоустойчивой пленке, выполняемые полиграфическим и фотографическим способами или напечатанные на принтере, ксероксе.

Размеры кадров транспарантов широко варьируются. Максимальные размеры кадров ограничиваются площадью стола графопроектора – 142х103 мм, 250х250 мм.

Круг работ, организуемых с помощью графопроектора, весьма широк и разнообразен.

Приемы работы с транспарантами:

а) прием наложения. Отдельные кадры накладывают друг на друга постепенно, воссоздавая целостное изображение, При этом происходит поэтапное формирование понятия, последовательное раскрытие закономерности изучаемого процесса или явления, показ отдельных элементов целого.

В педагогическом отношении этот прием более полезен, потому как именно он создает имитацию движения, процесса.

б) новые возможности открывает прием снятия транспарантов. Этот прием направляет мысль школьников от общей картины явления к его сущности, первооснове. Прием снятия транспарантов позволяет выделить детали, укрупнить их, освободив фон от других частей изображения.

в) прием перемещения одного транспаранта относительно другого.

Например: 1. Размещение кривых относительно оси координат, взаимное размещение фигур (на уроках математики).

2. На уроках астрономии методом перемещения можно наглядно объяснить, почему происходят лунные затмения.

г) Графопроектор можно использовать вместо традиционной классной доски для проекции записей учителя. Самодельные транспаранты позволяют проводить различную тренировочную работу, сокращая затраты времени на выполнение рабочих (технических) записей на 10-15%.

д) Графопроектор (транспаранты) можно использовать в сочетании с классной доской. В этом случае спроецированное на доску изображение достраивают, дорисовывают, дополняют.

Этим, однако, возможности работы с графопроектором не огра ничиваются. На рабочем столике графопроектора могут быть показаны некоторые опыты по физике, химии, биологии. Для проецирования на экран в этом случае используются сосуды и приборы, выполненные из прозрачных или полупрозрачных материалов.

Показывая транспарант на экране, учитель должен постоянно направлять внимание учащихся, используя для этого указку, ручку и т.п. Следует учесть, что выделять нужную деталь, строчку, слово можно и на рабочем столике, но в этом случае учитель должен предварительно потренироваться, чтобы не загораживать рукой ход луча.

Поскольку во многих случаях транспаранты для графопроектора изготавливают сами учителя, необходимо соблюдать ряд требований к изготовлению наглядного материала.

1) Фрагментарность - На экране должен помещаться материал по одному логически завершенному вопросу, на котором необходимо сосредоточить внимание.

2) Очевидность - Обеспечивает доступность восприятия материала, уяснение главного.

3) Недопустимость - перегрузки зрительного поля избыточной информацией. Количество предъявляемых элементов не должно быть больше 7-8 (количество строк не более 10).

4) Минимум текста - расстояние между строками должно равняться высоте букв.

5) Полное использование площади кадрового окна. Это дает возможность получения наибольшего масштаба изображения.

6) Применение цветовой гаммы - фон должен быть светлым. В наиболее яркие тона окрашиваются главные элементы.

7) Высокая контрастность - все линии должны быть четкими, достаточной толщины, чтобы быть различимыми с любого ряда аудитории.

Недопустимы небрежные записи на транспарантах - они должны не только информировать учащихся, но и воспитывать их эстетически.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.